Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-07-05T12:54:49Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Rafael José Triches Nunes - 2018.pdf: 2303238 bytes, checksum: 51037903dca1d244c8eaa43673068a91 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-07-05T12:55:19Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Rafael José Triches Nunes - 2018.pdf: 2303238 bytes, checksum: 51037903dca1d244c8eaa43673068a91 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-05T12:55:19Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Rafael José Triches Nunes - 2018.pdf: 2303238 bytes, checksum: 51037903dca1d244c8eaa43673068a91 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-03-15 / It is arduous to determine the reasons that led to the conception of psychoanalysis, but it is possible to affirm that since the conception of the concept of the unconscious, psychoanalysis shows great affinity with the world of Art. The object of this study is street writing, an urban art form that includes several styles such as graffiti and street art, initially seen as vandalism, it undergoes a process of social acceptance in which the inscriptions are authorized or even commissioned. In the course developed in this dissertation, it is possible to problematize the relationship between these two areas of knowledge by taking artistic creation as a product of sublimation, one of the destinies of the drives and, therefore, a witness to the way the unconscious operates. Freud's writings, such as The Interpretation of Dreams and Malaise in Culture, were mainly consulted and also authors outside the psychoanalytic field, such as Rancière. It is worth emphasizing that the concepts of desire, drive and sublimation are placed as the central point of the unconscious creative act. Finally, from a critical analysis of street writing, it is possible to reflect on the relevance of urban inscriptions for the formation of subjectivity, as well as for the formal and informal means of education, especially emancipatory practices. / É difícil precisar as razões que levaram à concepção da psicanálise, mas é possível afirmar que desde a concepção do conceito de inconsciente a psicanálise demonstra grande afinidade com o mundo da Arte. O objeto deste estudo é a escrita de rua, forma de arte urbana que compreende diversos estilos como grafite e pichação, que, após inicialmente terem sido vistos como vandalismo, passam por um processo de aceitação social em que as inscrições são autorizadas ou até mesmo encomendadas. No percurso desenvolvido nesta dissertação, foi possível problematizar a relação entre essas duas áreas do saber tomando a criação artística como produto da sublimação, um dos destinos das pulsões e, portanto, testemunha do modo como opera o inconsciente. Foram consultadas principalmente os escritos de Freud, como A interpretação dos sonhos e O mal-estar na cultura, autores de fora do campo psicanalítico também foram consultados, como Rancière. Vale destacar que os conceitos de desejo, pulsão e sublimação se colocam como ponto central do ato criativo inconsciente. Por fim, a partir de uma análise crítica da escrita de rua, é possível refletir sobre a relevância das inscrições urbanas para os meios formais e informais de educação, sobretudo as práticas emancipatórias.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-10-25T11:45:11Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Elaine Regina da Silva - 2018.pdf: 1291924 bytes, checksum: 6195dd9ab1e32e5ae2f6083b822698bf (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-10-25T13:07:25Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Elaine Regina da Silva - 2018.pdf: 1291924 bytes, checksum: 6195dd9ab1e32e5ae2f6083b822698bf (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-25T13:07:25Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Elaine Regina da Silva - 2018.pdf: 1291924 bytes, checksum: 6195dd9ab1e32e5ae2f6083b822698bf (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-09-26 / The present work is linked to the research line Culture and Educational Processes of the Federal University of Goiás Post-Graduation Program in Education and to the Nucleus of Studies in Education, Violence, Childhood, Diversity and Art (NEVIDA/UFG/FE). The research was of theoretical-bibliographic methodological nature and aimed to understand the impacts or not of the educational process that is given to reeducators in a prison unit of the State of Goiás to discuss how education as a means is able to effectively restore the re-educating society. For this it became necessary to approach the categories work, education, prejudice, violence, prison system, individual, society, barbarism, resocialization and emancipation. For this understanding was sought the authors Adorno and Horkheimer (1985), Marx (2008), Foucault (1999; 2005), Freud (2012), Crochik (1997), Costa (1985), Zanolla and others. From the search for the understanding of these categories mentioned, the beginning of a reflection about the education given in a Prison Unit, as well as of the historical composition of the prison issue as segregation of individuals that do not conform to the norms imposed by the society. It was important to note the history of the jail at distinct times with evidence for capitalism, when the discussion about the productive relations established by the notorious search for profit culminated. In this scenario we could see the elaboration of the thinking about the role of education in capitalist society and the possibility of undertaking the critique of capitalism based on the Critical Theory of Society as mediator of the reflections. / Este trabalho vincula-se à linha de pesquisa Cultura e Processos Educacionais do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Goiás e ao Núcleo de Estudos em Educação, Violência, Infância, Diversidade e Arte (NEVIDA/UFG/FE). Sua natureza metodológica foi teórico-bibliográfica e teve por objetivo compreender os impactos ou não do processo educacional ministrado aos reeducandos em uma unidade prisional do Estado de Goiás, para discutir o quanto a educação, como meio, é capaz de restituir, efetivamente, o reeducando para a sociedade. Para tanto, tornou-se necessário abordar as categorias trabalho, educação, preconceito, violência, sistema prisional, indivíduo, sociedade, barbárie, ressocialização e emancipação. Nesse processo, o aporte teórico contou com os autores Adorno e Horkheimer (1985), Marx (2008), Foucault (1999; 2005), Freud (2012), Crochik (1997), Costa (1985), Zanolla (2007; 2012), entre outros. A partir da busca pelo entendimento dessas categorias mencionadas, iniciou-se uma a reflexão acerca da educaçãoministrada em uma Unidade Prisional, bem como da composição histórica da questão carcerária enquanto segregação de indivíduos, que não se adequam às normas impostas pela sociedade. Foi importante perceber a história da carceragem em épocas distintas, com evidência para o capitalismo, quando culminou a discussão acerca das relações produtivas estabelecidas pela inegável busca pelo lucro. Pôde-se perceber, nesse cenário, a elaboração do pensamento sobre o papel da educação na sociedade capitalista e a possibilidade do empreendimento da crítica ao capitalismo, com base na Teoria Crítica da Sociedade como mediadora das reflexões.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2016-07-26T13:50:50Z No. of bitstreams: 1 Michelle dos Santos Moraes.pdf: 3538823 bytes, checksum: 592bbd44b5bab91a3db5b35d6c616fb5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-26T13:50:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Michelle dos Santos Moraes.pdf: 3538823 bytes, checksum: 592bbd44b5bab91a3db5b35d6c616fb5 (MD5) Previous issue date: 2015-04-07 / This work is based on a survey about continuing training of tutors to work in distance education. The objective of the study is to investigate a proposal of personalized learning system with aspects of mobility and context awareness to this professional style. The research is guided by current theoretical frameworks that directly contribute to the idealization of the proposed system. Thus, the importance of this research is based on the use of personalization areas (Personal Learning Enviroment - PLE), mobility (m-learning) and user's and environment’s recognition (context awareness), which are said to be innovative in the field of education, and to create better use of time opportunities for the user in training. The participants involved in this study were chosen because of their experience with distance education and also because of their lack of time for training courses. It is a qualitative-quantitative action research - which enabled the analysis of the quality of the proposed system based on the percentage of evaluation and acceptance. It is conducted in four stages: theorical research; planning and development of the system; application of the system with the users and assessment of the feasibility of this system to support learning. Data collection is carried out through electronic questionnaires with questions related to the quality of the system, in order to answer the research question of this study. The collected results indicate positive contributions in innovation of mobile applications to promote education, presenting a viable model of adaptive course with context awareness characteristics, including services that offer media to study and an adaptive environment and a self-assessment tool. / Este trabalho é baseado em uma pesquisa sobre formação continuada de Tutores para atuarem na educação a distância, onde objetiva-se investigar sobre uma proposta de sistema de aprendizagem personalizado, contemplando aspectos de mobilidade e sensibilidade ao contexto para este perfil de profissional. Está pautado em referenciais teóricos atuais que colaboram de forma direta na idealização do sistema proposto. Desta forma, a importância desta pesquisa está baseada na utilização das áreas da personalização (Personal Learning Enviroment – PLE), mobilidade (m-learning) e reconhecimento do usuário e do meio (Sensibilidade ao Contexto), que são ditas como inovadoras no âmbito da educação, e podem oportunizar maior aproveitamento do tempo de um usuário em treinamento. Os sujeitos envolvidos nesta pesquisa foram escolhidos devido às suas experiências com a EAD e por terem o perfil do usuário cujo tempo para cursos de aperfeiçoamento é escasso. Caracterizada como pesquisa-ação quali – quantitativa a qual possibilitou a análise da qualidade do sistema proposto alicerçado no percentual de avaliação e aceitação do mesmo, é realizada em quatro etapas: pesquisa bibliográfica; planejamento e desenvolvimento do ambiente; aplicação do mesmo junto aos pesquisados e avaliação da viabilidade deste no auxílio da aprendizagem. A coleta de dados é realizada por meio de questionários eletrônicos aplicados com perguntas referentes a qualidade do sistema, a fim de responder a questão de investigação desta pesquisa. Os resultados alcançados apontam contribuições positivas na inovação das aplicações móveis destinadas a promover a educação, apresentando um modelo viável de curso adaptável e com características de sensibilidade ao contexto abrangendo serviços que ofertam mídias para estudo, ambiente possível de ser personalizável e ferramenta de autoavaliação.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2016-08-12T13:16:36Z No. of bitstreams: 1 Renata Carvalho da Silva.pdf: 1578558 bytes, checksum: 4a107bc96af5d2e21d830645cb210660 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-12T13:16:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Renata Carvalho da Silva.pdf: 1578558 bytes, checksum: 4a107bc96af5d2e21d830645cb210660 (MD5) Previous issue date: 2016-03-10 / The purpose of this study is to investigate the didactic and pedagogical strategies carried out in an early childhood education differentiated context in Recife´s public schools system, in order to understand whether they contribute to the formation of sustainable socio-environmental attitudes in 4-year-old children. Historically, environmental education practices, including in early childhood education, have followed a conservative bias, dichotomous and biologizing, detached from reality and little contributing in the formation of sustainable attitudes, since it prioritizes focused conceptual content memorization of decontextualized and far removed from application in real everyday situations. Reflecting critically on this troubling scenario, we identified the need for the existence of innovative environmental educational practices that must be included since the early years, in early childhood education, being based on real environmental issues, addressed in a transdisciplinary purview, which are geared to citizenship and the formation of sustainable attitudes. In this sense, we ask to what extent the environmental education practices in early childhood education in a differentiated context in Recife´s public school system are contributing to the formation of sustainable attitudes? This is a case study with a qualitative approach, which investigates the social and environmental educational strategies in early childhood education through the analysis of contents. The data was constructed through observations, semi-structured interviews and documentary analysis, aiming, in this analysis, the triangulation of data, which are interpreted in the light of sustainable attitudinal dimension, academic work from childhood , early childhood education, social and environmental education and transdisciplinary theories and pedagogical innovation. The results point to a rethinking of didactic and pedagogical practices of environmental education in early childhood education and to the understanding of the elements necessary for the existence of innovative environmental educational practices aimed at attitudinal formation as of the effective rupture with the foundations of conservative education. / A proposta deste estudo é investigar as estratégias didático-pedagógicas realizadas em um contexto da Educação Infantil de referência na rede pública municipal de Recife, no sentido de compreender se estas contribuem para a formação de atitudes socioambientais sustentáveis em crianças de 4 anos. Historicamente, as práticas educativas socioambientais, inclusive na Educação Infantil, têm seguido um viés conservador, dicotômico e biologizante, distante da realidade e pouco contribuinte na formação de atitudes sustentáveis, uma vez que prioriza o conteúdo conceitual focado na memorização, de modo descontextualizado e distante de aplicações em situações cotidianas reais. Refletindo criticamente sobre esse cenário problematizador, identificamos a necessidade da existência de práticas educativas socioambientais inovadoras que devem ser inseridas desde os primeiros anos de vida escolar da criança, a Educação Infantil, sendo fundamentadas em questões socioambientais reais, abordadas numa dimensão transdisciplinar, sendo estas voltadas para a cidadania e a formação de atitudes sustentáveis. Nesse sentido, indagamos até que ponto as práticas de Educação ambiental na Educação Infantil de um contexto diferenciado na rede pública de ensino da cidade do Recife estão contribuindo na formação de atitudes sustentáveis? Trata-se de um estudo de caso, de cunho qualitativo, que investiga as estratégias educativas socioambientais na Educação Infantil por meio da análise dos conteúdos. Os dados foram construídos através de observações, entrevistas semiestruturadas e análise documental, objetivando, nesta análise, a triangulação dos dados, sendo estes interpretados à luz das teorias da infância, da Educação Infantil, da educação socioambiental, da transdisciplinaridade, da dimensão atitudinal sustentável e da inovação pedagógica. Os resultados apontam para um repensar das práticas didático-pedagógicas de Educação Ambiental na Educação Infantil e a compreensão dos elementos necessários à existência de práticas educativas socioambientais inovadoras, voltadas para a formação atitudinal, a partir da efetiva ruptura com as bases conservadoras da educação.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2016-08-12T13:33:36Z No. of bitstreams: 1 Nelma Menezes Soares de Azevedo.pdf: 1666189 bytes, checksum: f619bbfb8643f09ad21bcd19aa6253d1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-12T13:33:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nelma Menezes Soares de Azevedo.pdf: 1666189 bytes, checksum: f619bbfb8643f09ad21bcd19aa6253d1 (MD5) Previous issue date: 2016-05-12 / This research had as the main objective to investigate, in a trans-disciplinary perspective, the mediation of literary reading in early childhood education and their interrelationship with Human Rights themes. Literary reading is understood as an activity of transdisciplinary nature, which congregates itself the three pillars that support this approach: complexity, different levels of reality and logic of this third included, since the literary genre due to its high degree of complexity does not fragment its constituent knowledge in several parts, but reveals itself in the condition of real life interconnected by common axes; when mediated in a meaningful manner it makes possible to consider classroom discussions as a means of debating issues related to the Human Rights, and may make children more creative, welcoming and critical. Based on this hypothesis, we believe that developing a transdisciplinary work taking into consideration the human being in their entire individuality, their different realities, creating conditions for flexible attitudes of tolerance, respect and reflection about life. The experience of literary reading allows us to uncover other forms of existence, opens unsuspected horizons and echoes meaningfully. Thus, through a theoretical-empirical, methodology of qualitative nature, research the corpus to be reviewed consists of literary readings mediated by researcher, under the transdisciplinary perspective, held through participant observation. The individuals involved in the research are 5-year-old children attending Child Education of a public school in the city of Recife/, Pernambuco. Our research, has a basic support a transdisciplinary approach with contributions from Nicolescu (1999, 2003), Morin (2008, 2009, 2011), Ferreira (2007); we also count on concepts and foundation of the Human Rights based on Barretto (2004), Ramos (2015), Rizzini and Pilotti (2011); as to Child Education we count on Oliveira (2011, 2012), Kramer (2011, 2013), Corsino (2012); concerning the literary theory we count with the support of Rabbit (2000) Zilberman (2001, 2004, 2009), Sh (2003) and mediation theory based on Tébar (2011), Vygotsky (2007). The research exposed that the emerging themes related to Human Rights and can come to light pedagogical mediation concerns due to the transdisciplinary nature of a literary text. Among the conclusions it is highlighted that the literary text mediated from the transdisciplinary perspective, promotes reflections on the Human Rights principles favouring the formation of individuals who are more human, who are able to understand their role in the world and being able to modify it through their attitudes. / Essa pesquisa teve como objetivo principal investigar, numa perspectiva transdisciplinar, a mediação da leitura literária na Educação Infantil e sua inter-relação com temáticas de Direitos Humanos. A leitura literária, compreendida como uma atividade de natureza transdisciplinar, congrega em si os três pilares que sustentam essa abordagem: complexidade, diferentes níveis de realidade e lógica do terceiro incluído, uma vez que o gênero literário, em função do seu alto grau de complexidade, não fragmenta os saberes que lhe são constituintes, em diversas partes, mas apresenta-os, como se fosse a vida real, conectados por eixos comuns a todos. Quando mediada de modo coerente, ela possibilita discussões em sala de aula as quais fazem emergir problemáticas relacionadas aos Direitos Humanos, podendo tornar as crianças mais criativas, acolhedoras e críticas. Partindo dessa hipótese, acreditamos que desenvolver um trabalho transdisciplinar leva em conta o ser humano na sua totalidade, suas diferentes realidades, criando condições para atitudes flexíveis de tolerância e respeito, além de ensejar reflexão sobre a vida. A experiência da leitura literária nos permite descortinar outras formas de existência, abrir horizontes insuspeitados, refletir de forma significativa. Sendo assim, através de pesquisa teórico-empírica, metodologia de cunho qualitativo, o corpus a ser analisado compõe-se de leituras literárias mediadas pela pesquisadora, sob a ótica transdisciplinar, realizadas por meio da observação participante. Os sujeitos envolvidos são crianças na faixa etária de 5 anos, da Educação Infantil, de escola pública do município de Recife/PE. Sustentam nossa pesquisa a teoria da transdisciplinaridade com as contribuições de Nicolescu (1999, 2003), Morin (2008, 2009, 2011), Ferreira (2007); a concepção e fundamento dos Direitos Humanos, baseados em Barretto (2004), Ramos (2015), Rizzini e Pilotti (2011); princípios da Educação Infantil, com Oliveira (2011, 2012), Kramer (2011, 2013), Corsino (2012); apoio na teoria da literatura, com os estudos de Coelho (2000), Zilberman (2001, 2004, 2009), Soares (2003), além da teoria sobre a mediação, com base em Tébar (2011), Vygotsky (2007). A pesquisa evidenciou que as temáticas emergentes relacionadas aos Direitos Humanos conseguem vir à tona nas tratativas da mediação pedagógica, em razão da natureza transdisciplinar do texto literário. Dentre as conclusões, destaca-se a de que o texto literário, mediado sob a ótica transdisciplinar, promove a reflexão sobre os Direitos Humanos, favorecendo a formação de indivíduos mais humanos, que são capazes de entender seu papel no mundo e de modificá-lo por meio de suas atitudes.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2016-08-18T14:25:51Z No. of bitstreams: 1 Adriana Correia da Costa.pdf: 2690804 bytes, checksum: 990ccb5e8d20e625b4fc09bdd696dc21 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-18T14:25:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriana Correia da Costa.pdf: 2690804 bytes, checksum: 990ccb5e8d20e625b4fc09bdd696dc21 (MD5) Previous issue date: 2006-12-01 / Ce travail présente une recherche empyrique sur l'utilisation des outils d'enseignement comme instruments facilitateurs de l'aprentissage. Au cours de la recherche a été réalisée une intervention didactique à une classe de 8 ème série de l'Enseignement Fondamental, en utilisant la Théorie des Situations Didactiques de Brousseau et le socio-intéracionisme de Vygotsky dans le but de construire des compétences rélatives au traitement des graphiques. À l'intervention ont été utilisées des diverses actvités avec l'utilisation de journaux et revues comme outils d'enseignement, qui ont objectivé la constuction des habilités et compétences référées, ainsi que la méthodologie d'Artique, la « Engenharia Didática ». Dans la consécuction des activités inéherentes à la recherche, a été observée une avance considérable des individus recherchés. Ce qui nous a fait conclure que l'utilisation de journaux et revues comme outils d'enseignement dans le travail avec le traitement de l'information, rend l'apprentissage plus facile et confirme, ainsi, l'hypothèse pré-établie. / Este trabalho apresenta uma pesquisa empírica sobre a utilização de recursos de ensino como instrumentos facilitadores da aprendizagem. No decorrer da pesquisa foi realizada uma intervenção didática em uma turma de 8ª (oitava) série do Ensino Fundamental utilizando a teoria das situações didáticas de Brousseau e o sóciointeracionismo de Vygotsky visando à construção de competências relativas ao tratamento da informação e a habilidades de leitura e interpretação de gráficos. Na intervenção foram realizadas diversas atividades com a utilização de jornais e revistas como recursos de ensino, objetivaram a construção das referidas habilidades e competências, bem como a formação de procedimentos atitudinais. Toda a pesquisa foi pautada na metodologia de Artigue, a Engenharia Didática. Na consecução das atividades inerentes à pesquisa, foi observado um avanço considerável dos indivíduos pesquisados, concluindo-se, portanto, que a utilização de jornais e revistas como recursos de ensino no trabalho com o tratamento da informação facilita a aprendizagem, confirmando assim a hipótese pré-estabelecida.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2016-08-22T13:07:59Z No. of bitstreams: 1 Ana Celia de Brito Miranda.pdf: 2849367 bytes, checksum: 9b7c7170c3eefc604f3f683265771032 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-22T13:08:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Celia de Brito Miranda.pdf: 2849367 bytes, checksum: 9b7c7170c3eefc604f3f683265771032 (MD5) Previous issue date: 2009-06-30 / The point of departure for this study is the idea that play can be a valuable tool to support ecologic literacy and the construction of scientific concepts in children. The work was developed in an elementary school with children ages 4-5 years. The study identified meanings presented by the children concerning concepts about the food chain taught in a didactic sequence on the theme, employing a constant dialogue between the following dimensions: the child as being, playlife, and being an integral part of nature. For the collection of data, the study employed diverse instruments of a ludic nature, such as theatre, games, drawings, and interviews. The study showed a generally positive influence of ludic activities developed in the stimulation of involvement and curiosity of children—awakening observation, attention and imagination—and the development of oral and written expression through vocabulary building. More specifically, the study observed that the children who participated in all of the proposed activities (Group I) demonstrated a slightly superior performance related to the food chain concept than children who participated in only some of the steps (Groups II and III). Concerning the food chain concept, the study observed that some children, who already had some prior knowledge about the feeding of animals, presented greater advances in comprehending the concept. Although the scientific concept of the food chain had not passed the stage complex chain phase of thought by complex according to the ideas and the steps of Vygotsky, some evolution of ecologic literacy, as described by Fritjof Capra, was obtained because the kindergarteners developed a perception of belonging to the food chain, becoming aware of the importance of caring for animals in order to preserve life. / Este estudo teve como ponto de partida a idéia de que a ludicidade pode se constituir em valiosa ferramenta para apoiar a alfabetização ecológica e a formação de conceitos científicos em crianças. O trabalho foi desenvolvido na educação infantil com crianças na faixa etária entre 4-5 anos. Foram identificados os significados apresentados por elas sobre os conceitos de teia alimentar durante a realização de uma seqüência didática abordando o tema através de um diálogo constante entre as dimensões do ser criança, da vivência do lúdico e do ser parte integrante da natureza. Para a coleta de dados foram utilizados diversos instrumentos de natureza lúdica como teatro, jogos, desenhos e, também, entrevistas. Constatou-se uma influência positiva geral das atividades lúdicas desenvolvidas no estímulo ao envolvimento e curiosidade das crianças despertando a observação, a atenção e a imaginação e no desenvolvimento da expressão oral e escrita com ampliação do vocabulário. De forma mais específica observou-se que as crianças que participaram de todas as atividades propostas (Grupo I) tiveram desempenho ligeiramente superior quanto à idéia de cadeia alimentar do que as crianças que participaram de apenas parte das etapas (Grupos II e III). Constatou-se, também, que as crianças que possuíam conhecimentos anteriores sobre a alimentação dos animais avançaram mais rapidamente na compreensão da cadeia alimentar. Embora a compreensão do conceito científico de teia alimentar não tenha ultrapassado o estágio de complexo em cadeia da fase de pensamento por complexo, estabelecido por Vygotsky, obteve-se uma evolução quanto à alfabetização ecológica descrita por Fritjof Capra, pois o grupo desenvolveu a percepção de pertencer à teia, sensibilizando-se com a importância do cuidado com os animais para preservar a vida.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2016-08-23T12:51:17Z No. of bitstreams: 1 Caio Cesar Bispo Teodoro.pdf: 945646 bytes, checksum: c99ce402cd987d0309a42fa0a574e760 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-23T12:51:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Caio Cesar Bispo Teodoro.pdf: 945646 bytes, checksum: c99ce402cd987d0309a42fa0a574e760 (MD5) Previous issue date: 2013-08-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research, carried out within Observatório da Educação program, aimed to understand some of the contributions of the master degree course offered by Science Teaching Graduate Program (PPGEC-UFRPE) for the training of teachers of higher education, in particular, for teacher training of teacher trainers. For this reason, it was analyzed the relationship between the conception of teacher training that some professionals, graduated in the Physics degree course in PPGEC-UFRPE, who work in higher education in Physics and/or Pedagogy degree courses have and the training offered to these professionals for this graduate program. It was verified, having as main methodological-theoretical referential George Kelly’s Personal Constructs Theory, the conceptions that three graduates have about teacher training and its relations with some other concepts related to this theme. There were readings of these subjects’ dissertations using some elements of the Comprehensive Analysis of the Word, semi-structured interviews for clarification and initial discussions, interviews in order to construct repertory grids and the analysis of contents in the menus of the mandatory curriculum components offered by PPGEC-UFRPE during the master degree course. Through the data acquired during the research, it was possible to describe several important relationships between the ideas that graduated professionals from PPGEC-UFRPE have and the training offered to these professionals for this graduate program, emphasizing their relevance to improve the quality of education, mainly in the science teaching area. / Esta pesquisa, realizada no âmbito do programa Observatório da Educação, teve como objetivo compreender algumas das contribuições do curso de mestrado oferecido pelo Programa de Pós- Graduação em Ensino das Ciências (PPGEC-UFRPE) para a formação de professores da educação superior, em especial, para a formação de professores formadores de professores. Para isso, analisou-se a relação entre a concepção de formação de professores que alguns profissionais egressos do PPGEC-UFRPE, com formação inicial na área de Física, que atuam na educação superior em cursos de Licenciatura em Física e/ou Licenciatura em Pedagogia possuem e a formação oferecida a esses profissionais por esse programa de pós-graduação. Verificou-se, tendo como referencial teórico-metodológico principal a Teoria dos Construtos Pessoais de George Kelly, as concepções que três sujeitos egressos possuíam acerca da formação de professores e suas relações com algumas outras concepções ligadas a essa temática. Foram realizadas leituras das dissertações desses sujeitos a partir de alguns elementos da Análise Compreensiva da Palavra, entrevistas semidiretivas para esclarecimentos e discussões iniciais, entrevistas para construção de matrizes de repertório e Análise de Conteúdo das ementas dos componentes curriculares obrigatórios oferecidos pelo PPGEC-UFRPE durante o curso de mestrado. Através dos dados construídos durante a pesquisa, foi possível descrever diversas relações importantes entre as concepções que os profissionais egressos do PPGEC-UFRPE possuem e a formação oferecida a esses profissionais por esse programa de pós-graduação, ressaltando sua relevância para a melhoria da qualidade da educação, sobretudo na área de ensino de ciências.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2016-08-23T13:15:28Z No. of bitstreams: 1 Celia Regina Fortes da Silva.pdf: 2493834 bytes, checksum: 43b82e424ccc8b355e8c712debf36280 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-23T13:15:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Celia Regina Fortes da Silva.pdf: 2493834 bytes, checksum: 43b82e424ccc8b355e8c712debf36280 (MD5) Previous issue date: 2010-08-31 / The objective of this research is to analyze the teacher profile and the demands of the society at school, the surroundings of your practice with the use of computing artifacts and educational software in municipal schools in the city of Recife. We discussed the teacher’s knowledge about the use of computing artifacts and the linkages to them with skills from the works of Tardif (2002), Gauthier (1998) and Silva (2005). In our empirical research on teaching was oriented to qualitative social research, and we employed specific questionnaire with open and closed questions with teachers in professional practice teaching practices are analyzed by means of voluntary participation of basic education teachers who set out to report and share their experiences in computer lab or classrooms. We tried to identify technological skills and procedural skills necessary to use the technologies expressed their experience with technology, autonomy and initiative with the computer. We tried to understand the difficulties and possibilities of the use of computing artifacts and educational software and what changes were detected in the pedagogical practices at schools in consequence of the arrival of flash. Alava (2002) was used as reference in the study of new teaching format in the presence of computing artifacts in the classroom and in virtual space. Perrenoud (2002) was a reference on the construction of the concepts of initial and continuing training in the gradual professionalization of teachers. Discuss whether the teacher knowledge for the use of computing artifacts linking them with the patterns of ICT competencies for teachers of UNESCO (2009) from the works of Tardif (2002), Gauthier (1998) and Silva (2005). We also use the concept of instrumentalisation and instrumentation proposed by Rabardel (1997) to examine how teachers use computing artifacts and educational software in the teachinglearning process. The results indicate the need for continuing education programs and regularly in order to orchestrate the teachers, promoting the development of skills and procedural techniques for the use of computational artifact Lampejo. This need for digital literacy of teachers, to build technology skills for the instrumentation of the flash artifact is based on the data collection showed that feel uncomfortable using the computer and with few skills in solving problems with the artifact. / O objetivo da presente pesquisa é analisar o perfil docente e as exigências da sociedade na escola, o entorno de sua prática com o uso de artefatos computacionais e software educacional em escolas da rede municipal da cidade de Recife. As práticas docentes são analisadas por meio da participação voluntária de professores da educação básica que se propuseram a relatar e compartilhar suas experiências em laboratório de informática ou em sala de aula. Buscou-se identificar as competências tecnológicas nas habilidades técnicas e procedimentais necessárias ao uso das tecnologias pelos docentes, expressas em sua experiência em tecnologias, autonomia e iniciativa com o computador. Tentou-se conhecer as dificuldades e as possibilidades do uso dos artefatos computacionais e software educacional. Conhecer também quais mudanças foram verificadas na atuação pedagógica nas escolas investigadas com a chegada do artefato Lampejo. Alava (2002) foi utilizado como referência no estudo do novo formato didático na presença dos artefatos computacionais em sala de aula e no espaço virtual. Perrenoud (2002) foi referência na construção dos conceitos sobre a formação inicial e contínua, na profissionalização progressiva docente. Busca-se discutir os saberes docentes para o uso dos artefatos computacionais articulando-os com os padrões de competências em TIC para professores da UNESCO (2009) a partir dos trabalhos de Tardif (2002), Gauthier (1998), e Silva (2005). Utiliza-se ainda o conceito de instrumentalização e instrumentação de Rabardel (1997) para analisar como os docentes utilizam artefatos computacionais e ferramentas de software educacional no processo de ensino-aprendizagem. Na investigação da prática docente são utilizados os fundamentos da abordagem da pesquisa social qualitativa, a partir de um questionário com perguntas abertas e fechadas com os docentes em exercício profissional. Os resultados indicam a necessidade de programas de formação contínua e regular de forma a instrumentalizar os docentes, promovendo o desenvolvimento de habilidades técnicas e procedimentais para o uso do artefato computacional Lampejo. Essa necessidade de alfabetização digital dos docentes, para que construam competências tecnológicas para a instrumentação do artefato lampejo está baseada na coleta de dados que mostrou sentirem-se desconfortáveis com o uso do computador e com poucas habilidades na solução de problemas com o artefato.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2016-08-24T12:31:16Z No. of bitstreams: 1 Eliane Alves Pereira.pdf: 3282063 bytes, checksum: 67b8c09e6835efcf4d640e269994cd26 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-24T12:31:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eliane Alves Pereira.pdf: 3282063 bytes, checksum: 67b8c09e6835efcf4d640e269994cd26 (MD5) Previous issue date: 2009-08-24 / The main purpose of this research is to investigate the contribution of a game for the concepts of vector and vector magnitudes (position, displacement and average speed) learning-teaching. The game in question is called Vetorama. It is played on a sheet of graph paper, in which lines are drawn representing a winding racetrack, and the cars are represented by vectors, having initially the same intensity. As the game start, obeying specific rules, the winner will be the player who reaches the end with the smallest number of moves. The Personal Construct Theory had been chosen as methodological-theoretical basis to this research, witch was done with 25 students from the 1st year of High School of Camaragibe - PE. The methodology was structured considering the Experience Cycle five stages and involves a variety of didactic activities (game, questionnaires, exercise). The results had indicated that the Vetorama while methodological strategy improved the learning of desired concepts; sparking greater interest of students; allow greater socialization relations and allowed the identification of several difficulties in carrying out activities. The main difficulty encountered by students was the transposition of moves from the board to solve the exercises using algorithmic notation. / O principal objetivo desta pesquisa é investigar a contribuição de um jogo didático para o ensino-aprendizagem dos conceitos de vetor e grandezas vetoriais (posição, deslocamento e velocidade média). O jogo em questão é o Vetorama, que é jogado sobre uma folha de papel quadriculado, no qual são desenhadas linhas sinuosas representando uma pista de corrida, e os carros são representados por vetores, possuindo inicialmente mesma intensidade. À proporção que as jogadas se desenrolam, obedecendo a regras específicas, será vencedor o jogador que chegar ao final com menor número de jogadas. A teoria dos Construtos Pessoais foi escolhida para dar suporte teórico-metodológico no desenvolvimento desta pesquisa. Esta foi realizada com 25 alunos do 1º ano do ensino médio de uma escola de Camaragibe – PE. A metodologia foi estruturada considerando as cinco etapas do Ciclo da Experiência. Os resultados indicaram que o Vetorama, enquanto recurso didático, favoreceu a aprendizagem dos conceitos em questão, além de despertar maior interesse dos alunos; permitir uma maior socialização nas relações e possibilitar a identificação das dificuldades durante a realização do jogo. A principal dificuldade encontrada pelos alunos consistiu na transposição de jogadas do tabuleiro para a resolução dos exercícios usando a notação algorítmica.