Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Paula de Souza Ponso.pdf: 1561368 bytes, checksum: e0bb085a71c3fe435432189769b4974d (MD5) Previous issue date: 2010-10-07 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The current study had the goal of implementing a Word-reading and writing teaching proposal to eight students from fourth grade of PIC of elementary school, with failure school history, in the collective context. After evaluating the participants repertories of previous reading and writing, it was carried out a procedure of teaching thirty- eight words formed by simple and complex syllables, developed by conditional discriminated tasks by matching process according to the model (MTS) and the choice according to the model of constructed responses (CRMTS) that were programmed with the assistance Mestre®, which is anchored in the studies developed on stimulus equivalence paradigm that concepts the reading and writing as network of relations among stimuli of different modalities: dictated word (A), picture (B) and printed word (C). After these trainings of different relations, emergency testes of non-trained relations CD (expressing reading) and AF (handing writing) were executed. Also reading and writing generalization tests composed by 20 words formed simple syllables and 6 phrases and 20 words formed by complex syllables and 8 phrases were carried out. The results showed that all participants benefitted from program and it was concluded that teaching proposal permitted amplification of reading and writing repertoire of all participants / O presente estudo teve por objetivos a elaboração, a aplicação e a avaliação de uma proposta de ensino de leitura e escrita de palavras e orações a oito alunos de quarta série de PIC do ensino fundamental, com história de fracasso escolar, em contexto coletivo. Após a avaliação do repertório prévio de leitura e escrita dos participantes, realizou-se um procedimento de ensino de 38 palavras formadas por sílabas simples e complexas, desenvolvido por meio de tarefas de discriminação condicional por procedimento de escolha de acordo com o modelo (MTS) e de escolha de acordo com o modelo com resposta construída (CRMTS), que foram programadas com o auxílio do software Mestre, o qual está ancorado nos estudos de equivalência de estímulos e na concepção de leitura e escrita como rede de relações entre estímulos de diferentes modalidades: palavra ditada (A), figura (B) e palavra impressa (C). Após o treino de diferentes relações foram conduzidos testes de emergência das relações não treinadas CD (leitura expressiva) e AF (escrita com letra manuscrita). Foram conduzidos, também, testes de generalização de leitura e escrita de 20 palavras formadas por sílabas simples e 6 frases formadas por palavras de silabas simples, e 20 palavras formadas por sílabas complexas e 8 orações formadas por palavras de sílabas complexas. Os resultados mostraram que todos os participantes se beneficiaram da programação e a proposta de ensino permitiu a ampliação do repertório de leitura e escrita de todos os participantes

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Renata Rainatto.pdf: 1740873 bytes, checksum: bebf291c3850c5bf574f6aa61ee2954f (MD5) Previous issue date: 2012-05-11 / Public Brazilian s schools have not promoted basic and fundamental aspects for the individual s life, such as the acquisition of reading and writing, for example. Behaviorists have done several researches in reading and/or writing, more recently based on stimulus equivalence studies, and show promising results for its application in the educational context. As the reading and writing are fundamental tools for the individual in society and considering the increasing number of fifth grade students who, as shown in SARESP s evaluation, don t reach the basic skills of reading and writing, the present study proposed evaluate a procedure to teach conditional discriminations with the use of educational software to students of 3nd year of elementary school. The following conditions were proposed: initial evaluation of reading and writing repertoires; teaching of relations between dictated word writing word images, as well as dictated word and writing word and letras e sílabas (the words were with and without complexities); evaluation of the emergence of expressive reading and writing; evaluation of reading's and writing's generalization (of words and sentences); final evaluation of reading and writing. The results have shown that the teaching procedure produced increase of reading and writing repertoires, of words and sentences, and have indicated that the equivalence stimulus model can be applied in educational context to students who have not acquired these repertories / O ensino oferecido em nossas escolas, principalmente nas públicas, não tem dado conta dos aspectos mais básicos e de fundamental importância para a vida do indivíduo, como a aquisição de leitura e escrita, por exemplo. Os analistas do comportamento realizam pesquisas dedicadas ao ensino de leitura e/ou escrita e, mais recentemente, elas têm se baseado nos estudos sobre equivalência de estímulos, apresentando resultados promissores para sua aplicação em contexto educacional. Por considerar o domínio da leitura e da escrita como ferramenta fundamental para a vida em sociedade e observando o crescente número de alunos que, conforme resultados oficiais do Saresp, chega ao 5º ano sem dominar as habilidades básicas de leitura e escrita, o presente estudo teve por objetivo avaliar uma proposta de ensino de leitura e escrita, por meio de discriminações condicionais e com uso de software educativo, para alunos do 3º ano (2ª série) do Ensino Fundamental que, segundo seus professores, não apresentavam o nível de desempenho esperado para a série em curso. O procedimento foi composto por: avaliação do repertório inicial; ensino de relações entre palavras (ditadas e escritas) e figuras, bem como entre palavras (ditadas e escritas), letras e sílabas, tanto de palavras formadas apenas por sílabas simples como com palavras contendo sílabas complexas; teste de leitura expressiva e de escrita manuscrita das palavras de treino; teste de generalização de leitura e de escrita de palavras novas e de frases; avaliação do repertório final. Os resultados mostraram que a proposta de ensino promoveu para todos os participantes o aperfeiçoamento não só do repertório de leitura, mas também de escrita, e não apenas de palavras, mas também de frases, indicando a possibilidade de aplicação do modelo de equivalência de estímulos para alunos que, mesmo frequentando o Ensino Fundamental, não adquiriam tais repertórios

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Regina Celia Alves Barreira.pdf: 1195412 bytes, checksum: 3ac31c75feb186a723e69fa6b837e23c (MD5) Previous issue date: 2013-11-11 / the aim of this work is to identify, describe and analyze the trajectory of occupational and educational graduates from secondary technical school, by analyzing the likely contingencies established and behavior of the class of behaviors "Designing a Professional Life" issued during the graduates path. For this, the known trajectories of graduates of technical education were reported. We selected 14 of the graduates who had their story told and collected their data to a database. Of the 14 graduates, three were selected from technical education in private institutions for the interview. The analysis of the data entered in the database confronted with the literature of the area revealed issues such as expectations for the technical course, continuing studies, avoidance training, the influence of family and local economic activities, achievements made possible by the technical course and professional maturity. The behavioral analysis of the repertoire of the class of behaviors "Designing a Professional Life" shows that the professional projects of the graduates of private institutions are more guided by the need for jobs over the professionalization and they lack a repertoire of professions to choose and decide from professionally due to absence of options and information. These results on the graduates of technical education from private institutions are the main difference between their professional projects and those who attended this level of education in public or free private institutions. The analysis of the development of the repertoire based on a behavioral system of class behavior "Designing a Professional Life" proves to be useful for understanding how behaviors belonging to these are set, as well as for the improvement of the system itself and the development of interventions in vocational guidance targeted to specific groups / O objetivo do presente trabalho é identificar, descrever e analisar a trajetória ocupacional e educacional de egressos do ensino técnico de nível médio, por meio da análise das prováveis contingências estabelecidas e dos comportamentos da classe de comportamentos Projetar a Vida Profissional emitidos no decorrer da trajetória de egressos. Para tal, as trajetórias conhecidas de egressos do ensino técnico foram relatadas. Foram selecionados 14 dos egressos que tiveram sua história relatada para a inserção de dados sobre as trajetórias em um banco de dados. Dos 14 egressos, foram selecionados 3 egressos oriundos do ensino técnico em instituições particulares para entrevista. A análise dos dados inseridos no banco de dados confrontados com a bibliografia da área revelou questões como as expectativas em relação ao curso técnico, a continuidade dos estudos, a evasão profissional, a influência da família e das atividades econômicas locais, as conquistas possibilitadas pelo curso técnico e o amadurecimento profissional. A análise do repertório de comportamentos da classe de comportamentos Projetar a Vida Profissional mostra que os projetos profissionais dos egressos das instituições privadas está mais pautado na necessidade de trabalho que de profissionalização e que estes carecem de um repertório de escolher profissões e decidir-se profissionalmente devido à escassez de opções e informações. Estes resultados sobre os egressos do ensino técnico em instituições privadas são a principal diferença entre seus projetos profissionais e aqueles dos que cursaram este nível de ensino em instituições públicas ou privadas gratuitas. A análise do desenvolvimento do repertório com base em um sistema comportamental da classe de comportamentos Projetar a Vida da Profissional se mostra útil para a compreensão de como os comportamentos pertencentes a esta se instalam, assim como para o aprimoramento do próprio sistema e para o desenvolvimento de intervenções em Orientação Profissional direcionadas a grupos específicos

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Floripes Nubia Oliveira Lima.pdf: 1072218 bytes, checksum: fa55abcae134c739e55439a5f778db80 (MD5) Previous issue date: 2008-10-31 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / So that if it guarantees a reached sustainable environmental by means of the education, practical in environmental education they provide educating to the acquisition of abilities and pro- environmental abilities. Searching to understand the impact of the results gotten with environmental education, he verified himself if pupils who attend a course average education in public schools demonstrate pro- environmental behavior after their participation in a project of environmental education. It was analyzed an acquisition of the levels of environmental ability in the pupils of average education that have participated of activities in environmental education in relation the pupils that have not participated of them, applying activity-test to investigate the acquisition of the functional levels of the proenvironmental abilities, in pertaining to school unit who have developed projects in environmental education and in pertaining to school unit that have not developed them. Into the school unit that developed activity in environmental education - plantation of trees of Atlantic Mata - was chosen by possessing a programming of education with applied stages planned and diversified throughout 5 years, for two professors, of geography and sciences. Such characteristics had allowed to verify beyond, of the environmental impact produced by the activity in itself, also the result of the learning, as for the acquisition of abilities that had led to the conquest of the auto-government.The activitytests had been elaborated by the researcher and were based on the taxonomy proposal for Ribes (1990) for the acquisition of functional abilities. The abilities possess five levels: contextual, suplemental, selective, referencial substitute and not referencial substitute, that can be adapted to evaluate the pro- environmental abilities in the context of the environmental education. These activities daily had been tested by four specialists of the environmental area to verify the adequacy of the content in relation to the ability level, as to guide the formularization of the punctuation criterion. Also daily they had been tested in groups of pupils who had not participated of the research to verify the time expense for its accomplishment and the agreement of what he was considered in each activity. When carrying through the plantation of 66 native vegetal species of the Brazilian territory the majority of the pupils acquired pro-environmental abilities. The performance of the pupils was shaped of form to complete tasks of diverse degrees of functionality that had evolved of the actions simplest to the actions most complex. The pupils had learned to manipulate environmental variable, of form that these had affected its behavior, favoring the occurrence of useful answers for the solution of problems, what he can mean independence and autonomy. The environmental Education also can be used the estimated ones of the Analysis of the Behavior to plan and to evaluate actions that result in impacts in the environmental preservation / Para se alcançar a sustentabilidade ambiental por meio da educação, práticas em educação ambiental proporcionam ao educando a aquisição de habilidades e competências pró-ambientais. Para buscar entender o impacto dos resultados obtidos com educação ambiental, verificou-se se alunos que cursam o ensino médio em escolas públicas demonstram comportamento pró-ambiental depois de participarem de um projeto em educação ambiental. Analisou-se a aquisição dos níveis de competência ambiental nos educandos do ensino médio que tenham participado de atividades em educação ambiental em relação a educandos que não tenham participado delas, aplicando atividades-teste para investigar a aquisição dos níveis funcionais das competências pró-ambientais, em unidade escolar que tenha desenvolvido projetos em educação ambiental e em unidade escolar que não os tenham desenvolvido. A unidade escolar que desenvolveu atividade em educação ambiental - plantio de árvores da Mata Atlântica - foi escolhida por possuir uma programação de ensino com etapas planejadas e diversificadas aplicadas ao longo de 5 anos, por dois professores, o de geografia e de ciências. Tais características permitiram verificar além, do impacto ambiental produzido pela atividade em si, também o resultado da aprendizagem, no que se refere à aquisição de competências que levaram à conquista do auto-governo. As atividades-teste foram elaboradas pela pesquisadora e baseou-se na taxonomia proposta por Ribes (1990) para a aquisição de competências funcionais. As competências possuem cinco níveis: contextual, suplementar, seletivo, substitutivo referencial e substitutivo não referencial, que podem ser adaptadas para avaliar as competências próambientais no contexto da educação ambiental. Estas atividades foram pré-testadas por quatro especialistas da área ambiental para verificar a adequação do conteúdo em relação ao nível de competência, como para orientar a formulação do critério de pontuação.Também foram pré-testadas em grupos de alunos que não participaram da pesquisa para verificar o tempo gasto para sua realização e o entendimento do que foi proposto em cada atividade. Ao realizarem o plantio de 66 espécies vegetais nativas do território brasileiro a maioria dos alunos adquiriu competências pró-ambientais. O desempenho dos alunos foi modelado de forma a completar tarefas de graus de funcionalidade diversos que evoluíram das ações mais simples às ações mais complexas. Os alunos aprenderam a manipular variáveis ambientais, de forma que estas afetaram seu comportamento, favorecendo a ocorrência de respostas úteis para a solução de problemas, o que pode significar independência e autonomia. A Educação Ambiental também pode se valer dos pressupostos da Análise do Comportamento para planejar e avaliar ações que resultem em impactos na preservação ambiental

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:58:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jose Souza Ferreira da Silva.pdf: 69553770 bytes, checksum: 05a45775a30dc56a478ea32946f39f94 (MD5) Previous issue date: 2010-08-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The stimulus equivalence, as the study area has contributed in teaching repertoires scholars from different fields of knowledge such as Mathematics, Music, and Portuguese. These contributions are due to the fact that research on stimulus equivalence have demonstrated surprising results. From the results obtained in such surveys, it is argued that, based on studies of stimulus equivalence, we can also work with the teaching of art. This study aimed to implement a proposal for teaching of art based on the model of stimulus equivalence, specifically focusing on reading the image, which is a key content for this teaching. Took as reference the work of García and Aguayo (2005) in which the authors rely on the proposed stimulus equivalence to the formation of categories of art paintings. The study participants were college students who attended a Degree in Visual Arts in Sao Paulo. Six of them participated in a Pre- Test that assessed performance in relations EA, EB, EC and ED (recognition of names of art movements Futurism, Expressionism, Fauvism in abstract art images representative of these movements). Of the six, three participated in the other stages, namely: education of relations AB, AC, AD (relationship between two images of the same movement), Test emergence of new symmetrical and transitive relations (BA, CA, DA, BC, CD and BD), the teaching relationship AE Test emergence of new relations transitive (BE, CE, DE), Post-Test (reapplication of relations EA, EB, EC and ED Pre-Test) and Test of generalization, focusing on relations EA, EB, EC and ED with images not worked during the Pre-Test and teaching. The results showed that emergence of new relationships for all participants as well as in the Post-Test, all properly established the categories of painting at the highest level. In generalization tests, the performances ranged from: the relationship EA and EB obtained a satisfactory performance (between 80% and 100% accuracy) and the EC and ED relations we obtained unsatisfactory performance (between 60% and 79% correct) . The proposal of stimulus equivalence deals with content tied to the universe of language, signs and symbols, which the apprentice learns not only to decode, but also to understand, a fact which indicates the possibility of working with academic repertoires of Arts area . Unfold, as new alternatives for Art / Education in front of the contributions revealed in light of the Behavioral Approach / A equivalência de estímulos, como área de estudos, tem contribuído no ensino de repertórios acadêmicos de diferentes áreas do conhecimento, como a Matemática, a Música e a Língua Portuguesa. Estas contribuições devem-se ao fato de pesquisas sobre equivalência de estímulos terem demonstrado resultados surpreendentes. A partir dos resultados obtidos em tais pesquisas, defende-se que, com base nos estudos sobre a equivalência de estímulos, pode-se atuar também com o ensino de arte. O presente trabalho teve como objetivo implementar uma proposta de ensino de arte pautada no modelo de equivalência de estímulos, focalizando especificamente a leitura de imagem, a qual constitui um conteúdo fundamental para este ensino. Teve-se como referência o trabalho de García e Aguayo (2005) no qual os autores apóiam-se na proposta de equivalência de estímulos para a formação de categorias de pinturas de arte. Os participantes deste estudo foram estudantes universitários que frequentavam um curso de Licenciatura em Artes Visuais na cidade de São Paulo. Seis deles participaram de um pré-teste que avaliava o desempenho nas relações EA, EB, EC e ED (reconhecimento dos nomes dos movimentos artísticos Futurismo, Expressionismo, Fauvismo e Abstracionismo em imagens representativas de tais movimentos). Dos seis, três participaram das demais etapas, quais sejam: ensino das relações AB, AC, AD (relação entre duas imagens do mesmo movimento), Teste de Emergência de novas relações simétricas e transitivas (BA, CA, DA, BC, CD e BD), ensino da relação AE, Teste de Emergência de novas relações transitivas (BE, CE e DE), Pós-Teste (reaplicação das relações EA, EB, EC e ED do Pré-Teste) e Teste de Generalização, focando as relações EA, EB, EC e ED com imagens não trabalhadas durante o Pré-Teste e o ensino. Os resultados mostraram que houve emergência de novas relações para todos os participantes assim como, no Pós-Teste, todos estabeleceram corretamente as categorias de pintura em nível máximo. No Teste de Generalização, os desempenhos variaram: nas relações EA e EB obteve-se desempenho satisfatório (entre 80% e 100% de acertos) e nas relações EC e ED obteve-se desempenho insatisfatório (entre 60% e 79% de acertos). A proposta da equivalência de estímulos trata de conteúdos atrelados ao universo da linguagem, dos signos e símbolos, os quais o aprendiz aprende não somente a decodificar, mas também a compreender, fato que sinaliza a possibilidade de trabalho com os repertórios acadêmicos da área de Artes. Abrem-se, pois, novas alternativas para a Arte/Educação diante das contribuições reveladas à luz da Abordagem Comportamental

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:17:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriana Pineiro Fidalgo.pdf: 1029233 bytes, checksum: 7491430cb08103dbb79e6e472c7423da (MD5) Previous issue date: 2011-06-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The purpose of this dissertation was to evaluate how the verbal behavior study, based on the Skinner (1957) proposal, was established and conducted in Brazil. For that, this study performed a historical revision of Brazilian dissertations and theses related to the subject and carried out from 1969 to 2007. The aspects investigated include: (a) number of dissertation and thesis related to the subject, (b) thesis advisor, (c) type of research (descriptive or experimental), (d) line of research (basic, applied, conceptual and historical), (e) concepts of the Behavior Analyses, (f) area of application, (g) subjects, (h) units of analyses and measures, (i) designs of single subject or group design, and (j) participants. It was analyzed how such aspects varied over the years and the appropriateness of the methodological aspects employed in research, based on Skinner's propositions (1957). The publications (articles, abstracts in scientific events and book chapters) based on dissertations and theses were also investigated in order to estimate the diffusion of knowledge. In total, 141 dissertations and 41 theses related to the subject were identified. The Universidade de São Paulo produced the largest number of studies, and was primarily responsible for expanding such research field in the country; forming and exporting thesis advisors for other institutions of higher education. Other major research centers identified were: UnB, UFSCar, UFPA, PUC-SP, UCG and UEL. The researchers identified by the large number of orientations in this field of study are: Carolina Bori, Deisy das Graças, Emmanuel Tourinho, Maria Amália Andery, Roberto Banaco, Maria Amélia Matos, Antônio Ribeiro, and Júlio de Rose. Of the 182 studies reviewed, 104 were applied research, 63 were basic, and 15 were historical and conceptual research. The most recurrent themes were: operant control of verbal behavior, rule-governed behavior, stimulus equivalence, correspondence between verbal and nonverbal behavior, and finally, functional hypotheses about the possible control variables involved in verbal behavior. Generally, Brazilian dissertations and theses about verbal behavior have followed the methodological model proposed by the Behavior Analysis field, consisting of experimentation, design of single subject, and unit of functional analysis. Only 51% of the analyzed studies were published, indicating the need to expand the dissemination of the knowledge produced by behavior analysts. The results obtained in this research allow to say that the study of verbal behavior in Brazil was established as a research program and has grown over the years, following the expansion of the Behavior Analysis through the country / A fim de avaliar como o estudo do comportamento verbal se estabeleceu e vem sendo conduzido no Brasil, com base na proposta de Skinner (1957), o presente trabalho realizou uma revisão histórica de dissertações e teses brasileiras sobre o tema, produzidas entre 1969 e 2007. Foram investigados: (a) número de dissertações e teses sobre o tema, (b) orientador, (c) tipo de pesquisa (descritiva ou experimental), (d) linha de pesquisa (básica, aplicada ou históricoconceitual), (e) conceitos da Análise do Comportamento, (f) área de aplicação, (g) tema, (h) unidade de análise e medida, (i) delineamento de sujeito único ou de grupo e (j) participantes. Analisou-se como tais fatores variaram ao longo dos anos, bem como a adequação dos aspectos metodológicos empregados nas pesquisas, à luz das proposições de Skinner (1957). Foram investigadas também as publicações (artigos, resumos em anais de eventos científicos e capítulos de livro) decorrentes das dissertações e teses, com o objetivo de avaliar a divulgação do conhecimento produzido. No total, identificaram-se 141 dissertações e 41 teses sobre o tema. A USP produziu o maior número de trabalhos, sendo a principal responsável pela expansão deste campo de pesquisa no país, ao destacar-se na formação e na exportação de orientadores para outras instituições de ensino superior. Outros importantes centros de pesquisa identificados foram: UnB, UFSCar, UFPA, PUC-SP, UCG e UEL. Entre os principais pesquisadores na área, sobressaíram Carolina Bori, Deisy das Graças, Emmanuel Tourinho, Maria Amália Andery, Roberto Banaco, Maria Amélia Matos, Antônio Ribeiro e Júlio de Rose. Dos 182 trabalhos analisados, 104 foram pesquisas aplicadas, 63 pesquisas básicas e 15 pesquisas históricoconceituais. Os temas mais recorrentes foram: controle operante do comportamento verbal, comportamento governado por regras, equivalência de estímulos, correspondência entre comportamento verbal e comportamento não verbal e, por fim, hipóteses funcionais a respeito das possíveis variáveis de controle envolvidas no comportamento verbal. De modo geral, dissertações e teses brasileiras sobre comportamento verbal têm respeitado à metodologia proposta pela Análise do Comportamento, composta por experimentação, delineamento de sujeito único e unidade de análise funcional. Apenas 51% dos trabalhos analisados foram publicados, indicando a necessidade de ampliar a divulgação do conhecimento produzido pelos analistas do comportamento. Os resultados obtidos no presente trabalho permitem afirmar que o estudo do comportamento verbal, no Brasil, estabeleceu-se como programa de pesquisa e cresceu ao longo dos anos, acompanhando a expansão da Análise do Comportamento pelo país

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:17:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jan Luiz Leonardi.pdf: 974669 bytes, checksum: ff14eae278e1093b0a83b8d1bf2d5ea9 (MD5) Previous issue date: 2012-02-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Insight has been interpreted in behavior analysis as the sudden resolution of a problem when two or more different repertoires, previously learned separately, interconnect in a new situation without direct training, producing original sequences of behavior. A small body of research has shown some variables which appear to contribute to the production of this phenomenon, but methodological problems, in particular the use of arbitrary objects in the problem-situation and the delay between response and reinforcer, limit its relevance. Under the light of these considerations, the objective of this research was to investigate the phenomenon of spontaneous interconnection of repertoires (or insight ) with variations in the procedures employed in the area. These were: (a) the object that should be reached by the subjects in the problem-situation was established as a reinforcing stimulus before the phases of testing and training; (b) the delay between the target response (from training and testing) and consumption of the primary reinforcer (water) was reduced by the construction of a drinking magazine that could be moved toward the subject. Two Wistar rats were used as experimental subjects. The equipment and materials were a circular chamber of 69 cm in diameter and 50 cm high, four acrylic cubes coated with black cardboard, a nylon string that drove the movement of the cube along the camera, and a buzzer. The procedure was divided in six phases: (a) training to the drinking magazine, (b) pre-test of insight, (c) training to push the cube, (d) intermediate test of insight, (e) training to climb on the cube and rise, (f) final test of insight. In the test of insight situation, the subject should reach the drinking magazine positioned at the top of the chamber by pushing an acrylic cube in its direction and climbing on the cube to drink. Water were used as reinforcement in a continuous schedule of reinforcement. The results showed that none of the subjects solved the problem in a sudden, direct and continuous way, criteria used to qualify the performance as insight . Nevertheless, the procedure used in this experiment has heuristic value as it represents an attempt to produce the phenomenon without the use of arbitrary objects (which significantly reduces the number of training sessions), and rendered the concept of functional generalization unnecessary. Finally, this research points out obstacles that the area faces in the study of insight , such as the difficulty in replicating Epstein s research and the problems generated by the use of arbitrary objects in the problem-situation, not to mention the limitations imposed by the behavioral interpretation of the phenomenon / O insight tem sido interpretado na análise do comportamento como a resolução súbita de um problema quando dois ou mais repertórios diferentes, previamente aprendidos em separado, se interconectam sem treino direto em uma nova situação, produzindo sequências originais de comportamento. Um pequeno conjunto de pesquisas evidenciou algumas variáveis que parecem contribuir para a produção desse fenômeno, mas problemas metodológicos, em especial o uso de objetos arbitrários na situação-problema e o atraso entre resposta e reforçador, limitam sua relevância. Em vista disso, o objetivo desta pesquisa foi investigar o fenômeno de interconexão espontânea de repertórios (ou insight ) implementando algumas variações nos procedimentos empregados pela área. Foram elas: (a) o objeto que deveria ser alcançado pelos sujeitos na situação-problema foi estabelecido como estímulo reforçador antes das fases de teste e de treino; (b) o atraso entre a resposta-alvo (dos treinos e dos testes) e o consumo do reforçador primário (água) foi reduzido por meio da construção de um bebedouro que podia ser deslocado até o sujeito. Dois ratos Wistar foram utilizados como sujeitos experimentais. Os equipamentos e materiais foram uma câmara circular de 69 cm de diâmetro e 50 cm de altura, quatro cubos de acrílico revestidos com cartolina preta, um fio de náilon que guiava o movimento do cubo ao longo da câmara e um buzzer. O procedimento foi dividido em seis fases: (a) treino ao bebedouro; (b) pré-teste de insight; (c) treino de empurrar o cubo; (d) teste intermediário de insight; (e) treino de subir no cubo e erguer-se; (f) teste final de insight. Na situação de teste de insight, o sujeito deveria alcançar o bebedouro, posicionado no alto da câmara, empurrando um cubo de acrílico em direção a ele e subindo no cubo para beber. Gotas de água foram utilizadas como reforçador em esquema de reforçamento contínuo. Os resultados demonstraram que nenhum dos sujeitos resolveu o problema de forma súbita, direta e contínua, critérios empregados para qualificar o desempenho como insight . Apesar disso, o procedimento empregado neste experimento tem valor heurístico, na medida em que representa uma tentativa de produzir o fenômeno sem o uso de objetos arbitrários (o que reduz significativamente o número de sessões de treino necessárias), além de tornar desnecessário o conceito de generalização funcional. Por fim, são apontados alguns obstáculos que a área enfrenta no estudo do insight , como a dificuldade em replicar as pesquisas de Epstein e os problemas gerados pelo uso de objetos arbitrários na situação-problema, além de limitações impostas pela própria interpretação comportamental do fenômeno

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:17:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 OBM_Moreira.pdf: 2195631 bytes, checksum: f5f7679fe6497d3a52c19b30a571bcba (MD5) Previous issue date: 2005-10-14 / nenhum / Organizational Behavior Management (OBM) is considered to be an extension of the Experimental Analysis of the Behavior and has Applied Analysis of the Behavior as its technological root. Part of research conducted in the area of OBM has been published in the Journal of Organizational Behavior Management (JOBM), a periodical aimed at publishing the researches in OBM and, therefore, in applied behavior analysis in the organizational context. On the other hand, authors like Ghezzi (2001), Hayes (1999), Mawhinney (2000, 2001) and Hyten (2002) have questioned whether published material in this area, and therefore in JOBM, can be considered as a research in applied analysis of the behavior. Due to this controversy the present work was planned to try and analyse it. To be evaluated as a publication in Applied Analysis of Behavior a research report should meet dimensions proposed by Baer, Wolf and Rilsey (1968 and 1987). Two basic reasons justified this choice: 1. they are recognized by behavior analysts as criteria which applied analyst behavior should satisfy 2) JOBM defines itself as being a periodical on applied research in analysis behavior based on those dimensions. Data gathering included: 1) JOBM´s editorials and two historical articles based on this topic were read; relevant information was also obtained from Dickinson s (2000) and Mawhinney s (2000). 2) In addition, data from Balcazar, Shupert, Daniels, Mawhinney, Hopkins (1989); Poling, Smith and Braatz (1993); Nolan, Jarema, Austin (1999) and Norman, Bucklin, Austin (1999) were also analyzed. Results showed that along the time considered JOBM satisfied consistently only one of the criteria (delineating an only subject). Hence, it was not possible to state that JOBM is a periodical aimed to publishing the applied research in behavior analysis in the organizational context. Along the history of the OBM and JOBM area it was possible to notice some changes in the behavior of the editors and in the type of the articles which were submitted to the Editorial Council throughout the twenty years which were analysed, as well / A área de Organizational Behavior Management (OBM) é definida como uma extensão da Análise Experimental do Comportamento no mundo das organizações e tem como raiz tecnológica as pesquisas em análise aplicada do comportamento. Parte das pesquisas realizadas na área de OBM vem sendo publicada no Journal of Organizational Behavior Management (JOBM). Se, por um lado, o JOBM é definido como um periódico voltado para a publicação de pesquisas em OBM e, conseqüentemente, em análise aplicada do comportamento no contexto organizacional, por outro, há autores (Ghezzi, 2001, Hayes, 1999, Mawhinney, 2000 e 2001 e Hyten, 2002) que questionam se o que vem sendo produzido e divulgado nesta área, e conseqüentemente no JOBM pode ser considerado como pesquisa em análise aplicada do comportamento. Diante destas afirmações, o objetivo do presente trabalho foi analisar se o JOBM poderia ser considerado um periódico voltado para a publicação de pesquisa aplicada em análise do comportamento no contexto organizacional. Os critérios empregados para esta análise foram levantados a partir das dimensões de Baer, Wolf e Rilsey (1968 e 1987). Duas razões básicas justificaram estas escolhas: 1) os critérios empregados por Baer, Wolf e Risley (1968) são reconhecidos pela análise do comportamento como definidores do modo de trabalhar do analista do comportamento aplicado e 2) o próprio JOBM se autodenomina um periódico de pesquisa aplicada em análise do comportamento nos moldes definidos por Baer, Wolf e Risley (1968). Para a coleta de dados foi realizado: 1) o levantamento da política editorial do periódico e, para complementar as informações obtidas através dos editoriais, foram lidos dois artigos históricos sobre a área: o artigo de Dickinson (2000) e o de Mawhinney (2000); 2) foram selecionadas também as pesquisas publicadas no próprio JOBM que tiveram como propósito a análise das publicações do periódico em suas duas primeiras décadas de existência (Balcazar, Shupert, Daniels, Mawhinney, Hopkins,1989; Poling, Smith e Braatz, 1993; Nolan, Jarema, Austin, 1999; e Norman, Bucklin, Austin, 1999). Os resultados indicaram que o periódico atendeu consistentemente, ao longo do tempo, apenas a um dos critérios (delineamento de sujeito único). A partir da análise dos resultados não foi possível sustentar que o JOBM seja um periódico voltado para publicação de pesquisa aplicada em análise do comportamento no contexto organizacional. Ao se compreender a história da área de OBM e do JOBM foi possível evidenciar mudanças tanto no comportamento dos editores, quanto no caráter dos artigos submetidos ao Conselho Editorial ao longo dos 20 anos analisados

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:17:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Isabelle Cacau de Alencar.pdf: 906134 bytes, checksum: b1fef19d6bec8e2b9fb189893963bf93 (MD5) Previous issue date: 2012-05-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Social variables are highlighted as a critical point for the acquisition of a self-control repertoire. The present study had nineteen children from ages of six to seven years old, of both genders. Seven of them participated in the first phase, called Evaluation of Instruction Understanding, in which the instructions were tested with children with the same age range, with the objective of guaranteeing the instruction given in the next phase. The initial instructions were altered based in the first procedure. In the second phase, called data collection, the children were submitted to a classical self-control experiment, following the model of gratification delay, with 15 minutes of waiting time. Bis® chocolates were used as reinforcers. Twelve children participated in couple conditions, following individual ones. They were distributed into three experimental groups, that had different variables in the couple condition; two pairs participated in each one. The groups were: 1) individual decision, consequence for the pair; 2) individual decision, individual consequence; 3) pair decision, individual consequence. The relevant responses for the study were registered and categorized. The results suggest that the final instruction was functional, hence none of the children didn´t become participant because they did not reproduce the instruction. Bis® became a social reinforcer, aggregating value to the chocolate by the social reinforcement of the other participants. Of the twelve participants of the second phase, only two gave up on the total waiting time and interrupted the experiment both in the couple as in the individual condition / As variáveis sociais são enfatizadas como ponto importante para o estudo da aquisição de repertorio de autocontrole. Com base nisto, este estudo trabalhou tendo como participantes 19 crianças com idades entre 6 e 7 anos, de ambos os sexos. 7 delas foram participantes da primeira fase, chamada de Avaliação do entendimento das instruções, em que instruções foram testadas com crianças de mesma faixa etária, com o objetivo de garantir a compreensão da instrução dada na fase posterior. As instruções iniciais foram alteradas com base nesse primeiro procedimento. Na segunda fase, chamada de coleta, as crianças foram submetidas a um experimento clássico de autocontrole, no modelo do atraso de gratificação, sendo 15 minutos o tempo de espera. Foram usados chocolates Bis® como reforçador. Doze crianças participaram em condições de dupla e em seguida individual. Elas foram distribuídas em 3 grupos experimentais que contavam com variáveis distintas na condição de dupla, duas duplas participaram de cada um deles. Os grupos eram: 1) decisão individual, consequência para a dupla, 2) decisão individual, consequência individual, 3) decisão em dupla, consequência individual. As respostas relevantes para o estudo foram registradas e categorizadas. Os resultados sugerem que a instrução final se mostrou funcional, pois nenhuma das crianças deixou de se tornar participante por não conseguir reproduzir a instrução. O Bis® se tornou um reforçador social, agregando valor ao chocolate pelo reforço social dos demais participantes. Dos doze participantes da segunda fase do trabalho, apenas 2 desistiram de esperar o tempo total e interromperam o experimento tanto na condição dupla quanto na condição individual

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:17:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliana Helena dos Santos Silverio.pdf: 769811 bytes, checksum: c9aa7d4917b3a75fe4a7f4f7acef7008 (MD5) Previous issue date: 2012-05-30 / In the last two decades the behavior analysis observed the emergence and growth of a line of research aimed at investigating the teaching of verbal repertoires description and functional analysis of conditions that could facilitate their teaching in applied settings. In Brazil at least two working groups study the teaching of functional analysis for teachers. The first group, UNESP Bauru, is represented by the academic work of Fonseca (2008), Sparvoli, (2008), Oliveira (2010) and Gomes (2010). The second group, the PUC SP, is represented by the works of Almeida (2009), Cerqueira (2009), Tavares (2009) and Leite (2010). The objective of this research was to analyze the data collected by these two lines of research to identify which variables were responsible for the results obtained in the teaching functional analysis and its generalization. The consistency of their methods with the principles of behavior analysis to education was investigated. The research was also aimed at identifying the difficulties mentioned by the authors propose some ways of overcoming. The results showed that the PUC SP group presented methods using experimental designs, and even used some principles of behavior analysis to education___ as the description of goals and behavioral measures, the preliminary assessment of the repertoire of the participants, the planning small steps, the constant promotion of responding to and use of a material easy to reproduce. These characteristics seem to have contributed to all the participants learn to identify the function of the behaviors presented in teaching situations. In relation to data on generalization, UNESP Bauru group achieved better results, since most of the participants managed to change their teaching practices after having gone through training. The result obtained by UNESP Bauru group may have been a function of training with multiple copies in the natural applied context. It was concluded that to meet the demands of the scientific community and service providers is necessary a careful description of methodological procedures. Repeatable and measurable variables benefit the research and the application. In addition, the following principles of behavior analysis to education, and planning of generalization, could increase the effectiveness of teaching procedures. Careful planning of the methods adopted by Almeida (2009), Cerqueira (2009), Leite (2010) and Tavares (2009), together with the applied context adopted by Fonseca (2008), Gomes (2010), Oliveira (2010) and Sparvoli ( 2008), may point to advances in behavior analytic proposals for education / Nas últimas duas décadas a análise do comportamento observou o surgimento e crescimento de uma linha de pesquisa voltada para a investigação do ensino de repertórios verbais de descrição de análises funcionais e de condições que pudessem facilitar o seu ensino em contextos aplicados. No Brasil pelo menos dois grupos de trabalho estudam o ensino da análise funcional para professores. O primeiro grupo, da UNESP Bauru, é representado pelos trabalhos acadêmicos de Fonseca (2008), Sparvoli, (2008), Oliveira (2010) e Gomes (2010). O segundo grupo, da PUC SP, é representado pelos trabalhos de Almeida (2009), Cerqueira, (2009), Tavares (2009) e Leite (2010). O objetivo da presente pesquisa foi analisar os dados levantados por essas duas linhas de pesquisa, de modo a identificar quais variáveis foram responsáveis pelos resultados obtidos no ensino da análise funcional e na sua generalização, considerando-se como recorte de análise, a consistência de seus métodos com os princípios da análise do comportamento para a educação. A pesquisa teve ainda como objetivo identificar as dificuldades apontadas pelos autores e propor algumas formas de superação. Como resultados, observou-se que o grupo da PUC SP apresentou métodos empregando delineamentos experimentais, e ainda utilizou alguns princípios da análise do comportamento para educação, como a descrição de objetivos e medidas comportamentais, a avaliação prévia do repertório dos participantes, o planejamento de pequenos passos, a promoção do responder constante e a utilização de um material de fácil reprodução. Essas características parecem ter contribuído para que todos os participantes aprendessem a identificar a função dos comportamentos apresentados nas situações de ensino. Já em relação aos dados sobre a generalização, o grupo da UNESP Bauru obteve melhores resultados, pois a maior parte dos participantes conseguiu mudar suas práticas de ensino após terem passado pelo treinamento. O resultado da generalização obtido pelo grupo da UNESP Bauru pode ter sido função do treinamento com múltiplos exemplares em contexto aplicado natural. Concluiu-se que para atender a demanda da comunidade científica e dos prestadores de serviço se faz necessária uma cuidadosa descrição metodológica, pois os procedimentos comuns à pesquisa beneficiam a aplicação por torná-la replicável e mensurável. Além disso o seguimento dos princípios da análise do comportamento para a educação, e o planejamento da generalização, poderiam aumentar a eficácia dos procedimentos de ensino. O planejamento cuidadoso dos métodos adotados por Almeida (2009), Cerqueira (2009), Leite (2010) e Tavares (2009), aliado ao contexto aplicado adotado por Fonseca (2008), Gomes (2010), Oliveira (2010) e Sparvoli (2008), podem apontar avanços nas propostas analítico-comportamentais para a educação