[pt] Este trabalho situa-se no contexto das pesquisas que investigam as instituições escolares consideradas de excelência. Objetivou identificar o clima de uma escola de prestígio, orientado pelas características das escolas eficazes. Pretendeu articular as dimensões macro e micro, que permitissem uma aproximação à singularidade da instituição. Na primeira parte foram construídos perfis de alunos, pais e professores, a partir de um survey realizado pelo SOCED - Grupo de Pesquisa em Sociologia da Educação da PUC-Rio, do qual participo, na pesquisa Processos de Produção de Qualidade de Ensino, da qual constam nove escolas consideradas pela mídia, como algumas das melhores da cidade do Rio de Janeiro. Na segunda parte, foi realizado um trabalho de campo, buscando um olhar mais próximo, que apontasse as peculiaridades e as razões de sua distinção no universo pesquisado. O clima escolar da instituição, recorte específico desta pesquisa, parece decorrer, principalmente, da forma como se articulam os recursos disponíveis, a partir do engajamento e a predisposição da maioria dos agentes escolares, para superação das dificuldades, e o fortalecimento das equipes. / [en] This study finds itself in the context of other similar investigations dealing with school institutions considered of superior quality. It was aimed at identifying the general atmosphere of a prestigious educational institution, emphasizing the characteristics of such efficient organizations. It attempted to articulate both macro and micro perspectives, which would then allow us to narrow down the singularity of this institution. During the first half of the study, student, parent and staff profiles were built based on previous research conducted by SOCED - Research Group in Education Sociology from PUC- Rio, which I am part of, titled Teaching Quality Production Process, where nine institutions, crowned by local media as some of Rio de Janeiro s finest schools, were included. During the second half, a field research was conducted attempting to take a closer look at some of the peculiarities and reasons that set this institution apart from others in the same researched universe. The institution s school climate - the specific focus of this research - seems to be the result of how available resources are articulated, and triggered by the engagement and the predisposition of the majority of the school agents to overcome dificulties and strengthen its teams.

A temática do Ambiente Escolar para a Infância vem recentemente ganhando mais espaço e tendo reconhecida sua importância na discussão sobre o desenvolvimento infantil. No entanto, as características físicas destes ambientes continuam sendo geralmente negligenciadas no planejamento de espaços infantis coletivos. Atendidas as necessidades mínimas e cumpridas as exigências de segurança, acessibilidade, manutenção, etc., faz-se necessário projetar além da funcionalidade, da praticidade e da usabilidade, concebendo o ambiente não apenas como pano de fundo ou cenário para a interação, mas como estrutura de oportunidades para a aprendizagem. Questiona-se aqui a usual primazia do espaço em detrimento do ambiente, feita tanto por parte de arquitetos como de educadores, entendendo a complexidade como um aspecto fundamental no desenvolvimento de projetos ambientais escolares. / Although the discussion on the significance of School Environment for the child development has gained importance, the physical aspects of these environments are still neglected when they are planned. Once basic needs are supplied and security, accessibility and maintenance demands are fulfilled, environments should be developed not as merely backdrops to children interaction, but as structures of opportunities for the process of learning (taking into account more than functional and practical issues). In this work, the usual supremacy of space over environment (commonly granted by architects as much as by educators) is called in question, while the concept of complexity is presented as an essential aspect on the development of school environment projects.

Este trabalho investiga o papel do diretor escolar na formação de uma cultura escolar inclusiva tendo como base teórica a psicologia sócio-histórica de Vigotski. Investigaram-se os conceitos de cultura escolar, educação inclusiva e ambiente inclusivo, de forma a estabelecer a importância do contexto da escola na inclusão escolar de alunos com deficiência, bem como o conceito de gestão escolar, com foco na atuação do diretor. Como hipótese de pesquisa, considerou-se que a opinião pessoal, aspirações, atitudes, concepção de educação, compromisso ético-profissional, enfim, os aspectos idiossincráticos do diretor influenciam de maneira decisiva a forma como se constitui a cultura escolar e facilitam ou dificultam a implantação da inclusão escolar de alunos com necessidades educacionais especiais. Propõe-se que isso se deva em grande parte à liderança e autoridades conectadas ao papel central que o diretor exerce na instituição escolar, bem como se relaciona com as dificuldades que a democratização dos processos de gestão escolar encontra para uma atuação efetiva. O papel do diretor enquanto um articulador do projeto pedagógico sobre o qual deve estar apoiado o projeto da escola tornar-se inclusiva seria então fundamental. A pesquisa busca estabelecer uma relação entre a democratização da escola e a implantação de uma cultura escolar inclusiva, através da atuação do diretor escolar. O trabalho apresenta-se como um estudo de caso, tendo sido utilizados como procedimentos de pesquisa o relato de experiência, a análise documental e a entrevista com uma diretora escolar. Como resultados, concluiu-se que a democratização da gestão e a educação inclusiva se relacionam de forma importante, sugerindo-se que uma escola inclusiva é, antes de tudo, uma escola democrática. Propõe-se investir na produção de contextos escolares que favoreçam a construção de práticas democráticas, bem como que os sistemas educacionais assumam sua importante cota de responsabilidade nesta tarefa. / The present work investigates the school principal´s role into the formation of an inclusive schooling culture. The approach is theoretically based on Vigotski´s social-historical psychology. The research includes the concepts of school culture, inclusive education and inclusive environment, as a way of establishing school´s context relevance to school inclusion of students with special needs, and the concept of school management focusing the principal´s action towards inclusion. It was taken as research hypothesis that the principal´s idiosyncratic qualities, such as personal opinions, aspirations, education concept, ethical and professional commitment exert decisive influence on how the school culture is constituted, which facilitates or not school inclusion of students with educational special needs. It is proposed that this might be largely due to leadership and authority, connected to the central role of the principal at the school institution, as well as to difficulties to accomplish an effective democratization of the school management processes. The principal´s role as an articulator of the pedagogical project, on which the school project of being inclusive must be supported would be then fundamental. The research aims to establish relationships between the school democratization process and the implantation of an inclusive school culture, through school principal´s action. The research was conducted as a case study, applying as its procedures the researcher´s report, the documental analysis and an interview with the principal of the school. Results favored the conclusion that the management democratization process and the inclusive education are related in a very important way, suggesting that an inclusive school is, above all, a democratic school. It is proposed that it is important to invest into the production of school contexts that promote the construction of democratic actions, as well as it is relevant that the educational systems take responsibility of its role in this task.

Orientador: Raquel Lazzari Leite Barbosa / Banca: Ana Clara Bortoleto Nery / Banca: Paula Perin Vicentini / Banca: Rita de Cássia Galego / Banca: Vivian Batista da Silva / Resumo: Esta tese analisa as práticas escolares existentes no Colégio Tiradentes da Polícia Militar de Uberaba-MG (CTPM-Uberaba). Foi realizada uma pesquisa qualitativa, tendo como fontes entrevistas e documentos da escola, por entender esses instrumentos como fundamentais para a compreensão das práticas escolares. Procurou-se "identificar o modo como em diferentes lugares e momentos uma determinada realidade social é construída, pensada, dada a ler", atentando para a compreensão da produção dos objetos culturais, bem como dos sujeitos produtores e receptores dessa cultura (CHARTIER, 1990, p. 16-17). A pesquisa constatou que a incorporação de algumas normas pelos sujeitos da referida escola, e a tradução delas em códigos comportamentais - como, por exemplo, a marcha militar, a exaltação dos Símbolos Nacionais e o uniforme escolar similar ao das corporações militares -, confere àquele espaço uma identidade própria, cuja especificidade se faz legítima e é entendida, sobretudo pelos agentes produtores de tais singularidades (no caso os militares), como "necessária". No entanto, com o exame das práticas de leitura, a análise dos projetos pedagógicos desenvolvidos no colégio, a utilização da biblioteca e a escolha, pelos professores, do que deve ser lido, foi possível constatar certa semelhança com as práticas reveladas em algumas escolas não militares, como já estudado em outras pesquisas, onde a leitura aparece, não raras vezes para o aluno, como um processo instrumental de decodificaçã... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This thesis analyzes the existing school practices in the Tiradentes Military School of the Military Police in Uberaba, Minas Gerais (CTPM-Uberaba). A qualitative research was conducted using interviews and school records, both of which were considered fundamental for the understanding of school practices. The aim of the study was to "identify how, in different places and at different moments, a given social reality is constructed, thought, read", focusing on the understanding of the production of cultural objects, as well as of the producing and receiving subjects of that culture (CHARTIER, 1990, p. 16-17). The research found that the incorporation of some norms by the subjects of Tiradentes School and their translation into behavioral codes - such as military marching, exaltation of National Symbols and school uniforms similar to that of military corporations - grant an institutional identity whose specificity becomes legitimate and is understood as "necessary" especially by the producers of such singularities (in the case of the military). However, when analysing reading practices and the pedagogical projects developed at the School, such as the use of the library and the teachers' choice of what should be read, it was possible to observe a certain similarity to the non military school practices, as already studied in other studies, where reading appears, not rarely, as an instrumental process of decoding and devoid of meaning. By clarifying the school practices at the CTPM-Uberaba, the study intends to contribute to the understanding of what is called School Culture. / Doutor

Orientador: Antonio Francisco Marques / Banca: Maria José da Silva Fernandes / Banca: Marcia Cristina Argenti Perez / Resumo: No Brasil, percebe-se um aumento de ações violentas e agressivas, na resolução de conflitos, fenômeno que tem sido objeto de estudo não só da Educação, como também da Psicologia, da Sociologia e da Saúde. No âmbito escolar, além de gerar tensões nas relações sociais, interferem no processo de ensino-aprendizagem. Diante desse cenário, a pesquisa teve como objetivo estudar os conflitos entre alunos e as formas de resolução, através da percepção dos sujeitos escolares, assim como por intermédio da revisão de literatura e dos documentos escolares, tendo em vista propor possibilidades à aprendizagem e ao desenvolvimento das relações sociais, no sentido de melhorar as relações no ambiente escolar. O trabalho é composto por uma revisão de literatura, seguida de reflexões teóricas e uma investigação qualitativa, a qual teve como objeto de estudo os conflitos entre os alunos. A partir da definição do objetivo e da apresentação das concepções de educação escolar e prática educativa que norteiam este trabalho, levantaram-se conhecimentos acerca da temática, em quatro bases de dados: SciELO, ERIC, CAPES e BDTD. Em seguida, apresentam-se reflexões a respeito de conflito, violência e relações sociais na escola. Na pesquisa empírica de cunho qualitativo, utilizaram-se, para a coleta de dados: observação, questionário e entrevista. Os participantes da pesquisa foram os alunos dos quartos e quintos anos do Ensino Fundamental, os professores das classes, professores e monitores culturais e os... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: In Brazil, there is an increase in violent and aggressive actions in the resolution of conflicts, a phenomenon that has been the object of study not only of Education, but also of Psychology, Sociology and Health. In the school context, besides generating tensions in social relations, interfere in the teaching-learning process. In view of this scenario, the research had as objective to study the conflicts between students and the forms of resolution, through the perception of the school subjects, as well as through the review of literature and school documents, aiming to propose possibilities for learning and development of social relations, in order to improve relations in the school environment. The work is composed of a review of the literature, followed by theoretical reflections and a qualitative investigation, which had as object of study the conflicts between the students. Based on the definition of the objective and the presentation of the conceptions of school education and educational practice that guide this work, knowledge about the subject was raised in four databases: SciELO, ERIC, CAPES and BDTD. Then, reflections on conflict, violence and social relations in the school are presented. In qualitative empirical research, data collection, observation, questionnaire and interview were used. The research participants were fourth and fifth year primary school students, teachers of classes, teachers and cultural monitors and the coordinators of a full-time municipal p... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Antônio José Müller. / Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Ciências da Educação, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau.

Orientador: Gicele Maria Cervi. / Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Ciências da Educação, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau.

La presente investigación propuso como objetivo comprender los espacios físicos como escenarios de innovación pedagógica y relaciones generadas en dos instituciones educativas privadas, del nivel inicial. La investigación se realizó en base al método de estudio de casos múltiple. La información fue recogida empleando técnicas de campo como la observación de las categorías del estudio, mediciones meteorológicas en los espacios educativos y entrevistas para contrastar objetivamente lo teórico y lo mencionado por los informantes con lo que realmente sucede en la práctica. Para su validación los instrumentos fueron sometidos a un juicio de expertos. La información obtenida fue organizada, categorizada y comparada, siendo posteriormente analizada. Se hallaron similitudes relevantes en ambas Instituciones, la tipología de las aulas es de orden compleja. Se favorece la transparencia para articular los espacios interiores y exteriores. Los ambientes están rodeados de naturaleza. Los profesores manifiestan que los espacios en sus escuelas favorecen el aprendizaje de los niños y fomentan la autonomía, la iniciativa, así como un sentido de pertenencia y de confort. En suma, los espacios observados acompañan los principios y filosofía de las instituciones educativas. Estas nuevas configuraciones espaciales más que promover la innovación para el aprendizaje, la acompañan, llegando a ser una herramienta indispensable para el cumplimiento de sus objetivos. / Tesis

La presente investigación buscará presentar una propuesta de medición y análisis de la capacidad de ir por la vida sin sentir vergüenza teniendo como estudio de caso un colegio privado en la ciudad de Lima, Perú. La capacidad de ir por la vida sin sentir vergüenza es una de las “dimensiones perdidas” investigadas por la Oxford Poverty and Human Development Initiative (OPHI) para medir y evaluar la pobreza en sus diferentes dimensiones. Esta propuesta invita a la necesidad de evaluar (complementariamente a la asistencia a la escuela o el rendimiento académico de los estudiantes) todo tipo de procesos dentro de la escolarización por el bienestar de las personas. El contexto del caso elegido es especial, porque supone un sistema escolar privado conocido mayormente en la literatura anglosajona sobre el tema como tracking, que se distingue de la educación básica regular estatal. El objetivo de esta investigación es dar a conocer de qué manera y en qué medida este tipo de sistema escolar tiene efectos sobre la capacidad de los alumnos y alumnas de ir por la vida sin sentir vergüenza. La investigación se presentará en diferentes partes: primero, la presentación de la importancia de tener en cuenta el enfoque de las capacidades para el estudio presente, acompañado de un breve estado del arte en los estudios sobre el enfoque de las capacidades, educación y la vergüenza desde diferentes enfoques; segundo, los conceptos teóricos necesarios para abordar la medición y análisis de los procesos de escolarización; tercero, la metodología mixta empleada en la investigación (encuestas y entrevistas), incluyendo la caracterización del sistema escolar y el público objetivo; y, cuarto, los resultados obtenidos a partir de la investigación, concluyendo que el sistema de escolarización estudiado (A-B) incide en la capacidad de ir por la vida sin sentir vergüenza de los estudiantes. / Tesis

Made available in DSpace on 2015-03-04T22:00:55Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 23 / Nenhuma / Esta dissertação investiga a violência manifestada através da prática do bullying. Combina dados quantitativos com qualitativos procurando entender como esse tipo de violência é percebida, entendida e representada pelos alunos/as no ambiente escolar, como vítimas, espectadores e agressores. Valendo-se das metodologias utilizadas, através de levantamento de dados, observação participante, relatos escritos e grupos focais, realizados com os alunos/as, esta dissertação apresenta um conjunto de reflexões sobre esse tipo de violência escolar, estendendo um convite ao leitor para participar do debate em torno desta temática tão necessária e urgente / This dissertation investigates violence on school bullying practices. It combines quantitative and qualitative data in order to investigate how this modality of violence is perceived, understood and represented by students on primary school settings, both as victims, spectators or offenders. Through the use of basic statistics devices, participant observation, written reports and focus groups, held in interaction with the students, this dissertation seeks to present a range of topics for discussion on school violence, inviting the reader to participate on such a necessary and urgent debate