Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde. Programa de Pós-Graduação em Enfermagem / Made available in DSpace on 2012-10-15T21:59:54Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T14:34:17Z : No. of bitstreams: 1 180598.pdf: 1517079 bytes, checksum: 2ec90a876419747a09b92eaed91192e0 (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Florianópolis, 2009. / Made available in DSpace on 2012-10-24T08:44:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 266555.pdf: 847132 bytes, checksum: 668c2283ac43e70852ead733b20db2d1 (MD5) / Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa na modalidade de etnoenfermagem que teve por objetivo geral identificar o itinerário terapêutico seguido pelas famílias com crianças menores de cinco anos com diarreia. O referencial teórico adotado foi o modelo de Arthur Kleinman e conceitos da Teoria de Madeleine Leininger. Os participantes do estudo foram oito famílias com crianças menores de cinco anos que procuraram a emergência de um hospital pediátrico do município de Florianópolis quando suas crianças apresentaram diarreia. A coleta de dados se deu inicialmente com a observação participante para escolher os participantes, na emergencia e no domicílio foram realizadas entrevistas com mães, avós e pais com um roteiro-guia. Mediante permissão, todas as entrevistas foram gravadas e transcritas, um diário de campo auxiliou a complementar os registros. A análise ocorreu concomitante à coleta dos dados buscando-se os domínios culturais. A discussão dos dados ocorreu à luz do referencial teórico e aproximação com outros estudos emergindo como resultado os domínios. Os informantes perceberam o problema, caracterizam-no, desenvolveram uma ação e depois avaliaram os seus resultados. Questões de ordem econômica e fatores socioculturais estiveram presentes em todos os momentos juntamente com as redes de apoio social. As razões para a escolha da emergência se justificaram por diferentes motivos, seja pelo marketing do hospital, falta de profissionais nas Unidades Locais de Saúde, capacidade dos hospitais em realizar exames ou a própria qualidade do atendimento prestada pelos profissionais do Setor Profissional. Estas razões apontam para a diferença de modelos explicativos sobre a gravidade do quadro de diarreia entre os setores familiar e profissional de cuidado, havendo necessidade de mais estudos. / This is a study of qualitative approach in form of ethnonursing which aimed to identify the general therapeutic route followed by families with children under five with diarrhea. The theoretical reference was the model of Arthur Kleinman and concepts of the Theory of Madeleine Leininger. The participants were eight families with children under five who sought the emergence of a pediatric hospital of the city of Florianopolis where their children had diarrhea. The data collection initially took place with the observation participant in order to select the families. The interviews in the emergency room as well at the families home were conducted with mothers, grandparents and parents following list of topics. By permission, all interviews were recorded and transcribed, a fied diary helped to supplement the records. The analysis occurred concurrently with data collection seeking the cultural fields. The discussion of the data occurred in the light of the theoretical framework and approach to other studies. The discussion of the data occurred in the light of the theoretical framework and approach to other studies emerged as a result the fields. The informants perceived the problem, characterize it, developed an action and then evaluate their results. Matters of economic and sociocultural factors were present at all times along with the social#s network support. the choice of emergency room is justified by different reasons such as the marketing at the hospital, the lack of professionals in the Local Health Units, the hospitals' structure to conduct tests and the quality of care provided by professionals in the Professional Sector. These reasons point to the difference in explanatory models on the severity of diarrhea among the family and professional care, and need more studies.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-graduação em Educação / Made available in DSpace on 2013-07-16T01:30:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 211890.pdf: 1444627 bytes, checksum: b6cf0cd749e7bbfff5d2955cb9112181 (MD5) / A presente dissertação investiga um processo considerado bem-sucedido de inclusão escolar por meio da sistematização da História de Vida de um sujeito que recebeu o diagnóstico de Síndrome do Autismo em sua infância. Todo o trabalho desenvolvido está sustentado em uma visão de homem dinâmico, que estabelece relações mediadas e mediadoras culturalmente, socialmente e historicamente constituídas e constituidoras dos olhares sobre as representações que se tem sobre as pessoas que ao longo de sua História de Vida receberam tal diagnóstico. Nesta perspectiva aborda os fazeres e pensares das escolas onde este sujeito com diagnóstico de Síndrome do Autismo travou suas relações educacionais e busca estabelecer uma linha de tempo que permita o olhar sobre o processo desde a matrícula na "escola especial" até sua inclusão na escola de "ensino regular". Este estudo parte de indagações formuladas pela pesquisadora no exercício da profissão docente, onde se deparou com constantes conflitos estabelecidos entre as concepções clínicas que embasavam o trabalho pedagógico, na década de 1980 e de 1990, e que observava nas ações dos alunos que haviam recebido diagnóstico de Autismo. As inquietações se materializavam cotidianamente na ausência de bibliografia produzida por pedagogos que propusessem leituras educacionais diferentes das consolidadas pelas visões mecanicistas. Naquele momento havia como única alternativa a leitura de produções elaboradas pela área clínica que se fundamentava em descrições do Autismo como uma "patologia", uma "doença", um "transtorno grave", as quais se alicerçavam em descrições de sintomas e prospectavam a incapacidade. Neste sentido, são analisadas questões relevantes e feitas reflexões acerca da chamada educação inclusiva e seus pressupostos, no intuito de produzir alguns possíveis indicativos sobre as estratégias de inclusão escolar observadas na História de Vida de Bruno, a qual foi sistematizada nesta pesquisa.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2017. / Made available in DSpace on 2017-10-03T04:21:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 348834.pdf: 2498383 bytes, checksum: d92981971de7f5773d91c69bca6e74e2 (MD5) Previous issue date: 2017 / Este trabalho tem como foco as relações que as crianças estabelecem com os conteúdos para adultos - aqueles não destinados especificamente a elas - a partir do que assistem na televisão. Buscamos compreender como elas recebem tais produções, identificando elementos capazes de contribuir para as mediações pedagógicas e para a qualificação do cotidiano cultural e do imaginário das crianças. A dissertação tem como principais referenciais teórico-metodológicos os trabalhos de autores que refletem sobre a pesquisa com crianças, como Buckingham (2007), Martins Filho e Barbosa (2010); e Pereira (2010, 2015), além de trabalhos sobre recepção infantil de televisão, entre eles os de Hodge e Tripp (1986), Fischer (2001), Duarte (2008) e os do Núcleo Infância, Comunicação, Cultura e Arte (CED/UFSC), como Girardello e Orofino (2002), Fantin (2009), Munarim (2007), Bieging (2011) e Soler (2015). Em sua dimensão empírica, a pesquisa envolveu brincadeiras, diálogos e demais interações com uma turma de uma instituição pública de Educação Infantil, em uma comunidade situada na periferia de Florianópolis. O trabalho caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa, que incluiu um estudo de caso junto ao grupo de 25 crianças do G6, com idades de 5 a 6 anos. Conforme evidenciado na pesquisa, observou-se que elas assistem diariamente tanto a programas infantis como a programas endereçados ao público adulto e considerados inadequados para sua idade pelos critérios da Classificação Indicativa brasileira. Faz parte desse cenário o fato de que atualmente a programação televisiva nas emissoras abertas no Brasil oferece alternativas cada vez mais raras de programas especificamente destinados às crianças, o que exige uma atenção urgente da sociedade, para que possam ser garantidos os direitos da criança a proteção, provisão e participação em sua relação com as mídias, bem como às mediações educativas a essa recepção.<br> / Abstract : This dissertation focuses on the connection children establish with adult content - those contents which are not specifically intended for them - based on what they watch on television. Our proposal was to understand how they receive such productions, identifying elements capable of contributing to pedagogical mediations and to the qualification of children's cultural everyday life and their imagination. The main theoretical and methodological references are the works of writers who reflect on research with children, such as Buckingham (2007), Martins Filho and Barbosa (2010); and Pereira (2010, 2015), as well as works on children's television reception, such as Hodge and Tripp (1986), Fischer (2001), Duarte (2008) and those from the Center for Childhood, Communication, Culture and Art (CED / UFSC) such as Girardello and Orofino (2002), Fantin (2009), Munarim (2007), Bieging (2011) and Soler (2015). In its empirical dimension, the research involved games, dialogues and other interactions with a group of a public institution of Early Childhood Education, in a community located in the periphery of Florianópolis. The work is characterized as a qualitative research, which included a case study with a group of 25 G6 children, ages 5 to 6. As evidenced by the research, it was observed that they watch, daily, both children's programs and some adult content which is considered inadequate for their age by the Brazilian Indicative Classification criteria. Part of this scenario is the fact that, currently, FTA television programming on Brazilian broadcasters offers increasingly rare alternatives to programs specifically aimed at children, which requires urgent attention from society, so that the children?s rights to provision and participation in their relation with the media, as well as that alternatives to educational mediations to this reception can be assured.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde. Programa de Pós-graduação em Ciências Médicas. / Made available in DSpace on 2012-10-17T16:04:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 246115.pdf: 528045 bytes, checksum: fa179f566c3e41fb4ee0cce670112d9f (MD5) / Objetivos: Verificar a frequência de anemia e de alterações do estado de ferro em crianças com AIDS adquirida verticalmente; explorar a associação entre anemia, estado imunológico e massa magra; avaliar a influência da deficiência de ferro como causa de anemia. Desenho: Estudo observacional, transversal e exploratório. Local: Ambulatório de Atendimento Especializado à AIDS Pediátrica do Hospital Infantil Joana de Gusmão, Florianópolis, Santa Catarina. População de estudo: A amostra foi de conveniência, não probabilística, constituída de 97 crianças, portadoras de AIDS, com idades entre 1 ano e 6 meses e 13 anos, avaliadas no período de junho a outubro de 1999. Método: As crianças foram submetidas à anamnese; exame físico; aferição antropométrica, de peso, altura, prega cutânea tricipital e circunferência do braço; determinação laboratorial das concentrações sangüíneas de ferro sérico, capacidade total de ligação do ferro, zincoprotoporfirina, ferritina, percentual de linfócitos CD4+ e saturação de transferrina. A análise estatística consistiu de procedimentos descritivos, estimação dos intervalos de confiança (IC) de 95% e análise fatorial e de correspondência múltipla. Resultados: Ocorreu anemia em 39,2% das crianças com AIDS (IC de 29-49%) e deficiência de ferro em apenas 6,2% (IC de 1-11%) delas. Houve uma tendência à associação entre a anemia e o comprometimento imunológico grave e também a depleção importante da massa magra. Conclusões: A anemia compromete cerca de 39,2% das crianças sintomáticas que apresentam AIDS, demonstrando uma tendência à associação com o comprometimento imunológico grave e a depleção importante da massa magra. A deficiência de ferro ocorre em um número muito pequeno de casos.

Dissertação (mestrado) -Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T13:50:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 295155.pdf: 673526 bytes, checksum: 4059d93d7fa03fe9e978cb1a8a7b04e0 (MD5) / O contexto político da implantação e implementação da obrigatoriedade do Ensino Fundamental de Nove Anos no Brasil, indica uma complexa e multifacetada configuração e impõe a necessidade de investigações, especialmente para aqueles vinculados à Educação, como prática social, campo de atuação profissional e de pesquisa. Assim, esta pesquisa de cunho bibliográfico, caracterizada como uma monografia de base, teve o objetivo de investigar as relações entre infância, criança, escola e a apropriação da linguagem escrita no âmbito das orientações oficiais da política educacional, para a implantação e implementação do Ensino Fundamental de Nove Anos no Brasil. Para tanto, principalmente a partir das contribuições teórico-metodológicas da Psicologia Histórico- Cultural, buscou-se estudar como as noções de infância, escola, criança e aprendizagem da escrita são concebidas, particularmente, nos documentos do governo federal Orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade + 1 ano é fundamental, publicado em 2007 e A criança de seis anos a Linguagem escrita e o Ensino Fundamental de Nove Anos, publicado em 2009. Para a apresentação dos resultados a que se chegou, o texto foi organizado em três capítulos. No primeiro capítulo, nos limites desse trabalho, buscou-se identificar as contradições presentes na política educacional, no que se refere à apropriação da linguagem escrita pela criança sujeito concreto, e o papel que a escola e a educação vêem desempenhando, mais especificamente, sob a conjuntura política do Ensino Fundamental de Nove Anos, ao considerar-se o movimento de transição e as mudanças políticas e educacionais pelas quais a legislação brasileira tem passado. No segundo capítulo, foram indicados alguns elementos principais, que caracterizam o desenvolvimento humano na perspectiva da Psicologia Histórico-Cultural, a partir de seus fundamentos filosóficos, históricos e sociológicos. Desse modo, buscou-se explicitar a concepção de homem e de desenvolvimento humano, fundamentada no materialismo histórico e dialético. E, no terceiro capítulo, procurou-se compreender como é abordada a noção de apropriação da escrita no documento A criança de 6 anos, a linguagem escrita e o Ensino Fundamental de Nove Anos, particularmente no que se refere ao #ciclo da infância#. A partir do estudo realizado, destaca-se a forma eclética e descontinua como os documentos tratam o tema da escrita. Pôde-se constatar o não aprofundamento teórico de elementos importantes referentes à apropriação da escrita pela criança, como o gesto, o desenho e o brincar, momentos fundamentais do movimento de apropriação do legado humano, culturalmente produzido e acumulado historicamente. Também foi possível identificar nos documentos oficiais orientações referentes a ações e indicações específicas, voltadas para o primeiro ano e pouca ou nenhuma ênfase à totalidade do ensino fundamental. Desse modo, quando o governo federal centraliza suas ações, enfocando apenas um ano do processo educacional, perde-se a possibilidade de pensar efetivamente a educação em sua principal função, a transmissão dos conhecimentos acumulados pela humanidade, especialmente para as crianças das classes trabalhadoras, que por vezes não tem a oportunidade frequente de experiências ricas e diversificadas de contato com a cultura elaborada nas suas formas mais complexas. / The political context of the establishment and implementation of compulsory nine-year basic education in Brazil, indicates a complex, multifaceted setting, requiring the need for investigations, mainly for those associated with education as social practice, professional and research field. Thus, the aim of this bibliographical research was to investigate the relationships between childhood, child, school and written language acquisition within the official guidelines of educational policy for the establishment and implementation of nine-year basic education in Brazil. It was sought to study, mainly from theoretical and methodological contributions of Historical-Cultural Psychology, how the concept of childhood, school, child and writing language learning are designed, especially in federal government documents, The guidelines for inclusion of six-year old children: one more year is essential, published in 2007 and The six-year old child, Written language and the Nine-year Basic Education, published in 2009. To present the reached results, the text was organized into three chapters. In the first chapter, it was sought - within the limits of this study # the identification of the contradictions in educational policy concerning the written language acquisition by children, and the role that schools and education have been playing, under the political situation of the Nineyear Basic Education, considering the transition as well as the political and educational changes in which the Brazilian legislation has passed. In the second, some elements which characterize human development from the perspective of Historical-Cultural Psychology through its philosophical, historical and sociological foundations were indicated. Therefore, it was attempted to clarify the conception of man and human development based on dialectical and historical materialism. Within the third chapter, it was intended to understand how is the approach of written language acquisition in the document the six-year old child, written language and the Nine-year Basic Education, particularly regarded to the #cycle of childhood.# From this study, it is highlighted the eclectic and discontinuous way that the documents deal with the subject of writing. It was seen the lack of deepening of important factors related to child#s actual learning, such as gesture, drawing and play; some key aspects on the acquisition of the human legacy which is culturally produced and historically accumulated. It was also identified in official documents, guidelines relating to actions and specific indications aimed at the first year; and little or no emphasis on the whole basic education. Consequently, when the federal government focuses its actions on just one year of the educational process, the ability to think effectively in the primary function of education, which is the spreading of knowledge accumulated by mankind, is lost, mainly for working class children, who sometimes do not have the opportunity of rich experiences and varied contact with the culture developed in its complex forms.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia. / Made available in DSpace on 2012-10-23T20:33:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 260424.pdf: 964397 bytes, checksum: 6a44437a40470bb53849b264fc558aea (MD5) / O presente estudo investigou os efeitos da preparação psicológica pré-cirúrgica em crianças a serem submetidas a cirurgias eletivas, de acordo com dois programas de técnicas de preparação. Uma cirurgia pode interferir no desenvolvimento psicológico de uma criança de forma definitiva. Embora tenham por finalidade promover o restabelecimento do paciente, produzem elevados níveis de estresse nos pacientes pediátricos, pois adquirem caráter invasivo e agressivo. A pesquisa foi realizada em um hospital infantil, com 30 crianças, e utilizou-se a Escala de Stress Infantil (ESI), o desenho-história, entrevistas com as mães e a preparação propriamente dita. Realizaram-se três etapas distintas. Na primeira ocorreu a entrevista com a mãe, aplicação da ESI e realização de desenhos no dia anterior a cirurgia, antes da preparação e a preparação propriamente dita, dividida em dois grupos de preparação, um contendo informações verbais (G1) e outro com manuseio de um boneco (G2). Na segunda ocorreu a reaplicação da ESI, entrevista com a mãe e realização de outro desenho, depois da preparação, no dia da cirurgia. Na terceira etapa, foi realizada a última entrevista com a mãe. Os resultados mostraram que há significativa redução do nível de estresse nos grupos de preparação, do pré para o pós-teste. A preparação reduziu o estresse e comportamentos negativos e inadequados no pós-cirúrgico, o que leva a concluir que a preparação, independente da forma como é feita é eficaz. Neste estudo, de acordo com a preparação e os demais dados coletados, entrevistas e desenhos ajudaram a concluir este fato. Quando comparados ambos os grupos, não há diferença quantitativa, mas segundo os resultados qualitativos, há diferença que indica que o G2 pode ser considerado mais eficaz nos desenhos e entrevistas. Há implicações práticas e limitações referentes à pesquisa e sugere-se a realização de trabalhos científicos que avaliem melhor os procedimentos.

Introdução: Há evidências consideráveis de uma grande influência da mãe e/ou do cuidador primário no desenvolvimento neurobiológico e psicológico da criança. Falhas no cuidado inicial devido a negligência, abuso físico e/ou psicológico estão associadas a alterações no desenvolvimento motor e mental, a depressão e ansiedade. A privação materna pode ocorrer no caso da depressão pós-parto (DPP) mesmo sem a intenção da mãe de prejudicar o bebê. Entre os achados na criança, associados à depressão da mãe, estão patologias do apego, alterações no EEG e no desenvolvimento mental e motor, déficit de aprendizado, sintomas de internalização e transtorno depressivo. Há uma associação entre cortisol salivar elevado na infância e história de depressão materna nos primeiros anos de vida. Objetivo: Examinar a correlação entre a depressão pós-parto e os níveis de cortisol salivar, bem como as alterações comportamentais e motoras, em bebês de seis meses, antes e após um estressor moderado, em comparação com um grupo controle. Método: Trinta e nove bebês de 6 meses (16 de mães deprimidas e 23 de mães controles) provenientes do ambulatório de puericultura e do serviço de neonatologia do Hospital de Clinicas de Porto Alegre (HCPA) participaram do estudo. As mães foram avaliadas através da mini entrevista neuropsiquiátrica internacional para adultos, semi-estruturada (MINI), segundo o DSM-IV. A gravidade da depressão foi avaliada através das escalas Escala de Depressão Pós-Parto de Edimburgo (EPDS) e do Inventário de BECK para depressão (BDI). Os bebês foram submetidos ao estressor denominado “Face-to-face stil-face”. Antes e após 10 min e 20 min deste procedimento foi coletado seu cortisol salivar. A dosagem do cortisol salivar foi feita por radioimunoensaio. A avaliação do desenvolvimento mental e motor através da Bayley Scales of Infant Development-II(BSID-II) As análises estatísticas foram feitas no programa SPSS for Windows, versão 12.0. Foram considerados significativos os resultados com p < 0,05. Resultados: Os níveis de cortisol salivar basal dos bebês de mães deprimidas estavam significativamente aumentados em comparação com o grupo controle. Foi verificada uma diferença estatisticamente significativa entre as médias das variações basal e 10 min nos bebês de mães deprimidas, quando comparada com os bebês de mães não deprimidas, controladas para valores basais. Observou-se uma correlação positiva moderada entre o cortisol basal do bebê e o BDI da mãe. Conclusão: Os achados deste estudo evidenciaram que os níveis de cortisol basal dos bebês de mães deprimidas estavam significativamente elevados em relação aos bebês de mães não deprimidas, assim como seus níveis de cortisol dez minutos após o estressor. O presente estudo sugere que aos 6 meses já pode estar ocorrendo uma alteração no eixo hipotálamo-pituitária-adrenal persistente e cronica. O achado de níveis basais aumentados é crucial devido as repercussões da elevação crônica dos glicocorticóides descrita na literatura. Este dado corrobora a hipótese de que intervenções precoces nas mães deprimidas devam ser realizadas visando também um trabalho preventivo em relação a prole.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Educação. Programa de Pós-graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-21T11:13:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 210719.pdf: 1098379 bytes, checksum: 2f19953e3448b3c8c7db58d6c09b8965 (MD5) / A proposta desta pesquisa é mapear e examinar a produção acadêmica nos periódicos nacionais, respondendo a questões a respeito do conhecimento que a pesquisa acadêmica tem revelado para a educação infantil sobre linguagem escrita, das indicações dessa produção para a prática pedagógica na educação infantil quanto à linguagem escrita e dos limites e perspectivas da produção acadêmica para a definição das especificidades da educação infantil. O recorte selecionado baseou-se no acervo do banco de dados do Núcleo de Estudos e Pesquisas da Educação de 0 a 6 Anos(NEE0A6) da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), analisando seis periódicos de relevância nacional para a área: Cadernos de Pesquisa, Cadernos Cedes, Cadernos do CED, Educação e Sociedade, Perspectiva, e Idéias, no período entre 1983 e 2001. Foi incluído um periódico que não estava no acervo do NEE0A6, a Revista Criança, pelo grande número de artigos sobre linguagem escrita na educação infantil e totalizou a análise de sete periódicos. Foram analisados 36 artigos, podendo-se afirmar que a indicação mais direta para o desenvolvimento das práticas pedagógicas sobre linguagem escrita na educação infantil pautou-se na perspectiva histórico-cultural e situou a linguagem escrita como mais uma forma de linguagem entre as crianças.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Linguística / Made available in DSpace on 2012-10-18T06:56:28Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T22:48:39Z : No. of bitstreams: 1 182829.pdf: 20074053 bytes, checksum: c42bc1ac393aaa074af48e61198dd1e6 (MD5) / Esta dissertação aborda o processo de produção de textos dissertativos desenvolvido, no segundo semestre de 2000, em uma 4a série do Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Santa Catarina. Com o objetivo de pesquisar e analisar este processo, optou-se por realizar um trabalho sistemático de intervenção colaborativa entre a pesquisadora e a professora regente da classe. As abordagens metodológicas baseiam-se na pesquisa do tipo etnográfico e na pesquisa-ação. Enfocou-se, especificamente, a produção desses textos, pois se acredita que os alunos podem ser desafiados, desde as séries iniciais do Ensino Fundamental, a revelar e sustentar seus pontos de vista de forma crítica. Nesse sentido, condições de produção favoráveis ao trabalho com esse gênero discursivo são necessárias para que o aluno se assuma sujeito/autor de seus próprios textos. O acompanhamento das formas de trabalho com a produção textual permitiu compreender que alunos e professora demonstram afinidade com textos narrativos devido à falta de conhecimentos sobre outros gêneros discursivos. Assim, a construção de sentidos fica, muitas vezes, comprometida em virtude da elaboração de textos meramente escolarizados, os quais não estabelecem relação com situações reais de interação. O processo de intervenção colaborativa revelou que o desempenho argumentativo dos alunos foi sendo aprimorado à medida que eram oportunizadas atividades de análise e leitura de textos, bem como propostas de produção de textos dissertativos, as quais partiam do interesse dos sujeitos e destinavam-se a interlocutores reais. Assim, muitas habilidades foram ampliadas e dificuldades foram superadas.