A pesquisa tem como objeto de estudo famílias com crianças com atraso de desenvolvimento neuropsicomotor devido à prematuridade e que estão em atendimento interdisciplinar em equoterapia, abordagem terapêutica que tem como recurso primordial o cavalo e seu ambiente. Ela foi realizada com duas crianças do Núcleo de Equoterapia do Caxangá Golf & Country Club, suas respectivas famílias e profissionais que acompanham as crianças na equoterapia. Os instrumentos utilizados constaram de observação das crianças nas sessões; entrevista com terapeutas da instituição, com os pais e, quando necessário, outros cuidadores. Foi constatada a importância do vínculo da criança com o animal para sua maior participação na terapia e para o investimento familiar, e como este interfere positivamente no andamento da terapia; a importância da interação entre a criança, a equipe e outros praticantes no processo de socialização; a adequação dos estímulos do ambiente equoterápico pela equipe interdisciplinar, bem como as trocas entre ela e a família; o conhecimento da história da criança para compreensão de seu comportamento e eventos familiares; a importância do feedback da criança quanto ao seu desenvolvimento para o sistema familiar permanecer investindo e acreditando. Percebeu-se melhora da criança no aspecto socioafetivo, facilitando e sendo facilitado pelas relações familiares. Portanto, através da pesquisa puderam ser compreendidas as repercussões da equoterapia, bem como seus elementos intervenientes no desenvolvimento socioafetivo da criança com retardo neuropsicomotor por prematuridade / This research has as objective to study families of children that have a delay on neuropsicomotor development due to prematurity and that are frequenting an interdisciplinary therapy called equine therapy, a therapeutical approach that has as primordial source the horse and its environment. It was carried through with two children of the Caxangá Golf & Country Club Nucleus of Equine therapy, its respective families and professionals who accompany the children in the therapeutical process. The instruments used consisted of comments of the children in the sessions; interviews with therapists of the institution, with the parents and, when necessary, with other carers. The importance of the bond of the child with the animal was evidenced by its bigger participation in the therapy and by the family investment, as this intervenes positively to the course of the therapy; the importance of the interaction between the child, the team and other practitioners in the socialization process; the adequacy of the stimulations of the equine therapy environment by the interdisciplinary team, as well as the exchanges between them and the family; the knowledge of the childs family history for understanding its behavior and family events; the importance of the childs feedback as to its development in the family to remain investing and believing. An improvement of the child in the socio-affective aspect was perceived, facilitating and being facilitated by the family relations. Therefore, through the research we understood the repercussions of the equine therapy, as well as its intervening elements in the socioaffective development of the child with neuropsicomotor retardation due to prematurity

CAPES / Em uma recuperação de imagens a partir de critérios semânticos a especificação da busca pode ocorrer em diferentes níveis. A especificação “encontre imagens contendo um barco”, por exemplo, pode ser considerada simples e objetiva se comparada com “encontre imagens ilustrando um clima alegre”, nitidamente mais subjetiva e abstrata e difícil de ser capturada a partir dos atributos de baixo nível da imagem. Em geral, este nível abstrato refere-se ao conteúdo afetivo ou emocional e mostra-se bastante relevante no contexto da recuperação de imagens. Um método amplamente aceito na psicologia para a captura dos atributos afetivos de imagens é o baseado na escala diferencial de valência (agradável-desagradável) e alerta (agitado-calmo), juntamente com o instrumento cognitivo ou experiencial subjetivo Self Assessment Manikin (SAM). Neste trabalho, apresenta-se uma avaliação do instrumento SAM para a etiquetagem de imagens segundo critérios afetivos em ambiente web. Para isso, foi desenvolvida uma ferramenta denominada Get Your Mood (GYM) (http://getyourmood.com) que utiliza a metáfora de um teste de humor para estimular a curiosidade do usuário e obter um grande número de voluntários para as marcações de valência e alerta. Foram coletadas 80 marcações para cada uma das 40 imagens pré-selecionadas da biblioteca International Affective Picture System (IAPS). As análises estatísticas demonstraram que não há diferença significativa entre os valores médios de valência e alerta do IAPS e aqueles obtidos a partir do GYM. Isto indica que, embora utilizado em um meio e em condições diferentes daquelas estabelecidas no protocolo de uso original, o instrumento SAM mantem-se válido. Assim, pode-se concluir que as dimensões valência e alerta, em conjunto com o instrumento SAM, podem ser explorados como um recurso eficiente para a etiquetagem de imagens segundo critérios afetivos em ambiente web. Além disso, foi desenvolvido um banco com 104 imagens com 50 marcações de valência e alerta para cada uma. Ao contrário do IAPS, o banco desenvolvido, denominado Open Affective Images (OPAFI), pode ter suas imagens divulgadas publicamente, o que constitui um recurso interessante para a expansão de pesquisas nessa área. / In an image retrieval system, concerning to the images semantics, several levels of query can emerge, from simple statements as “find pictures with a boat” to more abstract ones, such as “find pictures depicting happy atmospheres”. Usually, the abstract level refers to the affective or emotional content of the images and is considered a relevant dimension in which users specify their queries. Clearly, due to its inherent complexity, affect is difficult to model and consequently quite difficult to be handled by a retrieval system. A broadly accepted psychological method to capture the images affective attributes is the one based on the differential scales of valence (pleased- unpleased) and arousal (calm-excited), associated with the Self Assessment Manikin (SAM) instrument. In this work, we present an evaluation of the SAM instrument in the context of the image tagging, operating in a web environment. To perform these studies and capture as many as possible users’ tags, we developed a live web application named Get Your Mood (GYM) (http://getyourmood.com). The GYM employs the metaphor of a mood test in order to stimulate and attract the users to execute the valence/arousal tagging. Approximately 80 tags were collected for each of the 40 selected images from the image database International Affective Picture System (IAPS). The statistical analysis indicated that there is no significant difference between the IAPS valence/arousal mean values and the valence/arousal mean values obtained with the GYM. This fact provides evidences that the SAM instrument remains effective, in spite of the application under distinct conditions if compared to those claimed in its traditional protocol. Thus, it is possible to conclude that the valence/arousal dimensions, associated with the SAM instrument, can be explored as an efficient approach to the affective tagging of images in the web. In addition, we developed a database with 104 images and 50 valence/arousal tags were collect for each one. In opposite to the IAPS, the images of this novel database, named Open Affective Images (OPAFI), can be easily obtained and published without restrictions. Hence, the OPAFI database and the associated affective scores are interesting resources to other researchers, both from the computer vision or psychology communities.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Programa de Pós-Graduação em Literatura, 2013. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2013-10-02T14:58:32Z No. of bitstreams: 1 2013_AndressaMarquesSilva.pdf: 1189696 bytes, checksum: 1e13985a9ae1aa50a7fb4e5912a3a1d0 (MD5) / Approved for entry into archive by Marília Freitas(marilia@bce.unb.br) on 2013-10-03T10:54:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_AndressaMarquesSilva.pdf: 1189696 bytes, checksum: 1e13985a9ae1aa50a7fb4e5912a3a1d0 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-10-03T10:54:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_AndressaMarquesSilva.pdf: 1189696 bytes, checksum: 1e13985a9ae1aa50a7fb4e5912a3a1d0 (MD5) / Esta dissertação analisa e discute a representação das personagens femininas negras na literatura brasileira contemporânea, especificamente nos gêneros romance e rap, pensando as relações afetivas vivenciadas por elas. Este estudo faz um paralelo entre as representações iniciais dessas personagens na literatura brasileira, a partir do romance O cortiço, de Aluísio Azevedo, e as perspectivas contemporâneas construídas para tais personagens. Dessa maneira, além do romance de Azevedo, foram analisados os romances As mulheres de Tijucopapo, de Marilene Felinto, e Ponciá Vicêncio e Becos da memória, de Conceição Evaristo, além de algumas letras do grupo Atitude Feminina e da rapper Vera Verônika. A fim de problematizar a estereotipia e sexualização dos corpos das personagens femininas negras e encontrar contrapontos a tal discurso a partir da experiência afetiva destas, o trabalho divide-se em três momentos: discussão sobre as violações do corpo feminino negro nas representações da literatura brasileira do século XIX, a autorrepresentação das relações afetivas desses corpos nas obras de autoras negras contemporâneas e, finalmente, a construção da subjetividade dessas personagens sob a ótica do rap feminino brasileiro atual. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This paper analyses and discusses the representation of black female characters in Contemporary Brazilian Literature, particularly in the rap and novel genres ponderibg over the relationships they live. This study draws a parallel between the initial representation of this characters in Brazilian Literature , through the novel O Cortiço, by Aluisio de Azevedo and – and the contemporary perspectives built for these characters concerning their affective practices. Holding this goal, beyond Azevedo’s novel, the works of As mulheres de Tijucopapo, by Marilene Felinto, Ponciá Vicêncio and Becos da memória, by Conceição Evaristo, and some of the lyrics from the group Atitude Feminina and from the rapper Vera Verônika were analyzed. With the purpose to question the stereotyping and sexualization of the bodies of black female characters and find the literary opposite to such discourse, the paper is divided in three steps: an interpretation of the violation of the female black body in its representation in the Brazilian Literature of the nineteenth century; an analysis of the self-representation of romantic relationships of black women in the works of contemporary black female writers; and, finally, a discussion about the way effective possibilities of love are built for these women in the current Brazilian feminine rap.

Made available in DSpace on 2017-06-01T18:08:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 claudine alcoforado.pdf: 1203114 bytes, checksum: 1f67bbb445b114e6a8db30dcbdfa91fb (MD5) Previous issue date: 2005-04-15 / This work aims to comprehend the experience of being oneself and being with in conjugal situation in the contemporaneous world. To articulate a possible comprehension such subjective landscape, we discuss the dominant processes in our culture to constitute the subjectivity, taking into account the individualistic subject s ethics of efficacy and of consume. The social and conjugal relationships in such scenery are a critical preoccupation among clinical and social psychologists; they are concerned by the modes of being as a thing, which promote exclusion of difference: being oneself and being with other have been suffering tension by the individualization which creates a rupture in the mode of being with. To reflect upon that experience, three couples, living different modes of conjugal situation, were interview. The interpretation followed the Analytical of Sense Method. Each couple presented his own proper comprehension mode for being with in conjugal situation. A comprehension of the man s mode of being, by the scrap in conjugal situation would be undertake like being among tension. The conjugality could be characterized by wobbliness least or minor among moments of fusion and moments of differentiation between the couples. Also pointing to a well being as the sense direction to be with the other. The participants elaboration of experience made possible to show how culture articulates with a clinical existential dimension and the culture towards the contemporaneous man s mode of being as being-in-the world- with-others by being oneself. The contribution of this work is introduce the difference like possibility by being oneself including the collective and the others / O objetivo deste trabalho visa compreender a experiência de ser-si-mesmo e ser-com em situação conjugal na contemporaneidade. Para compreender tal paisagem subjetiva, discutem-se os processos de subjetivação dominantes em nossa cultura, sob a ética da eficácia e do consumo do sujeito individualista. As relações sociais e conjugais nesse cenário preocupam psicólogos clínicos e sociais por modos coisificantes de ser, exclusores de diferença: o ser-si-mesmo e o ser-com o outro têm sofrido tensão pois a individualização gera uma ruptura no modo de ser-com. Para compreender essa experiência, foram entrevistados três casais em modos diversos de situação conjugal. A interpretação seguiu o método da Analítica do Sentido. Percebe-se que cada casal apresenta seu modo próprio de compreensão de ser-com em situação conjugal. Uma compreensão do modo de ser humano, pelo recorte da situação conjugal poderia empreender-se como: ser entre tensão. A conjugalidade pode ser caracterizada por uma oscilação maior ou menor entre momentos de fusão e momentos de diferenciação entre os parceiros. Apontando, também, um bem estar como sendo a direção do sentido de estar com o outro. Essa elaboração de experiência pelos participantes possibilitou o encaminhamento de articulação entre a dimensão existencial da clínica e a cultura no modo de ser do homem contemporâneo como ser-no- mundo-com-outros sendo si mesmo. Neste sentido, talvez seja essa a contribuição deste trabalho: introduzir o diferente, como possibilidade de encontrar-se, pelo coletivo, como alteridade

Made available in DSpace on 2017-06-01T18:08:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliana Queiroz.pdf: 2001077 bytes, checksum: 8aba3c882bd8bb51ebc93f0eff75c16f (MD5) Previous issue date: 2004-12-29 / This research has as objective to study families of children that have a delay on neuropsicomotor development due to prematurity and that are frequenting an interdisciplinary therapy called equine therapy, a therapeutical approach that has as primordial source the horse and its environment. It was carried through with two children of the Caxangá Golf & Country Club Nucleus of Equine therapy, its respective families and professionals who accompany the children in the therapeutical process. The instruments used consisted of comments of the children in the sessions; interviews with therapists of the institution, with the parents and, when necessary, with other carers. The importance of the bond of the child with the animal was evidenced by its bigger participation in the therapy and by the family investment, as this intervenes positively to the course of the therapy; the importance of the interaction between the child, the team and other practitioners in the socialization process; the adequacy of the stimulations of the equine therapy environment by the interdisciplinary team, as well as the exchanges between them and the family; the knowledge of the child s family history for understanding its behavior and family events; the importance of the child s feedback as to its development in the family to remain investing and believing. An improvement of the child in the socio-affective aspect was perceived, facilitating and being facilitated by the family relations. Therefore, through the research we understood the repercussions of the equine therapy, as well as its intervening elements in the socioaffective development of the child with neuropsicomotor retardation due to prematurity / A pesquisa tem como objeto de estudo famílias com crianças com atraso de desenvolvimento neuropsicomotor devido à prematuridade e que estão em atendimento interdisciplinar em equoterapia, abordagem terapêutica que tem como recurso primordial o cavalo e seu ambiente. Ela foi realizada com duas crianças do Núcleo de Equoterapia do Caxangá Golf & Country Club, suas respectivas famílias e profissionais que acompanham as crianças na equoterapia. Os instrumentos utilizados constaram de observação das crianças nas sessões; entrevista com terapeutas da instituição, com os pais e, quando necessário, outros cuidadores . Foi constatada a importância do vínculo da criança com o animal para sua maior participação na terapia e para o investimento familiar, e como este interfere positivamente no andamento da terapia; a importância da interação entre a criança, a equipe e outros praticantes no processo de socialização; a adequação dos estímulos do ambiente equoterápico pela equipe interdisciplinar, bem como as trocas entre ela e a família; o conhecimento da história da criança para compreensão de seu comportamento e eventos familiares; a importância do feedback da criança quanto ao seu desenvolvimento para o sistema familiar permanecer investindo e acreditando. Percebeu-se melhora da criança no aspecto socioafetivo, facilitando e sendo facilitado pelas relações familiares. Portanto, através da pesquisa puderam ser compreendidas as repercussões da equoterapia, bem como seus elementos intervenientes no desenvolvimento socioafetivo da criança com retardo neuropsicomotor por prematuridade

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-07-11T12:30:59Z No. of bitstreams: 1 Adriano de Morais Martins.pdf: 1050611 bytes, checksum: f9d015c33a34637340247d0cbd439217 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-11T12:30:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriano de Morais Martins.pdf: 1050611 bytes, checksum: f9d015c33a34637340247d0cbd439217 (MD5) Previous issue date: 2018-03-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The purpose of this thesis is to bring the debate about the affective domain in Mathematics Education to the national scene and as specific objectives: to understand the affective domain, to select and present a synthesis of texts related to the theme and to identify the theoretical references used. For that, we developed a theoretical study of a qualitative nature, built from the study of international researches that deal with the affective domain and its dimensions, supported by content analysis. The study is justified by the lack of debate in Mathematics Education of this topic in the national scope and the absence of theoretical and theoretical-methodological studies. Throughout our study, we define the affective domain as a set of dimensions formed by beliefs, attitudes, values and emotions. Initially, we sought to understand the historical process that led to the studies that were focused on the beliefs for the studies focused and other dimensions of the affective domain. The construction of the research was based on contemporary studies by international authors, all of 2015. Thus, the studies selected for our research were: the study entitled "Toward a participatory approach to" beliefs "in Mathematics Education" by Jeppe Skott, which dealt with a contemporary vision for the study of beliefs; the study "From Love, Frustration and Mathematics: A Historical-Cultural Approach to Emotions in Teaching and Learning Mathematics" by Luis Radford, who studied the construction of emotions and how they fit into teaching mathematics in a classroom; "The Attitude Construct in Mathematical Education" written by Pietro Di Martino and Rosetta Zan, which dealt with issues related to attitude building; the study by Katrin Rolka and Bettina Roesken-Winter entitled "Network between theories to understand beliefs and their fundamental role in Mathematical Education", which proposed studies from the intercession of different theories about beliefs; and the study written by George N. Philippou and Marilena Pantziara, "Developments of Effective Beliefs in Mathematics Teachers," who advocated studies on effective teacher beliefs that correspond to beliefs about the teacher's ability to organize and execute directed actions to accomplish a task specific. The studies show that when looking at teacher training and student achievement through theoretical lenses aimed at the affective domain, we can obtain better results in the research that addresses teacher training, better understand the difficulties of the students and propose continuing education course more effective. In this way we hope that this study will contribute to Brazilian researchers who intend to study this subject / A presente tese tem como objetivo geral trazer o debate sobre o domínio afetivo na Educação Matemática para o cenário nacional e como objetivos específicos: compreender o domínio afetivo, selecionar e apresentar uma síntese de textos relacionados ao tema e identificar os referenciais teóricos utilizados. Para tanto, desenvolvemos um estudo teórico de caráter qualitativo, construído a partir do estudo de pesquisas internacionais que tratam do domínio afetivo e suas dimensões, apoiados na análise de conteúdo. O estudo se justifica pela carência de debate na Educação Matemática desse tema em âmbito nacional e a ausência de estudos teóricos e teóricos-metodológicos. Ao longo de nosso estudo, definimos o domínio afetivo como um conjunto de dimensões formados pelas crenças, atitudes, valores e emoções. Inicialmente, buscamos compreender o processo histórico que conduziu os estudos que estavam voltados às crenças para os estudos voltados às demais dimensões do domínio afetivo. A construção da pesquisa ocorreu a partir de pesquisas contemporâneas de autores internacionais, publicados em 2015. Dessa forma, os estudos selecionados para nossa pesquisa foram: o estudo intitulado “Rumo a uma abordagem participativa para “crenças” em Educação Matemática” de Jeppe Skott, que tratou de uma visão contemporânea para o estudo das crenças; o estudo “Do Amor, frustração e Matemática: uma abordagem histórico-cultural de Emoções no Ensino e Aprendizagem de Matemática” de Luis Radford, que estudou a construção das emoções e como elas se inserem no ensino de matemática em uma sala de aula; “O constructo de atitude em Educação Matemática” escrito por Pietro Di Martino e Rosetta Zan, que trataram de questões relativas à construção de atitude; o estudo de Katrin Rolka e Bettina Roesken-Winter intitulado “Rede entre teorias para compreender crenças e seu papel fundamental na Educação Matemática”, que propuseram estudos a partir da intercessão de diferentes teorias sobre crenças; e o estudo escrito por George N. Philippou e Marilena Pantziara, “Desenvolvimentos de crenças eficazes nos professores de Matemática”, que defenderam estudos sobre crenças eficazes de professores que corresponde as crenças sobre a capacidade do professor organizar e executar ações direcionadas para realizar uma tarefa específica. Os estudos apontam que ao olhar para a formação do professor e rendimento escolar dos alunos por meio de lentes teóricas voltadas ao domínio afetivo, podemos obter melhores resultados nas pesquisas que abordam formação de professores, compreender melhor as dificuldades dos alunos e propor curso de formação continuada mais eficazes. Desse modo esperamos que esse estudo contribua para pesquisadores brasileiros que se propuserem a estudar esse tema

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:40:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosangela Ascencao Dias de Souza Figaro.pdf: 581402 bytes, checksum: 27606151bd0fc0e1e1d8fde89c7023e0 (MD5) Previous issue date: 2009-06-04 / This study was dedicated to the analysis of affectional and emotional characteristics of children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder - ADHD. The results obtained by applying Rorschach Test by Exner Comprehensive System indicate susceptibility to depressive episodes. We also verify difficulties in inhibitory control, related to situations of ongoing stress, resulting from intense ideational activity, which interferes with their processes of attention and concentration. There were observed distress feelings, generated by some awareness of unmet needs. ADHD children present complex affectional and emotional characteristics, being the processing of emotions the most important in their psychological activity. They tend to seek autonomy and self-assertion, at the risk of having impulsive and opposing behaviors. Based on Jung Theory represented by Jean Knox s ideas about the implicit memory and complexes, we conclude that for being emotionally intense, ADHD children present a response style determined by Mother Complex. Such complex will be constituted from feelings and emotions stored in the implicit memory, originated from the learning occurred in the relationships between the child and their mother or care giver / Este estudo se dedicou à análise das características afetivas e emocionais das crianças que apresentam o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade - TDAH. Os resultados obtidos pela aplicação do Método de Rorschach de acordo com o Sistema Compreensivo de Exner apontam para suscetibilidade a episódios depressivos. Verificamos também dificuldades no controle inibitório, associadas a situações de estresse permanente, resultantes de atividade ideacional intensa, o que interfere nos processos de atenção e concentração. Foram observados sentimentos de angústia, gerados por certa consciência de necessidades não atendidas. As crianças com TDAH apresentam características afetivas e emocionais complexas, sendo o processamento das emoções o mais importante em sua atividade psicológica. Tendem a buscar autonomia e auto-afirmação, correndo o risco de terem condutas impulsivas ou de oposição. Com base na teoria junguiana representada pelas idéias de Jean Knox sobre a memória implícita e os complexos, concluímos que por serem intensas emocionalmente, as crianças com TDAH apresentam um estilo de resposta determinado pelo Complexo Materno. Este se constituirá a partir de sentimentos e emoções armazenados na memória implícita, decorrentes das aprendizagens ocorridas nas relações da criança com sua mãe ou com seu cuidador

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Greice Kelly de Oliveira.pdf: 5202748 bytes, checksum: d22aa93f01afd2035db4fae4f6c7dae9 (MD5) Previous issue date: 2006-06-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / ABSTRACT The valorization of the cognition, to the detriment of the other dimensions involved in the process teaching-learning, a lot of times, it has been limiting the student's formation. Under similar fragmentary logic, in spite of the progresses in the studies and approaches of the School Physical education, no rare, they are found professionals that restrict their contribution perspectives to the education process, to the physical and motor development. It is, specifically, the problem regarding the lack of valorization of the affectivity in their integration with the domains motor and cognitive, in practice pedagogic, the main motivador of this study. Henri Wallon's perspective, theoretical referencial of this theory, recognizes the importance of the affectivity in the constitution and in the human being's development, because it postulates the beginning of the integration of the dimensions motive, cognitive and affectionate of such a form that every returned pedagogic action to any one of the three dimensions will affect the others. In this sense, with the intention of contributing for the construction of pedagogic proposals what do consider the affectionate dimension, this research had as focus the following problem: Which are the possibilities and limitations of a proposal that it seeks to contribute for the physical education teachers' formation that they consider the affectivity in their pedagogic practices? Referred proposal was developed with base in the methodological presuppositions of the research-action and in the theoretical recital of the theory starting from which three basic guidelines were elaborated a) Study and reflection about the theme Affectivity; b)Verbal expression and reflection about the own affectivity and of the students; c) Participation in the construction of pedagogic practices that they consider the affectionate dimension.The extracted results of the analysis of interviews and complemented with the reports of the encounters between the researcher and the teachers in formation revealed, among other results, that the teachers in formation began: a) to present larger attention to their students' affectionate manifestations; b) to recognize the importance of the affectionate dimension in the process teaching-learning; c) to involve in the search of ways for the consideration of the affectivity in their pedagogic practices. Without the intention of generalization of the found results, this research was limited to the application and study of a proposal that it requests improvement and adaptations for pedagogic practices and other studies, however, it proposed guidelines that revealed an interesting contributive potential for the teachers' formation that, planned indeed, consider the affectivity in the school. / A valorização da cognição, em detrimento das demais dimensões envolvidas no processo ensino-aprendizagem, muitas vezes, tem limitado a formação do aluno. Sob lógica fragmentária semelhante, apesar dos avanços nos estudos e abordagens da Educação Física Escolar, não raro, são encontrados profissionais que restringem suas perspectivas de contribuição ao processo educacional, ao desenvolvimento físico e motor. É, especificamente, a problemática referente à falta de valorização da afetividade na sua integração com os domínios motor e cognitivo, na prática pedagógica, o principal motivador deste estudo. A perspectiva de Henri Wallon, referencial teórico desta tese, reconhece a importância da afetividade na constituição e no desenvolvimento do ser humano, pois postula o princípio da integração das dimensões motora, cognitiva e afetiva de tal forma que toda ação pedagógica voltada a qualquer uma das três dimensões afetará as demais. Neste sentido, com a intenção de contribuir para a construção de propostas pedagógicas que considerem a dimensão afetiva, a presente pesquisa teve como foco o seguinte problema: Quais as possibilidades e limitações de uma proposta que visa contribuir para a formação de professores de educação física que considerem a afetividade em suas práticas pedagógicas? A referida proposta foi desenvolvida com base nos pressupostos metodológicos da pesquisa-ação e na fundamentação teórica da tese a partir da qual foram elaboradas três diretrizes básicas quais sejam: a) Estudo e reflexão sobre a temática Afetividade; b)Expressão verbal e reflexão sobre a afetividade própria e dos alunos; c) Participação na construção de práticas pedagógicas que considerem a dimensão afetiva.Os resultados extraídos da análise de entrevistas e complementados com os relatos dos encontros entre a pesquisadora e os licenciandos, revelaram, dentre outros resultados, que os licenciandos passaram a: a) apresentar maior atenção às manifestações afetivas dos seus alunos; b) reconhecer a importância da dimensão afetiva no processo ensino-aprendizagem; c) envolver-se na busca de caminhos para a consideração da afetividade em suas práticas pedagógicas. Desprovida da intenção de generalização dos resultados encontrados, esta pesquisa limitou-se à aplicação e estudo de uma proposta que requer aperfeiçoamento e adaptações para práticas pedagógicas e estudos outros, porém, propôs diretrizes que revelaram um interessante potencial contributivo para a formação de professores que, planejada efetivamente, considerem a afetividade na escola.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MONICA MARIA NUNES DA TRINDADE SIQUEIRA.pdf: 693926 bytes, checksum: 2af7221fc7b7c3cc81db2c7619c4c620 (MD5) Previous issue date: 2006-06-07 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This essay boards the emotions and feelings experienced in the class of academic phase by the students of Social Service. The term Academic Supervision refers to the academic and pedagogic period for study, reflection, guidance and evaluation of the student s practical phase. On this evaluation the academic phase supervision is considered a discipline, a privileged class of the theoretical practice of Social Service. The research involved students of the 3º and 4º year of the Nocturnal Superior Social Service Course of a public university of São Paulo state (in Brazil). The procedure adopted for data collection was the discussion group. The results of this evaluation shows that in the relation between student and academic supervisor the affection developed is present not only on the direct relation that is established between teacher and student, but is also found in the other dimensions of the pedagogic work developed in the class room. The affection that rounds in the academic supervision group is present in any group; however if it s not identified and worked out by the supervisor it may loop of the teaching and learning process. It s urgent to include in the discussion on anyone s preparation to become an academic phase supervisor of the importance to deepen up the theoretical and practical aspects of group work. The author understands that the enclosure of this theme into the continuous formation of the academic supervisor will turn easier the interaction group/ academic supervisor and as a consequence of this the teaching/ learning process. Although this study had its focus in the emotions and feelings experience in the class room of academic phase supervision it was evident that the emotions and feelings experienced in the relation student- field phase supervisor can be renewed in this place by the student. The academic phase supervision is a moment in witch the student can build up his own sense of being a social assistant. The role of the teacher in this process of teaching and learning is fundamental, as much for the activities proposed for the development of the class as for the link that is established with the student. The teacher student interaction with the speech freed of emotions and feelings in this place of the academic supervision develops favorable conditions as much for the presentation of its contents as for the professional maturation of the Social Service student. The development theory of Henri Wallon, whose fundamental axis is the integration, on a double sense: organism-environment and between functional domains: affection, knowledge and motor act, was the principal guidance of this study / Esta dissertação aborda as emoções e sentimentos vividos na aula de supervisão acadêmica de estágio pelos alunos de Serviço Social. O termo supervisão acadêmica refere-se ao espaço acadêmico e pedagógico para estudo, reflexão, orientação e avaliação da prática de estágio do aluno. Nesta investigação, a supervisão acadêmica de estágio é considerada uma disciplina, uma aula privilegiada do ensino teórico-prático do Serviço Social. A pesquisa envolveu alunos da 3ª e 4ª séries do curso superior noturno de Serviço Social de uma universidade pública do Estado de São Paulo. Como procedimento para a coleta dados, foi utilizado o grupo de discussão. Os resultados indicaram que, na relação aluno-supervisor acadêmico, a afetividade não está presente somente na relação direta que se estabelece, mas também em outras dimensões do trabalho pedagógico desenvolvido em sala de aula. A afetividade que circula no grupo de supervisão acadêmica de estágio faz parte de qualquer tipo de grupo; porém, se não identificada e trabalhada pelo supervisor acadêmico, pode truncar o processo ensino-aprendizagem. É emergente incluir, na discussão do preparo para ser supervisor acadêmico de estágio, a importância do aprofundamento teórico-prático sobre trabalho com grupos. Abranger esse tema para a formação continuada do supervisor acadêmico facilitará a interação grupo-supervisor acadêmico e, conseqüentemente, o processo ensino-aprendizagem. Embora este estudo tenha focalizado as emoções e sentimentos vividos na aula de supervisão acadêmica de estágio, ficou evidente que as emoções e sentimentos vividos na relação aluno-supervisor de campo-estágio podem ser revividos pelo aluno, nesse espaço. A supervisão acadêmica de estágio é um momento em que o aluno pode construir o seu próprio sentido sobre a profissão. O papel do professor, nesse processo de ensino e aprendizagem é fundamental, tanto pelas atividades propostas para o desenvolvimento da aula, como pelo vínculo que se estabelece com o aluno. A interação entre professor e aluno e a expressão livre de ameaças de emoções e sentimentos, nesse espaço de supervisão acadêmica, criam condições favoráveis, tanto para a apreensão dos conteúdos, como para o amadurecimento profissional do aluno de Serviço Social. A teoria de desenvolvimento de Henri Wallon, cujo eixo fundamental é a integração num duplo sentido (organismo e meio, e entre os domínios funcionais: afetividade, conhecimento e ato motor), foi a principal norteadora deste estudo

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Diisertacao MARIO DESTRO MONTEIRO.pdf: 528457 bytes, checksum: 4affee292359edf3d9e46713467dabec (MD5) Previous issue date: 2006-06-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aimed to understand how the affective dimension manifests in physical education classes on the third grade of elementary school at a public school in the north region of the city of São Paulo. Five classes were observed, at only one third grade class, with the same physical education teacher. The data harvesting and analysis were guided by Henri Wallon s psychogenetic theory. The observations were described, guided by the research s problem, with the influence of affectivity concepts that this theorical conception presents and put in attached. Later, we grouped in sensations of satisfaction and indisposition, both from the teachers and the students, and raised manifestation categories that were captured by the researcher. The results obtained revealed the little importance given by teacher towards the student s manifestations. The indisposition manifestations were more abundant than the satisfaction manifestations. This calls our attention, mainly to physical education teachers, so that they can rethink their practices, having as a basis the improvement of the pedagogical context, which respects sensibly the needs of the students and teachers / Este estudo buscou compreender como se manifesta a dimensão afetiva nas aulas de Educação Física na terceira série do ensino fundamental em uma escola pública estadual da zona norte da cidade de São Paulo. Foram observadas cinco aulas, em uma única 3ª série, com o mesmo professor de Educação Física. A coleta e análise dos dados foram guiadas pelo aporte da teoria psicogenética de Henri Wallon. As observações foram descritas, guiadas pelo problema da pesquisa, referendadas pelos conceitos de afetividade que esta concepção teórica apresenta. Posteriormente, foram agrupadas em sensações de bem-estar e mal-estar, tanto do professor como dos alunos, levantando as categorias das manifestações que foram captadas pelo pesquisador. Os resultados obtidos revelaram a pouca importância dada pelo professor quanto às manifestações afetivas dos alunos. As demonstrações de mal-estar foram mais abundantes que as de bem-estar. Isso ressalta a necessidade, principalmente de os professores de Educação Física Escolar, repensarem suas práticas; tendo em vista um aproveitamento do contexto pedagógico, que respeite, sensivelmente, as necessidades dos alunos e do próprio professor, no que tange especialmente, a afetividade