Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-10-26T00:08:07Z No. of bitstreams: 1 NanaelSimaoDeAraujo_DISSERT.pdf: 5134986 bytes, checksum: 7682c03695cf7c9714be47e663da835a (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-12-20T17:14:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 NanaelSimaoDeAraujo_DISSERT.pdf: 5134986 bytes, checksum: 7682c03695cf7c9714be47e663da835a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-20T17:14:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 NanaelSimaoDeAraujo_DISSERT.pdf: 5134986 bytes, checksum: 7682c03695cf7c9714be47e663da835a (MD5) Previous issue date: 2016-02-19 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / O presente trabalho tem por objetivo analisar as pr?ticas educativas das professoras MariaJos? do Nascimento, Ol?via Pereira e Theodora Valle na Regi?o do Serid? norte-rio-grandenseentre os anos 1927 a 1947. Nesse per?odo, estas professoras atuaram em institui??es de ensinoprim?rio como Escolas Rudimentares e Grupos Escolares. As fontes documentais utilizadasem nosso estudo compreendem: artigos de jornais, Mensagens Governamentais, Leis eDecretos, localizados no Instituto Hist?rico e Geogr?fico do Rio Grande do Norte,documentos escolares como; Livro de Ata, Livro de Bens M?veis e Livro de EventosEscolares, localizados no Grupo Escolar Ant?nio Batista (situado no munic?pio deJucurutu/RN) e no Grupo Escolar Senador Guerra (situado no munic?pio de Caic?/RN), al?mde depoimentos de ex-alunos, familiares e colegas de profiss?o destas professoras. Tratando-se de um estudo de car?ter hist?rico pautado na perspectiva da Hist?ria Cultural, nosfundamentamos nas teoriza??es de Burke (1992), Certeau (2002), Chartier (1990) e Morais,M. (1996). Ao pesquisar as pr?ticas educativas dessas professoras prim?rias, constatamos suascontribui??es para a forma??o educacional dos seridoenses principalmente no ensino daleitura e da escrita. Bem como, suas contribui??es para a expans?o do ensino prim?rio para osert?o potiguar, inclusive nas cidades menores, vilas e povoa??es seridoenses ondelecionaram essas profissionais. / This study aims to analyze the educational practices of teachers Maria Jos? do Nascimento, Olivia Pereira and Theodora Valle, in the region Serid? of Rio Grande do Norte, between the years 1927 to 1947. In this period, these teachers worked in primary educational institutions, as rudimentary schools and school groups. The documentary sources used in this study include: newspaper articles, government messages, laws and decrees, located at the Institute of History and Geography of Rio Grande do Norte, school documents such as record book, book of movable property and book of school events located in rthe school Antonio Batista Group (located in the municipality of Jucurutu/RN) and School Group Senador Guerra (in the municipality of Caic?/RN), as well as testimonials from former students, family and co-workers of these teachers. In the case of a historical character study, based on the perspective of cultural history, it fundamented us in the theorizing of Burke (1992), Certeau (2002), Chartier (1990) and Morais, M. (1996). When researching the educational practices of these primary teachers, we aim to show their contributions to the educational development of seridoenses, especially in the teaching of reading, writing and calculation, given that, as stipulated in Law No. 405 of 29 November 1916, the current primary instruction in schools potiguares in the first decades of the twentieth century should prioritize the teaching of these subjects. We aim also to expose the involvement of these teachers in primary school expansion process for the wilderness of North Rio Grande, even in smaller cities, towns and villages of the Serid? Where these professionals taught.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-02-02T12:57:06Z No. of bitstreams: 1 ElaineSantanaDeOliveira_DISSERT.pdf: 2205582 bytes, checksum: 0a91c0f1b332589c6a0c0af51bd2181a (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-02-07T21:07:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ElaineSantanaDeOliveira_DISSERT.pdf: 2205582 bytes, checksum: 0a91c0f1b332589c6a0c0af51bd2181a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-07T21:07:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ElaineSantanaDeOliveira_DISSERT.pdf: 2205582 bytes, checksum: 0a91c0f1b332589c6a0c0af51bd2181a (MD5) Previous issue date: 2016-07-29 / O presente trabalho teve por objetivo desenvolver uma proposta de media??o pedag?gica em contexto escolar na perspectiva de educa??o inclusiva com vistas ? acessibilidade para leitura do livro Contando contos e ouvindo hist?rias, produzido pela turma do 3? ano B do N?cleo de Educa??o da Inf?ncia, Col?gio de Aplica??o da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (NEI/CAp/UFRN). A referida obra ? um kit formado por um livro impresso em braile e fonte ampliada, um CD de ?udio com os contos gravados pelas pr?prias crian?as autoras dos textos e um CD com o livro digitalizado. Para tanto, assumimos os princ?pios da abordagem qualitativa a partir da metodologia de pesquisa interven??o, fundamentada nas concep??es te?ricas de Mikhail Bakhtin. A investiga??o foi desenvolvida em uma escola da zona rural da rede p?blica do munic?pio de Maca?ba, no Rio Grande do Norte, em uma turma multisseriada de 4? e 5? ano, formada por 18 alunos na faixa et?ria de 9 a 16 anos, sendo 03 com defici?ncias: um cego, um com surdez e outro com S?ndrome de Down. Para a constru??o dos dados, utilizamos a observa??o, o registro em di?rio de campo, entrevistas individuais e coletivas semiestruturadas, assim como o registro fotogr?fico e a grava??o em ?udio e v?deo. No itiner?rio da pesquisa, foram realizadas 03 oficinas focadas na acessibilidade para leitura do livro e 01 encontro do grupo com uma das autoras do livro. Os resultados da an?lise apontaram a import?ncia de oferecer novas formas de acesso ? leitura que possibilitem superar as limita??es do livro impresso em tinta, assim como a necessidade de democratiza??o do acesso a esses materiais associada ? dissemina??o de uma cultura de leitura com acessibilidade, especialmente em contexto escolar inclusivo; confirmaram as contribui??es da descri??o de imagens fundamentada nos princ?pios da audiodescri??o e de uma abordagem multissensorial para organiza??o de processos voltados ? acessibilidade para leitura e revelaram que o c?digo braile e a LIBRAS (L?ngua Brasileira de Sinais) constitu?ram-se como semi?foros para difus?o de uma ?cultura de acessibilidade? naquele contexto. / El presente estudio pretende desarrollar una propuesta de una escuela pedag?gica en la mediaci?n con enfoque a la accesibilidad para leer el libro Contando contos e ouvindo historias, producidos por la clase do 3? a?o B del N?cleo de Educa??o Infantil, Colegio de aplicaci?n de la Universidade Federal do Rio Grande do Norte (NEI/CAp/UFRN). Esta obra es un kit que consta de un libro impreso en Braille y agrandado de la fuente, un CD de audio con los cuentos escritos por los propios ni?os autores de textos y un CD con el libro escaneado. Para esta realizaci?n, asumimos los principios del enfoque cualitativo de la metodolog?a de la investigaci?n de intervenci?n, basada en los conceptos te?ricos de Mikhail Bakhtin. La investigaci?n se desarroll? en una escuela en la zona rural de la red p?blica del municipio de Maca?ba, ubicado en Brasil, Estado del Rio Grande do Norte, a una clase de que posee alumnos de cuarto y quinto a?o, formado por 18 alumnos entre las edades de 9 a 16 a?os, 03 de ellos son discapacitados: un ciego; una con sordera y uno con s?ndrome de Down. Para la construcci?n de los datos utilizamos la observaci?n, diario, entrevista semiestructurada individual y colectiva, as? como el registro fotogr?fico y grabaci?n en audio y video. En el itinerario de la investigaci?n fueran realizadas 03 talleres enfocados a la accesibilidad para lectura de libros y 01 grupo con uno de los autores del libro. Los resultados del an?lisis indicaron la importancia de ofrecer nuevas formas de acceso a la lectura para superar las limitaciones del libro impreso en tinta, as? como la necesidad de democratizar el acceso a estos materiales asociados con la difusi?n de una cultura de la lectura con la accesibilidad, especialmente en el contexto escolar inclusivo; confirmaron los aportes de descripci?n de imagen basada en los principios de la audiodescripci?n y enfoque multisensorial a la organizaci?n de los procesos destinados a acceso de lectura y revel? que el c?digo Braille y las LIBRAS (Lengua Brasile?a Se?ales) se formaron como referenciales para la difusi?n de una "cultura de la accesibilidad" en ese contexto.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-03-20T20:25:07Z No. of bitstreams: 1 DalianeDoNascimentoDosSantos_DISSERT.pdf: 2074320 bytes, checksum: f2207bee56cfc9903515b0348647db04 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-03-22T22:21:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DalianeDoNascimentoDosSantos_DISSERT.pdf: 2074320 bytes, checksum: f2207bee56cfc9903515b0348647db04 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-22T22:21:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DalianeDoNascimentoDosSantos_DISSERT.pdf: 2074320 bytes, checksum: f2207bee56cfc9903515b0348647db04 (MD5) Previous issue date: 2016-07-28 / O estudo investiga o impacto da rela??o texto-vida na atividade de leitura de literatura em aprendizes do ensino fundamental em situa??o de media??o pedag?gica. Os aprendizes s?o alunos do 4? ano do ensino fundamental de uma escola p?blica de Natal/RN-Brasil. A abordagem metodol?gica ? de natureza qualitativa, envolvendo protocolos da pesquisa explorat?ria e de interven??o. Na etapa explorat?ria realizamos entrevista reflexiva com a docente da turma e aplica??o de question?rio adaptado com aprendizes. Na etapa de interven??o realizamos oito sess?es de media??o com o livro A Bolsa Amarela (BOJUNGA, 2005) e o conto Tchau (BOJUNGA, 2008) planejadas e implementadas conforme a experi?ncia de leitura por andaime: pr?-leitura, leitura e p?s-leitura (GRAVES; GRAVES, 1995). Dentre as atividades propostas na p?s-leitura recorremos ? atividade de discuss?o e blog de leitura. Na an?lise dos dados, nos respaldamos nos estudos da teoria da est?tica da recep??o (JAUSS, 1994, 2013; ISER, 1999; 2013); leitura e literatura (JOUVE, 2002; SMITH, 1989; PETIT, 2009; AMARILHA, 2013; COELHO, 2000) e imagina??o, fic??o e realidade (HELD, 1980; SARTRE, 1996; VIGOTSKI, 2014; ECO, 1994). Os resultados apontam que a media??o da rela??o texto-vida favorece a forma??o de um leitor ativo que pensa sobre o que l?, recorre ?s suas experi?ncias de vida estabelece articula??es com o texto escrito e atualiza-os a medida que seleciona e combina novas informa??es, construindo assim novos significados dando sentido ? palavra escrita. Ao recorrer a rela??o texto-vida, colocamos em evid?ncia a vida do aprendiz e a sua forma de ler literatura e de ler a vida, de se posicionar como sujeito pensante, que manifesta suas pr?prias opini?es, tendo vez e voz na escola. / The study investigates the impact of the relationship text-life in the literature reading activity in elementary school learners in pedagogic mediation situation. The learners are students of the 4th grade of elementary school in a public school in Natal / RN -Brazil. The methodological approach is qualitative, involving exploratory research and intervention protocols. In the exploratory stage we performed reflective interview with the class teacher and application of an adapted questionnaire with the learners. In the intervention phase we conducted eight mediation sessions with the book The Yellow Bag (BOJUNGA, 2005) and the tale Bye (BOJUNGA, 2008) planned and implemented according to the scaffolding reading experience: pre-reading, reading and post-reading (GRAVES; GRAVES, 1995). Among the activities proposed in the post-reading we resorted to the discussion activity and to the reading blog. In the data analysis, we based ourselves in the studies of aesthetics of reception theory (JAUSS, 1994, 2013; ISER, 1999; 2013); reading and literature (JOUVE, 2002; SMITH, 1989; PETIT, 2009; AMARILHA, 20; RABBIT, 2000) and imagination, fiction and reality (HELD, 1980; SARTRE, 1996; VIGOTSKI, 2014; ECO, 1994). The results show that the mediation of the relationship text-life favors the formation of an active reader who thinks about what they read, invokes their life experiences, establishes links with the written text and updates them as they select and combine new information, thereby building new meanings giving meaning to the written word. By using the relationship text-life, we put in evidence the life of the learner and their way of reading literature and reading life, of positioning themselves as the thinking subject, who expresses their own opinions, having a turn and a voice in school.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-04-03T21:28:45Z No. of bitstreams: 1 ElayneKarinaPeresBatista_DISSERT.pdf: 3943975 bytes, checksum: e380215fa0dcffa7c1de73b90e3eb543 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-04-07T22:30:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ElayneKarinaPeresBatista_DISSERT.pdf: 3943975 bytes, checksum: e380215fa0dcffa7c1de73b90e3eb543 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-07T22:30:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ElayneKarinaPeresBatista_DISSERT.pdf: 3943975 bytes, checksum: e380215fa0dcffa7c1de73b90e3eb543 (MD5) Previous issue date: 2016-07-29 / A disserta??o objetiva discutir as pr?ticas educativas da Funda??o Extremoz de Cultura Aldeia do Guajir? - FUNDEC do Munic?pio de Extremoz/RN e compreender o potencial educativo existente nas brincadeiras e pr?ticas l?dicas que crian?as, jovens e adultos da comunidade extremozense vivenciam na e com a institui??o. Trata-se dos resultados de uma pesquisa etnogr?fica de observa??o participante, que vivenciando e enxergando cotidianamente as pr?ticas educativas verificou uma Funda??o, que se encontra imersa no tencionamento entre a valoriza??o e a desvaloriza??o cultural. A pesquisa demonstrou que embora a proposta da FUNDEC seja a promo??o e valoriza??o da cultura do munic?pio, suas pr?ticas educativas est?o tecendo narrativas e subjetividades conflituosas, pois o que se apresenta como brincadeira e alegria para alguns membros, para outros ? amargura e lamenta??o. / This dissertation discusses the educational practices of Extremoz Culture Foundation Village of Guajiru - FUNDEC - the city of Extremoz / RN, trying to understand the existing educational potential in play and recreational practices that children, youth and adults Extremoz experience through the Foundation. These are the results of an ethnographic research participant observation, seeing and experiencing daily educational practices FUNDEC verified the existence of a non-academic institution that educates, and is immersed in the tensioning between the valuation and the cultural devaluation. Research has shown that although the proposal FUNDEC is the promotion and development of the city's culture, its educational practices are weaving narratives and conflicting and contrary subjectivities because what is presented as a joke and joy for some members of the Foundation, for others it is sorrow and lamentation.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-04-03T21:28:46Z No. of bitstreams: 1 LidiaBorbaPereira_DISSERT.pdf: 754563 bytes, checksum: 6255edf866bf8b161abf9e4dd49c6094 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-04-07T23:35:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LidiaBorbaPereira_DISSERT.pdf: 754563 bytes, checksum: 6255edf866bf8b161abf9e4dd49c6094 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-07T23:35:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LidiaBorbaPereira_DISSERT.pdf: 754563 bytes, checksum: 6255edf866bf8b161abf9e4dd49c6094 (MD5) Previous issue date: 2017-02-20 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Por meio da via dial?gica, este trabalho possibilita pensar uma articula??o de ?reas do conhecimento, em que neuroplasticidade e educa??o, em dan?a, se interconectam para uma compreens?o ampliada de homem e das a??es educativas. Reconhe?o na vasta obra de Edgar Morin e de seus interlocutores, significativas contribui??es sobre a quest?o cerebral sob lentes polif?nicas. Reflito para al?m das concep??es que separam e fragmentam o corpo, o homem, o conhecimento e seus desdobramentos para a vida do indiv?duo e para a educa??o. ? no intuito de unir n?o s? ?reas, mas o pr?prio ser humano que trago a neuroplasticidade em tr?s entradas: como conceito, como ato pol?tico e como met?fora. Considero que a dan?a pode propiciar a cria??o de novos circuitos neurais ao permitir a experimenta??o, o incerto e o novo e assim, propiciar tamb?m mudan?as de atitudes, de pensamentos, valores e a??es tanto nos educadores quanto nos educandos. Tomo como refer?ncia o m?todo complexo que sugere princ?pios reorganizadores do pensamento. O texto se constitui numa narrativa ensa?stica, onde h? continuidade da composi??o textual, evitando-se a organiza??o em cap?tulos, embora haja uma sequ?ncia de ideias que se interligam numa tessitura com os autores, com as pesquisas do GRECOM, com as orienta??es e com minhas viv?ncias de dan?a. Compreendo o inacabamento e a incompletude deste trabalho, mas sei que a plasticidade do mesmo ocorrer? como que numa espiral de ideias. / Ce travail dialogique rend possible de penser une articulation entre les domaines de la neuroplasticit? et de l'enseignement de la danse, qui s?interconnectent pour arriver ? une compr?hension accrue de l'homme et des actions ?ducatives. Je reconnais dans la vaste oeuvre d?Edgar Morin et de ses interlocuteurs, des contributions significatives sur la question c?r?braliste des lentilles polyphoniques. Une r?flexion au-del? des conceptions qui s?parent et fragmentent le corps, l'homme, la connaissance et leurs cons?quences pour la vie de l'individu et de l'enseignement. Dans le but de rapprocher ces deux domaines, ainsi que l??tre humain lui-m?me, j?aborde la neuroplasticit? comme concept, action politique et m?taphore. A partir de la m?thodologie de la complexit? qui sugg?re des commencements r?organis?s de la pens?e, et consid?re que la danse peut promouvoir la cr?ation de nouveaux circuits neuronaux tout en permettant l'exp?rimentation, l'incertain et le nouveau, ainsi que les changements d'attitudes, de pens?es, de valeurs et des actions chez les ?ducateurs et chez les apprenants. Le texte consiste en un essai narratif dont la continuit? de la composition textuelle ne s'organise pas en chapitres, mais par ordre d?id?es des auteurs, des recherches du GRECOM, des orientations et de mes propres exp?riences en mati?re de danse. Je comprends l?aspect inachev? et incomplet de ce travail; mais j?esp?re que la plasticit? du texte m?me se d?gagera comme dans une spirale d'id?es.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-07-03T13:55:14Z No. of bitstreams: 1 WednaCirinoSoares_DISSERT.pdf: 1820541 bytes, checksum: b0d2b54a60f9a74bee0b65e3889bfeb4 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-07-10T11:37:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 WednaCirinoSoares_DISSERT.pdf: 1820541 bytes, checksum: b0d2b54a60f9a74bee0b65e3889bfeb4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-10T11:37:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 WednaCirinoSoares_DISSERT.pdf: 1820541 bytes, checksum: b0d2b54a60f9a74bee0b65e3889bfeb4 (MD5) Previous issue date: 2016-07-29 / Este trabalho procurou investigar o Livro da Vida como agente facilitador da aprendizagem e a contribui??o da Livre Express?o segundo a proposta pedag?gica de Celestin Freinet. Para realiza??o deste trabalho temos como campo emp?rico a Escola Freinet de Natal. Dentro do referido campo, escolhemos uma turma de 4? ano do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais, no ano letivo de 2014, alunos em uma faixa et?ria entre 9 e 10 anos. A investiga??o se fundamenta nos estudos de Boleiz (2012), Can?rio (2006), Freinet,(1976, 1979, 1996a, e 1996b), Imbern?n (2012), Oliveira (1995), Pozo e Crespo, (2009), Santos (1993), Zabala (2010) Vigotski (1998; 2009; 2014), dentre outros. Ancoramos o trabalho sob uma perspectiva s?cio-hist?rica, uma vez que esta abordagem nos orienta a ver o sujeito em seu contexto hist?rico e social. Realizamos a pesquisa de forma descritivoanal?tica, haja vista que fizemos descri??es sobre o percurso metodol?gico da produ??o do livro da vida, e, ao mesmo tempo, realizamos an?lises por sobre os impactos destes na aprendizagem dos educandos, levando em conta o desenvolvimento das capacidades de livre express?o. A pesquisa de cunho bibliogr?fico e documental fez uso de textos como artigos, livros da ?rea de estudos, revistas, e ainda dos documentos da Escola Freinet de Natal, como fonte para realizar as an?lises necess?rias ao tema, como por exemplo, o Projeto Pol?tico Pedag?gico, os Dossi?s Avaliativos e os pr?prios Livros da Vida produzidos pelos alunos. Como conclus?o deste trabalho, evidenciamos possibilidades de aprendizagem contidas na produ??o do Livro da Vida, uma vez que constatamos a presen?a dos conte?dos seguindo as invariantes apontadas por Freinet e as aprendizagem significativas diante das experi?ncias vivenciais dos alunos. / This study sought to investigate the Book of Life as a facilitator of learning agent and the Free Expression contribution according to the pedagogical proposal of Celestin Freinet. For this work we have the empirical field to School Christmas Freinet. Within that field, we chose a group of 4th year of Elementary School of Early Years, in the academic year 2014, students in an age group between 9 and 10 years. The research is based on studies of Boleiz (2012) Canary (2006), Freinet (1976, 1979, 1996a and 1996b), Imbernon (2012), Oliveira (1995), Pozo and Crespo (2009), Santos (1993), Zabala (2010) Vygotsky (1998; 2009; 2014), among others. We anchor work under a socio-historical perspective, since this approach leads us to see the subject in its historical and social context. We carry out research descriptive and analytical way, given that we did descriptions of the methodological course of the production of the book of life, and at the same time, we conducted analyzes on the impacts of these on students' learning, taking into account capacity building free expression. The bibliographic and documentary nature of research made use of texts such as articles, studies area of books, magazines, and aindas of the Freinet Christmas School documents as a source to perform the analyzes necessary to the theme, such as the Pedagogical Political Project the Dossiers evaluative and own Books of Life produced by the students. As a conclusion of this study evidenced learning possibilities contained in the production of the book of life, as we see the presence of the contents following the invariants mentioned by Freinet and significant learning on the existential experience of the students.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-09-04T21:23:57Z No. of bitstreams: 1 CeciliaBrandaoCarvalho_DISSERT.pdf: 4553620 bytes, checksum: f87ebc11883ba8265ae56dff331dd2bf (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-09-11T21:34:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CeciliaBrandaoCarvalho_DISSERT.pdf: 4553620 bytes, checksum: f87ebc11883ba8265ae56dff331dd2bf (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-11T21:34:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CeciliaBrandaoCarvalho_DISSERT.pdf: 4553620 bytes, checksum: f87ebc11883ba8265ae56dff331dd2bf (MD5) Previous issue date: 2017-04-25 / A presente disserta??o tem como objeto a experi?ncia estesiol?gica no contexto das Bandeirinhas de Touros/RN e sua rela??o com a educa??o, objetivando descrever as Bandeirinhas de Touros/RN com foco nos aspectos est?ticos e simb?licos que as constituem como uma manifesta??o da tradi??o norte-rio-grandense; identificar modos de organiza??o dessa manifesta??o cultural, considerando o seu contexto social e a experi?ncia estesiol?gica das participantes; e discutir de que modo essa produ??o da cultura constitui um fen?meno educativo. A pesquisa baseia-se nas no??es de experi?ncia, estesia e reversibilidade dos sentidos, a partir da fenomenologia de Merleau-Ponty, dos conceitos de tradi??o em Almeida e de educa??o sens?vel, conforme Viana, Medeiros e Vieira, articulando di?logos tamb?m com Zumthor, Eliade, Porpino, N?brega, Chianca, entre outros. Do ponto de vista metodol?gico, o trabalho apoia-se na fenomenologia de Merleau-Ponty, para compreens?o dos saberes est?ticos e simb?licos desvelados pela experi?ncia das mulheres participantes das Bandeirinhas; os registros escritos e imag?ticos s?o realizados a partir de entrevistas com as brincantes e da participa??o e observa??o da festa pela pesquisadora. A disserta??o est? organizada em tr?s cap?tulos: o primeiro presenta uma contextualiza??o das Bandeirinhas, aborda trajetos hist?ricos e est?ticos de sua exist?ncia, situada no munic?pio de Touros/RN e no per?odo de realiza??o dos festejos juninos; o segundo cap?tulo trata da descri??o da manifesta??o com destaque em tr?s momentos ? o preparo, a festa e o cortejo ?, em que as Bandeirinhas organizam e compartilham suas experi?ncias est?ticas coletivamente; e, o terceiro apresenta tr?s aspectos pelos quais as Bandeirinhas podem ser reconhecidas como fen?meno educativo, assim, discute-se sobre a velhice e a resist?ncia a preconceitos relacionados a esse universo pelas senhoras que comp?em as Bandeirinhas, as rela??es entre oralidade e escrita mediadas pelas recorda??es das brincantes, e o sentido estesiol?gico da festa, que faz manter uma tradi??o como modo de educar pelos sentidos. Conclui-se que conhecer e reconhecer as Bandeirinhas a partir de seus aspectos est?ticos e simb?licos pode concorrer para a produ??o de outros modos de olhar esse folguedo como uma pr?tica social e como educa??o, entendendo esta como aprendizagem da cultura e manuten??o din?mica da partilha est?tica. / The present work focus on the esthesiological experience in the context of the Bandeirinhas of Touros/RN and its relationship with Education, aiming to describe the Bandeirinhas of Touros/RN by focusing on the aesthetic and symbolic aspects that regard them as a manifestation of the norte-rio-grandense tradition; identify modes of organization of this cultural manifestation by considering its social context and the participants' esthesiological experience; and discuss how this cultural production is an educational phenomenon. The research is based on the ideas of Merleau-Ponty's phenomenology of experience, aesthetics and reversibility of the senses, the concepts of tradition according to Almeida and sensitive education according to Viana, Medeiros and Vieira, while dialoguing with Zumthor, Eliade, Porpino, N?brega, Chianca, among others. From a methodological standpoint, the work is based on the Merleau-Ponty's phenomenology, used to understand the aesthetic and symbolic knowledge unveiled by the experience of the women participating in the Bandeirinhas. Written and imagetic data were collected through interviews with the participants and through participant observation by the researcher. The dissertation is organized as follows: chapter 1 presents an overview of the Bandeirinhas by discussing its historical and aesthetic paths during the celebration of festa junina in Touros/RN; chapter 2 describes the preparation, the party and the festive processional - moments in which the Bandeirinhas organize and collectively share their aesthetic experiences; chapter 3 presents three aspects by which the Bandeirinhas can be recognized as an educational phenomenon. Furthermore, we discuss old age and prejudice experienced by elderly women who make up the Bandeirinhas, the interface of orality and writing mediated by the memories of these women, and the esthesiological meaning of this traditional celebration as a way of educating through the senses. In conclusion, knowing and recognizing the Bandeirinhas by their aesthetic and symbolic aspects may bring forth other ways of looking at this tradition as social practice and education by acknowledging it as cultural learning and a way of dynamic maintenance of aesthetic sharing.

Este trabajo es una investigación sobre mediación en la teoría de Lev Vigotski, realizado por medio de un profundo estudio teórico-bibliográfico. La investigación procuró discernir en los argumentos de Vigotski, a lo largo de su obra, el uso y la definición del término mediación y sus implicaciones para el proceso educativo. El trabajo mostró que la mediación es una discusión presente desde los primeros escritos psicológicos y pedagógicos de Vigotski, siendo empleada hasta el final de su obra, norteando su análisis sobre Educación y desarrollo. En los textos investigados encontramos las siguientes formas de mediación comentadas por el autor: mediatización de los reflejos psíquicos, mediación por la ciencia, acción mediada por la operación del signo, mediación social y mediación de los conceptos. Concluimos que el estudio de base dialéctica de mediación y su ligación con el problema educativo y el desarrollo humano, son indispensables para su definición y fundamental para pensar sus contribuciones para el proceso de enseñanza que se proponga ser vigotskiano. / Este trabalho é uma pesquisa sobre mediação na teoria de Lev Vigotski, realizado por meio de um profundo estudo teórico-bibliográfico. A pesquisa procurou discernir nos argumentos de Vigotski, ao longo de sua obra, o uso e a definição do termo mediação e suas implicações para o processo educativo. A pesquisa mostrou que mediação é uma discussão presente desde os primeiros escritos psicológicos e pedagógicos de Vigotski, sendo empregada até o final de sua obra, norteando sua análise de Educação e desenvolvimento. Nos textos pesquisados encontramos as seguintes formas de mediação comentadas pelo autor: mediatização dos reflexos psíquicos, mediação pela ciência, ação mediada pela operação do signo, mediação social e mediação dos conceitos. Concluímos que o estudo da base dialética de mediação e sua ligação com o problema educativo e o desenvolvimento humano, são indispensáveis para sua definição e fundamental para se pensar suas contribuições para o processo de ensino que se proponha vigotskiano. / Doutor em Educação

This study is a research that has as object the relations beetwen textbooks and History teachers. The researched selected collection was: História: das Cavernas ao Terceiro Milênio, published by Editora Moderna, destined to the forthy last year of elementaty school. The general objective oh that research was to analyze the relationships between teachers and history textbooks in the final years (6th to 9th years) of elementary school, showing the ways and uses that are made of the textbooks by investigated teachers when teaching. The specific objectives were well defined: reviewing of the Brazilian history textbook, examining the history collection: História: das Cavernas ao Terceiro Milênio, adopted by MEC PNLD 2008, toward the final years of elementary school, focusing on the theoretical and methodological assumptions, the structure of the collection, the iconography and criteria usability, thinking about how teachers read, understand and use the textbook in the teaching and learning developed in the daily school and work for the production of a critical diagnosis of the historical knowledge conveyed by textbooks for history and methods of their use in the educational reality of the contemporary Brazilian society. The methodology combined document analysis, questionnaires and oral interviews with seven history teachers that uses the collectoin books in the years 2008 and 2009. The research enabled us to record and understand the view that teachers have these books, identifying strengths and weaknesses and explaining the meanings of these concepts that emerge. We conclude that greater knowledge about the concepts of users, in this case teachers, about the textbook that allows us to progress improvements that can provide important resource for education, allows us to identify indicators that demonstrate ways to read and use the books in the classroom, and highlights the need for changes that may be incorporated into the practice of teaching history. / Trata-se de uma investigação que tem como objeto de estudo as relações entre livro didático e professores de História. A coleção selecionada como foco da pesquisa foi: História: das Cavernas ao Terceiro Milênio, editado pela Editora Moderna, destinada aos últimos anos do Ensino Fundamental. O objetivo geral foi analisar as relações entre os professores e os livros didáticos de História nos anos finais (6o ao 9o anos) do Ensino Fundamental, evidenciando leituras e usos que são feitos da referida coleção didática pelos professores. Os objetivos específicos foram assim delimitados: revisar a história do livro didático, no Brasil, em particular, do livro didático de História; analisar a coleção História: Das Cavernas ao Terceiro Milênio, aprovada pelo MEC pelo PNLD de 2008, focalizando os pressupostos teórico-metodológicos, a estrutura da coleção, a iconografia e os critérios de usabilidade; refletir sobre o modo como os professores leem, percebem e utilizam o livro didático no processo de ensino e aprendizagem desenvolvido no cotidiano escolar; e colaborar para a produção de um diagnóstico crítico sobre os saberes históricos veiculados pelos livros didáticos de História e os modos de sua utilização na realidade educacional na sociedade brasileira contemporânea. A metodologia combinou análise de documentos escritos e iconográficos, questionários e entrevistas orais com sete professores de História, usuários dos livros nos anos 2008 e 2009, no contexto da Escola Estadual Segismundo Pereira, na cidade de Uberlândia, Minas Gerais, Brasil. A investigação possibilitou-nos evidenciar as visões que professores investigados têm desses livros, identificar aspectos positivos e negativos e explicitar significados que emergem dessas concepções. Concluímos que um maior conhecimento acerca das concepções dos usuários, neste caso, professores de História, a respeito do livro didático pode propiciar melhorias desse importante recurso de ensino. Possibilitou-nos a identificarmos indicadores que evidenciam diversos modos de ler e usar os livros em sala de aula; bem como a necessidade de mudanças que poderão ser incorporadas nas práticas de ensino de História. / Mestre em Educação

In this work we analyzed the meaning of the PROCAP (Programa de Capacitação de Professores) for the process of continuous formation and for the teaching practice in Mathematics of the teachers working in the initial school years in Uberlândia-MG. PROCAP had as goal to act on the continuous formation of teachers working in the city and state schools of Minas Gerais state. It is part of a larger program, PROQUALIDADE (Project of Quality improvement of the Fundamental Teaching - 1st to 4th series) through an agreement between the Government of the State of Minas Gerais and the World Bank in the year of 1995. The implementation of PROCAP was carried out in two different phases. The first involved the areas of Reflection on Pedagogic Practice, Mathematics and Portuguese Language, being implemented in the years of 1997 and 1998. The second phase of PROCAP, entitled PROCAP - Fase Escola Sagarana , was implemented in 2001, involving the areas of Foundations of the Pedagogic Practice, Geography, History and Sciences. The program, in its first implementation phase, qualified 81572 teachers through a training process in the schools, by means of a formation strategy in service, being used the modality of distance education, incorporating the use of printed materials and videos, especially produced for the Program. In order to obtain data we carried out a qualitative research in four schools of Uberlândia-MG, having as a methodological procedure the use of a questionnaire and four group interviews. Data demonstrate that the teachers evaluate the experience of continuous formation through PROCAP as positive for their pedagogic practice, however, pointing out that the program was not enough to change the teacher's practice, what demands a very larger investment in the school, work conditions, professional valorization and in the process of the teacher's formation as a whole. Regarding the teaching of the mathematics, data evidenced that the teachers evaluate that the repercussions of PROCAP can be noticed in their practice, but are insufficient for a deeper domain of the mathematical contents and of a significant understanding of appropriate methodologies for the development of the students' mathematical reasoning. The teachers expressed the need of a program that is continuous and elaborated starting from their formative needs, as well as of the reality of their work context. The present study shows the need to think for more concrete and significant forms of investing in the continuity of the teacher's formative process as a challenge for the construction of teaching quality and of a school committed to the citizens' formation, and contemporary subjects. / Neste trabalho foi analisado o significado do PROCAP (Programa de Capacitação de Professores) para o processo de formação contínua e para a prática de ensino de Matemática de professoras dos anos iniciais de escolaridade da cidade de Uberlândia-MG. O PROCAP teve como meta atuar na formação contínua de professores das redes estadual e municipais de Minas Gerais e faz parte de um programa maior, o PROQUALIDADE (Projeto de Melhoria da Qualidade do Ensino Fundamental 1a a 4a séries), firmado por meio de um acordo entre o Governo do Estado de Minas Gerais e o Banco Mundial no ano de 1995. A implementação do PROCAP ocorreu em duas fases distintas. A primeira envolveu as áreas de Reflexão sobre a Prática Pedagógica, Matemática e Língua Portuguesa, sendo implementada nos anos de 1997 e 1998. A segunda fase do PROCAP, intitulada de PROCAP Fase Escola Sagarana , foi implementada em 2001, envolvendo as áreas de Fundamentos da Prática Pedagógica, Geografia, História e Ciências. O programa, em sua primeira fase de implementação, capacitou 81572 docentes, no interior das próprias escolas, por meio de uma estratégia de formação em serviço, utilizando-se da modalidade de ensino a distância e incorporando o uso dos materiais impressos e televisivos produzidos especialmente para o Programa. Para a obtenção de dados, foi realizada uma pesquisa qualitativa em quatro escolas da cidade de Uberlândia-MG, tendo como procedimento metodológico a utilização de questionário e de quatro entrevistas grupais nas escolas estudadas. Os dados demonstram que as professoras avaliam como positiva a experiência de formação continuada concretizada pelo PROCAP para a sua prática pedagógica, fazendo, entretanto, a ressalva de que esse programa não foi suficiente para mudar a sua prática, questão que exige um investimento muito maior na escola, nas condições de trabalho, na valorização profissional e no próprio processo de formação do docente. No que se refere ao ensino da matemática, os dados evidenciaram que as professoras avaliam que as repercussões do PROCAP podem ser percebidas em sua prática, mas são insuficientes para o aprofundamento no domínio dos conteúdos matemáticos e na compreensão significativa de metodologias apropriadas para o desenvolvimento do raciocínio matemático dos alunos. As professoras expressaram a necessidade de um programa que seja contínuo e elaborado a partir de suas necessidades formativas, bem como da realidade do seu contexto de trabalho. O presente estudo aponta para a necessidade de se pensar em formas mais concretas e significativas de investir na continuidade do processo formativo do professor como um desafio para a construção da qualidade do ensino e de uma escola voltada para a formação de cidadãos, comprometida com as questões contemporâneas. / Mestre em Educação