O objetivo geral desta tese é analisar a relação entre a educação e a violência através de dois ensaios. Embora estes ensaios sejam independentes quanto à abordagem teórica e à metodologia empregada, são complementares ao responder o problema desta pesquisa que é analisar se a educação e a escola podem contribuir para reduzir o crime e a violência. No primeiro ensaio buscam-se evidências de que a atuação pública na área da educação pode contribuir para reduzir o crime no médio e longo prazo, uma vez que a educação é uma variável que compõe o modelo tradicional do crime e que pode ser afetada por políticas públicas. Dessa forma, para mensurar o impacto do gasto público em educação na redução da taxa de homicídios, foi estimado um modelo utilizando dados em painel dos estados brasileiros, nos anos de 2001 a 2009 e empregando a metodologia GMM-SYS, que permite introduzir defasagens aos regressores. Os resultados das estimativas mostraram uma elasticidade negativa de aproximadamente 0,1 entre o crime e os gastos públicos em educação, na primeira defasagem, indicando que políticas públicas educacionais podem contribuir para reduzir a criminalidade, porém é necessário um período para que os resultados sejam observados. Já no segundo ensaio, são analisados alguns fatores do ambiente escolar e do seu entorno que podem contribuir para a manifestação do comportamento violento dos alunos, com base na teoria da interação social que estabelece que as ações dos indivíduos são influenciadas tanto pelas redes sociais que eles formam quanto pelas ações de seus antecessores. Para isso, foi estimado um modelo logit de efeito fixo, utilizando dados da Prova Brasil, nos anos de 2007 e 2009. Os resultados mostraram que a possibilidade de observar um ato agressivo de um aluno é maior em ambientes escolares com traços da violência, onde foi observada uma ação violenta de um professor ou ocorreram crimes contra patrimônio, contra a pessoa, tráfico de drogas ou atuação de gangues. De forma geral, os resultados desta tese indicaram que políticas públicas na área de educação podem ser usadas como forma de combater a violência no médio e longo prazo e, para isso, é necessário que a escola funcione como um espaço para desenvolver conhecimento, habilidades e noções de moralidade e civilidade. / The main objective of this thesis is to analyze the relation between education and violence in two papers. Although these papers are independent concerning their theoretical approach and methodology, they are complementary to answer the research problem, which is to examine whether school education can contribute to reduce crime and violence. In the first paper we searched evidence that public action towards education can help reduce crime in the medium and long term, since education is a variable of the traditional crime model which may be affected by public policy. Thus, to measure the impact of public spending on education in reducing homicide rate, we estimated a Brazilian states panel data, from 2001 to 2009, using the GMM-SYS methodology, which allows introducing lags for regressors. The estimation results showed a negative elasticity of approximately 0.1 between crime and public spending on education in the first lag, indicating that educational policies can contribute to crime reduction, but a period is needed so that results can be observed. In the second paper we analyze some factors of the school environment and its surroundings that may contribute to student violent behavior, based on the social interaction theory which establishes that the actions of individuals are influenced by their social networks and the actions of their predecessors. For this, we estimated a fixed effect logit model, using Prova Brasil data, of 2007 and 2009. The results showed that the possibility of observing an aggressive student act is higher in school with traces of violence, where one could witness a teacher\'s violent action, crime against property, against a person, drug dealing or gang activity. Generally, the results of this thesis indicate that public policies in education can be used as a way to fight violence in the medium and long term and, thus, it is necessary that school works as a space to develop knowledge, skills and notions of morality and civility.

A literatura atualmente existente sobre o autismo é farta de evidências sobre os prejuízos inerentes às características da síndrome. Em decorrência disso, surgem diversos questionamentos relativos à possibilidade de inclusão dessas crianças no ensino comum. Entretanto, acredita-se que proporcionar a estas crianças oportunidades de conviver com outras da mesma faixa etária, possibilita o desenvolvimento da competência social. Diante disso, o presente trabalho apresenta dois estudos. No primeiro é apresentada uma revisão crítica da literatura a respeito do conceito de competência social e dos estudos atualmente existentes na área de autismo e inclusão escolar. Identificou-se poucos estudos sobre este tema, indicando a necessidade de novas investigações que demonstrem as potencialidades interativas de crianças com autismo e a possibilidade de sua inclusão no ensino comum, desde a educação infantil. Com este propósito, o segundo estudo trata-se de uma pesquisa exploratória que investigou o perfil de competência social de uma criança pré-escolar com autismo comparado ao de uma criança com desenvolvimento típico, da mesma idade e sexo. Além disso, foi investigada a influência do contexto escolar (pátio e sala de aula) no perfil de competência social de ambas as crianças. Para tanto, foi realizada a observação sistemática das crianças na escola. A codificação das imagens foi realizada por 1 avaliador, “cego” aos objetivos do estudo e utilizou-se como instrumento a versão adaptada da Escala Q-sort de Competência Social (Almeida, 1997). Os resultados demonstraram diferenças e semelhanças no perfil de competência social das duas crianças, sendo que a expressão de competência social da criança com autismo foi melhor no pátio que na sala de aula. / The current literature on autism has shown evidences about the impairment of syndrome. In this way, several questions appear, putting the children’s education in the mainstream school in doubt. However, it is believe that provide to these children opportunities to live with other children, of the same age group, makes possible the social competence development. So, this work presents two studies. In the first a critical literature review is presented about the concept of social competence and the current studies on autism and school inclusion. Few studies were identified about this topic, point to the need of studies that demonstrate the autistic children’s interactive potentialities and the possibility of their inclusion in the mainstream school, since early education. The second study is an exploratory research that investigated one autistic child's (AU) social competence profile, in situation of school inclusion, compared with a child with typical development (TD), of the same age and sex. Besides, it was investigated the influence of the school context (classroom or playground) on the profile of both children's social competence. It was conducted a children's systematic observation at the school. The images codification was accomplished by one judge, "blind" to the objectives of the study and the adapted version of the Q-sort Scale of Social Competence was used (Almeida, 1997). The results demonstrated both differences and similarities in children's social competence profile and the expression of autistic child's social competence was better at playground than classroom.

Fundação de Apoio a Pesquisa e à Inovação Tecnológica do Estado de Sergipe - FAPITEC/SE / How do Sergipe's youth access journalistic content through smartphones? That is the first question of this essay. To answer it, the chosen scenario for the research was a state school, located in Aracaju, State of Sergipe, where the observation and interviewing process were made with ten high school senior students. The goal was to find out if those digital natives – people who have grown up submerged in digital culture, following up the emergence and development of technologies – are actual journalistic content readers or merely users inserted in the cyberspace. In other words, if those young people are just surfing through content without taking any action or reflecting about it, or if they have a more comprehensive reading, reflecting about what they read, considering the new digital environments created from mobile comunication platforms, in particular the production and flowing of journalistic content in smartphones. Six hypotheses were brought up in the research: 1) Schools offer a favorable environment for using mobile comunication technology – smartphones – for educational and informative purposes; 2) Young people have smartphones as their main source of information, with less use of other tecnologies and media types; 3) Young people don't immerse nor look for new information about what they read daily; 4) The new technologies made possible for the young to take part, create new content and be more critical about what they access; 5) Young people in digital environment are cautious and do not give credibility to every content spread on the internet; 6) School environment has influence and motivates the young to obtain journalystic information. In the course of the research, other questions were made, such as 'what' young people absorbe in the journalistic sphere while using smartphones and 'why' they choose it. For that, the method of approach chosen was the inductive one and the procedure method was the observation of ethnographic inspiration, in order to allow a more in - depth look at the studied object. An observation work of ethnographic inspiration, aiming to make an in-depth look about the study subject possible. The chosen techniques for the data collection were the non-participant direct observation and in-depth semi-structured interviewing. The results confirmed that the smartphone is the main means of reading journalistic content for young people, being a tool that stimulates and facilitates the search for information. It was possible to collect expressions that indicated an active stance of the youngster in this reading, with a critical eye and motivation for discoveries in interaction with other young people. / Como os jovens sergipanos acessam conteúdo jornalístico por meio do smartphone? Essa é a questão inicial desta dissertação. Para respondê-la, o cenário escolhido para a pesquisa foi uma escola estadual, localizada em Aracaju/SE, onde foi realizada a observação e a entrevista com 10 estudantes do 3º Ano do Nível Médio. Buscou-se descobrir se esses jovens nativos digitais – que cresceram imersos na cultura digital acompanhando o surgimento e a evolução das tecnologias – são leitores imersivos em conteúdos jornalísticos ou se são meros usuários inseridos no ciberespaço. Em outras palavras, se esses jovens são apenas transeuntes entre as informações, sem qualquer atuação e reflexão sobre o que consomem ou se esses jovens se aprofundam na leitura, refletem sobre o que leem, considerando os novos ambientes digitais criados a partir de plataformas da comunicação móvel, particularmente a produção e circulação de conteúdos jornalísticos em aparelhos celulares no padrão smartphone. Seis hipóteses foram levantadas na pesquisa: 1) a escola tem ambiente favorável para o uso da tecnologia de comunicação móvel – smartphone – para fins educativos e informativos; 2) os jovens utilizam o smartphone como principal fonte de informação em detrimento de outras tecnologias e meios de comunicação; 3) os jovens não se aprofundam e nem buscam novas informações sobre o que leem no dia a dia; 4) as novas tecnologias possibilitaram jovens mais participativos, criadores de conteúdo e com um olhar mais crítico sobre o que acessam; 5) em ambiente digital, os jovens são cautelosos e não dão credibilidade a todo conteúdo divulgado na internet; 6) o ambiente escolar influencia e motiva os jovens ao consumo de informação jornalística. No decorrer da pesquisa, outras questões foram percebidas, como ‘o que’ os jovens consomem no âmbito jornalístico utilizando o smartphone e o ‘porque’ da escolha desse consumo. Para tanto, o método de abordagem escolhido foi o indutivo e o método de procedimento foi a observação de inspiração etnográfica, com vistas a possibilitar um olhar mais aprofundado sobre o objeto estudado. As técnicas utilizadas para a coleta de dados consistiram na observação direta não participante e na entrevista semiaberta em profundidade. Os resultados confirmaram que o smartphone é o principal meio de leitura de conteúdos jornalísticos para os jovens, sendo uma ferramenta que estimula e facilita a busca por informações. Foi possível recolher nos depoimentos expressões que indicaram uma postura ativa do jovem nessa leitura, com olhar crítico e motivação para descobertas em interação com outros jovens. / São Cristóvão, SE

Orientador: Lucila Chebel Labaki / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Civil, Arquitetura e Urbanismo / Made available in DSpace on 2018-08-14T03:21:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Skubs_Danielle.pdf: 14200776 bytes, checksum: 3848b0e7f767b5ebf3f638f9c66c4f0b (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: As áreas de transição têm especificidades por suas características construtivas e por serem espaços influenciados tanto pelo clima externo como pela edificação a que pertencem. Ainda são escassos os estudos sobre este tema no Brasil. Aceita-se que em regiões quentes estes ambientes podem minimizar o choque térmico dos usuários na passagem interior ao exterior, compor ambientes de microclima local agradável, tornando os espaços mais confortáveis e receptivos. O objetivo deste trabalho é avaliar a importância da área de transição como elemento apaziguador do microclima local e a percepção dos usuários para este fato, adotando como objeto de estudo duas instituições de ensino, de Piracicaba e Santa Bárbara D'Oeste, SP. A metodologia adotada baseou-se na aplicação de questionários, realização de medições dos parâmetros ambientais e registro, através de croquis e anotações, da implantação e características construtivas dos ambientes analisados. As medições forneceram dados para a análise do comportamento térmico das áreas de transição e salas de aula e os questionários foram utilizados para avaliar as sensações, preferências térmicas e impressões dos usuários em relação a estas, através do cálculo do Voto Médio Estimado (VME). Os resultados da pesquisa mostraram que a escolha dos materiais e a configuração do espaço de transição são fundamentais para o conforto térmico e indicaram que os usuários percebem a importância da área de transição como elemento apaziguador do choque térmico causado pela diferença de temperaturas entre área interna e externa. A relevância deste trabalho está em mostrar que estas áreas podem ser ambientes confortáveis e espaços agradáveis, que contribuem para o conforto térmico dos ambientes e proporcionam maior qualidade de vida aos usuários, mostrando ainda potencial auxílio de economia de energia. / Abstract: Transitional areas have specificities due to their constructive characteristics and to the way in which these spaces are influenced by the outdoor climate and the building which they belong to. There are few studies on this issue in Brazil. It's accepted that in hot environments regions, these areas can minimize the users' thermal impact in the transition indoor - outdoor and can provide pleasant local microclimate environments, creating more comfortable and receptive spaces. The goal of this study is to evaluate the importance of the transitional areas as an appeaser of local microclimate as well as the users' perception to this fact, adopting by study object two educational institutions of Piracicaba and Santa Bárbara D'Oeste, SP - Brazil. The methodology is based in the use of questionnaires, measurements of environmental parameters and the record of implantation and constructive characteristics of the analyzed environments, through sketches and notes. The measurements provided data for analysis of the transitional areas and classrooms' thermal behavior and the questionnaires were used to evaluate the users' thermal sensations, preferences and perceptions, through the Predicted Mean Vote (PMV) calculation. The results of this research have shown that the choice of materials and the configuration of the transition area are fundamental to thermal comfort and also indicated that users understand the importance of this space as an appeaser of thermal impact caused by the temperatures difference between indoor and outdoor environments. The relevance of this research consists in showing that these areas may be comfortable spaces and nice environments, also contributing to environment's thermal comfort and providing better quality of life to their users, showing also potential support for energy saving. / Universidade Estadual de Campi / Arquitetura e Construção / Mestre em Engenharia Civil

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:40:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Millena de Cassia Ormenese Gomes.pdf: 356819 bytes, checksum: ab8cad21d9f374ea8716d1daee04645b (MD5) Previous issue date: 2008-12-18 / Fundo Mackenzie de Pesquisa / This research aimed at understanding the educational path of a student with Tourette Syndrome, attending a regular public school. It also aimed at understanding the difficulties this student had to face, as well as those caused by his behavior. Emphasis was given to the possibility of prejudice and stigmatization in the school environment. The research had a qualitative focus and a case study methodology was adopted. The student, his family, and academic and administrative professionals from his school were interviewed. The data collected from these semi-structured interviews were analyzed and classified in thirteen categories. Data shows that this student faces social relations problems; he was even misunderstood by his own family and was always a victim of prejudice from his classmates, and sometimes, his teachers. The school staff tries to make his inclusion possible by adopting simple resources, consistent with the ones available in the specialized literature. The student was observed to have an inclination towards identifying with and helping other children with special educational needs. The family, specially the mother, has an important role in helping her child at school. She always provides necessary clarifications, support in difficult situations and is always acting as an intermediator with the care staff. / Esta pesquisa teve como objetivo compreender o percurso de escolarização de um aluno com Síndrome de Tourette, estudante de uma classe regular do ensino público. Procurou compreender as dificuldades por ele experimentadas, assim como aquelas provocadas por seus comportamentos, focalizando as possibilidades de expressão de preconceito e estigmatização presentes no ambiente escolar. A pesquisa foi desenvolvida no enfoque qualitativo e a opção metodológica adotada foi o estudo de caso, sendo que o aluno, seus familiares e profissionais da equipe escolar e de atendimento foram entrevistados. Os dados obtidos através dessas entrevistas semi-estruturadas foram submetidos à análise de conteúdo, resultando em treze categorias. Sinalizam que este aluno enfrenta dificuldades nas relações sociais, já tendo sido incompreendido até no ambiente familiar, permanecendo alvo de atitudes preconceituosas por parte de seus colegas e, eventualmente, até de professores. A equipe escolar busca favorecer sua inclusão, adotando alguns recursos simples, coerentes aos sugeridos na literatura especializada. Foi observada uma tendência do aluno a identificar-se e a servir de apoio a outras crianças com necessidades educacionais especiais. A família, particularmente a mãe, desempenha um papel fundamental no acolhimento do jovem na escola, fornecendo esclarecimentos constantes, suporte às situações de crise e promovendo o intercâmbio entre a equipe de atendimento.

Made available in DSpace on 2017-07-10T18:20:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Grasiela Mossmann da Silva.pdf: 1238194 bytes, checksum: c03c901c5a6ee67e97c71abca9a7ef43 (MD5) Previous issue date: 2014-09-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este estudio tiene como objetivo poner en relieve el conflicto y la integración entre brasileños, sus descendientes, y paraguayos y averiguar cómo es el mantenimiento de la frontera étnica entre los dos grupos en la ciudad de Santa Rita - Py, teniendo como contexto principal el entorno escolar. A partir de pesquisas realizadas en escuelas de la frontera de Brasil con Paraguay, que reciben varios estudiantes del vecino país y experimentan situaciones de conflictos culturales, étnicos y lingüísticos en este entorno, surgió el interés en saber cómo se produjo la convivencia entre hijos de paraguayos y de brasileños en las escuelas del lado paraguayo de la frontera, ya que, no encontraron estudios que abordan este tema. Con este fin, se tiene como apoyo teórico para esta investigación, los estudios de Goffman (1988), Barth (1998), de Goldman (2003), Schallenberger (2006), Albuquerque (2010, 2012), Silva (2009), Silva (2001 ), entre otros y las pesquisas de Dalinghaus (2009), Fiorentin (2010), Menegotto (2004), Pereira (2011), que proporcionan un análisis que contribuye para esta investigación. Se trata de un estudio de caso etnográfico y los métodos utilizados fueron, además de la revisión bibliográfica y la investigación de campo, observación participante y encuestas. Además de producirse en una escuela de la ciudad, las entrevistas y observaciones se extendieron a otros entornos, en los que la interacción entre los dos grupos no es tan controlado, en el que también se pudo recoger la opinión de las familias de los estudiantes. Se señala, entre otros resultados, el prejuicio y el estigma que uno grupo atribuye a otro grupo, siendo esta la forma en que se mantienen los límites étnicos. Asimismo, se observó diferencias entre las generaciones, ya que, la actual generación, descendiente de los primeros colonos, a pesar de heredar algunas ideas sesgadas de los padres, convviven mejor con el otro grupo étnico, los paraguayos. / Este estudo tem como objetivo evidenciar as situações de conflito e integração entre brasileiros, seus descendentes e paraguaios e averiguar como ocorre à manutenção da fronteira étnica entre os dois grupos estudados, na cidade de Santa Rita Py, tendo como principal contexto o ambiente escolar. A partir de pesquisas realizadas em escolas na fronteira do Brasil com o Paraguai, que recebem vários alunos vindos do país vizinho e que vivenciam situações de conflitos culturais, étnicos e linguísticos neste ambiente, surgiu o interesse em saber como é a convivência entre filhos de paraguaios e filhos de brasileiros nas escolas do lado paraguaio da fronteira, uma vez que, não se encontrou estudos que abordem este tema. Para tanto, tem-se como aporte teórico para esta pesquisa os estudos de Goffman (1988), Barth (1998), Goldman (2003), Schallenberger (2006), Albuquerque (2010;2012), Silva (2009), Silva (2001), dentre outros e as pesquisas de Dalinghaus (2009), Fiorentin (2010), Menegotto (2004), Pereira (2011), as quais apresentam análises que contribuem para essa investigação. Esta é uma pesquisa de caso etnográfica e os métodos utilizados foram, além da pesquisa bibliográfica e de campo, a observação participante e as entrevistas. Além de ocorrerem em uma escola da cidade, as entrevistas e observações se estenderam para outros ambientes, em que a interação entre os dois grupos não é tão controlada, nos quais, a opinião das famílias dos alunos também pudesse ser coletada. Aponta-se, dentre outros resultados, o preconceito e os estigmas que um grupo atribui ao outro, sendo esta a forma em que a fronteira étnica é mantida. Além disso, observaram-se as diferenças entre as gerações, já que, a atual geração descendente dos primeiros colonos brasileiros, apesar de herdar alguns pensamentos preconceituosos dos pais, passa a conviver melhor com o outro grupo étnico, os paraguaios.

A temática do Ambiente Escolar para a Infância vem recentemente ganhando mais espaço e tendo reconhecida sua importância na discussão sobre o desenvolvimento infantil. No entanto, as características físicas destes ambientes continuam sendo geralmente negligenciadas no planejamento de espaços infantis coletivos. Atendidas as necessidades mínimas e cumpridas as exigências de segurança, acessibilidade, manutenção, etc., faz-se necessário projetar além da funcionalidade, da praticidade e da usabilidade, concebendo o ambiente não apenas como pano de fundo ou cenário para a interação, mas como estrutura de oportunidades para a aprendizagem. Questiona-se aqui a usual primazia do espaço em detrimento do ambiente, feita tanto por parte de arquitetos como de educadores, entendendo a complexidade como um aspecto fundamental no desenvolvimento de projetos ambientais escolares. / Although the discussion on the significance of School Environment for the child development has gained importance, the physical aspects of these environments are still neglected when they are planned. Once basic needs are supplied and security, accessibility and maintenance demands are fulfilled, environments should be developed not as merely backdrops to children interaction, but as structures of opportunities for the process of learning (taking into account more than functional and practical issues). In this work, the usual supremacy of space over environment (commonly granted by architects as much as by educators) is called in question, while the concept of complexity is presented as an essential aspect on the development of school environment projects.

Este trabalho investiga o papel do diretor escolar na formação de uma cultura escolar inclusiva tendo como base teórica a psicologia sócio-histórica de Vigotski. Investigaram-se os conceitos de cultura escolar, educação inclusiva e ambiente inclusivo, de forma a estabelecer a importância do contexto da escola na inclusão escolar de alunos com deficiência, bem como o conceito de gestão escolar, com foco na atuação do diretor. Como hipótese de pesquisa, considerou-se que a opinião pessoal, aspirações, atitudes, concepção de educação, compromisso ético-profissional, enfim, os aspectos idiossincráticos do diretor influenciam de maneira decisiva a forma como se constitui a cultura escolar e facilitam ou dificultam a implantação da inclusão escolar de alunos com necessidades educacionais especiais. Propõe-se que isso se deva em grande parte à liderança e autoridades conectadas ao papel central que o diretor exerce na instituição escolar, bem como se relaciona com as dificuldades que a democratização dos processos de gestão escolar encontra para uma atuação efetiva. O papel do diretor enquanto um articulador do projeto pedagógico sobre o qual deve estar apoiado o projeto da escola tornar-se inclusiva seria então fundamental. A pesquisa busca estabelecer uma relação entre a democratização da escola e a implantação de uma cultura escolar inclusiva, através da atuação do diretor escolar. O trabalho apresenta-se como um estudo de caso, tendo sido utilizados como procedimentos de pesquisa o relato de experiência, a análise documental e a entrevista com uma diretora escolar. Como resultados, concluiu-se que a democratização da gestão e a educação inclusiva se relacionam de forma importante, sugerindo-se que uma escola inclusiva é, antes de tudo, uma escola democrática. Propõe-se investir na produção de contextos escolares que favoreçam a construção de práticas democráticas, bem como que os sistemas educacionais assumam sua importante cota de responsabilidade nesta tarefa. / The present work investigates the school principal´s role into the formation of an inclusive schooling culture. The approach is theoretically based on Vigotski´s social-historical psychology. The research includes the concepts of school culture, inclusive education and inclusive environment, as a way of establishing school´s context relevance to school inclusion of students with special needs, and the concept of school management focusing the principal´s action towards inclusion. It was taken as research hypothesis that the principal´s idiosyncratic qualities, such as personal opinions, aspirations, education concept, ethical and professional commitment exert decisive influence on how the school culture is constituted, which facilitates or not school inclusion of students with educational special needs. It is proposed that this might be largely due to leadership and authority, connected to the central role of the principal at the school institution, as well as to difficulties to accomplish an effective democratization of the school management processes. The principal´s role as an articulator of the pedagogical project, on which the school project of being inclusive must be supported would be then fundamental. The research aims to establish relationships between the school democratization process and the implantation of an inclusive school culture, through school principal´s action. The research was conducted as a case study, applying as its procedures the researcher´s report, the documental analysis and an interview with the principal of the school. Results favored the conclusion that the management democratization process and the inclusive education are related in a very important way, suggesting that an inclusive school is, above all, a democratic school. It is proposed that it is important to invest into the production of school contexts that promote the construction of democratic actions, as well as it is relevant that the educational systems take responsibility of its role in this task.

Orientador : Doris C. C. K. Kowaltowski / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Civil / Made available in DSpace on 2018-08-01T21:55:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Graca_ValeriaAzziColletda_M.pdf: 3997192 bytes, checksum: a1c4b1fef7e4a07e5abace989bb5d02e (MD5) Previous issue date: 2002 / Mestrado

Orientador: Alessandra de Morais / Banca: Raul Aragão Martins / Banca: Telma Pileggi Vinha / Resumo: O clima escolar é uma forma de perceber o ambiente, sua atmosfera, valores, atitudes e sentimentos experienciados por seus membros, correspondendo, também, às relações sociais e à relação com a aprendizagem. Pesquisas, especialmente internacionais, apontam que um clima positivo, proporciona além de bem-estar, melhor desempenho acadêmico. Nesse contexto surge a motivação em realizar este estudo no Brasil, abordando o clima escolar em oito dimensões correspondentes à instituição educativa, por diferentes públicos e relacioná-lo com o desempenho no ENEM. Esta pesquisa tem por objetivo verificar a relação do clima escolar, a partir da percepção de alunos, professores e gestores de escolas públicas de Ensino Médio representativas de um estado brasileiro, com o desempenho dessas escolas e de seus respectivos alunos, com base em resultados decorrentes do ENEM 2015. Os instrumentos para avaliação do clima escolar são questionários específicos, construídos para a realidade escolar brasileira, destinados a alunos, professores e gestores, os quais foram validados, e mensuram as seguintes dimensões: relações com o ensino e a aprendizagem; relações sociais e conflitos; regras, sanções e segurança; situações de intimidação entre os alunos, relações entre a família, comunidade e a escola; infraestrutura e a rede física da escola; relações com o trabalho; e gestão e participação. A metodologia é de tipo descritivo e próxima do nível explicativo e quanto à natureza dos dados é quantitativa e ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The school climate is a way of perceiving the environment, its atmosphere, values, attitudes and feelings experienced by its members, also corresponding to social relations and to the relationship with learning. Research, especially international, suggests that a positive climate, provides beyond well-being, better academic performance. In this context the motivation arises in carrying out this study in Brazil, approaching the school climate in eight dimensions corresponding to the educational institution, by different publics and to relate it with the performance in the ENEM. This research aims to verify the relationship of the school climate, based on the perception of students, teachers and managers of public high schools representative of a Brazilian state, with the performance of these schools and their respective students, based on results of ENEM 2015. The instruments for assessing the school climate are specific questionnaires, built for the Brazilian school reality, aimed at students, teachers and managers. These questionnaires were validated and measure the following dimensions: relationships with teaching and learning; social relations and conflicts; rules, sanctions and security; situations of intimidation among students; relationships between family, community and school; infrastructure and the physical network of the school; relationships with work; and management and participation. The methodology is descriptive and close to the explanatory level. The nature of the data is quantitative and correlational. The school climate questionnaires were applied to a sample of 46 public high schools, distributed proportionally in one state of Brazil, with the participation of 2731 students, 426 teachers and 173 managers. Descriptive and correlational analyzes were carried out with school climate data ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Mestre