Submitted by Cynthia Nascimento (cyngabe@ufba.br) on 2013-02-19T11:32:52Z No. of bitstreams: 1 Debora de Souza.pdf: 5049943 bytes, checksum: 0cd1c5a1b79321d0fe4374d25483a8b1 (MD5) / Approved for entry into archive by Fatima Cleômenis Botelho Maria (botelho@ufba.br) on 2013-02-19T16:13:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Debora de Souza.pdf: 5049943 bytes, checksum: 0cd1c5a1b79321d0fe4374d25483a8b1 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-02-19T16:13:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Debora de Souza.pdf: 5049943 bytes, checksum: 0cd1c5a1b79321d0fe4374d25483a8b1 (MD5) / No contexto social e histórico da ditadura militar, na Bahia, textos teatrais eram submetidos aos órgãos censórios, sendo avaliados por diferentes técnicos. No presente trabalho, propõe-se analisar o processo de construção dos textos teatrais censurados Aprender a nada-r e Anatomia das feras, de Nivalda Silva Costa, e editá-los. No campo dos estudos filológicos, conforme orientação das teorias de edição, que tomam os textos em perspectiva material e social, buscou-se apoio em outras ferramentas teóricas e metodológicas, sobretudo de crítica textual e de crítica genética, com o intuito de compreender o texto em seu processo de produção e de transmissão, levando-se em consideração a ação dos agentes mediadores, a dramaturga/diretora, o datilógrafo, os censores. Apresenta-se a edição dos textos selecionados em suporte papel e eletrônico. Justifica-se a realização desse trabalho pela possibilidade de oferecer à comunidade científica importante contribuição no que tange à prática editorial, oferecendo uma leitura de determinada escrita para o palco elaborada por uma mulher negra engajada com questões políticas, sociais e estéticas, permitindo-se pensar sobre a prática censória e sua consequência para produções teatrais baianas, bem como sobre a edição de textos teatrais. / Universidade Federal da Bahia. Instituto de Letras. Salvador-Ba, 2012.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2016. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-12-05T12:52:36Z No. of bitstreams: 1 2016_GabrielValdezFoscaches.pdf: 1777652 bytes, checksum: 83dc3801fd996362fadd49606b1a159f (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2017-01-06T18:01:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_GabrielValdezFoscaches.pdf: 1777652 bytes, checksum: 83dc3801fd996362fadd49606b1a159f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-06T18:01:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_GabrielValdezFoscaches.pdf: 1777652 bytes, checksum: 83dc3801fd996362fadd49606b1a159f (MD5) / Nesta pesquisa temos por escopo a análise de ideologias nas questões de prova de vestibular, mais especificamente a análise daquilo que chamaremos de “ideologia de adequação linguística”. Basicamente, podemos definir essa ideologia como um discurso – uma forma discriminatória de representar o mundo – que promove a exclusão linguística e social de grupos linguísticos desempoderados. Mostraremos em nossa pesquisa que nesse discurso a diferença linguística é representada de forma a escamotear a relação de dominação que existe entre os/as falantes da língua brasileira. Acreditamos que essa ideologia merece uma análise aprofundada por dois motivos: 1) o discurso de adequação linguística é sustentado por muitos/as linguistas; logo, trata-se de uma ideologia com autoridade científica; e 2) o discurso de adequação vem sendo disseminado em questões de prova de vestibular; logo, trata-se de um discurso legitimado por um poderoso instrumento de controle social. Tendo como recorte a ordem do discurso dos exames de vestibular, mostraremos como discurso de adequação linguística – que constitui uma forma ideológica de representar o mundo – é concretizado no gênero discursivo questão de prova de vestibular – que constitui uma forma de agir linguisticamente – e como ele pode ser inculcado nas identidades das pessoas – que constituem as formas de ser dos atores sociais. A fim de estudarmos a maneira particular como o discurso de adequação linguística se manifesta nas questões de prova de vestibular, adotaremos teorias que permitem uma sólida Análise de Discurso Textualmente Orientada: Linguística Sistêmico-Funcional, Teoria da Representação dos Atores Sociais e Teoria da Avaliatividade. Para sustentar a pesquisa em bases ontológicas e epistemológicas sólidas, adotaremos os pressupostos científicos do Realismo Crítico. Usando a teoria-metodologia da Análise de Discurso Crítica, mostraremos como a discriminação linguística pode ocorrer em questões de prova de vestibular sobre linguagem. Dessa forma, esperamos conscientizar as pessoas, especialmente os/as linguistas, sobre um novo discurso discriminatório acerca da linguagem que está se disseminando em nossa sociedade. __________________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / In this research, we show the analysis of ideologies in “vestibular” test questions, more specifically the analysis of what we will call “ideology of linguistic adequacy”. Basically, we can define this ideology as a type of discourse – a prejudicial way of representing the world – which promotes the linguistic and social exclusion of disempowered linguistic groups. We will show in our research that in such discourse the linguistic difference is represented in a way as to pilfer the dominative relation existent amongst Brazilian Portuguese speakers. We believe that this ideology deserves deep analysis for two reasons: 1) the linguistic adequacy discourse is sustained by many linguists; therefore, it is an ideology with scientific authority; and 2) the adequacy discourse has been widely used in “vestibular” tests; and therefore it is a speech that is legitimated by a powerful instrument of social control. Having as our specific topic the order of discourse of “vestibular” exams, we will show how the linguistic adequacy discourse – which constitutes an ideological way of representing the world – is concretized in the genre “vestibular questions” – which constitutes a way of acting linguistically – and how it can be engrained in people’s identities, which in turn constitute the ways of being of the social actors. With the purpose of studying the particular way that the linguistic adequacy discourse manifests in “vestibular” questions, we will adopt theories that allow a solid Textually Oriented Discourse Analysis: Systemic Functional Linguistics, Social Actors Representation Theory and Evaluation Theory. In order to hold the research onto solid epistemological and ontological bases, we will adopt the scientific assumptions of Critical Realism. Using the theory-methodology of Critical Discourse Analysis, we will show how linguistic prejudice may occur in “vestibular” questions about language. Thus, we aim to raise awareness in people, especially linguists, over a new prejudicial discourse about language that is being disseminated in our society.

No description available.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, 2011. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2012-03-12T12:56:16Z No. of bitstreams: 1 2011_JoaoCarlosRodriguesSilva.pdf: 26789160 bytes, checksum: aac212a493bcdb7730c7aaa12295da4c (MD5) / Approved for entry into archive by Marília Freitas(marilia@bce.unb.br) on 2012-03-21T12:56:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_JoaoCarlosRodriguesSilva.pdf: 26789160 bytes, checksum: aac212a493bcdb7730c7aaa12295da4c (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-21T12:56:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_JoaoCarlosRodriguesSilva.pdf: 26789160 bytes, checksum: aac212a493bcdb7730c7aaa12295da4c (MD5) / Esta pesquisa tem como objetivo principal investigar, à luz do quadro teórico-metodológico da Análise de Discurso Crítica (ADC), as estratégias discursivas que contribuem para identificar a orientação argumentativa em reportagens sobre as eleições presidenciais 2006, nas revistas Época e Veja. Para alcançá-lo, analisamos, em corpus constituído por capas e reportagens das duas revistas, ocorrências de recursos de referenciação como marcas e manifestações de valores ou opiniões a respeito do objeto de discurso; examinamos como marcas e manifestações de valores ou opiniões presentes nas reportagens reproduzem, reestruturam ou desafiam outros discursos; e comparamos reportagens das duas revistas a fim de explicar, com base em elementos de análise da prática social, as consequências dessas práticas discursivas na sociedade (McLUHAN, 2007; CHARAUDEAU, 2006; THOMPSON, 2005). O arcabouço teórico desta pesquisa advém da Análise de Discurso Crítica (FAIRCLOUGH 1989, 2001, 2003; CHOULIARAKI & FAIRCLOUGH, 1999; FOWLER, 2004; WODAK, 2004 e van DIJK 1995, 2000), associada aos pressupostos da Linguística Textual (KOCH, MORATO & BENTES, 2005; KOCH, 2002, 2004) e à Teoria da Argumentação (DUCROT, 1981), sempre que esses embasamentos teóricos se mostrem produtivos na análise. Constatamos, entre outras coisas, que o propósito discursivo principal consiste em denunciar atitudes reprováveis do ponto de vista legal e moral, oriunda de atores sociais que deveriam primar justamente pela moralidade e pela legalidade. Ambas as revistas conseguem atingir tal propósito discursivo, valendo-se dos mesmos recursos linguísticos, porém utilizam-nos em diferentes intensidades: a revista Veja faz questão de deixar explícitas com veemência as marcas de seus valores e de suas opiniões, seja através de expressões nominais definidas, seja através de imagens, seja através de expressões metafóricas no mais das vezes de tom pejorativo ou negativo; a revista Época também as deixa explícitas, embora não o faça tão veementemente. Espera-se que essa análise contribua para aprofundar as discussões em torno da prática discursiva escrita da grande mídia brasileira, uma máquina midiática que atua como extensão do homem, de um grupo e de seus interesses. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research aims at investigating, in light of theoretical and methodological framework of Critical Discourse Analysis (CDA), the discursive strategies that help to identify the argumentative orientation in news on the presidential elections in 2006, found in Época and Veja magazines. To achieve this aim, we analyzed, in corpus consisting of covers and news of both magazines, instances of referential resources such as marks and expressions of values or opinions about the object of discourse; we examined how marks and expressions of values or opinions presented in those news reproduce, restructure or challenge other speeches; and we compared news of both magazines in order to explain, based on elements of social practice analysis, the consequences of those discursive practices in society (McLUHAN, 2007; CHARAUDEAU, 2006; THOMPSON, 2005). The theoretical framework of this research comes from Critical Discourse Analysis (FAIRCLOUGH 1989, 2001, 2003; CHOULIARAKI & FAIRCLOUGH, 1999; FOWLER, 2004; WODAK, 2004 and van DIJK 1995, 2000), associated with the assumptions of Textual Linguistics (KOCH, MORATO & BENTES, 2005; KOCH, 2002, 2004) and the Theory of Argumentation (DUCROT, 1981), whenever these theoretical bases prove useful in the analysis. We found, among other things, that the main discursive purpose consists of exposing objectionable attitudes from legal and moral point of view which comes from social actors who should excel precisely at morality and legality. Both magazines manage to achieve this discursive purpose, using the same linguistic resources, but using them at different intensities: Veja magazine strongly insists on making explicit the marks of its values and opinions, either through defined nominal expressions, through images, or through metaphorical expressions which are most often negative or of a derogatory tone; Época magazine also makes them explicit, but not so strongly. We hope that this analysis contributes to further discussions about the discursive practice of Brazilian written mass media, a media machine that acts as an extension of man, of a group and its interests.

Orientador: Lilian Lopes Martin da Silva / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-25T02:58:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ferreira_NormaSandradeAlmeida_D.pdf: 24120170 bytes, checksum: 414b492371fb4ac4d31a253c62c09f27 (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: Nesta pesquisa leio e interrogo resumos das dissertações de mestrado e teses de doutorado produzidas no Brasil, de 1980 a 1995, nas faculdades de Letras / Lingüística, Biblioteconomia , Comunicações, Educação e Psicologia. O trabalho se compõe de duas partes. Na primeira, pretendo inventariar, analisar, descrever a trajetória de leitura no Brasil, enquanto campo de produção de conhecimentos, destacando: anos de defesa dos trabalhos; locais de produção; áreas de onde se originam as pesquisas; gênero/sexo dos orientadores e orientandos; e focos temáticos. Na segunda parte, ancorada em BAKHTIN (1997), tomo os resumos como um dos gêneros do discurso ligados à esfera acadêmica, com determinada finalidade e com certas condições específicas de produção. Recorrendo a CHARTIER (1996), interrogo os resumos como objetos possíveis de serem lidos, jogando com os protocolos de leitura inscritos pelo autor e editor nos próprios textos e pelas singularidades que apresentam a partir do suporte material em que aparecem (catálogos impressos e eletrônicos). Considerando que na história da leitura se encontram, se modulam, mutuamente, diferentes pontos de vista" tendências e teorias relacionadas com a esfera acadêmica, levanto as seguintes questões: Seria possível perceber um temário sobre Leitura que se manifesta de alguma maneira em perguntas essenciais nos títulos e nos resumos das dissertações e teses? Seria possível fazer um esforço de interrogar a história da produção acadêmica sobre Leitura, optando por ler apenas resumos dos trabalhos? O que significaria ler esse lugar ( catálogos), instituição de divulgação dos trabalhos, que muitas vezes é o único, já que a maioria das teses fica restrita à leitura de poucas pessoas? / Abstract: In this researeh I intend to read and question the abstracts of the Mastering Dissertations and Doctoring Thesis produced in Brazil trom 1980 to 1995, in Colleges of Letters/Linguistic, Biblioteconomy, Communications, Edueation e Psichology. The work is composed by two parts. In the first one, I intend to take the stock, analyse, deseribe the path of reading in Brazil, while a field of production of knowledge, by pointing out: years of justification of the works; loeation of produetion; areas where the researchs carne trom; gender/sex of orienting e orientated researehers; and thematie foeuses. In the seeond one, anehored in BAKHTIN (1997), I take the abstraets as a gender of speeeh related to the aeademie sphere, with a eertain objeetif and with certain speeifie eonditions of produetion. Having reeourse to CHARTIER (1996), I question the abstraets as objeets that ean be read, playing with the protoeols of reading inseribed by the author and by the editor in the texts and by the singularities presented by them, departing trom the material holder in wieh they appear (printed and eleetronie eatalogs). Considering that on the History of reading different points of view, visions of the world, trends and theories related with the academie sphere meet themselves, cross each other, modulate mutually, I ask the following questions: - Should it be possible to realize a set of themes about reading, whieh is showed someway in essential questions in the titles and in the abstracts of the thesis? - Should it be possible to make an effort of asking the History of academie production about reading, ehoosing to read only abstracts of the works? - What would be the meaning of reading this plaee (eatalogs), institution of divulgation of works, which is in many times the only one, since the majority of the thesis remains restrieted to the reading of only a few people? / Doutorado / Doutor em Educação

Orientador: Iumna Maria Simon / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-18T16:46:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VillarragaEslava_Fernando_M.pdf: 9105202 bytes, checksum: 841324dd8b1a042a486535ce1a6369a0 (MD5) Previous issue date: 1993 / Resumo: Não informado / Abstract: Not informed. / Mestrado / Teoria Literaria / Mestre em Letras

El objeto de la presente investigación es el estudio de los códices H y F, mencionados en el título, dentro del conjunto de los manuscritos de la "Historia de los animales" (HA) de Claudio Eliano, obra que aún no cuenta con una edición moderna de su texto.El estudio parte de la bibliografía existente y de una valoración de las ediciones anteriores de la HA de Eliano, con un pequeño comentario sobre cada una, hasta llegar a la más reciente de Hercher, mostrando la necesidad de realizar una edición científica del texto.Una segunda fase del trabajo consiste en lo que llamamos una "descripción externa" de ambos códices, atendiendo especialmente a su organización, contenidos, distribución de los capítulos, tipo de letra, su datación, indexación de los capítulos, y otros aspectos.El códice F requiere un apartado propio, dado que no se ha tenido en cuenta en las ediciones anteriores de la HA y porque ofrece una distribución de los contenidos muy peculiar, y en su ordenación de los capítulos se aparta mucho de los demás manuscritos.En una tercera fase, la principal y más laboriosa, se llevan a cabo las colaciones de ambos códices, cotejando el texto de cada uno con la edición tomada como base, proceso fundamental para extraer conclusiones fiables.A continuación, recogidas todas las variantes del texto de los dos manuscritos, se hace un estudio tratando de averiguar la relación que guardan los códices H y F entre sí, y cada uno de ellos con los demás manuscritos (VALP). Ello requiere, además, un análisis y valoración de las variantes en una selección de libros de toda la obra, para ver la relación de los dos códices con los demás que constituyen las diferentes familias, teniendo en cuenta también la bibliografía pertinente.En la última parte, se recogen las conclusiones generales y las aportaciones propias del presente trabajo, que irá acompañado de la pertinente bibliografía así como los índices necesarios que surjan en el proceso de su elaboración.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2009. / Submitted by wesley oliveira leite (leite.wesley@yahoo.com.br) on 2009-09-11T14:15:22Z No. of bitstreams: 1 2008_IsabelaFreitasVillasBoas.pdf: 5656339 bytes, checksum: 6fb25ab7e6bb11bf793409c9d5767a7e (MD5) / Approved for entry into archive by Gomes Neide(nagomes2005@gmail.com) on 2010-02-11T17:27:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_IsabelaFreitasVillasBoas.pdf: 5656339 bytes, checksum: 6fb25ab7e6bb11bf793409c9d5767a7e (MD5) / Made available in DSpace on 2010-02-11T17:27:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_IsabelaFreitasVillasBoas.pdf: 5656339 bytes, checksum: 6fb25ab7e6bb11bf793409c9d5767a7e (MD5) Previous issue date: 2008-11 / Este estudo de caso em formato de etnografia educacional objetivou analisar a contribuição do processo de ensino-aprendizagem de produção textual em língua inglesa para o letramento geral do aluno. O estudo de caso dedicou-se a descrever e analisar o processo de ensino-aprendizagem de produção textual em língua inglesa ao longo de um ano (dois semestres do Curso Intermediário) em uma escola de inglês. Selecionou-se uma turma composta de 16 alunos entre 13 e 18 anos de idade e acompanhou-se uma proposta pedagógica que permitisse ao aluno percorrer todas as etapas do processo de produção textual, dentre elas a revisão por pares e a reescrita. Informações foram obtidas por meio de: observação participante, quando foram feitas gravações e anotações; entrevistas e questionários aplicados aos alunos; textos produzidos; formulários de revisão; e gravações de interações dos alunos em eventos de revisão por pares. Com isso, pôde-se investigar o progresso e a reação dos alunos ao longo do ano e identificar as estratégias mais eficazes para fornecer-lhes os andaimes para o aprimoramento da sua produção textual. Objetivouse também investigar como o ensino de produção textual na escola de inglês relaciona-se com o ensino de produção textual em língua materna, nas escolas regulares de uma parte dos alunos da turma pesquisada. Para tal, foi observada uma seqüência pedagógica a partir do texto argumentativo no nono ano do Ensino Fundamental em cada uma das três escolas selecionadas para a pesquisa. Essas foram selecionadas por serem as mais freqüentadas pelos alunos do Curso Intermediário da escola de inglês. Os professores e coordenadores de Língua Portuguesa das escolas também foram entrevistados. Triangularam-se os dados obtidos por meio das observações de aula e entrevistas com aqueles obtidos por meio de entrevistas com os alunos e análise de suas produções textuais. Concluiu-se que, nas escolas regulares participantes da pesquisa, o ensino de produção textual parece estar, em geral, mais voltado para o produto do que para o processo, embora cada escola apresente uma ou outra característica de um ensino mais focado no processo. Com isso, as escolas às vezes deixam de fornecer aos alunos andaimes para o planejamento de idéias e estruturação do texto, bem como oportunidades de revisão e refacção dos mesmos. Como na escola de inglês o professor lida com um número menor de alunos em sala de aula, não sofre as pressões internas e externas que os professores das escolas regulares sofrem e já trabalha com uma proposta de ensino de produção textual voltada para o processo há vários anos, seu ensino de produção textual, mesmo que em língua inglesa, pode contribuir para preencher algumas lacunas deixadas pela escola regular, em seu ensino de produção textual em língua materna. Portanto, o processo de ensino-aprendizagem de produção textual em língua inglesa, planejado para enfocar as etapas essenciais do processo de produção textual, pode contribuir para o letramento do aluno ao fornecer-lhe os andaimes que a escola regular ainda não está incluindo em seu processo de ensinoaprendizagem de produção textual. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This case study based on principles of educational ethnography purports to analyze how the writing pedagogy in English as a foreign language (EFL) can contribute to students literacy development. The purpose of the case study was to describe and analyze the teaching-learning process of writing in EFL throughout a year (two semesters of the Intermediate Course) in an English Language Teaching Institute. A group comprised of 16 students aged 13-18 was selected, and a carefully planned writing pedagogy was followed, allowing students to practice the process of writing in all its necessary stages, including peer revision and rewriting. Data was obtained by way of participant observation, which included note-taking and recordings; interviews with and questionnaires administered to students; texts produced; peer review forms; and recordings of student interactions during peer review activities. This process allowed us to investigate student progress and reactions throughout the year, as well as to identify the most effective strategies in providing students with the scaffolding they need to improve their writing. Another objetive of this thesis was to investigate how the teaching of writing in the ELT Institute relates to the teaching of writing in students native language (L1) in the regular schools attended by some of the students in the group. To that end, we observed a pedagogical sequence around the argumentative text in the ninth grade in the three schools selected for the study. These schools were selected because they are the ones most students in the Intermediate Course attend. The teachers and Portuguese coordinators of the schools were also interviewed. The data obtained by way of observations and interviews was triangulated with that obtained by way of interviews with students and analyses of their writings. It was concluded that, in the participating regular schools, the teaching of writing seems to focus more on the product than on the process, even though in each of them certain features of a process approach were observed. In this sense, sometimes these schools fail to provide students with the scaffolding they need to plan and organize their writing, as well as opportunities to revise and rewrite their texts. Since teachers in the ELT Institute deal with a smaller number of students in the classroom, are free of some of the internal and external pressures that regular school writing teachers face, and have been working with process writing for many years, their teaching of writing, even in English, can fill some of the gaps left by the regular schools in their teaching of writing in L1. Thus, the writing pedagogy in EFL based on a process approach can contribute to students literacy by providing them with the scaffolding that the regular schools are not yet including in their pedagogy.

Submitted by Cynthia Nascimento (cyngabe@ufba.br) on 2013-02-14T16:03:13Z No. of bitstreams: 1 Nirânia Silva Araújo Depeyster.pdf: 3718093 bytes, checksum: 11b0a763f7c5473dc8b54b2f0dc703d2 (MD5) / Approved for entry into archive by Valdinéia Ferreira(neiabf@ufba.br) on 2013-02-14T16:17:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Nirânia Silva Araújo Depeyster.pdf: 3718093 bytes, checksum: 11b0a763f7c5473dc8b54b2f0dc703d2 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-02-14T16:17:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nirânia Silva Araújo Depeyster.pdf: 3718093 bytes, checksum: 11b0a763f7c5473dc8b54b2f0dc703d2 (MD5) / Estudo genético dos manuscritos do livro Brazil, encomendado pela editora norte-americana Time-Life a Elizabeth Bishop, poetisa norte-americana que viveu no Brasil durante as décadas de 1950 e 1960. A primeira edição do livro Brazil foi lançada em 1962 nos Estados Unidos e no Canadá; seguia o estilo jornalístico da Revista Life, que privilegiava a linguagem fotográfica como instrumento informativo, ficando o conteúdo textual em segundo plano. Brazil também incorporou alguns dos valores ideológicos defendidos pela editora, que privilegiava a legitimação das políticas interna e externa do estado norte-americano junto à sociedade estadunidense, especialmente durante o período histórico da Guerra Fria. Essas circunstâncias históricas em que Brazil foi publicado tiveram influência significativa no processo de revisão ao qual o livro foi submetido pelos editores da Time-Life. Nesse processo de edição, tantas foram as alterações e os cortes introduzidos no texto de Elizabeth Bishop, que a autora não mais o reconhecia e o renegou publicamente. Assim, a presente pesquisa objetivou, mediante o instrumental metodológico da Crítica Genética, o estudo comparativo entre os manuscritos de Bishop e a primeira edição do livro Brazil publicada em 1962, a fim de identificar aspectos da ideologia autoral de Elizabeth Bishop, que foram contrários aos parâmetros ditados por aquela instituição editorial, tanto em termos de estilo narrativo, como de conteúdo ideológico. Nesse sentido, a contextualização histórica da obra também foi contemplada no presente trabalho, que busca compreender tal processo edição; no processo de criação do livro Brazil haveria de se refletir circunstâncias da vida pessoal da autora, bem como aos acontecimentos históricos dos anos 60, no Brasil e no mundo. Também foi abordada a problemática da autoria colaborativa do livro Brazil sob a perspectiva teórica da Crítica Genética e dos estudos da Atribuição Autoral. Ademais, a pesquisa buscou fazer uma amostragem da visão de Elizabeth Bishop sobre o Brasil e os brasileiros, através de seus manuscritos, em contraste com as imagens divulgadas pelo texto publicado. / Universidade Federal da Bahia. Instituto de Letras. Salvador-Ba, 2011.

200 f. / Submitted by Cynthia Nascimento (cyngabe@ufba.br) on 2013-05-09T15:49:18Z No. of bitstreams: 1 Williane Silva Coroa.pdf: 1540067 bytes, checksum: 1d4cd78f7ba22a592ce7265498ecbace (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva(sivalda@ufba.br) on 2013-05-10T20:45:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Williane Silva Coroa.pdf: 1540067 bytes, checksum: 1d4cd78f7ba22a592ce7265498ecbace (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-10T20:45:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Williane Silva Coroa.pdf: 1540067 bytes, checksum: 1d4cd78f7ba22a592ce7265498ecbace (MD5) / Explora-se o tema Teatro e Censura para a qual se propõe a edição e a leitura da linguagem proibida no texto teatral censurado Malandragem Made in Bahia, de Antonio Cerqueira. Aborda-se a dramaturgia de Antonio Cerqueira, com destaque para a sua produção e papéis assumidos pelo dramaturgo, ao longo da carreira, além do arquivo por este organizado. Examina-se a relação do referido autor com a censura, e, por conseguinte, o processo censório do texto selecionado. No terreno da Filologia, valendo-se dos procedimentos metodológicos da Crítica Textual e da Sociologia do texto, pretende-se editar o texto, de modo a dar a ler uma das versões deste, investigando seus usos, promovendo uma leitura dos cortes efetuados pelo serviço de censura a qual o texto foi submetido. Partindo-se dos cortes efetuados, define-se a linguagem proibida, evidenciando o que pode ou não ser dito em determinado contexto. Oferece-se com este trabalho uma modesta contribuição para as pesquisas desenvolvidas no terreno da Crítica Textual. / Universidade Federal da Bahia. Instituto de Letras. Salvador-Ba, 2012.