Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T04:09:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 185756.pdf: 1845976 bytes, checksum: 7537179dc577c75079e5b66f58ce2715 (MD5) / Situações envolvendo tomada de decisão, têm merecido destaque cada vez maior na vida das pessoas, empresas e organizações diversas. Como conseqüência da globalização, tornando a sobrevivência cada dia mais difícil devido a intensa competitividade, perder espaço e dinheiro por conta de decisões mal tomadas, não deve fazer parte do cotidiano das pessoas. Sendo assim, metodologias que apóiam e dão suporte aos processos de tomada de decisão, tornando-os cientificamente fundamentados e, assim sendo, mais prováveis de conduzirem a resultados mais satisfatórios, constituem-se em ferramentas de grande utilidade. Como o curso de Mestrado em Educação em Saúde - MES é pioneiro no Brasil, a coordenadora encontrou uma série de dificuldades no sentido de analisar e melhorar o perfil do curso. Decidiu-se, então, fazer uma avaliação com base no modelo Multicritério de Apoio à Decisão - MCDA, objetivando identificar ações para o seu aperfeiçoamento. Utilizando uma fundamentação teórica baseada na orientação construtivista, em que o caminho a ser seguido não é pré-determinado, nem prescrito e sim recomendado e dialeticamente construído de modo interativo, o modelo seguiu uma seqüência de fases, iniciando-se pela definição da problemática em direção à geração de ações para o aperfeiçoamento do curso. Com base na visão da decisora, o modelo foi capaz de oferecer à Administração da Universidade de Fortaleza - UNIFOR, um quadro contextual de referência para orientar o processo de tomada de decisões a curto, médio e longo prazo. Além da aplicação desse procedimento em situação concreta, o estudo sugeriu caminhos para a legitimação do processo de geração de conhecimentos, obtidos através do modelo MCDA.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção / Made available in DSpace on 2012-10-19T11:36:56Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T23:36:47Z : No. of bitstreams: 1 179948.pdf: 7713387 bytes, checksum: 40fea00d78ce8029efa9c074bb8e8040 (MD5) / Neste trabalho é elaborado, aplicado e avaliado um modelo interativo para a produção de conhecimento em Física Experimental alicerçado na Teoria do Construtivismo. O trabalho é apoiado em dois eixos, um predominantemente teórico e outro de cunho mais prático, com três experimentos (Campo Elétrico, Lei de Ohm e Indução Eletromagnética). Focalizando o Método Clínico e a Equilibração (Piaget), a Zona de Desenvolvimento Proximal (Vygotsky), bem como a Teoria das Inteligências Múltiplas (Gardner, 1984), é feita uma articulação entre a Física e o Construtivismo, comparando dois modelos: um Tradicional e outro Construtivista, testados em cinco turmas de nível básico na Universidade de Fortaleza (UNIFOR). O processo é avaliado e posteriormente analisado estatisticamente por meio de gráficos, média, desvio padrão e variabilidade. Os resultados indicam uma abordagem construtivista robusta, alternativa ao Modelo Tradicional (fisicalista - cartesiano - newtoniano) característico da Ciência convencional. Também são apresentadas sugestões e recomendações para a construção do conhecimento e produção científica visando a integração, preconizada na Engenharia de Produção, de homens, máquinas e equipamentos no contexto sócio-econômico cultural.

Made available in DSpace on 2016-03-07T19:20:34Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-05-25. Added 1 bitstream(s) on 2016-03-07T19:24:09Z : No. of bitstreams: 1 000858791.pdf: 2033272 bytes, checksum: 3353550703ad742c002d9f12dfb51c73 (MD5) / Esta pesquisa teve como objetivo mostrar a importância do pegagogo para o processo ensino aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental propondo um ensino de ciências fundamentado em uma leitura construtivista. O presente trabalho abordará um breve histórico do curso de Pedagogia, a importância da formação continuada para o efetivo ensino de ciências naturais, assim como, seus conteúdos e metodologias. Buscaremos também explanar sobre a história do ensino de ciências naturais apontando a legislação vigente que ampara esta disciplina e as ideias de Piaget sobre educação. Esta pesquisa envolve três objetos de estudo por meio de uma abordagem qualitativa de análise documental e entrevista proposta por Ludke; André; (1988) Primeiramente analisaremos uma entrevista realizada com pedagogos atuantes em uma Escola Municipal do Interior de São Paulo. Em seguida estudaremos a formação inicial dos pedagogos por meio de documentos que compõem o curso como: matriz curricular, emenda das disciplinas, projeto político e pedagógico, páginas da internet de apresentação, programas e projetos pedagógicos. Analisaremos também os conteúdos de ciências humanas ministrados do primeiro ao quinto ano do Ensino Fundamental por um sistema de ensino. Espera-se que os dados apontados nesta pesquisa contribuam para o Ensino de Ciências, para a formação e construção da identidade do pedagogo assim como o auxiliar em sua formação continuada / This research aimed to show the importance of teacher for the learning process in the early years of elementary shool proposing a teaching science based on a constructivist reading. This paper will discuss a brief history of the Faculty of Education, the importance of continuing education for the effective teaching of natural sciences as well as their content and methodologies. We seek also explain about the history of natural science education pointing to existing legislation that supports this disciplines and Piaget's ideas on education. This research involves three objects of study through a qualitative approach to records and interviews proposed by Ludke; André; (1986) First we analyze and interview with acting teachers in a Municipal School of Interior of. Then we study the initial training of teachers through documents that make up the course as: curriculum, the menu of disciplines, political and pedagogical project, the internet pages of presentation, educational programs and projects. We will also consider the natural science content taught from first to fifth year of elementary school for an education system. In is expected that the data pointed to this research contribute to science education, for training and teacher's identify construction as well as assist in their continuing education

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:44Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-02-28Bitstream added on 2014-06-13T21:03:17Z : No. of bitstreams: 1 mottajunior_as_dr_mar.pdf: 1913052 bytes, checksum: dee9a681110346ace0ce230ae5f42086 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta tese tem como objetivo avaliar possíveis influências da constituição da noção de espaço no sujeito, entendida de acordo com a Epistemologia Genética de Jean Piaget, na aprendizagem e desenvolvimento da prática de futsal. Trata-se de um estudo de casos múltiplos envolvendo dois grupos: o primeiro formado por alunos que praticam futsal na categoria pré-mirim masculina que são considerados pelos seus professores, como bons jogadores e o segundo constituído por alunos com idênticas características exceto pelo fato de que são considerados pelos seus professores como jogadores que têm dificuldades nessa modalidade desportiva. Não é tarefa simples explicar porque os alunos de equipes de futsal, ora parecem, quando observados individualmente, ter a noção espacial constituída ao executarem as técnicas e táticas necessárias para esse desporto, e ora visivelmente, em situação de jogo, apresentar falhas na constituição espacial. Por vezes, a aparência de que a noção já construída desaparece. O esclarecimento a essa questão não nos parece estar no âmbito do treinamento desportivo, como já o tentaram alguns pesquisadores, mas na compreensão de como se desenvolve e evolui a cognição do sujeito, especialmente, a noção de espaço. A Epistemologia Genética pode encaminhar respostas a essa problemática. Nossa hipótese diretriz é a de que há uma diferença significativa entre a constituição da noção espacial de alunos praticantes do futsal que os professores consideram bons e aqueles considerados como tendo dificuldades, sendo, pois, uma variável que influencia diretamente no desenvolvimento e aprendizagem dos alunos ao executarem essa modalidade desportiva. Os resultados confirmaram a hipótese de que há relação entre a avaliação do desempenho na prática do futsal feita pelo treinador... / This thesis aims to evaluate the possible influence of the constitution of the concept of space in the subject, as understood in the genetic epistemology of Jean Piaget, learning and practice development of futsal. This is a multiple case study involving two groups: the first consists of students practicing futsal in the category Pre-Bantam male that are considered by their teachers as good players and the second consisting of students with similar characteristics except that are considered by their teachers as players who have difficulties in this sport. Not an easy task to explain why students in teams of futsal, now seem, when viewed individually, have an understanding of space consists in implementing the techniques and tactics needed for this sport, and sometimes visibly, in a game situation, fails in establishing spatial . Sometimes the appearance that the notion already built disappears. Clarifying this issue does not seem to be under the sports training, as some researchers have already tried, but in understanding how it develops and evolves the cognition of the subject, especially the notion of space. The Genetic Epistemology can forward answers to this problem. Our driving hypothesis is that there is a significant difference between the formation of spatial notion of students practicing futsal that teachers consider good and those considered as having difficulties and is therefore a variable that directly influences the development and learning of students at implement this sport. The results confirmed the hypothesis that a relationship between performance assessment in futsal practice made by the coach and the construction of the space, indicating a need for physical education teachers seek to understand the process of construction in order to effectively assist students in their training Middle School.

Made available in DSpace on 2015-07-13T12:10:32Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-03-04. Added 1 bitstream(s) on 2015-07-13T12:24:09Z : No. of bitstreams: 1 000837203.pdf: 2510989 bytes, checksum: bd72592a000c9035fd19058fd7f1ac3f (MD5) / A educação vem passando por uma crise que apresenta situações conflitantes de difíceis soluções, atingindo diretamente alunos e professores. Os professores não sabem muito bem como lidar com tal contexto, mas parece-nos que continuam realizando um ensino baseado na transmissão oral. A bibliografia contemporânea vem mostrando a importância de haver uma superação deste panorama dando a devida importância ao processo de ensino-aprendizagem. O presente estudo teve como objetivo investigar se o professor do Ensino Fundamental toma consciência de sua prática profissional relativa ao modelo pedagógico e ao ensino-aprendizagem, como essa consciência se configura. E que função o professor atribui a si próprio nos dias atuais em relação às questões de ensino-aprendizagem. A justificativa desta pesquisa está voltada para a compreensão, a partir de pressupostos piagetianos e apoiados por autores específicos do trabalho docente, dos modelos e concepções de ensino e aprendizagem que são utilizados pelos professores sem com que estes tomem consciência da sua importância para o ser professor. A hipótese do trabalho é que a constituição da identidade profissional do professor esteja atrelada diretamente ao modelo tradicional da educação e que o professor não toma consciência deste fato. O texto procura compreender as condições históricas em que se desenvolveu a profissão docente e suas possíveis implicações para o ser professor e suas concepções nos contextos antigo, moderno e contemporâneo. Além disso, trata dos processos de ensino e aprendizagem e da teoria piagetiana para a compreensão dos mesmos. O recurso metodológico empreendido foi a pesquisa empírica com aplicação de entrevistas semiestruturadas e baseadas no método clínico utilizado por Piaget. Os participantes da pesquisa foram 12 (doze) professores de 1º ao 9º ano do Ensino Fundamental. A pesquisa foi realizada em duas escolas, ambas privadas... / Education has been going through a crisis that presents conflicting situations which are difficult to solve and directly reach both students and teachers. Teachers do not know very well how to handle such situation and as a consequence they continue to base their classes in the oral transmission approach. The contemporary literature has shown the importance of overcome this panorama, emphasizing the positive status of the teaching-learning process. This study aims to investigate if the Elementary School teachers are aware of their professional practice concerning the pedagogical model and the teaching-learning process. We have also approached which is the role that teachers assigns to themselves in relation to the teaching-learning issues. The justification of this research is focused on understanding, based on an Piagetian assumptions and supported by specific authors, the models and teaching-learning concepts used by teachers without the perception of its importance. Our hypothesis is that the constitution of the professional teacher identity is directly bound to the traditional model of education and that the teachers are aware on this fact. The text seeks to understand the historical conditions in which the teaching profession was developed, their possible implications for being a teacher and the point of view considering the ancient, modern and contemporary contexts. In addition, this papaer deals with the processes of teaching and learning and with the Piaget's theory for understanding thereof. The methodological approach used it was the empirical research with semi-structured interviews based on the clinical method developed by Piaget. The survey participants were twelve (12) teachers, from 1st. to 9th. grade of Elementary School from two private schools in the city of São Paulo, an the data analysis was conducted considering the framework of awareness according to Jean Piaget. In general the results showed that some teachers...

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Humanas, Departamento de Geografia, Programa de Pós-Graduação em Geografia, 2015. / Submitted by Guimaraes Jacqueline (jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2015-11-20T14:30:58Z No. of bitstreams: 1 2015_LunaLeticiaDeMattosLambert.pdf: 1057038 bytes, checksum: c19d13948fa8ec8865e430b914fd43ce (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2015-12-04T15:21:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_LunaLeticiaDeMattosLambert.pdf: 1057038 bytes, checksum: c19d13948fa8ec8865e430b914fd43ce (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-04T15:21:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_LunaLeticiaDeMattosLambert.pdf: 1057038 bytes, checksum: c19d13948fa8ec8865e430b914fd43ce (MD5) / A presente dissertação avalia o uso do procedimento de ensino Estudo do Meio na Educação Ambiental formal. Assume enquanto premissas básicas que a teoria crítica da geografia e a perspectiva construtivista da Educação, em especial sua corrente espanhola, apresentam saberes e métodos relevantes para que a prática da Educação Ambiental formal assuma caráter de transformação social, tal qual preconizado por sua corrente crítica. Ancora-se sobre a Geografia Crítica, de Milton Santos. Na Educação Ambiental, fundamenta-se sobre os escritos de Enrique Leff, Phillippe Layrargues e Isabel Carvalho. César Coll e Isabel Solé representam as referências na teoria construtivista da Educação e Maria Lídia Fernandes e Nídia Pontuschka fundamentam os entendimentos acerca do procedimento de ensino Estudo do Meio. Trata-se de uma pesquisa qualitativa em Educação e o processo desenvolvido na realização da IV Conferência Nacional Infanto-Juvenil para o Meio Ambiente, realizada em 2013, envolvendo desde a publicação do Ministério da Educação, Vamos cuidar do Brasil com escolas sustentáveis: até os projetos de Educação Ambiental apresentados por 38 escolas da Rede Pública de Ensino do Distrito Federal constituem o referencial empírico. Tendo em vista que não foi possível identificar nenhum projeto que assumisse Estudo do Meio enquanto método, buscou procedimentos similares, que envolvessem uma abordagem pedagógica desencadeada a partir da espacialidade, que tivesse abordagem sistêmica, ou interdisciplinar, e que desenvolvesse os três conteúdos de aprendizagem, os atitudinais e procedimentais além dos conceituais. Apenas três projetos contemplaram elementos que envolvessem os três itens por nós buscados, o que permitiu concluir que os Estudos do Meio não são amplamente conhecidos e utilizados dentre os professores que trabalham com Educação Ambiental no âmbito da Secretaria de Educação do Distrito Federal, contudo, apresentam grande pertinência teórica para reforçar o caráter crítico nas práticas de Educação Ambiental, que frequentemente são reduzidas ao seu caráter conservador. Por isso, defende-se que os Estudos do Meio deveriam ser contemplados em programas de formação de professores para atuarem com projetos escolares de Educação Ambiental transformadores. ______________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This thesis evaluates the use of Field Work teaching procedures in formal environmental education. It assumes as basic premises that critical theory of geography and the constructivist perspective of education, especially its Spanish chain, have relevant knowledge and methods to the practice of formal environmental education to take character of social transformation, as recommended by its critical tendency. It’s supported by Milton Santos's critical Geographic theory. In Environmental Education, is based on the writings of Enrique Leff, Phillippe Layrargues and Isabel Carvalho. César Coll and Isabel Solé represent the references in the constructivist theory of Education and takes Maria Lídia Fernandes and Nídia Pontuschka as a bases for the understanding of Field Work teaching procedure. This is a qualitative research in education and the process developed in the realization of the Fourth Children and Youth National Conference for the Environment, held in 2013, ranging from the publication of the Ministry of Education: Let's take care of Brazil with sustainable schools, up to Environmental Education projects submitted by 38 Public schools from Federal District constitute the empirical reference. Considering that it was not possible to identify any project that followed Field Work as a method, sought similar proceedings involving an educational approach triggered from the spatiality, which had systemic approach, or interdisciplinary, and developed the three learning contents, the attitudinal and procedural beyond the conceptual. Only three projects had contemplated elements involving the three items sought by us, which allowed us to understand that the Field Work are not widely known and used among teachers working with Environmental Education within the Department of Education of the Federal District. However, have great theoretical relevance to strengthen the critical character in environmental education practices, which are often reduced to their conservative tendency. Therefore, it is argued that environmental studies should be included in teacher education programs to work with Environmental Education school projects with social transform character.

Esta pesquisa consistiu no planejamento e execução de uma abordagem metodológica com ênfase na educação científica, para estudantes das turmas do 7º ano do Ensino Fundamental, a partir de uma vivência experimental realizada em uma escola pública municipal de Bento Gonçalves (RS), que objetivou avaliar o uso da horta escolar como um recurso para a alfabetização científica. A análise foi embasada na Teoria do Desenvolvimento Cognitivo de Piaget, a qual aponta que o indivíduo aprende manipulando o objeto de conhecimento e por meio de atividades didáticas adequadas à etapa de seu desenvolvimento cognitivo. E também na Teoria sócio-histórico-cultural do desenvolvimento das funções mentais superiores de Vygotsky, que enfatiza a interação social e valoriza a escola como espaço privilegiado do desenvolvimento científico. A escolha das duas teorias deve-se ao fato de que ambas são construtivistas e complementam-se ao promover uma concepção diferente de escola e de ação do professor. A escolha e utilização da horta escolar como um laboratório de ciênciaspode propiciar a alfabetização científica, ao promover a participação e a concentração dos estudantes nas atividades propostas, relacionando os conteúdos de Ciências e de Matemática. Neste sentido, buscou-se desenvolver instrumentos que orientem o planejamento de atividades, que promovam a vivência e a convivência dos estudantes. Neste estudo, a horta escolar revelou-se como um recurso facilitador da aprendizagem, pois favoreceu a realização e o acompanhamento de diversos experimentos realizados pelos estudantes. Tais experimentos, supervisionados pelo professor, puderam desenvolver habilidades e competências que estimularam a construção de novos conhecimentos, a partir do cultivo de hortaliças em diferentes condições experimentais. Os resultados obtidos sugerem que este é um recurso facilitador para uma abordagem interdisciplinar na educação. A interação com os colegas de classe e as atividades em equipes de trabalho determinam a participação e envolvimento dos estudantes, colaborando para a aprendizagem e a alfabetização científica e, consequentemente, resultando em sucesso escolar. / Submitted by Ana Guimarães Pereira (agpereir@ucs.br) on 2016-04-29T18:59:27Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Lisiane de Souza.pdf: 2508336 bytes, checksum: 2a84196fa7f3ce700ca7dc4432765592 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-29T18:59:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Lisiane de Souza.pdf: 2508336 bytes, checksum: 2a84196fa7f3ce700ca7dc4432765592 (MD5) Previous issue date: 2016-04-29 / This research consists in the planning and execution of a methodological approach with an emphasis on science education, for students from classes of 7th grade of Elementary School from an experimental life held in a public school of the city of Bento Gonçalves (RS), which aimed to evaluate the use of the school vegetable-garden as a resource for scientific literacy. The analysis was based on the Cognitive Development Theory of Piaget, which points out that the individual learns manipulating the object of knowledge and through didactic activities that are appropriate to the stage of his/her own cognitive development. And also in the social-historical-cultural Theory of the development of the higher mental functions of Vygotsky, which emphasizes social interaction and values the school as a privileged space for scientific development. The choice of these two theories is due to the fact that both are constructivist and complement each other by promoting a different conception of school and teacher action. The choice and use of the school vegetable-garden, like a science lab, can provide the scientific literacy by promoting the participation and concentration of students in the proposed activities, relating the Science and Mathematics contents. Thus, we sought to develop instruments that guide the planning activities and promote the existence and companionship of the students. In this study, the school vegetable-garden turned out to be a facilitating resource of learning, as it favored the doing and follow-up of many experiments performed by the students. Such experiments, supervised by the teacher, were able to develop skills and competences that stimulated the construction of new knowledge, from growing vegetables in different experimental conditions. The results suggest that this is a facilitating resource for an interdisciplinary approach in education. The interaction with classmates and the activities in work team determine the participation and involvement of students, contributing to the learning and scientific literacy and, therefore, resulting in school success.

O presente trabalho constitui em um planejamento e na execução de uma abordagem metodológica com ênfase na Educação Científica e Ambiental, executado com duas turmas do terceiro ano do Ensino Médio, em uma escola da rede estadual de ensino de Caxias do Sul (RS), que objetivou promover a Alfabetização Científica e Tecnológica dos estudantes sobre a temática descarte correto de medicamentos. A estratégia motivadora, para o desenvolvimento do trabalho, foi propiciar atividades de caráter observacional e experimental para que se pudesse avaliar o processo de ensino-aprendizagem. O trabalho foi embasado na aprendizagem segundo Paulo Freire, o qual propõe a ideia de que o estudante assimila o objeto de estudo, fazendo uso de uma prática com a realidade. A utilização dessa, visa construir a autonomia dos estudantes, uma vez que ao reunir as experiências e transformá-las em pensamentos estaremos promovendo a aprendizagem. O instrumento de planejamento de ensino utilizado foi uma sequência didática, um conjunto de atividades ordenadas, estruturadas e articuladas para que ocorra a aprendizagem dos estudantes. Os resultados obtidos sugerem que este é um recurso facilitador para uma abordagem interdisciplinar na educação, com grande potencial na formação de cidadãos conscientes e alfabetizados cientifica e tecnologicamente diante do tema proposto, visto que a prática inadequada do descarte de medicamentos pode causar contaminação do solo e das águas, alterando o metabolismo de organismos neles inseridos, afetando com isso toda a cadeia alimentar. As diversas atividades propostas e o envolvimento, interação e participação dos estudantes colaboraram para a construção da aprendizagem sobre o descarte correto de medicamentos. Quando este descarte é correto ocorre a preservação do meio ambiente, garantindo melhores condições de sobrevivência para a nossa e futuras gerações. / Submitted by cmquadros@ucs.br (cmquadros@ucs.br) on 2018-02-01T16:17:19Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Kamille Losquiavo.pdf: 2422594 bytes, checksum: 7945dde05c74fa3086d11c5dbcc4c002 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-01T16:17:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Kamille Losquiavo.pdf: 2422594 bytes, checksum: 7945dde05c74fa3086d11c5dbcc4c002 (MD5) Previous issue date: 2018-02-01 / The present work constitutes a planning and in the execution of a methodological approach with emphasis on scientific and environmental education, executed with two classes of the third year of high school in a school in the State schools of Caxias do Sul (RS), which aimed to promote the scientific and technological literacy of the students about correct disposal of medicines. Motivating strategy for the development of this work was to provide observational and experimental character activities so that you could evaluate the teaching-learning process. The work was based on learning according to Paulo Freire, which proposes the idea that the student assimilates the object of study by making use of a practice with reality use of this aims to build of students autonomy, a time to gather the experiences and turn them into thoughts we are promoting learning. The educational planning instrument used was a didactic sequence, a set of activities, structured and articulated to students` learning to occur. The results obtained suggest that this is a resource facilitator for an interdisciplinary approach in education, with great potential in the formation of conscious and citizen scientific and technologically literate before the proposed theme, since the practice inappropriate disposal of medicines can cause contamination of soil and water, altering the metabolism of organisms embedded in them, affecting with this entire food chain. The various proposed activities and involvement, interaction and participation of the students contributed to the construction of the learning about the correct disposal of medicines. When this dispose is correct is the preservation of the environment, ensuring better conditions of survival for our and future generations.

A água é um recurso natural imprescindível para a sobrevivência. Sua preservação está atrelada à atividade cotidiana do homem. Sensibilizar os estudantes sobre a necessidade da sua preservação através do uso consciente é uma alternativa para garantir água potável para as gerações futuras. Neste contexto, esta pesquisa teve como objetivo elaborar, implementar e analisar uma sequência didática sobre o tema “Água”, contemplando diferentes estratégias no ensino de Ciências para o 6º ano do Ensino Fundamental, estabelecendo um processo avaliativo contínuo, que rompesse as relações de poder construídas no cotidiano da sala de aula e tornasse professores e estudantes parceiros na avaliação e aprendizagem. Foram utilizadas diferentes estratégias didáticas para desenvolver as atividades, tais como experimentos, problematização, observação, trabalhos em grupo, vídeos, construção de sínteses, entre outras, na tentativa de se atender às individualidades de cada estudante. A sequência didática foi construída ao longo de 2015 com uma “turma ideal”, mas necessitou de ajustes para funcionar com a turma de testagem em 2016, uma vez que esta ultima era bastante heterogênea e mais difícil de trabalhar do que a primeira. Como resultados, observou-se que os estudantes manifestaram grande interesse em participar das atividades propostas, tanto na turma piloto, quanto na turma de testagem. Além disso, em ambas verificou-se que houve construção de conhecimentos. Concluiu-se que ao propor diferentes estratégias para a construção de conhecimento sobre o tema possibilitou aos estudantes uma visão global dos conceitos fundamentais sobre água, favorecendo as relações entre o saber científico e o cotidiano, além de permitir uma ressignificação de valores visando o consumo consciente e a preservação deste recurso natural essencial à vida. O produto final deste estudo é um guia didático de Ciências para o Ensino Fundamental, que descreve procedimentos para uma abordagem diferenciada dos conteúdos referentes ao tema água. / Submitted by cmquadros@ucs.br (cmquadros@ucs.br) on 2018-02-28T18:52:48Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Luciana Bonato Lovato.pdf: 11617861 bytes, checksum: 0b0320eb95062bdb3469c391acb193b5 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-28T18:52:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Luciana Bonato Lovato.pdf: 11617861 bytes, checksum: 0b0320eb95062bdb3469c391acb193b5 (MD5) Previous issue date: 2018-02-28 / Water is an indispensable natural resource for survival. Its preservation is linked to human daily activities. Making the students aware about the necessity of its preservation through conscious use is an alternative to guarantee drinking water for the future generations. In this context, this research had as objective to elaborate, implement and analyze a didactic sequence on the theme "Water", contemplating different strategies in the teaching of Sciences for the sixth year of Elementary School, establishing a continuous evaluation process that would break the relations of power built in the everyday classroom and make teachers and students partners in evaluation and learning. There were used several didactic strategies to develop the activities, such as experiments, questioning, observation, group works, videos, synthesis construction, among others, in an attempt to meet the individualities of each student. The didactic sequence was constructed during 2015 with an "ideal class", but it needed adjustments to work with the test group in 2016, since the latter was quite heterogeneous and more difficult to work than the first. As a result, it was observed that the students showed great interest in participating in the proposed activities, both in the pilot group and in the test group. In addition, in both, it was verified that there was construction of knowledge. As a result, it was observed that the students showed great interest in participating in the proposed activities, both in the pilot group and in the test group. In addition, in both, it was verified that there was construction of knowledge. It was concluded that in proposing different strategies for the construction of knowledge on the subject, it was possible for the students to have a global view of the fundamental concepts on water, favoring the relations between scientific and everyday knowledge, as well as allowing a re-signification of values aiming at conscious consumption and the preservation of this natural resource essential for life. The final product of this study is a didactic guide of Sciences for the Elementary School, which describes procedures for a differentiated approach of the contents related to the theme water.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:49:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000393013-Texto+Completo-0.pdf: 4226833 bytes, checksum: 40466612fef538d1ad590b040032290d (MD5) Previous issue date: 2007 / The study Educaidade: beyond learners’ objectification investigates the education-relation in a constructivist school environment, aiming at enabling teaching practice to go beyond depictions educators may have of learners and proposing a non-objectification of the latter. The study sustains that to have a humanitarian constructivist education, hereafter called Educaidade, it is necessary to think inversion, that is, replace the moral, which is on the basis of education as thought of by the main epistemological references which support traditional constructivist proposals by alterity ethics. The justification of such an inversion is the nonrecognition of the appropriateness of western philosophical and pedagogical trends for humanizing both educators and learners. It is believed that belonging to mankind does not presuppose humanity. Individuals can be humanized through language and educate or be educated by the practice of ethical relation-education. The theoretical basis of this thesis stemmed from the legacy of authors such as Piaget (social-moral subject), Vygostsky (socialhistoric subject) among others, who are the basis of current constructivist approaches, moving towards some Levinasian philosophical ideas such as: alterity, I, Same, Other, Face, Third Party, Infinite, responsibility, fraternity, among others.It is important to point out that we do not aim to suggest or establish any moral behavior codes. Neither do we want to invalidate or deconstruct traditional constructivist philosophical proposals, but to go beyond, thinking of alternatives that can account for transformations as required by the present times. To do so, a naturalistic case study with an ethnographic approach was developed in two schools in Porto Alegre (RS-Brazil), with different socio-cultural realities. One class from each school with children aged between five and eight years old as well as their teachers participated in the study. It was observed that the two educators were able to perform “flashes” of Educaidade, as in some moments they seemed welcoming educators managing to transcend their pedagogical practices. These moments happen in an intuitive and unsystematic manner, but, they happen. Thus, it is possible for the educator to go beyond the learners’ objectification. The results reaffirm the importance and need to reflect upon these issues. Additionally, it is important to point out that the educator can remain the Same, in a non-transcendent teaching and learning process, or, transcend in Educaidade. / O trabalho Educaidade: para além da objetivação do educando investiga relação-reducação num ambiente escolar construtivista, visionando a possibilidade da prática docente ir para além das representações que o educador possa fazer do educando e propondo um movimento de não-objetivação deste. Sustenta que para haver uma educação construtivista humanitária, o que neste estudo é chamado de Educaidade, é preciso pensar a inversão, ou seja, substituir a moral que está fundamento da educação conforme concebida pelas principais referências epistemológicas que sustentam as propostas construtivistas tradicionais pela ética da alteridade. A justificativa da propositura de tal inversão é o não reconhecimento da suficiência das tendências pedagógicas e filosóficas de tradição ocidental para a humanização de educadores e educandos. Pois, considera-se que ao nascer o homem não tem como garantia a sua humanidade. Ele pode tornar-se humano pela linguagem e ser capaz de educar e educar-se pelo testemunho de uma relação-educação ética. Para fazer a construção teórica desta tese, parte-se de legados de autores como Piaget (sujeito sócio-moral), Vygotsky (sujeito sóciohistórico) entre outros, base das tendências construtivistas atuais, aproximando-os de algumas idéias da filosofia levinasiana, tais como: alteridade, Eu, Mesmo, Outro, Rosto, Terceiro, Infinito, responsabilidade, fraternidade, entre outras.Deixa-se claro que não se teve por intenção sugerir ou estabelecer códigos de conduta moral. Tampouco se pretendeu invalidar ou desconstruir as referências filosóficas das propostas construtivistas tradicionais, mas ir além, pensando alternativas que possam dar conta das transformações exigidas pela atualidade. Para tanto, foi desenvolvido um estudo de caso naturalístico de cunho etnográfico em duas escolas de Porto Alegre (RS-Brasil) com realidades socioculturais distintas. Participaram desta investigação uma turma de cada escola com crianças entre cinco e sete anos de idade e seus educadores. Este estudo demonstrou que as educadoras observadas foram capazes de “rasgos” de Educaidade, pois, em alguns momentos, mostraram-se ensinantesacolhedoras conseguindo transcender em suas práticas pedagógicas. Foi verificado, também, que estes momentos acontecem de modo ingênuo, assistemático e intuitivo, assim, coube a esta tese não apenas comprovar a possibilidade do educador de ir além da objetivação do educando, mas sustentar a importância e a necessidade de refletir sobre este movimento. E, ainda, chamar atenção de que o educador por sua prática docente pode permanecer o Mesmo em um ensinar e aprender não-transcendente ou transcender em Educaidade.