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[en] CYCLESNULL SCHOOL: THE CHALLENGE OF HETEROGENEITY IN PEDAGOGICAL PRACTICE / [pt] ESCOLA EM CICLOS: O DESAFIO DA HETEROGENEIDADE NA PRÁTICA PEDAGÓGICACREMILDA BARRETO COUTO 13 August 2008 (has links)
[pt] O objetivo da pesquisa é investigar a proposta de ciclos no
contexto da prática em relação ao atendimento à
eterogeneidade referente ao desempenho dos alunos. Utilizou-
se como referencial Ball e Bowe (ciclos de política) e
autores nacionais que têm pesquisado a escola em ciclos no
Brasil como Sá Barreto, Gomes, Mainardes e outros.
Investigou-se o cotidiano de uma escola do Município de
Casimiro de Abreu no Estado do Rio de Janeiro
considerada referência. A análise baseou-se em observação
da sala de aula de um professor, entrevistas semi-
estruturadas e documentos. A prática investigada aponta
possibilidades de atendimento efetivo da heterogeneidade na
escola em ciclos. Os dados revelaram a importância do
planejamento de atividades diferenciadas, do agrupamento de
alunos baseado em diferentes níveis, das estratégias
didáticas com ênfase em arte e música, da avaliação
diagnóstica e do apoio pedagógico. / [en] The objective of this research is to investigate the cycles
proposal, into the context of practice, regarding the
heterogeneity that refered to the performance of the
students. As theoretical references, Ball and Bowe (the
policy cycle approach) were used and also national authors,
who have researched the cycles` school in Brazil, such as
Sá Barreto, Gomes, and Mainardes, among others. We
investigated the day life of a school in the city of
Casimiro de Abreu, State of Rio de Janeiro, considered
a reference school. The analysis was based on the
observation of a teacher in class, interviews and
documents. The researched practice showed possibilities of
effective attending to the heterogeneity of the students in
the cycles` school. Data revealed the importance of
planning different activities, grouping students based on
different levels, using didactic strategies with emphasis
in art and music, using diagnostic evaluation and
pedagogical support.
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[en] DISCUSSING THE USE OF THE FOREIGN LANGUAGE TEXTBOOK IN THE CLASSROOM / [pt] QUESTIONANDO O USO DO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA EM SALA DE AULAIVAN PONCIANO 10 March 2009 (has links)
[pt] Esta pesquisa de caráter qualitativo, interpretativo e naturalista, realizada em sala
de aula e orientada pelos princípios da Prática Exploratória (Allwright e Miller, 2001;
Allwright, 2003), se define como trabalho-para-entendimento. Trata-se de um trabalho
conjunto feito por professor e alunos do oitavo ano do Ensino Fundamental visando
promover a reflexão acerca da condição em que os praticantes das atividades de
ensino-aprendizagem se encontram com o intuito de obter um melhor entendimento a
respeito da condição do uso do livro didático de inglês na sala de aula por meio de
atividades pedagógicas com potencial exploratório e, consequentemente, uma
melhoria da qualidade de vida. As produções dos alunos geradas nessas atividades
foram analisadas apoiando-se em conceitos sobre a interação em sala de aula (van
Lier, 1988; Vygotsky, 1978; Allwright e Bailey, 2004), a qualidade de vida (Gieve e
Miller, 2006), o livro didático (Souza, 1999) e as crenças (Araújo, 2006; Barcelos,
2004; Richards e Lockhart, 1994). Os entendimentos atingidos demonstram que os
alunos reconhecem o livro como uma oportunidade de aprendizagem desde que exista
ambiente apropriado. Além disso, há uma evidente preocupação com o professor. A
constatação desses fatos fez com que eles se tornassem mais conscientes da realidade
que vivemos. Foi possível também notar a presença dos princípios da Prática
Exploratória em meio às produções realizadas pelos alunos. / [en] This qualitative, interpretive and naturalistic classroom research was
oriented by the principles of Exploratory Practice (Allwright & Miller, 2001;
Allwright, 2003) and conceptualized as work for understanding. Such collective
work was performed by a teacher and his students from the 7th grade, as a way of
promoting practitioner reflection on the use of the English language textbook in
their classroom. Achieving better understanding – and following from that, an
improvement of the quality of classroom life – by fostering that reflection through
potentially exploitable pedagogic activities and improving the quality of
classroom life is the purpose of this study. The results of the activities performed
by the students were analyzed based on notions related to classroom interaction
(van Lier, 1988; Vygotsky, 1978; Allwright and Bailey, 2004), quality of
classroom life (Gieve & Miller, 2006), the textbook (Souza, 1999) and beliefs
(Araújo, 2006; Barcelos, 2004; Richards & Lockhart, 1994). The understandings
reached by the teacher-researcher show that the students see the book as a learning
opportunity only if there is an appropriate working atmosphere in the classroom.
The students’ discourse uncovers an explicit concern with the teacher and has
helped us become more aware of the classroom lives that we lead together and of
our pedagogic work with the book. The principles of Exploratory Practice
resonate in the students’ productions.
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[en] CLASSROOM MANAGEMENT AT A QUALITY PUBLIC SCHOOL / [pt] GESTÃO DA SALA DE AULA EM UMA ESCOLA PÚBLICA DE QUALIDADEMARISA DE ALMEIDA RODRIGUES 19 October 2011 (has links)
[pt] O estudo sobre as práticas docentes em sala de aula e a dinâmica da relação
professor/aluno tem sido de fundamental importância para uma melhor
compreensão do que acontece na escola. Diversas pesquisas têm mostrado o
impacto de tais práticas nos resultados das avaliações padronizadas nas escolas.
Esta dissertação se insere na investigação do SOCED/PUC-Rio – Contextos
Institucionais e a Construção da Qualidade de Ensino na Educação Básica e
investiga as práticas docentes de uma escola municipal do Rio de Janeiro com
resultados na Prova Brasil acima da média da rede. Foram analisados dados de um
survey realizado com professores, alunos e pais do 9º ano e respostas dos docentes
do 2º segmento do ensino fundamental a um questionário sobre suas práticas
docentes em sala de aula. Além disso, foi realizada a observação de aulas e
entrevistados sete professores. Os resultados mostraram a relevância do
estabelecimento de consensos coletivos sobre as regras disciplinares e das rotinas
de verificação de tarefas de casa. Verificou-se que tais práticas de gestão de sala
de aula como um ambiente propício à aprendizagem são mais frequentes e
consolidadas no grupo de professores com mais experiência e há mais tempo na
escola, que contam também com considerável apoio da direção da escola. Estes
professores são também os que mais investem na relação com suas turmas,
procurando envolver a maioria dos alunos na gestão do processo de ensinoaprendizagem
e na manutenção das regras coletivas de convivência e disciplina,
mobilizando assim mecanismos facilitadores da aprendizagem. / [en] The study on teachers’ practices in the classroom and the teacher/student
relationship dynamics has been quite important for a better understanding of what
happens in the school. Various researches have shown the impact of such
practices in the results of the standardized evaluations. This study investigates
teachers’ practices at a municipal school in Rio de Janeiro, whose results at
external evaluation are above the average of the city’s school system. Data has
been collected through a survey carried out with teachers, pupils and parents of 9º
year, 2nd segment of Elementary school teacher’s answers to a questionnaire on
their classroom practices. Moreover, classes were observed and teachers
interviewed. The results have shown the relevance of establishing collective
consensuses on discipline rules and the checking routines on homework. These
practices of classroom management that turn out to be valuable to create a
facilitating environment for learning were more frequent and consolidated in the
group of teachers with more experience and that work in the school longer, who
have considerable support of the school principal. These teachers are the ones
that invest more in the relation with their classes as well, trying to involve the
majority of the pupils in the management of the teaching-learning process and in
the maintenance of the collective sociability rules and discipline, mobilizing
thereby mechanisms that tend to facilitate the learning process.
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[en] READING AND BELIEFS: HOW DO TEACHERS UNDERSTAND THE READING PROCESS? ANSWERS FROM A SOCIOCOGNITIVE PERSPECTIVE / [pt] LEITURA: UMA CATEGORIA HÍBRIDA? PISTAS DO DISCURSO DOS PROFESSORES DA REDE PARTICULAR E PÚBLICAMARCIA OLIVEIRA MACIEL LOPES 11 April 2007 (has links)
[pt] Pesquisas na área educacional (Kleiman, 2004; Nunes,
1997; Amorim, 1997; Soares, 1998; INAF, 2005; IBGE, 2003; Collelo, 2003;
Scholze, 2004; Rojo, 2005; Morais, 2005) apontam que os alunos
brasileiros, de modo geral, possuem baixo grau de proficiência em leitura. As
pesquisas sobre leitura/letramento giram em torno da performance do
aluno, do próprio texto ou da escola sem buscar compreender as crenças dos sujeitos
do processo de ensinoaprendizagem. Como cabe principalmente à escola promover a
alfabetização e o letramento, desenvolvemos um estudo interdisciplinar na
área de Lingüística Aplicada, inspirado por conceitos sociointeracionistas e
sociocognitivos, que buscou nas colocações lexicais informação para identificar
os Modelos Cognitivos Idealizados (MCIs - Lakoff, 1987) projetados
discursivamente pelos professores a partir dos dados advindos das entrevistas, dos
protocolos falados e dos questionários acerca do que é leitura. Esse procedimento
nos permitiu discutir como esses MCIs podem influenciar a prática pedagógica e
que relação possuem com a autonomia, a colaboração e o processo de inclusão
social, tal como preconizado pelos PCNs. / [en] Studies in the educational field (Kleiman, 2004; Nunes,
1997; Amorim, 1997; Soares, 1998; INAF, 2005; IBGE, 2003; Collelo, 2003;
Scholze, 2004; Rojo, 2005, Morais, 2005) indicate that Brazilian students
have, by and large, a low level of proficiency in reading. Research concerned
about reading/literacy tends to focus on the readers´ performance, on the text
itself or on the role of school without paying attention to the beliefs of those
who are involved in the teaching-learning process. As it falls to school to
promote literacy as decoding and literacy functionally interpreted as the capacity to use
language in multiple contexts, we developed an interdisciplinary study in the
area of Applied Linguistics based on sociointeractive and sociocognitive
principles that allowed us to seek in collocations information to identify
Idealized Cognitive Models (ICMs - Lakoff, 1987) discursively projected by the
teachers about the nature of the reading process. The use of questionnaires, verbal
protocols and interviews made possible the discussion about how the teachers´ ICMs
may influence their pedagogical practice as well as what the relationship they
may have with autonomy, collaboration and social inclusion, as advocated by the PCNs.
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[en] BUT WOULDN´T IT HAVE BEEN EASIER IF YOU HAD OFFERED A MODEL OF A LESSON PLAN? RETHINKING THE CONSTRUCTION OF LESSON PLANS / [pt] MAS NÃO TERIA SIDO MAIS FÁCIL SE VOCÊ TIVESSE OFERECIDO UM MODELO DE PLANO DE AULA? REPENSANDO A CONSTRUÇÃO DO PLANO DE AULAFERNANDA RIVAS FILIPE 21 July 2009 (has links)
[pt] O objetivo desta dissertação foi aprofundar meus entendimentos acerca do
processo de construção do plano de aula e entender como os professoresaprendizes
viam o ato de planejar. É fruto de um trabalho exploratório realizado
em minha própria turma de Estágio Curricular Supervisionado em Língua
Inglesa no contexto de uma Instituição de Ensino Superior durante o primeiro
bimestre do segundo semestre letivo do ano de 2007. Para atender a esse
propósito, foram analisados os dados obtidos por meio de duas Atividades
Pedagógicas com Potencial Exploratório (APPE): uma discussão realizada no
primeiro dia de aula sobre as características dos professores de língua inglesa
desse novo século (registradas em transparências) e um relatório escrito pelos
professores-aprendizes no fim do curso, no qual narraram ou descreveram como
foi o processo de construção do plano de aula. A percepção de que os
professores-aprendizes se utilizavam de seus sistemas de crenças, consciente ou
inconscientemente, para planejar suas aulas, levou-me a elaborar este trabalho
tendo como base os princípios da Prática Exploratória. Minha dissertação visava
entender com mais profundidade a natureza do ato de planejar e a qualidade da
vida na sala de aula de Estágio Curricular Supervisionado, buscando, para tal,
preencher uma lacuna no campo da formação inicial de professores de língua
inglesa dada à escassez de teorias que partam da prática profissional do
professor-investigador nessa área. / [en] The objective of this dissertation was to enhance my understanding about
the process of construction of lesson plans and understand how teacher-learners
view planning. This is the result of an exploratory practice process performed
with my own group of English Language Teaching Practice in the context of a
Higher Education Institute during the first bimester of the second term in 2007.
In order to achieve this aim, two Potentially Exploitable Pedagogic Activities
(PEPAs) were developed: a discussion held on the first day of classes about the
characteristics of English teachers in the new century (registered in OHTs) and
the teacher-learners’ end-of-term written report, in which they narrated or
described their personal understandings of how the lesson plan construction was
developed. All the generated written data were gathered and analyzed. The
perception that, in order to plan lessons, teacher-learners used their belief
system, at a conscious or unconscious level, led me to the construction of this
practitioner research work. Oriented by the principles of Exploratory Practice, I
also based my analysis on studies on teacher and learner beliefs as well as on
pre-professional teacher preparation. My dissertation aimed at deepening my
understanding on the nature of planning and the quality of life in my English
Language Teaching Practice classroom, seeking to fill a gap in the area of preprofessional
English teacher preparation on account of the scarcity of theories
that derive from teacher-research of professional practices in this field.
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[en] THE NOTION OF UNDERSTANDING IN EXPLORATORY PRACTICE: A WITTGENSTEINIAN REFLECTION / [pt] A NOÇÃO DE ENTENDIMENTO NA PRÁTICA EXPLORATÓRIA: UMA REFLEXÃO WITTGENSTEINIANACRISTIANE PEREIRA CERDERA 02 February 2018 (has links)
[pt] Este trabalho investiga a noção de entendimento em textos seminais da Prática Exploratória. Reconhecendo que se busca renunciar ali a uma visão tradicional de entendimento, sem que, contudo, se elabore uma concepção alternativa capaz de fundamentar teoricamente essa nova abordagem pedagógica, esta pesquisa busca contribuir para a superação de tal lacuna. Parte-se do pressuposto de que há uma substantiva afinidade entre a Prática Exploratória e a filosofia de Ludwig Wittgenstein, filósofo que dedicou particular atenção à noção que se toma aqui como foco de investigação. O objetivo desta pesquisa é, pois, explorar afinidades e discrepâncias que se podem discernir entre o programa da Prática Exploratória e a perspectiva
wittgensteiniana de linguagem, tendo como foco o conceito de entendimento. Busca-se, mais especificamente, desenvolver uma reflexão conceitual acerca da noção de entendimento, a partir de uma concepção wittgensteiniana de linguagem. A análise dos textos seminais da Prática Exploratória aqui realizada mostrará que é compatível com os princípios norteadores desse programa uma caracterização wittgensteiniana do entendimento, como conceito que, entre outras coisas, é: (a) invulnerável simultaneamente ao essencialismo e ao ceticismo; (b) apreensível por semelhança de família; (c) visto como condição permanente e não como acontecimento mental; (d) determinado por atuações reguladas e públicas, compartilhadas entre os membros da comunidade exploratória; e (e) tomado como ocasião eventualmente propícia à desnaturalização de práticas culturais arraigadas. Apontam-se, por outro lado, pontos de discrepância entre os discursos exploratório e wittgensteiniano, sobretudo no que tange
à questão da autonomia da linguagem em relação ao pensamento. / [en] This thesis investigates the notion of understanding in the seminal texts of Exploratory Practice. Despite its attempts to shift from a traditional view of understanding, Exploratory Practice does not elaborate an alternative concept to ground theoretically this new pedagogical approach. This work attempts to contribute to fill this gap, based on the assumption that there is substantial affinity between Exploratory Practice and the philosophy of Ludwig Wittgenstein, who devoted special attention to the notion under investigation in this thesis. Thus, the objective of this research work is to explore affinities and discrepancies between the Exploratory Practice program and the Wittgensteinian perspective of language, with focus on the concept of
understanding. More specifically, it attempts to develop a conceptual reflection on the notion of understanding on the basis of a Wittgensteinian conception of language. The analysis of seminal texts of Exploratory Practice accomplished in this work will demonstrate that the guiding principles of this program are compatible with a Wittgensteinian-oriented characterization of understanding as a concept that, among
other factors: (a) is simultaneously invulnerable to essentialism and skepticism; (b) is apprehensible by family resemblance; (c) is taken as an abiding condition and not as a mental occurrence; (d) is determined by regulated and public actions shared by members of the exploratory community; and (e) is considered as an occasion ultimately favorable to denaturalization of well established cultural practices. Furthermore, the
analysis points towards discrepancies between exploratory and Wittgensteinian discourses, with specific reference to the issue of autonomy of language in relation to thinking.
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[en] ETHICS IN SCHOPENHAUER: WHAT FREEDOM THAT IS LEFT OVER TO US FOR OUR PRACTICE OF LIFE? / [pt] A ÉTICA EM SCHOPENHAUER: QUE LIBERDADE NOS RESTA PARA A PRÁTICA DE VIDA?LEANDRO PINHEIRO CHEVITARESE 06 October 2005 (has links)
[pt] Pela decifração do enigma do mundo, Schopenhauer elabora uma
metafísica da vontade, na qual rejeita o livre-arbítrio,
mera ilusão fenomenal, e
concebe o fundamento da verdadeira moralidade como
compaixão, que surge
misteriosamente, como uma graça. Diante da impossibilidade
de liberdade
para a vontade humana, a verdadeira liberdade repousa na
negação da vontade,
que se evidencia empiricamente no fenômeno da santidade.
Todavia,
paralelamente à sua investigação metafísica, mantendo-se no
ponto de vista
empírico, Schopenhauer elabora uma eudemonologia, uma
orientação para se
conduzir a vida da forma mais feliz possível, sua proposta
de uma sabedoria de
vida. A presente pesquisa visa investigar a Ética na obra
de Arthur
Schopenhauer, particularmente no sentido de compreender que
liberdade nos
resta para a prática de vida. / [en] In his way of decifering the world's enigma Shopenhauer
works out a
metaphysics of the will, in which he rejects free will as a
mere phenomenal
illusion and conceives of compassion as the true foundation
of morality. Such
compassion emerges mysteriously, as a Grace. Facing the
impossibility of
freedom for human will, he makes true freedom to lie on the
negation of will,
which is made empirically evident in the phenomenon of
holiness. However, on a
paralell with his metaphysical investigation, but keeping
his empirical point of
view, Shopenhauer elaborates an eudaemonism, that is an
orientation for one to
conduct oneself in life, in the most happy way possible,
which is his proposal of a
wisdom of life. The present research aims at investigating
Ethics in the work of
Arthur Shopenhauer, specially in the sense of understanding
what is this freedom
that is left over to us for our practice of life.
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[en] ALL THE TIMES ARE DIFFICULT: THE SUFFERING OF SOCIAL WORKERS THAT PERFORM IN SHELTERS / [pt] TODAS AS HORAS SÃO EXTREMAS: O SOFRIMENTO DOS ASSISTENTES SOCIAIS QUE ATUAM EM ABRIGOSALICE PECANHA OLIVEIRA 13 January 2006 (has links)
[pt] Esta dissertação examina o sofrimento dos assistentes
sociais no confronto
com a realidade de trabalho nos abrigos. As categorias
principais utilizadas foram:
instituição total, sofrimento psíquico e burnout. A partir
das observações e
relatos dos trabalhadores, a pesquisa identificou fatores
do cotidiano dos
assistentes sociais que geram sofrimento e como estes
profissionais vivenciam
estes momentos de extremo desgaste físico e mental. O
referido trabalho
questiona o modelo de abrigamento vigente e aponta as suas
repercussões na vida
dos sujeitos abrigados e dos profissionais. Neste processo
de sofrimento infligido
aos assistentes sociais foi identificado profissionais que
ainda lutam contra a
expressão pública de seu sofrimento, alguns em estágios
iniciais de
descompensações psicopatológicas e outros visivelmente
adoecidos. Ao final a
pesquisa aponta elementos significativos, de ordem
estrutural e da conjuntura, que
possibilitam um debate sobre as dificuldades vividas nesta
relação de trabalho e
discute as estratégias de enfrentamento ao sofrimento
experimentado pelos
assistentes sociais. Ainda que sob uma abordagem
diferenciada, estas reflexões
consequentemente se voltam para a qualidade dos serviços
oferecidos e enfim
para a ampliação dos horizontes de cidadania dos sujeitos. / [en] This article analyzes the distress of social workers in
conflict with the
reality of work in shelters. The main categories discussed
are: complete
institution/ establishment, psychic torment and burnout.
From the observation
and workers´ reports, the research identified aspects of
the everyday activities of
social workers that produce suffering and how these
professionals experience
these moments of extreme mental and physical consumption.
The above
mentioned work questions the present sheltering model and
points out its
consequences on the lives of the sheltered subjects and
professionals. In this
process of affliction imposed to workers, it identified
cases of professionals who
still struggles against the public expression of their
suffering, some in initial
stages of psycopathological instabilities and others
clearly ill. At the end, the
research points out meaningful elements of structural and
junctural nature, what
enables a debate about the difficulties experienced in
this working relationship
and discusses the strategies to overlook the suffering
undergone by social
workers. Though taking a different approach, these
considerations consequently
focus on the quality of work and on the horizon
enlargement of subjects´
citizenship.
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[en] NEW GLANCES ON THE PRACTICE OF THE SOCIAL SERVICE CLOSE TO THE COUNCIL OF SOCIAL ATTENDANCE / [pt] NOVOS OLHARES SOBRE A PRÁTICA DO SERVIÇO SOCIAL JUNTO AOS CONSELHOS DE ASSISTÊNCIA SOCIALJAQUELINE DE MELO BARROS 14 June 2006 (has links)
[pt] Este trabalho tem como objeto de estudo a prática do
Serviço Social nos
Conselhos Municipais de Assistência Social, enquanto
nova
demanda posta a este
profissional. Procuramos identificar os impasses e os
desafios colocados a estes
profissionais, frente a este novo campo de intervenção,
enquanto possibilidade de
fortalecimento da participação da sociedade civil na
construção de uma esfera
pública democrática. Em resumo, este estudo pretende
refletir qual tem sido a
contribuição do Serviço Social aos Conselhos de
Assistência Social, enquanto
espaços de participação social e lócus privilegiado de
intervenção profissional. / [en] This work has as studies object the practice of the Social
Service in the
Municipal Council of Social Attendance, while new demand
cut to this
professional. We tried to identify the impasses and the
challenges placed these
professionals, front to this new work field, while
possibility of invigoration of the
participation of the civil society in the construction of
a democratic public sphere.
In other words, it is necessary to contemplate which has
been the contribution of
the Social Service in the Council of Social Attendance,
while spaces of social
participation and privileged locus of professional
intervention.
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[en] LOOKING AT THE IDEAL, STEPPING ON REALITY, ACCOMPLISHING POSSIBILITIES: WORK AND LIFE OF TEACHERS COMMITED WITH TEACHING FOR OVER THIRTY YEARS / [pt] SONHANDO COM O IDEAL, PISANDO NO REAL, FAZENDO O POSSÍVEL: TRABALHO E VIDA DE PROFESSORES COMPROMETIDOS COM A PROFISSÃO DOCENTE HÁ MAIS DE 30 ANOSCRISTINA SPOLIDORO FREUND 28 October 2009 (has links)
[pt] Esta pesquisa investigou a vida e o trabalho de professores que há mais de
30 anos se mostram comprometidos com a profissão docente e se consideram bem
realizados nela. A pesquisa procura compreender, por meio de depoimentos
colhidos em entrevistas semi-estruturadas, os fatores que contribuíram para que
esses professores chegassem a um estágio avançado na carreira, demonstrando
não apenas satisfação e entusiasmo com seu trabalho, como também
comprometimento e preocupação com o aprendizado de seus alunos. A partir dos
trabalhos de Esteve sobre o mal-estar docente, e de pesquisas (UNESCO, Tenti
Fanfani, CNTE, Lapo e Bueno, Marchesi, Day) abordando a condição docente,
ressaltou-se a importância da indagação sobre aspectos que propiciam o bem-estar
dos professores. Com a ajuda de informantes privilegiados, foram selecionados
dez profissionais que atendessem aos seguintes critérios: encontrarem-se
entusiasmados em seu trabalho e atentos ao aprendizado dos alunos, terem 30
anos ou mais de experiência docente, estarem ainda em regência de turmas do
segundo ciclo do Ensino Fundamental ou do Ensino Médio, preferencialmente em
escola pública. A análise dos depoimentos dialogou com vários autores, dentre os
quais Esteve, Huberman, Lüdke, Charlot, Tardif e Lessard, Tenti Fanfani,
Contreras, Dubar. As análises buscaram elucidar como a opção pela profissão
docente, a formação inicial, a entrada na carreira, a trajetória profissional dos
professores, as concepções sobre a função do professor e sobre o ensino
influenciam seu sentimento de realização profissional. Buscou-se identificar
mudanças e permanências nas identidades e estratégias de trabalho desses
docentes, além dos fatores que contribuem para facilitar ou dificultar seu trabalho.
Os professores entrevistados encontram-se muito comprometidos com a sua
função e realizados na profissão. Vivenciam as dificuldades como desafios que os
impulsionam na busca de soluções inovadoras. O exercício de diferentes funções
docentes contribuiu para ampliar sua visão sobre a escola e sua função. E cada um
foi escolhendo, dentre as trajetórias possíveis, as que melhor atendiam a suas
aspirações. Ao mesmo tempo em que se individualizaram, não se isolaram,
buscando parcerias para um trabalho conjunto, quer com pares dentro das
instituições, quer com profissionais fora da escola, em universidades, sindicatos
ou associações de docentes. Sua competência se alimenta dessas parcerias e de sua
busca constante pelo saber, pautada tanto numa postura de ser aprendente, como
através de uma formação continuada constante. Construíram boas relações com os
alunos e tentam mobilizá-los para o prazer de aprender. / [en] This research investigated the life and work of teachers who for over 30
years feel committed to the teaching profession and succeeded in it. It seeks to
understand through testimonies collected through semi-structured interviews,
what contributed to these teachers to come to an advanced stage in their careers,
showing enthusiasm and satisfaction with their work, commitment and concern
for the learning of their students. From Esteve´s work about the unease of the
teachers, and other researches (UNESCO, Tenti Fanfani, CNTE, Lapo and
Bueno, Marchesi, Day) about the teaching condition, the importance of inquiry on
issues that provide the well-being of teachers was emphasized. With the help of
privileged informants, ten teachers were selected who met the following criteria:
have enthusiasm in their work, attentive to students learning, have 30 or more
years of teaching experience, still regency of classes acting in junior high school
or high school, preferably in public school. The analysis of the evidence spoke
with several authors, among them Esteve, Huberman, Lüdke, Charlot, Tardif and
Lessard, Tenti Fanfani, Contreras, Dubar. The analysis sought to elucidate how
the choice of profession, the teacher education and the early years in their careers,
the professional trajectory of the teachers, their conceptions about education and
the role teacher´s in our society influence on their sense of professional
achievement. We searched to identify variations and permanences in the identity
strategies and work of these teachers, and circumstances that made their tasks
become easy or difficult. The interviewed teachers are very much involved by
their work, satisfied with the profession, but they don´t feel themselves as finished
products. They experience the difficulties as challenges that drive them in the
search of innovatory solutions. The exercise of different teaching functions
contributed to enlarge their vision on the school and function. And each one
chose, among the possible trajectories, those that best met their aspirations. At the
same time in which they were individualized, they were not isolated, looking for
partnerships for a joint work, either with peers within the institution, or with
professionals outside the school, in universities, unions or teachers’associations.
Their competence is fed of these partnerships and of the constant search of the
knowledge, based both on a posture of being a learner as the search constant
continual education. They built good relationship with students and look forward
to mobilize them for the pleasure of learning.
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