O trabalho possibilitou a transposição de uma tensão social para uma investigação: analisar e interpretar a evolução técnico-científica do Curso de Engenharia Civil de universidades gaúchas (Federal, Confessional e Comunitária) e sua aproximação e/ou afastamento do humanismo e da tecnologia. A tese parte da proposição de que os Cursos de Engenharia Civil revelam níveis diferenciados na conduta de projetos de formação do engenheiro, de acordo com a concepção e o modelo de universidade. A hipótese é de que há diferenças na gestão de projetos em vigor nesses cursos de Engenharia Civil em relação ao humanismo, à tecnologia e à inovação. O estudo de casos múltiplos foi o método utilizado para desvelar as proposições numa abordagem qualitativa, descritiva e comparativa, dado o critério de escolha: comunitária (UPF); confessional (PUCRS) federal (UFRGS). A entrevista semi-estruturada foi o instrumento, sendo que as evidências provenientes dos documentos proporcionaram o encadeamento e a triangulação dos dados. Foram atores do processo de investigação, os diretores e os coordenadores dos cursos de Engenharia Civil, bem como os coordenadores dos Programas de Pós-Graduação em Engenharia, além dos professores mais antigos e, ou mais experientes dessas universidades, totalizando 12 professores-participantes. Humanismo e tecnologia são as categorias teórico-referenciais; reforma e mudança, ter ou ser, técnica e tecnologia, inovação (radical e por obsolescência), conduta de projeto (unicidade, singularidade, gestão da complexidade, da incerteza e da exploração de oportunidades) são as categorias conceituais. Autores como Boutinet (2002), Pinto (2005), Serres (2003), Popkewitz (1997), Fromm (1987), Rossato (1998, 2002) ancoram a construção teórica e num tom dialético promovem junto aos atores não apenas a confirmação da proposição de tese e da hipótese, como ampliam e incluem novas variáveis: as condutas de projetos ocorrem em níveis diferenciados considerando a concepção e o modelo de universidade, a concepção de homem e de sociedade de cada ator e a formação do ator. / This work made possible the transposition of a social tension to an investigation: to analyze and to interpret the technical-scientific evolution of the university Civil Engineering Courses in Rio Grande do Sul (Federal, Confessional and Communitarian) and their approximation and/or removal from the humanism and from the technology. The thesis starts on the proposition that Civil Engineering Courses disclose differentiated levels in the conduct of engineers formation project, considering the conception and the model of university. The hypothesis is that there are differences in the Civil Engineering Courses project management in operation, concerning the humanism, the technology and the innovation. The study of multiple cases was the method used to reveal the proposals in a qualitative, descriptive and comparative approach, concerning the criterion of choices: communitarian (UPF); confessional (PUCRS) federal (UFRGS). The semi-structured interview was the instrument and the evidences from documents had provided the data chaining and triangulation. The directors and the coordinators of the Civil Engineering Courses, as well as the coordinators of the Engineering Post-graduation Programs have been the actors of the investigation process, besides the oldest and/or more experienced professors of those universities, totalizing 12 participants. Humanism and technology are the theoreticalreferential categories. The conceptual categories are: reform and change, to have or to be, technique and technology, innovation (radical and for obsolescence), conduct of project (uniqueness, singularity, complexity management, the uncertainty and the exploration of chances). Authors as Boutinet (2002), Pinto (2005), Serres (2003), Popkewitz (1997), Fromm (1987), Rossato (1998, 2002) anchor the theoretical construction and in a dialectic tone they not only promote to the actors the confirmation of the thesis proposal and the hypothesis together, as they extend and include new variables: the conducts of projects occur in differentiated levels considering the conception and the model of university, the conception of man and society of each actor and the actor formation.

Essa pesquisa investiga os impactos da proposta teórico-metodológica da interdisciplina Desenvolvimento e Aprendizagem sob o Enfoque da Psicologia II sobre o processo de reconstrução e tomada de consciência das concepções de aprendizagem das alunas do curso de Licenciatura em Pedagogia - modalidade a distância, da UFRGS. Trata-se de um estudo de caso e segue o modelo qualitativo de investigação através de estudo de caso. A análise foi feita com base na Epistemologia Genética de Piaget, buscando-se o modo pelo qual a Tomada de Consciência se processa em relação à construção da concepção de aprendizagem. A pesquisa foi realizada com um grupo de oito professoras-alunas, tomando por base os registros das atividades realizadas por elas na interdisciplina Desenvolvimento e Aprendizagem sob o Enfoque da Psicologia II, cujas postagens foram feitas nos ambientes virtuais de aprendizagens utilizados no próprio curso. Os resultados da pesquisa apontam que os desenvolvimentos de atividades que tiveram propostas mais abertas e flexíveis, permitindo aos indivíduos se posicionarem a partir das suas vivências pessoais tiveram maiores impactos no processo de construção conceitual na medida em que possibilitam a efetiva articulação entre teoria e prática. Observou-se também que as intervenções problematizadoras propostas por professores e tutores foram significativas para o processo de reflexão e reconstrução conceitual na medida em que auxilia o aluno a refletir sobre suas ideias, contextualizando-as nos referenciais teóricos piagetianos abordados na interdisciplina. / This search investigates the impacts of the proposal theoretical and methodological aspects of interdisciplinary Development and Learning under de Focus of Psychology II on the reconstruction process and decision of conscience and awareness of concepts of students’s learning in Degree in Pedagogy – distance mode, from UFRGS. It is a case study and follows a model of qualitative research through case study. The analysis was based on Piaget’s Genetic Epistemology, searching for the way in which the Consciousness proceeds regarding the construction of the conception of learning. The search was performed with a group of eight teachers, students, buildind on the records of activicties undertaken by them in interdisciplinary Development and Learning under the Focus of Psychology II , whose posts have been made in virtual learning environments used in the actual course. The survey results indicate that the Development of the activicties had proposed more open and flexible, allowing individuals to position themselves from their personal livings to get greater impacts in process for building conceptual insofar as possible the effective articulation linkage between theory and practice. There was also observed that the problematizing interventions proposed by teachers and tutors were significant to the process of reflection and conceptual reconstruction in that it helps the student to reflect on his/her ideas, contextualizing him/her in the piagetion theoretical framework discussed in interdisciplinary.

Submitted by Cristhiane Guerra (cristhiane.guerra@gmail.com) on 2017-01-24T14:14:04Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 5643399 bytes, checksum: c12d0f083374b25c8ed4ecb008d701dc (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-24T14:14:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 5643399 bytes, checksum: c12d0f083374b25c8ed4ecb008d701dc (MD5) Previous issue date: 2016-10-05 / This thesis aims to investigate the CAPES evaluation model for Brazilian post-graduation, degree, accomplishing an interlocution with the teachers of post-graduation programs both in Education and Production Engineering areas, so as to hear their opinions, longings, anxieties and difficulties in the contexts of the influence, practice and results of the evaluation politics. Under a hypothetical-deductive approach, a qualitative, documental, exploratory and exploratory research was carried, considering ten post-graduation programs in both knowledge areas spread in south, southeast and northeast regions of Brazil. Thus, it was possible to hear the voices of 120 teachers, with a representativeness of 67% for Education and 33% for Production Engineering. Conclusions point that teachers of Education programs express widespread dissatisfaction regarding the quantitative criteria, the low attention given to the contribution of research to Basic Education, the inattention given to the specificities of the area and, mainly, the short-sightedness of the system, when not qualifying books the same way newspapers are qualified, which causes the pedagogic function to lose sense. Teachers of Production Engineering also point out that the evaluation ignores the participations in newsstands and events as well as the involvement with the extension that, to them, it´s invisible in the evaluation. They also tell about gravity of the mistaken placement of Production Engineering in the area Engineering III, which causes countless difficulties when publishing in the papers/magazines of that area, once they are not adapted to Production Engineering. The influence context shows that the politics that have been generated along time have caused a historical difficulty to distinguish among what it is an investment to guarantee knowledge autonomy from what has been a mere mirror for neo-liberal politics - and that has been making the programs bend to the market logic and putting aside the emancipatory aspect of knowledge production. Results context show that, in all three studied arenas there are conflicts and criticism about social, political and economic purposes for the post-graduation while it should not be regarded as a factory production system but as a support for knowledge building and spreading as well as lose its punitive aspect and open for the multiplicity of speeches and specificities of each knowledge area, thus guaranteeing a fair evaluation process for all the Programs and in all areas. / La presente tesis tuvo como objetivo general investigar el modelo CAPES de evaluación del posgrado brasileño, realizando una interlocução con los docentes de los Programas de posgrado en las áreas de Educación e Ingeniería de Producción , a fin de oír sus opiniones, anhelos, ansiedads y dificultads en los contextos de la influencia, práctica y resultados de las políticas de evaluación. Bajo un ordenamiento hipotético-deductivo, fue realizada una investigación cualitativa, de cuño documental, exploratório y explicativo, yunto a diez programas de posgrado en ambas áreas y en las regiones sur, sudeste y nordeste del Brasil, contemplando las voces de 120 profesores, con representatividad de 67,% en la Educación y 33% en Ingeniería de Producción. En el contexto de la influencia, se concluye que las políticas que permearam el posgrado desde su inicio viviran dificultads para distinguirse si el foco es garantizar la autonomía del conocimiento o perpetuar la mera replicación de las políticas neoliberales - y esa dúbia interpretacción ha hecho los programas de posgrado curvarse a la lógica del mercado y alejarse de su sentido emancipatório de producción de conocimiento. A CAPES alineó sus PNPG´s y su evaluación a esa misma tendencia neoliberal, priorizando el arqueo de resultados imediatamente palpáveis y eso oscurece la identificación de la calidad académica y científica real de los Programas. En el contexto de la práctica, los docentes entienden la evaluación de la CAPES como no distinctiva para la aplicabilidade de la investigación, ya que ignora las contribuciones para las clases y para los problemas educacionales y, también, las contribuciones de métodos y modelos aplicables al mercado. Los profesores de la Educación expresan fuerte insatisfacción con: los criterios fuertemente cuantitativos; baja atención dada a la contribución de la investigación en la Educación Básica; ; desconsideração de las especificidads de la área y miopia de un sistema que califica libros y periódicos de igual manera, haciendo la función pedagógica perder su sentido. Los docentes de la Ingeniería de Producción perciben una evaluación para la cual son invisibles las participaciones en bancas, eventos y la implicación con la extensión. Y relatan el grande equívoco del posicionamiento de la Ingeniería de Producción en el área de Ingenierías III, lo que dificulta las publicaciones y perjudica los cursos. En el contexto de los resultados y efectos, se dan la sobrecarga de trabajo de los docentes; el aumento de exijencias por publicaciones calificadas e impactos directos sobre la calidad de la enseñanza y el tiempo de dedicación a la investigación y más los riesgos para la calidad de la formación de nuevos investigadores. En todas las tres arenas estudiadas ocurren conflictos y críticas sobre los propósitos sociales, políticos y económicos de la evaluación de lo posgrado, que no debe ser pensado como un sistema de producción fabril y sí como un coadyuvante para la construcción y diseminación del conocimiento. Y que necesita perder su aspecto punitivo, abriendo espacio para la multiplicidad de discursos y especificidades de las áreas de conocimiento, para asegurar un proceso avaliativo más justo para todos los Programas de Posgrado en todas las áreas de conocimiento. / A presente tese teve como objetivo geral investigar o modelo CAPES de avaliação da pós-graduação brasileira, realizando uma interlocução com os docentes dos Programas de pós-graduação nas áreas de Educação e Engenharia de Produção, a fim de ouvir suas opiniões, anseios, ansiedades e dificuldades nos contextos da influência, prática e resultados das políticas de avaliação. Foi realizada uma pesquisa qualitativa, de cunho documental, exploratório e explicativo, junto a dez programas de pós-graduação em ambas as áreas e nas regiões sul, sudeste e nordeste do Brasil, contemplando as vozes de 120 docentes, com representatividade de 67% na Educação e 33% em Engenharia de Produção. Conclui-se que, no contexto da influência, as políticas que permearam a pós-graduação, desde o início tiveram dificuldades para distinguir se o foco seria garantir a autonomia do conhecimento ou meramente replicar as políticas neoliberais - e essa dúbia interpretação tem levado a pós-graduação a curvar-se à lógica do mercado e afastar-se de seu sentido emancipatório de produção de conhecimento. A CAPES alinhou seus Programas Nacionais de Pós Graduação e sua avaliação a essa mesma tendência neoliberal, priorizando a aferição de resultados imediatamente palpáveis – o que obscurece a identificação da qualidade acadêmica e científica real dos Programas. No contexto da prática, os docentes entendem a avaliação da CAPES como não distintiva para a aplicabilidade da pesquisa – pois ignora as contribuições para a sala de aula e para os problemas educacionais e, também, as contribuições de métodos e modelos aplicáveis ao mercado. Os docentes da Educação expressam forte insatisfação com: os critérios predominantemente quantitativos; baixa atenção dada à contribuição da pesquisa na Educação Básica; desconsideração das especificidades da área e miopia de um sistema que qualifica livros e periódicos do mesmo modo, fazendo a função pedagógica perder sentido. Os docentes da Engenharia de Produção percebem uma avaliação para a qual são invisíveis as participações em bancas, eventos e o envolvimento com a extensão. E relatam o grande equívoco do posicionamento da Engenharia de Produção na área de Engenharias III, o que causa dificulta as publicações e prejudica os cursos. No contexto dos resultados e efeitos, dão-se: a sobrecarga de trabalho dos docentes; o aumento de exigências por publicações qualificadas e impactos diretos sobre a qualidade do ensino e o tempo de dedicação à pesquisa – com riscos para a qualidade da formação de novos pesquisadores. Em todas as três arenas estudadas ocorrem conflitos e críticas sobre os propósitos sociais, políticos e econômicos da avaliação da pós-graduação, que não deve ser pensada como um sistema de produção fabril e sim como um coadjuvante para a construção e disseminação de conhecimento. E que precisa perder seu aspecto punitivo, abrindo espaço para a multiplicidade de discursos e especificidades das áreas de conhecimento, a fim de garantir um processo avaliativo mais justo para todos os Programas de Pós-Graduação, em todas as áreas de conhecimento.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:08:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1052261 bytes, checksum: c1aabd05aa47d762bcdbc256f06691f6 (MD5) Previous issue date: 2011-08-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Vygotsky was one of first, if not the first developmental theoretician who explored the notion of mediation in his theory. For this author, mediation occurs from the interposition of an external element (sign) between the individual and his/her behavior, and thus, modifying it. The sign will be used like an instrument in order to facilitate reality and individual‟s action apprehension about the world. Pedagogical mediation corresponds to the range of activities and behaviors starting from the teacher with a view to orient, structure, motivate, defy, research and render problematic, together with the student. The teacher disposes of an apparatus of technological, pedagogical and didactical resources (digital or not) to provide for an interactive, collaborative, dialoged learning process focusing on research, as well as an active construction of knowledge. In the realm of policies for teachers‟ graduation, especially the Open University system in Brazil, this study analyses pedagogical mediation in teaching-learning processes, in Natural Sciences Graduation courses (distance learning) in Federal University of Paraíba, which uses Virtual Learning Environment MOODLE as a technological resource in order to develop pedagogical practices. The case study approach, followed up by the interview and documental analysis technique, made up the data collecting tools. The analysis confirmed that the studied course does not present a cohesive and clear definition of Education and Distance Learning based on a pedagogical theory; it does not present clarity as for the comprehension of technologies and their uses, as well as there are no elements in the political pedagogical project of the course, and neither in professors‟ practice that point to an adherence to a pedagogical mediation pattern. Based on these grounds, the accomplished reading indicates that the pedagogical posture of the studied course professors is neither adequate for Distance Learning, nor is concrete for a mediating practice; rather, it suggests a mere transmission of contents, in which students‟ interaction and participation occur in a superficial way. It also accentuates that the course tutors and professors‟ tasks are not clear enough in the course project, which jeopardizes its functioning, subject-matters development as well as students‟ learning. / Vygotsky foi um dos primeiros teóricos do desenvolvimento, senão o primeiro, a explorar a noção de mediação em sua teoria. Para esse autor, a mediação se dá a partir da interposição de um elemento externo (signo) entre o indivíduo e seu comportamento, modificando-o. O signo será usado tal qual um instrumento para facilitar a apreensão da realidade e a ação do indivíduo sobre o mundo. A mediação pedagógica corresponde à gama de atividades e comportamentos que partem do professor no sentido de orientar, estruturar, motivar, desafiar, pesquisar, problematizar, junto com o aluno. O professor dispõe de um aparato de recursos didático-pedagógicos e tecnológicos (digitais ou não) para propiciar um processo de aprendizagem, interativo, dialogado e colaborativo, com foco na pesquisa e construção ativa de conhecimentos. No âmbito das políticas de formação de professores, notadamente o sistema Universidade Aberta do Brasil, o presente estudo analisa a mediação pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem do curso de Graduação em Ciências Naturais (licenciatura a distância) da Universidade Federal da Paraíba, que utiliza o Ambiente Virtual de Aprendizagem MOODLE como artefato tecnológico para o desenvolvimento das práticas pedagógicas. A abordagem do estudo de caso, acompanhado da técnica de entrevista e análise documental, compuseram os instrumentos de coleta de dados. A análise empreendida constatou que o referido curso não apresenta uma definição clara e coesa de Educação e de EAD ancoradas em uma teoria pedagógica; não apresenta clareza quanto à compreensão de tecnologias e seu uso, bem como não há elementos no projeto político pedagógico deste curso, e nem nas práticas dos professores, que apontem para uma adesão ao paradigma da mediação pedagógica. Por estes motivos, a leitura efetuada indica que a postura pedagógica dos professores do curso supramencionado não está adequada à EAD, não concretiza uma prática mediadora, e aponta para a mera transmissão de conteúdo, na qual as interações e as participações dos alunos se estabelecem de maneira superficial. Destaca, ainda, que as atribuições dos professores e tutores do curso de Ciências Naturais não estão claramente definidas no projeto do curso, o que compromete o funcionamento do mesmo, o desenvolvimento das disciplinas, e a aprendizagem dos alunos.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:35:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PauloHS.pdf: 1653506 bytes, checksum: bb2e5b66f59e4792e5b40eef0f65f9a4 (MD5) Previous issue date: 2008-11-03 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This thesis has the aim to comprehend the development of the superior graduation in life service and daily scholar of the history teachers in-land of Sergipe. The History Course graduation was realized through the second part of (Projeto de Qualifica??o Docente-PQD), the so-called, Teaching Qualification Project of the Federal University of Sergipe, first settled in 1998. Eight teachers were chosen for this research with more than (15) fifteen years of teaching in the Fundamental and Medium levels at public schools of our state (Sergipe). This empiric research priviledged oral testimony from them, which (ones) reveled about the memory tragetory of life. Since childhood until the History Course graduation, besides the evidence as Principal of schools as well as the following classes. All of them were interviewed from in-land and they are from very poor families with lack of social economical conditions. Those evidencies point out economic limitations in their different towns, that contributed to the continuous obstacle in the following studies, moreover in the common market. Therefore they still teach in order to believe in who?s at the botton of this business. Their testimony about this history graduation through PQD , gave them new Professional horizons, modifying their pedagogic practice, choosing what is worth into the social space beyond life expectancy. Through the analyses from all the documents and evidence in loco, it was evident that this graduation is not sufficient to change all the acting of teaching. Consequently, the lack of scholar situation still happens because this qualification doesn?t consider the knowledge of the teachers into their contexts. This research could also observe that besides the changing purposes in the suggested common-job by the globalization, the public politics education, is still underdeveloped in-land of Sergipe. According to the educational laws which obliges all tearches should be graduated, it could be observed that nothing changed into their acting. The old curricula don?t give them new possibility in their acting. At last their salaries, poor conditions in their common-job as well as the difficult ways to get to their pos graduation course still contributes to the underdeveloped acting before they?d graduated from the period before of their graduation / Esta tese tem como prop?sito compreender os esdobramentos da forma??o superior em servi?o na vida e no cotidiano escolar de professores de Hist?ria no interior de Sergipe. A gradua??o em Hist?ria foi realizada atrav?s da segunda etapa do Projeto de Qualifica??o Docente (PQD) da Universidade Federal de Sergipe, implementado em 1998. Elegemos como sujeitos da pesquisa oito professores com mais de quinze anos de experi?ncia docente que atuam nos Ensinos Fundamental e M?dio em escolas p?blicas do interior sergipano. A pesquisa emp?rica privilegiou depoimentos orais destes sujeitos, que versaram sobre as mem?rias de trajet?rias de vida, desde a inf?ncia at? os efeitos da gradua??o em Hist?ria, al?m de relatos de gestores escolares e o acompanhamento das aulas dos professores. Todos os entrevistados t?m ra?zes em localidades rurais e s?o oriundos de fam?lias que viviam em condi??es socioecon?micas desfavor?veis. Os relatos apontaram limita??es econ?micas em suas localidades, fator que contribuiu para os constantes obst?culos na continuidade dos estudos, bem como para as dificuldades de inser??o no mercado de trabalho. Sob situa??es adversas, estes sujeitos permanecem na sala de aula, apostando em uma mobilidade social ascendente pela escolariza??o. Suas verbaliza??es sinalizaram que a gradua??o em Hist?ria, via PQD, possibilitou abertura de horizontes profissionais, modifica??o na pr?tica pedag?gica, mudan?as de valores e no espa?o social, inclusive de expectativas de vida. A partir da an?lise dos documentos, dos depoimentos e das constata??es in loco, ficou evidenciado que a qualifica??o em servi?o, por si s?, ? insuficiente para alterar a pr?tica docente. Conseq?entemente, a situa??o do fracasso escolar permanece porque esta qualifica??o n?o considera o saber docente em seus contextos. Esta pesquisa possibilitou observar que apesar das propostas de mudan?as no mundo do trabalho sugeridas pela globaliza??o, as pol?ticas p?blicas educacionais, t?m efeitos ainda modestos no interior sergipano. Apesar de se exigir que os professores tenham qualifica??o para o exerc?cio do magist?rio, observa-se que n?o houve mudan?as significativas na sua forma??o. Velhos modelos normativos de curr?culo n?o lhes possibilitam avan?ar qualitativamente no exerc?cio da fun??o que se lhe atribui. Ademais, quest?es salariais, prec?rias condi??es de trabalho e dificuldades de acesso ? forma??o continuada, contribuem sobremaneira para a manuten??o de pr?ticas muito mais pr?ximas aos saberes adquiridos antes da qualifica??o em servi?o

According to Human Capital Theory, education is an activity predominantly of investment, once people acquire capabilities which offer future benefits, as assures Schultz (1960). These benefits can be economic, or non-economic, social and/or individual (ROBEYNS, 2006). In this sense, Cunha, Cornachione Jr. e Martins (2011) consider that the gain for society, originated from education, is superior to individual return rate, once the individual gain reverts, in a certain way, in some kind of advantage to society. In social scope, education\'s contribution can be analyzed through the preparation and education of future professors that will act in several learning areas. In this context, an observed investment in accounting scenario, refers to the increase in the number of graduation courses in Accounting Sciences and, since 1998, a rise in post-graduation programs in Accounting Sciences all over the country (MIRANDA et al 2013). For this reason, the study of the actuation of researchers and professors that contribute to Accounting Science development become relevant for the current conjuncture of accounting research, especially the doctors linked to post-graduation programs, which contribute directly to the education of new professionals besides the development of new researches. This way, the general objective of this study consisted of analyzing the evolution of post-graduation in accounting area and the actuation of Accounting Sciences doctors linked to these programs in the expansion period, by pillars of teaching, research, extension, technical production and management, in the light of human capital theory. In order to do so, a descriptive, documental and quantitative research was developed. For collected data treatment, descriptive statistics and Kruskal-Wallis non-parametric test were employed. The sample was compounded by 106 Accounting Sciences doctors whose degrees were acquired in Brazil and that act as tenured professors in Accounting Sciences post-graduation programs along the country. Collected data are derived from Lattes Curriculum and Research Directory of Accounting Sciences doctors, available on Lattes Platform. The collected information was separated by categories, according to education pillars, which are: teaching, research, extension, technical production and management. From the five analyzed pillars, there is a higher participation of doctors in the activities classified in the pillars of Teaching and Research, with emphasis to journals and congresses\' proceedings, Participation in events, ongoing Masters\' orientation and concluded monographs\' orientation. Whereas Extension pillar presented lower involvement of doctors of the sample, although it comprehends activities which near academy and society. In relation to the actuation of groups of doctors separated by the academic degrees\' time of acquisition, in the majority of the variables that stressed with higher participations, doctors titles obtained for longer time stood out in relation to the others. Whereas for doctors titles obtained for shorter time, between 2010 and 2014, it was checked production and participation in several activities, yet with lower intensity. This way, based on Human Capital Theory, it was noted that, in a whole, governmental and private investments on accounting education, especially in post-graduation, have been contributing to the development of accounting area teaching. / Segundo pressupostos da Teoria do Capital Humano, a educação é uma atividade, predominantemente, de investimento, pois, com ela, as pessoas adquirem capacitações que oferecem benefícios futuros, como afirma Schultz (1960). Esses benefícios podem ser econômicos, não econômicos, sociais e/ou individuais (ROBEYNS, 2006). Nesse sentido, Cunha, Cornachione Junior e Martins (2011) consideram que o ganho para a sociedade proveniente da educação é superior à taxa de retorno individual, uma vez que o ganho do indivíduo resulta, de certa forma, em algum tipo de vantagem para a sociedade. No âmbito social, a contribuição da educação pode ser analisada por meio da preparação e formação de futuros professores que irão atuar nas diversas áreas do saber. Nesse contexto, um investimento notado no cenário contábil refere-se ao aumento de cursos de graduação em Ciências Contábeis e, a partir de 1998, um aumento de programas de pós-graduação em Ciências Contábeis em todo o país (MIRANDA et al., 2013). Diante disso, o estudo da atuação de pesquisadores e professores que contribuem para o desenvolvimento da Ciência Contábil mostra-se relevante para a atual conjuntura da pesquisa contábil, especialmente, dos doutores vinculados aos programas de pós-graduação, os quais contribuem diretamente para a formação de novos profissionais, além do desenvolvimento de novas pesquisas. Dessa forma, o objetivo geral deste estudo foi analisar a evolução da pós-graduação na área contábil e a atuação dos doutores em Ciências Contábeis vinculados a esses programas, no período de expansão, por eixos de ensino, pesquisa, extensão, produção técnica e gestão, à luz da Teoria do Capital Humano. Para isso, foi desenvolvida uma pesquisa descritiva, documental e quantitativa. Para o tratamento dos dados coletados, recorreu-se à estatística descritiva e ao uso do teste não paramétrico Kruskal-Wallis. Compuseram a amostra 106 doutores em Ciências Contábeis titulados no Brasil e que atuam como professores permanentes em programas de pós-graduação em Ciências Contábeis no país. Os dados coletados são provenientes dos Currículos Lattes e Diretórios de Pesquisa dos doutores em Ciências Contábeis disponíveis na Plataforma Lattes. As informações coletadas foram separadas por categorias, conforme pilares da educação, quais sejam: ensino, pesquisa, extensão, produção técnica e gestão. Dos cinco eixos analisados, há uma maior participação dos doutores nas atividades classificadas nos eixos Ensino e Pesquisa, com destaque para publicações em periódicos e anais de congresso, participação em eventos, orientações de mestrado em andamento e orientações de TCC concluídas. Já o eixo extensão apresentou menor envolvimento dos doutores da amostra, embora contemplem atividades que aproximam academia e sociedade. Em relação à atuação dos grupos de doutores separados por anos de titulação, na maioria das variáveis que se destacaram com maiores participações, os doutores titulados há mais tempo se destacaram em relação aos demais. Já quanto aos doutores titulados há menos tempo, entre 2010 e 2014, verificou-se produção e participação em diversas atividades, ainda que com menor intensidade. Sendo assim, com base na Teoria do Capital Humano, observou-se, como um todo, que o investimento governamental e privado na educação contábil, especialmente, na pós-graduação, tem contribuído para o desenvolvimento do ensino na área contábil. / Mestre em Ciências Contábeis

Esta dissertação consiste em um estudo de caso desenvolvido com o objetivo de investigar as concepções de educação profissional subjacentes às mudanças recentes produzidas em âmbito nacional, estadual e local no processo de educação profissionalizante técnica de nível médio, mais precisamente as desenvolvidas na organização dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. O estudo parte de uma análise histórico-relacional procurando compreender o processo de estruturação da formação profissional, cotejando com as dinâmicas do mundo do trabalho e as disputas políticas em torno de projetos de desenvolvimento socioeconômico. O referencial teórico possibilitou uma aproximação às diferentes concepções de educação profissional, em especial as de qualificação e competências compreendidas de forma relacional às mudanças no trabalho originado no último quartel do século XX e às influências de posições de desenvolvimento local sustentável e social nos projetos de desenvolvimento socioeconômico. Procurou-se compreender as implicações destas transformações nos discursos e produções na esfera local através das falas de gestores, educadores e alunos. Tomou-se como unidade de análise o Instituto Federal de Santa Catarina - Campus Araranguá, cuja aproximação metodológica realizou-se a partir da pesquisa qualitativa, com a utilização de técnicas de coleta de dados como a entrevista semiestruturada, a observação e a análise documental. A análise de conteúdo foi o recurso utilizado para a compreensão dos dados. No estudo verificou-se que é possível afirmar mudanças no processo de reorganização da educação profissional no país, principalmente na interiorização e ampliação das unidades federais, assim como na incorporação de objetivos como a inclusão social, o desenvolvimento social e local, da inserção da pesquisa e da extensão como pilares da formação profissional. Ao mesmo tempo permanece uma concepção de formação por competências voltada para a formação de recursos humanos, em uma noção de formação orientada para resultados marcadamente influenciada por visões empresariais. A investigação também aponta que as implementações das políticas públicas de formação não são lineares, pois sofrem modificações importantes através das interpretações dos diferentes atores, principalmente na esfera local, sobre os objetivos e propostas de educação profissional técnica de nível médio. / This dissertation consists of a case study developed with the aim of investigating the underlying concepts of professional education to the recent changes occurred at national, state and local levels in the process of technical professional education at middle level, more precisely those developed within the organization of the Federal Institutes of Education, Science and Technology (Institutos Federais de Educação Ciência e Tecnologia). The starting point of the study is the historic-related analysis, seeking the understanding of the building up process of professional graduation, in comparison with the dynamics of the work universe and their political disputes around the projects of socio-economic development. The theoretical reference enabled a closer view of the different concepts of professional education especially those of qualification and competence, undertaken as related to the changes in work since the last quarter of the XX century and the various influences of local sustainable and social development in projects of socio-economic development. It was sought the understanding of the implications of those transformations in the discourses and production in local level, through the managers, educators and students speeches. The Federal Institute of Santa Catarina (Instituto Federal de Santa Catarina), Araranguá campus was taken as analysis unit. The methodological approach was done from a qualitative research, using technical data gathering as the semi structured interview, the observation and the documentation analysis. The tool used for data understanding was the content analysis. Within the study it was observed that it is possible to assert changes in the process of re-organization of professional education in the country, mainly towards countryside and the extension of federal units, as well as in the incorporation of objectives as the social inclusion, social and local development, insertion of research and extension as pillars for the professional graduation and of trial. At the same time, there remains a concept of graduation via competence focused on the establishment of human resources, within a notion of result oriented graduation, strongly influenced by business view. The investigation also points out that the implementation of public policies for graduation is not linear, since they suffer important changes through the interpretation of different actors, mainly in the local sphere, on the objectives and proposals of technical professional education at middle level.

Entende-se que a profissionalização da gestão, através da identificação e desenvolvimento de competências gerenciais, é uma das formas de fazer frente às necessidades de mudanças nas instituições de ensino superior para que as mesmas consigam cumprir a missão institucional de produzir conhecimento e tomá-lo acessível, alcançando uma vantagem competitiva duradoura. O presente estudo realizado na Universidade de Caxias do Sul, instituição comunitária e regional, busca identificar as competências gerenciais dos coordenadores e orientadores do curso de Administração de Empresas, levando em consideração a importância do curso de graduação como uma das formas de tomar o conhecimento acessível ao corpo social. A identificação das competências gerenciais foi feita a partir de entrevistas semi-estruturadas com os coordenadores e orientadores no exercício da função e stakeholders: diretores de unidades de ensino, chefia de departamento e pró-reitoria de graduação e focus group, entrevista em grupo com alunos e professores. A investigação é exploratória, de natureza qualitativa. A estratégia de pesquisa usada foi estudo de caso. Fez-se uso da análise de conteúdo para a interpretação dos dados. Neste estudo foi avaliado o nível de preparo, considerando experiência, formação em gestão universitária e treinamento para o exercício da função, assim como o levantamento das principais atividades realizadas e os papéis assumidos na desempenho da função. Os papéis mais relevantes assumidos, conforme depoimentos, foram o papel de coach, na relação com o aluno e de articulador e aglutinador na operacionalização e atualização do projeto pedagógico. Identificaram-se também, os principais recursos de competências, incorporados ao indivíduo (conhecimentos, habilidades e atitudes) e recursos do ambiente necessários para a atuação gerencial do coordenador/orientador. E a partir dos depoimentos construíram-se as macro-competências gerenciais contextualizadas com a estratégia organizacional e foi proposto diretrizes para um plano de desenvolvimento de competências gerenciais. As macro-competências gerenciais expressam os dois eixos básicos de atuação do coordenador/orientador: a interface com o aluno na integralização dos seus estudos e a operacionalização e atualização do projeto pedagógico. E uma terceira macro-competência trouxe a necessidade da atuação ser continuamente uma aprendizagem, de sensibilidade ao meio ambiente interno e externo para sentir, perceber e agir a partir das oportunidades, tomando o coordenador/orientador um gestor de oportunidades, em um contexto de mudanças permanentes. / It's understood that the professionalization of management, through the identification and development of managerial competences, is a way of facing the needs of change in university education so that it can accomplish the institutional mission of producing knowledge and make it accessible, reaching a lasting competitive advantage. This study, developed at Universidade de Caxias do Sul, a regional and community institution, searches for identifying the managerial competences of Business Administration Course coordinators and counselors, taking into consideration the importance of the graduating course as a way to make knowledge accessible to the social body. The identification of the managerial competences was done through semi structured interviews with coordinators, counselors and stakeholders: teaching unit directors, heads of departments, graduation deans and focos groups, which are interviews with groups of students and professors. The investigation is exploratory and qualitative in nature. The research strategy used was case study. Content analysis was used for data interpretation. The following were evaluated in this study: levei of readiness considering experience, university management background, training, main activities performed as well as roles undertaken in function performance. Most relevant roles undertaken, as stated, were those related to coaching students as well as articulating and agglutinating the pedagogic project operationalization and updating. The individual main competence (knowledge, abilities and attitudes) and environment resources needed for coordinator/ counselor managerial performance were also identified. From statements, the managerial macro-competences were built contextualized with an organizational strategy and a managerial competence development plan line was proposed. The managerial macro-competences express the two basic axes of coordinator/ counselor performance: the interface with the student in his study integralization and the updating and operationalization of pedagogic project. And a third macro- competence brought up the need of a continually leaming performance, of sensitivity to intemal and externai environment to perceive and act from opportunities, making the coordinator/counselor an opportunity manager in an ever evolving context.

Esta dissertação consiste em um estudo de caso desenvolvido com o objetivo de investigar as concepções de educação profissional subjacentes às mudanças recentes produzidas em âmbito nacional, estadual e local no processo de educação profissionalizante técnica de nível médio, mais precisamente as desenvolvidas na organização dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. O estudo parte de uma análise histórico-relacional procurando compreender o processo de estruturação da formação profissional, cotejando com as dinâmicas do mundo do trabalho e as disputas políticas em torno de projetos de desenvolvimento socioeconômico. O referencial teórico possibilitou uma aproximação às diferentes concepções de educação profissional, em especial as de qualificação e competências compreendidas de forma relacional às mudanças no trabalho originado no último quartel do século XX e às influências de posições de desenvolvimento local sustentável e social nos projetos de desenvolvimento socioeconômico. Procurou-se compreender as implicações destas transformações nos discursos e produções na esfera local através das falas de gestores, educadores e alunos. Tomou-se como unidade de análise o Instituto Federal de Santa Catarina - Campus Araranguá, cuja aproximação metodológica realizou-se a partir da pesquisa qualitativa, com a utilização de técnicas de coleta de dados como a entrevista semiestruturada, a observação e a análise documental. A análise de conteúdo foi o recurso utilizado para a compreensão dos dados. No estudo verificou-se que é possível afirmar mudanças no processo de reorganização da educação profissional no país, principalmente na interiorização e ampliação das unidades federais, assim como na incorporação de objetivos como a inclusão social, o desenvolvimento social e local, da inserção da pesquisa e da extensão como pilares da formação profissional. Ao mesmo tempo permanece uma concepção de formação por competências voltada para a formação de recursos humanos, em uma noção de formação orientada para resultados marcadamente influenciada por visões empresariais. A investigação também aponta que as implementações das políticas públicas de formação não são lineares, pois sofrem modificações importantes através das interpretações dos diferentes atores, principalmente na esfera local, sobre os objetivos e propostas de educação profissional técnica de nível médio. / This dissertation consists of a case study developed with the aim of investigating the underlying concepts of professional education to the recent changes occurred at national, state and local levels in the process of technical professional education at middle level, more precisely those developed within the organization of the Federal Institutes of Education, Science and Technology (Institutos Federais de Educação Ciência e Tecnologia). The starting point of the study is the historic-related analysis, seeking the understanding of the building up process of professional graduation, in comparison with the dynamics of the work universe and their political disputes around the projects of socio-economic development. The theoretical reference enabled a closer view of the different concepts of professional education especially those of qualification and competence, undertaken as related to the changes in work since the last quarter of the XX century and the various influences of local sustainable and social development in projects of socio-economic development. It was sought the understanding of the implications of those transformations in the discourses and production in local level, through the managers, educators and students speeches. The Federal Institute of Santa Catarina (Instituto Federal de Santa Catarina), Araranguá campus was taken as analysis unit. The methodological approach was done from a qualitative research, using technical data gathering as the semi structured interview, the observation and the documentation analysis. The tool used for data understanding was the content analysis. Within the study it was observed that it is possible to assert changes in the process of re-organization of professional education in the country, mainly towards countryside and the extension of federal units, as well as in the incorporation of objectives as the social inclusion, social and local development, insertion of research and extension as pillars for the professional graduation and of trial. At the same time, there remains a concept of graduation via competence focused on the establishment of human resources, within a notion of result oriented graduation, strongly influenced by business view. The investigation also points out that the implementation of public policies for graduation is not linear, since they suffer important changes through the interpretation of different actors, mainly in the local sphere, on the objectives and proposals of technical professional education at middle level.

O trabalho possibilitou a transposição de uma tensão social para uma investigação: analisar e interpretar a evolução técnico-científica do Curso de Engenharia Civil de universidades gaúchas (Federal, Confessional e Comunitária) e sua aproximação e/ou afastamento do humanismo e da tecnologia. A tese parte da proposição de que os Cursos de Engenharia Civil revelam níveis diferenciados na conduta de projetos de formação do engenheiro, de acordo com a concepção e o modelo de universidade. A hipótese é de que há diferenças na gestão de projetos em vigor nesses cursos de Engenharia Civil em relação ao humanismo, à tecnologia e à inovação. O estudo de casos múltiplos foi o método utilizado para desvelar as proposições numa abordagem qualitativa, descritiva e comparativa, dado o critério de escolha: comunitária (UPF); confessional (PUCRS) federal (UFRGS). A entrevista semi-estruturada foi o instrumento, sendo que as evidências provenientes dos documentos proporcionaram o encadeamento e a triangulação dos dados. Foram atores do processo de investigação, os diretores e os coordenadores dos cursos de Engenharia Civil, bem como os coordenadores dos Programas de Pós-Graduação em Engenharia, além dos professores mais antigos e, ou mais experientes dessas universidades, totalizando 12 professores-participantes. Humanismo e tecnologia são as categorias teórico-referenciais; reforma e mudança, ter ou ser, técnica e tecnologia, inovação (radical e por obsolescência), conduta de projeto (unicidade, singularidade, gestão da complexidade, da incerteza e da exploração de oportunidades) são as categorias conceituais. Autores como Boutinet (2002), Pinto (2005), Serres (2003), Popkewitz (1997), Fromm (1987), Rossato (1998, 2002) ancoram a construção teórica e num tom dialético promovem junto aos atores não apenas a confirmação da proposição de tese e da hipótese, como ampliam e incluem novas variáveis: as condutas de projetos ocorrem em níveis diferenciados considerando a concepção e o modelo de universidade, a concepção de homem e de sociedade de cada ator e a formação do ator. / This work made possible the transposition of a social tension to an investigation: to analyze and to interpret the technical-scientific evolution of the university Civil Engineering Courses in Rio Grande do Sul (Federal, Confessional and Communitarian) and their approximation and/or removal from the humanism and from the technology. The thesis starts on the proposition that Civil Engineering Courses disclose differentiated levels in the conduct of engineers formation project, considering the conception and the model of university. The hypothesis is that there are differences in the Civil Engineering Courses project management in operation, concerning the humanism, the technology and the innovation. The study of multiple cases was the method used to reveal the proposals in a qualitative, descriptive and comparative approach, concerning the criterion of choices: communitarian (UPF); confessional (PUCRS) federal (UFRGS). The semi-structured interview was the instrument and the evidences from documents had provided the data chaining and triangulation. The directors and the coordinators of the Civil Engineering Courses, as well as the coordinators of the Engineering Post-graduation Programs have been the actors of the investigation process, besides the oldest and/or more experienced professors of those universities, totalizing 12 participants. Humanism and technology are the theoreticalreferential categories. The conceptual categories are: reform and change, to have or to be, technique and technology, innovation (radical and for obsolescence), conduct of project (uniqueness, singularity, complexity management, the uncertainty and the exploration of chances). Authors as Boutinet (2002), Pinto (2005), Serres (2003), Popkewitz (1997), Fromm (1987), Rossato (1998, 2002) anchor the theoretical construction and in a dialectic tone they not only promote to the actors the confirmation of the thesis proposal and the hypothesis together, as they extend and include new variables: the conducts of projects occur in differentiated levels considering the conception and the model of university, the conception of man and society of each actor and the actor formation.