Esta dissertação tem como objetivo analisar o currículo e o ensino de História na realidade educacional brasileira tomando como objeto de estudo as turmas de sétima e oitava séries do Ensino Fundamental de oito anos de uma escola pública pertencente à rede estadual de ensino na periferia de São Leopoldo/RS. Busquei, com este estudo, compreender o currículo e o ensino de História que se desenvolvem na escola e qual a importância os estudantes atribuem a esta disciplina e, ainda, quais as relações que estes estabelecem entre o que é ensinado em sala de aula, na disciplina de História, e as suas vivências sociais. A opção por realizar esta pesquisa está ligada à minha prática docente em escola pública, como professora de História. Como perspectiva teórica busco referência no materialismo histórico e dialético que permite analisar os fenômenos partindo da realidade em que se encontram e preconiza que é possível chegar ao conhecimento da essência dos fenômenos. A metodologia utilizada foi o Estudo de Caso que permite aprofundar alguns elementos que constituem este fenômeno identificando a possibilidade de que este represente outros casos semelhantes de mesma natureza. O principal instrumento de pesquisa para coletar os dados foi à entrevista semi-estruturada bem como a realização de grupos de discussão com os estudantes. Tomo como mediações para chegar à essência deste fenômeno o conteúdo e a concepção de história adotada pelas professoras na sua prática; qual o sentido de história para os estudantes e professoras e o livro didático de História adotado pela escola para o triênio 2011-2013. Ao final apresento uma possibilidade para o ensino de História: a História Local. / Esta disertación tiene como objetivo analizar el currículo y la enseñanza de Historia en la realidad educacional brasilera tomando como objeto de estudio grupos de séptimo y octavo grados de la Enseñanza Fundamental, de ocho años, de una escuela pública perteneciente a la red estadual de enseñanza en las afueras de São Leopoldo/RS. Busqué, con este estudio, comprender el currículo y la enseñanza de Historia que se desarrollan en la escuela y cuál es la importancia que los estudiantes atribuyen a esta disciplina y, además, cuales son las relaciones que estos establecen entre lo que es enseñado en sala de clase, en la disciplina de Historia, y sus vivencias sociales. La opción por realizar esta pesquisa está conectada a mi práctica docente en escuela pública, como profesora de Historia. Como perspectiva teórica busco referencia en el materialismo histórico y dialéctico que permite analizar los fenómenos partiendo de la realidad en la que se encuentran y preconiza que es posible llegar al conocimiento de la esencia de los fenómenos. La metodología utilizada fue el Estudio de Caso que permite profundizar algunos elementos que constituyen este fenómeno identificando la posibilidad de que este represente otros casos semejantes de la misma naturaleza. El principal instrumento de pesquisa para colectar los datos fue la entrevista semiestructurada, así como la realización de grupos de discusión con los estudiantes. Tomo como mediaciones para llegar a la esencia de este fenómeno el contenido y la concepción de historia adoptada por las profesoras en su práctica; cuál es el sentido de historia para los estudiantes y profesoras y el libro didáctico de Historia adoptado por la escuela para el trienio 2011-2013. Al final presento una posibilidad para la enseñanza de Historia: la Historia Local.

Il s’agit d’une étude de cas sur la considération consciente qu’ont les enseignants de géographie du contexte spatial de leurs écoles à Ilhabela-SP (écoles publiques du secondaire). Dans cette étude, sont présentés et analysés certains facteurs d’homogénéisation, ainsi que certaines spécificités inhérentes au programme. Il y est recensé une caractéristique des écoles, des élèves et des enseignants du secondaire issus des écoles publiques de São Paulo, dans l’optique de démontrer leur essor et leur importance ces dernières années. À partir des réflexions -parmi tant d’autres- de Gimeno Sacristán et de Jean-Claude Forquin sur la conception du programme et la finalité de l’éducation, on a réfléchi aux propositions relatives à la loi LDB nº 9.394/96 concernant le secondaire, puis on a effectué une analyse des PCNEM et PCN+, plus particulièrement pour tout ce qui se rapportait à l’enseignement de la géographie. Le mémoire dresse un bref panorama de l’institutionnalisation scolaire de cette discipline dans l’intention de diagnostiquer la sélection et l’organisation des contenus du programme tout au long de son histoire (afin de) de les confronter aux concepts structuraux explicités dans les PCNEM. Le travail démontre que la définition du contenu du programme scolaire de géographie ne se limite pas seulement à un objectif d’étude d’une géographie académique, mais induit également une notion de finalité éducative, laquelle traduit, à son tour, les raisons de sélectionner un programme au détriment d’un autre. Dans cette perspective, les représentations de l’enseignement du professeur ont un poids considérable dans l’organisation du programme de géographie. L’ étude de cas a permis d’observer que les réformes, initiées par les PCNEM, ne se sont pas encore concrétisées dans la pratique, malgré l’appropriation du discours et du vocabulaire qui s’y rattachent. L’objet d’étude de ce mémoire, a pu diagnostiquer, en particulier, que les professeurs n’ont jamais utilisé le contexte spatial des écoles comme ressource didactique pouvant promouvoir la contextualisation, qui est la base même de l’enseignement. / Trata-se de um estudo de caso sobre a consideração consciente que os professores de Geografia (do Ensino Médio da rede estadual pública) fazem do contexto espacial de suas escolas em Ilhabela – SP. São apontados e analisados alguns dos fatores de homogeneização e dos fatores de especificidade do currículo. É realizada uma caracterização das escolas, dos alunos e professores do Ensino Médio da rede estadual pública de São Paulo para demonstrar sua grande expansão nos últimos anos e a magnitude dos seus números. A partir das reflexões de Gimeno Sacristán e Jean-Claude Forquin, entre outros autores, sobre concepção de currículo e finalidade da educação, discutem-se as propostas para o Ensino Médio apresentadas pela LDB nº 9.394/96, e em seguida é feita uma análise dos PCNEM e PCN+, mais especificamente no que se refere ao ensino de Geografia. A dissertação traça um breve panorama da institucionalização escolar dessa disciplina, com o intuito de diagnosticar a seleção e organização dos seus conteúdos ao longo de sua história para confrontá-los com os conceitos estruturadores propostos pelos PCNEM. O trabalho demonstra que a definição dos conteúdos de ensino da Geografia escolar não compreende apenas o objeto de estudo da Geografia acadêmica, mas também a definição da finalidade da educação que, por sua vez, explicita as razões de selecionar determinados conteúdos em detrimento de outros. Nessa perspectiva, as representações dos professores sobre ensino têm um grande peso na organização curricular da disciplina. O estudo de caso possibilitou diagnosticar que as reformas pretendidas pelos PCNEM ainda não se concretizaram na prática docente, apesar da apropriação do seu discurso e conseqüente vocabulário. E especificamente sobre o objeto de estudo desta dissertação, foi explicitado que os professores não se utilizam efetivamente do contexto espacial das escolas como recurso didático e pouco promovem a contextualização daquilo que é objeto de ensino.

Esta dissertação tem como objetivo analisar o currículo e o ensino de História na realidade educacional brasileira tomando como objeto de estudo as turmas de sétima e oitava séries do Ensino Fundamental de oito anos de uma escola pública pertencente à rede estadual de ensino na periferia de São Leopoldo/RS. Busquei, com este estudo, compreender o currículo e o ensino de História que se desenvolvem na escola e qual a importância os estudantes atribuem a esta disciplina e, ainda, quais as relações que estes estabelecem entre o que é ensinado em sala de aula, na disciplina de História, e as suas vivências sociais. A opção por realizar esta pesquisa está ligada à minha prática docente em escola pública, como professora de História. Como perspectiva teórica busco referência no materialismo histórico e dialético que permite analisar os fenômenos partindo da realidade em que se encontram e preconiza que é possível chegar ao conhecimento da essência dos fenômenos. A metodologia utilizada foi o Estudo de Caso que permite aprofundar alguns elementos que constituem este fenômeno identificando a possibilidade de que este represente outros casos semelhantes de mesma natureza. O principal instrumento de pesquisa para coletar os dados foi à entrevista semi-estruturada bem como a realização de grupos de discussão com os estudantes. Tomo como mediações para chegar à essência deste fenômeno o conteúdo e a concepção de história adotada pelas professoras na sua prática; qual o sentido de história para os estudantes e professoras e o livro didático de História adotado pela escola para o triênio 2011-2013. Ao final apresento uma possibilidade para o ensino de História: a História Local. / Esta disertación tiene como objetivo analizar el currículo y la enseñanza de Historia en la realidad educacional brasilera tomando como objeto de estudio grupos de séptimo y octavo grados de la Enseñanza Fundamental, de ocho años, de una escuela pública perteneciente a la red estadual de enseñanza en las afueras de São Leopoldo/RS. Busqué, con este estudio, comprender el currículo y la enseñanza de Historia que se desarrollan en la escuela y cuál es la importancia que los estudiantes atribuyen a esta disciplina y, además, cuales son las relaciones que estos establecen entre lo que es enseñado en sala de clase, en la disciplina de Historia, y sus vivencias sociales. La opción por realizar esta pesquisa está conectada a mi práctica docente en escuela pública, como profesora de Historia. Como perspectiva teórica busco referencia en el materialismo histórico y dialéctico que permite analizar los fenómenos partiendo de la realidad en la que se encuentran y preconiza que es posible llegar al conocimiento de la esencia de los fenómenos. La metodología utilizada fue el Estudio de Caso que permite profundizar algunos elementos que constituyen este fenómeno identificando la posibilidad de que este represente otros casos semejantes de la misma naturaleza. El principal instrumento de pesquisa para colectar los datos fue la entrevista semiestructurada, así como la realización de grupos de discusión con los estudiantes. Tomo como mediaciones para llegar a la esencia de este fenómeno el contenido y la concepción de historia adoptada por las profesoras en su práctica; cuál es el sentido de historia para los estudiantes y profesoras y el libro didáctico de Historia adoptado por la escuela para el trienio 2011-2013. Al final presento una posibilidad para la enseñanza de Historia: la Historia Local.

Submitted by Fabiana Gonçalves Pinto (benf@ndc.uff.br) on 2018-03-06T16:08:31Z No. of bitstreams: 1 Isabel de Almeida Fonseca.pdf: 3029404 bytes, checksum: e75d3b1908c98eb498cf22064114602d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-06T16:08:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Isabel de Almeida Fonseca.pdf: 3029404 bytes, checksum: e75d3b1908c98eb498cf22064114602d (MD5) Previous issue date: 2017 / Mestrado Profissional em Enfermagem Assistencial / A presente dissertação de mestrado, inserida no Núcleo de Pesquisa em Cuidados em Saúde, Enfermagem e Subjetividades na Perspectiva Transdisciplinar, tem por objeto “a segurança do paciente na formação do enfermeiro no processo de ensino aprendizagem”, buscou alcançar os seguintes objetivos: geral: conhecer como a temática segurança do paciente é abordada na formação do enfermeiro e objetivos específicos: a) identificar conteúdos sobre a segurança do paciente na formação do enfermeiro; b) analisar o processo de formação teórica e prática sobre a segurança do paciente, na perspectiva de estudantes de enfermagem; c) gerar uma tecnologia educacional para a promoção da segurança do paciente no ensino de graduação em enfermagem assistencial. Do ponto de vista teórico conceitual, foram adotadas as propostas da problematização do tema que esta alinhada a discussões que mobilizaram o delineamento da Cultura de segurança no âmbito internacional e nacional, baseados no compromisso com a qualidade dos cuidados de saúde, que inclui o reconhecimento do tema como prioridade de pesquisa e a importância da educação dos profissionais de saúde desde a graduação sobre os princípios e conceitos de segurança do paciente, temas estes que foram reforçados em 2013, com o lançamento do Programa Nacional de Segurança do Paciente (Portaria MS n° 529/2013) que inclui como uma de suas estratégias, a articulação com o Ministério da Educação e com o Conselho Nacional de Educação, para inclusão do tema segurança do paciente nos currículos dos cursos de formação em saúde de nível técnico, superior e de pós-graduação. Optou-se pela abordagem qualitativa, utilizando o delineamento da Pesquisa Convergente Assistencial (PCA) e foi realizada também uma análise documental das ementas das disciplinas em que estes acadêmicos estavam matriculados, baseados no Guia Curriculum Segurança 2011 WHO Multi-profissional da OMS. Para o levantamento e análise dos dados, realizou - se entrevistas não estruturadas com 16 acadêmicos, o cenário da pesquisa foi a Universidade Estácio de Sá –Campus Resende. Os sujeitos da pesquisa foram acadêmicos de Enfermagem matriculados nos 9º e 10º períodos de do curso de graduação em Enfermagem, inseridos no cenário de prática, cursando as disciplinas de Estágio Curricular Supervisionado, a análise dos conteúdos apresentados gerou três unidades temáticas que constituíram três categorias, 1ª A formação do enfermeiro no ensino da prática segura do cuidado; 2ª - Vivência sobre a segurança do paciente ensino teórico e prático; 3ª Aprimoramento teórico e prático na formação do Enfermeiro: categoria esta que propôs o produto desta pesquisa, em que se apresenta a criação de uma disciplina específica para contemplar o ensino sobre segurança do paciente na graduação em Enfermagem. Conclui-se que o processo pedagógico enfatiza a construção e reconstrução do conhecimento, levando em consideração os aspectos sociais e afetivos, com articulação da teoria e prática e com a contextualização dos saberes, voltados para o aprimoramento do ensino voltado para a valorização do tema segurança do paciente / The present master's thesis, which is part of the Research Center on Health Care, Nursing and Subjectivities in the Transdisciplinary Perspective, aims to "the patient's safety in the training of nurses in the learning process", sought to achieve the following objectives: general: To know how the thematic safety of the patient is approached in the training of the nurse and specific objectives: a) identify contents about the safety of the patient in the training of the nurse; B) analyze the process of theoretical and practical training on patient safety from the perspective of nursing students; C) generate an educational technology for the promotion of patient safety in undergraduate teaching in nursing care. From the theoretical conceptual point of view, the proposals of the problematization of the theme were adopted, which is aligned with the discussions that mobilized the design of the Culture of security at the international and national levels, based on the commitment to the quality of health care, which includes recognition Of the topic as a research priority and the importance of the education of health professionals since graduation on the principles and concepts of patient safety, which were reinforced in 2013 with the launch of the National Patient Safety Program (MS Ordinance n 529/2013), which includes, as one of its strategies, the articulation with the Ministry of Education and with the National Education Council, to include the subject of patient safety in the curricula of health training courses of technical, postgraduate studies. The qualitative approach was based on the design of the Convergent Care Research (PCA), and a documentary analysis was also carried out on the contents of the subjects in which these students were enrolled, based on the WHO Curriculum Guide 2011 WHO Multi-professional. For the data collection and analysis, unstructured interviews were carried out with 16 academics, the research scenario was the Estácio de Sá - Campus Resende University. The subjects of the research were Nursing students enrolled in the 9th and 10th periods of the Nursing undergraduate course, inserted in the practice scenario, attending the courses of Supervised Curricular Internship, the analysis of the presented contents generated three thematic units that constituted three categories, 1ª The training of the nurse in the teaching of safe practice of care; 2ª - Experience on patient safety theoretical and practical teaching; 3ª- Theoretical and practical improvement in Nursing training: this category proposed the product of this research, which presents the creation of a specific discipline to contemplate teaching about patient safety in nursing graduation. It is concluded that the pedagogical process emphasizes the construction and reconstruction of knowledge, taking into account the social and affective aspects, with articulation of the theory and practice and with the contextualization of the knowledges, aimed at the improvement of teaching focused on valorization of the security theme of the patient

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:22:14Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo5729_1.pdf: 720314 bytes, checksum: 2a375c0c5c727ee259fecb807c40eddc (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2004 / O presente estudo propôs-se a compreender de que forma professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental têm apreendido as discussões sobre gênero no cenário educacional e como articulam essas discussões à vivência do currículo. Nesse sentido, buscou: observar como são abordadas as situações que evidenciam as relações de gênero em sala-de-aula, por professoras com formação acadêmica em Pedagogia e identificar como estas professoras apropriaram-se dessas discussões, como associam gênero à educação, à vivência em sala de aula, enfim, ao currículo. Baseou-se na abordagem de gênero de Joan Scott e Guacira Louro articulado à Teoria Crítica do Currículo e aos trabalhos de Tomaz Tadeu da Silva. Participaram da pesquisa quatro professoras com formação recente em Pedagogia, atuando numa mesma escola da Rede Municipal de Ensino de Recife. Foram utilizadas observações em sala-de-aula e entrevistas semi-estruturadas com essas docentes. A pesquisa apontou: evidências de uma nítida demarcação de espaçosmasculinos e femininos; expectativas diferenciadas em relação a comportamentos de meninos e meninas; dificuldade das professoras em perceber e intervir nos conflitos entre gêneros que reproduzem, na escola, as relações vigentes na sociedade. Embora a formação acadêmica não se constituísse o foco de principal interesse da pesquisa, mas um critério de seleção dos sujeitos, a pesquisa evidenciou lacunas e possibilidades referentes à abordagem de gênero, que apontam para a necessidade da ampliação de discussões nesse contexto, assim como na formação continuada

Este trabalho consiste numa análise do currículo de geografia vigente para o ensino fundamental II no estado de São Paulo, com o objetivo de refletir sobre a construção da geografia escolar inserida no documento da Proposta Curricular do Estado de São Paulo. A pesquisa foi direcionada para uma investigação do currículo de geografia, contextualizado nas transformações na educação brasileira e paulista, dentro de uma perspectiva neoliberal. Com isso, foi feita uma análise das teorias curriculares, dentro de um debate que incluiu as diversas concepções de currículo, da geografia e seu ensino, objetivando compreender a perspectiva teórico-metodológica inserida no documento, além da compreensão de sua gênese e as implicações contidas no processo político-educativo em relação a esse novo currículo. A partir dessa proposta, observamos que o ensino de geografia é imposto as comunidades escolares, com concepções contraditórias, voltadas para uma educação orientada por organismos multilaterais como o Banco Mundial, trazendo um ensino e aprendizagem baseados no indivíduo, numa perspectiva empresarial de educação, ocultando e descaracterizando fundamentos essenciais para uma organização curricular que valorize ações que privilegiem realmente o papel do homem como sujeito histórico. / This work is an analysis of the current geography curriculum for Basic School in São Paulo state, in order to reflect on the construction of school geography included in the document \"Proposta Curricular do Estado São Paulo.\" The research has directed towards an investigation of the geography curriculum, contextual changes in education in Brazil and Sao Paulo within a neoliberal perspective. With this, an analysis of curriculum theories, in a debate which included the various conceptions of curriculum, and teaching of geography in order to understand the theoretical-methodological inserted into the document, beyond the understanding of its genesis and implications contained political-educational process in relation to this new curriculum. On this basis, weve observed that the teaching of geography is imposed school communities, with contradictory views, facing an education guided by multilateral agencies like the World Bank, bringing a teaching and learning based on individual education from a business perspective, hiding and characterizing the essential foundations for a curriculum that values actions that actually favor the role of man as a historical subject.

Submitted by Fabiana Gonçalves Pinto (benf@ndc.uff.br) on 2015-12-11T12:47:46Z No. of bitstreams: 1 José Antonio Paiva de Abreu.pdf: 269863 bytes, checksum: 52738c0a0742a399fdd75f11a68bc6bd (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-11T12:47:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 José Antonio Paiva de Abreu.pdf: 269863 bytes, checksum: 52738c0a0742a399fdd75f11a68bc6bd (MD5) Previous issue date: 2008 / Mestrado Profissional em Enfermagem Assistencial / Este trabalho tem como objetivo avaliar as estruturas e os processos de um curso de graduação em enfermagem, a partir da visão dos discentes e docentes; analisar os aspectos que facilitam ou dificultam o trabalho/estudo dos sujeitos envolvidos no processo. O referencial teórico está embasado nos conceitos de avaliação de curso conforme as diretrizes atuais do Ministério da Educação e Cultura. Configura-se como uma pesquisa descritiva com abordagem quanti-qualitativa no campo da educação. Os resultados foram avaliados em relação às estruturas e processos do curso. Quanto a estrutura, tanto docentes quanto discentes, consideram a infra-estrutura de boa qualidade (75% a 100%). Quanto aos processos, houve diferenças entre docentes e discentes; os primeiros afirmam a existência de um processo pedagógico interativo e participativo, enquanto os outros apontam pouca participação do discente (57,6%), apesar de reconhecerem um bom domínio de conteúdo pelo docente (27,1%). Dizem ainda, que a contextualização com a prática ocorre às vezes (72,9%). Os pontos relevantes do curso foram: pelo docente – capacitação docente (62,5%), interação docente/discente (37,5%). Pelo discente – infra-estrutura e corpo docente (42,4%), ações comunitárias (45,2%). Os pontos de limitação do curso foram: pelo docente – campo de estágios (50%), falta de projeto de pesquisa (37,5%). Pelo discente – falta de interação com a coordenação (47,4%), interação com o corpo docente (30,6%) e campo de estágio (22%). Conclui-se que as estruturas de ensino do curso possuem uma excelente qualidade e que seus processos pedagógicos, necessitam da adoção de novas diretrizes metodológicas, trazendo no seu bojo a transformação do modelo educacional vigente / This study aims to evaluate the structures and processes of a graduate course in nursing, from the vision of teachers and learners; examine the aspects that facilitate or hinder the work / study of the subjects involved in the process. The frame is embasado theoretical concepts in the evaluation of progress as current guidelines of the Ministry of Education and Culture. Set up as a search with descriptive quantitative and qualitative approach in the field of education. The results were evaluated in relation to the structures and processes of the course. As the structure, both teachers as learners, consider the infrastructure of good quality (75% to 100%). As for cases, there were differences between teachers and students, the first claim that there is a teaching process interactive and participatory, while others show little involvement of discente (57.6%), despite recognize a good field of content for teaching ( 27.1%). They say that the contextualization with practice sometimes occurs (72.9%). The relevant points of the course were: the teacher - teacher training (62.5%), teacher interaction / discente (37.5%). For discente - infrastructure and faculty (42.4%), community action (45.2%). The points of limitation of the course were: the teacher - field of stages (50%), lack of the research project (37.5%). For discente - lack of interaction with the coordination (47.4%), interaction with the faculty (30.6%) and field placements (22%). It is concluded that the structures of teaching the course have an excellent quality and that their pedagogical processes, require the adoption of new guidelines methodological, bringing in their midst the transformation of the current educational model

Submitted by Fabiana Gonçalves Pinto (benf@ndc.uff.br) on 2016-10-19T17:03:49Z No. of bitstreams: 1 Carlos Augusto Sanguedo Boynard.pdf: 1708688 bytes, checksum: 9261a6936f914b07804b3c9061e9a1f2 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-19T17:03:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carlos Augusto Sanguedo Boynard.pdf: 1708688 bytes, checksum: 9261a6936f914b07804b3c9061e9a1f2 (MD5) Previous issue date: 2015 / Mestrado Profissional Ensino na Saúde / Baseado na necessidade imediata de conhecimento do projeto pedagógico do curso (PPC) e na reorientação das práticas pedagógicas realizadas pelos docentes da disciplina Educação Física do Instituto Federal Fluminense de Campos dos Goytacazes, RJ, na sua unidade Centro, esta pesquisa tem como objetivos: conhecer os saberes e as práticas dos docentes da disciplina Educação Física no IFF; analisar as limitações e potencialidades vivenciadas pelos professores no processo ensino-aprendizagem da Educação Física e; propor atividades didático-pedagógicas para contribuir com a reorientação das práticas hoje realizadas pelos professores, priorizando as metodologias ativas. A pesquisa é qualitativa, do tipo descritiva e exploratória, realizada de janeiro a julho de 2015. Os participantes foram 13 professores atuantes há pelo menos 10 anos e que desenvolvem atividades regulares na disciplina Educação Física do Ensino Médio Integrado. Utilizou-se para a coleta de dados um roteiro em forma de entrevista semiestruturada, com 07 questões abertas subdivididas em 24 itens relacionados à prática pedagógica dos professores. Foram analisadas as “falas” dos sujeitos com respostas convergentes e divergentes, sendo com as mesmas geradas categorias que norteiam o pensamento dos participantes da pesquisa. Assim, obtiveram-se como resultados cinco categorias: A fragilidade do conhecimento sobre PPC, matriz curricular e perfil do aluno a ser formado; A fortaleza da estrutura física versus trabalho individualizado; Formação instrumental e o olhar crítico-reflexivo sobre a prática pedagógica, limites e possibilidades de reorientação da prática docente e; Descortinando mudanças ou o desafio de pensar a Educação Física. Ficou evidenciado em minha experiência no exercício do magistério, que a formação acadêmica e a motivação para o trabalho interferem diretamente na prática pedagógica desenvolvida, independente da autonomia na escolha da metodologia das aulas práticas e teóricas. Foi elaborado um programa de capacitação, reciclagem e atualização dos docentes a ser implantado, visando uma maior qualidade na formação dos alunos. Conclui-se que há necessidade de uma reformulação nos conteúdos programáticos da disciplina, a qual promoverá benefícios significativos para o processo de formação por uma constante melhoria nas atividades docentes e discentes. / Based on the immediate need for knowledge of the pedagogical project of the course (PPC) and the reorientation of the practices carried out by teachers of Physical Education of the Fluminense Federal Institute (IFF) of Campos dos Goytacazes, RJ, in the center unit, this research aims to: meet the knowledge and practices of the teaching of Physical Education at the IFF; analyze the limitations and potential experienced by teachers in the teaching-learning of Physical Education and; propose didactic and pedagogical activities to contribute to the reorientation of practices carried out today by teachers, giving priority to active methodologies. The research is qualitative, descriptive and exploratory, conducted from January to July 2015. The participants were 13 teachers working for at least 10 years and develop regular activities in the discipline Physical Education Integrated School. It was used for data collection a road map in the form of semi-structured interviews with 07 open questions divided into 24 items related to the pedagogical practice of teachers. They analyzed the "lines" of subjects with convergent and divergent responses being generated with the same categories that guide the thinking of the research participants. Thus they were obtained as a result five categories: The fragility of knowledge about PPC, curriculum and student profile to be formed; The strength of the physical structure versus individual work; instrumental training and the critical and reflective look on the pedagogical practice, limits and reorientation possibilities of teaching practice and; Unveiling changes or the challenge of thinking about physical education. It became clear in my experience in the practice of teaching, the academic background and the motivation to work directly interfere in the developed pedagogical practice, regardless of autonomy in choosing the methodology of theoretical and practical classes. a training program was developed, recycling and updating of teachers to be deployed, seeking a higher quality in the training of students. It is concluded that there is need for an overhaul in the syllabus of the course, which will promote significant benefits to the training process for continuous improvement in teaching and student activities.

La presente investigación tiene como problema ¿Qué modelos curriculares están presentes en el Diseño Curricular Regional de Arequipa?, el cual es abordado a través del objetivo: determinar los modelos curriculares presentes en el Diseño Curricular Regional de Arequipa. La investigación se cobija bajo el paradigma interpretativo, en el que se adscribe el enfoque cualitativo. Considerando el alcance y profundidad del presente estudio se ubica en un nivel descriptivo. Respecto al método, se escogió la investigación documental ya que la investigación tiene el propósito de obtener información útil y necesaria que permita dar respuesta al objetivo de la investigación. Para el recojo de información se utiliza la técnica del análisis documental a través de una matriz de identificación de fuentes, cinco matrices de registro de información organizadas por cada sub categoría con criterios e indicadores y una matriz de análisis y consolidación de información. Acto que permitió que la información sea organizada y visualizada en matrices de análisis por elementos. En el análisis de las evidencias se concluye que los modelos curriculares con mayor presencia en el DCRA son el modelo interpretativo en la fundamentación, seguido de los modelos socio crítico y basado en competencias en los elementos propósitos educativos y contenidos. En el elemento estrategias metodológicas se encuentra la presencia de los modelos interpretativo, sociocrítico, basado en competencias y tecnológico; finalmente en el elemento evaluación del aprendizaje la mayor presencia es del modelo basado en competencias particularmente en el cómo evaluar.

La presente investigación, denominada “Percepciones de los docentes sobre la relevancia del Proyecto Curricular Institucional en la gestión pedagógica de una institución educativa pública de Ventanilla”, tiene como objetivo: analizar las percepciones de los docentes sobre la relevancia del Proyecto Curricular Institucional en la gestión pedagógica de una institución pública de Ventanilla. Este estudio se enmarca en el nivel exploratorio, ya que pretende describir y analizar las percepciones de los docentes sobre la relevancia del PCI en la gestión pedagógica y la importancia de contar con dicho instrumento para mejorar la práctica que los docentes realizan para el logro de la enseñanza aprendizaje. Para ello, la investigación tiene como punto de partida el análisis del PCI y la relevancia de este en diversos componentes de la gestión pedagógica. La investigación tiene un enfoque cualitativo, en base al método de estudio de casos, en un nivel descriptivo. Las percepciones de los docentes se obtuvieron a partir de las entrevistas semiestructuradas, que permitieron recoger la información. La información obtenida se organizó a través de una matriz la cual posibilitó el análisis de las diversas percepciones de los docentes. Finalmente, luego de contrastar la información recogida con el marco teórico, se obtuvieron los resultados que ayudaron a identificar las percepciones de los docentes sobre el Proyecto Curricular Institucional y su relevancia en la gestión pedagógica del docente dentro del aula. Estos resultados mostraron que el PCI dentro de una institución educativa tiene dos formas de ser entendido: una como un documento de tipo administrativo y otra como organizador de la labor pedagógica en la institución. Esto, a su vez, permitió corroborar que a pesar de que los docentes indican que es una herramienta relevante para ellos, no todos se involucran en su elaboración, convirtiéndose en muchos casos solo en un documento de cumplimiento administrativo para las instancias superiores.