Made available in DSpace on 2015-04-14T13:38:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 447278.pdf: 1867199 bytes, checksum: 3d058b1793c0b0c344a96077039ec445 (MD5) Previous issue date: 2013-01-10 / This thesis aims to contribute for studies in Psycholinguistics, focusing on the development of reading comprehension through reading prediction activities of lexical cohesive elements in fables in English. The subjects of the study are three Psycholinguistic experts and three English teachers who are evaluators of the pedagogical materials created: Guide of the appropriateness of the activities Experts in Psycholinguistic and Guide of the appropriateness of the activities English Teachers. The instruments are intended to: regarding the teachers, evaluate whether the activities show correct use of the English language and check the suitability for their future use in classrooms with students from intermediate to post advanced levels of proficiency in English; regarding the experts, evaluate the relevance of the Reading prediction activities and the correct Psycholinguistic approach, respectively. The pedagogical materials are the Pre activities of reading prediction and the Main activities of reading prediction. The obtained results with the study are: a bank of 15 main activities and 9 pre reading activities which are adequate to be used in schools, laboratories/centers of language and courses/institution, the verification of the contribution on the work with the reading prediction in the development of the reading comprehension; as well as the relevance of the work as a reading facilitator through the analyses of the participant s evaluations / Esta disserta??o tem como objetivo contribuir para estudos na ?rea de Psicolingu?stica, com foco no desenvolvimento da compreens?o leitora por interm?dio de atividades de predi??o de elementos coesivos lexicais em f?bulas em L?ngua Inglesa, n?o tendo seu foco, portanto, no trabalho com o g?nero textual. Constituem-se em participantes da pesquisa tr?s professores de L?ngua Inglesa e tr?s especialistas em Psicolingu?stica, os quais s?o avaliadores dos materiais pedag?gicos criados, respondendo aos seguintes instrumentos de pesquisa, respectivamente: Roteiro de investiga??o da adequa??o das atividades Especialistas em Psicolingu?stica e Roteiro de investiga??o da adequa??o das atividades Professores de L?ngua Inglesa. Os objetivos de tais instrumentos s?o: no instrumento dos especialistas em Psicolingu?stica, avaliar a pertin?ncia das atividades de predi??o leitora em rela??o ? abordagem da Psicolingu?stica; no instrumento dos professores de L?ngua Inglesa, avaliar a pertin?ncia das atividades elaboradas em rela??o ? correta utiliza??o da L?ngua Inglesa e ? adequa??o para futuras utiliza??es em sala de aula com alunos de n?vel intermedi?rio a p?s-avan?ado de profici?ncia na l?ngua.Os materiais pedag?gicos constituem-se nas Pr?-atividades de predi??o leitora e nas Atividades principais de predi??o leitora. S?o resultados alcan?ados: a constitui??o de um banco de 15 atividades principais e de 9 pr?-atividades de predi??o leitora que podem ser utilizadas em escolas, laborat?rios/centros de l?nguas, cursos livres e/ou em outras institui??es que visem ao desenvolvimento da leitura em L?ngua Inglesa; a confirma??o da contribui??o do trabalho com a predi??o leitora para o desenvolvimento da compreens?o leitora, bem como da pertin?ncia do trabalho, atrav?s de an?lises das avalia??es da predi??o como facilitadora da leitura de f?bulas, pelos sujeitos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 455445.pdf: 1624360 bytes, checksum: d4bc7455e730a080251bb2f059ed652e (MD5) Previous issue date: 2013-12-27 / Aiming to persuade its public, advertising uses a series of strategies, among them the creative manipulation of the language which is used in advertisements. Bearing this in mind, we developed this study, with the hopes of demonstrating how meaning is built in advertising discourses, which have a double function: to communicate and to convince. Furthermore, we aim to highlight concession, while a linguistic phenomenon, as an effective persuasive tool, as well as explain the relevance of the interlocutor's projection so that the advertisement reaches its goal. Therefore, we based this work on theories which start from Plato's notion of alterity, include Saussure's concepts of language, speech and value, Benveniste's concept of empty signs and his studies on subjectivity and intersubjectivity, and arrive at the present days, with the studies of Oswald Ducrot and Marion Carel on building meaning and semantic blocks. Based on this theoretical analysis, we demonstrate how meaning is established in statements by argumentative chains and internal and external argumentation. Thereafter, we lay emphasis on the meaning generated by concession, which evokes a transgression of the norm, thus conducting the interlocutor to a universal and positive judgement about what is offered him. Consequently, our corpus is constituted of advertising pieces which are similar because they have concessive statements in their discourses. As a result, we intend to evidence how advertising language, which is deeply imbued with subjectivity and intentionality, uses linguistic resources to obtain the much desired persuasive effect. / Com o objetivo de persuadir o seu p?blico, a publicidade utiliza uma s?rie de estrat?gias, entre elas a manipula??o criativa da linguagem utilizada para compor os an?ncios. Pensando nisso, desenvolvemos este estudo com a pretens?o de demonstrar como o sentido se constr?i dentro dos discursos publicit?rios, os quais t?m dupla fun??o: comunicar e convencer. Buscamos, ainda, destacar a concess?o, enquanto fen?meno lingu?stico, como ferramenta persuasiva eficaz, bem como explicar a relev?ncia da proje??o do interlocutor para que a publicidade atinja seu fim. Para tanto, fundamentamos este trabalho em teorias que partem de Plat?o, com a no??o de alteridade; passam por Saussure, que define e distingue l?ngua e fala e acrescenta a no??o de valor; por Benveniste, com o conceito de signo vazio e seus estudos sobre subjetividade e intersubjetividade; e chegam at? os dias atuais, com os estudos de Oswald Ducrot e Marion Carel sobre a constru??o do sentido e os blocos sem?nticos. A partir dessa an?lise te?rica, mostramos como o sentido se estabelece nos enunciados atrav?s dos encadeamentos argumentativos e das argumenta??es interna e externa. Em seguida, damos ?nfase ao sentido gerado pela concess?o, que, por evocar uma transgress?o ? norma, acaba por conduzir o interlocutor a um julgamento universal e positivo acerca do que lhe ? oferecido. Assim, nosso corpus est? constitu?do de pe?as publicit?rias que se assemelham por conter em seus discursos enunciados concessivos. Como resultado, pretendemos evidenciar como a linguagem publicit?ria, t?o carregada de subjetividade e intencionalidade, vale-se dos recursos lingu?sticos para obter o t?o desejado efeito persuasivo.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 455765.pdf: 1562332 bytes, checksum: f923f98ba4f2532241538698c128fee5 (MD5) Previous issue date: 2014-01-22 / This study aims to analyze the variable raising of pretonic mid vowels with no apparent motivation in the Portuguese variety spoken by youths from Porto Alegre, as in s[e]nhor ~ s[i]nhor and g[o]verno ~ g[u]verno. In order to investigate the process, we started from the premises of the Variation Theory (LABOV, 1972, 1994, 2001). As the theory revealed to be limited in explaining the process, we adopted the Lexical Diffusion Theory (CHEN, WANG, 1975; OLIVEIRA, 1991, 1992, 1995) as well as the Exemplar Theory (JOHNSON, 1997; PIERREHUMBERT, 2001, 2003) premises. The sample analyzed, extracted from VARSUL (Linguistic Variation in Southern Brazil) database and collected in 2004, consists of 17 youths (9 men and 8 women) between 16 and 23 years-old. Raising application rates in frequent lexical words were 3% (N = 1.268) for /o/ vowel and 2% (N = 1.562) for /e/ vowel, confirming the expected low application rates (KLUNCK, 2007; BISOL, 2009; CRUZ, 2010). Results indicated that raising without apparent motivation is not governed by a specific segmental and/or prosodic conditioning factor. The lexical items were significant to the raising of the pretonic mid vowels indicating that the process is of lexical nature. Finally, social variables were not relevant to the raising application. / Este estudo tem por objetivo analisar o processo vari?vel de eleva??o sem motiva??o aparente das vogais m?dias pret?nicas na fala de jovens portoalegrenses, conforme verificado em s[e]nhor ~ s[i]nhor e g[o]verno ~ g[u]verno, por exemplo. Para tanto, partiu-se dos pressupostos da Teoria da Varia??o (LABOV, 1972, 1994, 2001). Tendo em vista que tal teoria mostrou-se limitada para a explica??o do fen?meno, tamb?m se fez uso da Teoria da Difus?o Lexical (CHEN, WANG, 1975; OLIVEIRA, 1991, 1992, 1995) e da Teoria de Exemplares (JOHNSON, 1997; PIERREHUMBERT, 2001, 2003). A amostra sob an?lise, pertencente ao banco de dados VARSUL (Varia??o Lingu?stica no Sul do Brasil) e coletada em 2004, ? constitu?da por 17 informantes jovens (9 homens e 8 mulheres) entre 16 e 23 anos de idade. A taxa de aplica??o do al?amento entre as palavras lexicais mais frequentes da amostra foi de 3% (N = 1.268) para a vogal /o/ e de 2% (N = 1.562) para a vogal /e/, corroborando a baixa frequ?ncia de aplica??o esperada (KLUNCK, 2007; BISOL, 2009; CRUZ, 2010). Os resultados indicaram que o al?amento sem motiva??o aparente n?o ? regido por um condicionamento segmental e/ou pros?dico espec?fico. O voc?bulo, por sua vez, revelou-se significativo para a eleva??o da vogal /o/ e da vogal /e/, indicando que o al?amento sem motiva??o aparente ? um processo de natureza lexical. As vari?veis sociais, por fim, n?o se mostraram relevantes para o al?amento.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 457063.pdf: 1455316 bytes, checksum: 50027115177be59a0da6766ce166c508 (MD5) Previous issue date: 2014-01-07 / This study is inserted in the area of Psycholinguistics. Its goal is to verify the relationship between the textual awareness and reading comprehension. The survey includes 30 children, students of 2nd and 3rd grade of elementary school, from a public school in the metropolitan region of Porto Alegre. The performance of reading comprehension is evaluated through a questionnaire with eight questions relating to a story read by the subjects. The textual awareness development is verified by two instruments involving pictures. The participants need to remove the ones that do not belong to the story and then they have to organize the story s pictures according to the narrative sequence, justifying respectively. The research instruments are applied at two different moments, alternating the order of presentation for the subjects. First, after reading the narrative story, the subjects answer the questions about the text and then they do the textual awareness tasks. In another meeting, the subjects perform the tasks of textual awareness and after answering comprehension questions based on another narrative. In this study, the evidence of environment literacy in the family context is considered. This variable is checked by individual interviews with the participants. Also the schooling of the subjects is analyzed. The results for both groups indicate that subjects with better performance on the instrument reading comprehension also presents a significant degree of awareness of textual development , resulting in a positive correlation. / Este estudo est? inserido na ?rea da Psicolingu?stica. Seu objetivo ? verificar a rela??o entre a consci?ncia textual e a compreens?o leitora. A pesquisa abrange 30 crian?as, alunos do 2? e 3? anos do Ensino Fundamental, de uma escola p?blica municipal, na regi?o metropolitana de Porto Alegre. Para avalia??o do desempenho de compreens?o, ? utilizado um instrumento que consiste em um question?rio com oito perguntas referentes a uma hist?ria lida pelos pr?prios sujeitos. Para verificar o grau de desenvolvimento da consci?ncia textual, s?o realizadas duas tarefas envolvendo figuras. Cabe aos participantes retirar as gravuras n?o pertencentes ? hist?ria e, posteriormente, organizar as pertences de acordo com a sequ?ncia narrativa, justificando respectivamente. Os instrumentos de pesquisa s?o aplicados em dois momentos distintos, alternando-se a ordem de apresenta??o dos mesmos para os sujeitos. Primeiramente, ap?s a leitura da hist?ria narrativa, os sujeitos respondem ?s quest?es para averiguar a compreens?o do texto seguido dos instrumentos de avalia??o da consci?ncia textual. Em outro encontro, os sujeitos realizam as tarefas de consci?ncia textual para, ap?s, responderem ?s perguntas de compreens?o baseados em outra narrativa. Neste estudo, ? considerada como vari?vel a evid?ncia de um ambiente de letramento no contexto familiar. Essa vari?vel ? verificada mediante entrevista individual com os participantes. Ainda, ? analisada a escolaridade dos sujeitos de pesquisa. Os resultados atingidos por ambos os grupos revelam que os sujeitos com melhor desempenho no instrumento de compreens?o leitora demonstram tamb?m um grau de desenvolvimento significativo da consci?ncia textual, obtendo-se uma correla??o positiva.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 457666.pdf: 756346 bytes, checksum: fcb71e977748a82fdffe530497eb3cb7 (MD5) Previous issue date: 2014-02-24 / This work is a contribution to the contemporary debate between Relevance Theory (Sperber and Wilson, 1986, 1885; Carston, 2002) and the Theory of Generalized Conversational Implicature (Levinson, 2000). The main difference between the two theories regards to how they describe some implicatures considered salient or predictable. These implicatures are called explicatures in Relevance Theory, and default implicatures in Levinson‟s theory. While the latter argues that default implicatures are automatically generated, being triggered by specific types of utterances or expressions, Relevance Theory argues that both implicatures and explicatures are generated by the same mechanism, which is always inferential and dependent on intention recognition. Thus, the difference between implicatures and explicatures in Relevance Theory is justified by another property, namely, the fact of the latter to be considered as an explicit content capable of affect the truth-conditions of utterances. Therefore, the concepts of default implicature and explicature are not equivalent and arise from the two different bias of these theories, given their descriptive and explanatory goals. This fact makes comparisons between the two concepts difficult, especially because Relevance Theory has a commitment to the cognitive mechanisms responsible for the generation of implicatures and explicatures, being an interdisciplinary theory, while Levinson proposes a more focused discussion inside Linguistics, without the commitment to underlying cognitive mechanisms. Considering these differences, in recent years it has become common to perform experiments that supposedly test the predictions of these two theories, ignoring the fact that Levinson does not make clear predictions about how the default implicatures are processed. In view of these issues, the objectives of this work are the following : a) to show the problems of Levinson‟s model when it is taken from a cognitive point of view, especially with respect to the cognitive expenditure generated by the cancellation of default implicatures in many cases where they are inconsistent with the context, b ) to argue that default implicatures do not form a natural class, being composed of several distinct phenomena, and c) to show that Relevance Theory, although presenting clear and plausible predictions about the processing of implicatures and explicatures, has no valid criterion able to differentiate these two types of inference. Our conclusion is that the concepts on which this discussion is based are entities without identity. Thus, by applying the scientific principle of Occam's Razor, we argue that these levels do not have, at least so far, justification to be considered a separate level of implicatures / Este trabalho pretende contribuir para o debate atual entre a Teoria da Relev?ncia (SPERBER; WILSON, 1986, 1885; CARSTON, 2002) e a Teoria das Implicaturas Conversacionais Generalizadas de Levinson (2000). A diverg?ncia principal entre as duas teorias diz respeito ao modo como descrevem certas implicaturas consideradas mais salientes ou previs?veis. Tais implicaturas s?o chamadas de explicaturas na Teoria da Relev?ncia, e de implicaturas default na teoria de Levinson. Enquanto o ?ltimo defende que implicaturas default s?o geradas de forma autom?tica e desencadeadas por certos tipos de enunciados ou express?es, por?m, a primeira considera que implicaturas e explicaturas s?o geradas por um mesmo mecanismo inferencial, o qual ? sempre dependente de reconhecimento de inten??es. Assim, a diferen?a tra?ada entre implicaturas e explicaturas, na Teoria da Relev?ncia, ? justificada por outra propriedade, qual seja, o fato de essas ?ltimas serem conte?dos expl?citos capazes de interferir nas condi??es de verdade dos enunciados. Os conceitos de implicatura default e de explicatura, portanto, n?o s?o equivalentes, e surgem de um recorte diferente das duas teorias tendo em vista seus objetivos descritivo-explanat?rios. Isso torna complexa a compara??o entre os dois conceitos, especialmente porque a Teoria da Relev?ncia compromete-se com os mecanismos cognitivos respons?veis pela gera??o das implicaturas e explicaturas, sendo uma teoria interdisciplinar, enquanto Levinson prop?e uma discuss?o mais centrada na lingu?stica, sem se comprometer com mecanismos cognitivos subjacentes. Mesmo tendo em vista essas diferen?as, contudo, nos ?ltimos anos tornou-se comum a realiza??o de experimentos que supostamente testam as previs?es das duas teorias, ignorando-se o fato de que Levinson n?o faz predi??es sobre como as implicaturas default s?o processadas. Os objetivos desse trabalho, tendo em vista essas quest?es, s?o os seguintes: a) mostrar os problemas da teoria de Levinson se tomada de um ponto de vista cognitivo, principalmente com rela??o ao gasto cognitivo gerado pelo cancelamento das implicaturas default nos muitos casos em que s?o incompat?veis com o contexto; b) argumentar que as implicaturas default n?o constituem uma classe natural, abarcando fen?menos diversos; c) mostrar que a Teoria da Relev?ncia, embora tenha previs?es plaus?veis sobre o processamento de implicaturas e explicaturas, n?o possui crit?rios necess?rios e suficientes capazes de diferenciar esses dois tipos de infer?ncias. A nossa conclus?o ? de que os conceitos sobre os quais esse debate se funda s?o entidades sem identidade cara. Assim, atrav?s da aplica??o do princ?pio cient?fico da Navalha de Occam, defendemos que esses n?veis intermedi?rios n?o t?m, ao menos at? o momento, sua exist?ncia justificada como um n?vel separado das implicaturas

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 463521.pdf: 2239728 bytes, checksum: 64eac8abfee3ee84b28e474798ed25af (MD5) Previous issue date: 2014-08-21 / The research related to the study of Cabinda proverbs in pot lids, seeking an articulation between the Theory of Mental Spaces (TMS) and psycholinguistic theories, is an innovative area in Linguistics. This study aims at discussing how the interpretation of African proverbs used by the Cabinda, African inhabitants, is built, linking the analysis of lexical material that they support to the conception of reading in Psycholinguistics and Cognitive Linguistics perspectives, specifically in the TMS. Therefore, this study allows us to analyze some advice that cabindenses gave to their children before and after marriage, with such advice engraved on clay pot lids, where each figure shows a proverbial phrase, often containing a warning or a moral judgment. From the general objective cited above, we tried to discuss the concepts of proverbs as ethnographic objects that express cultural values of a particular community. We also sought to explain in the light of Psycholinguistics the relationship between context reader text and particularly their triple relationship in processing African proverbs. Moreover, we intended to examine the relationship between inferences and meaning production from the standpoint of the TMS, considering the need to understand cognitive processes related to language as aspects that, at the same time, constitute and are constituted by and in the social and cultural practices. The analysis will refer to six proverbs offered to the child before and after marriage, collected by Vaz (1969). Since psycholinguistics can explore relationships between proverbs and comprehension processes, we searched a link with TMS aiming at improving our understanding about the operations involved in meaning construction. The analyses of the proverbs in the light of the TMS allow us to postulate that the ability to group different mental spaces as well as the ability to create new spaces (blending) characterize cognition in human beings. Mental spaces bring partial representations of elements and relationships between them in a setting that can be perceived, understood, imagined, remembered and dreamed. According to the TMS, comprehension takes place through the creation, articulation and integration of mental spaces. In this thesis, the messages printed on the lids of pots allow us to understand that the language is always present by materializing in objects, shapes and graphic representations. / A pesquisa relacionada ao estudo de prov?rbios Cabinda em tampas de panelas, buscando articula??o entre a Teoria dos Espa?os Mentais (TEM) e teorias psicolingu?sticas, ? inovadora na ?rea de Lingu?stica. Este estudo tem como objetivo geral discutir o modo como se constr?i a interpreta??o dos prov?rbios africanos, articulando a an?lise do material lexical que os sustentam a partir da concep??o de leitura na Perspectiva da Psicolingu?stica (PP) e da Lingu?stica Cognitiva (LC), especificamente da Teoria dos Espa?os Mentais (TEM). Para tanto, este estudo analisou conselhos, em forma de prov?rbios, que os cabindenses, povo africano, tinham a dar aos filhos antes e depois do casamento, apresentados em tampas de panelas de barro, onde cada figura apresentava uma locu??o proverbial, contendo, muitas vezes, uma admoesta??o ou senten?a moral. A partir do objetivo geral delimitado acima, procurou-se discutir os conceitos de prov?rbios como objetos etnogr?ficos que expressam valores culturais de uma determinada comunidade. Buscou-se, tamb?m, explicar ? luz da Psicolingu?stica a rela??o entre contexto-leitor-texto e, particularmente, como se d? esta tripla articula??o na compreens?o de prov?rbios africanos. Da mesma forma, examinou-se a rela??o entre infer?ncias e produ??o de sentidos a partir da concep??o da TEM, analisando os processos cognitivos relacionados ? linguagem como aspectos que, ao mesmo tempo, constituem e s?o constitu?dos pelas e nas pr?ticas sociais e culturais. A an?lise reportou-se a seis prov?rbios oferecidos ao filho antes e depois do casamento, coligidos por Vaz (1969). As an?lises dos prov?rbios ? luz da TEM permitem postular que a capacidade de agrupar diversos espa?os mentais, assim como a de criar novos espa?os (espa?o mesclado), caracterizam a cogni??o na esp?cie humana. Como a psicolingu?stica pode explorar as rela??es entre prov?rbios e processos de compreens?o, buscamos uma ponte com a TEM para nos ajudar a perceber as opera??es envolvidas na constru??o de sentidos. Os espa?os mentais trazem representa??es parciais de elementos e rela??es entre eles em um cen?rio que pode ser percebido, compreendido, imaginado, lembrado e sonhado. Para a TEM, a compreens?o d?-se por meio da cria??o, da articula??o e da integra??o dos espa?os mentais. Nesta tese, as mensagens impressas nas tampas de panelas nos permitem compreender que a linguagem est? sempre presente, materializada em objetos, formas e representa??es gr?ficas.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 465050.pdf: 746925 bytes, checksum: 00122dac666d4feaa6f5eac7e135f224 (MD5) Previous issue date: 2015-01-05 / This study uses a corpus approach to investigate the construction of stance through noun phrases in Academic Brazilian Portuguese. The stance noun corpora is used in order to compare the use of stance in different areas, such as Science, humanities, etc. The theoretical background used to support this research is based on Biber s Stance Theory and Searle s Speech Act Theory. Although academic texts tend to be more objective, the authors leave their stance marks there, showing their point of view, their beliefs and discoveries. We confirmed the main hypothesis that Science areas use less stance nouns because of their more objective character. Disciplinary differences are also seen as a way to establish the choice of nouns in the different areas. This research is part of a bigger project from the Research Group at PUCRS called Additional Language Use and Processing (UPLA) that aims at helping the growing number of foreign students that are coming to this university to seek higher education. / O presente estudo tem como objetivo investigar a constru??o do posicionamento de substantivos no Portugu?s Brasileiro Acad?mico (PBA), sob ? luz da Teoria dos Atos de Fala e do Modelo de Stance (Posicionamento), de Biber. A parte quantitativa ser? realizada atrav?s da Metodologia de Lingu?stica de Corpus (LdC), utilizando as ferramentas que mostram a frequ?ncia dos substantivos de posicionamento na introdu??o e na conclus?o de artigos acad?micos publicados na Revista da Gradua??o da PUCRS. Embora os textos acad?micos tenham a tend?ncia de ser mais objetivos, os autores deixam marcas do seu posicionamento, mostrando seu ponto de vista, suas cren?as e suas descobertas. Uma das hip?teses que norteiam essa pesquisa ? a de que existem diferen?as no uso dos substantivos de posicionamento nas diferentes ?reas de conhecimento: Ci?ncias Biol?gicas, Exatas, Humanas e Sociais. Essa hip?tese foi confirmada. Acredita-se tamb?m que essa diferen?a entre as ?reas possa estabelecer a escolha dos substantivos de posicionamento caracter?sticos dessas ?reas. Esta pesquisa ? parte de um projeto maior do grupo da PUCRS, intitulado Uso e Processamento de L?ngua Adicional (UPLA), que tem como objetivo ajudar o n?mero crescente de estudantes estrangeiros que est?o vindo para esta universidade para estudos em n?vel de gradua??o e p?s-gradua??o.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 467064.pdf: 2969042 bytes, checksum: 28ff41cc2d082ea07586bbcd3cb39949 (MD5) Previous issue date: 2015-01-21 / This study investigates the rhyme in children poems as a linguistic event that triggers the increase of linguistic awareness and boosts the understanding of language processing strategies, focusing on its role in learning how to read and write in early literacy period. This research was conducted in two stages. In the first one, in nine poetry and phonological awareness transcription workshops developed in a first grade group, behaviors of rhyme awareness were identified, categorized, and integrated to other levels of the phonological level itself and to other linguistic levels (morphological, syntactic, semantic, textual, pragmatic ones). In the second stage, after analyzing these behaviors, the most frequent ones and/or the most relevant to the study were selected in order to elaborate a phonological awareness assessment tool integrated with linguistic awareness. It is a qualitative tool that helps to outline a profile to order to identify behaviors that need more stimulation in the linguistic awareness process for pedagogical actions in classrooms. Methodology for pedagogical parameters to work with poetry in early literacy period was made from the literary reviews, the identified behaviors of linguistic awareness, and the nature of the profile brought for by the assessment tool. Thus, from the reflection on the rhyme possibility to link words in verses, the phonological awareness concept was expanded regarding the relationship between behaviors of this very level of awareness and phonological awareness with other levels of linguistic awareness. The phonological, semantic and syntactic levels were the most demanded into this integrated process in the literacy period, as pointed out by Gombert (1992). The rhymes impelled the attention of children to the sound structure of words, which favored the identification of more possibilities in the segmentation of speech and aspects related to the temporality of the sounds that help in learning. It was also verified the importance of the coming and going movement related to the phonological, syntactic and semantic awareness of the language from words to text by the children. / O presente estudo investiga a rima em poemas infantis como evento lingu?stico desencadeador de amplia??o da consci?ncia lingu?stica e como impulsionadora de estrat?gias de processamento da compreens?o da linguagem, enfocando seu papel na aprendizagem da leitura e da escrita no per?odo inicial de alfabetiza??o. A pesquisa foi desenvolvida em duas etapas. Na primeira, a partir da transcri??o de nove oficinas de poesia e consci?ncia fonol?gica, realizadas com uma turma de primeiro ano do Ensino Fundamental, foram identificados e categorizados comportamentos de consci?ncia das rimas integrados a outros do pr?prio n?vel fonol?gico e aos demais n?veis lingu?sticos (morfol?gico, sint?tico, sem?ntico, textual, pragm?tico). Na segunda etapa, ap?s an?lise desses comportamentos, foram selecionados aqueles mais frequentes e/ou pertinentes ao estudo para a elabora??o de um instrumento de avalia??o de consci?ncia fonol?gica integrado com a consci?ncia lingu?stica. Este possui car?ter qualitativo e permite delinear um perfil para identificar os comportamentos que necessitam ser mais estimulados no processo de conscientiza??o lingu?stica, a fim de proporcionar a??es em sala de aula com esta finalidade. A partir da revis?o de literatura realizada, dos comportamentos de consci?ncia lingu?stica identificados e do car?ter do perfil gerado pelo instrumento, foram ent?o elaborados par?metros para a metodologia de trabalho pedag?gico com poemas no per?odo de alfabetiza??o. Assim, da reflex?o sobre a possibilidade dada pelas rimas de relacionar palavras nos versos, o conceito de consci?ncia fonol?gica foi ampliado em considera??o a suas rela??es entre comportamentos deste pr?prio n?vel de consci?ncia e da consci?ncia fonol?gica com os demais n?veis de consci?ncia lingu?stica. Os n?veis fonol?gico, sem?ntico e sint?tico foram os mais demandados nesse processo integrado no per?odo de alfabetiza??o, como apontado por Gombert (1992). As rimas acionaram a aten??o das crian?as ? estrutura sonora das palavras, o que favoreceu a identifica??o de mais possibilidades na segmenta??o da fala e aspectos relacionados ? temporalidade dos sons, que auxiliam na aprendizagem. Tamb?m foi verificada a import?ncia do movimento de ir e vir da palavra ao texto realizado pelas crian?as, relacionado com as consci?ncias fonol?gica, sint?tica e sem?ntica da l?ngua.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-07-08T16:48:09Z No. of bitstreams: 1 DIS_MARIANA_TERRA_TEIXEIRA_COMPLETO.pdf: 1514041 bytes, checksum: 8ec22d9e8b8120788ca51b607cfac661 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-08T16:48:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_MARIANA_TERRA_TEIXEIRA_COMPLETO.pdf: 1514041 bytes, checksum: 8ec22d9e8b8120788ca51b607cfac661 (MD5) Previous issue date: 2016-03-29 / Syntactic priming is the effect of repeating a sentence structure previously processed. In general, in natural languages, active sentences are more frequent than passive structures in spoken language (88% in English, 92% in Dutch, 89.5% in Brazilian Portuguese). Nonetheless, passive structures such as ?the woman was helped by the man? are also produced. It is possible to stimulate the production of passive (or infrequent) structures using a passive sentence as a prime (hence, syntactic priming). The effect of priming occurs when a passive sentence is offered and, subsequently, the speaker generates a passive sentence, indicating these two structures have a structural relation between them. In this research, we investigated the effect of syntactic priming during production of active and passive sentences by children and adults who are speakers of Brazilian Portuguese (BP). Our experiment is based on Segaert et al.?s (2011) syntactic priming paradigm of sentence production, used with Dutch adults. Our participants were 8 and 9-year-old-children, regularly enrolled in the public schools of the Project ACERTA (Avalia??o de Crian?as Em Risco de Transtorno de Aprendizagem from Instituto do C?rebro do Rio Grande do Sul (InsCer), and undergraduate students of the Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul (PUCRS) and Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). The objectives of this research were: (i) to investigate syntactic processing in children and adults using the syntactic priming paradigm; (ii) to investigate the syntactic priming effect in BP; (iii) to analyze the baseline (unprovoked, not-primed) frequency of passive and active sentences in oral language of BP speakers; (iv) to compare the production of passive and active structures in children and adults; (v) to address a possible effect of syntactic priming in the light of the cognitive theory of Implicit Learning (CHANG, DELL, GRIFFIN & BOCK, 2000; CHANG, DEEL & BOCK, 2006). The results indicate the baseline proportion of 89,5% of active sentences and 10,5% of passive in oral production in BP; the generation of passives by adults was higher than by children; the children produced, in addition to passive structures, other structures to topicalize non-agent. The production of short and long passives with agentive verbs seems to be productive in BP children in the study; the greater production of passives by adults may be related to a more frequent contact with reading and writing. The effect of syntactic priming occurred in children but not in adult speakers of BP. / Priming sint?tico ? a facilita??o no processamento de uma senten?a posterior, quando uma senten?a com a mesma estrutura foi processada anteriormente. Nas l?nguas naturais em geral, na oralidade, produzimos mais frases na voz ativa (88% em ingl?s, 92% em holand?s e 89,5% em portugu?s brasileiro, por exemplo ? SEGAERT et al. 2011; PINCKERING & BRANIGAN, 1998) do que na voz passiva. Entretanto, senten?as passivas e outras estruturas transitivas tamb?m s?o produzidas. ? poss?vel estimular a produ??o de estruturas passivas (ou de estruturas infrequentes), como ?A mulher foi ajudada pelo homem?, se for dado ao falante, em um momento anterior, um prime passivo, como a senten?a ?O menino foi fotografado pela menina?. O efeito de priming sint?tico ocorre quando, ao ser induzido, em um primeiro momento, a produzir uma frase na voz passiva, o falante gera, em um segundo momento, uma senten?a tamb?m na voz passiva, indicando que essas duas senten?as t?m uma rela??o estrutural entre si. Neste trabalho, investigamos o efeito de priming sint?tico na produ??o de senten?as ativas e passivas de crian?as e adultos falantes de portugu?s brasileiro (PB). Nosso experimento ? baseado no paradigma de priming sint?tico na produ??o de senten?as de Segaert et al. (2011), feito com adultos holandeses. Os participantes do presente estudo s?o crian?as de 8 e 9 anos regularmente matriculadas em escolas p?blicas vinculadas ao Projeto ACERTA (Avalia??o de Crian?as Em Risco de Transtorno de Aprendizagem), do Instituto do C?rebro do Rio Grande do Sul, e adultos estudantes de gradua??o da Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul e da Universidade Federal do Rio Grande do sul. Os objetivos desta pesquisa s?o (i) investigar o processamento sint?tico de senten?as ativas e passivas de crian?as e adultos atrav?s do efeito de priming sint?tico; (ii) verificar, pela primeira vez em portugu?s brasileiro, a exist?ncia do efeito de priming sint?tico em estruturas ativas e passivas do PB; (iii) analisar a frequ?ncia de senten?as passivas e ativas na linguagem oral em portugu?s brasileiro; (iv) comparar a produ??o de senten?as passivas de crian?as e adultos; e (v) verificar se o efeito de priming sint?tico pode ser explicado pela teoria cognitiva de Implicit Learning (CHANG; DELL; GRIFFIN; BOCK, 2000; CHANG; DELL; BOCK, 2006). Os resultados indicam a propor??o de 89,5% de senten?as ativas e 10,5% de senten?as passivas na produ??o oral em PB; a produ??o de passivas de adultos ? maior do que a das crian?as que utilizam, al?m da passiva, outras estruturas para topicalizar o participante afetado pelo evento. A produ??o de passivas curtas e longas com verbos agentivos parece ser produtiva nas crian?as falantes de PB deste estudo; a maior produ??o de passivas por adultos parece estar relacionada ? leitura e ? escrita. O efeito de priming sint?tico se manifestou significativamente em crian?as e n?o foi encontrado em adultos falantes do PB, o que parece ser mais uma evid?ncia de que priming sint?tico ? implicit learning.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2017-01-06T10:24:26Z No. of bitstreams: 1 TES_KARI_LUCIA_FORNECK_COMPLETO.pdf: 1488166 bytes, checksum: 2a1c14893cf17102218301e3b314b9b7 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-06T10:24:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_KARI_LUCIA_FORNECK_COMPLETO.pdf: 1488166 bytes, checksum: 2a1c14893cf17102218301e3b314b9b7 (MD5) Previous issue date: 2016-12-21 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Considering the diversity of theories available on the treatment of metaphor, we have two methodological options of study: either we approach it under the foundations of one area and analyze the object from the constructed properties within the scope of the approach; or we construct an interface repackaging, in which we put into play complex properties that delimit a third object built on the borderlines of disciplines in dialogue (CAMPOS, 2007). In the study that we propose, we illustrate this second approach, putting into dialogue the foundations of Linguistics, especially Pragmatics - via Grice's Theory of Implicatures (1967; 1975) and via Relevance Theory, by Sperber and Wilson (1986; 2008) and Wilson and Sperber, (2012) - and Psicolinguistics (GLUCKSBERG et al., 2007; BOWDLE and GENTNER, 2005), on the one hand; and, on the other, Neuroscience, through a qualitative meta-analysis constructed by the study of twenty fMRI experiments, from which the circuitry of the neurological processing of the metaphor is described. In this meta-analysis, we have tried to elucidate the nature of the theoretical approach and its implications in the design of the experiments and in the results achieved, in order to collect elements to compose the meta-theoretical approach of the interface that we proposed. In a second moment, then, we elevate the properties constructed in the scope of each area to the condition of meta-theoretical properties of the metaphor, with the purpose of putting into dialogue theories with distinct granularity and of proposing an alternative to the mapping problem (POEPPEL, 2012) resulting from a study of this nature. We thus have constructed a third, more complex object by deepening the descriptive and explanatory potential of the treatment given to the metaphor. Therefore, we see that, from an interface approach, two consequences emerge: the first, epistemological, because we contribute in the debate about the properties of the metaphor theories in interface, from whose dialogue the revitalization of the foundations in dialogue results; the second, theoretical, because we also contribute to the debate about the properties of the metaphor itself. The proposed interface emphasizes the potential of such approaches by extending possibilities for new treatments of different objects of linguistic research, including the metaphor itself. / Considerando a diversidade de teorias que temos ? disposi??o sobre o tratamento da met?fora, temos duas op??es metodol?gicas de estudo: ou a abordamos sob os fundamentos de uma ?rea e analisamos o objeto a partir das propriedades constru?das dentro do escopo da abordagem; ou constru?mos uma roupagem de interface, em que colocamos em jogo propriedades complexas que delimitam um objeto terceiro constru?do nas fronteiras das disciplinas em di?logo (CAMPOS, 2007). No estudo que propomos, ilustramos essa segunda abordagem, colocando em di?logo fundamentos da Lingu?stica, em especial da Pragm?tica ? via Teoria das Implicaturas de Grice (1967; 1975) e via Teoria da Relev?ncia, de Sperber e Wilson (1986; 2008) e Wilson e Sperber, (2012) ? e da Psicolingu?stica (GLUCKSBERG et al., 2007; BOWDLE e GENTNER, 2005), de um lado; e, de outro, da Neuroci?ncia, por meio de uma meta-an?lise qualitativa constru?da pelo estudo de vinte experimentos com fMRI, a partir dos quais descreve-se a circuitaria do processamento neurol?gico da met?fora. Nessa meta-an?lise, procuramos elucidar a natureza da abordagem te?rica e suas implica??es no design dos experimentos e nos resultados alcan?ados, no intuito de recolhermos elementos para compor a abordagem metate?rica da interface que propusemos. Num segundo momento, ent?o, al?amos ? condi??o de propriedades metate?ricas da met?fora as propriedades constru?das no escopo de cada ?rea, com o prop?sito de colocar em di?logo teorias com granularidade distinta e de propor uma alternativa ao mapping problem (POEPPEL, 2012) decorrente de um estudo dessa natureza. Constru?mos, assim, um objeto terceiro, mais complexo, ao aprofundarmos o potencial descritivo e explanat?rio do tratamento dado ? met?fora. Dessa forma, verificamos que de uma abordagem na interface emergem duas consequ?ncias: a primeira, epistemol?gica, porque contribu?mos no debate sobre as propriedades das teorias da met?fora em interface, de cujo di?logo decorre a revitaliza??o dos pr?prios fundamentos em di?logo; a segunda, te?rica, porque tamb?m contribu?mos no debate sobre as propriedades da met?fora em si. A interface proposta evidencia o potencial de abordagens dessa natureza por ampliarem possibilidades de novos tratamentos a diferentes objetos de investiga??o lingu?stica, entre os quais a pr?pria met?fora.