Introdução: A mediação, na perspectiva do Ensino para Compreensão (EpC), está pautada na mudança de postura do professor, que assume atitudes motivadoras e mobilizadoras do conhecimento. Centraliza no aluno o processo de ensinagem e sua prática docente. Objetivos: 1. Avaliar como se dá a mediação do processo ensino-aprendizagem na percepção dos docentes pelo uso do marco teórico do EpC. 2. Identificar e avaliar as estratégias de ensino adotadas pelos professores na mediação do processo ensino-aprendizagem pelo uso do marco teórico do EpC e 3. Construir com professores propostas pedagógicas relacionadas à estratégias de ensino e à mediação do processo ensino-aprendizagem. Método: Pesquisa qualitativa que utilizou como referencial metodológico a pesquisa-ação. A pesquisa foi desenvolvida em duas etapas: a primeira, chamada diagnóstica, por meio de entrevista de 14 participantes. As entrevistas gravadas foram transcritas e realizada a análise de discurso para identificação das unidades de significado e categorização que deram origem a 4 categorias: 1. Implantação do Currículo Integrado, 2. A mediação do professor, 3. Estratégias de Ensino e 4. Avaliação, estas categorizações deram origem a um texto disparador utilizado na segunda etapa, onde foram realizados 4 grupos focais (um para cada categoria) que contaram com a participação de uma observadora. Ao final de cada grupo era feita uma súmula da discussão por cada um dos participantes e depois construída uma síntese apresentada no grupo seguinte. Resultados: as sínteses produzidas em cada uma das categorias mostraram que a mediação nesse processo foi modificada, intensificada após a adoção do EpC e permanece até o momento na prática docente. O professor transformou seu processo de ensino e assumiu uma postura reflexiva, autocrítica, de busca para a construção coletiva de suas ações, colaborando com os alunos e com seus pares. As estratégias de ensino desenvolvidas, na sua maioria, foram motivadoras, centradas no aluno e tiveram relação estreita com o processo de avaliação proposto pelo EpC. A avaliação da aprendizagem ainda é um grande desafio e precisa maior discussão para seu aperfeiçoamento. Os professores focados nos princípios educacionais do curso aprimoraram seus conhecimentos e vislumbram manter um grupo coeso, que invista no desenvolvimento de suas práticas no curso. Considerações finais: Os participantes do Grupo Focal avaliaram que os encontros permitiram a eles revisitar o processo ensino-aprendizagem e repensarem sua prática docente. Em relação à construção das ações educativas, ficou proposto que o grupo terá encontros regulares agendados e abertos a todos os professores do curso com o propósito de manter um espaço para dividirem suas experiências e expectativas, desenvolverem projetos e avaliarem suas práticas / Introduction: Mediation in the perspective of Education for Understanding (EfU) is based on changing the attitude of professors, who take a more encouraging and mobilizing approach in relation to knowledge. It places students in the center of the teaching process and the teaching practices. Objectives: Evaluate how the mediation of the teaching/learning process takes place, according to professors, by using the EfU theoretical framework; Identify and evaluate the teaching strategies adopted by professors to mediate the teaching/learning process by using the EfU theoretical framework and, build with teachers pedagogical proposals related to teaching strategies and the mediation of the teaching-learning process. Method: We resorted to a qualitative study that used action research as its methodological framework, making it possible for participants to think about their experiences and to create an intervention action based on the reality that was studied. The research was conducted in two stages: the first one was called the diagnostic stage, when the 14 participants were interviewed. The recorded interviews were transcribed and a speech analysis technique was used to identify the units of meaning and to create categories. As a result, we came up with four categories which were called: \"The implementation of an Integrated Curriculum\", \"The Professors mediation \", \"Teaching Strategies\" and \"Evaluation\"; in the second stage we promoted group discussions in four focus groups, with the participation of an observer and discussions focusing on each category previously mentioned. Results: The summary created for each of the four categories showed that mediation in this process did change, became more intense after the EfU was adopted and still remains in teaching practices. Professors changed their teaching process and took a more reflective and self-critical attitude in the search of a collective construction for their actions, collaborating with students and peers. Most of the teaching strategies developed were motivating, learner-centered and had a close relationship with the evaluation process proposed by the EfU. The learning evaluation is still a major challenge and requires further discussion in order to improve. Professors who focused on the educational principles of the course improved their knowledge and intend to maintain a cohesive group and to invest in developing their practices for the course. Final thoughts: Those who participated in the focus groups mentioned that the meetings gave them the opportunity to revisit the teaching/learning process and to think over their teaching practices. Regarding the construction of educational activities, the group decided to have regular meetings and to be open to all other professors of the course in order to have a place where they can share their experiences and expectations, to develop projects and evaluate their practices

Introdução: Há um hiato teórico- prático no ensino dos processos de trabalho em enfermagem. Pensando que a integração desses processos tenha origem no ensino, pressupomos que as ações concernentes aos processos de trabalho administrar e cuidar são desenvolvidas de modo descontinuado e desarticulado entre si. Adotamos como referencial teórico do Planejamento Estratégico Situacional e Teoria da Aprendizagem Significativa. Objetivos: Compreender, no processo ensino-aprendizagem, a articulação dos processos de trabalho cuidar e administrar em enfermagem; identificar os fatores intervenientes no ensino da graduação em enfermagem dos processos cuidar e administrar, segundo a percepção dos graduandos e docentes; conhecer as estratégias de ensino-aprendizagem utilizadas pelos docentes, empregadas no ensino dos processos de trabalho em enfermagem; analisar o inter-relacionamento teórico e prático dos processos cuidar e administrar; propor estratégias de ensino-aprendizagem que privilegiem a articulação dos processos de trabalho cuidar e administrar. Metodologia: Estudo qualitativo, realizado em dois cursos de graduação em enfermagem, um público e um privado, do Município de São Paulo. A primeira fase, conduzida pelo Planejamento Estratégico Situacional, momento explicativo contou com 13 docentes e 17 estudantes, concederam entrevistas analisadas pelo Discurso do Sujeito Coletivo. O diagnóstico situacional achado permitiu o momento normativo, identificados 13 nós críticos, utilizados no momento estratégico. Adotamos a técnica de grupo focal para coleta de dados, na segunda fase, elaboramos plano de ações possíveis para intervenção no ensino da graduação, contando com a participação de quatro docentes e cinco estudantes da instituição particular. Não houve adesão dos sujeitos da escola pública. Resultados: Aproximadamente metade dos docentes apresenta arcabouço teórico sobre os conteúdos dos processos de trabalho em enfermagem; proporcionalmente, o mesmo ocorreu entre os estudantes. O quantiqualitativo de recursos humanos no campo de ensino prático influencia nessa articulação. O grupo focal destacou, como propostas de melhorias: a realização de metodologias ativas para o ensino, e a descrição de um plano de acompanhamento e avaliação diagnóstica, pactuada no projeto político pedagógico. A aprendizagem significativa, momento tático-operacional, conduziu a construção de um mapa conceitual e um rol de estratégias ativas de ensino. Conclusões: É preciso romper os paradigmas. Práticas pedagógicas ativas estimulantes para docentes e estudantes favorecem aprendizado com significado. O planejamento estratégico situacional apoiou assertivamente o desenvolvimento da pesquisa / Introduction: The articulation of work nursing processes promoted this study. Thinking that the integration of these processes originates in education, we assume that the actions pertaining to the work processes are developed to manage and take care of discontinued mode and inarticulate amongst themselves. The Strategic Planning Situational and Meaningful Learning theory was adopted as theoretical benchmark. Objectives: To understand, in the teaching-learning process, the articulation of work processes and administer nursing care; identify factors involved in the teaching of undergraduate nursing processes of care and manage, as perceived by graduates and teachers; know the strategies of teaching and learning used by professors, employed in the teaching of nursing work processes; analyze the theoretical and practical inter-relationship of processes and manage care; suggest strategies for teaching and learning that emphasize coordination of work processes and administer care. Methodology: Qualitative study in two undergraduate nursing a public and a private, in São Paulo. The first phase, conducted by Strategic Situational Planning, explanatory currently featured 13 teachers and 17 students, granted analyzed using the Collective Subject Discourse interviews. The situational analysis findings allowed the normative moment identified 13 critical nodes, used in strategic moment. We adopted the technique of focus group data collection, in the second phase, we prepared for possible actions plan for intervention in undergraduate teaching, with the participation of four teachers and five students of the particular institution. There was no adherence of the subjects of public school. Results: Approximately half of teachers presents a theoretical framework about the contents of the work processes in nursing; proportionally, the same occurred among students. The human quality resources in the field of practical teaching were considered influences in these joint. The focus group proposal highlights improvement: performing for active teaching methodologies, and a description of a monitoring and diagnostic evaluation, the agreed political pedagogical project. Meaningful learning, operational-tactical moment, was to build a conceptual map and a list of suggestions of active teaching strategies. Conclusions: It is necessary to break the paradigms. Stimulanting pedagogical practices enable meaningful learning in practice theoretical joint of nursing work processes. The development of research did supported for the planning situational strategic assertively

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Wanderley Carneiro.pdf: 2653089 bytes, checksum: 01cd1228c74c0fec8b42c73cd7c6b034 (MD5) Previous issue date: 2016-02-02 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Regarding to quality of graduates training, measured by ENADE test, we seek to understand how a Bachelor's degree, within a highly rated Business Management course, integrates its curriculum to 2005 DCNs and develops the teaching-learning process. With this purpose, a case study was conducted through document analysis procedures of the Pedagogical Project Course (PPC), as well as an interview with the Coordinator of the course and a questionnaire to professors and graduates, besides visit observation. Therefore, we seeked to solve the following problem: how should a Bachelor's degree in Business Administration compose and articulate their Educational Project Course in order to get excellent results at official evaluations of MEC and lead Graduates to reach skills and competences that meet the contemporary professional demands? The results show that the curricular elements of the course are evaluated in accordance to DCNs and specific literature about curriculum. It is also clear that the development of these curricular elements require strong institutional support and processes adjusted to the reality of the Institution. In this context, it is necessary to have institutional assessment tools that can involve stakeholders so that the issues and suggestions can be quickly covered. Finally, it is understood that the information obtained in this study can be applied, with adaptations, to other Administration curricula, searching to make them better. As this occurs, other Colleges can improve their curricula and consequently their students professional and educational process / Tomando como referência a qualidade da formação dos egressos, medida na prova do ENADE, busca-se entender como um curso de bacharelado em Administração bem avaliado integra seu currículo às DCN de 2005 e desenvolve o processo de ensino-aprendizagem. Com este propósito, foi conduzido um estudo de caso com procedimentos de análise documental do Projeto Pedagógico de Curso (PPC), entrevista com o coordenador do curso, aplicação de questionário aos professores e egressos, e observação participante. Desta forma, busca resolver o seguinte problema: como um curso de bacharelado em Administração deve compor e articular seu Projeto Pedagógico de Curso para que tenha excelentes resultados nas avaliações oficiais do MEC e egressos com habilidades e competências que atendam as demandas profissionais contemporâneas? Os resultados mostram que os elementos curriculares do curso avaliado estão em acordo com as DCN e com a literatura especializada em currículo. Fica evidente também que o desenvolvimento desses elementos curriculares necessitam de forte apoio institucional e de processos ajustados para a realidade da instituição. Neste contexto, é necessário que se tenham instrumentos de avaliação institucional que consigam envolver as partes interessadas de modo que os problemas e sugestões sejam rapidamente contemplados. Ao final, entende-se que as informações obtidas nesse estudo podem ser aplicadas, com adaptações, a outros currículos de Administração, com vistas a torná-los melhor. À medida que isso ocorrer, outras escolas poderão melhorar seus currículos e consequentemente o processo de formação profissional de seus alunos

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:52:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 3018114 bytes, checksum: 8de55debd8eae45f1f451b43a6dacee2 (MD5) Previous issue date: 2011-12-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study aims at investigating the universal context in which the Subject in Musical Perception is inserted and at the same time to understand what are the prospects which could predominantly disrupt your didactic project, as well as to identify not only problems but also alternatives to handle these. Through collaboration with our colleagues working in this area and also the students who take the course, it was possible to observe relevant aspects related to the structure, pedagogy and conceptual issues. In obtaining this data, we used quantitative research, through interviews with two segments, namely teachers and students of the Bachelor, and that brought transparency and clarification to this data. The results are presented along with the testimonials and some tables easy to understand, accompanied by the research‟s personal considerations and reflections. Initially a bibliographic review was done, in order to understand the context through which covers the discipline, as well as meets the academic studies that deal with the issue, allowing therefore understanding the problems, complaints and proposals submitted by other authors. Sorting the statements, brought educational and enlightening contributions to the discipline. / Este trabalho teve como objetivo investigar o universo contextual no qual a Disciplina Percepção Musical está inserida e estruturada, ao mesmo tempo compreender quais são as perspectivas predominantes que têm embasado o seu planejamento didático, bem como, identificar não somente os seus problemas, como também alternativas para o enfrentamento desses problemas. Por meio da colaboração dos colegas atuantes na área e também dos alunos que cursam a Disciplina, foi possível observar aspectos relevantes ligados à estrutura, à pedagogia e às questões conceituais. Na obtenção desses dados, foi utilizada a pesquisa quantitativa, através de questionários aplicados aos dois segmentos, ou seja, professores e alunos do Bacharelado, o que trouxe transparência e elucidação a esses dados. Os resultados são apresentados juntamente com os depoimentos, algumas tabelas de fácil compreensão, acompanhadas de considerações e reflexões pessoais do pesquisador. De início, foi feita uma revisão bibliográfica, com o objetivo de compreender o meio contextual que abriga a Disciplina, assim como conhecer os trabalhos acadêmicos que versam sobre o assunto, o que possibilitou, conseqüentemente, conhecer os problemas, as queixas e as propostas apresentadas pelos autores. Os depoimentos obtidos, não só confirmaram tais problemas, como também, trouxeram contributos didáticos e esclarecedores para a Disciplina.

?rea de concentra??o: Educa??o e Gest?o de Institui??es Educacionais. / Linha de pesquisa: Avalia??o e tecnologia. / Submitted by Jos? Henrique Henrique (jose.neves@ufvjm.edu.br) on 2018-02-05T19:26:44Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) cacia_aparecida_campos.pdf: 1849862 bytes, checksum: 2343d8201706347310e74a481957bde5 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2018-03-09T18:40:14Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) cacia_aparecida_campos.pdf: 1849862 bytes, checksum: 2343d8201706347310e74a481957bde5 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-09T18:40:14Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) cacia_aparecida_campos.pdf: 1849862 bytes, checksum: 2343d8201706347310e74a481957bde5 (MD5) Previous issue date: 2017 / Em 2007, foi criado pelo governo Lula, atrav?s do Decreto N? 6.096, o Programa de Apoio a Planos de Reestrutura??o e Expans?o das Universidades Federais (REUNI). Entre os objetivos do REUNI est?o a melhoria da qualidade de ensino interligando diferentes n?veis, diminuindo a evas?o e ampliando o acesso e a perman?ncia do aluno na educa??o superior. Em 2009 a Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM) adere ao REUNI e s?o criados tr?s institutos adotando o modelo interdisciplinar de ensino composto por tr?s ciclos, sendo o primeiro chamado de Bacharelados Interdisciplinares (BIs), o segundo composto por cursos profissionais em ?reas espec?ficas e o terceiro correspondendo a p?s-gradua??o. Ap?s concluir o primeiro ciclo, o estudante pode seguir para o segundo ciclo, prosseguir para o terceiro ciclo ou ir direto para o mercado de trabalho. Este novo modelo de ensino busca amenizar problemas como a evas?o, precocidade na escolha da carreira, e proporcionar ao aluno uma forma??o com uma vis?o mais ampla do mundo. O prop?sito da pesquisa foi analisar a evas?o nos BIs, Campus Diamantina, na forma??o do primeiro ciclo deste novo modelo de ensino, compreender os motivos que contribu?ram para a evas?o e apontar qual a percep??o discente sobre o funcionamento desta modalidade de ensino. Para a realiza??o do estudo foi aplicado um question?rio com cinquenta quest?es estruturadas e semiestruturadas com o objetivo de conhecer o perfil do aluno evadido e os motivos que o levaram a evadir. Outro question?rio com quinze quest?es foi aplicado aos docentes com o mesmo objetivo. Constatou-se diferen?as entre o perfil do aluno do Bacharelado em Ci?ncia e Tecnologia (BCT) que estuda per?odo integral e do Bacharelado em Humanidades (BHu) aluno do per?odo noturno. Durante a pesquisa observou-se que raz?es internas e externas podem estar relacionadas com os motivos que levaram os alunos a evadirem como a falta de infraestrutura, de assist?ncia estudantil da Universidade, falta de afinidade com o curso, dificuldades financeiras, incompatibilidade de hor?rio de trabalho com o estudo, entre outras quest?es. Observou-se tamb?m que ainda n?o houve uma varia??o nos ?ndices de evas?o esperado com esta nova modalidade de ensino, sendo as mesmas similares aos dos cursos tradicionais. Apesar da amplia??o das Universidades e da democratiza??o do ensino, a perman?ncia do aluno ainda n?o ? garantida. H? necessidade de implementa??o de pol?ticas p?blicas para diminuir o problema. / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2017. / In 2007, through the Decree N? 6,096, the Program to Support Restructuring and Expansion Plans of Federal Universities (REUNI) was created by the Lula government. REUNI's objectives include improving the quality of teaching by linking different levels, reducing dropout, and increasing student access and permanence in higher education. In 2009, the Federal University of Vouchers of Jequitinhonha and Mucuri (UFVJM) joins the REUNI and three institutes are created adopting the interdisciplinary model of education composed of three cycles, the first one being called Interdisciplinary Bachelor's (IBs), the second composed by professional courses in specific areas and the third corresponding to graduate studies. After completing the first cycle, the student can move on to the second cycle, move on to the third cycle or go straight to the job market. This new teaching model seeks to alleviate problems such as avoidance, precocity in career choice, and provide the student with training with a broader view of the world. The purpose of the research was to analyze the evasion in the BIs, Campus Diamantina, in the formation of the first cycle of this new model of education, to understand the reasons that contributed to the evasion and to point out the student perception about the functioning of this modality of education. To carry out the study, a questionnaire was applied with fifty questions structured and semi structured with the objective of knowing the profile of the student evaded and the reasons that led him to evade. Another questionnaire with fifteen questions was applied to teachers with the same objective. Differences were found between the profile of the student of the Bachelor of Science and Technology (BCT) who studies full-time and the Bachelor of Humanities (BHu) student of the night period. During the research it was observed that internal and external reasons may be related to the reasons that led the students to evade with the lack of infrastructure, university student assistance, lack of affinity with the course, financial difficulties, incompatibility of working hours with the study, among other issues. It was also observed that there was not yet a variation in the avoidance rates expected with this new modality of teaching, being the same similar to the traditional courses. Despite the expansion of universities and the democratization of education, the permanence of the student is not yet guaranteed. There is a need to implement public policies to reduce the problem.

Submitted by Ludmylla Valverde (luavalverde@msn.com) on 2017-06-14T22:30:44Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Ludmylla de Souza Valverde.pdf: 1028316 bytes, checksum: 9020ac1ff651a190cda41500b90cdfb0 (MD5) / Approved for entry into archive by Patricia Barroso (pbarroso@ufba.br) on 2017-06-18T20:42:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Ludmylla de Souza Valverde.pdf: 1028316 bytes, checksum: 9020ac1ff651a190cda41500b90cdfb0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-18T20:42:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Ludmylla de Souza Valverde.pdf: 1028316 bytes, checksum: 9020ac1ff651a190cda41500b90cdfb0 (MD5) / Fapesb / Este trabalho tem por objetivo contribuir para a discussão da formação em saúde, mas especificamente em Nutrição. Inicialmente foi feito um panorama atual da formação em nutrição, no contexto nacional, por meio de uma revisão da literatura, juntamente com uma reflexão das possibilidades de formação que superem os desafios postos ao modelo hegemônico. Percebeu-se que a maioria dos estudos reflete sobre as limitações presente na formação em nutrição, tais como: escasso diálogo com as ciências humanas; incipiente articulação entre teoria e prática; ênfase no biologicismo e tecnicismo. E outro conjunto de artigos apresenta propostas para superação dos limites apontados. Com vistas a contribuir para mudanças necessárias algumas estratégias estão sendo implementadas, com destaque para o Bacharelado Interdisciplinar em Saúde, modalidade inovadora de ensino superior em saúde, almejando superação dos principais problemas identificados na formação de recursos humanos em saúde atualmente. Em seguida foi feito uma breve apresentação desse novo modelo de formação, trazendo alguns estudos desenvolvidos sobre os Bacharelados Interdisciplinares, na literatura nacional, com vistas à reflexão sobre este novo modelo de formação. Segundo análise dos estudos desenvolvidos, o BI possibilita trânsito dos estudantes em diversas áreas do conhecimento, flexibilidade curricular, autonomia no processo formativo, superação do pensamento positivista, formação de um pensamento crítico, amadurecimento para escolha profissional, dentre outras características. Buscando-se, com isto, superar as falhas da formação em saúde tradicional, representando uma possibilidade de mudança, no sentido de formar profissionais de saúde a partir de novos princípios, valores, métodos e práticas. Por fim, foi realizada uma pesquisa de campo com sete estudantes de Nutrição, da UFBA e da UFRB, todos egressos do BIS, através de entrevista narrativa tendo como foco suas trajetórias acadêmicas, com o objetivo de analisar as contribuições dos Bacharelados Interdisciplinares (BI) para a formação em Nutrição, na perspectiva dessas estudantes que vivenciam este processo. As narrativas indicam que o BIS contribuiu significativamente no processo de formação destes estudantes devido à construção do conhecimento acontecer de forma coletiva, dialógica e baseada nas experiências cotidianas. Evidencia-se também a flexibilidade deste modelo, que proporciona autonomia e liberdade aos estudantes, bem como a relação entre os sujeitos por ser pautada no respeito e na horizontalidade. Ademais, a interdisciplinaridade foi fortemente mencionada, por estar como princípio basilar durante todo o processo formativo. Além disso, destaca-se que a nova modalidade de curso caminha na direção da superação de vários limites impostos pelo modelo hegemônico de formação em saúde e em Nutrição. / This work aims to contribute to a discussion of health training, but specifically in Nutrition. Initially, there is a current panorama of nutrition education, with no national context, through a review of the literature, along with a reflection of training possibilities that overcome the challenges posed to the hegemonic model. It was noticed that the majority of the studies reflects on the limitations present in the formation in nutrition, such as: scarce dialogue with the human sciences; Incipient articulation between theory and practice; Emphasis on biologicism and technicalism. And another set of articles presents proposals to overcome the limits mentioned. Behavior for education, education and education, education and education, education and health, education and education. Then a brief presentation of this new training model was made, bringing some studies developed on the Interdisciplinary Bachelor in the national literature, with a view to the reflection on this new training model. According to the analysis of the developed studies, BI allows student traffic in several areas of knowledge, curricular flexibility, autonomy in the formative process, overcoming of positivist thinking, formation of critical thinking, maturation for professional choice, among other characteristics. In this way, we seek to overcome the shortcomings of traditional health education, representing a possibility of change, in the sense of training health professionals based on new principles, values, methods and practices. Finally, a field research was conducted with seven Nutrition students, from UFBA and UFRB, all BIS graduates, through a narrative interview focusing on their academic trajectories, with the objective of analyzing the contributions of Interdisciplinary Bachelor Degree (IB) For the training in Nutrition, from the perspective of these students who experience this process. The narratives indicate that the BIS contributed significantly in the formation process of these students due to the construction of knowledge happening in a collective, dialogic and based on everyday experiences. It also shows the flexibility of this model, which provides students with autonomy and freedom, as well as the relationship between the subjects to be guided in respect and horizontality. In addition, interdisciplinarity was strongly mentioned, since it is a basic principle throughout the formative process. In addition, it is emphasized that the new modality of course is moving towards the overcoming of several limits imposed by the hegemonic model of health and nutrition training.

Submitted by Jackeline Kruschewsky (jackrusch@hotmail.com) on 2017-09-19T21:42:14Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇAO DE MESTRADO - JACKELINE KRUSCHEWSKY (3).pdf: 1526796 bytes, checksum: 23793c033b662eb7e99484159057001c (MD5) / Approved for entry into archive by Setor de Periódicos (per_macedocosta@ufba.br) on 2017-09-20T16:25:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇAO DE MESTRADO - JACKELINE KRUSCHEWSKY (3).pdf: 1526796 bytes, checksum: 23793c033b662eb7e99484159057001c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-20T16:25:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇAO DE MESTRADO - JACKELINE KRUSCHEWSKY (3).pdf: 1526796 bytes, checksum: 23793c033b662eb7e99484159057001c (MD5) / Em decorrência de um cenário permeado por crises, é importante repensar a função da Universidade, abordando a relação que ela estabelece com a sociedade. No contexto de uma reforma universitária intitulada Universidade Nova, o projeto do Bacharelado Interdisciplinar em Saúde (BIS) da UFBA traz como proposta mudanças inovadoras na formação discente e, consequentemente, na prática docente. Diante de alguns desafios, tais como adaptação ao novo perfil do estudante universitário, reestruturação das práticas pedagógicas e redefinição do que seja a função docente no ensino superior, a partir da implantação deste novo projeto, este trabalho apresenta reflexões sobre os desafios enfrentados pelos professores no que tange às relações professor-aluno-instituição e às práticas docentes. Tudo isso é realizado levandose em conta o referencial teórico da psicanálise, com as contribuições de Freud e de Lacan no que diz respeito ao conceito de transferência, como eixo norteador que permeia as relações no contexto do ensino, contando também com a teoria dos discursos de Lacan e os laços sociais no contexto acadêmico. Através de uma pesquisa qualitativa exploratória, os professores do BIS foram escutados quanto às suas experiências neste contexto, a partir das suas percepções no que tange à relação com a docência, com o projeto pedagógico do BIS, sua entrada nesse cenário e como estão sendo vivenciadas as relações com os alunos, com a UFBA e com os colegas de trabalho. Os resultados foram discutidos usando a análise de conteúdo, proposta por Bardin. Dentre os principais achados, destacamos o perfil interdisciplinar do professor, o seu comprometimento com o projeto do curso, o trabalho em equipe e as práticas docentes interdisciplinares. Conclui ressaltando a importância da relação entre o ensino e a teoria psicanalítica, intersecção possível pela via do saber e do não-saber, mas, sobretudo, da possibilidade de circulação entre diferentes discursos, com a intenção de promover mudanças no cenário da educação superior. / Due to a setting permeated by crises, it is important to rethink the role of the University, addressing the relationship it establishes with society. In the context of university reform entitled New University, the project of the Bachelor in Interdisciplinary Health (BIS), as a proposal of UFBA, brings innovative changes in student training and, consequently, in teaching practice. Face some challenges, such as adapting to the new profile of the students, restructuring of teaching practices and redefinition of the teaching role in higher education, since the implementation of this new project, this paper presents reflections on the challenges faced by teachers in regard to teacher-student-institution relationships and teaching practices. All this is done taking into account the theoretical framework of psychoanalysis, with the contributions of Freud and Lacan in relation to the concept of transference, as a guideline that permeates relations in the context of education, also relying on the lacanian theory of discourses and social ties in the academic context. Through an exploratory qualitative research, teachers from BIS were heard regarding their experiences, their perceptions regarding the relationship with the teaching, the pedagogical design of BIS, their entrance in this scenario and how they are experiencing the relationships with students, UFBA and colleagues. The results were discussed using content analysis proposed by Bardin. Among the main findings, we highlight the interdisciplinary teacher profile, their commitment to the course design, teamwork and interdisciplinary teaching practices. It concludes emphasizing the importance of the relationship between teaching and psychoanalytic theory, from the intersection of knowing and not-knowing, but, above of all, of the possibility of movement between different discourses, with the intention of promoting changes in the setting of higher education.

Submitted by Alessandra Pimentel (acpimentel00@gmail.com) on 2017-11-16T20:15:56Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_Alessandra_Pimentel.pdf: 583287 bytes, checksum: 5bc744e6c8b5e1226c8699bdae654916 (MD5) / Approved for entry into archive by Setor de Periódicos (per_macedocosta@ufba.br) on 2017-11-21T17:49:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação_Alessandra_Pimentel.pdf: 583287 bytes, checksum: 5bc744e6c8b5e1226c8699bdae654916 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-21T17:49:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação_Alessandra_Pimentel.pdf: 583287 bytes, checksum: 5bc744e6c8b5e1226c8699bdae654916 (MD5) / A dissertação é constituída de dois artigos. O primeiro apresenta uma visão geral da teoria do psicólogo norte-americano Donald Super, um dos mais destacados pesquisadores do mundo na área da Orientação Vocacional e Profissional, com base na revisão de sua obra, cotejada com a revisão bibliográfica de autores que analisaram sua teoria. O artigo descreve os doze elementos constitutivos da teoria do desenvolvimento vocacional e destaca os pressupostos teóricos sistematizados pelo autor e os conceitos-chave que são úteis para a análise dos fatores determinantes das escolhas vocacionais, quais sejam “maturidade vocacional”, “autoconceito” e “saliência de papéis”. Em seguida, discute a possibilidade de utilização destes conceitos em estudos empíricos que tratem de identificar as motivações dos estudantes que ingressam em cursos de formação superior. O segundo artigo tem por objetivo compreender os fatores que afetam o processo de decisão dos alunos ingressantes no primeiro semestre de 2016 na escolha pelo Bacharelado Interdisciplinar em Saúde da UFBA tendo em vista suas expectativas profissionais futuras, buscando identificar se há uma conexão entre o perfil socioeconômico e cultural dos estudantes, o autoconceito/autoimagem e suas escolhas vocacionais. A hipótese inicial que norteou o trabalho é que os estudantes com perfil socioeconômico e cultural elevado tendem a ter um melhor autoconceito/autoimagem, o que pode estar vinculado a uma escolha profissional por um curso de alta demanda, no caso, o curso de Medicina. Para tanto, foram investigados 54 ingressantes do BI-Saúde em 2016 a partir de um roteiro específico, por meio eletrônico, contendo questões de múltiplas-escolhas e questões abertas, sendo posteriormente realizada a análise dos dados e do discurso. A interpretação dos dados sugere que a principal motivação pela escolha do BI-Saúde/UFBA seja a possibilidade de utilizá-lo como meio de acesso ao curso de Medicina. / The dissertation consists of two articles. The first presents an overview of the theory of the American psychologist Donald Super, one of the world leading researchers in the field of Vocational and Professional Guidance, based on the review of his work, collated with the literature produced by authors that analyzed his theory. The article describes the twelve basic elements of his theory of vocational development and highlights the theoretical assumptions systematized by the author and the key-concepts that are useful for the analysis of the determinants of vocational choices, such as "vocational maturity", "self-concept" and "salience inventory”. It also discusses the possible use of these concepts in empirical studies that intend to identify the motivations of students enrolled in higher education courses. The second article aims to understand the factors that affect the decision process of choice of incoming students of Interdisciplinary Undergraduate Studies of Health in UFBA, and their future expectations. The article seeks to identify if there is a connection between socioeconomic and cultural profile, self-concept / self-image and vocational choices. The concepts that give theoretical support to the present study are based on the Theory of Vocational Development of Donald Super. The initial hypothesis that guided the work is that students with a high socioeconomic and cultural profile tend to have a better self-concept / self-image, which may be linked to a professional choice for a course of high qualified demand, in this case, the medicine course. To that end, 54 students were interviewed in 2016, based on a specific electronic questionnaire, containing multiple-choice and open-ended questions. Data and speech analysis were then performed. The interpretation of the data suggests that the main motivation for choosing this Interdisciplinary Undergraduate Studies of Health is the possibility of using it as a means of privileged access to the medical course.

Submitted by MARIA HELENA BEZERRA (mhelena@ufba.br) on 2016-02-26T23:44:56Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO PARA RI.pdf: 1268830 bytes, checksum: d770c065c8f59f2ee78dfe5db07de470 (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva (sivalda@ufba.br) on 2016-02-29T21:22:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO PARA RI.pdf: 1268830 bytes, checksum: d770c065c8f59f2ee78dfe5db07de470 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-29T21:22:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO PARA RI.pdf: 1268830 bytes, checksum: d770c065c8f59f2ee78dfe5db07de470 (MD5) / Os Bacharelados Interdisciplinares (BI) foram implantados na UFBA, em 2009, depois de a Universidade ter aderido ao Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (REUNI). Por se tratar de uma arquitetura baseada em ciclos, recente na UFBA, este trabalho tem como objetivo geral analisar a percepção dos professores, alunos e servidores técnico-administrativos acerca do Bacharelado Interdisciplinar em Artes e o processo migratório tanto para área de concentração quanto para o Curso de Progressão Linear (CPL) em Música. Como metodologia, elegeu-se o estudo de caso; para a análise dos dados obtidos nas entrevistas, procedeu-se à análise de conteúdo segundo Bardin e Bauer & Gaskell, a partir de três eixos: Criação e Implantação dos Bacharelados Interdisciplinares; Avaliação acerca dos Bacharelados Interdisciplinares – categorias Afiliação e Informação e Orientação acadêmica; Fatores determinantes para escolhas do aluno – categorias Escolha pelo BI e CPL e Escolha pela área de concentração em Música. Para a contextualização da problemática, foram utilizadas a revisão documental e entrevistas semiestruturadas numa abordagem qualitativa, sob a ótica dos atores do quadro da Escola de Música (EMUS) e do Instituto de Humanidades, Artes e Ciências Prof. Milton Santos (IHAC). Os resultados apontaram para a preocupação quanto à definição do tipo de universidade que o Brasil pretende ter, pois até o presente momento existem sobreposições de propostas, sendo necessárias reformulações; aprimorar as informações e orientações prestadas aos alunos sobre o ingresso no BI e CPL, inclusive no que tange à prova de habilidade específica; a importância de o aluno de se afiliar e caminhar com autonomia. As escolhas pelo BI e CPL ainda sofrem influências de familiares e amigos, sendo necessário esclarecimento e disseminação da proposta junto àqueles que pensam ser o BI uma porta de acesso e não uma modalidade de formação.

Submitted by Fátima Pires (fpires_1@hotmail.com) on 2016-03-21T22:15:07Z No. of bitstreams: 1 DissertaçãoPPGEISUFatimaPires_2_.pdf: 2074532 bytes, checksum: 98affa489a53ce38d0d988ff221c6cb2 (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva (sivalda@ufba.br) on 2016-03-28T17:53:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissertaçãoPPGEISUFatimaPires_2_.pdf: 2074532 bytes, checksum: 98affa489a53ce38d0d988ff221c6cb2 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-28T17:53:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissertaçãoPPGEISUFatimaPires_2_.pdf: 2074532 bytes, checksum: 98affa489a53ce38d0d988ff221c6cb2 (MD5) / Este estudo versa os Bacharelados Interdisciplinares (BIs), nova modalidade de curso de graduação da Universidade Federal da Bahia (UFBA), implantado nesta instituição de ensino superior, a partir do ano de 2009, no Instituto de Humanidades, Artes e Ciências Prof. Milton Santos (IHAC). Essa modalidade de curso possui na composição dos seus projetos pedagógicos uma matriz curricular flexível, que depende da oferta de vagas de componentes curriculares das outras unidades da UFBA e que se baseia na possibilidade dos estudantes desses cursos construírem a sua trajetória acadêmica a partir do trânsito em componentes optativos e livres que poderão cursar, nas várias áreas do conhecimento. Assim, a definição da temática central deste estudo leva em conta a importância na compreensão sobre de que modo, a relação entre as ofertas de vagas das outras unidades, impacta na composição do planejamento acadêmico do IHAC e consequentemente, na composição curricular da matriz dos seus estudantes.