CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / Essa dissertaÃÃo procura investigar a relaÃÃo entre trabalho, prÃxis e escola como elementos de uma formaÃÃo revolucionÃria, objetivando analisar as trÃs categorias citadas no contexto da UniÃo SoviÃtica. Analisa o debate educacional entre os educadores soviÃticos na medida em que permite perscrutar o papel da educaÃÃo na transiÃÃo socialista em que se destacam os temas da RevoluÃÃo Cultural, da influÃncia da pedagogia burguesa, da politecnia, da instruÃÃo profissional, da contribuiÃÃo da escola para o avanÃo da revoluÃÃo e do carÃter educativo da prÃxis revolucionÃria. O percurso da anÃlise se inicia pelas contribuiÃÃes de Marx e Engels para a educaÃÃo justamente porque esses autores oferecem suporte teÃrico para o tratamento das categorias trabalho-educaÃÃo, politecnia, onilateralidade, prÃxis, bem como sÃo as principais referÃncias dos educadores soviÃticos. Posteriormente, dentro do recorte temporal estabelecido entre 1917 e 1931, analisa-se o contexto da RevoluÃÃo Russa, identificando, nos seus principais aspectos, elementos de um processo educativo. Em seguida, analisam-se as principais questÃes do debate soviÃtico da educaÃÃo como a incorporaÃÃo de elementos da pedagogia escolanovista; o modo da apropriaÃÃo e aplicaÃÃo das noÃÃes marxistas da uniÃo trabalho e ensino, da politecnia; problemas teÃricos e prÃticos da definiÃÃo do trabalho como princÃpio educativo; a prevalÃncia da escola sobre outras prÃxis formadoras para a construÃÃo da sociedade revolucionÃria. Defende-se a ideia de que a prÃxis, o trabalho e a escola estiveram presentes de maneira programÃtica atà a implantaÃÃo da NEP, apÃs a qual houve a centralizaÃÃo da escola nos processos educativos, ganhando relevÃncia à instruÃÃo profissional, voltada para a formaÃÃo de mÃo de obra para as fÃbricas, enquanto a formaÃÃo politÃcnica e dos espaÃos organizativos da classe trabalhadora foram relegadas. Esta pesquisa conclui que a educaÃÃo soviÃtica, para seguir consistentemente no processo de construÃÃo do socialismo, deveria ter abarcado nÃo somente a formaÃÃo pelo trabalho, mas tambÃm considerado o princÃpio educativo da prÃxis, visando atender tanto a necessidade do desenvolvimento das forÃas produtivas, como a formar a consciÃncia revolucionÃria, e assim, construir os pilares da revoluÃÃo cultural.

O percurso teórico desta tese se inicia por uma reflexão de teor psicanalítico sobre a Didática Magna de Comênio, reflexão por meio da qual se pretende dar a ver as muitas \"ressonâncias\" que há entre o comeniano \"ensino de tudo a todos\" (ensino esse que, a despeito das aparências, não chega de fato a ser \"totalizante\", \"completo\", ou \"acabado\") e o \"ensino não-todo\", tal como é pensado no âmbito da Psicanálise e Educação. E ora, um ensino não-todo é precisamente o que contempla as hiâncias estruturais ao conhecimento (uma vez que este é, necessariamente, inacabável, inconcluso, não-findo etc.). Nesses termos, na medida em que um professor veicula um ensino \"inacabável e inacabado\" ou um ensino que coloca em ato o não-saber o aluno pode então encontrar espaço para se interrogar e, logo, para se implicar subjetivamente com o que lhe é ensinado (e de tal forma que se constitua para ele - muito embora em negativo ou latentemente - um saber singular a partir da transmissão de conhecimentos socialmente validados). Em outras palavras: no avesso do imprescindível ensino escolar de conhecimentos, de conteúdos, de enunciados relativos ao que é já-sabido, é crucial que tanto o professor quanto o aluno sejam invocados - a partir de diferentes posições discursivas - ao nível mesmo do desejo inconsciente que os habita, isto é, que sejam invocados em sua estrutural falta-em-saber, em suas enunciações, em sua irrepetibilidade, e sem o que a reprodução de conhecimentos manifestos - seja por parte de quem ensina ou de quem aprende - não passaria senão de massificação, de mera universalização uniformizante. Eis, assim, que um ensino não-todo demandará que o professor não se posicione como um replicador de conhecimentos públicos, já que deve ele colocar em tal ensino algo de singular, algo de seu, de sua irrepetível enunciação. Ou como diz Comênio: a erudição e os instrumentos já preparados não dispensam a viva voz do professor. E é, precisamente, essa viva voz que, em princípio, pode dar vida aos conhecimentos livrescos (os livros são nossos mestres mudos, disse Comênio), e de modo que se suscite o desejo do aluno de vir a despertar para uma nova vida tais conhecimentos públicos. Eis que nisso é que se encontra cifrada a transmissão. / The theoretical trajectory of this thesis begins with a discussion of psychoanalytic sense about Comenius´s Magna Didactics. Through this reflection we aim to demonstrate many \"resonances\" that exist between the comenian \"teach everything to everyone\" (teaching that despite appearances is not in fact \"totalizing\", \"complete\" or \"finished\") and the \"not-all teaching\", as it is thought within Psychoanalysis and Education. And so, a not-all teaching is precisely the one that contemplates the structural gaps of knowledge (since it is necessarily endless, inconclusive, non-ending, etc.). In these terms, it is as a teacher conveys an \"endless and unfinished\" teaching or a teaching that puts in act the not-knowing that the student may find chance to bring something into question and thus, imply him or herself subjectively in what is taught (and so that it constitutes to oneself - even though in \"negative\" or latently - a singular knowledge from a transmission socially validated). In other words, on the reverse of an indispensable teaching of school knowledge, the content, the statements related to what is \"already-known\", it is crucial that both teacher and student are invoked - from different discursive positions to the level of unconscious desire that dwells in them, that is to say, that they are invoked in their own structural lack of knowledge, in their utterances, in their uniqueness, and without which the reproduction of evident knowledge no matter if it is related to the one who teaches or learns would be just a massification, a mere uniforming universalization. Then, a not-all teaching will require that the teacher does not put him or herself just as a replicator of public knowledge, since he must deposit in such teaching something unique, something of his, something from its unrepeatable enunciation. Or as in Comenius: erudition and tools already prepared do not exempt the living voice of a teacher. And it is precisely this alive voice that in principle may bring life to bookish knowledge (books are our dumb masters, said Comenius), and so that can raise a students desire to awake such public knowledge to a new life. Thus, that is how transmission is cyphered.

O crescimento econômico brasileiro se manteve a baixos níveis nas duas últimas décadas quando comparado ao seu desempenho histórico e ao crescimento internacional. Um dos principais fatores responsáveis por esta situação é o pouco significativo nível de Q de Tobin da economia. Nesse sentido, este trabalho tem por objetivo verificar se os fundamentos macroeconômicos explicam o comportamento do Q de Tobin, que estimula as decisões de Q de Tobin das empresas. Empiricamente, será utilizado um modelo de seleção automática: Autometrics. / Brazilian economic growth has been low for the last two decades, when compared to its historical performance and international growth. One of the main factors responsible for this situation is the small level of investment in the economy. This work aims to verify whether macroeconomic fundamentals can explain the behavior of Tobin\'s Q, which is supposed to be an indicator of investment decisions of the firms. Empirically, it will be employed an automatic selection model: Autometrics.

Submitted by Natalia de Souza Gonçalves (natalia.goncalves@ufpe.br) on 2015-05-08T13:12:46Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) dissertation.pdf: 1398032 bytes, checksum: ba6c27cf093110dd1dcf9fea1b529c41 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-08T13:12:46Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) dissertation.pdf: 1398032 bytes, checksum: ba6c27cf093110dd1dcf9fea1b529c41 (MD5) Previous issue date: 2014-02-27 / CNPq / Em abril de 2013, o Programa de Fundamentos Univalentes do IAS, Princeton, lançou o primeiro livro em teoria homotópica de tipos, apresentando várias provas de resultados da teoria da homotopia em “um novo estilo de ‘teoria de tipos informal’ que pode ser lida e entendida por um ser humano, como um complemento à prova formal que pode ser checada por uma máquina”. O objetivo desta dissertação é dar uma abordagem mais detalhada e acessível a algumas dessas provas. Escolhemos como leitmotiv uma versão tipoteórica (originalmente proposta por Michael Shulman) de uma prova padrão de 1(S1) = Z usando espaços de recobrimento. Um ponto crucial dela é o uso do “lema do achatamento” (flattening lemma), primeiramente formulado em generalidade por Guillaume Brunerie, cujo enunciado é bem complicado e cuja a prova é difícil, muito técnica e extensa. Enunciamos e provamos um caso particular desse lema, restringindo-o à mínima generalidade exigida pela demonstração de 1(S1) = Z. Também simplificamos outros resultados auxiliares, adicionamos detalhes a algumas provas e incluímos algumas provas originais de lemas simples como “composição de mapas preserva homotopia”, “contrabilidade é uma invariante homotópica”, “todo mapa entre tipos contráteis é uma equivalência”, etc.

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:20:52Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo5478_1.pdf: 522162 bytes, checksum: 31633856559ea839f9d49c3b995c0f18 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2003 / Esta dissertação trata do procedimento da Tutela Judicial Antecipada, com a finalidade de expor seus fundamentos e sua estrutura normativa. O método utilizado é o da compilação. Proposições de vários autores são examinadas, tanto as semelhantes como as antagônicas. Todas são organizadas conforme a visão pessoal do pesquisador. As primeiras com vistas à harmonização e as últimas para anteposição lógica, sob o crivo de uma crítica exercida com base na interpretação sistemática do ordenamento jurídico brasileiro. Na pesquisa desenvolvida é tomada, em primeira consideração, a Teoria Discursiva de Habermas como subsídio teórico para demonstrar os fundamentos do Direito Moderno através do pensamento pós-metafísico. Como essa teoria confere à legalidade o status de fundamento da legitimidade do Direito, enquanto resultado de um processo legislativo discursivo e democrático, com ela também são apresentados os fundamentos da Tutela Judicial Antecipada, na medida em que revela a opinião e a vontade da comunidade jurídica acerca de tal procedimento, gestado no processo legislativo com o fito de imprimir efetividade à prestação jurisdicional. O processo judicial, do qual a Tutela Antecipada é um tópico, também é estudado como um instrumento de legitimação do Direito. Dada a possibilidade de desobediência às normas jurídicas, ínsita à liberdade que nelas é pressuposta, os legisladores, tanto os constituintes quanto os ordinários, constituíram procedimentos para solução de conflitos. Porque esses procedimentos se protraem no tempo, surgiu também a necessidade de um que possibilitasse a satisfação prévia do bem da vida em litígio, ficando a discussão dialética postecipada para um momento futuro. Essa inversão da ordem natural do processo, que é intitulada Tutela Judicial Antecipada, neste estudo resulta reconhecida como procedimento legítimo, capaz de superar a tensão entre os princípios constitucionais da segurança jurídica e da efetividade da prestação jurisdicional, para atender as aspirações da comunidade jurídica. O exame de sua estrutura normativa, além de mostrar sua legitimidade, revela as diferentes técnicas de cognição elaboradas pela Ciência Jurídica, que possibilitam a desejada efetividade da prestação jurisdicional, sob os auspícios das teorias da linguagem e da argumentação, para concluir o ciclo de procedimentos que legitimam o Direito como instrumento de integração social

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-01-13T11:01:01Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação - Ceila Portilho Maciel - 2014.pdf: 1140666 bytes, checksum: f10343461aa551e6c71e9f3d5e51019f (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-01-13T11:01:31Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação - Ceila Portilho Maciel - 2014.pdf: 1140666 bytes, checksum: f10343461aa551e6c71e9f3d5e51019f (MD5) / Made available in DSpace on 2015-01-13T11:01:31Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação - Ceila Portilho Maciel - 2014.pdf: 1140666 bytes, checksum: f10343461aa551e6c71e9f3d5e51019f (MD5) Previous issue date: 2014-08-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study aimed to question the meaning and practice of education in society and to think a formation that addresses the wholeness and excellence of the natural faculties to man – including the development of bodily, perceptual, affective and spiritual dimensions, often undervalued in pedagogical practice. The reflection on the formation of man in society, serving the social logic, in contradiction with what is its nature, virtues and natural faculties, is developed by Rousseau in particular in the works Discourse on the Origin and the Foundations of Inequality Among Men and Emile, or On Education, to wich this study is dedicated. Both Works build an accurate and radical criticism to which is the condition and the formation of man in society. The original very condition of human freedom and perfectibility, so with its provisions, virtues and natural faculties are forgotten in the socialization process. By following the logic of the social pact, society and institutions corrupt the original nature of man, alienating nature itself, creating slaves to social spectacle. In Emile, the author develops the foundations and principles for cultivating a negative education in relation to the vices and corruption of society, in order to prevent human nature to degenerate; a path of formation according to the rules of natural education, which includes the provisions, virtues and natural faculties, which includes bodily, affective and spiritual dimensions, allowing the natural flow of childhood to operate and mankind to cultivate excellence in social existence, the pursuit of happiness. / Este trabalho se propôs a questionar o sentido e a prática da educação em sociedade e a pensar uma formação que contemple a totalidade e a excelência das faculdades naturais ao homem – o que inclui o desenvolvimento das dimensões corporais, perceptivas, afetivas e espirituais, frequentemente pouco valorizadas na prática pedagógica. A reflexão sobre a formação do homem em sociedade, servindo à lógica social, em contradição com o que seja sua natureza, virtudes e faculdades naturais, é desenvolvida por Rousseau em especial nas obras Discurso sobre as Origens e os Fundamentos da Desigualdade entre os Homens e Emílio ou Da Educação, às quais se dedicou este estudo. Obras que se complementam na tessitura de uma crítica acurada e radical ao que seja a condição e a formação do homem em sociedade. A condição de liberdade e perfectibilidade, própria original do ser humano, assim como suas disposições, virtudes e faculdades naturais são esquecidas no processo de socialização. Ao seguir a lógica do pacto social do engodo, sociedade e instituições corrompem a natureza original do homem, tornando-o escravo do espetáculo social e alienado da própria natureza. Em Emílio, o autor desenvolve os fundamentos e princípios para o cultivo de uma educação negativa em relação aos vícios e à corrupção da sociedade, de modo a evitar que a natureza humana se degenere; um caminho de formação segundo as regras e a educação da natureza, que contemple as disposições, virtudes e faculdades naturais, o que inclui as dimensões corporais, afetivas e espirituais, permitindo que o fluxo natural da infância opere e que o gênero humano possa cultivar a excelência na existência social, na busca da felicidade.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-01-13T11:06:45Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Tese - Ivone Cella da Silva - 2014.pdf: 3573967 bytes, checksum: d5c59c31d5891073607b70f15e26c678 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-01-13T11:07:32Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Tese - Ivone Cella da Silva - 2014.pdf: 3573967 bytes, checksum: d5c59c31d5891073607b70f15e26c678 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-01-13T11:07:32Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Tese - Ivone Cella da Silva - 2014.pdf: 3573967 bytes, checksum: d5c59c31d5891073607b70f15e26c678 (MD5) Previous issue date: 2014-05-08 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / This thesis is inserted in “Education, Work and Social Movements” Research Line of the Post Graduation Program in Education of the Federal University of Goiás State. The purpose of this study was to analyze the condition of the scholar attendant to children of rural environment from Sinop city, located in Mato Grosso Legal Amazon, agricultural frontier area. In 2012 it was done the empirical research and the data was collected by observation in three municipal schools that attend children from rural workers. Two of the schools was urban and one was rural. The observation was transcribed on a field notebook it also was made interview with children, parents, teachers, coordinators and schools headmasters, managers from different sectors of Municipal Schools Office and the president of the rural farmers and rural workers Cooperative. This research is theoretical-methodological based on Bourdieu‟s theory of practice and it is emphasized during the analysis and systematization of this work and also is emphasized the meanings of the school to the subjects that are into the school community. The analysis showed us that there are gaps between what are the State obligation and the conditions of the scholar attendant. The supply of transport is precarious and is the only possibility to children access the school. The school as a public, democratic and full of rights and learning space, remains challenging the public policy of school attendance to children of rural workers in Sinop city-MT. / Esta tese inscreve-se na Linha de Pesquisa “Educação, Trabalho e Movimentos Sociais”, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Goiás. O objetivo do estudo foi analisar as condições do atendimento escolar para as crianças do meio rural, a partir do município de Sinop-MT, situado na Amazônia Legal Matogrossense, região de fronteira agrícola. A pesquisa empírica foi realizada no ano de 2012 e teve como estratégias metodológicas a observação em três escolas municipais que atendem crianças filhas de trabalhadores rurais, sendo duas urbanas e uma rural, mediante descrições em caderno de campo e transcrições de entrevistas com crianças, pais, professores, coordenadores e diretores das escolas, gestores de diferentes setores da SME, presidente da cooperativa de produtores rurais e trabalhadores rurais. Pensar o espaço social com a teoria da prática de Bourdieu e comentadores é a fundamentação teórico-metodológica para a realização da pesquisa e para a análise e sistematização dos dados, enfatizando os sentidos da escola para os sujeitos que compõem a comunidade escolar. As análises produzidas permitem afirmar que há lacunas entre o que é dever do Estado e as condições de atendimento escolar. O precário oferecimento do transporte escolar é a única possibilidade de acesso das crianças à escola. A escola como espaço público, democrático, de direitos e de aprendizagens permanece desafiando as políticas públicas de atendimento escolar das crianças filhas dos trabalhadores rurais no município de Sinop-MT.

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / Este trabalho à um estudo sobre as origens da LÃgica MatemÃtica e os limites da sua aplicabilidade ao desenvolvimento formal da MatemÃtica. Primeiramente, à apresentada a teoria aritmÃtica de Dedekind, a primeira teoria a fornecer uma definiÃÃo precisa para os nÃmeros naturais e com base nela demonstrar todos os fatos comumente conhecidos a seu respeito. à tambÃm apresentada a axiomatizaÃÃo da AritmÃtica feita por Peano, que de certa forma simplificou a teoria de Dedekind. Em seguida, à apresentada a ome{german}{Begriffsschrift} de Frege, a linguagem formal que deu origem à LÃgica moderna, e nela sÃo representadas as definiÃÃes bÃsicas de Frege a respeito da noÃÃo de nÃmero. Posteriormente, à apresentado um resumo de questÃes importantes em fundamentos da MatemÃtica durante as primeiras trÃs dÃcadas do sÃculo XX, iniciando com os paradoxos na Teoria dos Conjuntos e terminando com a doutrina formalista de Hilbert. Por fim, sÃo apresentados, em linhas gerais, os teoremas de incompletude de GÃdel e o conceito de computabilidade de Turing, que apresentaram respostas precisas Ãs duas mais importantes questÃes do programa de Hilbert, a saber, uma prova direta de consistÃncia para a AritmÃtica e o problema da decisÃo, respectivamente. / This work is a study about the origins of Mathematical Logic and the limits of its applicability to the formal development of Mathematics. Firstly, Dedekindâs arithmetical theory is presented, which was the first theory to provide a precise definition for natural numbers and to demonstrate relying on it all facts commonly known about them. Peanoâs axiomatization for Arithmetic is also presented, which in a sense simplified Dedekindâs theory. Then, Fregeâs Begriffsschrift is presented, the formal language from which modern Logic originated, and in it are represented Fregeâs basic definitions concerning the notion of number. Afterwards, a summary of important topics on the foundations of Mathematics from the first three decades of the twentieth century is presented, beginning with the paradoxes in Set Theory and ending with Hilbertâs formalist doctrine. At last, are presented, in general terms, GÃdelâs incompleteness. theorems and Turingâs computability concept, which provided precise answers to the two most important points in Hilbertâs program, to wit, a direct proof of consistency for Arithmetic and the decision problem, respectively. Keywords: 1. Mathematical Logic 2. Foundations of Mathematics 3. GÃdelâs incompleteness theorems

Submitted by Marlene Santos (marlene.bc.ufg@gmail.com) on 2016-03-30T14:55:20Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Karla Alves Coelho Tertuliano de Barros - 2013.pdf: 14524790 bytes, checksum: f44fadcc1dcae99ae6ff5f59f8bc6351 (MD5) license_rdf: 19874 bytes, checksum: 38cb62ef53e6f513db2fb7e337df6485 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-04-04T13:38:59Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Karla Alves Coelho Tertuliano de Barros - 2013.pdf: 14524790 bytes, checksum: f44fadcc1dcae99ae6ff5f59f8bc6351 (MD5) license_rdf: 19874 bytes, checksum: 38cb62ef53e6f513db2fb7e337df6485 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-04T13:38:59Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Karla Alves Coelho Tertuliano de Barros - 2013.pdf: 14524790 bytes, checksum: f44fadcc1dcae99ae6ff5f59f8bc6351 (MD5) license_rdf: 19874 bytes, checksum: 38cb62ef53e6f513db2fb7e337df6485 (MD5) Previous issue date: 2013-06-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research analyzes how the proposals were shaped for the ingenuous education in the province of Goiás between 1871 and 1888, seeking to understand the propositions and actions for education in this part of the population that emerged after the promulgation of the Law of the Free Womb, in 1871. This research is characterized as documentary, without neglecting, however, the bibliographical research. Within the mass of documents analyzed, we highlight the legislation, reports from provincial presidents and journals. The theoretical basis of this text are the works of Veiga (2002, 2004, 2008, 2010), Gondra and Schueler (2008), Barra (2011), Elias (1980, 1993, 1994), and others. The ingenuous existed in Goiás and their experience intensified changes that had been taking place since the mid-nineteenth century in this province. The education of this group was the subject of debate and discussion, a movement which has revealed conceptions of education and educational activities for different social groups in the province of Goiás in the nineteenth century, conceptions and actions that we believe are essential to the understanding of this period of history in Goiás. So, much more than conclusions, this work points to the need for new investments in research on education of Goiás in the nineteenth century, especially with regard to primary education, its goals and its target audience. / Esta pesquisa analisa como se configuraram as propostas para a educação dos ingênuos na província goiana entre 1871 e 1888, buscando compreender as proposituras e ações para a educação dessa parcela da população que surgiu após a promulgação da Lei do Ventre Livre, em 1871. Esta pesquisa caracteriza-se como documental, sem negligenciar, contudo, a pesquisa bibliográfica. Dentro da massa documental analisada, destacamos as legislações, os relatórios dos presidentes de província e os periódicos. A base teórica deste texto são os trabalhos de Veiga (2002, 2004, 2008, 2010), Gondra e Schueler (2008), Barra (2011), Elias (1980, 1993, 1994), e outros. Os ingênuos existiram em Goiás e a vivência deles aprofundou as modificações que vinham ocorrendo desde meados do século XIX nessa província. A educação desse grupo foi alvo de debates e discussões, movimento esse que revelou a existência de concepções de educação e ações educacionais distintas para diferentes grupos sociais na província goiana oitocentista, concepções e ações que entendemos ser essenciais para a compreensão desse período da história goiana. Portanto, muito mais que conclusões, este trabalho aponta para a necessidade de novos investimentos em pesquisa sobre a educação goiana no século XIX, sobretudo no tocante à educação primária, seus objetivos e seu público alvo.

Submitted by Franciele Moreira (francielemoreyra@gmail.com) on 2017-09-12T17:12:18Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Terita Michele da Silva Ferreira - 2017.pdf: 1853081 bytes, checksum: b718e37826c34a164b22d95c3eeb59e6 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-09-19T13:39:05Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Terita Michele da Silva Ferreira - 2017.pdf: 1853081 bytes, checksum: b718e37826c34a164b22d95c3eeb59e6 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-19T13:39:05Z (GMT). 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It is a bibliographical and documentary research that aims to understand the meanings of the work in the Novo Futuro Program. The work element is evidenced as fundamental to understand the "New Future" a posteriori. When contacting the Operational Manuals of the Program, one realizes that it is he who bases the construction of a new teaching proposal, which is innovative, and that interferes in the way of thinking the management, teaching and work of teachers and students . In this way, fundamental elements can be gathered to a better understanding of the meaning of education, especially the one destined to the middle school, in the beginning of the 21st century, to the social clashes and class interests locked in the consolidation of the dominant ideals. It is based on documentary research and the studies of authors (Nosella, Freitas, Oliveira, Alves, Frigotto, Ferretti) who think of education as a component part of a system that submits, as it also resists, the tendencies necessary for its production /reproduction.Afterwards, the data collected are categorized with inspiration in Content Analysis and analyzed in the light of the concepts of excellence training, work education, integral education, youth protagonism, among others. The study reveals that the particularity of the Goian case evidences the tendency and boldness of national public policies, as well as the international orientations, regarding the implantation of neoliberal ideals, among which stands out the rise of the managerial rationality. Pointing as a solution to the management of resources and work without going through structural issues and without knowing the work and the environment in which they intend to act these policies end up being in a trap, since by cherishing private interests deny the Access to public education, universal and quality. / A dissertação “O que há de novo no ensino médio em Goiás? Os sentidos do trabalho no Programa Novo Futuro” é fruto de uma pesquisa desenvolvida na Linha de Pesquisa Educação, Trabalho e Movimentos Sociais no Programa de Pós Graduação da Faculdade de Educação da UFG. Foi investigado nesse estudo os Manuais Operacionais do Programa Novo Futuro cuja implantação, em Goiás, se deu após a Reforma de Ensino neste Estado (Pacto pela Educação). Nesse sentido, busca-se compreender a ideologia deste Programa que se mostra hegemônico enquanto modelo de ensino médio de tempo integral que é baseado na Tecnologia Empresarial Odebrecht (TEO). Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental que tem como objetivo principal compreender os sentidos do trabalho no Programa Novo Futuro. O conceito da categoria, trabalho se evidencia como fundamental para entender o “Novo Futuro” a posteriori. Quando do contato com os materiais analisados percebe-se que é ele, o trabalho, quem embasa a construção de uma nova proposta de ensino, que se diz inovadora, e que interfere na forma de pensar a gestão, o ensino e o trabalho dos professores e alunos. Desse modo, pode-se colher elementos fundamentais a uma melhor compreensão do significado da educação, especialmente a destinada ao ensino médio, nesse início do século XXI, dos embates sociais e dos interesses de classe travados na consolidação dos ideais dominantes. Parte-se da pesquisa documental e dos estudos de autores como (Nosella, Freitas, Oliveira, Alves, Frigotto, Ferretti) que pensam a educação como parte componente de um sistema que a submete, posto que também resiste, as tendências necessárias a sua produção/reprodução. Posteriormente, os dados levantados são categorizados com inspiração na Análise de Conteúdo e analisados à luz dos conceitos de formação de excelência, educação pelo trabalho, educação integral, protagonismo juvenil, dentre outros. O estudo revela que a particularidade do caso goiano coloca em evidência a tendência e a ousadia das políticas públicas nacionais, assim como das orientações internacionais, referentes à implantação dos ideais neoliberais dentre os quais se destaca a ascensão da racionalidade gestionária. Apontando como solução a gestão de recursos e do trabalho sem passar por questões de ordem estrutural e sem conhecer o trabalho e o meio em que pretendem atuar essas políticas são, minimamente, contraditórias, uma vez que ao prezar por interesses de caráter privado negam o acesso à educação pública, universal e de qualidade.