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Contribuições da psicanálise para a educação : o grupo como sujeito da criação / Contributions from psychoanalysis to education : the group as the subject of creativityLevisky, Flavia Blay 25 April 2008 (has links)
Em pleno século XXI cabe a nós educadores, pensadores da Educação, refletirmos sobre novas formas de investimento para a melhoria da qualidade do Ensino. Inúmeras contribuições de naturezas distintas poderiam ser relatadas a fim de contribuir para tal, mas o que proponho nessa investigação é o investimento no que é a essência do humano: o vínculo. Há tempos se sabe sobre a importância das relações interpessoais na constituição do sujeito, mas será que no dia-a-dia das instituições educacionais existe, de fato, um investimento efetivo nesse olhar para dentro de si e para o outro? A escola enquanto espaço público, de primazia coletiva, lida cotidianamente com os vínculos no grupo; o mesmo ocorre em tantos outros ambientes educativos, que propõem projetos sociais, artísticos e esportivos para milhares de crianças e jovens de nosso país. Quantos educadores tiveram a oportunidade de estabelecer um diálogo mais próximo com a psicologia e com a psicanálise durante sua formação? Que conhecimentos puderam construir a respeito dos funcionamentos grupais e das possibilidades de manejar os conflitos e resistências que emergem no grupo? Com referência nas idéias de três autores de base psicanalítica - S. Freud, D. W. Winnicott e R. Kaës - relato e analiso duas experiências vivenciadas em pequenos grupos pertencentes a duas instituições escolares de grande porte. Em A Cortina de Miçangas Musical, compartilho a experiência que vivi como professora, na Escola Vera Cruz. Em A Reabertura da Biblioteca, socializo a experiência vivida junto a um grupo de adolescentes, pais e funcionários da Escola Estadual Salvador Moya, como coordenadora do Projeto Abrace Seu Bairro. Que elementos no manejo grupal podem facilitar ou obstaculizar o nascimento de criações coletivas resultantes do encontro das intersubjetividades de seus integrantes? A reflexão - teórica, prática e sensível - é instrumento essencial para que os sons e os ruídos do grupo, possam ser transformados em música; para que o timbre de cada instrumento (indivíduo) possa aparecer sem encobrir o timbre do outro; para que os músicos dessa orquestra (grupo) possam tocar juntos, ora com melodias mais harmônicas, ora com novos padrões tonais. Reflexão esta: sobre os movimentos do educador, dos alunos e do grupo; sobre a maneira com que os vínculos são estabelecidos no coletivo; sobre os papéis e sobre as tarefas de cada um imerso nessa grupalidade; sobre a presença de uma relação horizontal ou hierarquizada entre seus integrantes; sobre o amadurecimento das relações; sobre a função continente que o grupo pode assumir; sobre a existência ou não do sentimento de pertencimento, enfim, sobre a possibilidade do educador construir um olhar clínico e uma escuta sensível-reflexiva, sobre o grupo, de forma que ele, o grupo, possa ser reconhecido como sujeito da criação. / In the 21st century it is up to us, educators who carry out research, to think about new forms of investments to improve the educational system. In that sense, many contributions of different areas can be reported. However, my proposal in this research is to focus on what is, in my opinion, the essence of humanity: relationships. We have known for a long time of the importance of inter-personal relationships in the formation of the subject. Our question, however, is whether in the daily life of educational institutions there is an effective investment in looking inwards and outwards. The school as a public space, where the concept of group prevails, deals day by day with group links. The same thing occurs in many other educational establishments that have social, artistic and sports activities to thousands of children and teenagers in our country. How many educators have had the opportunity to establish a closer dialogue with psychology and psychoanalysis in their education? What kind of knowledge they were able to form about group functioning and about the possibilities of managing the conflicts and barriers that emerge in a group? Regarding the ideas of three authors of the psychoanalysis school - S. Freud, D. W. Winnicott and R. Kaës - I report and analyze two experiences lived by small groups of two big schools. In The Curtain of Musical Beads I share the experience I have had with my students as a teacher in the Vera Cruz School in kindergarten (first year of the EFI). In the Reopening of the Library I share the experience lived with a group of teenagers, parents and employees of the Salvador Moya State School in my post as coordinator of the project Embrace your Neighborhood. What managing elements can make easier or harder the emergence of collective creativity that results of the interaction of several subjectivities? Thought - whether theoretical, practical and based on sensibility - is a fundamental tool for the sounds and noises of a group to become music; for the tone of each musical instrument (individual) can emerge without concealing the others; for the musicians of this orchestra (group) to be enabled to play together with either more harmonic or with new tonal melodies? What are the movements the educator should follow regarding the students and the group? How the collective links are established? What are the roles and the tasks of each one in the group? Is there a horizontal or hierarchy based relationship among them? What is the connective function that the group may exert? Is there a feeling of belonging to the group? What is the possibility of the educator forming a clinical regard and a sensible-reflexive hearing about the group so that the group itself can be recognized as the subject of the creativity?
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Contribuições da psicanálise para a educação : o grupo como sujeito da criação / Contributions from psychoanalysis to education : the group as the subject of creativityFlavia Blay Levisky 25 April 2008 (has links)
Em pleno século XXI cabe a nós educadores, pensadores da Educação, refletirmos sobre novas formas de investimento para a melhoria da qualidade do Ensino. Inúmeras contribuições de naturezas distintas poderiam ser relatadas a fim de contribuir para tal, mas o que proponho nessa investigação é o investimento no que é a essência do humano: o vínculo. Há tempos se sabe sobre a importância das relações interpessoais na constituição do sujeito, mas será que no dia-a-dia das instituições educacionais existe, de fato, um investimento efetivo nesse olhar para dentro de si e para o outro? A escola enquanto espaço público, de primazia coletiva, lida cotidianamente com os vínculos no grupo; o mesmo ocorre em tantos outros ambientes educativos, que propõem projetos sociais, artísticos e esportivos para milhares de crianças e jovens de nosso país. Quantos educadores tiveram a oportunidade de estabelecer um diálogo mais próximo com a psicologia e com a psicanálise durante sua formação? Que conhecimentos puderam construir a respeito dos funcionamentos grupais e das possibilidades de manejar os conflitos e resistências que emergem no grupo? Com referência nas idéias de três autores de base psicanalítica - S. Freud, D. W. Winnicott e R. Kaës - relato e analiso duas experiências vivenciadas em pequenos grupos pertencentes a duas instituições escolares de grande porte. Em A Cortina de Miçangas Musical, compartilho a experiência que vivi como professora, na Escola Vera Cruz. Em A Reabertura da Biblioteca, socializo a experiência vivida junto a um grupo de adolescentes, pais e funcionários da Escola Estadual Salvador Moya, como coordenadora do Projeto Abrace Seu Bairro. Que elementos no manejo grupal podem facilitar ou obstaculizar o nascimento de criações coletivas resultantes do encontro das intersubjetividades de seus integrantes? A reflexão - teórica, prática e sensível - é instrumento essencial para que os sons e os ruídos do grupo, possam ser transformados em música; para que o timbre de cada instrumento (indivíduo) possa aparecer sem encobrir o timbre do outro; para que os músicos dessa orquestra (grupo) possam tocar juntos, ora com melodias mais harmônicas, ora com novos padrões tonais. Reflexão esta: sobre os movimentos do educador, dos alunos e do grupo; sobre a maneira com que os vínculos são estabelecidos no coletivo; sobre os papéis e sobre as tarefas de cada um imerso nessa grupalidade; sobre a presença de uma relação horizontal ou hierarquizada entre seus integrantes; sobre o amadurecimento das relações; sobre a função continente que o grupo pode assumir; sobre a existência ou não do sentimento de pertencimento, enfim, sobre a possibilidade do educador construir um olhar clínico e uma escuta sensível-reflexiva, sobre o grupo, de forma que ele, o grupo, possa ser reconhecido como sujeito da criação. / In the 21st century it is up to us, educators who carry out research, to think about new forms of investments to improve the educational system. In that sense, many contributions of different areas can be reported. However, my proposal in this research is to focus on what is, in my opinion, the essence of humanity: relationships. We have known for a long time of the importance of inter-personal relationships in the formation of the subject. Our question, however, is whether in the daily life of educational institutions there is an effective investment in looking inwards and outwards. The school as a public space, where the concept of group prevails, deals day by day with group links. The same thing occurs in many other educational establishments that have social, artistic and sports activities to thousands of children and teenagers in our country. How many educators have had the opportunity to establish a closer dialogue with psychology and psychoanalysis in their education? What kind of knowledge they were able to form about group functioning and about the possibilities of managing the conflicts and barriers that emerge in a group? Regarding the ideas of three authors of the psychoanalysis school - S. Freud, D. W. Winnicott and R. Kaës - I report and analyze two experiences lived by small groups of two big schools. In The Curtain of Musical Beads I share the experience I have had with my students as a teacher in the Vera Cruz School in kindergarten (first year of the EFI). In the Reopening of the Library I share the experience lived with a group of teenagers, parents and employees of the Salvador Moya State School in my post as coordinator of the project Embrace your Neighborhood. What managing elements can make easier or harder the emergence of collective creativity that results of the interaction of several subjectivities? Thought - whether theoretical, practical and based on sensibility - is a fundamental tool for the sounds and noises of a group to become music; for the tone of each musical instrument (individual) can emerge without concealing the others; for the musicians of this orchestra (group) to be enabled to play together with either more harmonic or with new tonal melodies? What are the movements the educator should follow regarding the students and the group? How the collective links are established? What are the roles and the tasks of each one in the group? Is there a horizontal or hierarchy based relationship among them? What is the connective function that the group may exert? Is there a feeling of belonging to the group? What is the possibility of the educator forming a clinical regard and a sensible-reflexive hearing about the group so that the group itself can be recognized as the subject of the creativity?
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O lugar do Corpo na Psicanálise de Winnicott / The place of the body in Winnicott´s PsychoanalisysJosgrilberg, Fabíola Pozuto 17 May 2006 (has links)
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Dissertacao FABIOLA POZUTO JOSGRILBERG.pdf: 420080 bytes, checksum: f37758eec7d685f9e8190980dab813c7 (MD5)
Previous issue date: 2006-05-17 / This work has the purpose to present the winnicottian concept of psycho-somatic unity to analyze the place of the body in the human maturational process theory. Defining the concepts of mind, psyche-soma, and doing an examination on the development of psycho-somatic existence and its possible sickness. The study of the place of the body in Winnicott´s theory will show the fundamental importance of real body experience as an important conquest in the maturational process. / O presente estudo propõe-se apresentar o conceito winnicottiano de unidade psicossomática para analisar o lugar do corpo na teoria do amadurecimento humano. Definindo os conceitos de mente, psique e soma, e examinando o desenvolvimento da existência psicossomática e seus possíveis transtornos, o estudo do lugar do corpo na teoria de Winnicott mostrará a importância fundamental da experiência corporal real como uma conquista importante no processo de amadurecimento pessoal
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Elementos da teoria winnicottiana na constituição da maternidadeRocha, Marlene Pereira da 21 June 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-06-21 / Essa dissertação tem por objetivo realizar um estudo sobre a constituição da maternidade, segundo o médico pediatra e psicanalista inglês Donald W. Winnicott (1896 1971). Este trabalho aborda, a partir da teoria do desenvolvimento emocional primitivo ou amadurecimento pessoal, a importância da presença de uma mãe suficientemente boa na constituição do si mesmo, notadamente nos primórdios da vida do ser humano. No sentido de buscar uma compreensão da maternidade foi realizado um estudo sobre as tarefas do processo de amadurecimento inicial, a relevância do ambiente, assim como as questões relativas à formação da identidade feminina, os elementos feminino puro e masculino puro, como forma de relação de objetos. Levantou-se também a questão da dependência do indivíduo à mulher, e a genealogia feminina. Examina-se a constituição da maternidade como decorrência do processo de amadurecimento pessoal. A pesquisa buscou o entendimento de Winnicott acerca dos principais aspectos que envolvem a maternidade, tais como: gestação, parto e pós-parto; a relação inicial da dupla mãe-bebê, especialmente no momento da alimentação do bebê; a presença do pai e da madrasta, são também assuntos abordados no presente trabalho. A autora discute ainda os cuidados maternos, as falhas e a ausência de uma mãe suficientemente boa. A partir de uma reflexão sobre o pensamento winnicottiano acerca da relevância da maternidade e de cuidados suficientes bons, apresenta uma ilustração clínica que nos mostra a fragmentação do ser diante de situações ambientais adversas
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A presença do pai no processo de amadurecimento: um estudo sobre D. W. WinnicottFulgencio, Claudia Dias Rosa 29 June 2007 (has links)
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Claudia Dias Rosa Fulgencio.pdf: 424997 bytes, checksum: a557035c159523a923e47d2ba28ae34c (MD5)
Previous issue date: 2007-06-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The purpose aim of this paper is to explain Winnicott s concept of what is expected of a father, in terms of his presence and the many roles played by him in the bringing up of a child, during the process of personal maturation, from birth to the stage of Oedipus Complex, keeping in mind healthy up-bringing. Without intending to write a comparative paper that takes into account many psychoanalytic ways of approaching a same topic, I aim to identify aspects of Winnicott s theories, which referring to this theme, can characterize the most important differences between this author and the traditional psychoanalysis concepts. While the traditional psychoanalysis, due to the centerpiece of Oedipus and to the magnitude of the sexuality theory, the father s role was limited mostly overall to the role of an interventionist and a representative of the law, as for Winnicott, the presence of the father in involved implicated since the beginning of life, when questions concerning Oedipus Complex have no meaning whatsoever, and continues changing as the child matures. This paper confirms the thesis that the thoughts reasonings viewpoints thinkings of this author represents a new theoretical and practical foundation from which the human questions, in this case, the presence and role of the father, in the process of maturation, can be understood / Este estudo tem por objetivo explicitar a concepção de Winnicott acerca do que é requerido do pai, em termos de presença e dos diversos papéis que lhe estão reservados na criação de um filho, ao longo do processo de amadurecimento pessoal, do nascimento até o estágio do complexo de Édipo, tendo em vista um desenvolvimento saudável. Sem pretender fazer um estudo comparativo que leve em conta as várias abordagens psicanalíticas sobre essa mesma questão, viso identificar aspectos da teoria de Winnicott que, referidos a esse tema, podem caracterizar as diferenças marcantes da teoria desse autor com relação às formulações da psicanálise tradicional. Enquanto nesta última, devido à centralidade do Édipo e à primazia da teoria da sexualidade, o papel do pai ficou delimitado, sobretudo, ao de interventor e de representante da lei, em Winnicott, a presença do pai está implicada desde o início da vida, quando as questões relativas ao complexo edípico não fazem ainda nenhum sentido, e vai se alterando à medida em que o amadurecimento da criança avança. Este estudo corrobora a tese de que o pensamento desse autor representa um novo fundamento teórico e prático a partir do qual as questões humanas, no caso, a presença e a parte que cabe ao pai, no processo de amadurecimento, podem ser entendidas
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Escuta clínica e o imponderável: aspecto vitalizante do acontecer humanoAdvíncula, Iaraci Fernandes 31 August 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-08-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objective of this work is to entertain the idea that the field of the human
experience, in the complexity of clinical situations, requires an opening to the
imponderable. This creates the proper conditions for the vitalization of the existencial
event.
Initially, it was necessary to develop a theoretical framework presenting and
linking some aspects of the Heiddeggerian, the Levinasian and the Winnicottian
perspectives in their respectives matrices of intersubjectivity; showing, through
clinical dynamics, the paradoxical articulation of these different matrices in the
constitution of subjectivities; showing the implications of these matrices of
intersubjective conception in the understanding and in the implementation of effective
clinical approaches. Finally, we focused, in the context of therapeutic situations, on
the importance of paradoxical interventions in the constitution of intrapsychic
Intersubjectivity.
This study showed that the selves" referring both to my self and to the self of
the other person is far beyond our absolute comprehension. Something alien to us,
coming from our inner self and from the inner self of the other person with whom we
relate, will always be emerging. We conclude this study with the realization of both
the paradox and the complexity of the intersubjective constitutions, beyond the limit
of human knowledge, which requires an ethical approach of waiting for what
transpires within the meandering setting of the clinical work. The clinical work, by
itself, demands therapeutic interventions equally complex and paradoxical / Este trabalho teve como objetivo considerar a idéia de que o campo da
experiência humana, na complexidade das situações clínicas, exige a abertura para
o imponderável, criando condições para a vitalização do acontecimento existencial.
Para isso, buscou-se, inicialmente, construir um arcabouço teórico que apresentasse
e relacionasse alguns pontos das perspectivas heideggeriana, levinasiana e
winnicottiana nas matrizes de intersubjetividade correspondentes, mostrando, por
meio da dinâmica clínica, a articulação paradoxal dessas diferentes matrizes de
intersubjetividade nas constituições subjetivas; indicando as implicações das
matrizes de concepção intersubjetiva na compreensão e nos efetivos manejos
clínicos e, finalmente, focalizando, em situações terapêuticas, a importância das
intervenções paradoxais para o psiquismo humano na sua constituição intersubjetiva
intrapsíquica.
Revelou-se, por meio deste estudo, que o si-mesmo tanto de si como do
outro escapa à nossa capacidade totalizadora. Algo estranho a nós, proveniente
de nossa interioridade e do outro com o qual nos relacionamos, estará sempre
irrompendo. Conclui-se com o reconhecimento do paradoxo e da complexidade das
constituições intersubjetivas, além do limite do conhecimento humano, o qual exige
uma posição ética de espera do que se revela nos meandros do trabalho clínico,
que, por sua vez, demanda intervenções terapêuticas, igualmente, paradoxais e
complexas
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Uma abordagem teórica e clínica do ambiente a partir de WinnicottAraújo, Conceição Aparecida Serralha de 14 November 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-11-14 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This text is the result of a bibliographical study which endeavoured to further comprehend
the concept environment in the theory of the human maturation theory by English
psychoanalyst Donald Woods Winnicott. From the nature comprehension of this concept,
of its extension and aplication, it would be possible then to examine and compare the theory
and clinic of other analysts of his time with his, and verify if there would be any correlation
of the term among them. In the clinic, the focus was upon children s psychoanalysis and
how the work of all the researched authors would be, altogether in an specific environment:
the parents. The authors contemporary to Winnicott who had their work reseached were
Freud, Melanie Klein, Anna Freud, Lacan and Françoise Dolto. The results obtained
showed the non existence of the concept or any other relation to another term, not only in
what belongs to its broadness, but also to the specificity and essential of its parts, either in a
subjective way, to the baby, or gradually objective. When considering the environment in
this manner, Winnicott allows it a place never found before in the psychoanalytic field,
implying in substancial differences in the clinic as an example, the analysis share with the
parents, who could even do the psychotherapy of their own children. The results showed,
also, in Winnicott, a very coherent thought with his pratices, allowing an spontaneous,
creative and responsible application / Este texto é o resultado de uma pesquisa bibliográfica, que teve por objetivo compreender
melhor o conceito ambiente na teoria do amadurecimento humano do psicanalista inglês
Donald Woods Winnicott. A partir da compreensão da natureza desse conceito, de sua
extensão e aplicabilidade, seria possível, então, cotejar a teoria e a clínica de outros
analistas de sua época com as dele, e verificar se haveria algum termo correlato a esse
nessas. Na clínica, o enfoque se deu em relação à psicanálise de crianças e em como seria o
trabalho, de todos os autores pesquisados, junto a um ambiente específico: os pais. Os
psicanalistas contemporâneos a Winnicott, que tiveram sua obra pesquisada para este
estudo foram Freud, Melanie Klein, Anna Freud, Lacan e Françoise Dolto. Os resultados
evidenciaram a não existência do conceito, ou de qualquer correlação com outro termo, não
só no que tange à amplitude deste, mas, também, à especificidade e essencialidade de suas
partes, tanto de forma subjetiva, para o bebê, como gradualmente objetiva. Ao pensar o
ambiente dessa maneira, Winnicott concedeu a este um lugar antes não encontrado no meio
psicanalítico, implicando em diferenças substanciais na clínica como, por exemplo, o
compartilhamento da análise com os pais, que poderiam até fazer a psicoterapia dos
próprios filhos. Os resultados apontaram, também, em Winnicott, uma prática muito
coerente com o seu pensamento, além de espontânea, criativa e responsável
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Contribuições de D. W. Winnicott para o estudo do distúrbio Borderline e suas implicações clínicasSalomone, Viviane Panegassi Dorta 30 September 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-09-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation had the goal of presenting Winnicott s comprehension of the
borderline disorder, how the defense false self in such cases is developed, and the technic
for clinic handling, a valuable contribution from Winnicott to the psicoanalysis practice.
Inicially, the origin of the term borderline in Psichiatry is presented as well as
some contributions to the comprehension of the case from Psicoanalysis authors,
emphasizingwith the innovations proposed by Winnicott s publications.
For the author, the borderline disorder presents as main characteristic the false
self defense, being necessary a review of general aspects of the theory of psychosis in
connection with the theory of personal development to comprehend the disorder, and to
clarify concepts like the environment, trauma, and unthinkable agony.
It is relevant the importance that the author gives to the handling, innovative and
original technique which allows for the analyst to adapt to the patient s real needs,
offering the necessary holding for the patient s regression to a stage of absolute
dependency, a moment in which the maturing development was interrupted because of a
environmental deficiency.
Finally, synthesis of borderline cases held by the author are presented,
reinforcing the relevance of those patients going through the experience with the analyst,
more than the use of interpretations of verbal contents during the treatment / A presente dissertação teve como objetivo apresentar a compreensão
winnicottiana sobre o distúrbio borderline, como se forma a defesa falso si-mesmo
nesses casos e a técnica do manejo clínico, uma contribuição valiosa de Winnicott
para a prática psicanalítica.
Inicialmente, é apresentada a origem do termo borderline na Psiquiatria e algumas
contribuições de autores da Psicanálise para a compreensão do quadro, com destaque
para as inovações propostas na obra de Winnicott.
Para o autor, o distúrbio borderline tem como característica principal a defesa
falso si-mesmo, sendo necessário para compreendê-la retomar aspectos gerais da
teoria das psicoses em conexão com a teoria do amadurecimento pessoal, de forma a
esclarecer conceitos como ambiente, trauma e agonia impensável.
É destacada a importância que o autor atribui ao manejo, técnica inovadora e
original que permite ao analista se adaptar às reais necessidades do paciente,
oferecendo o holding necessário para que ele possa regredir ao estágio de
dependência absoluta, momento em que o desenvolvimento maturacional foi
interrompido devido à falha ambiental.
Por fim, são apresentadas sínteses de casos borderline atendidos pelo autor, que
enfatiza a importância de esses pacientes vivenciarem experiências com o analista,
mais do que o uso interpretações de conteúdos verbais durante o tratamento
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Contribuições da teoria do amadurecimento de D. W. Winnicott para o atendimento socioeducativo ao adolescente privado de liberdadeRocco, Cláudia 19 April 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-04-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aims to show possibilities and ways to build a model of socialeducational
enforcement for adolescents who are an offender, under the regime of
deprivation of liberty, based on the theory of emotional maturing of Donald Woods
Winnicott. The theoretical understanding combined with the experience accumulated
during the last six years providing psychological treatment for adolescents in internal
unit of the Foundation CASA - Adolescent Socio-educational Enforcement Center -
São Paulo / SP, prompted reflections on the value of Winnicott's ideas for the
development of a model of social-educational enforcement. We contextualize the
social place of adolescents and interventions targeted at children and teenagers by
emphasizing the paradigm changing: the Doctrine of Irregular Situation to the
Doctrine of Integral Protection who now directs the social-educational enforcement in
the country and the state of São Paulo. The presentation of the life history and
institutional life of a teenager girl who abide by social care into an CASA Foundation
unit / SP and to study her case in light of Winnicott's theory show that the Winnicott s
Maturing Theory provides the information necessary for future construction of a
model of social-educational enforcement that can be implemented in units of the
CASA Foundation / SP and / or in the Brazilian context in institutions that meet
adolescents with a court decision to under admission an internal socio-educational
measure in educational establishment / Esta pesquisa objetiva mostrar possibilidades e caminhos para a construção de um
modelo de atendimento socioeducativo aos adolescentes autores de ato infracional,
sob o regime de privação de liberdade, com base na Teoria do Amadurecimento
Emocional de Donald Woods Winnicott. A compreensão teórica somada à
experiência profissional acumulada durante seis anos prestando atendimentos
psicológicos às adolescentes internas em uma unidade da Fundação CASA - Centro
de Atendimento Socioeducativo ao Adolescente - São Paulo/SP, instigaram a
reflexão sobre o valor das idéias de Winnicott para a elaboração de um modelo de
atendimento socioeducativo. Contextualizamos o lugar social dos adolescentes e as
intervenções direcionadas às crianças e aos adolescentes enfatizando a mudança
de paradigma: da Doutrina da Situação Irregular à Doutrina da Proteção Integral que
hoje orienta o atendimento socioeducativo no país e no Estado de São Paulo. A
apresentação da história de vida e vivência institucional de uma adolescente que
cumpriu medida socioeducativa de internação na unidade da Fundação CASA/SP e
o estudo do seu caso à luz da teoria winnicottiana, mostram que a Teoria do
Amadurecimento de Winnicott fornece os elementos necessários para a futura
construção de um modelo de atendimento socioeducativo que possa ser implantado
em unidades da Fundação CASA/SP e/ou no contexto brasileiro, em instituições que
atendam adolescentes com sentença judicial para cumprimento de medida
socioeducativa de internação em estabelecimento educacional
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O papel do fonoaudiólogo na rede de relações sociais de uma criança com Transtorno Global do Desenvolvimento: estudo de casoGertel, Marta Cecília Rabinovitsch 29 July 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-07-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Introduction: In the field of Speech Therapy it is possible to find questionings on
how our clinical intervention could facilitate the insertion of the individual, mainly
patients with special needs. This way the context of speech therapy clinic could be
directed to help the patient finding his own personal place, a fundamental aspect that
will give him the sense of belonging both to his family and to school. The theoretical
referential from Winnicott is the base of this research and it has been legitimated in
various other researches from the speech therapy area in the sense of revealing ways
to welcoming the patient, the complaint and the demand, understating through the
therapeutic relation the needs and queries in the life of the individual who comes for
treatment. It is important to stress that it is part of the clinic perspective the extension
of care to the environment, in this case family and school, whenever necessary.
Objective of this work: reflect and discuss the role of the speech therapist in
conducting these therapeutic strategies during treatment of a child with Pervasive
Developmental Disorder, mainly related to family and school.
Methodology: This research is from a clinic-qualitative nature and was developed
through a clinic case study of a child suffering from Pervasive Developmental
Disorder. The material used was prepared from recorded reports and comprises the
clinical material obtained on the family counseling from July 2002 to November
2004. The material cuts obtained portray the route followed through the patient story
main point, stressing out significant moments that originated the development of the
speech therapy therapeutic process regarding speech communication, social
integration in the school and family environment.
Results: The patient involved in this study attends normal classes and since speech
therapy treatments, presented significant development in both social and family
behavior, apart from showing an effective advance in oral communication.
Conclusions: Assuming a perspective that leads the treatment to a child in a unique
way, the therapeutic focus goes beyond clinic manifestations. To favor a physical and
emotional environment able to promote constitutive experiences that respect the
singularity of each patient taking into consideration the reality of the family and the
community where the social nucleus is inserted. As a consequence ethnic identity,
culture and ethics are better understood as fundaments of the human being and
therefore as place of rooting and existence. In our understanding therefore the role of
Phonoaudiology (speech therapy) could be directed to the creation of situations that
will favor each patient process of inclusion in life, with all the respect that every one
deserves / Introdução: No campo fonoaudiológico é possível encontrar questionamentos quanto
a forma como nossa intervenção clínica pode favorecer a inserção do indivíduo na
sociedade, principalmente nos pacientes com necessidades especiais. Nesse sentido, o
contexto da clínica fonoaudiológica pode ser direcionado para auxiliar o paciente a
encontrar um lugar próprio e pessoal, aspecto fundamental para que lhe seja possível
alcançar o sentido de pertencer a sua família e à escola. O referencial teórico de
Winnicott embasa esta pesquisa e vem sendo legitimado em vários estudos da área
fonoaudiológica, no sentido de desvendar maneiras de acolher o paciente, a queixa e a
demanda, compreendendo, assim, por meio da relação terapêutica, necessidades e
questionamentos que atravessam a vida da pessoa que chega para atendimento. Cabe
ressaltar que faz parte desta perspectiva clínica a extensão dos cuidados ao ambiente,
neste caso família e escola, sempre que se fizer necessário.
Objetivo do trabalho: refletir e discutir sobre o papel do fonoaudiólogo na condução
das estratégias terapêuticas durante o atendimento de uma criança com Transtorno
Global do Desenvolvimento, principalmente no que se refere à família e à escola.
Método: Esta pesquisa é de natureza clínico-qualitativa e foi desenvolvida por meio
de um estudo de caso clínico, de uma criança com Transtorno Global do
Desenvolvimento. O material utilizado foi elaborado a partir de registros em forma
de relatórios e abrangem o material clínico obtido nos atendimentos à família e à
escola, de julho/ 2002 a novembro/2004. Os recortes no material obtido retratam o
percurso seguido ao longo do eixo da história do paciente enfatizando os momentos
significativos que geraram desenvolvimento do processo terapêutico fonoaudiológico
no que se refere à comunicação oral, integração social no ambiente familiar e escolar.
Resultados: O paciente envolvido neste estudo freqüenta classe de ensino regular e, a
partir dos atendimentos fonoaudiológicos, apresentou desenvolvimento significativo
em seu comportamento social e em família, além de efetivo avanço em sua
comunicação oral.
Conclusões: Ao assumir uma perspectiva que direciona o atendimento para a
criança de maneira singular, o enfoque terapêutico coloca-se para além das
manifestações clínicas. Procura-se propiciar um ambiente físico e emocional capaz de
promover experiências constitutivas que respeitem a singularidade de cada paciente
levando em conta a realidade da família e da comunidade onde se encontra inserido
aquele núcleo social. Como conseqüência a etnia, a cultura e a ética passam a ser
compreendidas como fundantes do ser humano e, portanto, como lugar de
enraizamento e existência. Portanto, em nosso entender, a atuação fonoaudiológica
pode ser direcionada para a criação de situações que favoreçam o processo [de cada
paciente] de inclusão na vida, com o respeito que todas as pessoas merecem
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