Submitted by Wagner Junior (wagner.junior@unioeste.br) on 2018-09-19T19:43:17Z No. of bitstreams: 2 Camila_Soprani_Ayala_2018.pdf: 787717 bytes, checksum: 3a3b159573f9d7a48e9c90720876a91c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-19T19:43:17Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Camila_Soprani_Ayala_2018.pdf: 787717 bytes, checksum: 3a3b159573f9d7a48e9c90720876a91c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-05-29 / This dissertation has as general object of study the public politics of schooling in the socioeducation in the State of Paraná. The theme involves effectiveness factors of the adolescents’ right to education who receive internment socio-educative measure. It was intended to reach out the following problem: would it be the Education for Youth and Adults – EJA modality adequate for the effectiveness of the schooling for adolescents who receive an internment socioeducational measure due to an infraction of the law? To replicate the problem, documentary and bibliographical research was developed qualitatively and quantitatively - once it reflected on social sciences and statistics - with analyzes of adolescents’ school data who fulfilled the internment measure in the Center of Socioeducation - CENSE from Foz do Iguaçu, considering primarily the age and the schooling stage reached before entering the internment measure. Thus, it was essential to have a vision that transits the nature of the interdisciplinary approach, since factors of schooling and socioeducation in the historical, legal and pedagogical scope were considered. Initially, the broad concept and legal basis of education and schooling modalities are presented, with descriptions of international and national historical landmarks. Thus, it goes into the context of schooling in the socioeducation, defining an infraction, modalities of socio-educational measures and the modality of schooling applied in the socioeducation, which is EJA. It is always pursuing public policies for the effectiveness of the schooling of the adolescent who is in the custody of the State due to internment socio-educational measure. Among the results presented, school dropout was confirmed in the age/grade relationship of these adolescents. / Esta dissertação tem como objeto geral de estudo a política pública de escolarização na socioeducação no Estado do Paraná. A temática envolve fatores da efetivação do direito à educação de adolescentes que recebem medida socioeducativa de internação. Foi pretendido alcançar esmiuçar a seguinte problemática: seria a modalidade EJA adequada para a efetivação da escolarização do adolescente que recebeu medida socioeducativa de internação em virtude de ato infracional? Para replicar o problema foi desenvolvida pesquisa documental e bibliográfica combinadas qualitativamente e quantitativamente – uma vez que refletiu sobre ciências sociais e estatísticas – com análises de dados escolares de adolescentes que cumpriam medida socioeducativa de internação no Centro de Socioeducação – CENSE de Foz do Iguaçu, considerando primordialmente a faixa etária e a etapa de escolarização alcançada antes de ingressar na medida de internação. Desse modo, foi fundamental ter uma visão que transita na natureza da abordagem interdisciplinar, já que foram considerados fatores da escolarização e da socioeducação no âmbito histórico, legal e pedagógico. Inicialmente é exibido o conceito amplo e a fundamentação legal de educação e as modalidades de escolarização, com descrições de marcos históricos internacionais e nacionais. Posto isso se adentra no contexto da escolarização na socioeducação, definindo ato infracional, modalidades de medidas socioeducativas e a modalidade de escolarização aplicada na socioeducação, qual seja a Educação de Jovens e Adultos – EJA. Prossegue-se sempre averiguando políticas públicas para a efetivação da escolarização do adolescente que se encontra na custódia do Estado em razão de medida socioeducativa de internação. Entre os resultados apresentados, foi confirmada evasão escolar na relação idade/série desses adolescentes.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:41:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fransmar Barreira Costa Lima.pdf: 1395842 bytes, checksum: d9ccc4a9d7461e957a0e95516d6fa769 (MD5) Previous issue date: 2010-10-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The work now presented is about the education of subjectivity in the thought of Søren Kierkegaard, Danish philosopher from the first half of the nineteenth century. The first chapter explains the crisis of modern systematic thought and Kierkegaard`s criticism to logic formal thought and points to their interferes on contemporary education, understanding on the individual established in the context of modernity, the need for communication and the role of subjectivity in the transition from generic individual to individual in existence. The second chapter is about the concept of subjectivity and its relevance in the construction of the individual in Kierkegaard, delimited by the pseudonym Johannes Climacus in the work Concluding Unscientific Postscript to Philosophical Fragments. Inferred also on the relationship between disciple and master and the critical to our educational system from Philosophical Fragments. Even in the second chapter, the concept of edifying emerges as fundamental contribution to the education of subjectivity in Works of Love. The third chapter deals with kierkegaardian irony as apparatus of systematic descontruction, valuing the meaningful language of education, seriousness and humor. The fourth chapter relates the kierkegaardians concepts presented to the need of edification to a education of subjectivity that address the otherness, commitment and human existence, considering legal requirements and the necessary descontruction of actual pedagogical procedures so that education is not restricted to discussion and reflection, but established in practice and in the action of the existence. The (In) conclusion presents the possibility of developments in this research in future work, addressing the relationship between individual and state, community and society and with suggestions of possible dialogues with other author. / O trabalho que ora se apresenta trata sobre a educação da subjetividade no pensamento de Søren Kierkegaard, filósofo dinamarquês da primeira metade do século XIX. O primeiro capítulo explana sobre a crise do pensamento sistemático moderno e a crítica de Kierkegaard ao pensamento lógico formal e aponta suas inferências na educação contemporânea, versando sobre o indivíduo estabelecido no contexto da modernidade, a necessidade da comunicação e o papel da subjetividade na transição do indivíduo genérico para o Indivíduo na existência. O segundo capítulo trata o conceito de subjetividade e sua relevância na edificação do Indivíduo em Kierkegaard, delimitado pelo pseudônimo Johannes Climacus na obra Post-Scriptum conclusivo, não científico às Migalhas Filosóficas. Infere também sobre a relação entre discípulo e mestre e a crítica a nosso sistema educacional a partir das Migalhas Filosóficas. Ainda no segundo capítulo, o conceito de edificante surge como aporte fundamental para a educação da subjetividade nas Obras do Amor. O terceiro capítulo trata a ironia kierkegaardiana como aparato de desconstrução sistemática, valorizando a linguagem significativa da educação, a seriedade e o humor. O quarto capítulo relaciona os conceitos kierkegaardianos apresentados com a necessidade da edificação para uma educação da subjetividade que contemple a alteridade, o compromisso e a existência humana, considerando as exigências legais e a desconstrução necessária dos procedimentos pedagógicos atuais para que a educação não se restrinja ao debate e à reflexão, mas se estabeleça na prática e na ação da existência. A (In) conclusão apresenta a possibilidade de desdobramentos desta pesquisa em trabalhos futuros, abordando as relações entre indivíduo e estado, comunidade e sociedade e com sugestões de possíveis diálogos com outros autores.

Submitted by Rosa Assis (rosa_assis@yahoo.com.br) on 2016-10-21T12:45:51Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Silverio Syllas Sadd.pdf: 14924768 bytes, checksum: 361fc19bc6aa534b297f0e32b061811f (MD5) / Approved for entry into archive by Paola Damato (repositorio@mackenzie.br) on 2016-10-25T14:05:30Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Silverio Syllas Sadd.pdf: 14924768 bytes, checksum: 361fc19bc6aa534b297f0e32b061811f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-25T14:05:31Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Silverio Syllas Sadd.pdf: 14924768 bytes, checksum: 361fc19bc6aa534b297f0e32b061811f (MD5) Previous issue date: 2016-08-26 / The study aims to investigate and reflect on the art museum today. In spectacularization times of shapes and the use of the museum’s image of power as a transformative element of the city space, which involves key concepts in contemporary culture, such as politics, tourism, consumption, art and citizenship, this has become a key issue for analysis of contemporary culture. The explosion of the construction of museums around the world in recent years, has called the attention. What are the reasons for this demand? There are many speculations; A new phase of financial capitalism, where culture has now become a new asset in the investment portfolio? The privatization of culture in the wake of neoliberalism, with the transfer to the private power of the ancient obligation of public power? Using the museum reframing power to revitalize centers abandoned with the construction of new frameworks for public management? On the other hand when it comes to the art museum, the relationship between architecture and art becomes evident. We know it is impossible to dissociate the experience of enjoyment of the artwork of the place where it operates. Is a museum, an exhibition, a biennial or even in the open space of the city. What characterizes and defines the place for art? The art requires a unique place? Current issues that turn the museum into a sensory map of contemporary culture. / A tese investiga algumas questões contemporâneas relativas a temas arquitetônicos dos museu de arte atuais. O aumento exponencial na construção de museus ao redor do mundo nas últimas décadas vem atender demandas de ordem material e simbólica que implicam em um complexo campo de forças englobando uma ampla conjunção de fatores; entre outros: uma nova fase do capitalismo financeiro na qual a cultura se tornou um novo ativo na carteira de investimentos; a privatização da cultura na esteira do neo liberalismo; a transferência para o poder privado de parte das obrigações sociais e culturais até recentemente assumidas pelos poderes públicos. Nesse âmbito, a construção de objetos arquitetônicos icônicos arrojados colabora na marcação de novas identidades alavancadas pelas politicas das administrações publicas. O papel dos museus nas cidades se ressignifica assumindo o papel de novo espaço publico, mesmo se de propriedade privada, lugar de encontros, trocas e manifestações, espaço vivo e atuante enquanto mapa sensorial da cultura contemporânea. Embora o tema seja amplo, a tese opta por um recorte restrito mas de fundamental importância, a ressignificação do papel dos museus na cidade, através da análise da relação de sua arquitetura com a transformação progressiva dos espaços expositivos voltados para abrigar a arte contemporânea. Em tempos de espetacularização das formas, o uso do poder da imagem do museu envolve conceitos-chaves na cultura contemporânea como política, turismo, consumo, arte e cidadania.

Submitted by Rosa Assis (rosa_assis@yahoo.com.br) on 2017-02-09T17:07:17Z No. of bitstreams: 2 Eduardo Castedo Abrunhosa.pdf: 18805263 bytes, checksum: 7051c7dcbd29021cd40349f2485eb5a8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Paola Damato (repositorio@mackenzie.br) on 2017-02-09T17:36:55Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Eduardo Castedo Abrunhosa.pdf: 18805263 bytes, checksum: 7051c7dcbd29021cd40349f2485eb5a8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-09T17:36:55Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Eduardo Castedo Abrunhosa.pdf: 18805263 bytes, checksum: 7051c7dcbd29021cd40349f2485eb5a8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-11-11 / This dissertation records and systematizes the modernity components seen in the creation and production of some of the main architects graduates of the School of Architecture Mackenzie – essentially their ideology and mentality. We selected the most relevant architects for the historical period of 1947 to 1968. The aim is to understand and analyze the cultural ambiance at the time of modern architecture in São Paulo, especially the context during the creation of Mackenzie School of Architecture (FAM), the cradle public resistance to the new architecture, aiming to draw the historical setting of Sao Paulo’s architectural development and the role of that option in this context. / Esta dissertação registra e sistematiza os componentes de modernidade existentes na criação e na produção de alguns dos principais arquitetos egressos da Faculdade de Arquitetura Mackenzie – essencialmente seu ideário e mentalidade. Foram selecionados os arquitetos considerados mais relevantes para o recorte histórico do período de 1947 a 1968. Busca-se compreender e analisar a ambientação cultural à época da arquitetura moderna em São Paulo, em especial o ambiente presente na Faculdade de Arquitetura Mackenzie – FAM, berço da resistência pública à nova arquitetura, objetivando desenhar o cenário histórico do desenvolvimento arquitetônico paulista e o papel dessa faculdade nesse contexto.

Submitted by Jaqueline Duarte (1157279@mackenzie.br) on 2018-04-09T23:11:45Z No. of bitstreams: 2 Penha da Glória dos Santos.pdf: 2551687 bytes, checksum: f6886708be32829314a767b16f5e6cbc (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Eliana Barboza (eliana.silva1@mackenzie.br) on 2018-04-10T14:12:12Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Penha da Glória dos Santos.pdf: 2551687 bytes, checksum: f6886708be32829314a767b16f5e6cbc (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-10T14:12:12Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Penha da Glória dos Santos.pdf: 2551687 bytes, checksum: f6886708be32829314a767b16f5e6cbc (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-02-06 / A discussion on Social Education / Social Pedagogy in Latin America, unlike Europe, is still a field under construction (Graciani). In this sense, theorizing about it can be more effective analyzing daily practices of social groups and a social transformation of people and communities in the process of humanization (Dussel, Baró). This research was an influence of the thought and testimony of St. Joan of Lestonnac (1556-1640) in the Praxis of Popular/Social Education held by the Order of the Company of Our Lady in the Southern Cone, seeking to update the educators of the Company of Maria, in her educational praxis among marginalized and excluded populations, to verify elements as they constitute as practices of Popular / Social Education. It would be impossible, we find, without results of work, as issues inherent in the field of action and regulation of the profession of social educators in Brazil. In this sense, we understand that as we discuss it now more advanced, the concept of Popular/Social Education will be appropriated by social educators and associations / social institutions. / A discussão sobre a Educação Social/Pedagogia Social na América Latina, diferentemente da Europa, ainda é um campo em construção (Graciani). Nesse sentido, teorizar sobre ela pode ser mais eficaz analisando-se práticas cotidianas de grupos sociais que apostam em uma educação libertadora (Freire) e a transformação social de indivíduos e comunidades em vias de um processo de humanização (Dussel, Baró). A presente pesquisa se constituiu em compreender a influência do pensamento e do testemunho de Santa Joana de Lestonnac (1556-1640) na práxis da Educação Popular/Social realizada pela Ordem da Companhia de Maria Nossa Senhora no Cone Sul buscando através da atuação das educadoras da Companhia de Maria, em sua práxis educativa entre as populações marginalizadas e excluídas, verificar elementos que se constituem como práticas de Educação Popular/Social. Seria impossível, não nos deparamos, no decorrer do trabalho, com as questões inerentes ao campo de atuação e regulamentação da profissão dos educadores sociais no Brasil. Nesse sentido, entendemos que à medida que esta discussão esteja mais avançada, o conceito de Educação Popular/Social, será apropriado pelos educadores sociais e organizações/instituições sociais.

Submitted by Jaqueline Duarte (1157279@mackenzie.br) on 2018-04-24T23:14:50Z No. of bitstreams: 2 Igor Wilson Serrão Matos.pdf: 845785 bytes, checksum: 0129911ff142719c8231b6435465d1dd (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Eliana Barboza (eliana.silva1@mackenzie.br) on 2018-04-25T19:25:50Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Igor Wilson Serrão Matos.pdf: 845785 bytes, checksum: 0129911ff142719c8231b6435465d1dd (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-25T19:25:50Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Igor Wilson Serrão Matos.pdf: 845785 bytes, checksum: 0129911ff142719c8231b6435465d1dd (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-02-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation seeks to analyze the role of the good teacher-student relationship in progressive educational practice as a solution to problems faced in traditional education. The present study, performed by means of bibliographic research, is based on the analysis of Paulo Freire’s works - Pedagogia do oprimido and Pedagogia da esperança: um reencontro com a pedagogia do oprimido. In progressive education defended by Freire, the dialogue is a key element in building the necessary relationship between teacher and student.found. Education based on dialogue presupposes respect for ethical and human characteristics of educators and learners in educational practice, to form and inform individuals capable of critically analyzing the social reality and act in the world in a critical, responsible and committed way, with the consciousness and historical responsibility that they have. In this way, the present research analyzes the identity of the traditional school, the dialogue concept brought by Freire and the necessary positivity of the teacher-studant relationship from the perspective of progressive education. / Esta dissertação busca analisar o papel da boa relação professor-aluno na prática educativa progressista, como resposta e solução aos problemas educacionais enfrentados na educação tradicional. Para isso, o presente estudo, realizado por meio de pesquisa bibliográfica, apoia-se na análise das obras de Paulo Freire - Pedagogia do oprimido e Pedagogia da esperança: um reencontro com a pedagogia do oprimido. Na educação progressista defendida por Freire, o diálogo é elemento primordial de construção da necessária relação entre professor e aluno. A educação baseada no diálogo pressupõe respeito às características ética e humana de educadores e educandos na prática educativa, com a finalidade de formar e informar indivíduos capazes de analisar criticamente a realidade social e de atuarem no mundo de modo crítico, responsável e comprometido, com a consciência e a responsabilidade histórica que possuem. Desta forma, a presente pesquisa analisa a identidade da escola tradicional, o conceito de diálogo trazido por Freire e a necessária positividade da relação professor-aluno sob a perspectiva da educação progressista.

Submitted by Jaqueline Duarte (1157279@mackenzie.br) on 2018-10-11T23:06:18Z No. of bitstreams: 2 Reginaldo Peixoto.pdf: 2496440 bytes, checksum: 4498253260cf1667a7f7bdf5398ce546 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Paola Damato (repositorio@mackenzie.br) on 2018-10-25T14:50:04Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Reginaldo Peixoto.pdf: 2496440 bytes, checksum: 4498253260cf1667a7f7bdf5398ce546 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-25T14:50:04Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Reginaldo Peixoto.pdf: 2496440 bytes, checksum: 4498253260cf1667a7f7bdf5398ce546 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-08-24 / The work presented here aims to analyze how the Programa de Desenvolvimento Educacional - PDE, for the continuing education of teachers of Basic Education in the State of Paraná. As for the methodology, the research has a descriptive-analytical approach, of a qualitative nature and was carried out through an empirical study, with data collection from instruments compatible with theoretical and methodological coherence, whose purpose is to know and analyze a cut of a reality, referring to formative processes derived from a public policy of continuous teacher training, from the perspective of the participants, who are effective teachers of the Rede Estadual de Educação Básica do Estado do Paraná, which concluded the Programa de Desenvolvimento Educacional - PDE. In order to fulfill the research objective, in the first chapter we will discuss public policies on teacher education in Brazil and present the PDE as a Program that breaks with traditional models of continuing education existing in Brazil, with higher education institutions, study, research, implementation of pedagogical projects and the socialization of knowledge acquired with their peers through a virtual learning tool. In the second chapter, we will conceptualize teacher education as an apprenticeship that begins even before the initial training courses, which pass through it and endures throughout the profession, due to the need for new learning, since the undergraduate courses, per se only, do not exhaust the needs of new knowledge that are used in the formal educational processes, demonstrating a certain distance between practice and the one that requires recurrent professional updates. Finally, in the third chapter, we will analyze the narratives of five teachers, recorded during the pilot research, through e-mail, and five others recorded and transcribed, in person, inside four different schools of two municipalities of the Estado do Paraná. In the end, we will conclude that the PDE, because it is a policy of continuous teacher training regulated by Law, is affirmative, proclaims appreciation, professional performance and corroborates significant changes in teaching practice, which will certainly contribute to better educational levels in the Estado do Paraná, although in the long term. / O trabalho aqui apresentado tem o intuito de analisar as contribuições do Programa de Desenvolvimento Educacional - PDE, para a formação continuada de professores da Educação Básica do Estado do Paraná. Quanto à metodologia, a pesquisa possui abordagem descritivo-analítica, de natureza qualitativa e foi realizada por meio de um estudo empírico, com coleta de dados a partir de instrumentos compatíveis com coerência teórico-metodológicas, cuja finalidade é conhecer e analisar um recorte de uma realidade, referente a processos formativos derivados de uma política pública de formação continuada de professores, sob a ótica dos participantes, que são docentes efetivos da Rede Estadual de Educação Básica do Estado do Paraná, os quais concluíram o Programa de Desenvolvimento Educacional - PDE. Para cumprir ao objetivo da pesquisa, no primeiro capítulo faremos uma discussão acerca das políticas públicas sobre a formação de professores no Brasil e apresentaremos o PDE como sendo um Programa que rompe com modelos tradicionais de formação continuada existentes no Brasil, tendo como diferencial, o diálogo com as instituições de ensino superior, o estudo, a pesquisa, a implementação de projetos pedagógicos e a socialização de conhecimentos adquiridos com seus pares por meio de ferramenta virtual de aprendizagem. No segundo capítulo conceituaremos a formação docente como sendo uma aprendizagem que se inicia antes mesmo dos cursos de formação inicial, que passa por ela e perdura por toda a profissão, em decorrência da necessidade de novas aprendizagens, visto que os cursos de licenciatura, por si só, não esgotam as necessidades de novos saberes que são utilizados nos processos educativos formais, demonstrando um certo distanciamento entre a teria e a prática, o que exige dos docentes, recorrentes atualizações profissionais. Por fim, no terceiro capítulo analisaremos as narrativas de cinco professores, registradas durante a pesquisa piloto, por meio de e-mail e, ainda, cinco outras gravadas e transcritas, de forma presencial, no interior de quatro diferentes escolas de dois municípios do Estado do Paraná. Ao final, concluiremos que o PDE, por se tratar de uma política de formação continuada de professores regulamentada por Lei é afirmativa, apregoa valorização, desempenho profissional e corrobora para mudanças significativas na prática docente, o que contribuirá, certamente, para melhores níveis educacionais no Estado do Paraná, ainda que em longo prazo.

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:32:04Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo7741_1.pdf: 2636693 bytes, checksum: dfc872172b9edb727c357384bd588d7f (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2004 / Partindo da proposição de correspondências um para um entre os elementos da tríade da temporalidade braudeliana- estrutura, conjuntura e acontecimento- e os constituintes do terno da fundamentação da escrita histórica- epistemologia, teoria e metodologia, nessa ordem-, proposição essa que tem como fator deflagrador uma releitura do conceito de mentalidade, este trabalho apresenta uma perspectiva de abordagem para a produção de uma narrativa sobre a Educação Superior Brasileira entre 1968 e 2002. O procedimento aqui adotado, alicerçado nas correspondências citadas, faz com que, em cada um dos três casos, para a formulação da dimensão nuclear de fundamentação, essa fosse precedida pela leitura da duração temporal correspondente. Assim, após uma caracterização da Civilização Ocidental Moderna como estrutura, que tem como ponto de partida o novo papel de instrumento de intervenção assumido pelo conhecimento e que incorpora, articulando-as entre si e com essa nova visão do conhecimento, as percepções modernas da institucionalidade, da política e da economia, são apresentados os eixos de substrato epistemológico, a saber: a historicidade do conhecimento, a singularidade dessa historicidade, a não neutralidade do conhecimento e a nova posição hierárquica mais destacada assumida pelo ato educativo, nos tempos modernos. Do mesmo modo, a conjuntura contemporânea é lida como interna, problemática e atualizadora da estrutura moderna, por intermédio das configurações atuais tanto dos eixos epistemológicos quanto dos elementos utilizados para configurar a estrutura. Nesse âmbito, destaca-se a dimensão, antes ocultada e agora explícita, de mercadoria, incorporada pelo conhecimento na modernidade. Nessa perspectiva, são apontados os elementos do suporte teórico: totalidade/ complexidade, classes sociais, conhecimento histórico e intervenção social e concepção de tempo e seus desdobramentos. Nessa mesma linha, tendo em vista a temática focalizada, são elencados acontecimentos considerados significativos, a partir de um critério que exige o vínculo desses acontecimentos com alguma forma de demanda social sobre a Educação Superior e/ ou com uma possibilidade de sub-periodizar o intervalo 1968-2002. Na seqüência, são apresentadas as duas vertentes do aparato metodológico: a construção do fato a partir do acontecimento e a produção da narrativa a partir dos fatos. Por fim, constituindo um anexo, encontra-se um debate sobre mentalidade, ideologia e as relações entre elas, tomando, para tanto, o tempo como mediador de fundo entre essas categorias

Submitted by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2016-08-29T14:29:38Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Clea Lucia da silva Ossanes_Dissertacao.pdf: 523766 bytes, checksum: 8b130c38972e09d6a3cfaac891dd1ad0 (MD5) / Approved for entry into archive by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2016-08-29T14:29:53Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Clea Lucia da silva Ossanes_Dissertacao.pdf: 523766 bytes, checksum: 8b130c38972e09d6a3cfaac891dd1ad0 (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-08-30T10:47:36Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Clea Lucia da silva Ossanes_Dissertacao.pdf: 523766 bytes, checksum: 8b130c38972e09d6a3cfaac891dd1ad0 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-30T10:48:04Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Clea Lucia da silva Ossanes_Dissertacao.pdf: 523766 bytes, checksum: 8b130c38972e09d6a3cfaac891dd1ad0 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2015-09-16 / Sem bolsa / A dissertação apresenta um relato histórico-pedagógico, por meio da hermenêutica filosófica sobre a relação professor-aluno, considerando as estratégias de autoridade e sedução construídas através da convivência entre mestre e discípulo, desde a infância. Para tanto, após uma incursão nas principais obras do século XVII e XVIII intrinsecamente ligadas à educação das crianças, foi buscada a fundamentação teórica com a intenção de promover o diálogo pretendido e evidenciado pelos paradigmas fixados na história da pedagogia levando em conta o assunto educação ou formação das crianças. A pesquisa toma como foco principal a obra Emílio ou Da Educação, que trata da formação do indivíduo desde o seu nascimento até a fase adulta, delineando o papel do professor na construção do conhecimento junto a seu aluno. As dimensões ligadas ao conjunto de qualidades e características, com apontamentos principais em autoridade e sedução pactuadas na relação mestre-discípulo, foram mapeadas no decorrer do Emílio com o intuito de demonstrar que o trato que Rousseau propõe para com seu discípulo é ancorado em princípios de cordialidade, interesse, encantamento, atração, persuasão, autoridade e ascendência. Tendo em conta que os conceitos autoridade e sedução não são entendidos por Rousseau como o são em nosso tempo, inferimos que a contextualização dos mesmos leva-nos a perceber o quão próximos estão dos conceitos de afeto e confiança, amor e segurança, credibilidade e crença na probidade moral. O preceptor de Emílio é um ouvinte, conselheiro, digno de confiança por parte de seu aluno e, acima de tudo, alguém que tem na mão, com diretividade, o projeto de educação de seu pupilo. / This Master thesis presents a historical-pedagogical report through a philosophical hermeneutics. The focus is teacher and student?s relationship considering strategies of authority and seduction/attraction/magnetism constructed through master/mentor and disciple up to childhood. After a incursion in the main thoughts of 17th and 18th centuries, intrinsically linked to children education, we seek for the theoretical groundings intentioning to promote the dialogue evidenced by the paradigms fixed in pedagogy?s history and taking in account the subject education or children?s formation. The research takes as its main attention the book Emile or on Education, which deals with the individual?s formation since his birth until the adult age outlining teacher?s role in building knowledge with his student. The dimensions linked to the set of qualities and characteristics, with principal appointments in authority and seduction/attraction/magnetism agreed with in the relationship between teacher and student were surveyed in Emile with the purpose of demonstrating that the treatment Rousseau propose to his disciple is anchored in principles, such as cordiality, interest, enchantment, attraction, persuasion, authority and ascendancy. Taking in account that the concepts authority and seduction are not understood by Rousseau as they are in our days, we infere that such a contextualization leads us to perceive how near they are of endearment and confidence, love and security, and moral credibility. Emile?s preceptor is a hearer, an advisor, a creditworthy person and, first and last, someone who has in his hands, with directivity, the education project of his pupil.

O ensino de fundamentos de programação não é uma tarefa trivial muitos estudantes têm dificuldades em compreender os conceitos abstratos de programação e possuem visões erradas sobre a atividade de programação. Uma das iniciativas que tem sido investigada a fim de amenizar os problemas associados refere-se ao ensino conjunto de conceitos básicos de programação e de teste de software. A introdução da atividade de teste pode ajudar o desenvolvimento das habilidades de compreensão e análise nos estudantes. Além disso, aprendendo teste mais cedo os alunos podem se tornar melhores testadores e desenvolvedores. Seguindo esta tendência, em trabalhos anteriores foram investigados alguns mecanismos de apoio ao ensino integrado de fundamentos de programação e teste. Dentre os mecanismos investigados destaca-se a proposição de um ambiente de apoio para submissão e avaliação automática de trabalhos práticos dos alunos, baseado em atividades de teste de software PROGTEST. Em sua primeira versão, a PROGTEST foi integrada à ferramenta JABUTISERVICE, que apoia o teste estrutural de programas escritos em Java. O presente projeto de mestrado visou a dar continuidade aos trabalhos já realizados, tendo como principal objetivo a identificação e integração de diferentes ferramentas de teste ao ambiente PROGTEST, explorando tanto técnicas e critérios de teste diferenciados como linguagens de programação distintas. O ambiente PROGTEST também foi aplicado e validado em diferentes cenários de ensino, considerando diferentes linguagens e técnicas de teste. Em linhas gerais, os resultados evidenciam a viabilidade da aplicação do ambiente em cenários de ensino e aprendizagem / The teaching of programming foundations is not a trivial task - many students have difficulty to understand the abstract concepts of programming and have wrong views about the programming activity. Initiatives have been investigated in order to address the related issues. One of them refers to the integrated teaching of programming foundations and software testing. The introduction of testing can help students to develop programming comprehension and analysis skills. Moreover, teaching testing earlier could become the students better testers and developers. Following this perspective, previous studies have investigated mechanisms to support the integrated teaching of programming foundations and software testing. Among them, we highlight the proposition of a environment for the submission and automatic evaluation of programming assignments, based on testing activities - PROGTEST. In its first version, PROGTEST was integrated with JABUTISERVICE tool, which supports the structural testing of Java programs. This work aims at identifying and integrating different testing tools to the PROGTEST environment, exploring both different testing criteria and different programming languages. The PROGTEST environment was also applied and validated in different teaching scenarios, with different languages and testing techniques. In general, the results show the feasibility of applying the environment in the integrated teaching of programming foundations and software testing