Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-10-03T13:44:07Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Odair José Gonçalves - 2017.pdf: 1969923 bytes, checksum: 87df7b2edb397e870aba97fab4dcb2e4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-10-03T13:44:49Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Odair José Gonçalves - 2017.pdf: 1969923 bytes, checksum: 87df7b2edb397e870aba97fab4dcb2e4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-03T13:44:49Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Odair José Gonçalves - 2017.pdf: 1969923 bytes, checksum: 87df7b2edb397e870aba97fab4dcb2e4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-08-24 / The present text aims to critically analyze the processes of formation and their relations and interrelations with education, culture, science and knowledge in the dialectical, critical and emancipatory perspective present in the society dominated by the capitalist method of production from the view of modernity introduced by the Polish sociologist Zygmunt Bauman, included in the educational writings of the German philosopher Immanuel Kant and the Frankfurters Theodor Adorno and Max Horkheimer. In this research we are reviving the concept of Paideia, used by the Greek philosophers as an ideal model of education which was understood by the German philosophers from the concept of Bildung (formation) after the eighteenth century. In the light of Kantian thought, the Frankfurtians Adorno and Horkheimer point to education with the sole purpose of escaping the possibility of a return to barbarism. These theorists are valuable references for the development of this research, since they present important elements for the critical reflection that, dialectically, may or may not lead the individuals to emancipation. / O presente texto tem como objetivo analisar criticamente os processos de formação e suas relações e inter-relações com a educação, a cultura, a ciência e o conhecimento na perspectiva dialética, crítica e emancipadora presentes na sociedade dominada pelo modo de produção capitalista a partir da visão de modernidade apresentada pelo sociólogo polonês Zygmunt Bauman, presentes nos escritos educacionais do filósofo alemão Immanuel Kant e dos frankfurtianos Theodor Adorno e Max Horkheimer. Nessa pesquisa retornamos ao conceito de Paideia, usado pelos filósofos gregos como modelo ideal de educação e que, a partir do século XVIII foi compreendido pelos filósofos alemães a partir do conceito de Bildung (formação). À luz do pensamento kantiano, os frankfurtianos Adorno e Horkheimer apontam a educação com o fim único de escapar da possibilidade de retorno à barbárie. Esses teóricos são referenciais valiosos para o desenvolvimento desta pesquisa, visto que apresentam elementos importantes para a reflexão crítica que, dialeticamente, podem ou não conduzir os indivíduos à emancipação.

Submitted by Marlene Santos (marlene.bc.ufg@gmail.com) on 2016-10-20T16:33:35Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Tatiana Sasse Fabiano Ribeiro - 2016.pdf: 2013504 bytes, checksum: 745b6ef22087e34fa42afac4dc89f22e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2016-10-21T19:19:05Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Tatiana Sasse Fabiano Ribeiro - 2016.pdf: 2013504 bytes, checksum: 745b6ef22087e34fa42afac4dc89f22e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-21T19:19:05Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Tatiana Sasse Fabiano Ribeiro - 2016.pdf: 2013504 bytes, checksum: 745b6ef22087e34fa42afac4dc89f22e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-09-12 / The dissertation “Ilumina o país em que nascestes” – Instruction and Civilization at the Goiana Press: A Matutina Meiapontense (1830 – 1834) is set in the Research Topic “Estado, Política e História da Educação”, of the Post-Graduation Program in Education of the Federal University of Goiás – School of Education. The aim of the documental research is locating in the first periodic from the state of Goiás, hints about the education of Goiás in the beginning of XIX century. Thus, with the non-official press as the main source, we intend to contribute with the studies and researches about the theme of the history of the goiana education. For that, we have resorted to the newspaper A Matutina Meiapontense, the first goiano periodic to configure a space of dispute for power and legitimation of interests of the group behind this initiative. That newspaper circulated around the province of Goiás between the years of 1830 and 1834, and it is available at the Historical Archive of Goiás and also in the internet. The research was accomplished under a theoretical and methodological foundation of the Cultural History. On the pages of the A Matutina we can find valuable elements to uncover the goiano scenario in the first years of the independent Brazil. Some textual modalities can be found on this periodic such as proceedings of governmental meetings, extracts of texts that were taken from other periodic, correspondences, announcements, discourses signed by the editor and others. They are related to some themes, especially politics; however they span aspects of the construction of a nation in course. According to education, we can find references to the schools creation; provision; teacher development and public service exams; the importance of education and questions of everyday school, such as didactic material and teaching methods. The results, in addition to contributing for the local education history, allows us to refute the common place of the demarcated historiography of Goiás in the XIX century, as a decadent place, flagged by the stigma of delay, distance and lack of interest for education. / A dissertação “Ilumina o país em que nascestes” – Instrução e Civilização na Imprensa Goiana: A Matutina Meiapontense (1830 – 1834) inscreve-se na Linha de Pesquisa “Estado, Política e História da Educação”, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Goiás – Faculdade de Educação. Trata-se de uma pesquisa documental, com o objetivo de localizar no primeiro periódico goiano, pistas sobre a educação em Goiás, no início do século XIX. Assim, utilizando a imprensa não oficial como principal fonte, intencionamos contribuir com os estudos e pesquisas sobre a temática da história da educação goiana. Para tanto, valemo-nos do jornal A Matutina Meiapontense, o primeiro periódico goiano e que se configurava como um espaço de disputa pelo poder e legitimação dos interesses do grupo por trás dessa iniciativa. Esse jornal circulou na província de Goiás entre os anos de 1830 e 1834, e está disponível no Arquivo Histórico de Goiás e digitalizado na internet. A pesquisa foi realizada sob a fundamentação teórico-metodológica da História Cultural. Nas páginas de A Matutina, encontramos elementos valiosos para desvelar o cenário goiano nos primeiros anos do Brasil independente. Atas de reuniões governamentais, extratos de textos retirados de outros periódicos, correspondências, anúncios, discursos assinados pelo redator e outras modalidades textuais são encontrados nesse periódico, abordando, sobretudo, temas relacionados à política, mas abarcando também aspectos da construção de uma nação em curso. Quanto à educação, encontramos referências à criação de escolas; provimento, formação e concurso de professores; a importância da educação e questões do cotidiano escolar, como material didático e método de ensino. Os resultados encontrados, além de contribuir para a história da educação local, nos permite também refutar o lugar comumente demarcado pela historiografia para Goiás no século XIX, como um local decadente, marcado pelo estigma do atraso, da distância e do desinteresse pela educação.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-03-08T10:50:58Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Manoel Balbino Carvalho Neto - 2016.pdf: 10073077 bytes, checksum: 689d12fd975fd4e4d4e1ea93c789f871 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-03-08T10:53:48Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Manoel Balbino Carvalho Neto - 2016.pdf: 10073077 bytes, checksum: 689d12fd975fd4e4d4e1ea93c789f871 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-08T10:53:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Manoel Balbino Carvalho Neto - 2016.pdf: 10073077 bytes, checksum: 689d12fd975fd4e4d4e1ea93c789f871 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-02-26 / This research examines the issue of prefabrication in concrete under the gaze of architecture from three axes: historical analysis, technological analysis and theoretical analysis. The historical analysis explores the subject from the beginning of the reinforced concrete evolution and the emergency needs during the post-war in Europe. Either prefabrication or precast, gained space and meaning in the modern architecture with clear temporal, aesthetic and ideological link to Brutalism. At another times, the use of this technology seemed needless, limited to a single building - a prototype - despite all important prefabricated buildings already constructed. In Brazil, several experiments were performed at the Universidade de Brasília – “the prefabrication university” – having the architect João Filgueiras Lima, Lelé, as the main protagonist. The technological analysis opens the way for understanding the prefabricated building methods, sometimes engendered by the architecture itself, like ferrocement technology. Also problems concerning constructability are under discussion, while the prefabrication comes into disuse in the 1980’s. Theoretical analysis brings to the agenda the discussion of the essence of prefabricated architecture and explores the reasons for the dissociation between technology and art, either architecture or prefabrication. Here, the public school building systems conducted by prefabrication, created in Brazil also in the 1980’s is a good example. Known by the initials CIACs, CAICs, CEUs, FDE, they are all schools with a strong visual identity and a clear political link that does not allow these programs to last long. With the absence of big players like Lelé, prefabrication became an outdated issue for architecture, although it’s increasingly applied in engineering. Commercial pre-fabrication becomes consistent with the building structure acting as a construction subsystem - like the FDE case, the invisible part of the building waiting for a wrapper. KEYWORDS: Prefabrication; precast; technology and project process; architecture; Brazil; Joao Filgueiras Lima. / A pesquisa procura abordar a questão da pré-fabricação em concreto sob o olhar da arquitetura, a partir de três eixos: análise histórica, análise tecnológica e análise teórica. A análise histórica explora o assunto a partir do concreto armado e das demandas emergenciais na reconstrução da Europa no Pós-Guerra desenvolvendo ainda um vínculo temporal, estético e ideológico com o Brutalismo, ganhando espaço e significado no ambiente moderno. No Brasil, as experiências pioneiras na Universidade de Brasília, UnB – a “Universidade da pré-fabricação” – ocorrem simultaneamente à construção da nova Capital. Em outros momentos, o uso da pré-fabricação pareceu injustificado, por vezes limitado à produção de um único edifício - uma construção de protótipos - apesar das importantes realizações naquele período. Na análise tecnológica, a pesquisa é dedicada aos processos construtivos, algumas vezes engendrados pela própria arquitetura, como o caso da argamassa armada. Também estão em discussão os problemas relativos à construtibilidade e o desuso da pré-fabricação a partir dos anos de 1980. A análise teórica traz à pauta a discussão sobre a essência da arquitetura e sua relação com a pré-fabricação, procurando explorar os motivos que levaram à dissociação entre elas no final do século XX, com um breve estudo sobre os programas públicos de construção escolar realizados através da pré-fabricação no Brasil, ainda nos anos de 1980. Conhecidos pelas siglas CIEPs, CIACs, CAICs,CEUs,FDE, são escolas com forte identidade visual e clara vinculação política, o que faz com que esses programas tenham curta duração. Com a ausência de seus principais protagonistas como João Filgueiras Lima - o Lelé - a pré-fabricação tornou-se assunto do passado para a arquitetura, embora na engenharia esteja cada vez mais em evidência. Nesse contexto, a pré-fabricação comercial ganha consistência e escala, inclusive na arquitetura escolar – caso da FDE - atuando como um subsistema da construção, a parte invisível do edifício à espera de um invólucro. PALAVRAS-CHAVE: premoldado; pré-fabricação; tecnologia e processos de projeto; arquitetura; Brasil; João Filgueiras Lima.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-04-05T11:17:00Z No. of bitstreams: 2 Tese - Sebastião Cláudio Barbosa - 2017.pdf: 1877696 bytes, checksum: 0c6b16ee87a8a8c50932d0f12850bd06 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-04-05T11:18:41Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Sebastião Cláudio Barbosa - 2017.pdf: 1877696 bytes, checksum: 0c6b16ee87a8a8c50932d0f12850bd06 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-05T11:18:41Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese - Sebastião Cláudio Barbosa - 2017.pdf: 1877696 bytes, checksum: 0c6b16ee87a8a8c50932d0f12850bd06 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-03-23 / This work binds the research line "Fundamentals of Educational Processes" (V-Line) of the graduate program of the Faculty of Education of the Federal University of Goiás (PPGE/FE/UFG). It is a bibliographical and a theoretical study, but that has as its starting point in the author's experience as a teacher of IFG (Instituto Federal de Goiás, Campus Goiânia) since 2008 and, fundamentally, the analysis of the reports of realized experiences and points of view on the integrated training within this Institution in the technical integrated courses of medium level of Proeja – National Program of the Professional Education with the Basic Education in the modality of the Youth and Adult Education – particularly in the Technical Integrated Course in Cooking. It was took as a starting point the confirmation of the existence of such an object that is the Omnilateral Integrated Formation and also Proeja, here understood as the "gateway" to think and realize that pedagogical perspective in Federal Institutes. It was sought from the demands for conceptualization of the reports and also from the already mentioned experience to conceptualize the fundamentals of Integrated Training Omnilateral (ethics, interdisciplinary, integrated curriculum, developmental education) according to the principles of praxis. That is, it was sought a form of categorization in which the larger sense is the determination of the existence in its historical mode. For this purpose it was used the contribution of various authors: Karl Marx, Antonio Gramsci, George Lukács, Karel Kosik, Adolfo Sánchez Vázquez, Vasili Davydov, Gaudencio Frigotto, Maria Ciavatta, Acacia Kuenzer, Lucília Machado, Miguel Arroyo, Moacir Gadotti, Marise Ramos, Mad'Ana Castro, Jacqueline Vitorette among others. For the realization of the documentary aspect, it was used the documents related to the creation of the Federal Institutes and Proeja, the written transcriptions of lectures and exchange of experiences occurred in the "Dialogues EJA", performed by Rodrigo Freitas Amorim, available in Adult and Youth Education Forum Portal (Portal do Fórum EJA). The conclusions show that the "Integrated Training Omnilateral as pedagogical praxis" exists as verifiable phenomenon in Federal Institutes. However, its checking count with an apprehension that shows the "visible" committed to the analysis of its "invisible" historicity. With these essential characteristics, such an object was only possible to be verified against hegemony and revealed as abstract-concrete like concrete thought. / O presente trabalho vincula-se à linha de pesquisa “Fundamentos dos processos educativos” (Linha V) do Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás. É um estudo bibliográfico e teórico, mas que tem como ponto de partida a vivência do autor como docente efetivo do Instituto Federal de Goiás (IFG), câmpus Goiânia, desde 2008 e, fundamentalmente, a análise dos relatos de experiências realizadas e pontos de vista acerca da formação integrada no âmbito dessa Instituição, nos cursos técnicos integrados de nível médio do Proeja – Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na modalidade de Educação de Jovens e Adultos, em especial no Curso Técnico Integrado em Cozinha. Tomou-se como ponto partida a constatação da existência de tal objeto, a saber, a Formação Integrada Omnilateral, e também o Proeja, este entendido como a “porta de entrada” para se pensar e realizar tal perspectiva pedagógica nos Institutos Federais. Buscou-se, por meio das demandas por conceituação advindas dos relatos, e também da vivência já mencionada, conceituar os fundamentos da Formação Integrada Omnilateral (ética, interdisciplinaridade, currículo integrado, ensino desenvolvimental), condizentemente com os princípios da práxis. Isto é, buscou-se uma forma de categorização em que o sentido maior é a determinação da existência no seu modo histórico de existir. Para tal intento, utilizou-se da contribuição de diversos autores: Karl Marx, Antônio Gramsci, George Lukács, Karel Kosik, Adolfo Sánchez Vázquez, Vasili Davydov, Gaudêncio Frigotto, Maria Ciavatta, Acácia Kuenzer, Lucília Machado, Miguel Arroyo, Moacir Gadotti, Marise Ramos, Mad’Ana Castro, Jacqueline Vitorette dentre outros. Para a realização da parte de análise documental, recorreu-se aos documentos relativos à criação dos Institutos Federais e do Proeja, também às transcrições feitas de palestras e trocas de experiências ocorridas nos “Diálogos EJA”, efetuadas por Rodrigo Freitas Amorim, disponibilizadas no Portal do Fórum EJA. As conclusões mostram que a “Formação Integrada Omnilateral como práxis pedagógica” existe como fenômeno passível de verificação nos Institutos Federais. Contudo, sua constatação conta com uma apreensão que mostra o “visível” comprometido com a análise da sua historicidade “invisível”. Com essas características essenciais, tal objeto só foi possível de ser demonstrado contra-hegemonicamente e revelado como abstrato-concreto, enfim, como concreto pensado.

Submitted by Juliana Correa (juliana.correa@unioeste.br) on 2017-09-01T18:35:28Z No. of bitstreams: 2 Gisele A. Pimentel 2017.pdf: 1882737 bytes, checksum: cefa7a9bef6a4cf9cd79488283e31962 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-01T18:35:28Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Gisele A. Pimentel 2017.pdf: 1882737 bytes, checksum: cefa7a9bef6a4cf9cd79488283e31962 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-04-20 / The present research aims to cover the theme of Sexuality as an ontological category within Psychoanalysis. In this way, the paper has investigated the relationship between the aggressiveness and sexuality categories in adolescents at a school context, considering them interrelated in this research. Psychoanalysis, in its genesis, considers the relation of aggressiveness to sexuality in dealing with the drives of life and death, a basic concept on the construction of psychoanalytic theory developed by Freud (1856-1939). For this theory, aggressiveness is manifested from childhood, in the biological, psychological and social development of the individual, as explained by Freud through Sexuality. Pedagogy can rely on psychoanalytic theory to understand the link between aggressiveness and sexuality, in order to understand the adolescent subject in school routine. Dialectical historical materialism was adopted as a theoretical-philosophical method, which has made possible the comprehension of the investigated reality. This research was constituted in the field of qualitative-quantitative research, having as a methodology, bibliographical review and field research. We chose as research procedures, the bibliographic review, in theses and dissertations, resulting from the masters and doctorate courses of the stricto sensu programs of the Paraná’s state universities. We considered as subjects of the research, 17 adolescents between 13 and 15 years of age, and 11 teachers who teach these students in different knowledge areas. The application of semiopen questionnaires to students and teachers was the instrument used to collect data in the school environment. We identified the relationship aggressiveness-sexuality in adolescence, in the school context, from the theoretical knowledge psychoanalytic. In this way, we understand the continued formation for teachers as a necessary course, aiming at acting in emancipatory Sexual Education, which aims to promote the experience of sexuality in a healthy, responsible and autonomous way, since, we believe in the valorization of everyday relationships for effective of the respect and pleasure of living, primarily, in the school space. / A presente pesquisa buscou abranger a temática da Sexualidade como uma categoria ontológica dentro da Psicanálise. Nesse sentido, o trabalho investigou a relação entre as categorias agressividade e sexualidade em adolescentes no contexto escolar, considerando-as interrelacionadas nessa pesquisa. A psicanálise, em sua gênese, considera a relação da agressividade com a sexualidade ao tratar das pulsões de vida e de morte, conceito basilar na construção da teoria psicanalítica, desenvolvido por Freud (1856- 1939). Para tal teoria, a agressividade é manifestada desde a infância, no desenvolvimento biológico, psicológico e social do indivíduo, bem como é explicada por Freud, através da Sexualidade. A Pedagogia pode contar com a teoria psicanalítica para compreender o vínculo entre agressividade e sexualidade, a fim de entender o sujeito adolescente no cotidiano escolar. O materialismo histórico dialético foi adotado como mé- todo teórico-filosófico, o que possibilitou a compreensão da realidade investigada. Esta investigação constituiu-se no campo da pesquisa quali-quantitativa, tendo como metodologia, a revisão bibliográfica e a pesquisa de campo. Elegemos como procedimentos de pesquisa, a revisão bibliográfica, em teses e dissertações, resultantes dos cursos de mestrado e doutorado dos programas stricto sensu das universidades estaduais do Paraná. Consideramos como sujeitos da pesquisa, 17 adolescentes entre 13 e 15 anos de idade, e 11 professores que lecionam para esses discentes em áreas de conhecimento distintas. A aplicação de questionários semiabertos aos estudantes e aos professores foi o instrumento utilizado para coleta de dados no ambiente escolar. Identificamos a relação agressividade-sexualidade na adolescência, no contexto escolar, a partir do conhecimento teórico psicanalítico. Desta forma, compreendemos a formação continuada para professores como um percurso necessário, visando a atuação em Educação Sexual emancipatória, que objetiva promover a vivência da sexualidade de forma saudável, responsá- vel e autônoma, uma vez que, acreditamos na valorização das relações cotidianas para a efetivação do respeito e do prazer de conviver, primordialmente, no espaço escolar.

Submitted by Juliana Correa (juliana.correa@unioeste.br) on 2017-09-05T11:42:56Z No. of bitstreams: 2 Denise A. Lenzi 2017.pdf: 5324837 bytes, checksum: 555806f624b854cae8c7bf73da311618 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-05T11:42:56Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Denise A. Lenzi 2017.pdf: 5324837 bytes, checksum: 555806f624b854cae8c7bf73da311618 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-06-26 / The main objective of this research work is to identify what the perspectives of Sociology teachers are in the municipality of Francisco Beltrão / PR in relation to what they teach, how they teach and why they teach Sociology. Based on the assumption that all teaching practice has a theoretical-methodological foundation, considered as epistemology of teaching practice, it analyzed how the teaching of Sociology is understood and practiced by professionals in this municipality. In order to carry out the research we interviewed fourteen professionals who taught the discipline in the academic year of 2016, in addition to reading the documents and the bibliography of the area. We analyzed these data from the assumptions of the dialectical historical materialism (Marx, 2007; 2008; Frigotto, 2000; Netto, 2011; Nosella, 2010; Tonet, 2007; Neves, 2005), theoretic-methodological option, which made it possible a critical reflection on the object of research, considering it in its totality, relations and contradictions. The history of Sociology as a school discipline was marked by a long trajectory of instabilities, beginning in the late 19th century, which always characterized its absence or permanence in the High School Curriculum Matrices. In 2008 - with the enactment of Federal Law 11,684 - the effective return of the discipline occurs and its teaching becomes mandatory in the three grades of the secondary level of Basic Education. This aspect is addressed in the first chapter, by analyzing the trajectory of the institutionalization of Sociology and some aspects of its teaching process, at national and state level, considering the official documents DCNEM, PCNEM, OCNEM and DCE / PR. Understanding the importance of different pedagogical tendencies as guides of teaching practices, in the second chapter we present the teaching process in the traditional perspectives, progressive education, technicist, postmodern and historical-critical, seeking to delineate the teaching of Sociology from these approaches. In the third chapter, we analyze the perspectives of Francisco Beltrão's sociology teachers in relation to what they teach, how they teach and why they teach discipline. The results point to the consensus among teachers about what to teach and express the struggles in the pedagogical field for the hegemonic dispute between theories, assessing the relevance of PHC presence among part of the teachers, demonstrating how the presence of this theory, even though it is still full of contradictions and limits, means an advance in the relationships that are established within the school. On how to teach, it indicates a compilation of pedagogical conceptions with emphasis on PHC, as a theoretical and methodological presupposition, revealing the resistance to the hegemony of the pedagogy of competences. The research also points out - as to why to teach - that some teachers place in the discipline the possibility of a formation that prepares for the exercise of citizenship, assuming a liberal conception, disregarding, in parts, the existence of a society with antagonistic interests. From another perspective, there are teachers who emphasize the importance of students to appropriate sociological knowledge, which would therefore provide political awareness and, consequently, the conditions to claim their rights and act effectively for a possible transformation of society. / A pesquisa tem como objetivo principal identificar quais as perspectivas dos professores de Sociologia do município de Francisco Beltrão/PR em relação ao que ensinam, como ensinam e por que ensinam Sociologia. Com base no pressuposto de que toda prática docente possui um fundamento teórico-metodológico, considerado como epistemologia da prática docente, analisa como é compreendido e praticado o ensino de Sociologia pelos profissionais deste município. Para a realização da pesquisa entrevistamos quatorze profissionais que atuaram com a disciplina no ano letivo de 2016, além da leitura de documentos e da bibliografia da área. Analisamos estes dados a partir dos pressupostos do materialismo histórico dialético (Marx, 2007; 2008; Frigotto, 2000; Netto, 2011; Nosella, 2010; Tonet, 2007; Neves, 2005), opção teórico-metodológica que possibilitou a reflexão crítica sobre o objeto de pesquisa, considerando-o em sua totalidade, relações e contradições. A história da Sociologia como disciplina escolar foi marcada por uma longa trajetória de instabilidades, iniciada ainda no final do século XIX, que sempre caracterizou sua ausência ou permanência nas Matrizes Curriculares do Ensino Médio. Em 2008 – com a promulgação da Lei Federal nº 11.684 - ocorre o retorno efetivo da disciplina e seu ensino torna-se obrigatório nas três séries do nível médio da Educação Básica. Tal aspecto é abordado no primeiro capítulo, mediante análise da trajetória da institucionalização da Sociologia e alguns aspectos de seu processo de ensino, a nível nacional e estadual, considerando os documentos oficiais DCNEM, PCNEM, OCNEM e DCE/PR. Entendendo a importância das diferentes tendências pedagógicas enquanto orientadoras das práticas docentes, no segundo capítulo apresentamos o processo de ensino nas perspectivas tradicional, escolanovista, tecnicista, pós-moderna e histórico-crítica, buscando delinear o ensino de Sociologia a partir destas abordagens. No terceiro capítulo, analisamos as perspectivas dos professores de Sociologia de Francisco Beltrão em relação ao que ensinam, como ensinam e por que ensinam a disciplina. Os resultados apontam para o consenso existente entre os docentes sobre o que ensinar e exprimem as lutas que se travam no campo pedagógico pela disputa hegemônica entre as teorias, aferindo a relevância da presença da PHC entre parte dos professores demonstrando como a presença desta teoria, ainda que carregada de contradições e limites, significa um avanço nas relações que se estabelecem no interior da escola. Sobre o como ensinar, indica uma compilação de concepções pedagógicas com ênfase à PHC, como pressuposto teórico-metodológico, revelando a resistência diante à hegemonia da pedagogia das competências. A pesquisa aponta também - sobre o porquê ensinar - que alguns docentes depositam na disciplina a possibilidade de uma formação que prepara para o exercício da cidadania, assumindo uma concepção liberal, desconsiderando, em partes, a existência de uma sociedade com interesses antagônicos. Sob outra perspectiva, há os docentes que destacam a importância dos alunos se apropriarem dos conhecimentos sociológicos, os quais propiciariam, portanto, uma conscientização política e, consequentemente, condições para que reivindique seus direitos e atue efetivamente para uma possível transformação da sociedade.

Submitted by Juliana Correa (juliana.correa@unioeste.br) on 2017-09-05T12:04:50Z No. of bitstreams: 2 Gerson Witte 2017.pdf: 33495127 bytes, checksum: 8a026bef5d55c54b4b25a34597d410d7 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-05T12:04:50Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Gerson Witte 2017.pdf: 33495127 bytes, checksum: 8a026bef5d55c54b4b25a34597d410d7 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-06-22 / The dissertation had as a research problem the representations that were built about the caboclos of Campos de Palmas, during the Contestado War. As a general objective, I sought to understand Campos de Palmas, its historical formation, politics and its membership as part of Contestado, and thus analyze the representations of its autochthonous people called “caboclos”, during the period of the Contestado War. I have historically related Campos de Palmas as the core of political and administrative disputes in a process that culminated in the Contestado War to understand the processes of settlement of Campos de Palmas and its contribution to the social and cultural formation of their residents in the first two decades of the twentieth century to relate the history of Campos de Palmas and the representations of cabocla identity during the Contestado War. The research was carried out with a qualitative approach, with bibliographical and iconographic revision, with information collected in documents, newspapers, reports and historical photographs related to Campos de Palmas and to Contestado of the period between 1912 and 1916, in private and public digital collections that made reference to the caboclos and to Campos de Palmas. In the bibliographic review, the main contributing authors were Valentini (1999, 2003, 2009, 2015a and 2015b), Thomé (1982, 2002a, 2002b, 2005 and 2007), Elias (1990 and 2000), Kossoy (2001), Manguel (2001) and Gombrich (1995). Poetry, music and dramaturgical pieces were used to contextualize the historical elements, such as grafts of the work of the artist from Curitiba, Romário José Borelli, as well as illustrations and photographic records as the instruments of narrative and synthesis of the concepts presented. The first chapter related the political, economic and social histories of the settlement of the region with the Contestado´s History, the disputes between the Iberian kingdoms, the seizure of lands of the indigenous peoples of the Caingangue and Xokleng ethnic groups, the Palmas Question between Brazil and Argentina, the War of the Contestado and the Agreement of Limits between Paraná and Santa Catarina, when the territory was divided between the two litigating states.The second chapter presented a research on the emergence of caboclos, with an analysis of publications from the period of the Contestado War and current ones, to understand how the slavery of indigenous and african populations, the tropeirismo of mules coming from the region of the Missions, from farms, the coronelismo, The extraction of the erva-mate, the subsistence occupation integrated to the Mixed Ombrophilous Forest, the religiosity by the rustic Catholicism and the education as a process of the settlement of Campos de Palmas contributed in the social and cultural formation of its inhabitants. The third chapter analyzed the representations of the caboclos during the Contestado War, in the photographs of Claro Gustavo Jansson, besides researches in sources of that time and the current ones, relating images of peaceful surrender like episodes of summary executions of prisoners. At the end of the study, I concluded about the need for regional education policies for southwestern Paraná and western Santa Catarina that consider the presence of the cabocla population, the importance of their history and the valorization of their cultural specificities. / A dissertação teve como problema de pesquisa as representações que foram construídas sobre os caboclos dos Campos de Palmas, durante a Guerra do Contestado. Como objetivo geral, busquei compreender os Campos de Palmas, sua formação histórica, política e seu pertencimento como parte do Contestado e assim analisar as representa- ções dos seus moradores autóctones denominados caboclos, durante o período da Guerra do Contestado. Relacionei historicamente os Campos de Palmas como cerne das disputas políticas e administrativas num processo que culminou na Guerra do Contestado, para compreender os processos de povoamento dos Campos de Palmas e sua contribuição na formação social e cultural dos seus moradores nas duas primeiras décadas do século XX para relacionar a história dos Campos de Palmas e as representações da identidade cabocla durante a Guerra do Contestado. A pesquisa foi realizada com abordagem qualitativa, com revisão bibliográfica e iconográfica, com informações coletadas em documentos, jornais, relatórios e fotografias históricas relacionadas aos Campos de Palmas e ao Contestado do período entre 1912 e 1916, em acervos digitais particulares e públicos que fizeram referência aos caboclos e aos Campos de Palmas. Na revisão bibliográfica, os principais autores que contribuíram foram Valentini (1999, 2003, 2009, 2015a e 2015b), Thomé (1982, 2002a, 2002b, 2005 e 2007), Elias (1990 e 2000), Kossoy (2001), Manguel (2001) e Gombrich (1995). Foram utilizados trechos de obras poéticas, musicais e de dramaturgia para contextualizar os elementos históricos, destacando-se enxertos da obra do artista curitibano Romário José Borelli, assim como ilustrações e registros fotográficos autorais como instrumentos de narrativa e sínteses dos conceitos apresentados. O primeiro capítulo relacionou a história política, econômica e social do povoamento da região com a História do Contestado, as disputas entre os reinos ibéricos, a tomada das terras das populações indígenas das etnias Caingangue e Xokleng, a Questão de Palmas entre o Brasil e a Argentina, a Guerra do Contestado e o Acordo de Limites entre o Paraná e Santa Catarina, quando o território foi dividido entre os dois estados litigantes. O segundo capí- tulo apresentou pesquisa sobre surgimento dos caboclos, com análise de publicações do período da Guerra do Contestado e atuais, para compreender como a escravidão de populações indígenas e africanas, o tropeirismo de muares provenientes da região das Missões, das fazendas, o coronelismo, a extração da erva-mate, a ocupação de subsistência integrada à Floresta Ombrófila Mista, a religiosidade pelo catolicismo rústico e a educação como processo do povoamento dos Campos de Palmas contribuiu na formação social e cultural dos seus moradores. O terceiro capítulo analisou as representações dos caboclos durante a Guerra do Contestado, nas fotografias de Claro Gustavo Jansson, além de pesquisas em fontes da época e atuais, relacionando imagens de rendição pacífica como episódios de execuções sumárias de prisioneiros. Ao término do trabalho, concluí sobre a necessidade de políticas educacionais regionais para o sudoeste do Paraná e oeste de Santa Catarina que levem em conta a presença da população cabocla, a importância de sua história e a valorização de suas especificidades culturais.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-02-16T19:07:49Z No. of bitstreams: 2 Deyvid_Oliveira2017.pdf: 1278192 bytes, checksum: ec5b2b6baeb2e2f35ab1ca8a7dd37ff6 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-16T19:07:49Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Deyvid_Oliveira2017.pdf: 1278192 bytes, checksum: ec5b2b6baeb2e2f35ab1ca8a7dd37ff6 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-02-15 / Several scientific studies demonstrate the existence of violence in Brazilian schools and try to understand the roots of this phenomenon. It is also noticeable the scientific concern with the effects that the violence exhibited by the television can cause to the subjects. Thus, we aim to analyze, in this dissertation, if the violence in the school is influenced by that transmitted by the television media. For this, we analyze the discourse of seventh year teachers of a State College of Primary and Secondary Education regarding the relation between the television media and the violence in the school. The college is located in the Interlagos neighborhood, in the municipality of Cascavel - PR. The choice of this institution was due to the fact that the neighborhood in question had the highest incidence of violence, according to the indicators of the Specialized Reference Center for Social Assistance I (CREAS I). We perform bibliographical and field research. In order to base the contextualisation between media and school violence, we refer to bibliographies of: Bakhtin (1998 [1988], 2000 [1979], 1999 [1929]), Faraco (2009), Brait (1999), Barros GEGe (2009), Bourdieu (1997), Martin-Barbero (1997), Koshino (2011) and Hall (2003). To address more specifically the formation of adolescent subjectivity, we use studies by Vygotsky (1996), as well as theoretical studies that associate television with violence: Charlot (2006), Barreto (1992), Groebel (1999), Merlo-Flores (1999), Watella, Olivarez, Jennings (1999), Betelheim (2002) and the like. Field research, which included the participation of subjects, developed from a posture that analyzes the subjects' discourse in relation to social facts, considering the economic, political and social context. The instrument of data collection used was the semi-structured interview. For this, we resort to scholars, such as: André (1986), Bogdan (1994), Minayo (2004, 1997), among others. The analysis of the collected data was carried out under the theoretical-methodological perspective of the language of the Bakhtinian circle, which offered the means to reach positions based on the materiality of discourse and the historical reality of social relations. / Diversos estudos científicos demonstram a existência da violência nas escolas brasileiras e procuram compreender as raízes desse fenômeno. É perceptível, também, a preocupação científica com os efeitos que a violência exibida pela televisão pode ocasionar aos sujeitos. Assim, objetivamos analisar, nesta dissertação, se a violência existente na escola sofre influência daquela transmitida pela mídia televisiva. Para isso, analisamos o discurso de professores do sétimo ano de um Colégio Estadual de Ensino Fundamental e Médio a respeito da relação entre a mídia televisiva e a violência na escola. O colégio está situado no bairro Interlagos, no município de Cascavel - PR. A escolha dessa instituição se deu pelo fato de o bairro em questão apresentar o maior registro de ocorrências de violência, de acordo com indicativos do Centro de Referência Especializado de Assistência Social I (CREAS I). Realizamos pesquisa bibliográfica e de campo. Para fundamentarmos a contextualização entre mídia e violência escolar, pautamo-nos em bibliografias de: Bakhtin (1998 [1988], 2000 [1979],1999 [1929]), Faraco (2009), Brait (1999), Barros (1999), GEGe (2009), Bourdieu (1997), Martin-Barbero (1997), Koshino (2011) e Hall (2003). Para abordar mais especificamente a formação da subjetividade do adolescente, recorremos a estudos de Vygotsky (1996), além de estudos de teóricos que associam a televisão à violência: Charlot (2006), Barreto (1992), Groebel (1999), Merlo-Flores (1999), Watella, Olivarez, Jennings (1999), Betelheim (2002) e afins. A pesquisa de campo, que contou com a participação de sujeitos, desenvolveu-se a partir de uma postura que analisa o discurso dos sujeitos na relação com os fatos sociais, considerando o contexto econômico, político e social. O instrumento de coleta de dados utilizado foi a entrevista semiestruturada. Para tanto, recorremos a estudiosos, como: André (1986), Bogdan (1994), Minayo (2004, 1997), entre outros. A análise dos dados coletados foi realizada sob a perspectiva teórico-metodológica de linguagem do círculo bakhtiniano, que ofereceu meios para chegarmos a posicionamentos calcados na materialidade do discurso e na realidade histórica das relações sociais.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-04-02T13:59:55Z No. of bitstreams: 2 Marilia_Coutinho2015.pdf: 1464495 bytes, checksum: 07384e0af49267e60705a463f2e74c3f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-02T13:59:55Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Marilia_Coutinho2015.pdf: 1464495 bytes, checksum: 07384e0af49267e60705a463f2e74c3f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2015-09-08 / The objective of this study is to conduct a survey on the academic production (theses and dissertations) that analyze the pedagogical coordinator of school function. The data collected refer to the academic production (theses and dissertations) available in the digital collection of the websites of the graduate programs in education of the University of Paraná, in the period 2000 to 2014. It has been as an object of this work, research that have as central object pedagogy (science education) or the pedagogue, to answer the central question of this research: What are the strict sense productions available that speak of the pedagogical coordinator of school function? What are the productions of Education and Educator and which topics are related? To this end, we conducted literature on the science of pedagogy and the pedagogy course of history in the first chapter, as initially proposed research is to answer questions related to the role of the Pedagogical Coordinator of the Public Education Network School in Cascavel. Later we remodeled our research to the academic productions, and this literature remains in our work given their relevance. In the second chapter we present an overview of the research methodology "state of art" according to the authors FERREIRA (2002) and COSTA, SILVA and Carvalho (2014). We found that the theme Pedagogy / educator is present in the master's degrees and doctorates productions, with the greatest concentration occurs in academic master's productions. However, we note that although we have productions at different periods in Paraná universities, we note that the percentage of those for the whole of production is still low, given the importance of research and reflections that allow us certainly move forward in our pedagogical praxis . The present topics in the titles of these productions, as well as summaries and the issues are related to the course of pedagogy, teacher training and the historical-critical pedagogy, among others. We also note, most recurrent themes in certain institutions, such as pedagogy linked to the theory of Paulo Freire and the historical-critical pedagogy. With no claim to exhausting the topic, our research aims to collaborate on analysis and products that contribute to improving our understanding of pedagogy and the role of educator. / O objetivo deste trabalho é realizar um levantamento sobre as produções acadêmicas (dissertações e teses) que analisam a função de coordenador pedagógico de escola. Os dados coletados referem-se a produções acadêmicas (dissertações e teses) disponíveis no acervo digital dos sites dos programas de pós-graduação em educação das Universidades do Paraná, realizadas no período de 2000 a 2014. Tem-se como objeto deste trabalho, as pesquisas que apresentam como objeto central a pedagogia (ciência da educação) ou o pedagogo, para respondermos ao questionamento central desta pesquisa: Quais são as produções stricto sensu disponíveis que falam da função de coordenador pedagógico de escola? Quais as produções sobre Pedagogia e Pedagogo e a quais temas estão relacionadas? Para tanto, realizamos levantamento bibliográfico sobre a ciência da Pedagogia e o histórico do curso de pedagogia no primeiro capítulo, pois inicialmente a pesquisa se propunha a responder as questões relacionadas à função do Coordenador Pedagógico da Escola da Rede Pública de Ensino em Cascavel. Posteriormente redimensionamos nossa pesquisa para as produções acadêmicas, e este levantamento bibliográfico permanece em nosso trabalho dada sua pertinência. No segundo capítulo apresentamos uma síntese da metodologia de pesquisa “estado da arte” segundo os autores FERREIRA (2002) e COSTA, SILVA e CARVALHO (2014). Verificamos que a temática pedagogia/pedagogo está presente nas produções de mestrados e doutorados, sendo que a concentração maior ocorre nas produções acadêmicas de mestrado. No entanto, observamos que embora tenhamos produções em diferentes períodos nas universidades do Paraná, notamos que a porcentagem destas em relação à totalidade de produções ainda é baixa, dada a importância da pesquisa e das reflexões que nos permitem, sem dúvida avançarmos em nossa práxis pedagógica. Os temas presentes nos títulos destas produções, bem como nos resumos e nas introduções, estão relacionados ao curso de pedagogia, formação do pedagogo e pedagogia histórico-crítica, dentre outros. Constatamos também, temáticas mais recorrentes em determinadas instituições, como é o caso da pedagogia ligada à teoria de Paulo Freire e à pedagogia histórico-crítica. Sem a pretensão de esgotarmos a temática, nossa pesquisa pretende colaborar em análises e produções que contribuam para melhorar nossa compreensão sobre a Pedagogia e sobre a função do pedagogo.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-04-03T14:43:13Z No. of bitstreams: 2 Francielle_Goncalves2015.pdf: 4280307 bytes, checksum: ddc2e114e505bb7c30a3211be54a41bd (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-03T14:43:13Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Francielle_Goncalves2015.pdf: 4280307 bytes, checksum: ddc2e114e505bb7c30a3211be54a41bd (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2015-05-25 / Since their early history, television and the media as a whole follow the children’s lives. Initially presenting programs aimed exclusively to adults, the media became a motivating factor of family life, so that children have also become the target audience. In this study, the concepts of child and childhood are taken as social, historical and cultural concepts; therefore, it is of utmost importance to problematize them in order to understand the television influence on children. With the analysis of three programs in different historical moments – Sítio do Pica-Pau Amarelo (Yellow Woodpecker Farm), Vila Sésamo (Sesame Street) and, as a counterpoint, TV Colosso –, the aim is to examine, in the space-time of three decades, how children’s television programs were broadcast, especially in open television. This study addresses the technical aspects of media language and social importance of television in the education of subjects. Children’s programming is therefore a source for understanding the changes and social contradictions experienced in the childhood. Among the categories addressed are television programs, media language, commercial products and children’s consumption, permeated by the concept of childhood and child disseminated through the themes and approaches of the three programs analyzed. Research is based on several sources, such as literature, videos, songs, interviews, testimonials and questionnaires applied to actors who participated in the creation of these programs, based on information and contacts provided by Globo Universidade, among other sources, such as magazine and newspaper articles. / A televisão e os meios de comunicação como um todo, desde seu surgimento, acompanham a vida das crianças. Inicialmente, com programas apenas voltados para adultos, os meios tornaram-se espaço de convivência familiar, de modo que a criança tornou-se também público-alvo. É neste sentido que, neste trabalho, entendemos os conceitos de criança e de infância como sociais, históricos e culturais, sendo de extrema importância a problematização destes para a compreensão da influência televisiva sobre as crianças. Ao analisarmos três programas, de momentos históricos distintos – Sítio do Pica Pau Amarelo, Vila Sésamo e, como contraponto, TV Colosso –, buscamos compreender, no espaço-tempo de três décadas, como foi difundida a programação infantil, em especial na televisão aberta. Abordaremos neste estudo os aspectos técnicos da linguagem midiática e a importância social da televisão na formação dos sujeitos. A programação infantil é, pois, fonte de compreensão das mudanças e contradições sociais vivenciadas pela infância. Dentre as categorias a serem abordadas, elencamos a programação, a linguagem midiática, os produtos comerciais e o consumo infantil, permeados pela concepção de infância e de criança, que buscava-se disseminar com as temáticas e abordagens dos três programas analisados. Esta pesquisa se baseia em fontes diversas, como bibliografia, vídeos, músicas, entrevistas, depoimentos e questionários aplicados aos atores que participaram da constituição desses programas, a partir de informações e contatos fornecidos pelo Globo Universidade, entre outras fontes, como revistas e matérias jornalísticas.