台灣軟體產業對品質一直無法提昇很重要的原因在於開發系統時，開發單位通常都面臨與時間競爭的壓力，無暇顧及軟體品質，高階主管更不覺得品質特別重要，只有在專案完成遇到維護問題時，付出額外的代價，才意識到軟體品質的重要。 CMMI已是目前國際上被高度認同的軟體開發流程模式，對提升軟體發展能力及改善軟體品質相當有助益，可協助組織達到降低成本、掌控開發時程與確保品質等目標，不僅國外業者陸續將CMM/CMMI評鑑列為軟體代工資格要求，行政院更於九十一年於政府資訊委外原則中將通過軟體相關資格評鑑及管理能力認證者列入評選加分條件。 本研究以CMMI驗證流程領域為基礎,提出驗證作業程序，並以裁製後的RUP測試流程為例，當作驗證的對象，結果將以UML活動圖表達其互動關係，以及以Zachman5W1H表呈現資訊需求，接著將5W1H表中的Who 和 How進一步分析，結果以使用案例圖及使用案例說明呈現，再進行實作以完成雛型系統，最後再試評整個過程是否符合CMMI驗證流程領域的目標；另一方面，本研究也在建置雛型系統時，涵蓋軟體測試自動化工具的引介。透過本文研究的過程，期盼提供想要導入CMMI驗證流程領域的軟體開發單位一個簡單的範例說明。

本研究旨在探討利用結構/摘要/作筆記閱讀策略教學運用於高年級學童社會領域教學之學習成效，並根據研究結果擬具社會領域教師對於學童施行閱讀策略融入教學之參考。 本研究採準實驗研究法、觀察法、問卷分析法及訪談法，以兩班國小五年級學童為研究對象，一班為接受「結構/摘要/作筆記閱讀策略」教學之實驗組學生，一班為接受傳統社會領域教學之控制組學生，兩班學生皆由研究者進行教學，進行為期九週共十八堂之實驗教學課程，在教學前後，對研究對象實施前測、後測，藉以了解社會學習成效是否有顯著的差異。 依據資料分析與研究結果，歸納出以下結論： 一、 融入「結構/摘要/作筆記閱讀策略」教學，對於有效提升國小高年級學童社會學習領域之成效影響沒有顯著差異。 二、 實施「結構/摘要/作筆記閱讀策略」教學融入社會領域學習，對於不同學習成就的學童沒有顯著影響。 三、 「結構/摘要/作筆記閱讀策略」教學後，學生閱讀理解、閱讀策略運用、社會領域學習能力有顯著的進步。 最後，根據研究結果，提出對國小社會領域教師進行閱讀策略融入社會科教學及未來研究之建議。 / This study aims to discuss the application of Structure/Abstract/Making Notes reading comprehension strategy instruction to higher grade pupils’ learning effect on social studies. Based on the research results, reference for teachers of social studies integrating reading comprehension strategy into the instruction for pupils is proposed. With experimental research, observation method, questionnaire survey, and interview, two classes of G5 pupils are studied. The students in one class, as the experimental group, receive Structure/Abstract/Making Notes reading comprehension strategy instruction, while another class, as the control group, receives traditional instruction on social studies. Both classes of students are instructed by the researcher for 18 sessions in 9 weeks. Pretest and post-test are preceded before and after the instruction in order to understand the significant difference in the learning effect on social studies. According to the data analysis and the research results, the following conclusions are summarized. 1. Structure/Abstract/Making Notes reading comprehension strategy instruction does not significantly enhance high grade pupils’ learning effect on social studies. 2. Structure/Abstract/Making Notes reading comprehension strategy instruction does not show remarkable effects on the social studies learning of pupils with different learning achievements. 3. After the Structure/Abstract/Making Notes reading comprehension strategy instruction, the students’ reading comprehension, reading strategy application, and learning abilities in social studies reveal notable progress. Finally, suggestions for elementary school teachers of social studies integrating reading strategy into the instruction and future research are proposed according to the research results.

本文以名嘴現象為題，旨在探討名嘴在政論節目中，發表言論呈現的過程，希望從中描繪勾勒出名嘴與政論節目相互呈現的結果。本研究採取質化的研究方法，透過個案分析以及深度訪談的方式蒐集資料，包括以2100全民開講內容文本分析，以及各名嘴受訪的訪談資料。 研究發現：第一，政論節目產製過程，名嘴與政論節目的互動是密不可分相互連結。第二，名嘴透過蒐集資料、言論呈現模式來保持自己在社會上的知名度。名嘴為了保持在社會上言論的影響力，透過爆料、情緒性言詞、或是論理原則進行評論時事，透過這些表演模式吸引觀眾的注意，政論節目也因為名嘴各自的特性，考量收視率而邀約符合節目屬性的名嘴。第三，名嘴知名度高漲後，人際關係產生變化，政商關係變得複雜，政商透過飯局與名嘴打通關係，希望針對新聞事件對名嘴解釋澄清，甚至希望名嘴在電視上代為發言，名嘴也因此開始會訂出各自自我人際關係的界線規範。第四，名嘴能否影響民意？大部分名嘴皆認為只能代表某種程度民意，但名嘴更希望能夠透過自己的言論來引導民意。

京都大学 / 0048 / 新制・課程博士 / 博士(生命科学) / 甲第17929号 / 生博第292号 / 新制||生||38(附属図書館) / 30749 / 京都大学大学院生命科学研究科統合生命科学専攻 / (主査)教授 竹安 邦夫, 教授 石川 冬木, 教授 垣塚 彰 / 学位規則第4条第1項該当 / Doctor of Philosophy in Life Sciences / Kyoto University / DFAM

本研究旨在了解國民中學社會學習領域教師對領域教學在職進修之需求與成效。為達成研究目的，本研究以自編之「國民中學社會領域教師領域教學在職進修需求與成效問卷」為調查研究工具，以台北縣、市所抽樣學校社會學習領域教師390人作為正式問卷調查對象，回收332份有效問卷（回收率84.9%）。本研究針對所得的資料，以SPSS8.0 for Windows套裝軟體進行次數分配、獨立樣本單因子變異數分析（One-Way ANOVA）、Tukey法事後比較分析、獨立樣本t考驗（Independent-Samples t Test）等統計分析。依據資料分析發現，獲致以下結論： 壹、國民中學教師對領域教學進修之需求： 一、教師進修方式需求 (一) 就「授課方式」而言，教師覺得最有效的方式依次為「講述式」、「討論式」、「教學觀摩」、「個案研討」、「工作坊」。 (二) 就「授課講師」而言，教師覺得最有效的授課講師依序為「實務工作者」、「資深教師」、「大學教授」、「教育行政人員」。 (三) 就「上課成員組成方式」而言，教師覺得最有效的上課成員組成方式依序為「領域核心課程共同上課，專門科目分科上課」、「單科教師單獨上課」、「不同科目教師合科上課」。 二、教師進修科目需求 (一) 領域核心課程部分以「社會學習領域概論」最感需要。 (二) 專門課程部分： 1. 歷史：台灣史、世界史、中國史、世界史概論、史學概論。 2. 地理：臺灣地理、氣候學、世界地理、地學通論、地形學。 3. 公民：經濟學、法學緒論、民法(一)、刑法(一)、社會學。 三、教師進修內容需求 (一) 在「課程設計」方面較需要的項目是教學活動設計、六大議題融入教學課程設計、領域統整課程設計以及領域教學計畫撰寫。 (二) 在「教學方法」方面較需要的項目是教學方法與教學創新、教學模式與教學技巧、資訊融入教學。 (三) 在「教學資源與研究」方面較需要的項目是教學相關軟體應用與資訊概論、教學檔案之建立、社區教學資源發掘與應用。 (四) 在「評量與評鑑」方面較需要的項目是瞭解學生個別差異與診斷學生學習困擾、多元評量實務設計、回饋學習者之技巧。 貳、教師領域教學進修成效 一、在「課程設計」方面較有成效的項目是教學活動設計、領域統整課程設計、領域教學計畫撰寫。 二、在「教學方法」方面較有成效的項目是教學方法與教學創新、教學模式與教學技巧、資訊融入教學。 三、在「教學資源與研究」方面較有成效的項目是教學檔案之建立、社區教學資源發掘、教學相關軟體應用與資訊概論、教師行動研究。 四、在「評量與評鑑」方面較有成效的項目是教學評鑑、課程評鑑、多元評量實務設計。 最後依據研究結論，本研究提出一些建議，作為未來繼續推動領域教學進修之參考。 關鍵字：社會領域、九年一貫課程、領域教學、在職進修、需求、成效 / The purpose of the study is to understand the needs and the effects of the teachers of social learning field in junior high schools for in-service education. In order to achieve this research, the survey employed self-administered questionnaires. Schools chosen for these questionnaires were sampled from Taipei county and Taipei city. Teachers of social learning field in the sampled schools were 390 persons for the questionnaires. The effected returns were 332. According to the returned data, statistics results by One-Way ANOVA and Turkey and Independent-Samples t test were drawn as the following conclusions: I、The needs of the teachers of social learning field: 1. The methods of the needs: (1). For instructional ways, teachers think the efficient ways in sequence are 「speaking」, 「discussing」,「teaching demonstration」, 「case studying」 and 「working shop」. (2). For instructors, teachers think the efficient instructors in sequence are 「experienced workers」, 「senior teachers」, 「university professors」 and「 educational administrators」. (3). For members in class, teachers think the efficient ways in order are the 「core curriculum together but specialized disciplines separately」, 「specialized disciplines separately」, 「all specialized disciplines together」. 2. The needs of the subjects: (1). For field core curriculum, teachers think 「social learning field generality」 is the most required subject. (2). For specialized disciplines： i. history：History of Taiwan，History of the World，History of Chinese，Introduction to History of the World，Introduction to History. ii. geography：Geography of Taiwan，Meteorology ，Geography of the World，Introduction to Geography，Geomorphology. iii. civics：Economics，Introduction to Law，Civil law，Criminal Law，Sociology. 3. The needs of contents: (1). For curriculum projects, the items are teaching activities design, six topics included in teaching curriculum design, field integrated curriculum design and field teaching plan writing. (2). For teaching methods, the items are teaching methods, teaching innovation, teaching models, teaching techniques and information technology used in teaching. (3). For resoures and research , the items are application of teaching related softwares and information technology , building teaching files and findings and applications of community teaching resources. (4). For assessment and evaluation, the items are understanding the differences of students and diagnosing problems of students learning, multi-assessment practical designs and feedback learners techniques. II、 The effects of the teachers of social learning field: 1. For curriculum projects, the items are teaching activities designs, field integrated curriculum designs and field teaching plan writing. 2. For teaching methods, the items are teaching methods, teaching innovation, teaching models, teaching techniques and information technology used in teaching. 3. For teaching resources and research, the items are teaching application softwares and information building teaching files and findings and applications of community teaching resources. 4. For assessment and evaluation, the items are teaching evaluation, curriculum evaluation and multi-assessment practical designs. Based on the conclusions of this research, there are some suggestions which will be the references for the social field learning in the future. Keywords：social learning field，1 - 9 curriculum，field teaching，in-service education，needs，effects.

二次大戰之後，東亞國家經濟快速發展，促使一些具策略位置的城市搖身一變成為重要的世界/全球城市，其中新加坡、香港、上海、台北及首爾等五個由南至北位居東亞重要位置的世界/全球城市，更進而積極鞏固或致力發展「區域金融中心」角色，由於這五個城市所擁有的優劣勢及利基未盡相同，以至於未來的發展態勢並不明朗。另方面「區域金融中心」的研究範疇是跨越了「城市和區域經濟」的空間領域與「貨幣和金融經濟」的金融領域，因此為了解新加坡、香港、上海、台北及首爾等五城市發展「區域金融中心」各自在空間與金融領域分別擁有的優劣勢及利基，本論文除蒐集空間及金融領域在資金流動、金融市場發展情形、金融業生產力及法制環境等方面的次級資料予以評比外，並透過專家學者深度訪談所提具對五城市優劣勢及利基的評比意見，進行內容分析。 研究發現空間及金融領域都強調「政府因素」以及政治穩定的重要，也一致認為「金融中心」必須要有「經濟力量」的支撐；不過空間領域認為世界/全球城市可由「政府力量」促成，而金融領域則認為「金融中心」係由「市場力量」所形塑，但是為使「市場力量」發揮運作機制，政府扮演最重要的角色。此外，受訪專家學者認為「金融中心」的評比指標，雖然有自由化、國際化程度、人才素質、基礎建設及金融市場效率等，但「政府因素」最具影響。最後，受訪專家學者一致認同香港發展「區域金融中心」最具優勢，新加坡次之；大體上同意台北第三，上海第三或第四，首爾居末。其中，最具爭議的台北及上海，都是由於「政府因素」而導致未來發展不明。此外，研究也發現五城市在發展「區域金融中心」的過程，由於各具不同優勢與利基，遂呈現不同的功能與特徵。 / Since the economy in East Asia has been flourishing remarkably after the World War II, few major cities in this region have undoubtedly become international and grow rapidly in the last few decades. Singapore, Hong Kong, Taipei, Shanghai and Seoul are the five leading cities in East Asia, located from south to north, in respect of their financial importance. Moreover, people in these cities eager to improve them to take the place as the leading regional financial center. It is but hard to estimate and compare each of them with the other, for each has both its advantages and disadvantages. In fact, the study on the concrete shape and future of the expected regional financial center must take into account not only the spatial field survey of city and local economy, but also that of the financial field concerning monetary and finance economy. That is, to bridge over the research of spatial and financial field as well as to understand the relative competitiveness among these cities to develop regional financial centers. In this regard, the study gathers information about the foreign direct investment of capital flows, the scope of financial market, the productivity of financial service industry as well as legal and regulatory environments in these cities on the one hand, and interview many experts to have their opinions on the issue on the other hand. The result of the study indicates that both the spatial and financial field survey emphasize the importance of governmental support and political stability, and prove consistency in the opinion about the supportive role of economic power in each financial center. However, the spatial field survey considers government-drive as the most relevant element of developing a global city as the regional financial centre, while that from financial field inclines to support market-drive as the key element and persuade government to keep the free-market policy. According to the analysis of expert interviews, there are many determinant elements for developing a regional financial centre, including financial liberalization, internationalization and human capital, fundamental infrastructure, efficiency of financial market and so on. They also indicate that local government plays a critical but most influential role. Meanwhile, all experts regard Hong Kong as the top one among these local financial centers, Singapore as the second, and most experts consider Taipei as the third and Shanghai as the third or the forth, while they all take Seoul as the last. Expert opinions about Taipei and Shanghai are ambiguous, so far as local governments in the two cities play the key role but fail to provide certainty in the future. Finally, it is without doubt that the five cities have their advantages and disadvantages to fulfill different functions.

本文介紹德國刑事訴訟法中電信通訊監察與談話監聽（包括住宅內談話監聽）措施的規定，與德國聯邦憲法法院基於人權保障對住宅內談話監聽所設立的要求，並藉由德國法規與判決所設立相關標準，進一步來審視我國通訊保障及監察法有關規定是否妥適。 德國基於犯罪偵查目的之電信監察與談話監聽，主要規定在德國刑事訴訟法第100條a以下，對電信監察與談話監聽措施成立的要件作有詳細的規定，並作為本論文研究德國規定的主要架構。 其次德國聯邦憲法法院在2004年3月3日對住宅內談話監聽做出重要判決，判決認為私人生活核心領域 (Kernbereich privater Lebensgestaltung) 的保護屬於不可侵犯的人性尊嚴（Unantastbarkeit der Menschenwürde）。若涉及私人生活核心領域，則不允許基於刑事訴追目的進行住宅內談話監聽。並認為刑事訴訟法有關住宅監聽的部分規定未符合憲法上的要求，進而要求立法者修正相關規定。本文將介紹該判決所揭示的監聽基本原則，以及循該判決所揭示的原則，德國刑事訴訟法於2005年針對住宅內談話監聽措施所作的修正。此後，聯邦憲法法院上開判決所揭示的原則，並進一步導致2008年德國刑事訴訟法中電信通訊監察措施以及隱密性質偵查措施規定的大幅修正，本文亦將作一簡略介紹。 最後藉由德國刑事訴訟法中針對電信偵查措施與談話監聽的規定及其中所揭示的法律原則，反思我國現行通訊保障及監察法規定有何進步的空間，以及我國現今是否應採行住宅內談話監聽的偵查措施。

本研究主要目的為：(一)探討不同主修領域背景的大學生，其知識信念是否有差異。(二)探討大學生知識信念與學習策略的關係。(三)探討大學生主修領域背景與學習策略的關係。 本研究以自編「大學生知識信念與學習策略量表」為工具，抽取政治大學、清華大學、中興大學法商學院、台灣藝術學院與東海大學等五所大學 368 位大學生為對象，共分為自然科學領域大學生 116 人，社會科學領域大學生 141 人與人文學科領域大學生 111 人。探討主修領域背景對大學生知識信念與學習策略的影響。 主要研究結果如下： 一、知識信念是一個具備多個面向的信念系統。 二、知識信念並不具有跨領域特性；學習策略的使用也會受個體主修領域背景所影響。 三、個體對知識本質與認識本質的看法會影響其學習策略的使用。 四、自然科學領域的大學生比其它兩個主修領域的大學生擁有較靜態的知識信念與傾向於常使用複誦策略來學習。 本研究並對教育實務與未來的研究方向，提供以下幾點建議： 一、教育實務方面 1.實施具有反思性特質的科學教育。 2.實施反思性師範教育方案。 3.多使用具建構精神的教學法。 4.實施具備「科技整合」特質的大學教育並多開設「學習策略學習」有關的課程。 5.教學時需多種教學元素的配合，才能促動學生更有效學習。 二、未來研究方向 1.配合多種方法研究大學生的知識信念。 2.對大學生的知識信念進行長期縱貫性的研究。 3.編製信效度良好的學習策略量表。

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相較於過去認為政策導向產業園區開發成效優於市場導向產業園區的研究，本論文從產業群聚的觀點重新檢視兩種園區，則並未發現上述的現象，內科與土城頂埔的發展成就，也突顯了市場導向產業園區對於產業群聚的調適性要快於政策導向的產業園區。制度架構的完整性是形成上述狀況的主要原因，也就是第二章理論與文獻中所提到的「公共領域」是否充足的問題。臺北新竹地區一直是世界知名的電子產業群聚地點，甚至有亞洲矽谷的美稱(Mathews, 1997)，這裡不僅匯集了臺積電、鴻海與廣達等知名企業，也有像是新竹科學園區、南港軟體園區、頂埔科技園區以及內湖科技園區等具有高新聞性的產業園區。 / 在竹科與南軟的個案中，政府都透過政策直接規範廠商規模與產業結構，單就園區開發與招商而言，明確的制度規範固然有助於降低開發招商過程的不確定性與交易成本，但就強調廠商間彼此互動而衍生出綜效 (synergy) 的產業群聚而言，完善的制度規範與政策引導反而限縮了廠商的互動機會，讓非交易性依賴的形成遭遇困境。反觀幾乎沒有制度規範的內科與土城頂埔園區，由市場自行決定進駐廠商規模與產業結構，則提供了廠商非交易依賴的形成基礎。由上可知，廠商 (市場) 而非政府政策才是產業園區創造產業群聚效應的主要形成原因。