LIMA, Francisca das Chagas Silva. A formação técnico-profissional face aos processos de reestruturação produtiva maranhense e as diretrizes educacionais. 2007. 215f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileria, Fortaleza-CE, 2007. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-11T13:21:48Z No. of bitstreams: 1 2007_Tese_FCSLIMA.pdf: 1269419 bytes, checksum: 22b73faf58f733d982ab61ceaf02e130 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-11T15:06:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_Tese_FCSLIMA.pdf: 1269419 bytes, checksum: 22b73faf58f733d982ab61ceaf02e130 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-11T15:06:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_Tese_FCSLIMA.pdf: 1269419 bytes, checksum: 22b73faf58f733d982ab61ceaf02e130 (MD5) Previous issue date: 2007 / This word is parto f the complex debate over the worldwide econômicas transformacion that have been taking place in the recent decades, which gave reason to the developement and application to production, of various technologies that alongside the new organizacional patterns and the management of work procedures, led to educational reformations desd on the decad the 1990, that animed to adjust society’s educational system, so it would generate skilled workforce for the new reality. The assumptions that guide the usual technical education have been extensively analyzed. We focused on the Prof. Raimundo Franco Teixeira Operacional Unit, out of the Departament of SENAI/MA, and more specifically the Eletronics Thechnnician Training Departament. The actualization of such study involved students, tecnhnical supervisors, experts in education, assistants, the manager of such unit being studient, and Human Resources experts from the companies in which apprenticeship was taking place. We began by assuming that capitalism and the workforce’s goals are mutually antagnistic. We animed to understand the deterministic linear view that are projected upon workforce training, which priorize catering to production needs and human development in order to fulfill the capitalistic demands. To test our hypothesis,, we analyzed the current workforce training model, and we used the LDB 9.394/1996 guidelines, the impact, the meaning and the implications of the ideological struggeles that occur in today’s workforce training. We analizad the managers view of the workers’ education by studing recent douments belonings to the entrepreneurial associations and that led us to characterize their view as utilitarian once their ideal concept of techinical professional training is ono of exclusively tailored to cater to the demands of the market. Under this same light, we analysed the sylabuses of booth the educational Unit and the Electronics Technician Training Course. Both became the core o four analysis, in wrich we aimed to idendify their training standards and current priorities. We also strived to identify the challenges that inevitably beflall on schools that adopt such standards and priorities. The study confirmed our initial hypotesis that the limitations and anaccuracies inherent to the ongoning training model repeat past pratices uhich then and today, prevent meaningful breakthroughs in techinical training. / O trabalho insere-se no complexo debate das repercussões das transformações econômicas das últimas décadas – que motivaram o desenvolvimento e a aplicação de várias tecnologias aos processos produtivos industriais fazendo surgir novas formas de organização e gestão dos processos de trabalho –, sobre as diretrizes educacionais implementadas desde a década de 1990, realizadas com o objetivo de adequar a formação de mão-de-obra qualificada às necessidades requeridas por essa realidade. Apresenta-se o debate nacional e internacional acerca das transformações no mundo do trabalho. Analisam-se as repercussões do avanço científico e tecnológico sobre os cursos de formação profissional, além das prescrições legais da educação profissional para a formação. E por fim, discutem-se as concepções de formação profissional de nível técnico, tomando-se como campo específico de análise a Unidade Operacional Profº Raimundo Franco Teixeira, do Departamento Regional do SENAI/MA e, neste, o Curso de Eletroeletrônica. Partindo da hipótese de que os interesses entre capital e trabalho são essencialmente antagônicos, busca-se compreender a visão linear e determinista das concepções dirigidas à formação do trabalhador que privilegiam o desenvolvimento das capacidades humanas para efeito do atendimento dos requerimentos do capital. Para elucidação da hipótese levantada, examina-se o modelo de formação adotado pelo SENAI-MA, tendo por referência o conjunto de orientações contidas na LDB 9394/1996, bem como o impacto, o significado e as articulações na disputa ideológica presente na Educação Profissional na atualidade. Retoma-se o processo de constituição do discurso empresarial no que se refere à educação do trabalhador, priorizando-se a análise dos documentos mais recentes da entidade representativa dos empresários.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Com base nos rebatimentos da Lei n 8.213/1991, que prevê a obrigatoriedade legal de empresas privadas brasileiras contratarem de 2% a 5% de beneficiários da Previdência Social reabilitados ou de pessoas com deficiência (PcDs) habilitadas em seus quadros funcionais, o objetivo da presente pesquisa foi avaliar as repercussões da Lei de Cotas, tendo como referência as concepções de deficiência preponderantes dentro de uma organização privada de ensino profissionalizante por meio do seu Projeto de Sensibilização Gerencial. O projeto de sensibilização gerencial objetivou consolidar as etapas iniciais, na implementação de um programa institucional de valorização da diversidade. A hipótese principal formulada para a pesquisa, dentre outras relativas às concepções de deficiência, por parte de gestores, é que as reverberações positivas produzidas pela Lei de Cotas atingem, inclusive, as organizações empresariais supostamente distanciadas do movimento inclusionista. Para fins de avaliação das concepções de deficiência foram utilizados delineamentos de pesquisa estatística, compreendendo o teste de Shapiro-Wilk para determinar se as respostas às perguntas configuravam ou não uma distribuição normal, além do Coeficiente de Correlação de Pearson para medir a intensidade da relação linear entre as variáveis estudadas. Serviram como instrumentos da pesquisa um questionário sociodemográfico e um inventário de concepções de deficiência (ICD), sendo este direcionado para o objeto atitudinal, considerando-se as percepções sociais favoráveis e desfavoráveis no grupo pesquisado. Esse inventário de concepções de deficiência é composto de sete blocos de asserções e de uma escala do tipo Likert de seis pontos, que foi aplicada em um universo que contempla estrategicamente 60 participantes selecionados em três (3) grupos (Grupo piloto 1 envolvendo 30 participantes das áreas do Comitê Gestor do projeto na empresa; Grupo piloto 2 envolvendo 12 trainees; e Grupo Gerencial envolvendo 18 participantes, incluindo Gerentes de Área e Gerentes de Equipe da Superintendência de Produtos Educacionais). De posse dos resultados da avaliação das concepções de deficiência pelo ICD, foram realizados workshops de sensibilização com os participantes com o objetivo de sensibilizá-los e disseminar o conhecimento sobre inclusão social e laboral de PcDs, as ações de políticas públicas na atualidade, a natureza das deficiências, considerando-se os aspectos sociais da profissionalização, empregabilidade de pessoas com deficiência na empresa. Para tanto, foram empregadas técnicas e procedimentos lúdicos, além de debates para fins de reflexão crítica por parte dos participantes. A avaliação de reação foi conduzida ao término desses workshops. O conjunto dos dados levantados até então possibilitou proceder-se a um diagnóstico das concepções que prevalecem sobre PcDs na organização alvo da pesquisa. Os resultados evidenciaram a coexistência de concepções distintas da deficiência, indicando que, embora concepções negativas se perpetuem, as reverberações da Lei de Cotas têm apresentado também repercussões visivelmente positivas valorizando, assim, as ações corporativas apontadas para a diversidade humana, no contexto do trabalho. Em termos conclusivos, considera-se, no entanto, que o processo de inclusão laboral deva ser percebido por parte dos gestores como contínuo e em direção à mudança do comportamento humano nas organizações frente à profissionalização de PcDs. Posteriormente, tendo-se como suporte os resultados da presente pesquisa, um plano de ação institucional será implementado, como proposta de um programa balizado em 10 projetos sintéticos que servirão de modelo para empresas brasileiras interessadas em incluir a diversidade e reter talentos com deficiência em seus postos de trabalho, de modo a garantir-lhes o direito de exercício pleno da cidadania. / Based on the repercussions of Law n. 8.213/1991, which provides the legal obligation of private Brazilian companies to hire from 2% to 5% of recipients of Social Security or rehabilitated persons with disabilities (PCDs) qualified in their staff, the goal of the present study was to evaluate the impact of the Quota Law, with reference to prevailing conceptions of disability within a private organization of vocational education through its Management Awareness Project. The project aimed to strengthen managerial awareness in the initial steps in implementing an institutional program of valuing diversity. The main hypothesis formulated for the research, among others related to the concepts of disability by managers, is that the positive reverberations produced by the Quota Law reach, including business organizations allegedly apart of the movement inclusionist. In order to evaluate the concepts of disability, statistical research designs were used, including the Shapiro-Wilk test to determine if the answers to questions were configured or not using a normal distribution, as well as the Pearson Correlation Coefficient to measure the intensity of the linear relationship between variables. It served as instruments of a socio-demographic questionnaire survey and an inventory of conceptions of disability (ICD), which is directed to the attitudinal object, considering the favorable and unfavorable social perceptions in this group. This conceptions of disability inventory is made up of seven blocks of statements and a Likert scale of six points, which was applied in a universe that includes 60 strategically selected participants in three (3) groups (Group 1 pilot - involving 30 participant areas of the Steering Committee of the project in the company, Group 2 pilot - involving 12 trainees and Group Management - involving 18 participants, including Area Managers and Team Managers of the Superintendent of Educational Products). With the results of the evaluation of the concepts of disability by the DCI, sensitization workshops were conducted with participants in order to sensitize them and disseminate knowledge on social inclusion and employment of PCDs, the actions of public policy at the present time, the nature deficiencies, considering the social aspects of professionalism, and employability of disabled people in the company. For this purpose, techniques and procedures employed were recreational, and debates for critical reflection on the part of the participants. The evaluation of the reaction was conducted at the end of these workshops. All the data collected so far allowed the possibility to proceed to a diagnosis of conceptions that prevail over the organization PCDs target search. The results showed the coexistence of different conceptions of disability, indicating that, although negative conceptions were self perpetuating, the reverberations of the Quota Law have shown positive effects clearly valuing thus corporate actions pointed to human diversity in the workplace. In conclusive terms, it is considered, however, that the process of labor inclusion should be perceived by managers as continuous and toward changing human behavior in organizations facing the professionalization of PCDs. Later, having the results of this research as support, an institutional action plan will be implemented, as a proposal for a program christened on 10 projects that will serve as a synthetic model for Brazilian companies interested in including diversity and retaining talented people with disabilities in their jobs in order to guarantee them the right to full citizenship.

Orientadora: Prof.ª Dr.ª Maria Inês Ribas Rodrigues / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2016. / As pesquisas sobre a docência na Universidade têm evidenciado questões tais como a formação do docente que atua no Ensino Superior, a construção de sua identidade profissional e os saberes que mobiliza em sua prática pedagógica. Sendo a formação docente para este nível de ensino preconizada apenas como uma preparação, que se configura através dos saberes da experiência, cujas práticas só se transformam efetivamente à medida que o professor tem consciência da mesma, nossa hipótese inicial era de que uma prática reflexiva seria de especial importância para este profissional. Aliamos estes pressupostos teóricos às nossas investigações anteriores sobre o ensino de Física Moderna e Contemporânea (FMC) e encontramos uma quantidade incipiente de pesquisas que tratam especificamente mdeste tema. Tema este cujo ensino-aprendizagem não é uma tarefa fácil e cujo aprimoramento de seu ensinar em nível universitário tem se tornado um dos pontosmais atuais na pesquisa em Ensino de Ciências. Assim, investigamos as concepções e práticas de docentes do nível superior, dentro do contexto da disciplina BC0103 - Física Quântica, da Universidade Federal do ABC. Nosso objetivo foi buscar compreender as concepções e práticas, advindas da formação e da experiência destes docentes, sob a perspectiva da prática reflexiva. Desta forma, visamos proporcionar subsídios para a reflexão e debate sobre a formação do docente de nível superior e ainda para os desafios de ensino-aprendizagem da FMC neste nível de ensino. Para tal propósito optamos por trabalhar dentro do paradigma interpretativo-qualitativo, utilizando como método a entrevista com instrumento semi-estruturado. Foram entrevistados nove professores, cujas falas foram transcritas e analisadas através da análise textual discursiva. Esta análise elucidou as concepções e práticas dos professores entrevistados, tanto no contexto geral da docência universitária, como no contexto específico da disciplina de Física Quântica. Essas concepções e práticas estão carregadas de habitus, memória coletiva e elementos da cultura escolar estabelecida, além disto, estes resultados de pesquisa apontam caminhos para a formação de professores deste nível de ensino e abrem espaço para novas e emergentes investigações. / Research on teaching at the University have shown issues such as the formation of the teacher who works in higher education, building their professional identity and knowledge mobilizing in their practice. As teacher education for this level recommended only as a preparation that is configured through the experience knowledge, whose practices only effectively transform as the teacher is aware of it, our initial hypothesis was that a reflective practice would especially important for this professional. We combine these theoretical assumptions to our previous research on teaching Modern and Contemporary Physics (FMC) and found an incipient amount of research that specifically address this issue. This theme which teaching and learning is not an easy task and whose improvement of its teaching at the university level has become one of the most current research points in Science Teaching. Thus, we investigated the conceptions and practices of higher levelteachers, within the context of BC0103 discipline - Quantum Physics of the Federal University of ABC. Our goal was to try to understand the concepts and practices arising from the training and experience of teachers, from the perspective of reflective practice. In this way, we aim to provide subsidies for reflection and debate on the top level of teacher's training and also for teaching and learning challenges of FMC in this level of education. For this purpose we have chosen to work within the interpretive-qualitative paradigm, using as method the interview with semi-structured instrument. We interviewed nine teachers, whose speeches were transcribed and analyzed by discursive textual analysis. This analysis clarified the concepts and practices of teachers interviewed, both in the general context of university teaching, as in the specific context of the discipline of quantum physics. These conceptions and practices are fraught with habitus, collective memory and elements of the school culture established, moreover, these search results indicate paths to teacher training this level of education and open space for new and emerging research.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O objetivo do presente projeto de pesquisa é analisar as concepções de gestores sobre deficiência em pessoas que ocupam postos de trabalho em uma rede de supermercados, localizada no município do Rio de Janeiro. Sobre este tema, os resultados de pesquisas recentes sustentam que a concepção de gestores acerca do conceito de deficiência, se constitui em fator contribuinte para os estilos de gestão adotados no contexto do trabalho. Os participantes desta pesquisa foram dezoito gerentes de pessoal encarregados da supervisão direta do contingente de empregados com deficiências. Para avaliar as concepções desses gerentes, sobre pessoas com deficiência, foi utilizada uma escala atitudinal, do tipo Likert, de seis pontos. Trata-se do Inventário de Concepções de Deficiência (ICD - Carvalho-Freitas, 2007), devidamente validado para os fins a que se destina. Juntamente com esta escala, foi administrado no grupo de gestores, um questionário sociodemográfico. A esses instrumentos de coleta de dados foram adicionadas entrevistas individuais. As etapas do projeto compreenderam a revisão da literatura, o planejamento experimental, o treinamento dos aplicadores do questionário, assim como a utilização de procedimentos gerais que envolveram contatos diretos com a média gerência da rede de supermercados, dentre outros. Para a pesquisa, foram formuladas hipóteses sobre as concepções dos gestores a respeito de deficiência. O projeto implicou na utilização de procedimentos estatísticos para o tratamento das variáveis como o índice de correlação linear de Pearson e a Co-variância. Os resultados evidenciaram a coexistência de diferentes concepções por parte dos gestores no contexto laboral, que, posteriormente, servirão de indicadores na promoção de mudanças inovadoras ou no replanejamento do ambiente de trabalho que acolhe pessoas com deficiência. A inserção dessas pessoas no mercado de trabalho é uma diretriz sem precedentes para se engendrar ações de políticas públicas inclusionistas, tanto em nível público quanto privado, nas esferas federal, estadual e municipal. Os modos como são concebidas as pessoas com deficiência, na perspectiva dos gestores pesquisados, se constitui também em subsídio de alta relevância para a implantação e efetivação de ações planejadas de políticas públicas orientadas para a promoção da igualdade social e da criação de oportunidades para o exercício pleno da cidadania das pessoas com deficiência. Dentre os resultados encontrados na presente pesquisa verificou-se que os gestores percebem como relevante a inserção de pessoas com deficiência nos postos de trabalho devido aos benefícios gerados por essa contratação. Constatou-se que a percepção dos gestores em relação a esse grupo contribui para práticas inclusionistas e/ou exclusionistas, independentemente do que é preconizado nas políticas públicas correntes ou na própria cultura da empresa.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:52Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-08-31Bitstream added on 2014-06-13T20:47:29Z : No. of bitstreams: 1 botta_es_me_rcla.pdf: 43109398 bytes, checksum: 287c00d1e14e5484c6368c75353434c3 (MD5) / See-Sp / Este trabalho de pesquisa se refere ao ensino e à aprendizagem do conceito de função, no Ensino Fundamental e Médio, fazendo uso da Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas e, também, fazendo uso de análise de erros e concepções errôneas. Duas questões básicas que podem resumir o propósito deste trabalho são as seguintes: (1) É possível antecipar a introdução do conceito de função para as diversas séries do Ensino Fundamental II, com o uso da metodologia acima mencionada? (2) Como o estudo dos erros cometidos pelos alunos pode ajudar no processo de ensino-aprendizagem? Procuramos respostas para essas questões ao analisarmos trabalhos de alunos das diferentes séries dos ensinos Fundamental e Médio, realizados em sala de aula, sob nossa orientação como professora-pesquisadora. As respostas a essas questões se apoiaram em pontos-chave desta pesquisa, referentes a diferentes concepções da álgebra, a princípios da aprendizagem, e a estudo de erros. A análise desses trabalhos nos leva a pensar que é possível antecipar o ensino do conceito de função para a 5a série /6° ano do Ensino Fundamental, de forma intuitiva, ao invés de, como o usual, introduzi-lo formalmente na 1ª série do Ensino Médio. Para o desenvolvimento desta pesquisa utilizamos a Metodologia de Pesquisa de Thomas A. Romberg / This research refers to the teaching and learning of the function concept in elementary school and school, making use of the Mathematics Teaching - Learning - Assessment through Problem Solving Methodology and also making use of error analysis and misconceptions. Two basic questions that can summarize the purpose of this study are: (1) Is it possible to anticipate the introduction of the concept of function for the various grades, II, using the methodology mentioned above? (2) How to study the mistakes made by students can help in the teaching-learning process? We seek answers to these questions by analyzing the works of students of different grades of elementary and high schools, conducted in the classroom, under our guidance as a teacher-researcher. The answers to these questions were supported by key points of this research, referring to different concepts of algebra, to principles of learning and study of errors. The analysis of these students works leads us to think that we can anticipate the teaching of the concept of function to the 5th grade / 6th grade of elementary school, intuitively, rather than, as usual, introduce it formally in first grade of High School. This research was developed following the Research Methodology presented by Thomas A. Romberg

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:25:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4044.pdf: 1340476 bytes, checksum: 9b924425f0fd57d7260e4e02e8b94609 (MD5) Previous issue date: 2011-10-14 / El objetivo de este estudio es conocer y comprender las concepciones de lectura presentes en los documentos oficiales que regulan y organizan la enseñanza secundaria y los cursos superiores de la carrera de profesorado en letras en Brasil (particularmente, el profesorado en lengua española), además de buscar qué relaciones existen entre las concepciones de lectura en estos documentos y las concepciones de lectura de los docentes formadores de profesores y de los estudiantes de profesorado. Para alcanzar tales objetivos, hemos analizado los documentos: (colocarlos en portugués, pues no hay traducción de ellos al español). Las concepciones de lectura de los participantes de la investigación se recogieron a través de cuestionarios respondidos por dos públicos: docentes del curso de profesorado en letras- español y estudiantes de último año del curso de profesorado en letras-español. Los datos demuestran que hay diferentes concepciones de lectura entre los documentos y los participantes de la investigación. Se nota que, a pesar de que los documentos presenten nuevas teorías sobre lectura, la implementación de ellas es bastante difícil una vez que en la propia formación docente no hay la práctica de tales teorías. / Este trabalho tem como objetivo conhecer e entender as concepções de leitura presentes nos documentos oficiais que regulam e parametrizam os cursos superiores de Licenciatura em Letras no Brasil, em particular, a licenciatura em Língua Espanhola, e a relação existente entre as concepções de leitura presentes nesses documentos e as concepções de leitura de professores formadores e estudantes de Espanhol/Língua Estrangeira. Para alcançarmos nosso objetivo, analisamos os documentos: Resolução CNE/CP1, 18/02/2002; Resolução CNE/CP2, 19/02/2002; Resolução CNE/CES18, 13/03/2002; Orientações Curriculares para o Ensino Médio (OCEM/2006) capítulos: Conhecimentos de Línguas Estrangeiras e Conhecimentos de Espanhol; Projeto Pedagógico de Curso de uma Universidade brasileira. Após essa análise, contrastamos as concepções de leitura encontradas nesses documentos com as concepções de leitura dos participantes da pesquisa. As concepções desses participantes foram captadas por meio da aplicação de questionários a dois públicos distintos: professores formadores de espanhol e estudantes de Letras Espanhol/Língua Estrangeira de último período e/ou ano de curso. Os dados analisados demonstram que existem concepções diversas de leitura presentes nos documentos e também entre os participantes. O discurso sobre leitura parece estar mais condizente com as novas teorias sobre leitura, porém percebem-se dificuldades na aplicação dessas novas concepções de leitura no cotidiano acadêmico de formação de professores.

Submitted by Valquíria Barbieri (kikibarbi@hotmail.com) on 2017-05-23T18:05:05Z No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Gustavo Cunha de Araujo.pdf: 10209462 bytes, checksum: 582a440b4bdb140499968a40634276a7 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-05-24T15:55:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Gustavo Cunha de Araujo.pdf: 10209462 bytes, checksum: 582a440b4bdb140499968a40634276a7 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-24T15:55:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Gustavo Cunha de Araujo.pdf: 10209462 bytes, checksum: 582a440b4bdb140499968a40634276a7 (MD5) Previous issue date: 2014-02-05 / CAPES / A pesquisa teve como objetivo compreender como acontecem as práticas pedagógicas no ensino da arte na Educação de Jovens e Adultos, no Centro de Educação de Jovens e Adultos Professor Antônio Cesário de Figueiredo Neto em Cuiabá, Estado de Mato Grosso. Teve como procedimento metodológico a pesquisa qualitativa, de caráter descritivo e interpretativo. Foram utilizados como técnicas e instrumentos de coletas e análises de dados às entrevistas com os sujeitos da pesquisa – professora de Arte e vinte alunos da sua turma de EJA – a observação direta no CEJA pesquisado e a análise documental no que se refere ao Projeto Político Pedagógico da escola e os planejamentos de aula da professora. Durante as aulas de Arte da professora EM pude observar que as suas práticas pedagógicas desenvolvidas com a turma de Educação de Jovens e Adultos eram baseadas praticamente na Proposta Triangular para o ensino da arte. Os alunos conseguiram produzir trabalhos de arte significativos e bastante contemporâneos, o que contribuiu para que pudessem conhecer mais um pouco do universo artístico – bastante desconhecido para a maioria deles – e, também, que ampliassem a sua experiência estética. O jovem e adulto da educação constrói conhecimento por meio do que faz. Tem no professor o principal mediador para produzir esse conhecimento e mobilizar no aluno o desejo de aprender. É importante eliminar o “distanciamento” entre essa arte tida como “elite” do jovem e adulto da educação, construída socialmente e bastante presente nos dias de hoje. É preciso que tanto a escola quanto o professor sejam importantes mediadores no processo de construção do conhecimento em arte do aluno. Mas, para isso, é necessário que esse educando tenha acesso a espaços culturais como museus de arte por meio de ações educativas de visitas a esses lugares, que o professor busque contribuir para o processo de ensino e aprendizagem em arte do aluno por meio da leitura, do fazer e refletir em arte, para que suas aulas não sejam meras “atividades escolares”, pois penso que aulas como essas apenas contribui, infelizmente, para que a disciplina de Arte seja cada vez mais tida como “saber subsidiário”, de “menos importância” no currículo escolar, perdendo seu valor. O professor é um “formador”, responsável por esse processo de formação da aprendizagem no aluno. Assim, entendo que a professora EM buscou mediar à produção de conhecimento em arte no jovem e adulto, mas, entendo que suas práticas poderiam contribuir ainda mais para o aprendizado do jovem e adulto da educação, ao evitar abordar conteúdos de Arte que ficaram próximas de serem “exercício escolar”. Ao experimentarem e vivenciarem os processos artísticos, conhecendo por meio da arte a cultura e a história não apenas de seu meio, mas de outras localidades também, os jovens e adultos da educação compreenderão melhor a arte produzida em outros povos, assim como outros artistas, outras histórias, outros conhecimentos, fundamentais para que possam ampliar suas concepções de arte e o conhecimento produzido sobre as diferentes manifestações artísticas construídas nas aulas de Arte, importante e fundamental para a sua formação estética. / The research aims to understand how happen pedagogical practices in the teaching of art in Youngsters and Adults Education at the Center for Youngsters and Adults Antônio Cesário de Figueiredo Neto in Cuiabá, state of Mato Grosso. Methodological procedure was to qualitative research, descriptive and interpretative character. Were used as techniques and tools for data collection and analysis of the interviews with the research subjects - art professor and twenty students in your class EJA - direct observation in CEJA researched and document analysis with regard to the Political Pedagogical Project school planning and classroom teacher. During the lessons of Art teacher could observe that their teaching practices developed with the class of Youngsters and Adults Education were based almost Proposta Triangular for art education. Students were able to produce significant works of art and very contemporary, which contributed to that might know a little more of the artistic universe - quite unknown to most of them - and also to broaden their aesthetic experience. The youth and adult education builds knowledge through doing. The teacher has the main mediator to produce this knowledge and mobilize the student's desire to learn. It is important to eliminate the "distance" between the art seen as "elite" youth and adult education, socially constructed and very present today. It is necessary that both the school and the teacher are important mediators in the construction of knowledge in the student art process. But for this it is necessary that the student has access to cultural venues such as museums of art through educational actions of visits to these places, the teacher seeks to contribute to the process of teaching and learning in art student through reading of doing and reflecting on art, so that your classes are not mere "school activities", because I think that classes like these just adds sadly, that the discipline of art is increasingly seen as "alternative knowledge" of "less importance" in the school curriculum, losing its value. The teacher is a "trainer", responsible for this formation process of learning on the student. So, I understand that the teacher art sought to mediate the production of knowledge in art at youngsters and adults, but understand that their practices could further contribute to the learning of youngster and adult education, to avoid addressing contents of art that were closer to be "school activities". In experimenting and experiencing the artistic process, knowing through art culture and history not only of its surroundings, but also from other locations, youth and adult education will better understand the art produced in other people as well as other artists, other stories, other knowledge, fundamental so that they can expand their conceptions of art and the knowledge produced about the different artistic manifestations built in art classes, important and central to its aesthetic education.

Submitted by Valquíria Barbieri (kikibarbi@hotmail.com) on 2017-05-25T21:10:32Z No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Neuraides Ribeiro Silva.pdf: 1994427 bytes, checksum: 265265c21ae5a303fbb3e1c4ed859cb4 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-05-26T12:53:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Neuraides Ribeiro Silva.pdf: 1994427 bytes, checksum: 265265c21ae5a303fbb3e1c4ed859cb4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-26T12:53:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Neuraides Ribeiro Silva.pdf: 1994427 bytes, checksum: 265265c21ae5a303fbb3e1c4ed859cb4 (MD5) Previous issue date: 2014-08-21 / O presente trabalho trata de uma pesquisa de mestrado, realizada no período compreendido entre os anos de2012-2014, que objetivou investigar que concepções orientam professores no ensino da Matemática por meio da resolução de problemas no 3º ano do 1º ciclo do ensino fundamental em escolas públicas do município de Cuiabá – MT. Realizamos uma breve contextualização histórica e política dos processos de estruturação e organização dos cursos de formação de professores dos anos iniciais no Brasil, apresentamos resultados de algumas pesquisas sobre formação de professores dos anos iniciais e o ensino da Matemática e, trouxemos algumas considerações acerca da formação continuada. Para auxiliar nossos estudos e reflexões utilizamos autores como Tanuri (2000), Gatti e Barreto (2009), Gatti e Nunes (2008), Rego e Mello (2002), Fiorentini (2002), Curi (2005), Shulman (1992) e Palma (2010). Fizemos a retomada de algumas abordagens acerca das concepções de Matemática, realizamos uma breve contextualização sobre o surgimento da Educação Matemática e apresentamos a organização do ensino da Matemática dos anos iniciais do ensino fundamental, no contexto brasileiro e do município de Cuiabá, a partir dos Parâmetros Curriculares Nacionais e da Matriz Curricular de Referência para o Ensino da Matemática (CUIABÁ, 2010), as quais foram ancoradas nos estudos deWielewski (2005), Caraça (2000), Ponte (1992), Garnica e Souza (2012), Fiorentini (2012 e 1994), Miorim (1993), Kilpatrick (1992), Nagle (1974) e Fonseca (2012). Propomos a apresentação de algumas abordagens acerca do entendimento de pesquisadores como Klein (2006) e Ponte (1992) em relação ao significado de "concepção" e de dados de alguns pesquisadores como Serrazina (2014),Coelho (2005), Tardif (2002), Onuchic (1999), Cury (1999), Ponte (1992), Fennema e Leof (1992), Ball (1991), Thompson (1982) entre outros, que tratam de concepções de professores acerca do ensino da Matemática e a Resolução de Problemas no ensino fundamental, com o intuito de caracterizar e explicitar nossa compreensão acerca do nosso objeto de estudo. Propomos caracterizar alguns significados acerca dos termos Resolução de Problemas, problema, problemas matemáticos, tipos de problemas e sua aplicação no ensino da Matemática, utilizando os estudos de Polya (1978 e 1995), Marco (2004), Dante (1988 e 1991), Klein e Pereira (2011), Lupinacci e Botin (2004), Curi (2004), Charles e Lester (1982), Kantowski (1981), Wielewski (2005), Soares e Pinto(2001), Pereira (2002), Huerte e Bravo (2006), Silveira (2001), Echeverría e Pozo (1998). Ao identificarmos essas concepções compreendemos de maneira mais coerente como as mesmas vêm sendo construídas a partir das relações que esses professores estabelecem com sua formação e os documentos que utilizam para orientar seus planejamentos de ensino. Nesse contexto, justifica-se o desenvolvimento da presente investigação, a qual teve como metodologia a pesquisa qualitativa fundamentada em Bogdan e Biklen (1994), Minayo (2003), Soares (2010), Fiorentini e Lorenzato (2012), Lüdke e André (1986) e que se desenvolveu por meio de proposição de questionário, realização de entrevistas semiestruturadas, análise de documentos (livros e cadernos dos alunos; cadernos de planejamentos dos professores). Foi possível identificar que os professores verbalizam suas concepções de ensino de Matemática por meio da resolução de problemas, com foco num trabalho onde a resolução de problemas é concebida como um conteúdo matemático 9 que auxilia na aprendizagem das operações aritméticas. Quando utilizados, são como exercícios de fixação dessas operações, o que não caracteriza o uso da resolução de problemas enquanto metodologia de ensino. / This paper deals with a Master thesis held in the period between the years de2012- 2014, which aimed to investigate which conceptions guide teachers in teaching Mathematics for me ow dam problem solving in the 3rd year of the 1st cycle of basic education in public schools city of Cuiabá - MT. Realism's a brief historical and political context of the processes of structuring and organization of training courses for teachers in the early years in Brazil, we present some results of research on teacher education and the early years mathematics teaching and brought some considerations about the continued training to assist our studies and reflections authors use as Tanuri (2000), Gatti and Baker (2009), Gatti and Nunes (2008), Mello and Rego (2002), Fiorentini (2002), Curi (2005), Shulman (1992), Palm (2010). We made the resumption of some approaches to the conceptions of mathematics, conducted a brief background on the emergence of mathematics education and present the organization of mathematics teaching in the early years of elementary school, in the Brazilian context and the city of Cuiabá, from Parameters National Curriculum and the curriculum Matrix of Reference for Teaching Mathematics (CUIABÁ, 2010), which were anchored in studies Wielewski (2005), Caraça (2000), Bridge (1992), Marco (2004), Garnica and Souza (2012), Fiorentini (2012 and 1994) Miorim (1993) Kilpatrick (1992), Nagle (1974) and Fonseca (2012). We propose to present some approaches to the understanding of researchers such as Klein (2006) and Bridge (1992) on the meaning of "design" and data of some researchers as Serrazina (2014), Rabbit (2005), Tardif (2002) , Onuchic (1999), Cury (1999), Bridge (1992), Fennema and Leof (1992), Ball (1991), Thompson (1982) among others, dealing with teachers' conceptions about mathematics teaching and the resolution of problems in elementary school, in order to characterize and clarify our understanding of our object of study. We propose to characterize some meanings on the terms Troubleshooting, problem, math problems, types of problems and their application in the teaching of mathematics, using studies of Polya (1978 and 1995), Marco (2004), Dante (1988 and 1991), Klein and Pereira (2011), and Lupinacci Botin (2004), Curi (2004), Charles and Lester (1982), Kantowski (1981), Wielewski (2005), Pinto and Smith (2001), Pereira (2002), and Huerte Bravo (2006), Silveira (2001), and Pozo Echeverria (1998). By identifying these concepts in a more coherent way to understand how they have been constructed from these relationships that teachers establish with their training and the documents they use to guide their planning of ensign. Knesset context, it is appropriate to the development of this research, which had as its research methodology to qualitative basedend Bogdan and Biklen (1994), Minayo (2003), Smith (2010), and Lorenzato Fiorentini (2012), Lüdke and Andrew (1986) which was developed by proposition questionnaire, achievement semistructured interviews, analysis of documents (books and notebooks for students, contract schedules of teachers). It was possible to identify that teachers verbalize their conceptions the teaching mathematics through problem solving, focusing on a job where problem solving is conceived as a mathematical content that aids the learning of arithmetic operations. However, when used, are as exercises in fixing these operations, which does not feature the use of problem solving while teaching methodology.

Submitted by Valquíria Barbieri (kikibarbi@hotmail.com) on 2017-06-01T19:36:44Z No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Isadora Maria Falbot dos Santos.pdf: 1001855 bytes, checksum: 9fc521d29db07a3a618b254fe77eefa5 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-06-05T16:37:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Isadora Maria Falbot dos Santos.pdf: 1001855 bytes, checksum: 9fc521d29db07a3a618b254fe77eefa5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-05T16:37:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Isadora Maria Falbot dos Santos.pdf: 1001855 bytes, checksum: 9fc521d29db07a3a618b254fe77eefa5 (MD5) Previous issue date: 2014-11-04 / Esta pesquisa tem como objetivo identificar as concepções de professores de língua inglesa a respeito da situação atual do ensino da disciplina em escolas públicas. A coleta de dados foi realizada por meio de um questionário semi-aberto aplicado a quatro professoras de língua inglesa do Ensino Fundamental de duas escolas de Cuiabá. Ao analisar os dados, buscamos compreender o que é ensinar língua inglesa, quais metodologias utilizam, se conhecem os documentos oficiais sobre o ensino e se suas concepções são semelhantes a estas propostas. Os resultados nos revelam que a maior parte desses professores alicerça sua prática em uma perspectiva que ainda coloca os alunos como receptores dos conteúdos a serem ministrados pelo professor. Isso não estimula a autonomia dos alunos e também não prioriza a educação para a formação de cidadãos que possuam meios para progredir no trabalho e em seus estudos futuros. Essa concepção diverge do que recomendam os documentos curriculares nacionais e do estado de Mato Grosso, que se fundamentam na interação como base para o ensino-aprendizagem. Esperamos que as reflexões por nós levantadas possam colaborar para as discussões sobre o aprendizado de línguas estrangeiras no contexto das escolas públicas brasileiras. / This research aims to identify the conceptions of teachers of English about the current situation of teaching this subject in public schools. Data collection was performed through a questionnaire of subjective questions to four English language teachers of elementary school from two schools of Cuiabá. In analyzing the data, we look for understanding what teaching English language, what methodologies they use, if they know the official documents about education and the teachers’ views are similar to these proposals. The results reveal that most of these teachers founded their practice in a perspective that still puts students as receivers of content to be taught by the teacher. This does not encourage students’ autonomy and also does not prioritize education for the formation of citizens who have the means to progress at work and in their future studies. This conception differs from that is recommended by the national official documents and of Mato Grosso too, which are based on the interaction as a basis for teaching and learning. We hope that the reflections raised by us can contribute to discussions on the learning of foreign languages in the context of Brazilian public schools.

Submitted by Valquíria Barbieri (kikibarbi@hotmail.com) on 2018-03-23T20:43:43Z No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Renata Ribeiro Monteiro.pdf: 1310335 bytes, checksum: 5bf1e5c6655d38a6b97cabfa3151b6e1 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2018-04-17T14:06:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Renata Ribeiro Monteiro.pdf: 1310335 bytes, checksum: 5bf1e5c6655d38a6b97cabfa3151b6e1 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-17T14:06:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Renata Ribeiro Monteiro.pdf: 1310335 bytes, checksum: 5bf1e5c6655d38a6b97cabfa3151b6e1 (MD5) Previous issue date: 2015-03-27 / FAPEMAT / O presente trabalho é resultado de uma pesquisa de Mestrado desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso, Campus Universitário de Rondonópolis (PPGEdu/UFMT/CUR), na linha de Formação de Professores e Políticas Públicas Educacionais. Tomando como premissa que a forma de como o sujeito concebe o que seja formação contínua implica tanto no processo de elaboração de projetos e programas formativos quanto na própria forma de atuação do sujeito dentro desse processo, consideramos relevante pesquisar as concepções de formação contínua de professores de Língua Portuguesa da rede púbica estadual de Mato Grosso, envolvendo os diferentes segmentos que estão imbricados nessa teia formativa, sejam eles: professores de Língua Portuguesa; coordenador pedagógico; professor formador, representante do Centro de Formação e Atualização dos Profissionais de Educação Básica (CEFAPRO); assessor pedagógico e superintendente de formação dos profissionais da Educação Básica- SEDUC. Pautando-se numa abordagem qualitativa, o processo de investigação seguiu os passos da Análise de Conteúdo preconizada por Laurence Bardin. Como instrumentos de coleta foram utilizados questionários (caracterização dos sujeitos), entrevistas e análise documental. Os sujeitos colaboradores são professores efetivos de Língua Portuguesa, da rede estadual, totalizando dez (10) docentes envolvendo os diferentes segmentos citados. Desse modo, apoiando-nos no referencial teórico que fundamenta a presente pesquisa, a análise de conteúdo, enquanto método de pesquisa, fundamentou-se no confronto dos dados obtidos a partir das entrevistas, realizadas individualmente, com os documentos legais que normatizam a formação contínua no estado de Mato Grosso. Percorrendo tais etapas, este estudo buscou responder aos seguintes questionamentos: Será que as políticas públicas de formação contínua estão em consonância com as necessidades formativas almejadas pelos profissionais docentes? A estrutura e organização do Projeto Sala de Educador enquanto política de formação contínua têm oportunizado a participação efetiva dos professores? Quais concepções sobre a formação contínua têm os professores de Língua portuguesa a respeito dos programas formativos dos quais participam? A pesquisa traz dados que retratam a importância da formação contínua, como forma de crescimento pessoal e profissional, de maneira que os educadores apontaram que, para o exercício de sua função, precisam estar continuamente em formação, visando aprimorar seus conhecimentos, habilidades e técnicas metodológicas que possam auxiliá-los nos desafios da prática docente. Entretanto, constatamos que ainda predomina uma visão pragmatista da formação à medida que esta é caracterizada como processos de atualização, aperfeiçoamento e capacitação docente. A pesquisa revelou, também, que, na visão dos segmentos coordenação pedagógica e professores, os processos formativos implementados nas escolas apresentam caráter prescritivo, afetando a autonomia e a qualidade da formação docente. De modo geral, os professores afirmaram que a formação pouco tem contribuído para as suas práticas docentes. Em justificativa a esse fato, os sujeitos apontaram: discussões voltadas para temas mais gerais; descontinuidade nas temáticas abordadas; ausência de formação na área específica de atuação e, também, sobrecarga de trabalho, dificultando a participação nos encontros de estudos. Em síntese, esta pesquisa revelou que ainda não há consonância entre as concepções dos profissionais de Língua Portuguesa e o que a Política de Formação do Estado de Mato Grosso preceitua enquanto propostas formativas para esse segmento. / This study is the result of a master research developed jointly to the Pos-Graduate Program in Education of the Federal University of Mato Grosso, Rondonópolis college city (PPGEDU / UFMT / CUR). It is included in Teacher Training and Educational Public Policy branch. It assumes as its premise that the way in which the subject conceives to be continuous training implies both on the process of developing projects and training programs as on the subject's performance in this process. Based on it, we consider relevant searching further state of Mato Grosso pubic network Portuguese teacher’s conception continuated education. It involves the different segments intertwined in this formative web, be they Portuguese teachers; pedagogical coordinator; former teacher, representative of the Center for Training and Maintenance of Basic Education Professionals (CEFAPRO); pedagogical advisor and head of training for professionals of Education basically SEDUC. Based on qualitative approach, research process followed the steps of Content Analysis, recommended by Laurence Bardin. As data collection instruments, it used questionnaires (fro subjects characterizing), interviews and document analysis. Employees subjects are longlife job portuguese language teachers on state system, englobing ten teachers from all those different segments alread mentioned. Thus, supported on Content Analysis theoretical framework as research method, analysis arise from confronting interviews individually colected with the legal documents that regulate continuated education in the state of Mato Grosso. Going through such steps, this study sought answering the following questions: do the policies of continuated education are in line with teachers’ needs and desire? Structure and organization of the Educator's room Project as continuated education policy have allowed effective teachers participation? What views on continuing education do Portuguese Language teachers hold about continuated education programs in which they have participated? Research presents data which reflect continuated education relevance as a means of personal and professional growth. It gets clear since educators pointed out that, for the exercise of their function, they must continually constructing their formation. Yet, according to them, it aims at improving their knowledge, skills and methodological techniques can help them in the teaching practice challenges. However, we found that still prevails a pragmatic view on continuated education because it is characterized as upgrade, improvement and training processes. In general, teachers assert that training has low contribution to their teaching practices. In justification for such fact, the subjects pointed it out: discussions focused on more general topics; discontinuity in themes addressed; lack of training in the specific area of performance and also overload work, making it difficult to participate in studies dating. In summary, this study showed that there is still no consonance between the concepts of portuguese-speaking professionals and which Mato Grosso State Training Policy stipulates as training proposals for this segment.