Submitted by Maykon Nascimento (maykon.albani@hotmail.com) on 2014-09-12T19:01:47Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertacao.texto.Rosemeire.pdf: 6846824 bytes, checksum: 92f242d1e7a2139a3a8d16e4c0c1a306 (MD5) / Approved for entry into archive by Elizabete Silva (elizabete.silva@ufes.br) on 2014-11-17T18:44:12Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertacao.texto.Rosemeire.pdf: 6846824 bytes, checksum: 92f242d1e7a2139a3a8d16e4c0c1a306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-17T18:44:12Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertacao.texto.Rosemeire.pdf: 6846824 bytes, checksum: 92f242d1e7a2139a3a8d16e4c0c1a306 (MD5) Previous issue date: 2014 / Esta pesquisa apresenta as imagens da escola como mediadoras do processo formativo dos jovens no ensino da Arte em diálogo com a história, memória e ambientes intraescolares. Inscreve-se no debate produzido pela linha de pesquisa em Educação e Linguagens. Analisa a formação dos jovens numa turma do terceiro ano do Ensino Médio na Escola Estadual de Ensino Médio “Hunney Everest Piovesan”, localizada no município de Cariacica no Estado do Espírito Santo. O estudo foi realizado em 2013 e tem como objetivo analisar as imagens escolares como mediadoras na formação dos estudantes do Ensino Médio no ensino da Arte em diálogo com a história, memória e ambientes intraescolares. Ao mesmo tempo, por meio de trabalho colaborativo, contribui para (re)construção da história da instituição, significando-a junto aos alunos e comunidade escolar. Por meio de intervenção artística com imagens da escola propõe reflexão crítica, analisando a formação dos jovens no terceiro ano do Ensino Médio. Para compreender os conceitos de mediação e meio social, estabelece um diálogo com as obras de Lev Semenovith Vigotski. A partir dos estudos de Maria Ciavatta e Schütz–Foerste procura entender a mediação imagética e sua dimensão educativa. Dialoga ainda com Frago, Escolano e Buffa, ampliando as reflexões sobre os ambientes intraescolares, dimensionando a imagética desses espaços e o senso de pertencimento à escola a partir da impregnação pela história e memória. A investigação pauta-se nos referenciais do método qualitativo e colaborativo de pesquisa. A produção dos dados contou com o recolhimento e análise documental de um conjunto de fontes primárias e secundárias formadas por livro de registro de funcionários da escola da década de 1970, diários de classe, recortes de jornais, convites de formaturas e registros fotográficos escolares dessa mesma década até a atualidade. Além desses documentos históricos, foram analisadas entrevistas de antigos alunos e questionários dos alunos do terceiro ano do Ensino Médio da instituição. Relata brevemente experiências de curto intercâmbio acadêmico realizado na Universidade de Ancara, na Turquia, com o objetivo de ampliar os horizontes de referência sociocultural, em especial com o contexto educacional do Ensino Médio euroasiático, identificando os espaços de formação dos jovens no contexto turco e suas relações com a educação brasileira. Esta experiência apresentada não integra a análise desta dissertação, mas projeta a discussão para novos estudos. A análise se elabora a partir da triangulação, entre outros, do referencial teórico com o processo de intervenção, produção de dados e no debate acadêmico em diferentes contextos. A partir da caminhada acadêmica permeada pela história e memória, inferimos que as imagens escolares medeiam o processo formativo dos jovens do terceiro ano do Ensino Médio no ensino da Arte. Contribuem para o cultivo da memória escolar, enquanto presença impregnada pela história da instituição, por meio da imagética dos seus ambientes intraescolares. Constatamos ainda que as imagens colaboram para o (re)conhecimento por parte desses sujeitos do seu papel ativo, autônomo e transformador da realidade escolar na qual estão inseridos. / This research presents school images as mediators of the formation process of young people's learning of art, based on the dialogue with history, memory and intra school environments. The research is part of the debate produced by the line of research on Education and Languages. The research analyzes the formation of young people in a class of the last year of high school at the State High School “Hunney Piovesan Everest " located in Cariacica, in the state of Espírito Santo - Brazil. The study was realized in 2013 with the main aim of analyzing school images as mediators of the high school students learning of art and its relationship to history, memory and intra school environments. Meanwhile, through collaborative work, it contributed to the (re) construction of the history of the institution, giving to it meaning to the students and to the school community. Through artistic intervention with images of school it proposed critical thinking, analyzes youth training in the last year of high school. To understand the concepts of mediation and social environment, we related to the studies of Lev Semenovith Vigotski. From the studies of Mary Ciavatta and Schütz-Foerste we tried to understand the imagery mediation and its educational dimension. We also relate to Frago, Escolano and Buffa to expand reflections on intra school environments scales the imagery of these spaces and the sense of belonging to the school from the impregnation by history and memory. The research was based on qualitative benchmarks and collaborative research method.Data production relied on the collection and documentary analysis of a group of primary and secondary sources formed by the record book of school officials from the 1970s, diaries of class, newspaper clippings, invitations to graduations and photographic records of school from the same decade until today. In addition to these historical documents, interviews with former students and questionnaires of the students from the last year of high school of the institution were analyzed. The research also relates to experiences from the short-term academic exchange conducted at Ankara University in Turkey, with the aim of expanding the horizons of socio- cultural reference especially in the educational context of the Eurasian high school, identifying areas of training of young people in Turkish context and its relations with the Brazilian education. This experience does not integrate the analysis of this dissertation, but designs discussion for new studies. The analysis is elaborated from the triangulation, among others, the theoretical framework with the intervention process, data production and academic debate in different contexts. From the academic path permeated with history and memory, we infer that an inter-scholar image mediates the formative progress of youths from third year of high school in art education. They contribute to the cultivation of school memory while the presence permeated the history of the institution, through its imagery of intra school environments. We also acknowledge that the images collaborate for (re) knowledge for part of these subjects from their active role, autonomous role and they transform the inter-scholar environment in which they live.

El Plan de Acción, denominado “Fortalecimiento de las habilidades interpersonales de los y las estudiantes para mejorar la convivencia escolar y los aprendizajes en el Complejo Educativo “Bernal”, plantea fortalecer las relaciones humanas para la mejora del clima escolar y de los procesos pedagógicos para potenciar el aprendizaje de los y las estudiantes, las mismas que desde sus acciones permitirán revertir la situación actual, las cuales requieren además de actitudes y habilidades interpersonales que generen un clima armonioso y democrático para convivir con positivas relaciones humanas, como la comunicación asertiva, la empatía y el buen trato entre los actores de la comunidad educativa, ello implica generar condiciones para tener una mayor acercamiento entre los actores educativos para dialogar permanentemente con ellos, evaluar las actitudes y convocar a todos a autoevaluarse para que juntos fortalezcamos las relaciones amicales. En ese sentido, se han planteado como objetivos: promover en el trabajo colegiado de los docentes la autoformación en habilidades interpersonales orientadas a mejorar la convivencia escolar y los aprendizajes de los estudiantes, y articular las habilidades interpersonales como estrategias de formación en los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes. Propuestas que están basadas en experiencias exitosas y referentes conceptuales: habilidades interpersonales, convivencia escolar y aprendizajes, entre otros temas que han permitido profundizar el conocimiento y a la vez tomar decisiones en la elaboración gradual del plan de acción, el mismo que ha contado con una metodología participativa que ha involucrado cada uno de los actores educativos, conducentes a tener como resultado estudiantes más humanos, con compromisos ciudadanos de paz y tranquilidad, un ambiente escolar acogedor de convivencia plena, que trascenderá en el espacio social. En conclusión el Plan de Acción, es un reto educativo – social que nos llevará con prácticas similares a tener una sociedad más segura, justa y humana. / Trabajo académico

Orientador : Prof. Dr. Rodrigo Siqueira Reis / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Biológicas, Programa de Pós-Graduação em Educação Física. Defesa: Curitiba, 27/03/2014 / Inclui referências / Área de concentração: Exercício e esporte / Resumo: Aproximadamente um a cada três adolescentes estão acima do peso em países de alta e média renda. Dietas regulares, assim como a prática regular de atividades físicas são fatores contribuintes para a prevenção da obesidade nesta faixa etária. A prática regular de atividade física (AF) em adolescentes está relacionada a diversos fatores, dentre os quais biológicos, psicossociais, comportamentais, culturais e ambientais. Considerando que os adolescentes passam pelo menos um terço do seu dia na escola, este local tem sido reconhecido como importante veículo para a promoção da AF, particularmente em relação às suas características ambientais e políticas. No entanto, poucos são os estudos realizados neste contexto, principalmente em países em desenvolvimento como o Brasil. Desta forma, compreender a relevância do ambiente escolar na prática de AF de adolescentes pode contribuir para o delineamento de intervenções efetivas para a promoção da AF nesta faixa etária. O objetivo deste estudo foi verificar a associação entre o ambiente construído e as políticas de promoção da AF na escola com os níveis de AF dos adolescentes de Curitiba-PR no período de aula. Entre os meses de agosto a dezembro de 2013, foi realizado um inquérito domiciliar com adolescentes entre 12 a 17 anos, pertencentes a 32 setores censitários selecionados de acordo com o índice de walkability e renda, e seus responsáveis com idade igual ou superior a 18 anos. As escolas selecionadas para o estudo foram aquelas reportadas pelos adolescentes. A prática de atividade física moderada e vigorosa (AFMV) foi avaliada de maneira objetiva com a utilização de acelerômetro (modelo GT3X), durante sete dias consecutivos, e as características individuais e psicossociais dos adolescentes foram avaliadas com o auxílio de questionário. Os instrumentos utilizados nas escolas foram a &quot;Ferramenta de Auditoria da Escola", para verificar a disponibilidade de estruturas relacionadas à prática de AF e a &quot;Avaliação da Promoção da Atividade Física na Escola (APAFE)", para identificar as políticas de promoção de AF. Os dados dos acelerômetros foram analisados com o auxílio dos softwares Actigraph 4.4.1 e Actilife 6.8.0. Para a análise de dados utilizou-se a estatística descritiva, teste de qui-quadrado, teste T independente, correlação de Spearman, análise de regressão linear e análise de variância para medidas repetidas, todas com auxílio do software SPSS 17.0. A análise de regressão linear mostrou aumento de 0,38 minutos/dia e 0,56 minutos/dia de AFMV de recreio de acordo com o número de quadras poliesportivas em locais sem cobertura e dentro de um ginásio, respectivamente (p<0,05). Houve associação positiva entre as políticas relacionadas às atividades extracurriculares, resultando em 1,15 minutos/dia de AFMV de recreio a cada aumento no escore (p<0,021). Além disso, a presença de aulas de educação física na escola resultou em aumento de 14 minutos/dia de AFMV para indivíduos entre 14 a 17 anos, em relação aos dias de aula sem educação física. As principais conclusões deste estudo indicam que existe associação entre características políticas e ambientais das escolas com a prática de AF de adolescentes. / Abstract: Approximately one in every three adolescents is overweight in high and middle-income countries. Regular diets and physical activity are contributing factors for obesity prevention in this age group. Several factors are related to physical activity (PA) in adolescents, including biological, psychosocial, behavioral, cultural and environmental factors. Whereas adolescents spend at least a third of their day at school, this location has been recognized as an important vehicle for the promotion of PA, particularly in relation to its environmental and political characteristics. However, few studies have been conducted in this context, especially in developing countries like Brazil. Thus, understanding the importance of the school environment for PA practice of adolescents can contribute to the design of effective interventions to promote PA for this age group. The aim of this study was to investigate the association between the built environment and policies to promote PA in schools with PA levels of adolescents during class period in Curitiba-PR. Between the months of August and December of 2013, we conducted household surveys with adolescents aged 12 to 17 years old, belonging to 32 selected census tracts according to the index of walkability and income, and their relatives or legal guardians aged =18 years. The schools selected for the study were those reported by adolescents. The practice of moderate and vigorous physical activity (MVPA) was assessed objectively using accelerometers (GT3X model) for seven consecutive days, and the individual and psychosocial characteristics of adolescents were assessed with the aid of a questionnaire. The instruments used in schools were the "School Audit Tool", to check availability of PA structures related to the practice of PA and "Evaluation of the Promotion of Physical Activity in School (APAFE)", to identify policies to promote PA. Data from the accelerometers were analyzed with the aid of software Actigraph 4.4.1 and 6.8.0 Actilife. For data analysis we used descriptive statistics, chi- square test, independent t test, Spearman correlation, linear regression analysis and analysis of variance for repeated measures, all with SPSS 17.0 software. The linear regression analysis showed an increase of 0.38 minutes/day and 0.56 minutes/day of MVPA playground according to the number of open sports courts and inside a gymnasium, respectively (p<0,05). There was a positive association between policies related to extracurricular activities, resulting in 1.15 minutes/day of MVPA for leisure with every increase in score (p<0.021). Moreover, the presence of physical education classes in school resulted in an increase of 14 minutes/day of MVPA for subjects aged 14 to 17 years, from the days of class without physical education. The main findings of this study indicate that there is an association between environmental and policies characteristics of schools with practice of PA in adolescents.

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Ciências Ambientais da Universidade do Extremo Sul Catarinense para a obtenção do título de Mestre em Ciências Ambientais. / Environmental Psychology seeks to understand the relationship of humans with the living space. To configure the appropriation of space, five elements that support this appropriation can be observed. These elements are identification, a sense of belonging, the embodiment, the cultivation and the feeling of defense. When it comes to the appropriation of the school spaces, pedagogical and psychological effects can also be observed. The object of this study was the process of space appropriation in the preschool Núcleo de Educação Infantil (Center for Early Childhood Education; NEI) "Meu Primeiro Passo" in Balneário Camboriú, Santa Catarina, Brazil, which has a very restricted area which may not contribute to the full development of its students. The objective was to understand the ways in which the 4-to-6- year-old children appropriated the spaces, identifying and analyzing the signals ofpersonification and cultivation of space by the students, as well as the perceptions of students,one teacher and one monitor in relation to the spatiality of the school. The method chosen forthis research was case study, and involved all students of the preschool, a teacher and an aide,with a total of 110 subjects. In the field research, data was collected through systematic observations, drawings, collages, photographic inventory and semi-structured interviews. The spaces the children have access were determined (playground, sports court, classroom, covered hall, cafeteria and corridor. As the first activity, the children were asked to draw the space they liked the most. The second activity involved the collage of figures that represented the spaces of the preschool, also in the order of preference. Each collage was given a value, which was higher for the most liked space, and lower for the least liked space, and the average and other statistics were then obtained. To confirm the appropriation of the spaces, children were asked to draw the space they liked the most. As a result, the playground was the space that came first as favorite appearing in fifty-two drawings, 48% of the researched subjects. The collages corroborate these results, with the higher average, 5.13. The second preference was the sports court, with thirty-four drawings, corresponding to 31.48%, and 3.94 as the average in the collages. The classroom was the space that emerged as third in preference with 12.96% of the drawings and 3.40 as the average in the collages. The cafeteria was the preferred space in only five drawings, i.e. 4.62%. The covered area was cited in only two drawings representing 1.85% of the drawings, and the corridor, which also serves as the school´s lobby, was quoted in a single drawing representing 0.92%. The collage of pictures o these three spaces resulted in the averages of 2.83 (cafeteria), 2.84 (covered hall) and 2.86 (corridor). All drawings confirmed the appropriation of the spaces in the preschool; however, this appropriation is unique and different for each child. The drawings were also analyzed following the concepts of Psychology and Environmental Psychology and the models drawn from the literature. In conclusion, we observed that the child easily appropriates the space where it is, to a greater or lesser extent, depending on the freedom it has in a particular space; the favorite spaces were the playground, the court and the classroom. The covered hall, the cafeteria and the corridor are transitory spaces, although important, and are appropriated in a different fashion. The preschool has little ludicrous objects, besides having a very limited space; however this perception was not confirmed by the drawings and the collages. On the other hand, both the teacher and the monitor that participated in the study conveyed this impression in their interviews. It seems, therefore, that the most important element for the children is their freedom in the spaces, the experiences they have in each space, and foremost, the affectivity demonstrated by the professionals that work directly with them in the school. / A Psicologia Ambiental busca entender a relação do ser humano com o espaço em que vive. Para configurar se o espaço foi apropriado, podem-se observar elementos que confirmam o processo de apropriação do espaço: a identificação, o sentimento de pertença, a personificação, a cultivação e o sentimento de defesa. Quando se trata do espaço escolar, a apropriação do mesmo possui efeitos psicológicos e pedagógicos. O objeto desta a pesquisa é o processo de apropriação do espaço escolar na pré-escola Núcleo de Educação Infantil (NEI) “Meu Primeiro Passo”, pois as espacialidades deste estabelecimento de ensino poderiam não estar contribuindo para o pleno desenvolvimento das crianças. Para este estudo, têm-se como objetivo geral compreender o processo de apropriação do espaço escolar na pré-escola por crianças de 4 a 6 anos, identificando os modos e os sinais que comprovam a apropriação do espaço pelas crianças, e a percepção de duas educadoras têm em relação às espacialidades do NEI. O método escolhido foi o estudo de caso, onde o coletivo da pesquisa foram os alunos do Núcleo de Educação Infantil (NEI) “Meu Primeiro Passo”, uma professora e uma auxiliar, totalizando 110 sujeitos. A pesquisa de campo ocorreu por dados coletados por meio de observações sistemáticas, desenhos, colagens, inventário fotográfico e entrevistas semiestruturadas. Primeiramente foram definidos os espaços aos quais as crianças têm acesso (parquinho, quadra, sala de aula, área coberta, refeitório e corredor). Na sequencia, para confirmar a apropriação, foi solicitado às crianças que desenhassem o espaço que mais gostam. Em outra atividade, foi pedido para as crianças que realizassem a colagem, em ordem de preferência, das figuras que representavam os espaços do NEI. As colagens foram valoradas e calculadas estatisticamente para a obtenção das médias. Como resultado, o parquinho aparece como o espaço preferido com cinquenta e dois desenhos, 48% do universo pesquisado. Este resultado foi corroborado com a atividade de colagens das figuras, com a obtenção da melhor média, 5,13. Em segundo, a quadra esportiva, com trinta e quatro desenhos, 31,48% e 3,94 de média nas colagens. A sala de aula ficou em terceiro lugar na preferência, 12,96% dos desenhos e 3,40 de média das colagens. O refeitório foi citado como o espaço preferido em apenas cinco desenhos, 4,62%, a área coberta foi citada em dois desenhos, 1,85% e o corredor, que também é o hall do núcleo, foi citado em um único desenho, 0,92%. Os três últimos espaços citados obtiveram quase a mesma preferência na atividade de colagens das figuras, com médias de 2,83 (refeitório), 2,84 (área coberta) e 2,86 (corredor). Todos os desenhos confirmam a apropriação dos espaços do NEI, contudo esta apropriação é singular e diferente para cada criança. Os desenhos também foram analisados seguindo os conceitos da Psicologia Ambiental e as Referencias Bibliográficas Pesquisadas. Como conclusão, observou-se que a criança facilmente se apropria do espaço onde está, em maior ou menor intensidade, dependendo da liberdade que tem no espaço; os espaços preferidos foram o parquinho, a quadra e a sala de aula. A área coberta, o refeitório e o corredor são espaços importantes e transitórios, estes são apropriados de forma diferente. O NEI Meu Primeiro Passo possui poucos mobiliários lúdicos e o seu espaço físico é bastante limitado, porém esta percepção não foi passada nos desenhos das crianças e nas colagens. No entanto, essa percepção foi demonstrada pela professora e pela monitora, em suas entrevistas. Para as crianças, o fator que é mais determinante é a liberdade de agir, as experiências vivenciadas, as atividades realizadas e, principalmente, a afetividade dos profissionais que atuam diretamente com elas.

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-graduação em Educação, da Universidade do Extremo Sul Catarinense – UNESC, como exigência parcial para obtenção do título de Mestre em Educação. / Este estudio se realizó en dos escuelas públicas de Araranguá, Santa Catarina - Brasil, con el problema de investigación: ¿Cómo es la educación de la salud está presente en la educación primaria desde la perspectiva de promoción de la salud? El objetivo general de este estudio era comprender cómo la educación de la salud está presente en la educación primaria, específicamente con respecto a la promoción de la salud. A través de objetivos específicos, los cuales fueron: para entender el concepto de los docentes en la promoción de la salud; investigar cómo trabajan los profesores (si se trabaja) los problemas de salud en su salón de clases todos los días, ver si hay una integración entre la educación y las políticas municipales salud en términos de actividades educativas en materia de salud, para verificar la integración de la Estrategia de Salud Familiar con las escuelas primarias intentado responder al problema de investigación. Metodológicamente, el estudio fue descrito como la investigación cualitativa, de tipo exploratorio y empírico. Los sujetos fueron 10 profesores y secretarios de educación y la salud de la ciudad. Los instrumentos de recolección de datos fueron la entrevista semiestructurada y un diario. Análisis de los datos tomó en categorías que incluyen: la promoción de la salud, los problemas de salud trabajaron en el aula, la integración entre las políticas municipales de salud y educación, la integración de la Estrategia de Salud de la Familia (ESF) en las escuelas. El análisis siguió los principios de la hermenéutica a la luz de la teoría de la educación liberadora de Paulo Freire. Se encontró que la comprensión de la promoción de la salud es limitada a la prevención de enfermedades. Los sujetos entender la salud como resultado de múltiples aspectos, sino que está ligado a las acciones individuales, sin considerar los otros factores determinantes de orden estructural. La gente lo tanto, en general, las familias, culpando a los padres, por su salud, de planificación de la salud hacia el curativo y hospitalario. Por lo tanto, mantener una visión "ingenua" a los problemas de salud, lo que les separa de una condición crítica de la búsqueda de sus derechos sobre la base de decisiones tomadas de forma independiente. Esta opinión se refleja en temas de salud elaboradas en clase, sobre la base de la alimentación, la higiene personal y la segregación de la basura, sin considerar los aspectos estructurales de la salud. Aunque los sujetos de investigación comprenden la importancia y las posibilidades de transformación en la integración de la salud y la educación, no ocurre en la práctica debido a que estas reuniones se dan 12 en forma ocasional y distante en tiempos de las campañas de vacunación, charlas sobre prevención de enfermedades. Del mismo modo, no hay integración entre el FSE y la escuela. Por lo tanto, es necesario que los profesionales de la salud y los administradores de la educación tienen espacios para repensar sus prácticas de manera que, dialógicamente, vaya a la construcción de una conciencia crítica de sus obras. Educación para la salud, centrándose en la promoción de la salud, y la crítica pensó que sería una herramienta para la construcción de una sociedad democrática. Como era de esperar los resultados de este estudio es dar una idea a la discusión sobre la promoción de la salud en las escuelas de educación primaria y su integración con el FSE. / Este estudo foi desenvolvido em duas escolas municipais de Araranguá, SC - Brasil, com o problema de pesquisa: De que forma a educação em saúde está presente no ensino fundamental sob a ótica da promoção de saúde? O objetivo geral do estudo foi de compreender de que forma a educação em saúde está presente no ensino fundamental, especificamente no que se refere à promoção da saúde. Através dos objetivos específicos, que foram: compreender a concepção dos professores sobre a promoção da saúde; investigar como os professores trabalham (se trabalharem) questões de saúde em seu cotidiano de sala de aula; verificar se existe integração entre as políticas municipais de educação e de saúde em termos de ações educativas em saúde; verificar a integração da Estratégia de Saúde da Família com as escolas do ensino fundamental buscou-se responder ao problema de pesquisa. Metodologicamente, o estudo foi caracterizado como pesquisa qualitativa, exploratória e empírica. Os sujeitos da pesquisa foram 10 educadores e os secretários de educação e de saúde do município. Os instrumentos de coleta de dados foram a entrevista semi-estruturada e um diário de campo. A análise dos dados se deu por categorias, que foram: promoção da saúde, temas de saúde trabalhados em sala de aula, integração entre as políticas municipais de saúde e de educação, integração da Estratégia da Saúde da Família (ESF) nas escolas. A análise seguiu os princípios da hermenêutica, à luz da teoria da educação libertadora de Paulo Freire. Constatou-se que o entendimento de promoção de saúde se limita à prevenção de doenças. Os sujeitos entendem saúde como resultante de múltiplos aspectos, porém vinculados a ações individuais, não considerando os demais determinantes, de ordem estrutural. Assim, em geral culpabilizam as pessoas, as famílias, os pais, por suas condições de saúde, pensando em saúde no sentido apenas curativista e hospitalocêntrico. Desta forma, mantêm uma visão “ingênua” das questões de saúde, o que os afasta de uma condição de sujeitos críticos que buscam seus direitos com base em escolhas feitas com autonomia. Esta visão se reflete nos temas de saúde trabalhados em aula, com base na alimentação, higiene pessoal e na segregação do lixo, não considerando aspectos estruturais da saúde. Ainda que os sujeitos pesquisados entendam a importância e as possibilidades de transformação na integração da saúde e educação, ela não ocorre na prática, pois estes encontros se dão de forma pontual e distante, nos momentos de campanhas de vacinação, palestras de 9 prevenção de doenças. Da mesma forma, não ocorre a integração entre a ESF e a escola. Logo, faz-se necessário que profissionais da saúde e da educação, gestores tenham espaços para repensar suas práticas para que, dialogicamente, possam ir construindo uma consciência crítica sobre seus fazeres. A educação em saúde, com foco na promoção da saúde, assim pensada criticamente, seria um instrumento para a construção de uma sociedade democrática. Como resultado esperado deste estudo, está o de oferecer subsídios para a discussão sobre a promoção da saúde nas escolas de Ensino Fundamental e sua integração com a ESF.

Orientadora: Patrícia Unger Raphael Bataglia / Banca: Luciene Regina Raphael Bataglia / Banca: Adrian Oscar Dongo Montoya / Resumo: Esta pesquisa tem por objetivo investigar dois ambientes escolares, quais sejam: Escola de Tempo Parcial e Escola de Tempo Integral, analisando quais desses tem maior influência na construção de competências pessoais dos adolescentes, em especial a adesão a valores morais em nível moral. Os referenciais teóricos utilizados no trabalho como Piaget, Singer, Paulo Freire e Paro auxiliaram na conceituação de adolescência, valores morais, escola de tempo integral e clima escolar, sendo fundamentais para a contextualização e compreensão do objetivo proposto por este trabalho. O delineamento da pesquisa foi o estudo de caso. Houve a aplicação dos questionários Socioeconômico, Origin/hs, Clima Escolar e Adesão à Valores Morais. Foram feitas observações durante o desenvolvimento da pesquisa que auxiliou no entendimento e elaboração das considerações finais deste trabalho. Os resultados obtidos apresentaram que não há diferença significativa na influência dos diferentes ambientes na formação da adesão dos valores morais dos estudantes, exceto no caso em que exista situações quem os mesmos participem de atividades ou ações em que são protagonistas e consigam perceber e vivenciar situações de aprendizagem que sejam significativas para seu contexto e realidade. Se faz necessário uma reflexão sobre quais objetivos do Projeto de Escola de Tempo Integral são realmente atingidos, haja visto que os resultados significativos apresentados na adesão à valores foram detectados na Escola de Tempo P... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This empirical research aims to investigate two school environments, such as Partial School and Integral School, analyzing which of these has a greater influence on the construction of personal skills of adolescents, especially adherence to moral values. The theoretical references used in the work such as Piaget, Singer, Paulo Freire and Paro helped in the conceptualization of adolescence, moral values, full time school and school climate, being fundamental for the contextualization and understanding of the objective proposed by this work. The research design was based on a case study. The application of the Socioeconomic questionnaires, Origin / hs, School Climate and Adhesion to Moral Values was applied. Observations were made during the development of the research that helped in the understanding and elaboration of the conclusions of this work. The results obtained showed that there is no significant difference in the influence of the different environments in the formation of the adherence of the moral values of the students, except in the case where there are situations who participate in activities or actions in which they are protagonists and can perceive and experience situations of That are meaningful to their context and reality. It is necessary to reflect on what objectives of the Integral School Project are actually achieved, since the significant results presented in adherence to values were detected in the Partial School, where the student spends half the time i... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador : Prof. Dr. Flávio de Oliveira Gonçalves / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciencias Sociais Aplicadas, Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Ecônomico. Defesa : 20/03/2015 / Inclui referências / Resumo: O objetivo deste trabalho consistiu em estimar um modelo hierárquico relacionando as variáveis de clima escolar e métodos pedagógicos com o desempenho em língua portuguesa e matemática dos alunos da oitava/nona série do ensino fundamental das escolas brasileiras. A pesquisa à nível mundial, TALIS, fornece indicadores sobre as escolas e professores dos países pesquisados, no entanto estes indicadores mostram-se não apropriados ao contexto brasileiro. Assim, foi utilizada a análise fatorial exploratória para a construção de novas variáveis para o clima escolar e métodos pedagógicos. As informações individuais dos alunos e seus desempenhos originam-se da Prova Brasil, com algumas variáveis construídas a partir da análise fatorial confirmatória. O modelo multinível hierárquico foi escolhido para verificar a relação entre as novas variáveis construídas de clima escolar e métodos e o desempenho dos alunos a partir de três níveis: aluno, professor e escola. Verificou-se que mesmo com o controle do nível escolar e do professor, as variáveis que mais influenciam o desempenho referem-se a variáveis individuais dos alunos. No entanto, controlado o efeito escola, é possível verificar considerável redução no peso do nível econômico no desempenho dos alunos. Para o índice de infraestrutura, observa-se o aumento do coeficiente encontrado em relação a estimação do modelo de mínimos quadrados No que se refere às variáveis de métodos pedagógicos do nível de professores, somente a variável avaliação mostrou-se significativa na determinação do desempenho em língua portuguesa, mostrando efeitos negativos sobre o mesmo. Destaca-se dentre as variáveis de nível escolar que a falta de capacidade de proporcionar ensino de qualidade relaciona-se significativamente com ambos desempenhos de forma negativa. Para o desempenho de matemática, a satisfação com o trabalho mostrou-se também ser relevante. Palavras-chave: Educação, TALIS, modelo hierárquico, clima escolar, métodos pedagógicos. / Abstract: The objective of this study was to estimate a hierarchical model relating the school climate variables and pedagogical methods with the performance in Portuguese and mathematics of the eighth / ninth grade of primary education in Brazilian schools. The research on a global level, TALIS, provides indicators on schools and teachers of the countries surveyed, although indicators show is not appropriate to the Brazilian context. Thus, we used exploratory factor analysis for the construction of new variables to the school climate and teaching methods. The individual student information and their performances originate from the Test Brazil, with some variables constructed from the confirmatory factor analysis. The hierarchical multilevel model was chosen to verify the relationship between the new variables constructed for school climate and methods and the performance of students from three levels: student, teacher and school. It was found that even with the control of the school and teacher level, the variables that most influence the performance refer to individual variables of the students. However, controlled the school effect, you can check considerable reduction in the weight of the economic status on student performance. For the infrastructure index, there was an increase in the coefficient found for estimation of least squares model. As regards the varying level of education methods teachers, only the variable evaluation was extremely significant in determining the performance in English, showing a negative effect on the same. Stands out among the school-level variables that lack of ability to provide quality education relates significantly with both performance negatively. For math performance, job satisfaction proved also be relevant. Keywords: Education, TALIS , hierarchical model , school climate , teaching methods.

Submitted by Isaac Francisco de Souza Dias (isaac.souzadias@ufpe.br) on 2016-01-26T19:10:12Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) 15 Fase - Versão Final.pdf: 2478095 bytes, checksum: f242d26b465694c4aee8b9a57bd5a3e7 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-26T19:10:12Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) 15 Fase - Versão Final.pdf: 2478095 bytes, checksum: f242d26b465694c4aee8b9a57bd5a3e7 (MD5) Previous issue date: 2015-02-23 / CAPES / A presente pesquisa analisa as contribuições da mediação de conflitos, na perspectiva da educação em direitos humanos, no enfretamento à violência no âmbito escolar. Este estudo apresenta algumas considerações sobre a política de gestão e resolução de situações de violência desenvolvida no âmbito dos Comitês de Mediação, implantados pelo Projeto Escola Legal, em escolas estaduais da rede de ensino do município de Caruaru, estado de Pernambuco, entre os anos de 2011 e 2014. A pesquisa foi referendada em estudos de Silva (2000), Benevides (1991; 1996), Candau (2013), Cardia (2003; 2004), Chrispino e Chrispino (2002), Guimarães (1985), Heredia (2010), Magendzo (2006) e Tavares dos Santos (2001; 2002). Do ponto de vista metodológico, este trabalho de investigação científica é caracterizado enquanto uma pesquisa qualitativa, que foi instrumentalizada a partir do estudo de caso da realidade de duas escolas estaduais atendidas pelo Projeto, como também, através da observação não participante, aplicação de entrevistas semiestruturadas e análise documental. Os resultados da investigação apontam que o fenômeno da violência escolar tem relação direta com os problemas sociofamiliares. A violência nas escolas estudadas é apreendida pelos sujeitos participantes da pesquisa como “causa externa” e se dá, majoritariamente, no plano das violências na escola, a partir da expressiva presença das violências interpessoais. Este estudo também assinala que os Comitês de mediação não alcançaram um nível de institucionalidade satisfatório nas escolas estudadas. A gestão das situações de violência desenvolvida nesses espaços tem se dado sob a perspectiva da mediação judicial, contemplando a gestão/resolução imediata dos casos de violência, mas não alcançando o objetivo de promover subsídios para que as escolas se tornem capazes de autogerir situações de violência. Conclui-se também que o quadro de mediação escolar, nas escolas estudadas, encontra dificuldades em contribuir com a gestão e resolução dos casos de violência devido ao fato de que as práticas de educação em direitos humanos não assumem uma perspectiva sistemática e multidimensional nas ações do Projeto Escola Legal. São dimensionadas enquanto práticas pontuais e esporádicas que tematizam os direitos humanos, e repercutem igualmente na fragilidade dos canais de diálogo criados a partir dos Comitês e na pouca contribuição em potencializar os espaços democráticos já existentes nas escolas estudadas. / This research analyzes the contributions of conflict mediation, from the perspective of human rights education in confrontation of the violence in the schools. This study presents some considerations about the management policy and resolutions of situations of violence developed into the Mediation Committees, implemented by the “Escola Legal” Project in the public schools of Caruaru’s school system, state of Pernambuco, between the years 2011 and 2014. The research was ratified in studies: Silva (2000), Benevides (1991; 1996), Candau (2013), Cardia (2003; 2004), Chrispino and Chrispino (2002), Guimarães (1985), Heredia (2010), Magendzo (2006) and Tavares dos Santos (2001; 2002). About the methodology, this scientific research work is characterized as a qualitative research, which was exploited from the case study of the reality of two state schools supported by the “Escola Legal” project, as well as through non-participant observation, semi-structured interviews application and document analysis. Research results demonstrate that the phenomenon of school violence is directly related to the social-familial problems. Violence in the schools is perceived by the subjects participating in the research as "external cause" and gives, mostly, on the level of violence in school, from the significant presence of interpersonal violence. This study also points out that the mediation Committees never reached a satisfactory institutions level in the schools. The management of situations of violence developed in these spaces has been given from the perspective of judicial mediation, contemplating the management / immediate resolution of cases of violence, but not reaching the goal of promoting subsidies for schools to become able to self-manage situations violence. Also concluded that the school mediation framework, in the schools, finds it difficult to contribute to the management and resolution of cases of violence due to the fact that education in human rights practices assume a systematic and multidimensional perspective in the actions of “Escola Legal” project. Are scaled as punctual and sporadic practices that thematize the human rights, and are also reflected in the weakness of dialogues created from the Committees and the little contribution to potentialize the democratic spaces already existing in the schools.

Orientador: Corinta Maria Grisolia Geraldi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-27T07:57:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paula_FlaviaAnastaciode_M.pdf: 1079378 bytes, checksum: 9c5ad9d2e1fa97e29b47be34bfb10c0c (MD5) Previous issue date: 2000 / Mestrado

Orientador : Corinta Maria Grisolia Geraldi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-28T01:28:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dickel_Adriana_D.pdf: 18777646 bytes, checksum: 38a8feadffb39f0a85a30aa8239d693b (MD5) Previous issue date: 2001 / Doutorado