京都大学 / 0048 / 新制・課程博士 / 博士(エネルギー科学) / 甲第21890号 / エネ博第391号 / 新制||エネ||76(附属図書館) / 京都大学大学院エネルギー科学研究科エネルギー変換科学専攻 / (主査)教授 小西 哲之, 教授 手塚 哲央, 講師 八木 重郎 / 学位規則第4条第1項該当 / Doctor of Energy Science / Kyoto University / DGAM

金融自由化於一九六○年代末期發端於德、英二國後，隨即迅速傳佈至世界各地，蔚成一種國際化潮流趨勢，在全球金融一片國際化、自由化的風潮下，各國金融機構將來必定面臨外來金融機構競爭之挑戰，我國未來金融的發展，可預見在金融自由化的浪潮下，為配合市場自由化發展趨勢，其配套相關之法律和制度應重新規範，促進我國金融機構競爭力的提升及維持良好金融秩序。 本篇論文探討金融機構綜合經營金融業務下之優缺點，針對金融機構綜合經營後之弊端如何設立防火牆來減少其負面影響，藉由探討美、日目前金融綜合經營下，相關之法律及制度上之設計，以作為未來我國走向金融機構綜合經營下，相關金融法規（包括銀行法、證券交易法、保險法、金融合併法等等）之修正及訂立完整的法律規範之參考。 / Insurance activities bear important similarities to banking. Insurance companies collect premium payments as banks collect deposits; insurance companies intermediate funds received into loans and investments as do banks; insurance companies eventually repay their policyholders as banks repay their depositors; and insurance companies sell their products through local office networks as do banks. Because of these similarities, there is a strong trend that permitting affiliations between banking and insurance companies for the institutions, as well as significant benefit to consumers in the form of greater convenience and potentially lower costs. After a decades-long effort, historic financial modernization legislation was signed into law by the President of United States on November 12, 1999. The Gramm-Leach-Bliley Act will eliminate the artificial depression-era barriers between companies that sell securities, insurance, and banking products. The act involves authority governing consumer protection and information sharing. In 1992, Japan approved the “Financial Systems Reform Act”, amending Japan’s Securities Law, Banking Law, Insurance Law etc..The Ministry of Finance has elected to restrict the range of powers permissible for new subsidiaries of banks, securities, insurance. We move forward, domestic financial deregulation in eliminating barriers between companies that sell securities, insurance, and banking products. We need to give attention to the potential risks. Through making financial act providing a comprehensive framework, we maintain the safety and soundness of our financial institutions.

科学研究費補助金 研究種目:一般研究(C) 課題番号:05680391 研究代表者:豊田 浩孝 研究期間:1993-1994年度

本文論述主旨主要圍繞著布特曼和高達美對「理解」的看法，尤其是對於理解的「歷史性」部分，到底他們兩人如何看待「歷史性」在理解上的地位，以及如何理解歷史文本，以高達美的話來說就是理解與歷史流傳物的關係。對於布特曼而言，理解所具有的「歷史性」是無庸置疑的，人作為歷史的存有必然受到歷史的影響，人唯有投入參與在歷史之中，才能理解歷史。本文為釐清這些觀念以及彼此之間的關係，乃採取一面介紹布特曼的新約詮釋學理論，一面以高達美的哲學詮釋學理論來反省布特曼的理論之進路，希冀能找出更多新的觀點。正如高達美所言，透過不同的視域能夠有更多更不同的理解，就在布特曼、高達美與筆者三者之間的視域，期盼能夠有更多更好的理解出現。 論文的鋪陳如下： 第二章則是針對理解問題的起源進行討論，主要分成三部分，首先先從古典詮釋學著手，以施萊馬赫和狄爾泰（Wilhelm Dilthey）為主，論述古典詮釋學如何看待理解問題，又這樣的理解理論對布特曼與高達美的影響。第二、則是論述詮釋學的轉折，也就是詮釋學如何從認識論轉向存有論，主要的學者則是海德格，除了敘述海德格的存有詮釋學外，在這一小節也將討論海德格對此二人的影響，尤其是在「前理解結構」方面，可以說海德格的存有詮釋學成為他們兩人詮釋學共同的根基。第三、先後論述布特曼和高達美對於理解的看法，對於布特曼而言，主要是理解如何可能的議題，而在高達美部分則是「前理解」的問題。最後，筆者將比較布特曼和高達美對於「理解」問題看法的異同，在他們皆受海德格的影響之下，是否仍有相異之處。 論文第三章是處理歷史性的問題，到底他們兩人如何看待理解的歷史性，第一節以布特曼為主，論述他的歷史觀部分，以及他認為人在進行理解時與歷史的關係，又人如何理解歷史以及歷史文本。第二節則是討論高達美如何將理解的歷史性提升為詮釋學的原則，並以「傳統」、「權威」和「古典型」做為論述；此外也敘述高達美如何在理解的歷史性概念上發展出「實效歷史」的概念。最後比較兩人關於理解的歷史性看法上的差異，並且論述高達美與布特曼在客觀性與主觀性上的異同。 論文第四章將處理布特曼與高達美如何看待時間距離，以及如何處理時間距離。第一節簡述布特曼關於「解神話」的理論，到底布特曼如何解決時間距離所產生的問題，又這樣的方式真能處理時間所造成的差異嗎？後半節則是論述布特曼如何處理末世論的議題。第二節則轉向高達美對於時間距離的看法，以及他如何以「視域融合」的方式來消弭時間距離所產生的差異。第三節則是論述布特曼在「解神話」理論所遇及的問題，又這樣的問題該如何化解？ 最後，第五章結論的部分，筆者將整理前幾章所反省的論點，尤其著重於布特曼的核心理論，並論述當代學者對於布特曼所主張的理論之批判，最後再以高達美的觀點對於布特曼的主張做一反省。在最後結論的部分再以這些論點來反省當今的神學詮釋學，試圖將高達美的視欲融合概念應用於目前的神學詮釋學，並討論神學詮釋學與哲學詮釋學之間的異同，在這當中是否能有更多的對話與融合。

本研究以質性分析的方式，探討學齡前融合教育班級師生及同儕互動的情形，以一所台北縣公立幼稚園的一個融合教育班級為研究場域，透過部份參與式觀察與教師訪談蒐集資料，進一步探討特殊教育需求幼兒與一般幼兒之間的互動情形，以及特殊教育需求幼兒與教師之間的互動情形。 研究發現，在特殊教育需求幼兒與一般幼兒之間的互動行為中，多以正向非口語行為為主，同時特殊教育需求幼兒在互動行為上較為被動，互動的內容多與遊戲或學習活動有關，若是在衝突情境則會出現負向非口語的攻擊行為。在特殊教育需求幼兒與教師之間的互動行為中，正向口語行為為主，但時常搭配非口語行為一起進行，互動的內容多與特殊教育需求幼兒的特殊需求以及教學活動有關，在互動行為進行中，教師較為主動，但在求助行為中，則以特殊教育需求幼兒扮演引發互動的角色。而影響互動行為的因素包括有：特殊教育需求幼兒的人格特質、特殊教育需求幼兒的能力、教師的態度與引導、以及一般幼兒的人格特質等。整體而言，在本研究進行的場域中，特殊教育需求幼兒的互動對象較傾向於與成人進行互動，和一般幼兒互動的情形較少出現。 綜合上述研究發現，對於學齡前融合教育的實施，本研究提出具體建議，在特殊教育需求幼兒與一般幼兒之間的互動方面：安排能力較佳且有意願的一般幼兒協助特殊教育需求幼兒進行學習活動、教導解決衝突的策略，以減少負向行為、教導特殊教育需求幼兒與他人互動的方法，並鼓勵他勇於嘗試。在特殊教育需求幼兒與教師之間的互動方面：教學活動時間，兩位教師應盡可能同時參與，以協助特殊教育需求幼兒進行學習，增加互動機會、營造特殊教育需求幼兒主動進行互動的機會。 / The study aims to explore the state of teacher-student and peer interaction in inclusive preschool class setting using a qualitative analysis method focusing on a public inclusive preschool classroom in Taipei County as the research site, with data gathered through a partially participated observation and teacher interviews, to further examine the interaction between preschoolers with special education needs and general preschoolers, and the interaction between preschoolers with special education needs and teachers. The study found that the interaction between preschoolers with special education needs and general preschoolers tends to take place with positive, nonverbal behaviors, while preschoolers with special education needs tend to be more passive in interactive behavior, and the content of interaction is largely related to game or learning activities, but negative, nonverbal aggressive behavior can appear under a conflict scenario. The interactive behavior between preschoolers with special education needs and teachers tends to take place with positive, verbal behavior, and is often coordinated with nonverbal behavior, where the content of interaction is largely related to the special needs and teaching activities of preschoolers with special education needs; in the progression of interactive behavior, the teacher is more active, whereas in help seeking behavior, preschoolers with special education needs tend to enact an interaction-triggering role. While factors that affect the interactive behavior include: the personality attributes of preschoolers with special education needs, the capability of preschoolers with special education needs, the attitude and guidance of the teacher, and the personality attributes of general preschoolers. As a whole, at the site where the study is conducted, the interaction of preschoolers with special education needs tends to lean towards interactive with adults, while the phenomenon is less seen in the interaction with general preschoolers. In recapping the foresaid study findings, when implementing the inclusive preschool education, the study presents a tangible recommendation on the interaction between preschools with special education needs and general preschoolers that it is feasible to arrange general preschoolers with better capability and are willing to facilitate preschools with special education needs to engage in learning activities, spearhead them to conflict-solving strategies, which would help to reduce negative behavior, and show preschoolers with special education needs the means to interact with others, as well as encourage them to try. In the aspect of interaction between preschoolers with special education needs and teacher, it is recommendable that during the time of teaching activities, it is best for two teachers to participate at the same time to facilitate preschoolers with special education needs to engage in learning, enhance the interactive opportunities, and create the opportunity for motivating preschoolers with special education needs to engage in interaction.

當「解釋」這個概念不再只是單純做為一種使用的功能之後，也就是說，當「解釋」這個概念不再只是反思活動上的一種行動之後，那麼「解釋」這個概念的所有存在樣貌將會開展出它自身作為一種結構性的存有。這一點是詮釋學從技藝學進入到哲學的關鍵之處。本論文藉由從《真理與方法》與《詮釋的衝突》那裡汲取而來的對哲學詮釋學的初步認識，欲求更加領會此「解釋」概念的哲學轉變，這樣的領會指引出一種超越自我有限視域的可能性。 在詮釋學領域中，「詮釋學」自身這個概念就是個需要釐清的概念，而這釐清的準備性功夫，需要對其歷史發展的脈絡有一定程度上的認識。隨著對詮釋學漸次逐步的認識，「理解」的概念也展現出它作為存有學上的重要觀點；因此諸如像「解釋」、「說明」、「體驗」等等概念也有其新意上的把握。不過在高達美的《真理與方法》中，關於理解的存有學論述的部份，「循環」佔據著一個很先在性的領會部份，由此方能稍有所領會其「實效歷史意識」、「時間距離」等等他的重要見地。而在呂克爾的《詮釋的衝突》中，「繞道」的抉擇是他落實詮釋學研究的重要見地，也因此他讓充斥在各篇論述中的矛盾、衝突等糾葛，形成一種「詮釋弧」 (the interpretative arc)的張力，而突顯出「中介」的詮釋學態度。

現今科技的進步和全球化，人們能更容易且迅速地遷移到不同的地方。移民遷移國外不難，但要適應居住國不同的文化、種族、宗教、歷史背景和社會融合就因人而異。身分認同是社會融合中重要的因素，而社會融合的困難與挑戰則可以從歐洲公民的態度、穆斯林移民的自我身分認同、對於移民的觀感和刻板印象中觀察出。 論文藉由和西班牙穆斯林移民的實地訪談，試圖了解這些移民在社會融合的過程以及挑戰。許多學者認為穆斯林移民在社會的代表性較差，以及其認同常常遭受許多歧視和誤解。其他學者並不認為西班牙移民威脅到國家認同，因為移民在社會中缺乏能見度。 然而，近年來歐洲經濟危機和恐怖攻擊事件導致當地公民對於穆斯林移民的態度有所改變。當穆斯林移民面臨在異鄉的適應和社會融合的困難中，他們或許會選擇從當地社會中分離並組成自我的社會群體，或選擇融入當地社會而失去自己的身分認同。如果穆斯林移民能夠被當地社群和政府接受，或許會更容易融入社會。 關鍵字: 身分認同、社會融合、建構主義、穆斯林移民、社會觀感。 / It is easier and faster for people to move to different places nowadays with the advanced development of technology and globalization. Although it is easy to move to foreign countries, it is difficult for immigrants to adapt and integrate into a society with distinct cultures, ethnicities, religious and historical background. Identity can be seen as an important factor during the process of integration. From the attitudes of European citizens, self-identification of Muslim immigrants, perceptions and stereotypes imposed toward the immigrants, the difficulties and challenges of integration into the society can easily be observed. The researcher propose to conduct interviews with Muslim immigrants living in Spain to see their perspectives of the process of integration and the challenges they faced. Many scholars believed that the Muslim immigrants were not represented in the society and often face many discriminations and misunderstandings due to their identity. For other scholars, immigration in Spain is not perceived to be a threat to national identity because of the lack of visibility of immigrants. However, with recent event of terrorist attacks and the economic crisis, the attitudes of local citizens are becoming less tolerant toward Muslim immigrants. When Muslim immigrants face difficulties of adaptation and integration into the foreign society, they would become segregated and form their own social group; or they would assimilate into the foreign country and lose their identity. If Muslim immigrants are accepted and welcomed by local communities and the government, they would be able to create a new identity and integrate into the society better. Key words: Identity, integration, constructivism, Muslim immigrants, perception

Kyoto University (京都大学) / 0048 / 新制・課程博士 / 博士(工学) / 甲第15033号 / 工博第3182号 / 新制||工||1479(附属図書館) / 27494 / 京都大学大学院工学研究科マイクロエンジニアリング専攻 / (主査)教授 松原 厚, 教授 田畑 修, 教授 西脇 眞二 / 学位規則第4条第1項該当

京都大学 / 新制・課程博士 / 博士(工学) / 甲第23211号 / 工博第4855号 / 新制||工||1758(附属図書館) / 京都大学大学院工学研究科電子工学専攻 / (主査)教授 野田 進, 教授 藤田 静雄, 教授 木本 恒暢 / 学位規則第4条第1項該当 / Doctor of Philosophy (Engineering) / Kyoto University / DGAM

本文係研究機關組織與個人融合程度的高低或強弱問題之一篇論文，研究旨趣在於 試測個人（員工）與組織在個人化過程及社會化（五）程中企圖達現自我（實現） 的的傾向與努力程度，進而評估融合的過程，提出可行的建議。基本上，本文研究 的兩大重心是： 一、員工（個人）是否具有自我實現的需要或潛能？是否積極或企圖去發揮該項潛 能或滿足該項需要？該研究是在估算個人化過程的分數高低。 二、組織是否創造一個讓人員（工）發揮自我實現的環境或條件？組織在達現社會 化過程中，其要求是否合理？是否阻礙了員工此種需要的實現？該項研究係在估算 並檢討組織社會化過程的分數高低問題。 茲將各章節要旨，簡述於下：第一章緒論，第一節簡介研究動機與目的，說明組織 生活的美滿須基於人員需要的滿足，研究目的在提供我國工業界中人性管理的知識 、重視人性因素。第二節機關組織的分類，從分類標準中探究本人研究對象之性質 。第三節融合之意義，說明個人化與社會化之同時達現才是真正的融合。第二章本 文研究設計。第一節研究概念與研究法，概念是指「融合」的概念，研究法是指社 會心理的研究法；第二節研究範圍與變項，說明融合理論研究的旨趣及實例研究時 所採用試測的因素為何。第三節研究假設與分析方法，第四節係論析本人研究工作 所遭遇的困境。第三章係對融合理論之基礎及其與理論、人力資源豆究之性質比較 。 第四章為實例研究部份，估算個人化過程與社會化過程之表現程度（高低強弱）， 第五章係對實例研究結果作一評估與建議，包括各過程的評估及本文假設之評估， 對融合過程之建議事項等三節。 關於該廠組織社會化過程是否能提供員工自我實現之需要滿足呢？據實例調查結果 ，是能給予員工這麼一個的機會（雖然並非完全旳機會），惟組織仍須在工作設計 方面，多加注意才可。 #2810417 #2810417