Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-11-09T10:24:32Z No. of bitstreams: 1 Daiane Cristini Moraes.pdf: 920376 bytes, checksum: 7f8bff64efca39cd76039ddb821582ae (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-09T10:24:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daiane Cristini Moraes.pdf: 920376 bytes, checksum: 7f8bff64efca39cd76039ddb821582ae (MD5) Previous issue date: 2018-09-20 / This study aimed to investigate the affective manifestations ways which appear during the teachers’ formation process, identifying if the teacher realizes the role of the affective relationships in the teaching-learning process and pointing formative strategies which may contribute for the teacher being aware of the implications that the affective relationships have on the education. It is a qualitative research which used the Critical Incident technique as a tool for the data production, which was applied to 19 teachers who participate of the continuing formation process offered for the effective teachers from the Municipal Education System of São Paulo. In order to develop the analysis, the affective manifestations presented to the teachers using the Critical Incidents were highlighted and the theoretical support from the literature came mainly from: Almeida; Freire; Leite; Mahoney; and Placco. This investigation brings us evidence of the teachers – research subjects – realizing the affectivity importance in the teaching-learning process. However, they do not get held themselves responsible for the consequences of a work in which the affectivity is present through negative manifestations, conferring to the students the responsibility for the school failure. And, at the same time, they contradict themselves and assume to be unable of transforming the reality presented by the Critical Incidents through changes in the pedagogical practices, indicating the need of investments on continuing education focused on this theme. One may still deduce fragilities in the Pedagogical Coordinator’s role, identified as a conflict mediator, but not well recognized as a mediator in the formative process. The research offers indications of formative needs and changes of practices and viewpoints, in which the affectivity may gain new means. The vision, the active listening and the message in the first person have to be rescued e worked, considering that affectivity may also be learnt / O presente estudo tem por objetivo investigar as formas de manifestação de afetividades que aparecem nos processos formativos dos professores, identificando se o professor percebe o papel das relações afetivas no processo ensino-aprendizagem e indicando estratégias formativas que possam contribuir para que o professor se conscientize de que as relações afetivas têm implicações na formação. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que utilizou como instrumento para produção de dados a técnica do Incidente Crítico, sendo esses aplicados para 19 professores que participam do processo de formação continuada oferecida para os professores efetivos da Rede Municipal de Ensino de São Paulo. Para o desenvolvimento da análise foram destacadas as manifestações de afetividade apresentadas pelos professores a partir dos Incidentes Críticos e com suporte teórico especialmente na literatura de: Almeida; Freire; Leite; Mahoney; e Placco. Essa investigação nos traz indícios de que os professores – sujeitos da pesquisa – percebem a importância da afetividade no processo ensino-aprendizagem. Porém, não conseguem se responsabilizar pelas consequências de um trabalho em que a afetividade esteja presente com manifestações negativas, atribuindo aos alunos a responsabilidade pelo fracasso escolar. E, ao mesmo tempo, se contradizem e assumem serem capazes de transformar a realidade apresentada nos Incidentes Críticos a partir de mudanças nas práticas pedagógicas, evidenciando a necessidade de investimento na formação continuada com foco nessa temática. Pode-se inferir, ainda, fragilidades ao papel do Coordenador Pedagógico identificado como mediador de conflitos e pouco reconhecido como mediador do processo formativo. A pesquisa traz indícios de necessidades formativas e mudanças de práticas e de olhares, em que a afetividade possa ser ressignificada. O olhar, o ouvir ativo e a mensagem na primeira pessoa precisam ser resgatadas e trabalhadas, considerando que a afetividade também se aprende

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:39:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 WandaAssis.pdf: 4289318 bytes, checksum: 903cc83eb9f1e7594cb73f7ccc8a72f9 (MD5) Previous issue date: 2006-06-01 / This study discusses the way behaviors of affection interact and are interconnected with the family communication, through intergerational attachments of generations of grandparents, parents and their children, based upon affectivity and transmission. It s main objective was to identify and understand the affection patterns passed through family generations in it s speeches, narratives and member s memories troughs systemic theory. A qualitative research was made with a case study and a semi-structured interview in which the speeches of the family members (three families) were analyzed through verbal and non-verbal communication during their life span. In the study with the families, it was considered the aspects related to the establishment of the affective values within the family, gender roles and culture. The conflicts that emerge from the fear of being separated from people, relational attachments and how it can be lived with less distress, unpleasantly feelings an it s expressions with an enormous emotional weight. In practice, during day-by-day routines, there is an intention to absorb new knowledge, chance communication attitudes, and review the construction of affectivity, looking for the comprehension of places and conflicted values found in the partnership lived by different generations. This study demonstrated that patterns of affection are formed and transmitted through family generations, and the impossibility to express and talk about it s feelings at the same time and importance is a obstacle in the construction of better family relations. To deal with pleasure and unpleasant situations, closeness to people, different kinds of attachments, the family members bonds can be shaken, showing the attachment s intensity. It was also clear the importance of the communication signs linked to the relational area, even with the families considered very affective and expressive of its feelings. Accordingly, the importance to have an intergerational look in the study of the feelings of affection transmitted inside the same family reveals important values in the family relationships patterns that are priceless to the human being and better family relationships / O presente estudo discute a manifestação da afetividade interconectada com a comunicação na família à luz das relações vinculares entre gerações de filhos, pais e avós, fundamentando-se em afetividade e transmissão na abordagem sistêmica. Seu objetivo foi identificar e compreender os padrões afetivos transmitidos intergeracionalmente pelos discursos nas narrativas e memórias dos membros familiares. Foi feita uma pesquisa qualitativa com delineamento de estudo de caso e entrevista semi-estruturada que analisou o discurso dos sujeitos (três famílias) pela comunicação verbal e não- verbal em suas trajetórias de vida. No estudo, foram abordados elementos vinculados à formação de valores afetivos dentro das questões familiares, gênero e cultura. Os conflitos que emergem do medo de separação das pessoas, vínculos relacionais e como isto pode ser vivenciado com menos angústia, desprazer, expressando sentimentos carregados de carga afetiva. Na prática, do cotidiano, existe a intenção de incorporar novos saberes, modificar atitudes comunicacionais, rever a construção da afetividade, buscando a compreensão de papéis e valores conflitantes pela construção de parcerias relacionais entre gerações. A pesquisa evidenciou os padrões afetivos formados e transmitidos intergeracionalmente e a falta de um diálogo mais igualitário sobre os sentimentos, espaço e tempo torna-se empecilho na construção de melhor qualidade nas relações familiares. Diante do prazer e desprazer, da proximidade e distanciamento das pessoas, de vínculos afetivos, os afetos sofrem um abalo, manifestando a dimensão do apego. Constatou-se também a importância dos sinais da comunicação ligados à afetividade na área relacional, mesmo no contexto de uma família considerada afetiva e expressiva. Portanto, o olhar intergeracional dos estudos afetivos transmitidos dentro de uma família revela valores estimáveis e inquestionáveis à sobrevivência do ser humano para relações familiares mais satisfatórias

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Thatiana Segundo.pdf: 715440 bytes, checksum: 1e5fd76fffda2024bb8f467821f05c3d (MD5) Previous issue date: 2007-05-29 / This research focused on the teaching action as an element which may contribute or make the students' learning process more difficult. An open questionnaire was applied as a way of collecting data from 102 teenagers attending the 8th degree in a private school in the great São Paulo region, in order to identify, through the situation described by the students, what sort of teacher's actions and behavior were more effective on the learning process.The analysis of the situation mencioned above was based on three axis: the teacher's process of teaching, his or her behavior and the students' reaction to it. The analysis was supported by the Henri Wallon's theory of development. It became clear from this analysis that the funcional set affectivity-intelligence bears impelling gains on each other, simultaniously, and are unseparable. The results indicated that the knowledge of the affectivity evolution in each stage of development , specially in adolescence due to its predominace, is to the teacher a tool which contributes in the teaching-learning process and, therefore, to the constitution of the self / Esta pesquisa teve como tema de estudo a atuação docente que facilita ou dificulta a aprendizagem do aluno. Para a coleta de dados foi utilizado questionário aberto, aplicado a 102 adolescentes cursando a 8ª série de uma escola particular da região da Grande São Paulo. Buscou-se identificar por meio das situações descritas pelos adolescentes quais as práticas e comportamentos de professores que se mostram eficazes ou ineficazes à aprendizagem. A análise dessas situações partiu de três eixos: a condução da aula pelo docente, seu comportamento e a reação provocada no aluno. A teoria de desenvolvimento de Henri Wallon deu sustentação à análise. Verificou-se que os conjuntos funcionais afetividade e cognição exercem, simultaneamente, conquistas de impacto uma sobre a outra, e são indissociáveis. Os resultados indicaram ainda que o conhecimento da evolução da afetividade em cada estágio do desenvolvimento, e principalmente na adolescência por sua preponderância, é para o professor, ferramenta facilitadora no processo ensino-aprendizagem e conseqüentemente, na constituição da pessoa

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Regiane Rodrigues de Moraes.pdf: 1087304 bytes, checksum: 03d1fdb2f4eb90a57bb8ddbe4683d4b8 (MD5) Previous issue date: 2008-05-29 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The objective of this research is to identify situations that please or not students at school; feelings involved in these situations and the educational implications in the teach-learning process were taken into account. The research justifies itself by identifying pleasant and unpleasant situations that take place in school, from a student point of view. Allowing us to (understand/analyze) these situations and feelings involved. The psychogenetic theory of Henri Wallon was used as reference to analyze the data, where a qualitative research was conducted along with an essay question for 8th grade students during a Portuguese lecture in a São Paulo public school, in which 32 students were present. The study allowed to identify pleasant and unpleasant situations experienced by teenager students involving; the education being offered, evaluation and competition performances, interaction possibilities, peer importance, school moments involving families, championships, student questioning towards school situation, grêmio´s performance, directors and unexpected situations. Pleasant situations generated feelings of satisfaction, joy, pride, security, acceptance, relief and confidence. Unpleasant situations generated feelings of dissatisfaction, injustice, outrage, shame, sadness, frustration, anger, irritation, anxiety, tension and solidarity. The situations reported showed that students show interest in participating actively in the teaching-learning process, valuing the school where they study and therefore are critical of some aspects that could be improved. This research provided indicators that students would rather work in a school that serves their interests and their needs / Esta pesquisa tem como objetivo identificar situações que agradam e que desagradam ao aluno na escola, os sentimentos envolvidos nessas situações e as implicações educacionais no processo ensino-aprendizagem. O estudo se justifica por permitir a identificação de situações agradáveis e desagradáveis que acontecem na escola, a partir do ponto de vista do aluno, possibilitando assim conhecer essas situações e os sentimentos nelas envolvidos. A teoria psicogenética de Henri Wallon foi o referencial para analisar os dados. Adotou-se uma abordagem qualitativa e o instrumento para obtenção de informações foi a redação, realizada na aula de Língua Portuguesa, em uma classe de 8ª série do Ensino Fundamental de uma escola pública estadual em São Paulo, na qual estavam presentes 32 alunos. A pesquisa permitiu conhecer a escola vivida por alunos adolescentes que relataram situações agradáveis e desagradáveis envolvendo o ensino oferecido pela instituição, o desempenho nas avaliações e nas competições, as possibilidades de interação, a importância dos pares, os momentos de participação dos familiares na escola, os campeonatos, os questionamentos sobre a situação da escola, a atuação do grêmio e da direção e os inesperados que acontecem. As situações agradáveis geraram sentimentos de satisfação, alegria, orgulho, segurança, aceitação, alívio e confiança. As situações desagradáveis geraram sentimentos de insatisfação, injustiça, indignação, vergonha, tristeza, frustração, raiva, irritação, angústia, tensão e solidariedade. As situações relatadas revelaram que os alunos apresentam interesse em participar ativamente do processo ensino-aprendizagem, valorizam a escola onde estudam e por isso fazem críticas de alguns aspectos que poderiam ser melhorados. Os relatos dos estudantes forneceram indicadores para se trabalhar uma escola que atenda a seus interesses e suas necessidades

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciana Scharpf.pdf: 433155 bytes, checksum: 8534f3a19838448d7b5bf10d2fe0aa9e (MD5) Previous issue date: 2008-06-03 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objective of this research was to investigate, from the perspective of adolescents, the feelings in the teacher-student relationship, socially vulnerable, in the public education system. Eight adolescents, four boys and four girls, all students from a public school in Campinas participated in the research. The participants studied in the same school, but in different times and grades. The focal group methodology was used. The aim was to comprehend the feelings resulting from the teacher-student relationship in the classroom, the situations that induce these feelings and how the adolescents deal with it. Thus, it is hoped, with this understanding, to contribute with the teacher s formation courses. The study pointed out the importance of the role of the educator as the person responsible for the comprehension and address of the specific needs of each age group, and sought for different strategies and methodologies of teaching to attract the curiosity of the students. By their talk, when there is commitment by the teacher, they feel seen and respected, what generates feelings of well being and a greater interest in the subject to be taught. However, the opposite is also true: there are teachers who don t worry about the specific needs of these young people, that don t engage in preparing a good class, with different dynamics and strategies, and, beyond that, they pass indifference concerning the adolescents performance and development, which causes bad feelings and reactions such as: causing troubles, leaving class, becoming angry, fighting with teachers, painting the school walls, having headaches, willing to give up studies and to fleeing from school, among others. In this analysis, the bad feelings were greatly emphasized by the students, although they also mentioned the situations which generated good feelings. This fact points the precarious relationships between teachers and students in the public education system; however, these young people still remain at school believing that the studies can offer them the means to obtain a better job / O objetivo desta pesquisa foi investigar, a partir da perspectiva dos adolescentes, os sentimentos presentes na relação entre professores e alunos, vulneráveis socialmente, na Rede Pública de Ensino. Participaram oito adolescentes, sendo quatro meninos e quatro meninas, alunos e alunas de uma escola pública em Campinas. Os participantes estudavam na mesma escola, em horários e séries diferentes. Foi utilizada a metodologia de Grupos Focais. Buscou-se compreender os sentimentos decorrentes da relação professor-aluno em sala de aula, as situações indutoras destes sentimentos e como os adolescentes lidam com isso. Assim, espera-se, com essa compreensão, contribuir com os cursos de formação de professores. O estudo apontou para a importância do papel do educador como responsável em compreender e atender às necessidades específicas da faixa etária e em buscar diferentes estratégias e metodologias de ensino para atrair a curiosidade dos alunos. Pela fala destes, quando há compromisso por parte do docente, sentem-se vistos e respeitados, o que gera sentimentos de bem-estar e maior interesse pela matéria a ser ensinada. Porém, o contrário também é verdadeiro: há professores que não se preocupam com as necessidades específicas desses jovens, não se comprometem em elaborar uma boa aula, com diferentes dinâmicas e estratégias, e, além disso, comunicam aos adolescentes uma indiferença quanto ao seu desempenho e desenvolvimento, o que gera sentimentos de mal-estar e reações como: fazer bagunça, sair da sala, ficar com raiva, brigar com o professor, pixar a escola, ficar com dor de cabeça, ter vontade de desistir dos estudos e de sumir da escola, entre outros. Nesta análise, os sentimentos de mal-estar foram fortemente enfatizados pelos adolescentes, embora também mencionassem as situações geradoras de sentimentos de bem-estar. Esse fato aponta para a precariedade das relações entre professores e alunos da rede pública de ensino; entretanto, esses jovens ainda permanecem na escola por acreditarem que os estudos podem lhes oferecer condições de obterem um emprego melhor

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Helcio Jose dos Santos Silva.pdf: 617536 bytes, checksum: e3eff44e4ec35c1f89a32f55ccf2974a (MD5) Previous issue date: 2008-10-14 / Law number 11.684 of June 2nd, 2008 includes Philosophy and Sociology as compulsory subjects in the secondary education CV. This decision is the ending of the discussion and struggles for including Philosophy in the Basic Education. This study deepens a fundamental aspect of the teaching-learning process in the Philosophy class, i.e., the affectionate dimension. The proposed objectives are to identify the feelings that the secondary course students of the public school show about the philosophy classes and the inciting situations of these feelings. Interviews with the students of a public Secondary Education school of São Paulo State were carried out. The data analysis was accomplished by thematic categories. The reference comes from the psychogenetic of Henri Wallon, mainly from his studies on affection and the development stages. The outcomes point to the importance of the affectionate dimension in the teaching-learning process in the Philosophy class, present the predominance of unpleasant feelings regarding the Philosophy class, and the fact that the adolescents hope to find in the Philosophy the understanding of themselves and of the world where they live / A lei nº 11.684, de 2 de junho de 2008, inclui a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatórias nos currículos do Ensino Médio. Essa decisão é o coroamento da discussão e das lutas para a inclusão do ensino de Filosofia no Ensino Básico. A presente investigação aprofunda um aspecto fundamental do processo ensino-aprendizagem na aula de Filosofia, a saber, a dimensão afetiva. Os objetivos propostos para a pesquisa são identificar os sentimentos que os alunos do ensino médio da escola pública expressam acerca das aulas de filosofia e as situações provocadoras destes sentimentos. Entrevistas foram realizadas com os alunos do Ensino Médio de uma escola estadual paulista. A análise dos dados foi realizada por categorias temáticas. O referente teórico é a psicogenética de Henri Wallon, principalmente os seus estudos sobre a afetividade e os estágios do desenvolvimento. Os resultados apontam a relevância da dimensão afetiva no processo ensino-aprendizagem na aula de Filosofia, apresentam a preponderância de sentimentos desagradáveis em relação à aula de Filosofia, e o fato de que os adolescentes esperam encontrar na Filosofia a compreensão de si e do mundo onde vivem

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:32:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Israel Rocha Brandao.pdf: 1503354 bytes, checksum: 60dc8e497ecd7d52ad3fb6a36c056788 (MD5) Previous issue date: 2008-11-06 / This study discusses social participation and affectivity among leaders of nongovernmental organizations (NGOs) at the city of Fortaleza. It aims to debate the understanding of how the process of participation of these citizens occurs, as well as its relationship with the issue of the affectivity, focusing on the relationship of these leaders with their respective organizations. The relevance of the work is based on the striking presence of these institutions in the current society and the existing divergences around their role as emancipatory institutions. The method of research involved some visits to the NGO´s physical and social spaces, and several interviews with its main leaders as well. The founding managers of five NGOs from Fortaleza had been heard headquartered. These NGOs have several areas of activity. All the involved institutions in the research are affiliated to the Brazilian Association of NGOs (ABONG), considering the rigorous criteria for admission. The theoretical approach of this writing is based, mainly, in the theories of T. Adorno, L. S. Vygotsky and B. Espinosa, whose considerations invite the researcher into a critical vision of the current society and a positive examination of the affectivity phenomenon. The main results reinforce the relevance of the family, as a setting for construction of participatory citizens, as well as the importance of the contact with other stakeholders´ institutions, such as universities, the political parties and the church. Moreover, a kind of modification has been observed in the ethical frameworks of these citizens toward to less ideological and religious understanding of the society or more plural and humanists visions of the human being / Este estudo discute participação social e afetividade em dirigentes de organizações não governamentais (ONGs) da cidade de Fortaleza. Seus objetivos envolvem a compreensão de como ocorre o processo de participação destes sujeitos, bem como sua relação com a questão da afetividade. Também enfoca o relacionamento destes dirigentes com suas respectivas organizações. A relevância do trabalho assenta-se na forte presença destas instituições na sociedade atual e nas divergências existentes em torno de seu papel como instituições emancipatórias. O método de investigação utilizado envolveu visitas aos espaços físicos e sociais das ONGs, bem como diversas entrevistas com suas principais lideranças. Foram ouvidos os dirigentes fundadores de cinco ONGs sediadas na capital do Ceará, mas com raio e campos de ação diversificados. Todas as instituições envolvidas na pesquisa são afiliadas à Associação Brasileira de ONGs (ABONG), cujos critérios para admissão são notadamente rigorosos. O enfoque teórico do trabalho assentou-se, principalmente, nas teorias de Adorno, Vygotsky e Espinosa, cujas reflexões permitem uma visão crítica da sociedade atual e um exame positivo da afetividade. Os resultados obtidos atestam a relevância da família, como espaço de construção de subjetividades participativas, bem como a importância do contato com outros sujeitos coletivos, como a universidade, o partido e a igreja. Observou-se também uma modificação nos referenciais éticos e políticos destes sujeitos em direção a compreensões menos ideológicas e religiosas, ou mais humanistas e plurais

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:32:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cecile Diniz Zozzoli.pdf: 2949607 bytes, checksum: 8cad2951059a15b0c949287a3a5e3e1c (MD5) Previous issue date: 2009-10-20 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The detachment from the social reality is a characteristic that can still be observed at the contemporary school, which one believes to contribute to the end of the social inequality by offering education opportunity for all children, but that does not end up with the fulfillment of its inclusion role, since it adopts a homogenizing position, disregarding the differences brought by its students. In the light of social-history psychology, this work aims to highlight the role of the school in the process of exclusion/inclusion regarding migrant students. To do so, we sought to know the experience of that child in the school context, analyzing the relationship of this child with other subjects, their educational achievements, as well as their senses and affections related to school, teacher, colleagues and the migration process, focusing on forms of prejudice and discrimination. To meet these goals, data collection was performed in a public school in the city of São Paulo, where 26 observations were conducted in a 4th graders classroom, in addition to individual meetings with 9 selected children. More information was obtained through conversations with the class teacher and a substitute teacher. The subjects of research are 7 students identified as migrants. The teachers and other students were included in the research analisys as they were related to these children and involved in the situation investigated. In the analysis of this material 4 themes were identified, which synthesize the senses and affections of women teachers, the situations of prejudice, the process of teaching and learning, and the regional identity of the children identified as migrants. The analysis approach is based on affectivity as it reveals more clearly how the individual is affected by social circumstances. These reflections el1aBleus to understand that children considered migrants are included in a perverse manner in school as they do not find space to express themselves and develop their identities, experiencing relationships based on prejudice and discrimination that cause an ethical-political suffering and limit their ability to evolve their autonomy in the process of teaching and learning. These children are blamed for the difficulties that they experience at school, being prevented from developing their potential. The analysis of the observed situation also concluded that the school has not regarded the regional difference as a factor of an inclusive education / O distanciamento da realidade social é uma caraterística que pode ser ainda observada na escola contemporânea, que acredita estar contribuindo para o fim da desigualdade social, por oferecer oportunidade de estudo para todas as crianças, mas acaba não cumprindo o seu papel de inclusão, já que adota uma postura homogeneizante, desconsiderando as diferenças trazidas por seus alunos. À luz da Psicologia Sócio-Histórica, este trabalho tem por objetivo evidenciar o papel da escola no processo de exclusão/inclusão no caso do aluno migrante. Para tanto, buscou-se conhecer a vivência dessa criança no contexto escolar, analisando as relações dessa criança com os outros sujeitos, seu aproveitamento escolar, bem como seus sentidos e afetos relacionados à escola, ao professor, aos colegas e ao processo de migração, dando destaque às formas de preconceito e de discriminação. Para atender a esses objetivos, a coleta de dados foi realizada numa escola pública da cidade de São Paulo, onde foram realizadas 26 observações numa sala de 43série, além de encontros individuais com 9 crianças selecionadas. Também foram obtidas informações por meio de conversas com a professora titular da turma e com uma professora substituta. Os sujeitos da pesquisa constituem-se em 7 alunos identificados como migrantes. As professoras e os outros alunos foram incluídos na discussão por estarem envolvidos na situação pesquisada e relacionados a essas crianças. Na análise desse material, identificam-se 4 núcleos de sentido, que sintetizam os sentidos e afetos das mulheres professoras, as situações de preconceito, o processo de ensino e aprendizagem e a identidade regional das crianças identificadas como migrantes. Nessa análise é dado enfoque, à afetividade, pois é ela que revela com mais clareza como o indivíduo é afetado pelas condições sociais. As reflexões permitem compreender que as crianças consideradas migrantes são incluídas de forma perversa na escola, já que não encontram espaço para se expressarem e desenvolverem suas identidades, além de vivenciarem relações de preconceito e de discriminação que provocam um sofrimento ético-político e limitam sua possibilidade de autonomia no processo de ensino e aprendizagem. Essas crianças são responsabilizadas pela dificuldade escolar, sendo impedidas de desenvolver suas potencialidades. A análise da situação estudada permite ainda concluir que a escola não tem considerado a diferença regional como um fator que diz respeito à educação inclusiva

Made available in DSpace on 2016-04-25T20:21:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luis Guilherme Vieira Allegro.pdf: 496551 bytes, checksum: a55ce0430c845a9cc25c3e05b66c2df8 (MD5) Previous issue date: 2007-06-28 / This dissertation aims at following the emergence of issues concerning human feelings through the works of Edgar Morin by delving into the vortex which makes up mankind and going as far as the ethics and the utopia unfolded by the complexity theory. Love will also be addressed as part of these reflections / Esta dissertação acompanhar a emergência da problemática da afetividade humana ao longo da obra de Edgar Morin, realizando uma incursão que parte do turbilhão afetivo constituinte do homem e se estende até a ética e a utopia vislumbradas a partir do pensamento complexo. Nesse percurso, será destacada também a questão do amor

Made available in DSpace on 2016-04-26T14:56:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luis Guilherme Vieira Allegro.pdf: 496551 bytes, checksum: a55ce0430c845a9cc25c3e05b66c2df8 (MD5) Previous issue date: 2007-06-28 / This dissertation aims at following the emergence of issues concerning human feelings through the works of Edgar Morin by delving into the vortex which makes up mankind and going as far as the ethics and the utopia unfolded by the complexity theory. Love will also be addressed as part of these reflections / Esta dissertação acompanhar a emergência da problemática da afetividade humana ao longo da obra de Edgar Morin, realizando uma incursão que parte do turbilhão afetivo constituinte do homem e se estende até a ética e a utopia vislumbradas a partir do pensamento complexo. Nesse percurso, será destacada também a questão do amor