Acompanha: A aprendizagem significativa de física no 9º ano do ensino fundamental: as relações de proporcionalidade como organizadores prévios / Ensinar os conteúdos de Física no 9o ano do Ensino Fundamental tem sido um desafio para os Professores de Ciências, tanto pela possível falta de preparo como pela falta de interesse. Apesar das Diretrizes Estaduais orientarem para um ensino que tenha implicações na superação de obstáculos conceituais, construída a partir da interação entre o conhecimento científico e os conhecimentos prévios estabelecidos na vida cotidiana, boa parte dos Professores ainda abordam os conteúdos de Física de maneira mecanicista e fragmentada. Geralmente, a abordagem segue a relação de tópicos indicado em algum livro didático adotado previamente. No entanto, devido a importância da Física frente ao desenvolvimento tecnológico e também frente à disseminação das tecnologias na sociedade e, pelo fato de que o entendimento qualitativo dos conhecimentos físicos pode facilitar discussões futuras e a educação científica, justifica-se tentar contribuir para melhoria do ensino de Física nesta série. Neste sentido, foi elaborada uma sequência didática sobre pressão, com a intenção de estimular o processo ensino-aprendizagem deste assunto fazendo uso do conhecimento prévio de proporcionalidade existente na estrutura cognitiva dos alunos. Como referencial teórico foi utilizada a teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel. A proposta foi elaborada a partir da ideia de que existe relações de proporcionalidade entre as grandezas que definem o conceito de pressão. Assim, num primeiro momento, foi feito um levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos. Em seguida, fizemos uso de situações-problema focalizados no cotidiano dos estudantes, objetivando apresentar um organizador prévio sobre as relações de proporcionalidade discutidas em questões de abrangência geral. A partir daí o assunto pressão foi abordado de maneira específica, buscando a diferenciação progressiva e a reconciliação integradora. A implementação do trabalho foi realizada em uma turma do 9o ano do Ensino Fundamental do Colégio Estadual do Paraná (CEP), em Curitiba, PR, durante o 4o bimestre do ano letivo de 2014. As atividades desenvolvidas foram analisadas de forma qualitativa a partir de dados obtidos das situações-problema resolvidas pelos alunos. A análise dos resultados obtidos, apontaram indícios de aprendizagem significativa, que é o objetivo da sequência didática. / Teaching Physics of content in the 9th grade of elementary school has been a challenge for science teachers, both by the possible lack of preparation as a lack of interest. Despite the State Guidelines geared to teaching that has implications in overcoming conceptual obstacles, built from the interaction between scientific knowledge and previous knowledge set out in everyday life, most of the teachers also address the physical content of mechanistic and fragmented way . Generally, the approach follows the relationship of topics mentioned in any textbook adopted previously. However, because of the importance of physical front of the technological development and also against the dissemination of technologies in society and the fact that the qualitative understanding of physical knowledge can facilitate future discussions and scientific education, it is justified to try to contribute to improving the teaching of physics at series. In this sense, a didactic sequence of pressure was drafted with the intention of stimulating the teaching-learning process of this subject making use of prior knowledge of existing proportionality in the cognitive structure of students. The theoretical framework was used the theory of meaningful learning of David Ausubel. The proposal was developed from the idea that there is proportionality relations between the quantities defining the concept of pressure. So, at first, was made a survey of students' prior knowledge. Then we made use of focused problem situations in daily life of students, aiming at presenting a previous organizer on the relationship of proportionality discussed in general range of issues. From there, the subject pressure was approached in a specific way, seeking the progressive differentiation and integrative reconciliation. The implementation of the work was carried out in a class of 9th grade of elementary school of the State of Paraná College (CEP), in Curitiba, Pr, during the 4th quarter of the school year 2014. The activities were analyzed qualitatively from the data obtained from problem situations resolved by the students. The analysis of results showed significant learning of evidence, which is the goal of the teaching sequence developed.

O presente trabalho tem por objetivo analisar as possibilidades de estudo sobre a autonomia docente em um grupo de professores de Ciências e Matemática, a partir de suas experiências vivenciadas em um curso de robótica educacional, sob a perspectiva de Contreras e Habermas. Tal abordagem procura, sem rebaixar a importância dos conteúdos, retirar sua centralidade do processo de ensino/aprendizagem, trazendo como protagonista, para o palco desse processo, o desenvolvimento das habilidades comunicativas do professor e de seu aprendiz. O trabalho se fundamenta no estudo da autonomia docente feita pelo professor espanhol José Contreras, e para os aspectos comunicativos do curso e de sua posterior análise, no modelo de teoria da argumentação apresentado pelo filósofo alemão Jürgen Habermas em sua obra Teoria do Agir Comunicativo (TAC). Na metodologia são descritas, em detalhes, as atividades desenvolvidas ao longo do curso bem como as dificuldades encontradas para sua execução, as quais acabam por influenciar a reflexão feita pelos professores durante a realização do grupo focal, que nos forneceu o material com o qual procedemos a uma análise de conteúdos fundamentada no trabalho da pesquisadora francesa Laurence Bardin. Os resultados apontam para um efeito limitador na construção da concepção de autonomia docente dos professores provocado principalmente, pela centralidade que os conteúdos curriculares possuem nos processos educativos. Como produto dessa pesquisa é apresentado um curso de robótica no formato WEB no qual os conteúdos se apresentam conforme são exigidos, tanto para a montagem, como para a análise dos experimentos propostos. / The present work has the objective of analyzing the possibilities of studying the autonomy of teachers in a group of teachers of Science and Mathematics, from their experiences in an educational robotics course, from the perspective of Contreras and Habermas. Such an approach seeks, without diminishing the importance of contents, to withdraw its centrality from the teaching / learning process, bringing the development of the communicative skills of the teacher and his apprentice to the stage of this process. The work is based on the study of teaching autonomy made by the Spanish teacher José Contreras, and the communicative aspects of the course and its subsequent analysis, the German theory model of the argument presented by the philosopher Jürgen Habermas in his work Theory of Communicative Action (TAC). The methodology describes in detail the activities developed along the course as well as the difficulties encountered for its execution, which end up influencing the reflection made by the teachers during the realization of the focus group, who provided us with the material with which we proceed to a content analysis based on the work of French researcher Laurence Bardin. The results point to a limiting effect in the construction of teachers' conception of teacher autonomy provoked mainly by the centrality that the curricular contents have in the educational processes. As a product of this research, a robotics course in WEB format is presented in which the contents are presented as required, both for the assembly and for the analysis of the proposed experiments.

Acompanha: Química para a educação de jovens e adultos com a temática água: material complementar / A contextualização na abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) vem sendo defendida por educadores e pesquisadores, como um princípio norteador de uma educação voltada à cidadania. A utilização da abordagem CTS pode contribuir para a aprendizagem de conhecimentos científicos e tecnológicos e de sua relação com a sociedade. O objetivo deste estudo foi realizar uma pesquisa sobre o Ensino de Química e, a partir desta, desenvolver material didático para a Educação de Jovens e Adultos (EJA). Após a realização de um estudo teórico sobre as diferentes abordagens no Ensino de Química, foi realizado um levantamento junto aos professores de Química que atuam na EJA sobre as expectativas e desafios de trabalhar a Química com educandos jovens e adultos. Foram investigados os desafios enfrentados no cotidiano pedagógico quanto à questão da adequação do material didático, frente às dificuldades de aprendizagem dos educandos, às orientações didáticas no trato com os conteúdos, às atividades educativas, textos apresentando temas com abordagens contextualizadas no tocante à produção do conhecimento, estabelecendo uma relação cotidiano e científico. Para tanto, foi elaborado material didático para o Ensino de Química com o tema água na abordagem CTS. Esse material didático foi disponibilizado para que os educadores realizassem uma avaliação da proposta desenvolvida. Os educadores entrevistados consideraram que o material pode ser utilizado como material complementar com educandos da EJA. As principias características consideradas importantes pelos participantes foram a organização do material, apresentação textos interessantes; linguagem acessível para o educando e as sugestões de vídeos. Foram citadas várias possibilidades de uso do Material Didático Complementar (MDC) sendo por completo ou algumas de suas unidades. No Ensino de Química na EJA devido a carência de recursos e materiais adequados, o MDC desenvolvido, utilizando a temática água em uma abordagem CTS, representa uma contribuição para a EJA. / Educators and researchers have advocated the contextualization approach in Science, Technology and Society (STS), as a guiding principle of education focused on citizenship. The use of the STS approach can contribute to the learning of scientific and technological knowledge and its relationship with society. The objective of this study was to conduct a research on the teaching of chemistry and, from this, develop teaching materials for the Youth and Adult Education (YAE). After conducting a theoretical study of the different approaches in teaching chemistry, it was conducted a survey to chemistry teachers working in adult education on the expectations and challenges of working chemistry with young students and adults. The challenges faced in teaching daily were investigated on the question of the adequacy of the teaching material, opposite the learning difficulties of the students, the teaching guidelines in dealing with content, educational activities, texts presenting themes with approaches contextualized in relation to the production of knowledge, establishing a routine and scientific relationship. To that end, it developed educational materials for the teaching chemistry with the theme water in the STS approach. This educational material was made available for these educators developed an evaluation of the proposal. Educators considered that the material could be used as supplementary material with students of the YAE. Major features considered important by participants were the organization of the material, presenting interesting texts; language accessible to the student and suggestions videos. They were cited several possible uses of the Supplementary Teaching Materials (STM) being completely or some of its units. In chemistry teaching in adult education due to lack of resources and materials, the STM developed using the theme water in a STS approach is a contribution to the YAE.

Acompanha: Epidemias na escola? Só em filmes: possibilidades de contaminação na aprendizagem significativa / Essa pesquisa surgiu da busca por uma metodologia de ensino que valorizasse o conhecimento científico com o uso de um recurso pedagógico atrativo - filmes comerciais -, que motivasse a aprendizagem significativa. Para tanto, apresenta uma análise de como os estudantes estabelecem relações do conhecimento científico com as imagens fílmicas e as possibilidades de contextualização acerca do tema “epidemia”. A metodologia de pesquisa envolve uma abordagem qualitativa, com alguns dados quantitativos das impressões dos estudantes em relação aos filmes de modo geral e sobre eles e a aprendizagem. Na pesquisa qualitativa, utilizou-se a categorização segundo Bardin (2011), para organizar as unidades contextuais produzidas pelos estudantes nas atividades educativas, e fazer a análise com base nos pressupostos da Teoria de Ausubel (2003) e Ausubel, Novak e Hanesian (1980). A partir da exibição do filme intitulado “Contágio”, utilizado como organizador prévio, buscou-se, nas dúvidas apresentadas pelos estudantes, identificar os conhecimentos prévios sobre o assunto. Por meio dessas dúvidas emergiram os subtemas, que foram categorizados em: epidemia, agente causador, incubação, transmissão, sintomas, prevenção e imunidade. Essas categorias serviram de elementos para a análise de indícios de aprendizagem levando a concluir que as narrativas fílmicas ajudam na formação de pontes cognitivas colaborando com a aprendizagem subordinada derivativa e correlativa, diferenciação progressiva e reconciliação integrativa, promovendo a assimilação e a retenção dos conhecimentos científicos. No referencial teórico utilizado para investigar os filmes como recurso pedagógicos é apresentado as considerações dos autores Rosália Duarte , Milton Almeida, Maria da Graça Setton, Marcos Napolitano, José Manuel Moran, entre outros. Como produto dessa pesquisa, elaborou-se um guia com outras propostas pedagógicas possíveis de trabalhar o tema “epidemia” utilizando filmes comerciais como organizadores prévios e para contextualização. O guia também apresenta uma linha do tempo sobre cinema e educação e um catálogo com filmes e seriados abordam o tema “epidemia”. / This research arose when searching for a teaching methodology that would value scientific knowledge with the use of an alluring pedagogical resource – commercial movies – to encourage meaningful learning. To this end, it provides an analysis of how students establish relations of scientific knowledge with movie images, and the possibilities of contextualization on the topic of “epidemics”. The research methodology comprehends a qualitative approach, including some quantitative data of the students’ impressions regarding movies in general, and about the movies and learning. The categorization according to Bardin (2011) was used in the qualitative research to organize the contextual units produced by the students in the educational activities, and to conduct an analysis based on the assumptions of Ausubel’s Theory (2003) and Ausubel, Novak and Hanesian’s Theory (1980). From the showing of the movie entitled “Contagion”, used as an advance organizer, we tried to identify prior knowledge on the subject through questions raised by the students. Those same questions brought up the subtopics, categorized as epidemics, causative agent, incubation, transmission, symptoms, prevention and immunity. These categories served as elements for the analysis of learning evidence, leading to the conclusion that movie narratives help in the creation of cognitive bridges while contributing to derivative and correlative subordinate learning, progressive differentiation and integrative reconciliation, as well as promoting assimilation and retention of scientific knowledge. The theoretical background used to investigate the movies as a pedagogical resource presents the considerations of authors such as Rosália Duarte, Milton Almeida, Maria da Graça Setton, Marcos Napolitano, José Manuel Moran, among others. As a product of this research, a guide with other pedagogical proposals that make it possible to work with the topic of “epidemics” was developed by using commercial movies as advance organizers and for contextualization. The guide also shows a timeline of cinema and education, as well as a catalog with movies and series that deal with the topic of “epidemics”.

As tecnologias contemporâneas são elementos centrais da nossa sociedade, e sua consolidação como instrumentos transformadores e capacitores das ações cotidianas influenciaram e ainda influenciam diversas áreas de atividades humanas. Dentre diversas mudanças, esta investigação procurou destacar as exigências criadas para a educação, com enfoque no processo de ensino-aprendizagem de matemática por meio da robótica. Para isso, esta pesquisa propôs analisar o ambiente de aprendizagem constituído por meio da preparação e participação de alunos nos campeonatos de robótica. No processo de produção de informação adotamos como metodologia de pesquisa a de caráter qualitativo, em um delineamento baseado nos parâmetros da observação participante, na qual utilizamos fotos, filmagens, documentos produzidos pelos alunos e entrevista. Assim sendo, por um período de dois anos, acompanhamos alunos, com idade entre 10 e 16 anos, que cursavam o Ensino Fundamental II de uma escola municipal na cidade de Uberlândia, Minas Gerais, em suas atividades de preparação e participação em competições de robótica, das quais destacamos suas produções e elaboração de estratégia de organização. No processo de análise das informações consideramos dois momentos: o primeiro, relacionado aos estudos e reflexões sobre o processo de produção de conhecimento envolvendo a organização de estratégias para preparação e participação em competições de robótica; e o segundo momento, que compreende o processo de produção de conhecimentos pelos estudantes relacionados às exigências dos campeonatos de robótica, destacando a criação de um projeto escrito, numa perspectiva científica, dentro dos moldes de campeonatos de robótica e no processo de montagem, programação e simulação de robôs. No desenvolvimento da análise das informações desta investigação apresentamos algumas dificuldades no processo de consolidação deste ambiente de aprendizagem, tais como: aquisição de materiais na escola pública; formação e/ou capacitação de professores em robótica; relacionar as atividades desenvolvidas com robótica e as aulas de matemática em sala de aula e desenvolver a prática de pesquisar dos alunos. Entretanto, esse ambiente de aprendizagem possibilitou que os alunos desenvolvessem sua autonomia e criatividade quando realizavam construções de maquetes e trabalhavam com mídias sociais. A montagem e programação de robôs evidenciou o processo de autoria e de produção coletiva dos estudantes da escola pública. / Contemporary technologies are central elements of our society and its consolidation as transformative instruments and capacitors of everyday actions have influenced and still influence diverse areas of human activities. Among several changes, this investigation sought to highlight the demands created for education, focusing on the process of teaching-learning of mathematics through robotics. For this, this research proposed to analyze the learning environment constituted through preparation and participation of students in the robotics championships. In the process of information production, we adopted qualitative research methodology, in a design based on the parameters of participant observation, in which we use photos, filming, documents produced by students and interviews. Thus, for a period of two years, we accompanied students, aged between 10 and 16, who were attending Elementary School II of a municipal school in the city of Uberlândia, Minas Gerais, in their activities of preparation and participation in robotics competitions, of which we highlight his productions and elaboration of organizational strategy. In the process of informations analysis we consider two moments: the first, related to the studies and reflections on the process of knowledge production involving the organization of strategies for preparation and participation in robotics competitions; And the second moment, which comprises the process of knowledge producing by the students related to the requirements of the robotics championships, highlighting the production of a scientific research within the molds of robotics championships and on the process of assembly, programming and simulation of robots. In the development of analyzing the information of this investigation we present some difficulties in the process of consolidation of this learning environment, such as: acquisition of materials in the public school; training and/or improvement of teacher in robotics; to relate the activities developed with robotics and to the classes of mathematics in the classroom and to develop the practice of researching the students. However, this learning environment made it possible for students to develop their autonomy and creativity when constructing mock-ups and working with social media. The assembly and programming of robots evidenced the process of authorship and collective production of public school students. / Dissertação (Mestrado)

Orientador: Kil Jin Park / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Agricola / Made available in DSpace on 2018-08-08T01:25:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maldonade_IrisRodrigues_M.pdf: 1445906 bytes, checksum: 945b97b2266f7d2e873bccd2181b847e (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: A presente pesquisa focaliza as práticas educativas ambientais realizadas no período de 2001 a 2004, em Joaquim Egídio, Distrito da cidade de Campinas-SP. A partir da experiência do trabalho pedagógico do Centro Municipal de Educação Infantil-CEMEI Alexandre Sartori Faria, desse Distrito, seleciona-se os entrevistados pelo envolvimento e inserção que possuem na escola e no Distrito.Utiliza-se da pesquisa etnográfica, com enfoque nos aspectos qualitativos, com uso de técnicas de observação participante, de entrevista e de análise de documentos. A ênfase da entrevista se dá no relato oral dos entrevistados por esta permitir que o entrevistado use de seu conhecimento e de sua história de vida, selecionando os elementos necessários para o desenvolvimento da pesquisa. As entrevistas foram gravadas e transcritas, posteriormente, possibilitando a análise dos dados com o confronto da experiência do CEMEI, sob as categorias: Imaginário Rural e Urbano, Parcerias entre Poder Público e Privado, Relação Escola-Comunidade e Conceito de Educação Ambiental. Conclui-se que a sustentabilidade local é possível quando os membros da comunidade se inserem na vida cotidiana do Distrito, participando dos seus eventos e buscando na própria comunidade, articulações para enfrentar os problemas locais. Através da identificação com o local, as pessoas constroem o sentido de pertencimento que é fundamental para o desenvolvimento sustentável do local. A pesquisa finaliza com alguns apontamentos extraídos da análise dos dados, que podem ser pertinentes enquanto indicadores para possíveis Políticas Públicas a serem implementadas na região / Abstract: The present research studies the environmental educative practice carried through in the period of 2001 the 2004, in Joaquin Egídio, District of the city of Campinas-SP, Brazil. From the experience of the pedagogical work of the Municipal Centre of Infantile Education of this District, CEMEI-Alexander Sartori, the representing pupils of the traders and the agriculturist families were identified and selected for the interview. Ethnical research was used to study it considering the participant comments, document interview and analysis with approach in the qualitative aspects. The interviews had had emphasis in Verbal History for this to allow the interviewed one used its knowledge and its history of life, selecting the necessary elements for the development of the research. The interviews had been recorded and transcribing later, making possible the analysis of the data with the confrontation of the experience of the CEMEI, under the categories: Imaginary Agricultural and Urban, Partnerships between the Public and Private power, Relation School-Community and Concept of Ambient Education. It is concluded that the local maintenance is possible when the members of the community are inserted in the daily life of the District, beginning as participant of feasts up to joining to the community to face the local problems. Once the person identifies to the place, the feeling of belonging to the community is raised, which is essential to the sustainable development of the place. The research finishes with some extracted notes of the analysis of the data that can be pertinent for the Public Politics of the region / Mestrado / Tecnologia Pós-Colheita / Doutor em Engenharia Agrícola

Acompanha: Articulação de tecnologias de informação e comunicação, TIC, no ensino de biologia para estudo interdisciplinar de uma área urbana: ilha dos Valadares-PR / As transformações sociais e tecnológicas contemporâneas fizeram emergir a necessidade por mudanças significativas no sistema educacional, citam-se: a análise do perfil dos sujeitos, estrutura e enfoque curricular, expectativas de aprendizagem, formação inicial e continuada dos docentes, inserção de Tecnologiasde Informação e Comunicação - TIC no planejamento e na prática pedagógica, abordagens metodológicas ativas, interdisciplinares e contextualizadas. A partir desse contexto, a pesquisa desenvolvida propôs a análise do potencial interdisciplinar e contextualizador das TIC, representadas pela Internet e pelo software Google Earth® no ensino de Biologia com ênfase ao estudo multitemático de uma área urbana. Contemplou uma amostra de 11 estudantes cursistas do 3o ano do Ensino Médio de uma instituição da rede privada de ensino do município de Paranaguá-PR, na qual a pesquisadora é regente. A área de estudo foi a Ilha dos Valadares, localizada no mesmo município e sua seleção ocorreu porque a mesma apresenta aspectos propícios ao desenvolvimento da proposta, tais como: localização, peculiaridades do processo de ocupação antrópica, densidade demográfica, pressão sobre ecossistemas vulneráveis e especificidades do contexto social, ambiental e cultural. O referencial teórico que subsidiou essa dissertação está vinculado à interdisciplinaridade e contextualização sócio-histórica, aliando-os a adequações metodológicas com o uso de TIC, através da análise do software Google Earth® e do site Laifi segundo critérios pedagógicos e ergonômicos.A estratégia de metodologia utilizada neste trabalho foi o estudo de caso, por ter um objeto de pesquisa definido, e a pesquisa-ação, uma vez que lança aos estudantes o desafio de usar as tecnologias já referidas para traçar um perfil abrangente da área estudada. Os instrumentos de coleta de dados aplicados foram: questionários diagnóstico e avaliativo, construção de um arquivo de registro para os trabalhos dos estudantes com o software, observação participante e focus group que permearam os eventos de aprendizagem ofertados durante o trabalho: seminário sobre sensoriamento remoto, apresentação inicial da área de estudo, oficina com o software Google Earth®, saída de campo pela baía de Paranaguá, pesquisa bibliográfica e socialização dos resultados em uma rede social denominada Laifi e um mural para atender a comunidade escolar.Observou-se que a maioria dos estudantes não possuía conhecimentos a respeito da área, mas seu interesse foi crescente durante o desenvolvimento dos trabalhos, trazendo sugestões para discussão e explorando outras áreas do conhecimento, demonstrando o potencial interdisciplinar e contextualizador das TIC utilizadas. Também foi possível identificar o desenvolvimento de competências e habilidades dos estudantes durante o trabalho. São produtos da pesquisa: uma sequência didática, postagem no Laifi na categoria educação e cultura e um tutorial para o uso do software que pode ser adaptado pelos professores de acordo com área pretendida. / Contemporary social and technological changes have made emerge the need for significant changes in the education system, we can mention the analysis of the personal characteristics, structure and curriculum focus, learning expectations, initial and continuing training of teachers, Information Technologies and insertion Communication - ICT in planning and teaching practice, active methodological approaches, interdisciplinary and contextualized. From this context, the research developed proposed the analysis of the interdisciplinary potential and contextualizing of ICT, represented by the Internet and Google Earth® software in teaching biology with emphasis on multi-theme study of an urban area. Included a sample of 11 course participants of the 3rd year students of the High School of an institution of private schools in the city of Paranaguá, in which the researcher is regent. The study area was that of Valadares Island, located in the same municipality and their selection was because it presents favorable aspects to the development of the proposal, such as location, peculiarities of human occupation process, population density, pressure on vulnerable ecosystems and specificities the social, environmental and cultural context. The theoretical framework that supported this thesis is linked to interdisciplinary and socio-historical context, combining them to methodological adjustments with the use of ICT by analyzing Google Earth® software and site Laifi second pedagogical and ergonomic criteria. The methodology strategy used was the case study, to have a defined research object, and action research, once it launches to students the challenge of using the technologies mentioned above to chart a comprehensive profile of the studied area. The applied data collection instruments were: diagnosis and evaluation questionnaires, building a log file to the work of the students with the software, participant observation and focus group that permeated the learning events offered at work: seminar on remote sensing, initial presentation of the study area, workshop with Google Earth® software, field trip across the bay of Paranaguá, literature and socialization of results in a social network called Laifi and a wall to meet the school community. It was observed that most students had no knowledge about the area, but his interest was increasing during the development of the work, bringing suggestions for discussion and exploring other areas of knowledge, demonstrating the interdisciplinary potential and contextualizing of ICT used. It was also possible to identify the development of skills and abilities of students at work. Are research products: a didactic sequence, posting Laifi in the category education and culture and a tutorial for using the software that can be adapted by teachers according to desired area.