Made available in DSpace on 2014-07-29T15:13:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese anatalia educao.pdf: 3118829 bytes, checksum: 4d96a03292d3269559da52452bbfa339 (MD5) Previous issue date: 2012-07-24 / This study is integrated to research line of teacher Education and Professionalization of the College of Education, Federal University of Goiás, developed by the Nucleus of Studies and Research of Infancy and Infant Education in Different Contexts. It was investigated the Infant Education, at post graduation courses, Lato Sensu, aiming at analyzing the political nature and the social function of Infant Education at post graduated level of three different universities from the public sector in Bahia. The major assumption underlying this research is that Infant Education at this type of course understands continuing education if it creates the means of a specific training based on a critical and political approach from the process of production condition and of the teacher s work. The investigation was based on the historical and dialectical materialism as a method of knowledge production (MARX, 1977; BARBOSA, 1991, 2004, 2006; SAVIANI, 2008; KUENZER, 2008; KOSIK, 1976). The instruments to gather data were: bibliographic research, document analyses, interviews and questionnaires. During the complex task of analyzing, explaining and exposing, we work with the articulation between three methodological categories (praxis, contradiction and totality) and three conceptual (teacher education, specific education and infant education) it was prioritized the unveiling of relations in the totality of the social reality, identifying and recognizing the contradiction processes which generated and produced changing results in the constitution of historicity, on the political nature and on the social function of Infant Education, at post graduation courses, Lato Sensu. In this movement, we learnt the conceptions and senses attributed to these. It was captured both the movement of the courses, their particularities in the field of teacher education of Infant Education at post graduated level. The present study revealed that Infant Education, at post graduation courses, Lato Sensu, offered by public institutions in Bahia is a relevant locus of teacher formation associated to Brazilian educational policies. However, they were not in specific continuing education provided that the movement of the processes of production condition and of the teacher s work address childhood, children and Infant Education as a political and epistemological component of the course. / Esta pesquisa integra-se à linha de pesquisa Formação e Profissionalização Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás e ao Núcleo de Estudos e Pesquisas da Infância e sua Educação em seus Diferentes Contextos (NEPIEC). Investigamos a formação de professores da Educação Infantil em cursos de Pós-Graduação Lato Sensu com o principal objetivo de analisar a natureza política e a função social dos cursos de Pós-Graduação Lato Sensu em Educação Infantil em três universidades públicas baianas. O nosso pressuposto é que a Pós-Graduação Lato Sensu compreende formação continuada quando se criam os meios de realização de uma formação específica aprofundada em uma abordagem crítica e política, a partir dos processos de produção da condição e do trabalho docente. A investigação pautou-se no materialismo histórico-dialético como método de produção do conhecimento (MARX, 1977; BARBOSA, 1991, 2004, 2006; SAVIANI, 2008; KUENZER, 2008; KOSIK, 1976) com os seguintes instrumentos de levantamento de dados: pesquisa bibliográfica, análise documental, entrevistas e questionários. Na complexa tarefa de análise, explicação e exposição, trabalhamos com a articulação entre três categorias metodológicas (práxis, contradição e totalidade) e três conceituais (formação de professores, formação específica e Educação Infantil) para o desvelamento de contradições nos processos que geraram e produziram resultados de mudança na constituição da historicidade, da natureza política e da função social da Pós-Graduação Lato Sensu. Nesse movimento, apreendemos as concepções e sentidos atribuídos a esses cursos e suas especificidades no campo da formação de professores de Educação Infantil. A pesquisa mostrou que a Pós-Graduação Lato Sensu em Educação Infantil nas universidades públicas baianas consistiu em importante lócus de formação de professores no campo da Educação Superior, associado às políticas educacionais brasileiras. Entretanto, não consistiram em formação continuada específica, pois o movimento dos processos de produção da condição e do trabalho docente não foi abordado como conteúdo político-epistemológico dos cursos nos estudos relacionados à infância, à criança e sua educação.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-04-05T18:42:23Z No. of bitstreams: 1 antoniaednabelemgomes.pdf: 3053229 bytes, checksum: 70c04ac98b151c6116796540eb840768 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-04-24T04:11:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 antoniaednabelemgomes.pdf: 3053229 bytes, checksum: 70c04ac98b151c6116796540eb840768 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-24T04:11:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 antoniaednabelemgomes.pdf: 3053229 bytes, checksum: 70c04ac98b151c6116796540eb840768 (MD5) Previous issue date: 2013-08-15 / O objetivo deste trabalho é analisar como foram conduzidos os processos de planejamento, implementação e avaliação do Programa de Pós Graduação Lato Sensu em Gestão e Avaliação da Educação Pública, no desenho de sua primeira edição (2009 a 2011), no recorte da 19ª coordenadoria Regional de Desenvolvimento da Educação - CREDE/SEDUC, para propor melhorias na formação dos gestores escolares. A opção por este tema está diretamente ligada às atribuições da pesquisadora enquanto coordenadora da 18ª coordenadoria Regional de Desenvolvimento da Educação e ex-coordenadora da 19ª coordenadoria Regional de Desenvolvimento da Educação, e pelo entendimento de que o desenvolvimento profissional de gestores pode representar uma melhoria no processo de gestão e, por conseguinte, nos resultados escolares. Assim, com base na realização de um estudo de caso, diante de uma perspectiva qualitativa de pesquisa, e utilizando como aporte teórico, principalmente, os estudos de Lück (2000, 2009, 2011, 2011b), Libâneo et. al. (2009), Mintzberg (2010) e Machado (2012), procura-se demonstrar como o curso foi avaliado pelas instituições responsáveis do governo, como os cursistas receberam os ensinamentos relacionados à sua função na escola, especialmente no que tange à questão da gestão participativa, bem como se os Planos de Ação Educacionais (PAEs) elaborados pelos gestores como trabalho de conclusão de curso foram ou estão em processo de implantação em escolas do estado. Desse modo, este trabalho tem os seguintes objetivos específicos: (i) descrever a política de formação de gestores escolares da Secretaria Estadual de Educação do Ceará; (ii) descrever o curso de formação do Programa de Pós-Graduação Lato Sensu em Gestão e Avaliação da Educação Pública (SEDUC/CAEd), analisando a condução dos processos de planejamento, implementação e avaliação do programa; (iii) responder até que ponto o gestor escolar participante da pesquisa encontrou na Pós-Graduação Lato Sensu em Gestão e Avaliação da Educação Pública subsídios para melhorar seu conhecimento e sua prática sobre uma Gestão Estratégica e Participativa; (iv) apresentar um Plano de Ação para a formação continuada dos gestores das escolas estaduais da 19ª CREDE. Dessa forma, foi detectado, entre outras coisas, que a maior parte dos gestores/cursistas entende o curso ofertado como uma boa oportunidade de aprendizagem, e percebem, na prática a utilização dos conhecimentos adquiridos. / The aim of this paper is to analyze how they were conducted the planning, implementation and evaluation processes on the Program of Post-Graduation Lato Sensu in Management and Evaluation of Public Education, on its first edition design (2009-2011), within the 19th Regional Coordination on Education Development - CREDE/SEDUC scope, in order to propose improvements in school managers instruction. The choice for this issue is directly linked to the role of the researcher as coordinator on the 18th CREDE and former coordinator on the 19th CREDE, and the understanding that the professional development of managers may represent an improvement in management process and, therefore, on school results. Thus, based on a case study, considering a qualitative approach, and using as theoretical mainly the studies of Lück (2000, 2009, 2011, 2011b), Libâneo et. al. (2009), Mintzberg (2010) and Machado (2012), we demonstrate how the course was evaluated by the government responsible institutions, how the students received teachings related to their function in the schools, especially regarding to the issue of participative management, as well as if the Educational Action Plans developed by the managers as the course conclusion work were or have been implemented inside the state schools. Thus, this work has the following specific aims: (i) describe the policy of schools managers’ instruction from the Department of Education from the State of Ceará (Secretaria de Educação do Ceará); (ii) describe the course of Post-Graduation Lato Sensu in Management and Evaluation of Public Education (SEDUC/CAEd), analyzing the conduction of its planning, implementation and evaluation processes; (iii) answer to what extent the school manager participant of this research found on the Program of Post-Graduation Lato Sensu in Management and Evaluation of Public Education grants to improve their knowledge and practice on the Strategic and Participative management; (iv) Present an Educational Action Plan to the continuous instruction of managers from the state schools under the supervision by the 19th Regional Coordination for Education Development (CREDE 19). Thereby, it was detected, among other things, that most managers / students understand the offered course as a good learning opportunity, and realize in their practice the use of the knowledge acquired.

[pt] A Educação Ambiental (EA), um novo paradigma educacional, vem enfrentando uma série de desafios em seu processo de institucionalização no Brasil e no mundo, nestes seus pouco mais de 30 anos de trajetória. Desde 1999, a Lei Nacional de EA garante a obrigatoriedade de sua difusão em todas as instâncias sociais, seja nos meios de comunicação, nas empresas, no campo, ou em cada nível do ensino formal. Sua natureza interdisciplinar fez com que se propusesse incorporá-la de modo transversal nos processos educativos. Considerando as dificuldades de ordem cultural, burocrática, política, e mesmo psicológicas e sociais, tal proposição, com todos os avanços que se fez, segue ainda distante do horizonte desejado. A universidade, idealmente, deveria ser um dos locus transformadores da realidade, já que se propõe ser um espaço para formação educacional em diversos sentidos. Entretanto, sendo tradicionalmente conservadora em termos de práticas, não manifesta situação melhor quanto à EA. Ainda assim, existem docentes universitários que arrostam as dificuldades e desenvolvem práticas educativo-ambientais de fato engajadas e transformadoras. O que os motiva e mobiliza nesse sentido é a questão que orientou esta pesquisa. Tomou-se por hipótese serem os valores pessoais o fator decisivo nesta opção. Neste caso, que meios e experiências morais teriam produzido tais valores? De que forma? Como se expressam? Em busca de entender esta motivação lançou-se mão da história oral, através de sua modalidade conhecida por depoimentos pessoais, colhidos estes por meio de entrevistas. Mesclando memórias, práticas cotidianas e escolhas, a entrevista percorreu a trajetória pessoal e profissional destes docentes, procurando ir além da mera teorização em torno de valores desejados. Assim, foram confrontadas a prática e os ideais de cada docente, sendo tomados por indicadores de alinhamento entre discurso e valores a coerência e a vergonha. A riqueza dos relatos indica forte relação entre os valores principais de cada professor e sua prática social. Em comum, tais professores têm um perfil idealista e gosto pela vida, valorizando a justiça, a solidariedade, a gratidão, a relação humana e a responsabilidade, elementos aos quais conseguem dar corpo através de grande engajamento e dedicação ao trabalho, entendido e buscado enquanto meio de realização de seu projeto de vida. Idéias inatas, experiências familiares, sócio-culturais e educativas parecem ter contribuído para as escolhas existenciais dos docentes estudados. Espera-se que a identificação destes perfis e experiências formadoras possa inspirar a criação de processos educativos, iniciais ou continuados - tendo em vista a generalização do saber ambiental e do sujeito ecológico. Pretende-se, por fim, que a presente tese venha a contribuir para o debate acerca do processo pedagógico formador de valores no âmbito da Educação Ambiental. / [en] Environmental Education (EE), a new educational paradigm, has been facing several challenges during its institutionalization process in Brazil and in the world over its thirty years trajectory. Since 1999, the Brazilian EE National Law made mandatory its diffusion in every social instance, such as the media, enterprises, countryside municipalities, and within each formal education level. The EE interdisciplinary nature has indicated its inclusion through a transversal approach within educational processes. Considering the difficulties within cultural, bureaucratic, politic and even psychological and social instances, such proposition continues - besides many developments achieved -, far from its goal. The institution of higher education, ideally, should be a social changing locus, as it has the purpose of being a place for educational development in many ways. However, being traditionally conservative within its practices, it is not doing well concerning EE. Even so, there are professors whom, despite difficulties, develop educative-environmental practices truly committed with social change. The reasons which motivate and mobilize them in this direction are the key matter that guided this research. By hypothesis, this work proposes that personal values are decisive factors leading these university teachers into this option. In this case, what means and moral experiences have produced such values? How was it? How are they regularly expressed? In order to understand their motivation it was applied the oral history research approach through personal depositions, obtained through interviews. Mixing memories, daily practices, and choices, the interviews explore university teacher s personal and professional trajectory, trying to proceed beyond simple theorizations about required values. Furthermore, their practice and educational ideals were compared, being taken the coherence and the shame as alignment indicators between their speeches and values. A large quantity of stories indicates a strong relation between the main values of each teacher and their social practice. Yet, as a common characteristic, such professors share an idealistic profile and taste for life, valuing justice, solidarity, gratitude, human relationship and responsibility, elements which they develop by great commitment and dedication to work, understood and pursued as life project accomplishments. Innate ideas, family background, educational and social-cultural experiences also seem to have contributed to the life choices of our research s participants. It is expected the investigation of these personal profiles and experiences may inspire the development of learning processes, within initial or further education levels, in order to disseminate the Environmental Knowledge and the Ecological Subject matter. It is intended, ultimately, this thesis can contribute to the discussion about value-maker pedagogical processes within the Environmental Education field.

The purpose of this study was to determine and examine the impact of student support services (SSS) on academic success at a historically black college. The study was grounded in the theoretical framework of Astin’s Input-Environment-Outcome Model (IEO), Scholssberg’s theory of marginality, holistic theory , facilitation theory, and the theory of sensory simulation (Dunn, 2002; Anderson et. al., 2011; Dennick, 2014 and Pritchard, 2013) A mixed method approach was used to quantify and explicate triangulated data, which included the N-LSSI survey, archival data, and focus group interviews. The N-LSSI survey used a 7-point Likert Scale, and students from The College completed the instrument. The longitudinal nature of the study meant that the assumption of independent observations required by ANOVA was violated. Therefore, I used MANOVA to analyze SSS and Non-SSS student academic achievement data (i.e., GPA, Accuplacer test scores). This analysis also determined whether significant differences existed between the SSS and Non-SSS student participant groups based on means of the predictors. Qualitative data were organized, evaluated, and interpreted using open, axial and selective coding with MAXQDA, a qualitative data analysis software program. The results of the analyses showed there were no significant differences between the two student groups relative to GPAs. In contrast, Accuplacer math scores, reading scores, and writing scores were significantly different. The retention differences between SSS and Non-SSS students were significant in 2011 and 2012, while graduation data revealed significant differences in 2012. Results from the N-LSSI survey produced no significant difference between SSS and Non-SSS satisfaction with The College, while focus group interviews revealed student satisfaction levels were virtually the same.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2016-05-16T15:21:58Z No. of bitstreams: 1 Sidney Cabral Lourenco.pdf: 3471263 bytes, checksum: 3e2de93e28a9f0ae2e12e39b5b3d160b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-16T15:21:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sidney Cabral Lourenco.pdf: 3471263 bytes, checksum: 3e2de93e28a9f0ae2e12e39b5b3d160b (MD5) Previous issue date: 2016-03-15 / This present study investigates the teachers participating in the process of implementation of teachers training policies and curricular policies of the SEE-SP, taken here as those who are in the process end – want to receive the training, want to act as implementing agents to exercise teaching in the classroom. The goal pursued was to map and interpret the perceptions, impressions and elaborations of teacher on the continuous training policies of the SEE-SP, on the State curriculum, on aspects of professional practice and on the participation in the Enhance Management and Education (MGME) as teacher students. The research focuses on a public school located in the city of São Paulo, having as subject two Science teachers who attend the MGME course in 2013 It uses the qualitative methodology and the instruments of collection of data are semi-structured interviews, questionnaire with open questions and a analysis of official documents governing the Program. The research is based on the following authors: Bioto-Cavalcanti, Carvalho, Day, Gatti, Hargraves, Imbernón, Moreira, Nóvoa, Lahire. The collected datas allowed a reflection on the continued training and the implementation of Official Curriculum of the São Paulo State. At the same time, it presents a documental overview of course 1 Enhance Management and Education (MGME) – Training of Trainers and of course 2 Enhance Management and Education (MGME) – Training of Science Teachers, emphasizing the course 2. Finally, parts of the interviews, highlighting the perceptions of the course and the execution in the classroom. / El presente estudio investiga los profesores que participan de la acción de implementación de las políticas de formación y de las políticas curriculares de la Secretaria Estadual de Educación de São Paulo, puntuados como aquellos que están en la extremidad del proceso – sea recibiendo la formación, sea actuando como agentes de la implementación al ejecutar la práctica docente en el aula. El objetivo fue mapear e interpretar las percepciones, las sensaciones y las elaboraciones de los profesores acerca de las políticas de formación continuada de la Secretaria Estadual de Educación de São Paulo, centradas en el currículo del gobierno, y enlazadas con el ejercicio profesional y con relación a la participación de los profesores en el curso Mejor Gestión, Mejor Enseñanza. La investigación está centrada en una escuela pública, ubicada en la ciudad de São Paulo, teniendo como sujetos dos maestros de ciencias naturales que realizaron el curso MGME en 2013. La metodologia que se aplica es la cualitativa, y los instrumentos de colecta de datos son las entrevistas semiestructuradas, cuestinarios con preguntas abiertas, además de los análisis de los documentos oficiales que respaldan el programa. La investigación está fundamentada en los seguientes autores: Bioto- Cavalcanti, Carvalho, Day, Gatti, Hargraves, Imbernón, Moreira, Nóvoa, Lahire. Los datos apuntados permitieron una reflexión acerca de la formación continuada y la implementación del Currículo Oficial del estado de São Paulo. Presentase simultáneamente un panorama documental de los cursos 1- Mejor Gestión, Mejor Enseñanza – Formación de Formadores; 2- Mejor Gestión, Mejor Enseñanza – Formación de Profesores de Ciencias Naturales. Al fin, trechos de las encuestas, resaltando la percepción de los sujetos con relación al curso y su práctica de enseñanza y la práctica aula. / O presente estudo investiga os professores que participam do processo de implementação das políticas de formação de professores e das políticas curriculares da SEE-SP, tomados aqui como aqueles que estão na ponta do processo – quer recebendo a formação, quer agindo como agentes da implementação ao exercerem a docência em sala de aula. O objetivo perseguido foi mapear e interpretar as percepções, impressões e elaborações dos professores sobre as políticas de formação continuada da SEE-SP, sobre o currículo do Estado, sobre aspectos do exercício profissional e sobre a participação no Melhor Gestão, Melhor Ensino como cursistas. A pesquisa focaliza uma escola pública paulista localizada na cidade de São Paulo, tendo como sujeitos dois professores de Ciências que realizaram o curso MGME no ano de 2013. Utiliza-se a metodologia de cunho qualitativo, cujos instrumentos de coleta de dados são entrevistas semiestruturadas, questionário com questões abertas, além de uma análise dos documentos oficiais que regem o referido Programa. A pesquisa está fundamentada nos seguintes autores: Bioto-Cavalcanti, Carvalho, Day, Gatti, Hargraves, Imbernón, Moreira, Nóvoa, Lahire. Os dados levantados permitiram uma reflexão sobre formação continuada e a implementação do Currículo Oficial do Estado de São Paulo. Paralelamente, apresenta-se um panorama documental do Curso 1 Melhor Gestão, Melhor Ensino – Formação de Formadores e do Curso 2 Melhor Gestão, Melhor Ensino – Formação de Professores de Ciências, dando ênfase no Curso 2. Por fim, trechos das entrevistas, destacando a percepção dos mesmos em relação ao curso e sua prática em sala de aula.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2016-07-01T21:30:23Z No. of bitstreams: 1 Ricardo Antonio Camara Da Silva.pdf: 2485810 bytes, checksum: f152647370f0e6a1c84222f03ca5c34b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-01T21:30:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ricardo Antonio Camara Da Silva.pdf: 2485810 bytes, checksum: f152647370f0e6a1c84222f03ca5c34b (MD5) Previous issue date: 2016-05-12 / The strong acceleration that has been happening in the development and use of information initiated a transition process with major implications for the societies around the world, affecting education, among many other aspects of life. Higher Education Institutions (HEIs) are organizations devoted to the creation, transmission and dissemination of knowledge, playing a prominent role in the processes that shape contemporary society. Efficient management of the HEIs is required to create and maintain a competitive advantage, so that they can meet government standards of academic quality and still face competition, as a condition for their continuity. The post-graduation programs play important role to help HEIs meet their goals. The scientific production of Brazilian post-graduation is an important source of knowledge, directly contributing to the production and scientific development of the country. Information related to it, however, are stored in different and non integrated bases. There are difficulties to retrieve data in a direct way, in order to perform analyzes on the production of a university, a knowledge area or a geographical region, supporting HEIs management. This work consists in an applied, qualitative exploratory study, carried out by the method of action research. It aims at investigating the application of a contingency approach to manage a project to develop a tool with practical application: support stricto sensu post-graduation management. In the initial phase of the project, the Adaptive approach was chosen, by applying the Project Management Life Cycle method. The work includes the integration of data stored in government agencies databases, such as those in CAPES and CNPq sites. Besides that, includes building a prototype, that provides consultations to the integrated data and allows automated generation of entry lists to ScriptSucupira program. The implementation of the proposed tool will facilitate more efficient retrieval of scientific production of Brazilian post-graduation professors, contributing to the generation of knowledge and expertise to support post-graduate programs management, in activities such as providing information to CAPES evaluation system, academic production analysis, collaborative researchers networks analysis, program monitoring and evaluation, among other initiatives. / A forte aceleração que tem se verificado no desenvolvimento e uso da informação iniciou um processo de transição com grandes implicações para as sociedades em todo o mundo, afetando a educação, entre vários outros aspectos da vida. As Instituições de Ensino Superior (IESs) são organizações voltadas para a criação, transmissão e disseminação do conhecimento, que desempenham papel destacado nos processos que configuram a sociedade contemporânea. A gestão eficiente das IESs é necessária para criar e manter uma vantagem competitiva, de forma que seja possível cumprir as normas governamentais de qualidade acadêmica e ainda enfrentar a concorrência, como condição para continuidade. Os programas de pós-graduação desempenham papel de destaque para que as IESs cumpram seus objetivos. A produção científica da pós-graduação brasileira é importante fonte geradora de conhecimento, contribuindo diretamente para o desenvolvimento produtivo e científico do país. As informações referentes a ela, entretanto, estão armazenadas em bancos de dados diferentes e não integrados. Há dificuldades para recuperar dados de maneira direta, a fim de realizar análises sobre a produção de uma universidade, uma área de conhecimento ou uma região geográfica, apoiando a gestão das IESs. Este trabalho constitui-se em uma pesquisa aplicada, qualitativa e exploratória, realizada pelo método da pesquisa-ação. Tem como objetivo investigar a aplicação de uma abordagem contingencial no gerenciamento de um projeto destinado a desenvolver uma ferramenta com aplicação prática no apoio à gestão da pós graduação stricto sensu. Na fase inicial do projeto foi escolhida a abordagem Adaptativa, por meio da aplicação do método do Ciclo de Vida de Gerenciamento de Projetos. O trabalho compreende a integração de dados armazenados em bancos dos órgãos governamentais CAPES e CNPq, assim como a construção de um protótipo que disponibilize consultas aos dados integrados e permita a geração automatizada de listas de entrada para o programa ScriptSucupira. A implementação da ferramenta proposta facilitará a recuperação mais eficiente da produção científica dos docentes, contribuindo para a geração de conhecimentos teóricos e práticos capazes de apoiar a gestão de programas de pós-graduação stricto sensu, em atividades como o fornecimento de informações para o sistema de avaliação da CAPES, análises de produção acadêmica, análises de redes de colaboração de pesquisadores, formulação de políticas, acompanhamento e avaliação de programas de pós-graduação, entre outras iniciativas.

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Vozný, M.: Graduation from art education. [Diploma thesis] Prague 2019. Charles University - Faculty of Education, Department of art education, počet stran:85. The diploma thesis focuses on the topic of graduation, specifically on the graduation from art education. Within the theoretical aspects, study documents, the Education Act and the relevant decrees are examined in terms of form and content. Part of the thesis is also a research part that is based on qualitative research. It brings the knowledge created on the basis of the visits made and performs structured in-depth interviews with audio recordings at pre-selected grammar schools. The information obtained from the field continues to reflect and undergo the relevant research proposal, which is an established theory. Audiobooks from research interviews are subsequently overwritten and open, axial and selective encoding of documents. The output is a look at the newly discovered relationships and categories that are related to the creation of the content, form and reflection of the graduation from art education. The result of the thesis is the creation of the own design of graduation from art education, which is based on a semantic approach. Keywords: Graduation, art education, research, upper secondary school, curricular documents, education...

Access to education is a central part of federal higher education policy, and federal grant and loan programs are in place to make college degrees more attainable for students. However, there is still controversy about whether there are unintended consequences of implementing and maintaining these programs, and whether they are effectively achieving the goal of increased accessibility. In order to answer questions about whether three specific types of federal aid cause higher tuition rates and whether these programs increase graduation rates, four ordinary least squares regression models were estimated. They include changes in both in-state and out-of-state tuition sticker prices, graduation rates, as well as changes in three types of federal aid, and other variables indicative of the value of a degree for four-year public universities in Arizona, California, Georgia, and Florida for years 2001-2011. The regressions indicate a positive effect of Pell Grants on in-state and out-of-state tuition and fees, a positive effect of disbursed subsidized federal loans on the change in number of degrees awarded, and a positive effect of Pell Grants on graduation rates.

Abstract  The purpose of the thesis was to immerse myself in a written style analysis with notation, history and contemporaneity. I have compared four different fiddlers who play slängpolska from eastern Södermanland. An older sound recording with Gustaf Wetter from 1966 was an addition for the historical part. The present was represented by Leif Johansson, Christina Frohm and Ulf Lundgren which I recorded as solo recordings in 2012. Through the recordings I could immerse myself in melody, rhythm, harmony and sound. The process would then lead to me performing a solo at the graduation concert with the tune that all the contemporary fiddlers played. I played the similarities and differences between the variations that the three fiddlers made of the same tune: Slängpolska after Axel Axelsson from Östtorp and Anders Andersson from Lästringe in Södermanland, Sweden. Then I added my own way of playing the tune as a further variation. The result shows that there is a certain similarity between all four of us in rhythm and expression. Environment and heritage have an impact on our way of playing since the tradition goes from fiddler to fiddler. Therefore, the slängpolskan is played in a way typical for eastern Södermanland. It is also noted that the same slängpolska can be played with great variation as it is a type of tune that is permissive and durable in terms of style. Each fiddler is unique and therefore there are both similarities and differences in style.  The graduation concert was done together with my twin sister Madliene Ahlström Eriksson and therefore the title of the concert was "Sister Concert". We wanted to make two graduation concerts into a joint concert and with two acts including an intermission. We wanted to create a varied concert with everything from solos to twenty-six musicians and dancers on stage at the same time. We chose music that is close to both Madliene and me. Both traditional and newly written with a focus on interplay, play to dance and dance to play. The concert reflected the years before Kungl. Musikhögskolan (KMH), the time during KMH and the time after KMH. / Sammanfattning  Syftet med examensarbetet var att fördjupa mig i en skriftlig stilanalys med notation, historia och samtid. Jag har jämfört fyra olika spelmän som spelar slängpolska från östra Södermanland. En äldre ljudinspelning med Gustaf Wetter från år 1966 var ett tillskott för det historiska. Samtiden representerades av Leif Johansson, Christina Frohm och Ulf Lundgren som jag spelade in som soloinspelningar under år 2012. Genom inspelningarna kunde jag fördjupa mig i melodi, rytm, harmonik och klang. Processen skulle sedan leda till att jag framförde ett solo på examenskonserten med den låt som alla de samtida spelmännen spelade. Jag spelade upp likheter och olikheter mellan de variationer som de tre spelmännen gjorde av en och samma låt: Slängpolska efter Axel Axelsson från Östtorp och Anders Andersson från Lästringe i Södermanland. Därefter lade jag till mitt eget spelsätt av låten som ytterligare en variation. Resultatet visar det sig att det finns en viss likhet mellan oss alla fyra i sväng och uttryck. Miljö och hemvist har en inverkan på vårt spel och genom traditionen som går från spelman till spelman. Därför spelas slängpolskan på ett östra sörmländskt vis. Det konstateras också att en och samma slängpolska kan spelas med stor variation då det är en låttyp som är tillåtande och tålig vad gäller stil. Varje spelman är unik och därför finns både likheter och olikheter i spelsättet.  Examenskonserten gjordes tillsammans med min tvillingsyster Madliene Ahlström Eriksson och därför blev titeln på konserten ”Systerkonsert”. Vi ville göra två examenskonserter till en gemensam konsert och med två akter inkluderat paus. Vi ville skapa en varierad konsert med allt från solon till tjugosex musiker och dansare på scenen samtidigt. Vi valde musik som ligger både Madliene och mig nära. Både traditionellt och nyskrivet med fokus på samspel, spel till dans och dans till spel. Konserten återspeglade åren innan Kungl. Musikhögskolan (KMH), tiden under KMH och tiden efter KMH. / <p><strong>Systerkonsert </strong><strong>Examenskonsert </strong></p><p><strong>Madliene Ahlström Eriksson &amp; Caroline Eriksson </strong></p><p>9 sep. 2023 kl. 16.00</p><p>Kungasalen, Kungl. Musikhögskolan i Stockholm </p><p><strong></strong></p><p><strong>PROGRAMORDNING</strong></p><p><strong></strong></p><p><strong>Rulin &amp; Ericsson </strong></p><p>Musik: Polska efter Carl Viktor Rulin, Lerbäck, Närke &amp; Polska efter Pehr Ericsson, Helgarö, Södermanland. Arr. &amp; musiker: Caroline &amp; Madliene.</p><p><strong>Eder bröllopsdag </strong></p><p>Musik: Brudmarsch till Markus och Rebecca Kviberg, komponerad av Madliene Ahlström Eriksson från Trosa, Södermanland. Arr. &amp; musiker: Caroline &amp; Madliene.</p><p><strong></strong><strong>Näckstämda - Tyska klockorna </strong></p><p>Text: Madliene, bearbetad av Carin. Musik: Pelle Björnlert från Vråka, Kalmar. Björnlerts variant av Tyska klockorna har han från boken Svenska låtar 20, Östergötland, med Arvid Bergvall och Pelle Fors, de båda från Rönö socken, Östergötland. Gustaf Wetter från Katrineholm, Södermanland. Gustaf har sin variant av ”Tiska klocko” / Tyska klocko efter Anders Petter Andersson och August Widmark, de båda från Vingåker socken, Södermanland. Ur A.P. Anderssons bok Låtar och visor från Södermanland och Närke. Pär Näsboms född i Tierps kyrkby, Uppland, men nu boende i Winterthur, Schweiz. Proveniens Uppland. Näsboms variant av Tyska klockorna har han efter "Viksta-Lasse", Leonard Larsson, Viksta, Uppland. Arr. &amp; musiker: Madliene. Koreografi &amp; dansare: Carin &amp; Jan-Olof. </p><p><strong>Hornlåt efter Liss-Mats Anna </strong></p><p>Musik: Hornlåt efter Liss-Mats Anna Ersson från Dalbyn, Ore. Arr: Madliene. Musiker: Caroline, Ida Maria, Leif &amp; Madliene. </p><p><strong>Lästringe storpolska </strong></p><p>Musik: Lästringe storpolska efter Anders Andersson, Lästringe, Södermanland. Arr. &amp; musiker: Caroline, Leif &amp; Madliene.</p><p><strong>Dans till Fryksdalsmelodi </strong></p><p>Dansen: Dans till Fryksdalsmelodi finns i sex stycken olika Fryksdalsmelodier och som har använts genom historien. Här får ni höra en av dem som vi tycker om att spela. Musik: Dans till Fryksdalsmelodi. Arr: Troligt komponerad inom folkdansrörelsen och L. Johansson Musiker: Caroline, Leif &amp; Madliene Dansare från Skansens folkdanslag: Marita, Mattias, Mikael, Mira, Olle, Thommas, Wendi &amp; Åsa. <strong></strong></p><p><strong>Åttamanengel </strong></p><p>Österbotten har- och är ett svenskt kulturområde och i dansen får ni se danserna; engelska, kadrilj, galopp och polska som flätas samman i två låtmelodier. Första låten går i 2-takt och andra låten går i 3-takt. 3-takts polskan är väldigt lik “Skräddarepolskan” från Sörmland upptecknad efter K.P. Leffler. C. M. Bellman använde Skräddarepolskan-melodin i utbildningssyfte om sexdondelspolskans stil, för att kunna konstruera fram en grundmelodi på åttondelar i åttondelspolskestil av samma polska. Melodin passar lika bra som både åttondelspolska och sexdondelspolska. Bellman namngav därför melodin till “Fackeldansen” som ingick i hans utbildning om “Balen på Gröna Lund” och utlärningen om åttondels- och sexdondelspolskans likheter och olikheter. Musik: Åttamanengel från Korsholm i Österbotten. Arr: Folkdansrörelsen och L. Johansson. Musiker: Caroline, Leif &amp; Madliene. Dansare från Skansens folkdanslag: Marita, Mattias, Mikael, Mira, Olle, Thommas, Wendi &amp; Åsa. </p><p><strong>Lilla Barn </strong></p><p>Text: Stina Engelbrecht. Musik: Jens Engelbrecht. Arr: S &amp; T. Engelbrecht, Caroline, Daniel &amp; Madliene. Musiker: Caroline, Daniel, Josephine &amp; Madliene.</p><p><strong>När musiken spelar </strong></p><p>Text &amp; musik: Trad. Arr: Madliene. Musiker: Josephine &amp; Madliene.</p><p><strong>Vågsveparn </strong></p><p>Musik: John McSherry, originaltitel “<em>The Wave Sweeper</em>”, Irland. Arr: Caroline, Daniel &amp; Magnus. Grupp: Albatross: Caroline, Daniel &amp; Magnus. </p><p><strong>Konstant </strong></p><p>Musik: Caroline Eriksson från Trosa, Södermanland. Arr: Caroline. Grupp: Albatross: Caroline, Daniel &amp; Magnus. </p><p><strong>T-korsning &amp; Kärl-eken </strong></p><p>Musik: Caroline Eriksson från Trosa, Södermanland. Arr: Caroline. Musiker: Caroline, Cecilia, Elsa, Gustav, Hanna, Hannes, Jakob, Madliene, Nora &amp; Torunn. Samt Daniel &amp; Magnus från Albatross. <strong></strong></p><p><strong>Slängpolska efter Anders Larsson från Sexdrega </strong></p><p>Musik: Slängpolska efter Anders Larsson från Sexdrega, Västergötland. Arr: Caroline. Musiker: Caroline, Cecilia, Elsa, Gustav, Hanna, Hannes, Jakob, Madliene, Nora &amp; Torunn. Samt Daniel &amp; Magnus från Albatross. Dansare: Marita &amp; Thommas. </p><p><strong>Slängpolska i östra Södermanland <em>- en jämförelse mellan fyra spelmän </em></strong></p><p>Musik: Slängpolska efter Axel Axelsson, Östtorp &amp; Anders Andersson, Lästringe, Södermanland. Musiker: Caroline.</p><p><strong>Blekingepolskan </strong></p><p>Musik: Caroline och Madliene har den efter Bo “Bosse” Larsson, Björklinge, Uppland. Som i sin tur har den efter "Viksta-Lasse", Leonard Larsson, Viksta, Uppland. Arr. &amp; musiker: Caroline &amp; Madliene. <strong></strong></p><p><strong>Lilla Lasse </strong></p><p>Musik: Slängpolskor från Mörkö, Södermanland. Nummer 659 och 649 från Sörmländska Låtar. Arr. &amp; musiker: Caroline Madliene, Sunniva. Dans och koreografi: Carin och Jan-Olof. Grupp: Tradpunkt med dansare.</p><p><strong>Vi ska dansa med Sara</strong></p><p>Text &amp; musik: Vispolska från Mörkö, Södermanland. Nummer 662 från <em>Sörmländska Låtar.</em> Arr. &amp; musiker: Caroline Madliene, Sunniva. Dans och koreografi: Carin och Jan-Olof. Grupp: Tradpunkt med dansare.</p><p><strong>Ragatan </strong></p><p>Musik: Ragatan komponerad av Caroline Eriksson från Trosa, Södermanland. Samt <em>Korta Rosenberg</em>, slängpolska efter Anders Gustaf Rosenberg från Mellösa socken, Södermanland. Arr. &amp; musiker: Caroline Madliene, Sunniva. Dans och koreografi: Carin och Jan-Olof. Grupp: Tradpunkt med dansare.</p><p><strong>Skärborgarvisan</strong> </p><p>Text &amp; musik: Skärborgarvisan från Trosa efter Claes Hagström, som har den efter sin far Gotthard Hagström Stensund/Trosa, Södermanland. Samt låt nummer 661 från Anders Gustav Andersson från Mörkö, i samlingen <em>Sörmländska låtar</em>. Arr. &amp; musiker: Caroline Madliene, Sunniva. Dans och koreografi: Carin och Jan-Olof. Grupp: Tradpunkt med dansare.</p><p><strong>Äh, jag tror ja’ ska ta å’ gå hem ja’ </strong></p><p>Musik: Schottis av Madliene Ahlström Eriksson från Trosa, Södermanland och Sofia Svahn från Ore, Dalarna. Arr. &amp; musiker: Caroline Madliene, Sunniva. Dans och koreografi: Carin och Jan-Olof. Grupp: Tradpunkt med dansare.</p><p><strong>Burr i magen </strong></p><p>Musik: Burr i magen av Caroline Eriksson, Trosa, Södermanland. Arr: Caroline Koreografi: Caroline. Musiker: Caroline, Cecilia, Danie, Elsa, Gustav, Hanna, Hannes, Ida Maria, Jakobm, Josephine, Leif, Madliene, Magnus, Nora, Sunniva &amp; Torunn. Dansare: Carin, Jan-Olof, Marita, Mattias, Mikael, Mira, Olle, Thommas, Wendi &amp; Åsa. </p><p><strong>No poker face </strong></p><p>Musik: Caroline Eriksson, Trosa, Södermanland. Arr: Caroline. Koreografi: Carin &amp; Jan-Olof. Musiker: Caroline, Cecilia, Danie, Elsa, Gustav, Hanna, Hannes, Ida Maria, Jakob, Josephine, Leif, Madliene, Magnus, Nora, Sunniva &amp; Torunn. Dansare: Carin, Jan-Olof, Marita, Mattias, Mikael, Mira, Olle, Thommas, Wendi &amp; Åsa.</p><p>______________________________________</p><p><strong></strong></p><p><strong>Alla medmusiker och dansare: </strong></p><p>Carin Alnebratt - Dans</p><p>Caroline Eriksson - Fioler, nyckelharpa, oktavnyckelharpa och sång</p><p>Cecilia Etterlin - Fiol</p><p>Daniel Fredriksson - Mandora och mandola</p><p>Elsa Örde - Fiol</p><p>Gustav Stavbom - Fiol</p><p>Hanna Areskoug - Fiol</p><p>Hannes Ahlinder - Nyckelharpa</p><p>Ida Maria Schwahn - Fiol</p><p>Jakob Grunditz - Nyckelharpa</p><p>Jan-Olof Johansson - Dans</p><p>Josephine Betschart - Sång och rytminstrument</p><p>Leif Johansson - Fiol</p><p>Madliene Ahlström Eriksson - Fioler, nyckelharpa, oktavnyckelharpa, sång och gitarr</p><p>Magnus Lundmark - Slagverk</p><p>Marita Lagergren Lindberg - Dans</p><p>Mattias Lindberg - Dans</p><p>Mikael Lindberg - Dans</p><p>Mira Loringer - Dans</p><p>Nora Lilja - Fiol</p><p>Olle Hovmark - Dans</p><p>Sunniva Abelli - Nyckelharpa och sång</p><p>Thommas Andersen - Dans</p><p>Torunn Thurfjell - Nyckelharpa</p><p>Wendi Löffler - Dans</p><p>Åsa Hannegård - Dans </p><p></p>