Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The performance of beef heifers from eight until twelve months, grazing exclusively Italian ryegrass (Loluim multiflorum Lam.) pasture, ryegrass plus red clover (Trifolium pratense LE 116) and ryegrass plus 1% LW supplement, was evaluated. The grazing period was within July, 27th until October, 14th and a continuous variable stocking was used. A commercial ration (14% CP; 21.6% NDF and 59.6% TDN) daily supplied at 2 pm, was utilized as supplement. The studied variables were average daily gain (ADG), body condition (BC), stocking rate (SR), per area weight gain (AWG), daily accumulation rate of DM (DMAR), forage on offer (FO), green leaf on offer (GLO), green forage mass (GFM) and leaf: stem relationship (LSR). In the botanical composition of the pasture was evaluated: clover leaf, clover stem, ryegrass leaf, ryegrass stem and dead material components percentile in forage mass. The nutritive value apparently ingested by the animals was evaluated through crude protein (CP), in vitro organic matter digestibility (IVOMD), total digestible nutrients (TDN), neutral detergent fiber (NDF) and metabolizable energy (ME). The supplementation didn t affect studied variables (P>0.05). However, there was interference of pasture cycle (P<0.05). Animals were submitted to average values of forage mass of 1327.2 kg/ha of DM, forage offer of 10.5 kg de DM/100 of BW and leaf offer of 3.7 kg DM/100 kg of BW. Daily body weight gain of heifers varied with different alternative of pasture utilization. Stocking rate (SR) and body gain per area (ABG) were greater (P<0.05) for supplemented animals, compared with animals exclusively on pasture. The use of supplementation provides an additive and replacement effect in the intake of dry matter of the grazing heifers. / - Foi avaliado o desempenho de bezerras de corte, dos oito aos doze meses de idade, em pastagem exclusiva de azevém (Lolium multiflorum Lam.), azevém consorciado com trevo vermelho (Trifolium pratense LE 116) e bezerras em pastagem de azevém recebendo suplemento na proporção de 1 % do peso vivo (PV) por dia. O período de pastejo foi de 27 de julho a 14 de outubro, o método de pastejo foi o de lotação contínua com número variável de animais. O suplemento utilizado foi ração comercial (17% PB; 23,6% FDN e 59,6% NDT), fornecida diariamente às 14:00 h. As variáveis estudadas foram ganho de peso médio diário (GMD), condição corporal (CC), carga animal (CA) e ganho de peso por área (GPA), taxa de acúmulo diário de MS (TAD), oferta de forragem (OF), oferta de lâminas foliares verdes (OLFV). Na composição botânica da pastagem foram avaliados os percentuais dos componentes: folha de trevo, colmo de trevo, folha de azevém, colmo de azevém e material morto e outras espécies na MF. O valor nutritivo do pasto aparentemente consumido pelos animais foi avaliado pelos teores de proteína bruta (PB), digestibilidade in vitro da matéria orgânica (DIVMO), nutrientes digestíveis totais (NDT), fibra em detergente neutro (FDN) e energia metabolizável (EM). Estas variáveis não foram afetadas pela suplementação (P>0,05). Houve interferência, no entanto (P<0,05) do ciclo da pastagem. Os animais foram submetidos a valores médios de massa de forragem de 1327,2 kg/ha de MS, oferta de forragem de 10,5 kg de MS/100 de PV e oferta de lâminas foliares de 3,7 kg de MS/100 kg de PV. O GMD das bezerras varia com as diferentes alternativas de uso da pastagem. A CA e GPA foram superiores (P<0,05) para os animais suplementados em pastejo, quando comparado ao uso exclusivo da pastagem. A utilização de suplementação proporciona efeito aditivo e substitutivo no consumo de matéria seca pelas bezerras em pastejo.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:30:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5469.pdf: 5667566 bytes, checksum: 7aa262cf62b8f3ff9e55a68620bc5e71 (MD5) Previous issue date: 2013-08-23 / The purposes of this study were propose: a pre-math skills evaluation tool for map the students repertoire of the early years of elementary school and analyze the complexity of relations of the tool; and an evaluation and teach program of addition and subtraction skills based on equivalence paradigm, describing method, results and behavior analysis on a speech that could foment the intercommunication with professionals other areas, mainly Math Education. Twelve children of the second at fifth years of elementary school participated of the test of the pre-math skills evaluation tool, all of at a public school by Porto Ferreira/SP. The procedure was compound by twelve MTS and CRMTS tasks that tested these relations: discriminations of numerals, number s names and sets; numerals and number s names naming and quantifying of sets; crescent/decrescent ordering of numerals and sets; before/after relations with numerals and sets; major/minor relations with and without sample; more/less relations with and without sample; equality between numerals and sets; relations numeral-set, set-numeral, name-numeral, numeral-name, name-set and set-name; estimate between numerals and sets; sequences completion with sets and numerals. The results demonstrated the tool s viability for identify on the students repertoire gaps that would interfere in later learning, such as addition/subtraction concepts, and allowed us accomplish a behavior analysis of the component skills. Continuing, nine of the same participants were exposed to the MTS procedure that have composed the evaluation and teach program of addition and subtraction skills, grounded on the equivalence paradigm. The program was organized into three units according to difficulty levels, having the unit 1 values from one to ten, the unit 2 values from ten to twenty and the unit 3 values above twenty. The arithmetic operations were composed by stimuli printed numerals, sets and mathematical signs and the relations between them. Eight participants completed the unit 1 and four of these the unit 2 partially and yet two participants concluded the three teach units. The analysis of the results allowed us verify that the subtraction operations were more difficult for some participants, causing greater errors number, and the operations that had the operation s result as sample stimulus showed have been more complex for some them. The evaluation and teach program of addition and subtraction skills made possible the development of a behavioral analysis of these arithmetic operations and the identification of several relevant issues for future studies, such as the role of the signal mathematic in the formation of equivalence classes, the use of strategies on problem solving, the inverse relation between the addition and subtraction operations, the interrelation between the pre-math skills and arithmetic skills, among others. / Os objetivos do presente estudo foram propor: um instrumento de avaliação de habilidades pré-aritméticas que permitisse mapear os repertórios de estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental e analisar a complexidade das relações que compunham o instrumento; e um programa de avaliação e ensino de adição e subtração com base no paradigma de equivalência, descrevendo método, resultados e análises comportamentais em uma linguagem que tenta promover a intercomunicação com profissionais de outras áreas, sobretudo da Educação Matemática. Participaram do teste do instrumento de avaliação de habilidades pré-aritméticas doze crianças do segundo ao quinto ano do ensino fundamental, estudantes de uma escola pública de Porto Ferreira/SP. O procedimento foi composto por doze tarefas ambientadas em MTS e CRMTS que testaram as relações de discriminação de numerais, nomes de números e conjuntos; nomeação de numerais, nomes de números e quantificação de conjuntos; ordenação de numerais e de conjuntos em ordem crescente e decrescente; relação antes/depois com numerais e conjuntos; relação maior/menor com e sem modelo; relação mais/menos com e sem modelo; relação de igualdade entre numerais e entre conjuntos; relações numeral-conjunto, conjunto-numeral, nome-numeral, numeral-nome, nome-conjunto e conjunto-nome; estimativas entre numerais e conjuntos; completação de sequências com conjuntos e com numerais. Os resultados mostraram a viabilidade do instrumento para observar lacunas nos repertórios dos participantes que pudessem interferir em aprendizagens posteriores, tais como em conceitos de adição e subtração, e permitiu fazer uma análise comportamental das habilidades componentes. Dando prosseguimento, nove dos mesmos participantes foram expostos aos procedimentos de MTS que compuseram o programa de avaliação e ensino de adição e subtração, embasado teórica e conceitualmente no paradigma de equivalência. O programa foi organizado em três unidades, segundo níveis de dificuldade, sendo que a unidade 1 contemplou valores de um a dez, a unidade 2, valores de 10 a 20 e a unidade 3, valores maiores que 20. As operações aritméticas foram compostas pelos estímulos numerais impressos, conjuntos e operadores matemáticos e as relações entre eles. Oito participantes completaram a unidade 1 e, desses, quatro realizaram parcialmente a unidade 2 e dois completaram as três unidades de ensino. A análise dos resultados permitiu verificar que as operações de subtração se mostraram mais difíceis para alguns participantes, suscitando maior número de erros, e as operações que tinham o resultado como estímulo-modelo também se mostraram mais complexas para parte dos participantes. O programa de avaliação e ensino de adição e subtração possibilitou a realização de uma análise comportamental dessas operações aritméticas e a identificação de várias questões relevantes para estudos futuros, tais como o papel do operador matemático na formação das classes equivalentes, o uso de estratégias de solução de problemas, a relação inversa entre as operações de adição e subtração, a inter-relação entre as habilidades pré-aritméticas e aritméticas, entre outras.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:30:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4767.pdf: 2897312 bytes, checksum: 90bb4e18d1a2983784bf8df4c4c7b625 (MD5) Previous issue date: 2012-12-14 / Universidade Federal de Minas Gerais / Research has shown that some properties of the additive problem may cause difficulties to solve it. The most important are: the problems presentation form, the semantic structure and the position of the unknown. Two experiments were conducted with some methodological differences, but both with the aim of investigating if the formation of an equivalence class between different problems presentation forms could reduce difficulties in solving problems. Eight students from the 2nd to the 5th year of elementary school with difficulties in solving problems of the pretest analysis participated in Experiment 1. It was applied a procedure for teaching conditional discriminations between different forms of presentation of addition problems (numeralproblem, word-problem, collection-problem and balance-problem), followed by Posttest 1. There was an increase in the percentage of accuracy for all types of problems, but five participants had difficulties with the balance-problems. It was also assessed if an additional procedure for teaching algorithmic for problem solving additives with unknowns at positions a and b could produce even greater increase in the percentage of correct answers. There were two sessions for teaching the addition algorithm, followed by post-test 2, and two sessions for teaching subtraction algorithm, succeeded by Posttest 3 and generalization test. Four participants showed an increase in the percentage of correct responses at post-test 2 and six at Post-test 3. This result, although positive, suggests that procedural changes are necessary so that all may be benefited by learning algorithms. Participants achieved 100% correct responses at generalization test. In Experiment 2, three forms of presentation (numeral-problem, word-problem and balance-problem) were used. The goal was to produce the formation of two sets of equivalence classes, one of addition and one of subtraction, and evaluate its effect on problem solving performances. In order to reduce difficulties with balance, two sessions were designed to teach participants about their operation. Eight students in the 2nd to 5th year that presented difficulties in the pre-test problem solving participated. After the formation of classes, it was found in Post-test 1 that all participants increased the percentage of correct answers. It was then assessed whether a practice in solving balance-problems could further improve this performance, which was confirmed. In Generalization Test 1, all participants reached percentages above 75% accuracy. We evaluated whether it would be possible to improve the teaching of algorithms phase of Experiment 1. We performed a single session for teaching together addition and subtraction algorithms, which was followed by post-test 3, in which there was an increase in the percentage of correct responses. Then the generalization test was reapplied, in which all achieved 100% accuracy. In Experiment 2, at each post-test, there was improvement in performance. It was demonstrated that the teaching procedures adopted are important to reduce learning difficulties in problem solving. / Pesquisas demonstraram que algumas propriedades do problema aditivo podem gerar dificuldades para solucioná-lo, como: a forma de apresentação do problema, a estrutura semântica e a posição da incógnita. Foram realizados dois experimentos com algumas diferenças metodológicas, porém ambos com o objetivo de investigar se a formação de uma classe de equivalência entre diferentes formas de apresentação de problemas pode reduzir dificuldades na resolução de problemas. Participaram do Experimento 1 oito estudantes do 2° ao 5° ano do Ensino Fundamental com dificuldades, verificadas no pré-teste, na resolução de problemas. Aplicou-se procedimento para ensino de discriminações condicionais entre diferentes formas de apresentação de problemas de adição (operação com algarismo, problema escrito, coleção e balança), seguido pelo Pós-teste 1. Houve aumento na porcentagem de acertos em todos os tipos de problemas, porém cinco participantes tiveram dificuldades com os problemas na forma de balança. Foi avaliado em seguida se um procedimento adicional de ensino de algoritmo para resolução de problemas aditivos com incógnitas nas posições a e b poderia produzir aumento ainda maior na porcentagem de acertos dos participantes. Foram realizadas duas sessões para ensino do algoritmo de adição, seguida pelo Pós-teste 2, e duas sessões para o ensino do algoritmo de subtração, sucedida pelo Pós-teste 3 e teste de generalização. Quatro participantes apresentaram aumento da porcentagem de acertos no Pós-teste 2 e seis no Pós-teste 3. Esse resultado, embora positivo, sugere que mudanças de procedimento são necessárias de modo que todos possam ser beneficiados pelo ensino de algoritmos. Os participantes acertaram todos os problemas do teste de generalização. No Experimento 2, foram utilizadas três formas de apresentação (algarismos, escrito e balança). O objetivo foi produzir a formação de dois conjuntos de classes de equivalência, uma de adição e outra de subtração, e avaliar o seu efeito sobre o desempenho na solução de problemas. Com o intuito de reduzir dificuldades com a balança, foram planejadas duas sessões para ensinar os participantes sobre o seu funcionamento. Participaram oito estudantes do 2º ao 5º ano que apresentaram dificuldades no pré-teste na solução de problemas. Após a formação das classes, verificou-se no Pós-teste 1 que todos os participantes aumentaram a porcentagem de acertos. Foi avaliado então se um treino de resolução de problemas sob a forma de balança poderia melhorar ainda mais esse desempenho, o que foi confirmado. No Teste de Generalização 1, todos os participantes alcançaram porcentagens de acerto acima de 75%. Foi avaliado também se seria possível aprimorar a fase de ensino de algoritmos do Experimento 1. Realizou-se uma única sessão para ensino conjunto dos algoritmos de adição e subtração, que foi seguida pelo Pós-teste 3, no qual verificou-se aumento na porcentagem de acertos. Em seguida foi reaplicado o teste de generalização, no qual todos alcançaram 100% de acerto. No Experimento 2, a cada pós-teste, observou-se melhora de desempenho. Foi demonstrado que os procedimentos de ensino adotados constituem aprendizagens importantes para reduzir dificuldades na resolução de problemas.

Que influência tem um programa de formação continuada dos professores em exercício na escola e um programa de ensino sobre o campo conceitual aditivo no desempenho dos alunos em problemas matemáticos aditivos? Para buscar respostas a essa questão foi realizado um estudo experimental nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental de duas escolas, uma pública e outra privada. Com o objetivo de aprimorar o desempenho dos alunos dos Anos Iniciais na resolução de problemas matemáticos aditivos, implementou-se um programa de formação continuada junto a um grupo de professores das duas escolas para proporcionar a eles avanços no conhecimento do processo de ensino e aprendizagem do campo conceitual aditivo; e construir com eles um programa de ensino que levasse em conta a construção de significados das operações de adição e subtração, a compreensão das relações semânticas encontradas nos problemas matemáticos aditivos, o ensino de procedimentos, de representações e de habilidades metacognitivas. O estudo não tratou de comparar a escola pública e a privada. A pesquisa envolveu a avaliação do desempenho em problemas aditivos de um total de 320 estudantes dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Desses, 167 alunos também participaram de um programa de ensino dos problemas aditivos. No estudo desenvolvido, a maioria das turmas experimentais evidenciou um pico no desempenho em comparação às turmas controle. A taxa de acertos mais acentuada das turmas experimentais pôde ser explicada pelo programa de formação continuada de suas professoras e pelo programa de ensino proposto a esse grupo de estudantes por intermédio delas, indo ao encontro do que várias pesquisas na área da eficácia escolar atualmente estão apontando: o professor tem um efeito maior do que anteriormente se pensava no desempenho do aluno. Os resultados evidenciam a importância de políticas e de ações de formação continuada de professores em exercício no próprio âmbito escolar, em que o coletivo dos professores esteja envolvido. Considera-se que mudanças em algumas escolas possam ser um passo inicial para a ampliação de transformações que atinjam, com o tempo, mais escolas, qualificando o ensino e a aprendizagem e desmitificando a ideia de que o conhecimento matemático só é para alguns. / What influence does a program of continued formation for teachers in exercise in a school have? And concerning a program of education on the additive conceptual field in the performance of the pupils in additive mathematical problems, what influence can this program have? To answer these questions an experimental study in the initial years of Elementary School was developed, and two schools were studied, a private and a public one. With the objective to improve the performance of the pupils of the initial years in the resolution of additive mathematical problems, a program of continued formation for a group of teachers from the two schools was implemented to provide advances in the knowledge of the teaching and learning processes related to the additive conceptual field; to construct with these teachers an educational program that took in consideration the construction of meanings of the operations of addition and subtraction, the understanding of the semantic relations found in the additive mathematical problems, the teaching process of procedures, representations and metacognitive abilities. The study did not compare the public school and the private one, but involved the evaluation of the performance in additive problems of a total of 320 students from the initial years of Elementary School. From these 320, 167 pupils had also joined a program on teaching process of the additive problems. In this study, the majority of the experimental groups evidenced a higher improvement in their performance in comparison to the control groups. The most relevant tax of accuracy on the experimental groups could be explained by the program of continued formation which their teacher joined, as well as the program of education in which these students took part and was presented to them by their teachers. All these results are similar to other studies’ results in the area, which are related to school effectiveness on how the teacher affects more than what was previously expected, in relation with the performance of their pupils. These results evidence the importance of politics and action of continued formation of teachers in their own school and where all the teachers are involved. Those changes in some schools can be an initial step considering the improvement of the transformations that will, after a period of time, happen in more schools, what will qualify the teaching and the learning processes, what will change the idea that the mathematical knowledge is only possible for some students.

O presente trabalho investiga alguns sulfóxidos &#946;-tia-substituidos quanto à sua basicidade relativa e quanto à sua reatividade em relação aos compostos de Grignard aromáticos. O conjunto de compostos investigados foi o seguinte: metil n-propil sulfóxido, metil metiltiometil sulfóxido, etil butil sulfóxido, etil etiltiometil sulfóxido, etil feniltiometil sulfóxido, fenil feniltiometil sulfóxido e 1,3-ditiolano-1-óxido. É apresentada, inicialmente, uma revisão bibliográfica sôbre dois itens: 1. basicidade de sulfóxidos, e 2. reações de sulfóxidos com compostos de Grignard. São apresentados os valores de constantes de associação para dois sulfóxidos &#946;-tia-substituídos e dois não substituídos correspondentes. Estes valores foram calculados a partir de medidas dos deslocamentos químicos dos prótons do fenol em sistemas ternários sulfóxido -fenol-tetracloreto de carbono, pelo dos métodos de Carper e de Mathur. São apresentadas as reações de quatro sulfóxidos com alguns compostos de Grignard aromáticos, tais como os brometos de fenil-, p-anisil-, p-tolilmagnésio, e descritos os métodos de análise dos compostos formados. São descritas as preparações de cincos sulfóxidos e de alguns produtos autênticos. São fornecidos os resultados de algumas experiências de reações de um sulfóxido &#946;-tia-substituído com brometo de fenilmagnésio em presença de base. É apresentada uma discussão na qual se procura interpretar tanto os resultados da literatura como os nossos. Os resultados obtidos demonstram que: a) Há diminuição de basicidade nos sulfóxidos &#946;-tia-substituidos, em comparação com os não substituidos correspondentes. b) A reação dos sulfóxidos &#946;-tia-substituidos com compostos de Grignard aromáticos fornece os mercaptais dos aldeidos aromáticos correspondentes. c) A reação dos sulfóxidos &#946;-tia-substituidos com reagentes de Grignard e impedida por bases fortes. Os rendimentos dos mercaptais são muito mais baixos do que na ausência de base. d) A fixação do organomagnesiano ocorre inicialmente no grupo sulfinila. Um mecanismo envolvendo um estado de transição cíclico é sugerido para explicar a migração preferencial do anel aromático proveniente do composto de Grignard. / This thesis investigates some &#946;-thia-substituted sulphoxides concerning their relative basicity and reactivity toward aromatic Grignard reagents. The following compounds were investigated: methyl n-propyl sulphoxide, methyl methylthiomethyl sulphoxide, ethyl n-butyl sulphoxide, ethyl ethylthiomethyl sulphoxide, ethyl phenylthiomethyl sulphoxide, phenyl phenylthtomethyl sulphoxide and 1,3-dithiolane-l-oxide. A literature review, containing two topics, is presented: 1) basicity of sulphoxides, 2) reactions of sulphoxides with Grignard reagents. The data of the association constants for two &#946;-thiasubstituted and two corresponding unsubstituted sulphoxides are presented. These values were calculated from the chemical shifts of the phenol protons, measured in the ternary systems sulphoxide -phenol-carbon tetrachloride, by methods of Mathur and Carper. The reactivity of four sulphoxides with some Grignard reagents, such as phenyl-, p-anisyl-, and p-tolylmagnesium bromides including the analyses of the resulting products is presented. The preparation of five sulphoxides and of some authentic products are described. Some experiments, in which the Grignard reaction is performed in basic conditions, are reported. The obtained results are discussed in the light of the literature data. It is shown that: a) There is a decrease in basicity going from the unsubstituted sulphoxides to the corresponding &#946;-thia-substituted ones. b) The reaction of &#946;-thia-substituted sulphoxides lead to the corresponding aromatic aldehydes mercaptals. c) The reaction of the &#946;-thia-substituted sulphoxides is inhibited by the presence of a base. The yields of mercaptals are much lower than in the absence of base. d) The attachment of the Grignard reagent occurs, initially, at sulphinyl group. A mechanism, envolving a cyclic transition state, is suggested, in order to explain the preferential migration of the aromatic ring, which belonged originally to the Grignard reagent.

Submitted by Aelson Maciera (aelsoncm@terra.com.br) on 2017-04-05T18:19:09Z No. of bitstreams: 1 DissPP.pdf: 5168619 bytes, checksum: c702ea3445a7b26549ead045757dde6b (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-04-19T13:47:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissPP.pdf: 5168619 bytes, checksum: c702ea3445a7b26549ead045757dde6b (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-04-19T13:48:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissPP.pdf: 5168619 bytes, checksum: c702ea3445a7b26549ead045757dde6b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-19T13:53:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissPP.pdf: 5168619 bytes, checksum: c702ea3445a7b26549ead045757dde6b (MD5) Previous issue date: 2016-10-27 / Não recebi financiamento / The present study had as reference the Teaching Activity and Being Learning Situation aimed at internalizing of theoretical knowledge through the action and reflection (both the kids and the researcher) in the search for the solution of problem situations, with the intention to give children the need of appropriation of concepts, worrying about the "Genesis of the concept" (MOURA et al., 2010). The investigative procedure type taken as reference using a Teaching Guiding Activity (TGA) through Being Learning Situations (BLS). It sought to check if the game when used under the historical-cultural approach, triggers learning some own concepts to addition and subtraction operations. It to do so was considered the games CUBRA A SOMA and FECHE A CAIXA. The study consisted of five Teaching Activities with each game, totaling ten activities, during the months of October to December, in the year 2015, in a State school located in the city of São Carlos, in the State of São Paulo. The eight children were selected by the teacher of the class, four considered with more skills in calculus and four considered with less skills in calculus. The procedures included: a) request for authorization of School Unit for realization of this study; b) submission of the study to the Ethics Committee; c) filling a questionnaire for parents/guardians of the eight participating students of this study and the informed consent; d) use of the game CUBRA A SOMA, as activities for the appropriation of addition; e) using the FECHE A CAIXA how activities for the appropriation of addition and subtraction; f) resolution of problem situations involving addition and subtraction; g) footage of children in 10 classes in which were developed the teaching activities and some audio recordings; g) analysis and discuss of data obtained with the footage and audio recordings with the assumption the concepts of cultural-historical approach, the question of study and objectives. The results indicated that the mediations, associated with the motivation of children, during the Teaching Activity can provide the development. Whereas that the children do not generalize and do not internalize the concepts same way, though to be mediated by the same person (the researcher), we found that the knowledge related to the concepts of addition and subtraction were appropriate at different levels. / O presente estudo teve como referência a Atividade Orientadora de Ensino (AOE) e a Situação Desencadeadora de Aprendizagem (SDA), visando à internalização de conhecimentos teóricos por meio da ação e reflexão (tanto das crianças quanto da pesquisadora), na busca pela solução de situações-problema, com a intenção de proporcionar às crianças a necessidade de apropriação de conceitos, preocupando-se com a ―gênese do conceito‖ (MOURA et al., 2010). O procedimento investigativo tomou como referência o uso de uma Atividade Orientadora de Ensino (AOE), por meio de Situações Desencadeadoras de Aprendizagem (SDAs). Procurou-se verificar se o jogo, quando utilizado sob a abordagem histórico-cultural, desencadeia a aprendizagem de alguns conceitos inerentes às operações de adição e subtração. Para tanto, consideraram-se os jogos CUBRA A SOMA e FECHE A CAIXA. O estudo consistiu em cinco Atividades de Ensino com cada jogo, durante os meses de outubro a dezembro, no ano de 2015, em uma escola estadual localizada no munícipio de São Carlos, no estado de São Paulo. As oito crianças participantes foram selecionadas pela professora da turma, sendo quatro consideradas com mais habilidades em cálculo e quatro, com menos habilidades em cálculo. Os procedimentos incluíram: a) solicitação de autorização da Unidade Escolar para realização desse estudo; b) submissão do estudo ao Comitê de Ética; c) preenchimento de questionário pelos pais/responsáveis dos oito alunos participantes desse estudo e do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido; d) uso do jogo CUBRA A SOMA, como atividade para a apropriação da adição; e) uso do jogo FECHE A CAIXA, como atividade para a apropriação da adição e da subtração; f) resolução de situações-problema envolvendo a adição e a subtração; g) filmagem das crianças nas 10 aulas em que foram desenvolvidas as atividades de ensino e algumas gravações de áudio; h) análise e discussão dos dados obtidos, com as filmagens e gravações de áudio, tendo como pressuposto conceitos da abordagem histórico-cultural, a questão de estudo e os objetivos. Os resultados indicaram que as mediações, associadas à motivação das crianças, durante a Atividade Orientadora de Ensino (AOE), podem proporcionar o desenvolvimento das funções psíquicas superiores. Considerando que as crianças não generalizam e não internalizam os conceitos da mesma maneira, apesar de serem mediadas pela mesma pessoa (a pesquisadora), constatamos que os conhecimentos relacionados aos conceitos da adição e subtração foram apropriados em diferentes níveis.

Submitted by Tony Rogerio de Lima Dadamos null (tonyrlrl@yahoo.com.br) on 2018-02-20T16:25:35Z No. of bitstreams: 1 Tese_AU_TRLD_2018.pdf: 2071412 bytes, checksum: ba59227c90cba94171f8548d07346f1a (MD5) / Approved for entry into archive by Elza Mitiko Sato null (elzasato@ibilce.unesp.br) on 2018-02-21T19:00:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 dadamos_trl_dr_sjrp.pdf: 2071412 bytes, checksum: ba59227c90cba94171f8548d07346f1a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-21T19:00:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dadamos_trl_dr_sjrp.pdf: 2071412 bytes, checksum: ba59227c90cba94171f8548d07346f1a (MD5) Previous issue date: 2018-01-24 / Este trabalho apresenta metodologias de desenvolvimento, otimização, e validação de procedimentos de medição eletroquímica de parâmetros bioquímicos em fluidos biológicos. As ferramentas desenvolvidas foram aplicadas à medição voltamétrica, simples e de baixo custo de ácido úrico (AU) em soro humano que se apresenta como uma alternativa confiável às medições realizadas pelo método de referência espectrofométrico. Foi estudada a medição de AU no soro visto a ser utilizada no diagnóstico de várias doenças, tais como gota, doenças cardiovasculares e neoplasias. O eletrodo de trabalho modificado desenvolvido e otimizado é composto por 25 % de lignina, 60 % de nanografite, 15 % de óleo mineral e cobre metálico eletrodepositado. As medições foram realizadas por um método de adição cumulativa de padrão (MAP-C), recorrendo a um novo tratamento estatístico dos dados de calibração, que permite a calibração da instrumentação num pequeno volume de soro. A incerteza da medição foi estimada recorrendo a diversas abordagens bottom-up desenvolvidas e usando abordagens pragmáticas top-down apresentadas na bibliografia. As componentes de incerteza foram combinadas usando a Lei de Propagação de Incertezas ou os métodos numéricos de Kragten e Monte Carlo. Procedeu-se igualmente a uma avaliação bayesiana da incerteza da medição que envolve a atualização de dados da prevalência de ácido úrico na população com o resultado da medição do soro específico analisado. Os modelos metrológicos desenvolvidos foram implementados em folhas de cálculo MSExcel de fácil utilização pelo analista. As avaliações bottom-up da incerteza da medição recorreram a estimativas da incerteza de extrapolação produzidas pelo modelo de regressão ou usando simulações de Monte Carlo aplicáveis quando os pressupostos do modelo de regressão não são cumpridos. O método de adição cumulativa de padrão foi aplicado com sucesso à análise de soro humano pela adição de 1,0, 3,0, 5,0, 7,0 e 9,0 mg dL-1 de AU a 5 mL de soro. A adequação da qualidade das medições eletroquímicas foi avaliada comparando sua incerteza com um valor alvo de 0,56 mg dL-1 (uma oitava parte das faixas de AU de indivíduos saudáveis) e avaliado a compatibilidades das medições com determinações realizadas pelo procedimento de referência. As medições realizadas revelaram-se válidas e com menor custo do que as produzidas pelo método de referência. As ferramentas desenvolvidas para a construção e otimização de eletrodos de trabalho são aplicáveis à medição de outras espécies de análise e em outras matrizes. O método de adição cumulativa de padrão desenvolvido, bem como os modelos de medição respectivos desenvolvidos, são aplicáveis a qualquer tipo de medição instrumental não destrutiva de soluções. / This work presents methodologies for the development, optimization and validation of procedures for the electrochemical measurement of biochemical parameters in biological fluids. The developed tools were applied to voltammetric, simple and low-cost measurements of uric acid (AU) in human serum, which proved to be a reliable alternative to the spectrophotometric reference method. It was studied the measurement of AU in serum since it is used in the diagnosis of various diseases, such as gout, cardiovascular diseases and neoplasms. The developed and optimized modified working electrode is composed of 25 % lignin, 60 % nanocarbon, 15 % mineral oil and electrodeposited copper. The measurements were performed using a cumulative standard addition method (MAP-C), using a new statistical treatment of the calibration data, which allows the calibration of the instrumentation in a small volume of serum. The measurement uncertainty was estimated using developed bottom-up approaches and using pragmatic top-down approaches presented in the literature. The uncertainty components were combined using the Uncertainty Propagation Law or the numerical Kragten and Monte Carlo methods. A bayesian evaluation of the measurement uncertainty was performed, involving the updating of uric acid prevalence in the population with the result of the measurement of AU in the specific serum sample. The developed metrological models were implemented in user-friendly MS-Excel spreadsheets. The bottom-up assessments of measurements uncertainty involve the estimation of the extrapolation uncertainty from the regression model or using Monte Carlo simulations applicable to when the assumptions of the regression model are not valid. The cumulative standard addition method was successfully applied to the analysis of human serum by adding 1.0, 3.0, 5.0, 7.0 and 9.0 mg dL-1 of AU to 5 mL of serum. The adequacy of the electrochemical measurements was assessed by comparing their uncertainty with a target value of 0.56 mg dL-1 (one-eighth of the range of AU in healthy individuals) and by evaluating the compatibility of measurements with determinations performed by the reference procedure. The performed measurements are valid and significantly cheaper than those produced by the reference method. The tools developed for the construction and optimization of working electrodes are applicable to the measurement of other analytes and matrices. The developed cumulative standard addition method and respective measurement models, are applicable to any kind of non-destructive chemical measurement of a solution.

Neste trabalho experimental, objetivou-se avaliar comparativamente a alteração dimensional de três diferentes materiais utilizados na confecção de troqueis: gesso tipo IV Fuji Rock (GC), resina epóxica industrial Sikadur 32 (Sika) e resina epóxica Tri-Epoxy Die Material (Tri-Dynamics). Foram confeccionados dois modelos-padrão em aço inoxidável. Um desses modelos foi confeccionado de modo a simular um preparo para coroa total em um pré-molar. O outro modelo foi confeccionado 2,0mm maior em todas as dimensões em relação ao primeiro de modo a proporcionar um alívio uniforme para a base leve do material de moldagem. Trinta troquéis foram obtidos a partir de moldes em silicona de adição (Aquasil Dentsply) utilizada com a técnica de dois passos. Os troqueis foram divididos em grupos de dez para cada material. As alterações foram mensuradas através das medições da altura e dos diâmetros da base e do topo dos troqueis obtidos, com o auxílio de um Projetor de Perfis Deltronic DV-114 com leitura em software. As medidas obtidas foram dispostas em tabelas e analisadas estatisticamente. Após avaliação pode-se concluir que houve diferença estatisticamente significante entre todos os grupos testados. Os troquéis de gesso tipo IV Fuji Rock (GC) contraíram nas medições da altura e do diâmetro do topo, e expandiram nas medições do diâmetro da base, apresentando diferença estatisticamente significativa em todas as comparações com o grupo controle (metal). Os troquéis de resina epóxica Tri-Epoxy (Tri-Dynamics) contraíram nas medições da altura e do diâmetro do topo, e expandiram nas medições diâmetro da base, apresentando diferença estatisticamente significante somente no diâmetro do topo nas comparações com o grupo controle (metal). Os troquéis de resina epóxica Sikadur 32 (Sika) contraíram nas medições da altura e do diâmetro do topo, e expandiram nas medições do diâmetro das base, apresentando diferença estatisticamente significante em todas as comparações com o grupo controle (metal). / The aim of this study was to comparatively evaluate the dimensional changes of three different materials used in the production of dies: gypsum type IV - Fuji Rock (CG), industrial epoxy resin - Sikadur 32 (Sika) and epoxy resin - Tri-Epoxy Die Material (Tri-Dynamics). Two standard models of stainless steel have been made. One of these models was prepared to simulate a full crown preparation on a premolar. The other model was prepared 2.0 mm larger in all dimensions compared to the first one so as to provide an uniform relief for impression material mild base. Thirty dies have been made from molds in vinyl polysiloxane (Aquasil - Dentsply) using the two steps technique. Dies were divided into groups of ten for each material. Changes were evaluated by measuring the height and diameter of bottom and top of the dies with the aid of a Deltronic DV-114 Profiles Projector with reading software. The resultant measurements were arranged into tables and statistically analyzed. After evaluation, it was concluded that there was a statistically significant difference among all tested groups. Gypsum Fuji Rock type IV (GC) dies shrank in tops height and diameter measurements, and expanded the bottom diameter measurements, showing statistically significant differences when compared to control group (metal). Epoxy resin Epoxy-Tri (Tri-Dynamics) dies shrank in tops height and diameter and expanded in bottom diameter measurements, showing statistically significant difference only in tops diameter when compared to control group (metal). Epoxy resin Sikadur 32 (Sika) dies shrank in tops height and diameter measurements and expanded in bottoms diameter measurements, showing a statistically significant difference when comparing to control group (metal).

Made available in DSpace on 2015-05-14T13:16:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2396813 bytes, checksum: f62a2b1943831ea9a01e3d5e0ab67937 (MD5) Previous issue date: 2013-02-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This thesis aimed at investigating the social and affective correlates of romantic relationships. It has emphasis on virtual infidelity. This study was theoretically and methodologically carried out by using the theoretical contributions of tetrangular model of love and human values. It also counted on the studies about romantic jealousy and the addiction to the Internet. In order to achieve the aim of this thesis it was necessary to develop three studies: the first characterized as preliminary and instrumental was aimed at adapting/validating two instruments; the virtual infidelity scale and the Internet addiction scale for the Brazilian context. The participants were 246 college students from public and private educational institutions of João Pessoa, PB; with age range of 17-55 years old (mean = 24.3, SD = 7.15), most of them were female (62.1%). The results obtained by the Exploratory Factor Analysis of the virtual infidelity scale revealed two dimensional structures: sexual relationship (α = 0.96) and friendship relationship (α = 0.81). The results of the measurement addiction to the Internet indicated a one-dimensional structure (α = 0.89). The Study 2 was aimed at confirming the factor structure of the scales applied in the first study and verify the strength of correlations with the constructs love, jealousy and human values. A number of 210 university students were the participants who answered the same scales from Study 1, added to the measures: tetrangular love, romantic jealousy and the questionnaire of the basic values. These participants ages ranged from 17 to 50 years (M = 23.6, SD = 6.41) mostly were female (73.8%). The results obtained by the Confirmatory Factor Analysis (CFA) of virtual infidelity and addiction to the Internet for the Brazilian context suggested that the model with four and three dimensions, respectively which was originally proposed by the authors, was the one that best showed adequated validity and accuracy (GFI = 0.89, CFI = 0.97 and GFI = 0.83, CFI = 0.96). Concerning the predictive strength of the measures: addiction to Internet, jealousy, love and human values it was observed that the first variable contributed significantly to the explanation of the attitudes towards virtual infidelity (R = 0.25, p <0.001), the second variable romantic jealousy showed a marginal contribution (R = 0.30, p = 0.05), the third independent variable, love, did not have a significant contribution (R = 0.34, p> 0.05), and, lastly, the human values had a prominent contribution (R = 0.49, p <0.001).The third study aimed to developing a theoretical model to explain the constructs based on the human values, jealousy and addiction to the Internet was carried out to explain attitudes towards virtual infidelity. The participants were 204 Internet users, with age range of 17 to 66 years (M = 29.3, SD = 10.34), mostly female (59.8%). The results of the statistical analyzes indicated that the three constructs were fundamental for explaining the attitudes toward virtual infidelity. Concerning the human values (r = -0.15, p <0.05) the results brought out the sub functions experimentation, suprapersonal, existence, normative and realization, the romantic jealousy (r = -0.33, p <0.001) with dimensions not threatening,, exclusion and addiction to Internet (r = 0.13, p <0.05) with dimensions withdrawal and social problems, time management and performance and replaced reality were underlying components facing the attitudes toward virtual infidelity. Based on these findings it may be inferred that the results contributed satisfactorily with the explanatory model of behavior about the virtual infidelity. It is also expected that these results may be applied in future researches. / Esta tese teve como objetivo geral conhecer os correlatos afetivos e sociais dos relacionamentos amorosos com ênfase na infidelidade virtual. Para subsidiar teórica e metodologicamente, utilizaram-se dos aportes teóricos do amor tetrangular e valores humanos, adicionado aos estudos acerca do ciúme romântico e da adição à Internet. Para alcançar o objetivo, fez-se necessário desenvolver três estudos: o primeiro com caráter preliminar e instrumental visando adaptar/validar dois instrumentos, a escala de infidelidade virtual e a escala de adição à Internet para o contexto brasileiro. Participaram 246 estudantes universitários de Instituições Pública e Privada da cidade de João Pessoa (PB), com idade variando de 17 a 55 anos (m = 24,3; dp = 7,15), a maioria (62,1%) do sexo feminino. Os resultados advindos da Análise Fatorial Exploratória da escala de infidelidade virtual evidenciaram uma estrutura bidimensional: relação sexual (α = 0,96) e relação de amizade (α = 0,81). Os resultados da medida de adição à Internet indicaram uma estrutura unidimensional (α = 0,89). O Estudo 2 teve como objetivo confirmar a estrutura fatorial das escalas do primeiro estudo e verificar qual o poder de correlação com os construtos amor, ciúme e valores humanos. Fizeram parte 210 estudantes universitários que responderam as mesmas escalas do Estudo 1 acrescidas das medidas: amor tetrangular, ciúme romântico e o questionário dos valores básicos, as idades dos participantes variaram entre 17 a 50 anos (m = 23,6; dp = 6,41), a maioria do sexo feminino (73,8%). Os resultados advindos da Análise Fatorial Confirmatória (AFC) das medidas de infidelidade virtual e adição à Internet para o contexto brasileiro sugerem que o modelo originalmente proposto pelos autores, com quatro e três dimensões, respectivamente foi o que melhor apresentou parâmetros de validade e precisão adequados (GFI = 0,89, CFI = 0,97 e GFI = 0,83, CFI = 0,96). Quanto ao poder de predição das medidas adição à Internet, ciúme, amor e valores humanos observou-se que a primeira variável contribuiu significativamente para a explicação das atitudes frente à infidelidade virtual (R = 0,25, p < 0,001); a segunda variável o ciúme romântico apresentou uma contribuição marginal (R = 0,30, p = 0,05); a terceira variável independente, o amor, não teve uma contribuição significativa (R = 0,34, p > 0,05); e, por fim, os valores humanos tiveram uma contribuição de destaque (R = 0,49, p < 0,001). O estudo 3 teve como objetivo elaborar um modelo teórico explicativo a partir dos construtos valores humano, ciúme e adição à Internet para explicar as atitudes frente à infidelidade virtual. Participaram 204 usuários da Internet, com idade variando entre 17 a 66 anos (m = 29,3; dp = 10,34), sendo a maioria do sexo feminino (59,8%). Os resultados advindos das análises estatísticas mostraram que os três construtos foram determinantes para explicar a atitude de infidelidade virtual. Na medida dos valores humanos (r = -0,15; p < 0,05) sobressaíram as subfunções experimentação, suprapessoal, existência, normativa e realização, o ciúme romântico (r = -0,33; p < 0,001) com as dimensões não-ameaça e exclusão e adição à Internet (r = 0,13; p < 0,05) com as dimensões retirada e problemas sociais, gestão do tempo e desempenho e realidade substituída foram subjacentes às atitudes frente a infidelidade virtual. Em síntese, pode-se inferir que os resultados contribuíram de maneira satisfatória com o modelo explicativo do comportamento acerca da infidelidade virtual. Espera-se também que estes resultados possam ser aplicados em pesquisas futuras.

Neste trabalho estudamos diferentes noções de diferenciabilidade para funções definidas na esfera unitária S^n-1 de R^n, n>=2. Em relação à derivada usual, encontramos condições necessárias e/ou suficientes para que uma função seja diferenciável até uma ordem fixada. Para as outras duas, a derivada forte de Laplace-Beltrami e a derivada fraca, apresentamos algumas propriedades básicas e procuramos condições que garantam a equivalência destas com a diferenciabilidade usual. / In this work we study different notions of differentiability for functions defined on the unit sphere S^n-1 of R^n, n>=2. With respect to the usual derivative, we find necessary and/or sufficient conditions in order that a function be differentiable up to a fixed order. As for the other two, the strong Laplace-Beltrami derivative and the weak derivative, we present some basic properties about them and search for conditions that guarantee the equivalence of them with the previous one.