Orientador: Marco Antonio Alves do Valle / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Artes / Made available in DSpace on 2018-08-17T00:11:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gozzer_ClaudiaMariaFrancaSilva_D.pdf: 4229037 bytes, checksum: 9940c93e60796ae96882d13bef27c3b6 (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: Deslizamentos e desnudamentos do sujeito, ao ritmo de sístoles e diástoles do tempo: analise processual de objetos autorrepresentacionais e o titulo desta pesquisa em Poéticas Visuais, por meio da qual procuro compreender o processo pessoal de criação no que concerne a autorrepresentacão. Por meio deste tema, busco refletir de que maneira a vida contemporânea desestabiliza a noção corrente de autorretrato, considerada como correspondência bastante satisfatória existente entre modelo e autor, sendo ambos o mesmo sujeito. A pesquisa objetiva compreender, sistematicamente, por meio da produção plástico visual e de analises de alguns objetos de arte, as singularidades que envolvem o subgênero, salientando a problematizarão da pratica devido a desterritorialização de conceitos como memória, identidade e autoria. Trabalho a partir da idéia de alteridade nas proposições artísticas, enredando-as em uma trama processual que lida com as contrações e distensões do tempo, aproximando a arte e a vida. Estabeleço conexões do fazer com algumas propostas de Sophie Calle, On Kawara, Roman Opalka, Arthur Bispo do Rosário e Kurt Schwitters, entre outros, assim como outras áreas do conhecimento como a Filosofia Contemporânea, a Teoria Literária, temas da Sociologia e Antropologia, representados principalmente por Walter Benjamin, Gilles Deleuze, Michel Foucault, Anthony Giddens, Fausto Colombo, Philippe Lejeune / Abstract: Slippings and strippings of a person, under rhythm of contractions and expansions of time: process analysis of self-representational artworks entitles this research in Visual Poetics. Through this research I intend to understand personal process of creation, concerned with selfrepresentation. Working with this theme, I also intend to think of manners with which contemporary life provokes changes in conventional concept of selfportrait: a reasonable formal fidelity that exists between the model and the author of a portrait; so, model and author are the same person. Through personal artistic production and artworks from other artists, this research aims to verify the effects that transformations in concepts of memory, identity and authorship have caused in this concept of self-portrait. I work with "otherness" concept as a major element in the artistic purposes, weaving them in a kind of a process that relates contractions and expansions of time, closing art and life. I establish connections with my procedures and Sophie Calle, On Kawara, Roman Opalka, Arthur Bispo do Rosario and Kurt Schwitters' purposes, among others, as well as other concepts of Contemporary Philosophy,Literary Theory and some themes in Sociology and Anthropology, mainly represented by Walter Benjamin, Gilles Deleuze, Michel Foucault, Anthony Giddens, Fausto Colombo and Philippe Lejeune / Doutorado / Artes / Doutor em Artes

Orientador: Ana Angélica Albano / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-17T19:31:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_SimoneCristianeSilveiraCintra_D.pdf: 7944771 bytes, checksum: 4d4bba7675d704e220fd02d4e7251615 (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: Narro e discuto aspectos dos muitos caminhos que integraram esta pesquisa, constituindo-a como uma "via de mão dupla", em que processos de construção de conhecimento e de autoconhecimento - não só dos licenciandos com os quais ela foi realizada, mas também, os meus próprios processos como educadora, artista e pesquisadora - estiveram em constante diálogo. Durante os anos de 2007 e 2008 realizei três práticas de formação com grupos distintos formados por licenciandos da Unicamp - Universidade Estadual de Campinas. Durante nossos encontros os participantes elaboraram narrativas poéticas autobiográficas, assim denominadas por terem sido criadas a partir de elementos das linguagens artísticas. Paralelamente, realizei, como aluna de disciplinas do Programa de Pós-graduação da Unicamp, exercícios memorialísticos junto aos quais pude rememorar-me e narrar-me por meio de metáforas e símbolos. A reflexão e a ressignificação dessas práticas de autoinvestigação, vividas como pesquisadora e como aluna, conduziram minha ação investigativa. A partir desse movimento reflexivo passei a conceber as narrativas poéticas autobiográficas como lugares privilegiados para a elaboração de símbolos - manifestos pela e na ação criativa e postos à apreciação por meio do produto dessa ação. Elegi como corpus de análise da pesquisa, tanto o processo vivenciado com o grupo formado por licenciandas em pedagogia, como as produções por elas realizadas. Baseando-me em aportes da Psicologia Analítica de Carl G. Jung identifiquei indícios do processo de produção e convivência com símbolos junto a duas narrativas poéticas autobiográficas criadas por alunas desse grupo. E, a partir desses indícios, construí relações entre esse processo e práticas autorreflexivas no âmbito da formação docente. Essas relações estabeleceram-se diante da possibilidade do consciente, por meio da ação de processos simbólicos, ampliar-se e transformar-se no contato com o conteúdo inconsciente, implicando em outros modos de vivência do conhecimento de si e do mundo, podendo, ainda, redimensionar nossa capacidade de refletir sobre esse (auto)conhecimento e a partir dele (re)organizar nossas ações diante da vida e da docência. / Abstract: The present research consists on a "two-way-road": processes of achieving knowledge and self-knowledge, both from the subjects and my own, were in constant dialogue. During the years of 2007 and 2008 I worked on three different training practices with three different groups of UNICAMP - Campinas University - students. During our meetings, the participants prepared poetic autobiographical narratives, so named because they were created from elements of artistic languages. Along with that process I wrote memoirs in order to recall myself of my own experiences, telling my own story through metaphors and symbols. My whole investigation was based on these very self-reflective practices. I discovered through the process of research that the autobiographical narratives were ideal places for conceiving symbols to be manifested in creative action and through creative action. I chose as the corpus of my research both the process experienced within the group formed by undergraduates in pedagogy as well as the productions undertaken by them. I then tried to identify the main symbols present on two of the students' narratives, based on C. G. Jung's Analytical Psychology. From such evidence I then started to find relationships between these processes and the self-reflexive practices within teacher education. These relationships would point towards the integration of unconscious contents into consciousness, showing the possibility of new ways of living and knowing the world and ourselves and also reshaping our ability to reflect on how (self) knowledge can (re) organize our actions in life and teaching. / Doutorado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Doutor em Educação

The central object of this research is interdisciplinary professional development in Environmental Sciences and its influence on the field of work of graduates of the Graduate Program in Environment and Development, Federal University of Sergipe (1995-2010). This is the analysis of the changes between the period of interdisciplinary training and professional entry into the labor market as the difficulties they face in professional practice on interdisciplinary practice. It is recurrence approaches (auto) biographical, Sociology of Work, the biography educational and interdisciplinary theoretical and methodological elements as relevant to the understanding and development of the study. The research methodology is of mixed nature: qualitative, quantitative and interdisciplinary. The data collection instruments used were closed questionnaire, structured interviews, documentary sources, autobiographical accounts and electronic forms obtained in Lattes. The results demonstrate the importance of interdisciplinary training in Environmental Sciences, in their different fields of work, with its social and providing scientific discussions about the importance of stories of lives and professional careers in interdisciplinary professional development and, above all, the difficulties faced in exercise of interdisciplinary practice and contribute to the definition of public policies for interdisciplinary training and insertion in the labor market. / O objeto central dessa pesquisa é o desenvolvimento profissional interdisciplinar em Ciências Ambientais e suas influências no campo de trabalho de egressos do Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento e Meio Ambiente da Universidade Federal de Sergipe (1995-2010). Trata-se da análise sobre as mudanças ocorridas entre o período de formação interdisciplinar e o ingresso profissional no mercado de trabalho quanto às dificuldades que enfrentam no exercício profissional relativo à prática interdisciplinar. Faz-se recorrência às abordagens (auto) biográficas, à Sociologia do Trabalho, à biografia educativa e à interdisciplinaridade como elementos teórico-metodológicos relevantes para a compreensão e desenvolvimento do estudo. A metodologia da pesquisa é de natureza mista: qualitativa, quantitativa e interdisciplinar. Os instrumentos de coleta de dados utilizados foram questionário fechado, entrevistas semiestruturadas, fontes documentais, relatos autobiográficos e formulários eletrônicos obtidos na Plataforma Lattes. Os resultados demonstram a relevância da formação interdisciplinar em Ciências Ambientais, nos seus diferentes campos de trabalho, com suas implicações sociais e científicas propiciando discussões sobre a importância das histórias de vidas e das trajetórias profissionais no desenvolvimento profissional interdisciplinar e, sobretudo, as dificuldades enfrentadas no exercício da prática interdisciplinar bem como, contribuir com a definição de políticas públicas de formação interdisciplinar e inserção no mercado de trabalho.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / En este relatorio, nos proponemos a discutir una propuesta de enseñanza desarrollada en Maestría Profesional en Letras PROFLETRAS, con alumnos de séptimo año de Enseñanza Fundamental del Colégio Estadual Poeta José Sampaio, en Nossa Senhora do Socorro, Sergipe. Esta propuesta se basa en la suposición de que el dominio de la lectura y de la escritura es una condición esencial para que el sujeto pueda hacer el uso del lenguaje con autonomía, creando y recreando sentidos a partir de los textos que lee y escribe. Sin embargo, los varios años de estudio no les ha propiciado eso a muchos discentes de la escuela pública. De ese modo, articulando postulados teórico-metodológicos de la Lingüística Textual, relativos a la enseñanza de géneros textuales y a la referencia, elaboramos un cuaderno pedagógico compuesto por un conjunto de estrategias de lectura y de escritura del género textual autobiografía. El cuaderno está destinado a profesores de Lengua Portuguesa que actúan en séptimo año de Enseñanza Fundamental. Aplicado en aula, una vez como experimento, ese material didáctico obtuvo resultados satisfatorios tanto en la propuesta de lectura como en la de la escritura. En esta última, de los catorze alumnos que participaron del proyecto, diez obtuvieron un mejor provecho en su proceso de producción de texto. Este material ofrece, por tanto, una contribución para el desarrollo y perfeccionamiento de habilidades de lectura y producción de texto de los estudiantes. / Neste relatório, propomo-nos a discutir uma proposta de ensino desenvolvida no Mestrado Profissional em Letras PROFLETRAS, com alunos do sétimo ano do Ensino Fundamental do Colégio Estadual Poeta José Sampaio, em Nossa Senhora do Socorro, Sergipe. Esta proposta baseia-se no pressuposto de que o domínio da leitura e da escrita é uma condição essencial para que o sujeito possa fazer uso da linguagem com autonomia, criando e recriando sentidos a partir dos textos que lê e escreve. Entretanto, os vários anos de estudo não têm propiciado isso a muitos discentes da escola pública. Assim, articulando postulados teórico-metodológicos da Linguística Textual, relativos ao ensino de gêneros textuais e à referenciação, elaboramos um caderno pedagógico composto por um conjunto de estratégias de leitura e de escrita do gênero textual autobiografia. O caderno destina-se a professores de Língua Portuguesa que atuam no sétimo ano do Ensino Fundamental. Ao ser aplicado, em sala de aula, uma vez como experimento, esse material didático obteve resultados satisfatórios tanto na proposta de leitura quando na de escrita. Nesta última, dos catorze alunos que participaram do projeto, dez conseguiram melhor aproveitamento em seu processo de produção de texto. Este material oferece, portanto, uma contribuição para o desenvolvimento e aprimoramento de habilidades de leitura e produção de texto dos estudantes.

Orientador: Roberto Romano da Silva / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciencias Humanas / Made available in DSpace on 2018-07-22T09:22:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Reis_ClaudioAraujo_D.pdf: 14991627 bytes, checksum: 5624bad925ff701a2eddfd8c9c10cdf3 (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: Não informado / Abstract: Not informed. / Doutorado / Doutor em Filosofia

Orientador: Marco Antonio Alves do Valle / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Artes / Made available in DSpace on 2018-08-12T14:58:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rovina_MarciaReginaPorto_M.pdf: 5101165 bytes, checksum: c74d99d6022ed779270b00cdcbcd00f6 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: Esta dissertação trata da relação da autobiografia como poética na arte contemporânea, onde o artista é o narrador e sujeito de sua produção. Tendo como ponto de partida a relação estreita que alguns artistas fazem entre sua autobiografia e seu trabalho, o gênero autobiográfico na literatura moderna propiciou uma reflexão sobre sua influência nas artes visuais na década de setenta, seus procedimentos e construção de linguagem. Para análise dos processos criativos foram escolhidos três artistas contemporâneos que apresentam um caráter confessional em sua poética e usam a linguagem do desenho em sua trajetória. As questões teóricas, processuais e poéticas estudadas são relacionadas com meu processo artístico, resultando numa análise reflexiva sobre a minha produção dos últimos dez anos / Abstract: This dissertation is on the relation of autobiography as poetic in contemporary art, where the artist is the narrator and subject of your production. The starting point is the strait relation that some artists do between their autobiographies and their works; the autobiographic literary gender propitiated a reflection about its influence at the visual arts in the seventies, its procedures and language construction. To analysis of creative process were chosen three contemporary artists who show a confessional character in their poetic and use the language of drawing in theirs trajectory. The theoretical questions, process and poetics studied are associated with my artistic process, as a result a reflexive analysis about my production at the last ten years / Mestrado / Mestre em Artes

Orientador: Ana Lucia Guedes-Pinto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-14T08:38:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Batista_VeraLucia_M.pdf: 1116640 bytes, checksum: 4a05b226b8a85c1f5d034a3a9c5bbc7e (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: Esta pesquisa enfoca e analisa as táticas encontradas por um grupo de professoras que participaram como alunas do curso de Pedagogia-PROESF para declararem em escritas autobiográficas do tipo Memorial, as múltiplas interlocuções que as constituíram como profissionais da educação. Tal curso foi oferecido pela Faculdade de Educação da Unicamp em parceria com os municípios da Região Metropolitana de Campinas no período de 2002 a 2008. O estudo procura compreender de que modo as professoras organizaram a escrita de suas memórias diante das condições implicadas na produção desses escritos, que no curso especificado constituíram um dos pré-requisitos para obtenção da titulação na graduação. Tendo como aporte teórico os pressupostos da História Cultural e os estudos que se pautam nas formulações elaboradas por Bakhtin (1999; 2003) sobre os processos dialógicos que constituem a linguagem, destaco, nos textos analisados, as marcas enunciativas que revelam os limites e as possibilidades da escrita autobiográfica como prática formativa que tem como foco a análise e a problematização do saber produzido na experiência vivida. A análise realizada nos traz indícios de que a escrita memorialística ao mesmo tempo em que proporciona a reflexão sobre os modos como os sujeitos se constituem como pessoas e como profissionais também condensa na sua materialidade marcas dos contextos que envolveram as condições de sua produção: uma escrita com finalidade avaliativa e com vistas a certificação. / Abstract: The present research focus and analyses the method found by a group of teachers during the Pedagogy course from PROESF to register - by autobiographic writings of memorial type - the multiples interactions present in their educational process. The mentioned course was offered by Faculdade de Educação from Unicamp, in association with other towns from the same metropolitan region of Campinas, São Paulo, during the period from 2002 to 2008. The study try to reveal the way teachers organized their written memories considering the conditions involved in this process, which was a prerequisite to obtain the graduation. Considering the theoretical approach of the Cultural History principals, and the studies based on Bakhtin (1999; 2003) methods about dialogical processes which belong to language, I point out in the analysed texts signs revealing the limits and the possibilities of autobiographic writings as a formative practice, concentrating in the analyses and the discussion of the knowledge produced by the experience. The results indicate that the memorial writing brings, at the same time, a reflection on the process of education - both as a person and a professional - as well as reveal marks of the environment where it was produced: a writing aiming na evaluation and graduation. / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação

Orientador: Maria Suely Kofes / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciencias Humanas / Made available in DSpace on 2018-08-15T14:32:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Scaramella_MariaLuisa_D.pdf: 11378024 bytes, checksum: 7e5ff7dc9e18ce42e027399e48936f4d (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: Esta tese é um trabalho de abordagem biográfica, que parte da sobreposição de narrativas orais, biográficas, autobiográficas, jurídicas, literárias, etc., sobre e de Maura Lopes Cançado. Maura escrevia contos para o Suplemento Dominical do Jornal do Brasil, no final dos anos de 1950. Seu maior desejo era o de tornar-se uma escritora de sucesso. Seu livro mais conhecido, ainda que fora dos cânones literários, foi Hospício é Deus, um relato autobiográfico escrito durante uma das muitas internações psiquiátricas que buscou ao longo de sua vida. Em uma dessas internações, durante uma crise, matou uma paciente. Em seu julgamento foi considerada inimputável. Sua vida passa a ser guiada pelas práticas penais e pelas incongruências da justiça relacionadas a figura do louco-criminoso. Uma nova história é contada e um novo retrato de Maura aparece. Trabalhar com esse tipo de material biográfico é dialogar com tensões e versões. É disso que esta tese trata, do encontro com a multiplicidade de sentidos e relações entrecruzadas que constituem a vida de um indivíduo / Abstract: This dissertation is a work of biographical aproach based on the superposition of oral, autobiographical, juridical and literary narratives about Maura Lopes Cançado. Maura used to write short stories for Suplemento Dominical do Jornal do Brasil, at the end of the fifties. Her major will was becoming a successful writer. Her most acknowledged book, Hospício é Deus, is an autobiographical piece written during one of her many self-inflicted internships, in her life, as a patient in psychiatric hospitals. In one of them, during an acute crises, Maura killed another intern. In her trial, she was considered incapable. From that moment on, her life was driven by the legal practices and by the incongruences of the judicial system in dealing with an insane criminal. In this work, a new story is told, and a new portrait of Maura comes to light. In dealing with this biographical material, an inevitable tension emerges, establishing a dialog among conflicting versions. This is what this work is about, the encounter with the multiplicity of meanings and intercrossed relationships that form the life of a single individual / Doutorado / Doutor em Ciências Sociais

Orientador: Marcio O. Seligmann-Silva / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-10T20:48:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernandes_FabricioFlores_D.pdf: 1028248 bytes, checksum: fae3ff88f8caff2425c5fe5a1912bc4a (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: Esta pesquisa tem como objeto de estudo as obras testemunhais de Luiz Roberto Salinas Fortes, Retrato calado (1988), e de Flávio Tavares, Memórias do esquecimento (1999), em que os autores narram acontecimentos vividos durante os anos da ditadura militar no Brasil (1964-1985), entre os quais suas passagens por sessões de tortura. Exploram-se, neste trabalho, os motivos por que os relatos apresentam determinadas características estruturais, tais como a cisão do narrador ante a descrição de eventos de extrema violência, a incorporação de um interlocutor a quem o narrador se dirige, a aparente impossibilidade de ordenação cronológica dos fatos e a repetição de termos e construções sintáticas em um mesmo período. A hipótese interpretativa com a qual se trabalha é a de que semelhantes dispositivos, somados à evidência de que longo tempo transcorreu entre a vivência dos fatos e sua narração, indicam que esse narrador hesitante é vítima de experiências traumatizantes. Como forma de validação da hipótese, aborda-se uma série de trabalhos teóricos que versam sobre a relação entre o ato testemunhal e os traumas sofridos. Concomitantemente, no intuito de melhor compreender as condições de surgimento dos relatos, investigam-se textos de perpetradores, cujas visões sobre o período são diametralmente opostas às dos autores estudados aqui. Por fim, analisa-se minuciosamente a estrutura discursiva dos testemunhos de Salinas e Tavares, identificando nos relatos elementos indicativos das dificuldades enfrentadas no ato de escrever a dor / Abstract: The subjects of this research are the testimonial works of Luiz Roberto Salinas Fortes, Retrato calado (1988), and Flávio Tavares, Memórias do esquecimento (1999), in which the authors narrate events experienced during the years of the Brazilian military dictatorship (1964-1985), among them the torture suffered. One explores, in this work, the reasons for the accounts present some structural features such as the narrator split before the description of the extreme violence, the simulation of an interlocutor to whom the narrator speaks, the apparent impossibility of setting down the facts on a chronological order, and the repetition of words and syntactic constructs on a same period. The interpretative hypothesis one works with understands that such devices, added to the evidence that long time elapsed between the facts and the narration of them, indicate this hesitant narrator is a victim of traumatizing experiences. As a way of hypothesis validation, one broaches a series of theoretical works on the relation between the testimonial act and the suffered traumas. Furthermore, with the intent to better comprehend the accounts emergence conditions, one investigates perpetrators texts, whose visions on the events are rather opposite to the ones by the authors here studied. Finally, one minutely analyses discursive structures of Salinas¿ and Tavares¿ testimonies, calling attention to the difficulties faced in the act of writing the pain / Doutorado / Teoria e Critica Literaria / Doutor em Teoria e História Literária

Ao escrever, consigo adquirir consciência da minha constituição como professora de espanhol, tomando distância de mim mesma. Isto ocorre, pois, analiso a escrita apoiada em um instrumental teórico, antes, para mim, pouco conhecido. Assim, ele configura um instrumento novo que possibilita olhar para mim mesma com estranhamento. Por esse motivo, este trabalho promove uma conscientização da formação e das possibilidades profissionais do educador e professor de línguas. O meu perfil de educadora vem sendo construído ao longo do meu percurso, em interação com as pessoas que compõem o meu entorno social. Assim como essas pessoas me afetaram, também eu as afetei de alguma maneira, numa interação discursiva, dialética e, por isso mesmo, enriquecedora (VIGOTSKI, 1994, 2005). Com base nisso e nas idéias de Vieira (1996); Josso (1988) e Nóvoa (1988, 2000), entendo que a formação, tanto pessoal, quanto profissional é fruto das interações e das vivências. Esta é uma pesquisa etnográfica, em Lingüística Aplicada, que visa o entendimento da formação do professor de línguas e educador. Para isso, busca-se compreender como as vivências (cognitivas, culturais e emocionais) influenciaram a prática e a sua constituição identitária. Com esse objetivo, faz-se necessário refletir criticamente, apoiada em teorias que, no caso desta pesquisa, envolvem a construção do conhecimento do educador e professor de línguas. São as teorias de ensino-aprendizagem: Behaviorismo, Construtivismo e a Sociointeracional (PCN LE, 2001) e as de linguagem, com base em Richards e Rodgers (1995) e Leffa (2003). Refletir criticamente, segundo Magalhães (1994, 1996); Romero (1998); Liberali, Magalhães e Romero (2003); Romero (2004) e Celani (2003, 2007) não só sobre as ações, mas, principalmente, a respeito do papel da linguagem nas interações é um caminho possível e necessário para promover uma tomada de consciência e levar ao autoconhecimento do educador, transformando-o em educador reflexivo-crítico. O instrumento que me leva à reflexão é a escrita e posterior análise da autobiografia, por meio da Gramática Sistêmico-funcional, com base em Eggins (1994); Martin & Rose (2002); Eggins & Martin (2003) e Christie (2005, 2006). / By writing and analyzing, I can be aware of my own background as a Spanish teacher from a distant perspective. This is possible as I analyze the writing with a theoretical approach which for me was hardly known before. In this way, it constitutes a new tool which enables me to look into myself with a certain awkward look. And due to that, this work has promoted awareness about the education and the professional possibilities of the educator and language teacher. My history as a teacher has been built through my career path, jointly with the people who are part of my social circle. Not only I have been affected by those people as well as I have affected them somehow, in a discursive, dialectic interaction, and for that reason it was enriching (VIGOTSKI 1994, 2005). So accordingly to this and the ideas of Vieira (1996); Josso (1988) and Nóvoa (1988, 2000) the result of interactions and experiences, both personal and professional, is my understanding of education. This is an ethnographic research on Applied Linguistics, which aims at understanding the education of the language teacher and educator. We searched to understand the experiences (cognitive, cultural and emotional) which have influenced his practice and identity. Having this objective in mind, it is necessary to reflect upon your practice in a critical way, based on theories that, in this case, involve the construction of the knowledge as an educator and language teacher. These are the learning teaching theories: behaviorism, constructivism and socio interaccional (PCN - LE, 2001) and the language theories with basis on Richards and Rodgers (1995) and Leffa (2003). Accordingly to Magalhães (1994, 1996); Romero (1998); Liberali, Magalhães & Romero (2003); Romero (2004) and Celani (2003, 2007) to think critically not only about the actions but mainly on the role that the language plays on interactions - is a possible and necessary path to promote awareness that leads to the educators self reflection changing him into a critical reflective educator. Writing is the tool that has led me to reflection followed by the analysis of my autobiography, by using the functional systemic grammar approach, with basis on Eggins (1994); Martin & Rose (2002); Eggins & Martin (2003) and Christie (2005, 2006).