Made available in DSpace on 2016-06-02T20:23:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5539.pdf: 15158253 bytes, checksum: d6cc57168e18018f0fbd4a7f5770b16c (MD5) Previous issue date: 2013-10-17 / Universidade Federal de Minas Gerais / This dissertation aims to analyze the world-building process as spaces of transmidiatic communication. We listed information from the distinct media utilized on the development of the TV series Lost, including it internal narrative complexity. We studied and classified distinct factors that congregated the user interaction in an online community. We investigated the conditions of meaning production and the discursive and ideological formations enounced in a complex system of communicational interaction. We also observed how the authorfunction acts in collaborative ambient from the web 2.0. This research is qualitative and exploratory, and examines the Darkufo online community, constituted by users that were fans of the TV-series Lost. Based on the netnographic methodology and using the discourse analysis studies, we tried to systematize the processes that involve users and the online community interactive ambient. / A presente dissertação propõe-se a analisar o processo de construção de mundos online como espaços de comunicação transmidiática. A pesquisa relaciona as informações provenientes dos distintos meios utilizados para o desenvolvimento da narrativa seriada do programa televisivo Lost, bem como sua complexidade narrativa. Através deste estudo, puderam ser classificados os diferentes fatores que congregaram a interação dos usuários em uma comunidade online. Também foram investigadas as condições de produção de sentidos e as formações discursivas e ideológicas enunciadas dentro de um sistema complexo de interação comunicacional. Também observamos como o modo de produção da função-autor pode ser estabelecido em ambientes colaborativos da web 2.0. De natureza qualitativa e exploratória, essa pesquisa é um estudo sobre a comunidade online de fãs da série televisiva norteamericana Lost, intitulada DarkUfo, e buscou estabelecer relações entre o processo de construção de mundos textuais e as postagens feitas na comunidade. Com base na metodologia da Netnografia e da Análise do Discurso, buscou-se sistematizar o conhecimento dos processos que envolvem os usuários e o ambiente interativo proporcionado pela comunidade online.

Nesta dissertação realizou-se o estudo das redes de colaboração científica formadas a partir de um grupo de pesquisadores ligados ao Programa de Pós-Graduação em Geociências da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (PPGGeo/UFRGS), com base na abordagem teórico-metodológica conhecida como análise de redes sociais (ARS), dialogando com alguns conceitos oriundos da Teoria da Prática de Pierre Bourdieu, focando a identificação, caracterização e evolução estrutural das redes de co-autoria científica. A análise de redes sociais nesse contexto pode contribuir significativamente enquanto geradora de subsídios para a gestão de ciência e tecnologia na área, ressaltando o importante papel dos pesquisadores vinculados ao PPGGeo/UFRGS na ampliação da capacidade de produção e comunicação do conhecimento científico na área e/ou na região sul. Além disso, esta pesquisa em particular contribui para o campo da Sociologia com a exploração da perspectiva teórico-metodológica da ARS no contexto da análise das redes de colaboração científica. Buscou-se responder a seguinte questão de pesquisa: quais são os elementos que influenciam a evolução estrutural das redes sociais de co-autoria científica entre os pesquisadores vinculados ao PPGGeo/UFRGS no período de 1998-2006? Para respondê-la, foram construídas três redes de co-autoria com base nos dados oriundos dos Cadernos de Indicadores da CAPES referentes aos intervalos de 1998-2000, 2001-2003 e 2004-2006. Foram utilizados os softwares NVIVO e UCINET. Assumiu-se que o grupo dos docentes fosse dominante nas redes de co-autoria e foram considerados como atributos os números de vínculos dos docentes às linhas, projetos e grupos de pesquisa. Como hipótese, colocou-se que quanto maior fosse o número de vínculos a diferentes grupos de pesquisa, mais privilegiada seria a posição do ator na rede e essa posição tenderia a ser mantida ao longo dos anos. Os resultados obtidos caracterizaram a estrutura das redes, comparando-as com foco em sua conectividade e centralidade. A rede de 1998-2000 contou com 524 atores e 11.296 laços; a rede de 2001-2003 apresentou 576 atores e 14.674 laços, enquanto a rede de 2004-2006 apresentou 741 atores e 14.188 laços. Verificou-se que o conjunto dos atores centrais/dominantes nas redes é formado majoritariamente pelos docentes e, em geral, esse conjunto tende a se manter em destaque ao longo dos anos; verificou-se também que há uma reincidência de parcerias na produção do conhecimento científico nas três redes, culminando em uma reprodução social da estrutura da rede de co-autoria. A hipótese do estudo foi refutada, indicando que embora exista uma correlação positiva e significante entre os três atributos e as medidas de centralidade, que representam a estrutura da rede, o grau de correlação entre o atributo "grupos de pesquisa" e as medidas de centralidade não obteve destaque em relação à correlação entre os atributos "linhas de pesquisa", "projetos de pesquisa" e as medidas de centralidade em nenhum dos períodos analisados. Concluiu-se que todos os atributos analisados (grupos, linhas e projetos de pesquisa) influenciam na evolução estrutural das redes sociais de co-autoria científica do PPGGeo/UFRGS no período de 1998 a 2006, mas as linhas e projetos possuem maior influência do que os grupos de pesquisa. / In this dissertation it was studied the scientific collaboration networks formed from a group of researchers linked to the Programa de Pós-Graduação em Geociências da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (PPGGeo/UFRGS), based on a theoretical and methodological approach known as social network analysis (SNA), considering some concepts from the Pierre Bourdieu's Theory of Practice, and focusing on the identification, characterization and the structural evolution of scientific co-authorship networks. The analysis of social networks in this context can contribute significantly as a generator of data for the science and technology management in the area, emphasizing the important role of the researchers related to PPGGeo/UFRGS in the expansion of production and communication of the scientific knowledge capacity in the area and/or in the southern region. Furthermore, this research in particular contributes to the field of Sociology with the exploration of the theoretical and methodological perspective of SNA in the analysis of scientific collaboration networks. It was sought to answer the following research question: what are the factors that influence the structural development of the social networks of scientific co-authorship among researchers linked to the PPGGeo/UFRGS in the period from 1998-2006? To answer it, we built three coauthorship networks based on data from the CAPES' Cadernos de Indicadores related to the intervals 1998-2000, 2001-2003 and 2004-2006. It was used the software NVIVO and UCINET. It was assumed that the group of professors was dominant in the co-authorship networks and the attributes considered in the research were the numbers of links of the professors to the research lines, projects and groups. As hypothesis, it was said that the greater the number of links to different research groups, the more privileged would be the actor's position in the network and this position tended to be maintained over the years. The results characterized the structure of the networks, comparing them, focusing on their connectivity and centrality. The network of 1998-2000 had 524 actors and 11.296 links; the network of 2001-2003 had 576 actors and 14.674 links, while the network of 2004-2006 had 741 actors and 14.188 links. It was found that the central/dominant group of actors in the networks is formed mainly by professors and, in general, this group tends to remain in the central/dominant positions over the years; it was also found that there are partnerships recurrences in the scientific knowledge production in the three networks, culminating in a social reproduction of the co-authorship network structure. The hypothesis of the study was rejected, indicating that although there is a positive and significant correlation between the three attributes and the measures of centrality, which represent the structure of the network, the degree of correlation between the attribute "research groups" and the measures of centrality received less emphasis in relation to the correlation between the attributes "research lines", "research projects" and the measures of centrality in all the periods analyzed. It was concluded that all the examined attributes (research groups, projects and lines) influence on the structural development of the social networks of scientific co-authorship of the PPGGeo/UFRGS in the period from 1998 to 2006, but the research lines and projects have more influence than the research groups.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:03:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5900.pdf: 5031941 bytes, checksum: c33a127070b11fb3923bc17ba9d98189 (MD5) Previous issue date: 2014-05-03 / Financiadora de Estudos e Projetos / The adequacy of educational content considering student´s culture, knowledge and values allow them to identify the relationship between what they are learning and their reality and, consequently they feel more interested and engaged at education. In contrast, in informatics at education, designing educational systems to allow adequacy is a challenge because of a lack of techniques to support the design and the difficulty to identify what and how allow this adequacy by users, because many users of these systems, as educators and students, do not have knowledge of designing. In this context, it is presented here a formalization of the design pattern with successful solutions for recurrent problems on designing co-authorship systems analyzed and/or experienced by the researcher of this dissertation during design and evaluations of these systems at Advanced Interaction Laboratory (LIA). These patterns intend to support designing of educational systems that allow users, as co-authors, adequate these systems, inserting the content to be displayed at them. Each pattern describes specific problem and solution. In order to support indentifying how these patterns are organized to each other, semantic relations defined by Minsky are adopted to organize them based on humans´ intellectual structure. Validations with different participants´ profiles, e.g., with or without knowledge about concepts related to design, software engineering, human-computer interaction, co-authorship, etc., were done to formalize, refine and observe the comprehension and/or application of these patterns to design co-authorship system prototypes, as well as, different participants from mathematic or pedagogy areas and teachers to validate the use these of these prototypes. The results shown that the pattern language is comprehensible and it supports designing to define what and how to display on interface to allow and help users insert content. / A adequação no conteúdo educacional de acordo com a cultura, o conhecimento e valores dos alunos permite aos mesmos identificarem relação entre o que estão aprendendo e suas realidades e, consequentemente se sentirem mais interessados e engajados no aprendizado. Contudo, no contexto da informática na educação, fazer o design de sistemas educacionais para permitir a adequação é um desafio, tanto pela falta de técnicas para apoiar o design, quanto pela dificuldade em identificar o que adequar, como permitir e facilitar essa adequação, pois muitos dos usuários desses sistemas, como educadores e alunos, não têm conhecimento e experiência com design de soluções computacionais. Nesse contexto, neste trabalho é apresentada a formalização de uma linguagem de padrões de design com soluções de sucesso para problemas recorrentes no design de sistemas de coautoria observadas e/ou experiência das pelo proponente deste trabalho, ao analisar esses sistemas e participar do processo de desenvolvimento e avaliação desses sistemas no Laboratório de Interação Avançada (LIA). Esses padrões têm como objetivo apoiar o design de sistemas educacionais que permitam aos usuários, como coautores, terem apoio para adequar os sistemas, inserindo o conteúdo que será exibido nos mesmos. Cada padrão de design se refere a um par problema-solução específico e, para apoiar a identificação e compreensão de como os padrões estão relacionados entre si, formando uma linguagem de padrões, são adotadas as relações semânticas definidas por Minsky para organizá-los e expressar o relacionamento entre eles de uma forma próxima a estrutura cognitiva humana. Validações com diferentes perfis de participantes, por exemplo, com e sem conhecimento sobre conceitos relacionados à Engenharia de Software, Interação Humano-Computador, Coautoria, etc., foram feitas para formalizar, refinar e observar a compreensão e/ou o uso dos padrões no design de protótipos de sistemas educacionais, bem como participantes das áreas de matemática ou pedagogia e educadores para validar o uso desses protótipos. Os resultados mostram que a linguagem de padrões de design semanticamente relacionados é compreendida e apoia o design para definir o que e como exibir nas interfaces dos sistemas para permitir e auxiliar os usuários na inserção do conteúdo.

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:36:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1280792 bytes, checksum: d335d67b212e054f48f0e8bca0798fe5 (MD5) Previous issue date: 2010-01-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Authorship attribution consists in categorizing an unknown document among some classes of authors previously selected. Knowledge about authorship of a text can be useful when it is required to detect plagiarism in any literary document or to properly give the credits to the author of a book. The most intuitive form of human analysis of a text is by selecting some characteristics that it has. The study of selecting attributes in any written document, such as average word length and vocabulary richness, is known as stylometry. For human analysis of an unknown text, the authorship discovery can take months, also becoming tiring activity. Some computational tools have the functionality of extracting such characteristics from the text, leaving the subjective analysis to the researcher. However, there are computational methods that, in addition to extract attributes, make the authorship attribution, based in the characteristics gathered in the text. Techniques such as neural network, decision tree and classification methods have been applied to this context and presented results that make them relevant to this question. This work presents a data compression method, Prediction by Partial Matching (PPM), as a solution of the authorship attribution problem of Brazilian literary works. The writers and works selected to compose the authors database were, mainly, by their representative in national literature. Besides, the availability of the books has also been considered. The PPM performs the authorship identification without any subjective interference in the text analysis. This method, also, does not make use of attributes presents in the text, differently of others methods. The correct classification rate obtained with PPM, in this work, was approximately 93%, while related works exposes a correct rate between 72% and 89%. In this work, was done, also, authorship attribution with SVM approach. For that, were selected attributes in the text divided in two groups, one word based and other in function-words frequency, obtaining a correct rate of 36,6% and 88,4%, respectively. / Atribuição de autoria consiste em categorizar um documento desconhecido dentre algumas classes de autores previamente selecionadas. Saber a autoria de um texto pode ser útil quando é necessário detectar plágio em alguma obra literária ou dar os devidos créditos ao autor de um livro. A forma mais intuitiva ao ser humano para se analisar um texto é selecionando algumas características que ele possui. O estudo de selecionar atributos em um documento escrito, como tamanho médio das palavras e riqueza vocabular, é conhecido como estilometria. Para análise humana de um texto desconhecido, descobrir a autoria pode demandar meses, além de se tornar uma tarefa cansativa. Algumas ferramentas computacionais têm a funcionalidade de extrair tais características do texto, deixando a análise subjetiva para o pesquisador. No entanto, existem métodos computacionais que, além de extrair atributos, atribuem a autoria baseado nas características colhidas ao longo do texto. Técnicas como redes neurais, árvores de decisão e métodos de classificação já foram aplicados neste contexto e apresentaram resultados que os tornam relevantes para tal questão. Este trabalho apresenta um método de compressão de dados, o Prediction by Partial Matching (PPM), para solução do problema de atribuição de autoria de obras da literatura brasileira. Os escritores e obras selecionados para compor o banco de autores se deram, principalmente, pela representatividade que possuem na literatura nacional. Além disso, a disponibilidade dos livros em formato eletrônico também foi considerada. O PPM realiza a identificação de autoria sem ter qualquer interferência subjetiva na análise do texto. Este método, também, não faz uso de atributos presentes ao longo do texto, diferentemente de outros métodos. A taxa de classificação correta alcançada com o PPM, neste trabalho, foi de aproximadamente 93%, enquanto que trabalhos relacionados mostram uma taxa de acerto entre 72% e 89%. Neste trabalho, também foi realizado atribuição de autoria com a abordagem SVM. Para isso, foram selecionados atributos no texto dividido em dois tipos, sendo um baseado em palavras e o outro na contagem de palavrasfunção, obtendo uma taxa de acerto de 36,6% e 88,4%, respectivamente.

Nesta pesquisa narrativa (CLANDININ; CONNELLY, 2000, 2011, 2015; CLANDININ, 2013), eu investiguei narrativamente as experiências de autoria vividas com meus alunos nas aulas de Inglês em uma escola pública em Uberlândia – MG. A pesquisa narrativa considera os termos-chave temporalidade, sociabilidade e lugar como parte do espaço tridimensional da pesquisa narrativa, um espaço de pesquisa criado no relacionamento entre o pesquisador e os participantes. Essa metodologia é baseada em uma ontologia deweyana da experiência. Meus alunos do sexto ano (o Everton, a Kamilly Vitória, a Lowise e a Manoela) e a Larissa, mãe da Lowise, contam como viveram suas experiências de autoria na escola, e eu narro minhas experiências de tentativas de autoria da prática docente. Entre as contribuições para a área da Linguística Aplicada, considero, principalmente, as discussões sobre o processo de escrita em língua inglesa, sobre o processo de elaboração de materiais por parte dos professores de línguas, sobre as formas de avaliação nas aulas da escola pública e as possibilidades de trabalho com gêneros para ensinar e aprender inglês. Depois de investigar narrativamente as histórias vividas e narradas, eu as recontei e compreendi que as experiências de autoria que eu, o Everton, a Kamilly Vitória, a Manoela, a Lowise e a Larissa vivemos foram possíveis porque nós compartilhamos autoridade (OYLER, 1996) nas aulas de Inglês. Os resultados dessa pesquisa foram os seguintes: (1) Nós tivemos autoridade narrativa (OLSON, 1995) para vivermos histórias de liberdade, singularidade, responsabilidade e protagonismo, sempre considerando o aspecto ético-relacional da pesquisa narrativa (CLANDININ, 2013). (2) Nós nos tornamos autores quando deixamos nossa assinatura (MELLO, 2012a; CLANDININ; CONNELLY, 2000, 2011, 2015) na paisagem do conhecimento profissional, expressando nosso conhecimento prático pessoal (CLANDININ; CONNELLY, 1995). (3) As histórias de autoria foram construídas por meio das histórias que contamos e dos textos que produzimos nas aulas de Inglês, construídos na e pelas experiências vividas nas comunidades de construção de conhecimento (CRAIG, 1995; OLSON; CRAIG, 2001, 2002) que formamos. / In this narrative inquiry (CLANDININ; CONNELLY, 2000, 2011, 2015; CLANDININ, 2013), I narratively inquired into the experiences of authorship of the students I lived alongside in our English classes at a public school in Uberlândia - MG. Narrative inquiry considers the narrative commonplaces of temporality, sociality, and place as part of the three-dimensional inquiry space, a research space shaped in the relationships of the participants and the researcher. This methodology is based on a Deweyan ontology of experience. The grade six students Everton, Kamilly Vitória, Lowise, and Manoela, and Larissa (Lowise's mother), tell how they lived their experiences of authorship at school, and I tell my experiences of authoring my practice and the development of my signature as a teacher. Among the contributions to the area of Applied Linguistics, I consider, mainly, the discussions about the writing process in English, about the process of elaboration and creation of materials by language teachers, about the forms of assessment in English classes in public schools, and the possibilities of working with genres to teach and learn English. After inquiring into the stories we lived and told, I retold them and understood that the experiences of authorship that Everton, Kamilly Vitória, Manoela, Lowise, Larissa, and I lived were possible because we shared authority (OYLER, 1996) in English classes. The findings for this research are as follows: (1) We had narrative authority (OLSON, 1995) to live stories of freedom, singularity, responsibility and protagonism, always considering the ethicalrelational aspect of narrative inquiry (CLANDININ, 2013). (2) We become authors when we leave our signature (MELLO, 2012a, CLANDININ, CONNELLY, 2000, 2011, 2015) on the professional knowledge landscape of schools, expressing our personal practical knowledge (CLANDININ, CONNELLY, 1995). (3) We did this through the stories we told and texts we produced in English classes, built in and by the experiences lived in the knowledge communities (CRAIG, 1995; OLSON, CRAIG, 2001, 2002) we created. / Tese (Doutorado)

Nesta dissertação realizou-se o estudo das redes de colaboração científica formadas a partir de um grupo de pesquisadores ligados ao Programa de Pós-Graduação em Geociências da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (PPGGeo/UFRGS), com base na abordagem teórico-metodológica conhecida como análise de redes sociais (ARS), dialogando com alguns conceitos oriundos da Teoria da Prática de Pierre Bourdieu, focando a identificação, caracterização e evolução estrutural das redes de co-autoria científica. A análise de redes sociais nesse contexto pode contribuir significativamente enquanto geradora de subsídios para a gestão de ciência e tecnologia na área, ressaltando o importante papel dos pesquisadores vinculados ao PPGGeo/UFRGS na ampliação da capacidade de produção e comunicação do conhecimento científico na área e/ou na região sul. Além disso, esta pesquisa em particular contribui para o campo da Sociologia com a exploração da perspectiva teórico-metodológica da ARS no contexto da análise das redes de colaboração científica. Buscou-se responder a seguinte questão de pesquisa: quais são os elementos que influenciam a evolução estrutural das redes sociais de co-autoria científica entre os pesquisadores vinculados ao PPGGeo/UFRGS no período de 1998-2006? Para respondê-la, foram construídas três redes de co-autoria com base nos dados oriundos dos Cadernos de Indicadores da CAPES referentes aos intervalos de 1998-2000, 2001-2003 e 2004-2006. Foram utilizados os softwares NVIVO e UCINET. Assumiu-se que o grupo dos docentes fosse dominante nas redes de co-autoria e foram considerados como atributos os números de vínculos dos docentes às linhas, projetos e grupos de pesquisa. Como hipótese, colocou-se que quanto maior fosse o número de vínculos a diferentes grupos de pesquisa, mais privilegiada seria a posição do ator na rede e essa posição tenderia a ser mantida ao longo dos anos. Os resultados obtidos caracterizaram a estrutura das redes, comparando-as com foco em sua conectividade e centralidade. A rede de 1998-2000 contou com 524 atores e 11.296 laços; a rede de 2001-2003 apresentou 576 atores e 14.674 laços, enquanto a rede de 2004-2006 apresentou 741 atores e 14.188 laços. Verificou-se que o conjunto dos atores centrais/dominantes nas redes é formado majoritariamente pelos docentes e, em geral, esse conjunto tende a se manter em destaque ao longo dos anos; verificou-se também que há uma reincidência de parcerias na produção do conhecimento científico nas três redes, culminando em uma reprodução social da estrutura da rede de co-autoria. A hipótese do estudo foi refutada, indicando que embora exista uma correlação positiva e significante entre os três atributos e as medidas de centralidade, que representam a estrutura da rede, o grau de correlação entre o atributo "grupos de pesquisa" e as medidas de centralidade não obteve destaque em relação à correlação entre os atributos "linhas de pesquisa", "projetos de pesquisa" e as medidas de centralidade em nenhum dos períodos analisados. Concluiu-se que todos os atributos analisados (grupos, linhas e projetos de pesquisa) influenciam na evolução estrutural das redes sociais de co-autoria científica do PPGGeo/UFRGS no período de 1998 a 2006, mas as linhas e projetos possuem maior influência do que os grupos de pesquisa. / In this dissertation it was studied the scientific collaboration networks formed from a group of researchers linked to the Programa de Pós-Graduação em Geociências da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (PPGGeo/UFRGS), based on a theoretical and methodological approach known as social network analysis (SNA), considering some concepts from the Pierre Bourdieu's Theory of Practice, and focusing on the identification, characterization and the structural evolution of scientific co-authorship networks. The analysis of social networks in this context can contribute significantly as a generator of data for the science and technology management in the area, emphasizing the important role of the researchers related to PPGGeo/UFRGS in the expansion of production and communication of the scientific knowledge capacity in the area and/or in the southern region. Furthermore, this research in particular contributes to the field of Sociology with the exploration of the theoretical and methodological perspective of SNA in the analysis of scientific collaboration networks. It was sought to answer the following research question: what are the factors that influence the structural development of the social networks of scientific co-authorship among researchers linked to the PPGGeo/UFRGS in the period from 1998-2006? To answer it, we built three coauthorship networks based on data from the CAPES' Cadernos de Indicadores related to the intervals 1998-2000, 2001-2003 and 2004-2006. It was used the software NVIVO and UCINET. It was assumed that the group of professors was dominant in the co-authorship networks and the attributes considered in the research were the numbers of links of the professors to the research lines, projects and groups. As hypothesis, it was said that the greater the number of links to different research groups, the more privileged would be the actor's position in the network and this position tended to be maintained over the years. The results characterized the structure of the networks, comparing them, focusing on their connectivity and centrality. The network of 1998-2000 had 524 actors and 11.296 links; the network of 2001-2003 had 576 actors and 14.674 links, while the network of 2004-2006 had 741 actors and 14.188 links. It was found that the central/dominant group of actors in the networks is formed mainly by professors and, in general, this group tends to remain in the central/dominant positions over the years; it was also found that there are partnerships recurrences in the scientific knowledge production in the three networks, culminating in a social reproduction of the co-authorship network structure. The hypothesis of the study was rejected, indicating that although there is a positive and significant correlation between the three attributes and the measures of centrality, which represent the structure of the network, the degree of correlation between the attribute "research groups" and the measures of centrality received less emphasis in relation to the correlation between the attributes "research lines", "research projects" and the measures of centrality in all the periods analyzed. It was concluded that all the examined attributes (research groups, projects and lines) influence on the structural development of the social networks of scientific co-authorship of the PPGGeo/UFRGS in the period from 1998 to 2006, but the research lines and projects have more influence than the research groups.

The transformations of equipment and computer systems, and therefore their introduction in various spheres of human activity have influenced the way society creates and communicates. Originating from these changes, the Internet and the World Wide Web have enabled a cultural distinct movement, by which it is also observed a textual production directed to the dissemination and consolidation of scientific knowledge. In this scientific context created by digital tools, some questions arise, namely: One can consider the existence of an emerging academic-scientific genre (the cyberarticle) in the context of the Web? Is there a production context adjusted for the production and dissemination of cyberarticles? What are these digital technological tools to produce cyberarticles? In view of this, this thesis aims to characterize the cyberarticle as an emerging academic genre on the Web. This research was based on Bakhtin (1992) and his macro analytic studies on the genres, and Marcuschi (1999; 2008; 2010), Koch (2010) and Xavier (2001; 2009; 2010), especially when they refer to the relationship between genres and digital tools. These theories have articulated to the contributions of Lévy (1993; 1996) on the Cyberspace, the Cyberculture and the virtuality; to the contributions of Tapscott (2010) and Prensky (2001a; 2001b) on the Digital Generation and the digital natives and immigrants, respectively; and finally, to the contributions of Berners-Lee (1996; 2001; 2006) and O´Reilly (2005) on the Web. For a better understanding of the communication process through scientific journals, the studies of Biojone (2003) have become fundamental for research presented in this thesis. The methodological approach is constituted by two procedures of data observation and data collection: first, there was a cataloging of scientific journals and articles oriented to online publication, giving greater focus to the publications of the Universidade Federal de Sergipe and to proposals for scientific publication different from traditional forms; in the second procedure, a experience for production of cyberarticles in the Ciencidade (www.ciencidade.com.br) was accomplished with the participation of the students and professors of the UFS. By analyzing the virtual scientific journals of Universidade Federal de Sergipe it was verified that the text is limited to the use of static images and normalized links (ABNT, journal) and/or links created automatically by virtual word processors, which makes it a traditional scanned article. Moreover, in respect to proposals for different forms of publishing, along with the materials collected from the experience in the Ciencidade, it was clear that the production of cyberarticles is possible since there is a context that stimulates such production of cyberarticles. Thus, the cyberarticle can be considered an emerging academic and scientific genre in the context of the Web, because it is different from the genre of traditional scientific article due to the fact that it is characterized by integration of different languages and tools made possible by digital technology. / As transformações de equipamentos e sistemas computacionais e, por conseguinte, sua introdução em variadas esferas da atividade humana têm influenciado a maneira como a sociedade cria e se comunica. Oriunda dessas mudanças, a internet e a World Wide Web permitiram um movimento cultural distinto, por meio do qual também se observa uma produção textual direcionada à divulgação e consolidação do conhecimento científico. Nesse contexto científico criado pelas ferramentas digitais, surgem algumas questões, a saber: pode-se considerar a existência de um gênero acadêmico-científico emergente (o ciberartigo) no contexto da Web? Existe um contexto de produção ajustado para a produção e divulgação de ciberartigos? Quais seriam essas ferramentas tecnológicas digitais para a produção de ciberartigos? Diante disso, nesta dissertação, objetiva-se caracterizar o ciberartigo como um gênero textual acadêmico emergente na Web. Esta pesquisa se fundamentou em de Bakhtin (1992) e seus estudos macroanalíticos sobre os gêneros, e em Marcuschi (1999; 2008; 2010), Koch (2010) e Xavier (2001; 2009; 2010), especialmente quando que se referem à relação entre os gêneros textuais e as ferramentas digitais. Articularam-se tais teorias às contribuições de Lévy (1993; 1996) sobre o Ciberespaço, a Cibercultura e a virtualidade; às de Tapscott (2010) e Prensky (2001a; 2001b) sobre a Geração Digital e os nativos e imigrantes digitais, respectivamente; e, por fim, às de Berners-Lee (1996; 2001; 2006) e O´Reilly (2005) sobre a Web. Para melhor entender o processo de comunicação científica através de periódicos científicos, os trabalhos de Biojone (2003) tornaram-se fundamentais para a pesquisa apresentada nesta dissertação. O percurso metodológico se constituiu por dois procedimentos de observação e coleta de dados: no primeiro, houve uma catalogação de periódicos e artigos científicos orientados à divulgação on-line, a qual foi direcionada para as publicações da Universidade Federal de Sergipe e para propostas de publicação científica diferentes das formas tradicionais; no segundo procedimento, com a participação de alunos e professores da UFS, foi realizada uma experiência de produção de ciberartigos no Ciencidade (www.ciencidade.com.br). Ao analisar os periódicos científicos virtuais da Universidade Federal de Sergipe, ficou comprovado que o texto se limita ao uso de imagens estáticas e hiperligações normatizadas (ABNT, periódico) e/ou criadas automaticamente por processadores de textos virtuais, o que faz dele um artigo tradicional digitalizado. Por outro lado, no que se refere às propostas de publicação diferentes das formas tradicionais, juntamente com os materiais coletados a partir da experiência no Ciencidade, ficou nítido que é possível uma produção ciberartigos desde que exista um contexto de produção que estimule tal prática. Sendo assim, o ciberartigo pode ser considerado um gênero acadêmico-científico emergente na Web, pois se diferencia do gênero textual artigo científico tradicional, na medida em que se caracteriza pela integração de diferentes linguagens e ferramentas, possibilitadas pelas tecnologias digitais.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-09-12T20:34:18Z No. of bitstreams: 0 / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-09-13T13:06:48Z (GMT) No. of bitstreams: 0 / Made available in DSpace on 2017-09-13T13:06:48Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2016-11-25 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente estudo, desenvolvido na esfera do Mestrado Profissional em Letras da Universidade Federal de Juiz de Fora – PROFLETRAS, vincula-se à segunda etapa do macroprojeto “Ensino de língua Portuguesa - da formação docente à sala de aula” (MIRANDA, 2014) e se define como um Estudo de Caso e como uma pesquisa-ação (MORIN, 2004). O cenário investigativo é uma sala de aula de Língua Portuguesa de uma escola pública da cidade de Juiz de Fora/MG, e os sujeitos, 26 alunos do 9º ano. Esta sala de aula, marcada pela apatia, desinteresse, indisciplina e microviolências não vinha se configurando como um ambiente de boa convivência e, portanto, desfavorável ao processo de ensino-aprendizagem. O projeto constitui-se de duas etapas – uma diagnóstica e outra interventiva. Para a etapa diagnóstica, foram eleitos dois instrumentos investigativos voltados para os alunos - um questionário socioeconômico e cultural e a escrita de um Relato de Experiências. Para as análises do discurso discente, tomou-se como base a Semântica de Frames (FILLMORE, 1982) e seu Projeto lexicográfico Framenet (www.framenet.icsi.berkeley.edu). Os resultados desta análise semântica serviram de indicadores para um exercício interpretativo interdisciplinar das questões educacionais em foco. As ações interventivas tiveram como meta a ressignificação do ambiente da sala de aula, de modo a torná-lo um espaço para o efetivo exercício da linguagem. Tal etapa estruturou-se em dois projetos: 1. “Educando a oralidade e promovendo um Pacto Social” e 2. Refletindo sobre o futuro e escrevendo um Projeto de vida”. Os pilares que sustentam este projeto recaem na construção de um Ambiente Escolar para a convivência (TOGNETTA e VINHA, 2007, 2009, 2013; GARCIA, 2006, 2009, 2013; ARAÚJO, 1994, 1999; LA TAILLE, 1994, 2006, 2009; CHARLOT, 2002; DEBARBIEUX, 2006), ancorado na ação Protagonista dos discentes (COSTA, 2004; COSTA e VIEIRA, 2006), na recuperação da Autoridade docente por vias da Autoria (MIRANDA, 2005; AQUINO, 1998, 2014; GARCIA, 2010; ARAÚJO, 1999; GUZZONI, 1995), no equacionamento de Educação linguística e cidadã (MIRANDA, 2005; DOLZ e SCHNEUWLY, 2004; TOGNETTA e VINHA, 2007, 2009; ARAÚJO, 1999, 2014; LA TAILLE, 2006). Fundamenta as propostas de ensino de leitura, escrita e oralidade uma perspectiva de ensino de língua ancorada na visão de linguagem como prática social (SOLÉ, 1998; MIRANDA, 2006; KOCH e ELIAS, 2014, ANTUNES, 2010). A ressignificação do ambiente e das relações interpessoais entre os partícipes da sala de aula favoreceu as práticas linguísticas e tornou possível o processo da ensino-aprendizagem. O trabalho desenvolvido está apresentado em dois documentos: um Caderno Pedagógico digital e interativo que descreve e justificativa a ação interventiva e um documento dissertativo com as bases teóricas, metodológicas e a análise diagnóstica da sala da aula em foco. / This study, developed in the sphere of Professional Master of Letters from the Federal University of Juiz de Fora - PROFLETRAS, is linked to the second stage of macroproject "Portuguese language education - teacher education to the classroom" (MIRANDA, 2014) and is defined as a case study and as an action research (MORIN, 2004). The investigative scenario is a Portuguese classroom of a public school from the city of Juiz de Fora / MG, and the subjects, 26 students from the 9th grade. This classroom, marked by apathy, no interest indiscipline and microviolences, was not shaping up as a good living environment and therefore unfavorable to the teaching-learning process. The project consists of two stages - a diagnostic and an interventional one. For the diagnostic stage, we elected two investigative tools geared to the students - a socioeconomic and cultural questionnaire and the writing of an Experience Report. For the analysis of student speech, it was based on the Semantic of Frames (FILLMORE, 1982) and his lexicographical project Framenet (www.framenet.icsi.berkeley.edu). The results of this semantic analysis served as indicators for an interdisciplinary interpretive exercise of educational issues in focus. Our interventional actions had the goal of reframing the classroom environment, so as to make it a place for the effective exercise of language. This step was structured in two projects: 1. "Educating orality and promoting a Social Pact" and 2. “Reflecting on the future and writing a Life Project ".The pillars supporting this project fall in the construction of a School Environment for coexistence (TOGNETTA and VINHA, 2007, 2009, 2013; GARCIA, 2006, 2009, 2013; ARAUJO, 1994, 1999; LA TAILLE, 1994, 2006, 2009; CHARLOT, 2002; DEBARBIEUX, 2006), anchored in Protagonist action of students (COSTA, 2004; COSTA and VIEIRA, 2006), the recovery of the teaching authority by Authorship pathways (MIRANDA, 2005; AQUINO, 1998, 2014; GARCIA, 2010; ARAUJO, 1999; GUZZONI, 1995), the equation of language and citizenship education (MIRANDA, 2005; DOLZ and SCHNEUWLY, 2004; TOGNETTA and VINHA, 2007, 2009; ARAUJO, 1999, 2014; LA TAILLE, 2006). It has based proposals for teaching reading, writing and speaking skills, a language teaching perspective anchored in the language vision as a social practice (SOLÉ, 1998; MIRANDA, 2006; and KOCH ELIAS, 2014 ANTUNES, 2010). The reinterpretation of the environment and interpersonal relations among the participants of my classroom favored linguistic practices and made possible the process of teaching and learning, which is an attached dissertative document with the theoretical, methodological basis and diagnostic analysis of the classroom in focus. The work developed is presented in two documents: a digital and interactive pedagogical Notebook which describes and justifies the interventional action and a dissertative document with the theoretical, methodological basis and the diagnostic analysis of the classroom in focus.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2018-08-15T13:12:51Z No. of bitstreams: 1 anapaularodriguesgravinaalmeida.pdf: 52605403 bytes, checksum: 22a27844acc9a657af2a46468134baad (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-08-16T10:54:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 anapaularodriguesgravinaalmeida.pdf: 52605403 bytes, checksum: 22a27844acc9a657af2a46468134baad (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-16T10:54:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 anapaularodriguesgravinaalmeida.pdf: 52605403 bytes, checksum: 22a27844acc9a657af2a46468134baad (MD5) Previous issue date: 2018-04-05 / O presente trabalho - um Estudo de Caso de natureza participativa e interventiva definido como Pesquisa-ação (MORIN, 2004) - tem como meta central a construção de um Ambiente Aprendizagem em sala de aula de Língua Portuguesa. O cenário investigativo é uma sala de aula de 9o ano do ensino fundamental da Educação de Jovens e Adultos- EJA - 23 alunos com idade entre 17 e 55 anos - de uma escola pública municipal de Muriaé, MG. Conflitos de interesse entre gerações, desrespeito, desorganização e apatia demarcavam o ambiente desta sala de aula, dificultando ou impedindo a aprendizagem, o que levou à definição da questão deste estudo. Norteada pelas categorias Protagonismo discente, Autoria e Autoridade Docente, Modelagem e Redes de Cooperação, este estudo integra-se ao macroprojeto “Ensino de Língua Portuguesa- da Formação docente à sala de aula” (MIRANDA, 2014, FAPEMIG CHE APQ 02584/14), assumindo sua matriz teórico-metodológica e modelos de ações interventivas. Três etapas de ação foram propostas: etapas diagnóstica inicial, interventiva, diagnóstica e avaliativa final. As ações diagnósticas envolveram a aplicação de dois instrumentos investigativos voltados para os alunos: um questionário semiaberto recortando o perfil socioeconômico e cultural, aplicado no início do projeto e o Relato de Práticas, sendo que um foi coletado no início e outro, com um ajuste de conteúdo, no final do projeto. Para a análise diagnóstica comparativa dos dois Relatos discentes foi utilizada a Semântica de Frames (FILLMORE, 2009 [1982]; SALOMÃO, 2009) e seu projeto lexicográfico Framenet (https://framenet.icsi.berkeley.edu/fndrupal). Os resultados desta análise semântica foram submetidos a uma leitura interpretativa interdisciplinar de modo a se construírem indicadores da perspectiva discente sobre o ensino de Língua Portuguesa antes e após a aplicação do projeto. A etapa interventiva, acompanhada por registros de diários de bordo docente e discente, foi organizada em três projetos: Projeto 1: Construindo um ambiente de aprendizagem através do ensino de Língua Portuguesa - a produção do gênero Debate Regrado; Projeto 2: Buscando a voz do aluno e conhecendo os pontos de vista – do tribunal à produção do gênero Artigo de Opinião e Projeto 3: Dando ao público seus saberes e opiniões – a produção do gênero Seminário. Essas ações interventivas foram sustentadas por uma concepção interacionista da linguagem e envolveram toda a prática cotidiana de ensino de língua Portuguesa do docente- pesquisador – leitura, escrita, oralidade e reflexão linguística - durante o ano letivo de 2017. Os resultados finais alcançados mostram que o fortalecimento do protagonismo dos alunos e da rede de colaboração entre eles modificou o ambiente, tornando-o propício ao ensino- aprendizagem da Língua Portuguesa. Seguindo o modelo desenvolvido para os Trabalhos de Conclusão Final do PROFLTRAS/UFJF, este estudo tem como produto um Caderno Pedagógico digital e interativo acompanhado de um documento dissertativo. / The present work - a case study of participatory and interventional nature defined as Action Research (MORIN, 2004) - has as its central goal the construction of a Learning Environment in a Portuguese Language classroom. The investigative scenario is a 9th grade classroom of the Education of Youth and Adults - EJA - 23 students aged between 17 and 55 years old - from a municipal public school in Muriaé, MG. Conflicts of interest between generations, disrespect, disorganization and apathy demarcated the environment of this classroom, hindering or impeding learning, which led to the definition of the issue of this study. This study is part of the macroproject "Portuguese Language Teaching - from Teacher Training to theClassroom" (MIRANDA, 2014, FAPEMIG CHE APQ 02584/14), assuming its theoretical-methodological matrix and models of intervention actions. Three stages of action were proposed: an initial diagnostic, an intervention, a final diagnostic and the final evaluational steps. The diagnostic actions involved the application of two investigative instruments aimed at the students: a semiabalized questionnaire cutting the socioeconomic and cultural profile, applied at the beginning of the project and the Report of Practices, one of which was collected at the beginning and another, with an adjustment of content at the end of the project. For the comparative diagnostic analysis of the two Student reports, Framing Semantics (FILLMORE, 2009 [1982] and SALOMÃO, 2009) and its Framenet lexicographic project (https://framenet.icsi.berkeley.edu/fndrupal) were used. The results of this semantic analysis were submitted to an interdisciplinary interpretive reading in order to construct indicators of the student perspective on Portuguese language teaching before and after the application of the project. The intervention stage, accompanied by records of teachers (and students) logbooks, was organized into three projects: Project 1: Building a learning environment through Portuguese language teaching - the production of the Dogmatized Debate genre; Project 2: Looking for the student's voice and getting to know their points of view - from the court to the production of the Opinion Article genre and Project 3: Giving the public their knowledge and opinions - the production of the Seminary genre. These interventive actions were supported by an interactionist conception of language and involved the daily teaching practice of Portuguese teacher-researcher - reading, writing, speaking and linguistic reflection - during the academic year of 2017. The final results achieved show that strengthening the protagonism of the students and the collaboration network between them modified the environment, making it conducive to teaching-learning Portuguese. Following the model developed for the Final Conclusion of PROFLETRAS / UFJF, this study has as a product a digital and interactive Pedagogical Notebook accompanied by a dissertation document.

Ce travail se propose d’étudier les effets d’Internet sur la littérature : le web se prête-t-il à l’activité littéraire ou représente-t-il pour elle au contraire une limite, voire une menace pour son avenir ? Nous menons notre interrogation à partir de l’analyse de trois blogs d’écrivain dont les auteurs publient aussi des romans dans des maisons d’édition reconnues : François Bon, Éric Chevillard et Chloé Delaume. À l’aide d’outils empruntés au domaine de l’analyse du discours, nous abordons des problèmes théoriques relatifs aux effets du support numérique sur la perception des genres et sur la notion d’auteur. Tout d’abord, nous montrons que le web ne permet pas l’émergence d’œuvres littéraires, puisque ce processus repose sur le circuit éditorial et la hiérarchie imposée par les catégories textuelles. La toile compromet également le statut d’auteur au sens fort du terme, dans la mesure où les écrivains sont amenés à établir un contact direct avec leurs lecteurs. Nous mettons en évidence que cet exercice d’écriture est ainsi soumis à une double contrainte : la notoriété de leurs blogs se fait au détriment d’une pratique littéraire gratifiante à laquelle les écrivains ne veulent pourtant pas renoncer. Cette situation ressort dans la manière dont les écrivains introduisent leur projet littéraire sur Internet : Bon veut mettre l’œuvre sur la toile, Chevillard se pose en défenseur de la « bonne » littérature et Delaume crée son salon littéraire. / This study focuses on three blogs kept by writers who have published novels in renowned publishing houses: François Bon, Éric Chevillard and Chloé Delaume. This new writing practice raises the question of whether literature can be transferred to the Internet: does this medium admit literary activity or, on the contrary, does it represent a limit or even a threat to the future of literature? By using theoretical tools from the field of discourse analysis, the study discusses theoretical problems related to the impact of digital media on the perception of genres and on the notion of authorship. First, the study shows that the web does not allow the emergence of literary works, because this process is based on the editorial circuit and the hierarchy between textual categories. The existence of authors in the strongest meaning of the term is also compromised by the web, since the writers establish direct contact with their readers. The writer blog thus implies a dilemma: its success is necessarily to the detriment of a rewarding literary practice that the writer does not want to give up. This double bind is apparent in the way the writers use their blog: Bon wishes to open the literary field to the Internet, Chevillard is defending ”good” literature and Delaume intends to make her blog a performance.