Made available in DSpace on 2015-04-14T13:38:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 437857.pdf: 1951264 bytes, checksum: 381d8157dafeff40a631c70dc6b54429 (MD5) Previous issue date: 2012-01-12 / The present work discusses the construction of a metatheoretical interface that aims at describing and explaining the cognitive processes underlying the conceptualization of emotions. In order to achieve such a goal, it is assumed that theories related to Cognitive Linguistics, such as Conceptual Metaphor Theory (Lakoff and Johnson, 1980) and Conceptual Integration Theory (FAUCONNIER; TURNER, 2002), and Relevance Theory (SPERBER; WILSON, 1995) are able to explain how concepts emerge, though this process is understood in a myriad of distinct ways as to their foundations. However, this is not just a theoretical approach; it is through the elaboration of an intricate construal which originates from an interface perspective that the object of study, emotion concepts, assumes a complex side, that is, its meaning is understood from the interface point of view. Assuming as a principle that emotion concepts are built from conceptual metaphors and metonymies, which are elaborated in accordance with embodied realism, it is investigated how such an interface deals with the cognitive processes underlying (ad hoc) conceptualization of emotions during communication. In order to illustrate the structure and the running of this construal, five (5) texts extracted from electronic media are analyzed, in which the emphasis is in an event that would have triggered certain emotion or in which the theme is the emotion itself. / O presente trabalho discute a constru??o de uma interface metate?rica que visa descrever e explicar os processos cognitivos subjacentes ? conceptualiza??o de emo??es. Para esse empreendimento, assumimos que tanto as teorias ligadas ? Lingu?stica Cognitiva, como a Teoria da Met?fora Conceptual (LAKOFF; JOHNSON, 1980) e a Teoria da Integra??o Conceptual (FAUCONNIER; TURNER, 2002), quanto a Teoria da Relev?ncia (SPERBER; WILSON, 1995) s?o capazes de explicar como significados de conceitos emergem, embora compreendam esse processo de maneiras divergentes em seus fundamentos. Contudo, n?o se trata de uma aproxima??o te?rica apenas; ? atrav?s da elabora??o de um construto oriundo de uma perspectiva de interface que o nosso objeto de estudo, conceitos relacionados a emo??es, assume uma faceta complexa, isto ?, em que sua significa??o ? compreendida a partir do ponto de vista da interface. Tomando como princ?pio que conceitos de emo??es s?o constru?dos a partir da elabora??o de met?foras e meton?mias conceptuais baseadas na perspectiva de um realismo corp?reo, investigamos como essa interface explica os processos cognitivos subjacentes ? conceptualiza??o (ad hoc) de emo??es no curso da comunica??o. A fim de ilustrar a estrutura e o funcionamento desse construto, s?o analisados cinco (5) textos extra?dos da m?dia eletr?nica em que o enfoque se d? em um evento que teria provocado certa emo??o ou a tem?tica ? a pr?pria emo??o.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 459209.pdf: 2307611 bytes, checksum: 877f94c5dc72652f559f0e99bca54523 (MD5) Previous issue date: 2014-04-24 / This thesis aims to contribute to the enrichment of the methodological work on the construction of meaning in the process of reading competence, in the context of interfaces established between Cognition and Pragmatics. It is intended to verify the reading processing for comprehension of authentic texts in English as a Foreign Language. An analysis is made from two theoretical frameworks. The first, in a psycholinguistic perspective, that defends the importance of cognitive and metacognitive aspects developed through reading strategies so that it can support the pragmatic analysis of the methodology of Ingl?s Instrumental . The status of lingua franca of English motivates the demand for reading training courses on LI increasingly growing in most courses in higher institutions to take English Proficiency Exam in the Graduate Programs. The second, in the light of the theory of building interfaces or Metatheory of Interfaces (CAMPOS, 2007) and the functionalist theory since both have advocated the pragmatic competence on the interactive relationship between text, reader and author. In this context, it is believed that the proposal analysis can verify the feasibility of enabling the reader to access in the text and identify the grammatical aspects and levels of morphological, lexical-semantic, syntactic and pragmatic representation. It is also identified with the bibliographic literature some researches on the importance of metalanguage and metalinguistic awareness (GOMBERT, 2003), (KODA, 2007), in the developing process of skills of the strategies for reading competence. The articulation that is promoted in the reading processing with the development of metalinguistic skills (morphological awareness, syntactic awareness and pragmatic awareness ) will occur through the facilitators in the texts on LI to effect the understanding of information and the construction of meaning from knowledge of linguistic structures both in LM and in LI . / A presente tese visa contribuir para o enriquecimento do trabalho metodol?gico na constru??o de sentido no processo de compet?ncia leitora, no contexto das interfaces que se estabelecem entre Cogni??o e Pragm?tica. Pretende-se verificar o processamento da leitura para a compreens?o de textos aut?nticos em Ingl?s como L?ngua Estrangeira. Uma an?lise ? feita a partir de dois arcabou?os te?ricos. O primeiro, em uma perspectiva psicolingu?stica que defende a import?ncia dos aspectos cognitivos e metacognitivos desenvolvidos atrav?s de estrat?gias de leitura, a fim de que se possa fundamentar a an?lise pragm?tica na metodologia de Ingl?s Instrumental. O status de l?ngua franca do ingl?s motiva a demanda por cursos de capacita??o leitora em LI1, cada vez mais crescentes na maioria dos cursos em institui??es superiores, para Exames de Profici?ncia em l?ngua inglesa nos Programas de P?s-gradua??o. O segundo, ? luz da teoria de constru??o de interfaces ou da Metateoria de Interfaces (CAMPOS, 2007) e da teoria funcionalista, visto que ambas as teorias t?m defendido a compet?ncia pragm?tica na rela??o interativa entre texto, leitor e autor. Nesse contexto, acredita-se que a an?lise proposta pode verificar a viabilidade de capacitar o leitor a acessar e identificar no texto os aspectos gramaticais e seus n?veis de representa??o morfol?gica, l?xico-sem?ntica, sint?tica e pragm?tica. Identificam-se, tamb?m, algumas pesquisas realizadas sobre a import?ncia da metalinguagem e da consci?ncia metalingu?stica (GOMBERT, 2003), (KODA, 2007), no processo de desenvolvimento de habilidades das estrat?gias para a compet?ncia leitora. A articula??o que ? promovida no processamento da leitura com o desenvolvimento de habilidades metalingu?sticas (consci?ncia morfol?gica, consci?ncia sint?tica e consci?ncia pragm?tica) dar-se-? atrav?s dos recursos facilitadores presentes em textos em LI, para efetivar a compreens?o da informa??o e a constru??o de sentidos a partir do conhecimento das estruturas lingu?sticas tanto em LM2 quanto em LI.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-01-15T21:40:47Z No. of bitstreams: 1 JairDaSilvaAlves_DISSERT.pdf: 33462595 bytes, checksum: 8bd795ddf58f46634b22553c3d2e9f66 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-01-17T13:43:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JairDaSilvaAlves_DISSERT.pdf: 33462595 bytes, checksum: 8bd795ddf58f46634b22553c3d2e9f66 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-17T13:43:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JairDaSilvaAlves_DISSERT.pdf: 33462595 bytes, checksum: 8bd795ddf58f46634b22553c3d2e9f66 (MD5) Previous issue date: 2017-12-01 / Em um ambiente utilizado principalmente para apresenta??es musicais, o grau de inteligibilidade das informa??es musicais e de outros aspectos ac?sticos ? o que possibilita a an?lise da qualidade dos sons que s?o recebidos pelos ouvintes e, consequentemente, permite uma avalia??o das caracter?sticas ac?sticas da sala. Essa an?lise ? realizada por meio da avalia??o de par?metros objetivos, os quais podem ser obtidos atrav?s de t?cnicas de medi??o e de simula??o computacional. Com o avan?o da tecnologia e o desenvolvimento de pesquisas referentes ? ac?stica arquitet?nica ao longo dos anos, v?rios softwares de avalia??o da qualidade ac?stica de salas foram desenvolvidos, tornando-os ferramentas essenciais para a previs?o do comportamento do som em diversos tipos de ambientes. Este estudo tem por objetivo avaliar, por meio de medi??o e simula??o computacional, par?metros que s?o capazes de representar o comportamento ac?stico do Audit?rio Onofre Lopes (AOL) da Escola de M?sica da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (EMUFRN), no intuito de propor diretrizes gerais de projeto para otimiza??o das caracter?sticas ac?sticas desse ambiente. Os par?metros ac?sticos foram obtidos, primeiramente, a partir da medi??o da resposta impulsiva da sala. Atrav?s da constru??o de um modelo digital tridimensional do audit?rio, as caracter?sticas ac?sticas dos materiais que revestem as superf?cies internas da sala, bem como as caracter?sticas eletroac?sticas das fontes sonoras presentes no ambiente foram modeladas com o aux?lio de um software de simula??o computacional. Ap?s a valida??o do modelo, realizada atrav?s da compara??o dos resultados de Tempo de Reverbera??o (RT) obtidos nas medi??es e nas simula??es, os par?metros ac?sticos Early Decay Time (EDT), Clareza (C80), Defini??o (D50), Tempo Central (Ts) e Speech Transmission Index (STI) foram simulados e avaliados de acordo os valores recomendados na literatura. Como resultado da pesquisa, os valores coletados nas medi??es e simula??es apontaram que o AOL ? um espa?o que possui caracter?sticas ac?sticas inadequadas ? fala e pouco eficientes quando utilizado para m?sica. Dessa forma, algumas diretrizes de condicionamento ac?stico foram simuladas, com o objetivo de aperfei?oar a resposta temporal ac?stica para a utiliza??o do audit?rio como um espa?o destinado a m?ltiplos usos. / In a room used mainly for musical presentations, the intelligibility levels of musical information and other acoustic aspects allow the analysis of the quality of the sounds received by the listeners and, consequently, allows an evaluation of room's acoustic characteristics. This analysis is performed by the evaluation of objective parameters, which can be obtained by measurement and computational simulation techniques. With the advancement of technology and the development of research related to architectural acoustics over the years, several software for evaluating acoustic room quality were developed, making them essential tools for predicting the behavior of sound in different types of halls. The aim of this study is to evaluate, through computer measurement and simulation, parameters that are able to represent the acoustic behavior of the Onofre Lopes Auditorium (AOL) of the School of Music of the Federal University of Rio Grande do Norte (EMUFRN), in order to propose general guidelines to optimize its acoustic characteristics. These room's acoustic parameters were obtained by measuring it impulse response. Through the construction of a threedimensional digital model of the auditorium, the acoustic characteristics of the materials that covers its internal surfaces, as well electroacoustic characteristics of the sound sources present in this space were modeled with the aid of computer simulation software. After the validation of the model, by comparing Reverberation Time (RT) results obtained in the measurements and simulations, the acoustic parameters Early Decay Time (EDT), Clarity (C80), Definition (D50), Center Time (Ts) and Speech Transmission Index (STI) were simulated and evaluated according to the values recommended in the literature. As a result of this research, the values collected in the measurements and simulations pointed out that the AOL is a space that has inadequate acoustic characteristics to speech and may be considered inefficient when used for music. Thus, some acoustic conditioning guidelines were simulated to improve the acoustic temporal response to the use of the auditorium as a multipurpose hall.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:38:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 424800.pdf: 1253136 bytes, checksum: f8e71c6e741fd545762014a2922552ab (MD5) Previous issue date: 2009-12-14 / Esta tese tem por objetivo descrever e analisar a pron?ncia das vogais m?dias pret?nicas no dialeto de Teresina-PI. A partir da investiga??o emp?rica, propomos uma an?lise sob a perspectiva da Teoria da Varia??o Lingu?stica delineada por Weinreich, Labov e Herzog (2006) e Labov (1972) com vistas a explicar o complexo comportamento variacional destas vogais, detectado no dialeto, que se apresenta sob o seguinte formato harm?nico: a) uma realiza??o com a vogal m?dia aberta [?, ?], que obedece a marca dialetal da regi?o; b) uma realiza??o com a vogal alta, [i, u], usual a todos os falares brasileiros; c) uma realiza??o com a vogal m?dia fechada, [e, o], estranha ? fala nordestina. Al?m destes casos, h? ainda uma varia??o tripartida [? ~ e ~ i]\ [? ~ o ~ u] que ocorre com o mesmo item lexical. O corpus utilizado contou com 5.308 realiza??es de pret?nicas, coletadas a partir de entrevistas com 36 informantes estratificados socialmente por g?nero, faixa et?ria e escolaridade. As vari?veis lingu?sticas consideradas na an?lise foram: contiguidade, homorganicidade, tonicidade, paradigma, dist?ncia da t?nica, derivada de t?nica e os contextos fonol?gicos precedente e seguinte. Os dados foram submetidos ao pacote de programa computacional VARBRUL 2S. Os resultados obtidos apontaram ser a contiguidade de uma vogal da mesma altura o fator favorecedor dos tr?s processos harm?nicos, seguindo-se-lhes alguns segmentos consonantais circundantes. Os fatores sociais, g?nero, faixa et?ria e escolaridade, n?o exercem qualquer papel sobre a pron?ncia de cada variante no dialeto. A ocorr?ncia da varia??o tripartida da pret?nica deve-se ao uso moderado da harmonia com a vogal alta, pois ? o contexto desta regra que abre as tr?s possibilidade. Argumentamos, em nossa an?lise, que a emerg?ncia majorit?ria da vogal m?dia aberta nesse contexto e em outros desarm?nicos pode ser um ind?cio de que o dialeto teresinense possa estar em dire??o a um processo de neutraliza??o em favor da vogal m?dia aberta.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:38:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 446894.pdf: 5353765 bytes, checksum: 174d2d123ca4c673ff905defe6827277 (MD5) Previous issue date: 2012-08-16 / This paper aims to verify the consistency of the Relevance Theory from Sperber e Wilson (1986; 1995), which seeks to explain how human communication processes occur through a pragmatic-cognitive approach, in which information is mentally represented and inferentially processed. In this model, are taken into consideration not only the information explicitly transmitted or present in the discourse, but also those that are implicit, as well as the intention of the speaker, the context in which communication occurs and the listener s world knowledge. To illustrate how human inferentially processes occur, 11 pieces of advertising were selected, all of them having some prejudice or discriminatory reference. This choice is due to the fact that advertising language is, in general, rich in implicit, leading the reader to retrieve information and to make inferences, in order to achieve the meaning intended by the advertiser. Moreover, it is assumed that sensitive issues, which would be considered an offense to the politically correct if explicited, are still implicitly addressed and recovered by inferentially processes. As these ideas are not linguistically expressed, it is possible the argument that their use was not intentional, and the interpretation that was achieved by the consumer is not the one that was intended by the advertiser resource often use by advertising agencies. Thus, it is considered that the selected pieces of advertising allow illustrating the conceptual architecture of the Relevance Theory, especially in regards to the inferential processing of information and the non-demonstrative character of the inferences. / Este trabalho tem por objetivo verificar a consist?ncia da Teoria da Relev?ncia de Sperber e Wilson (1986; 1995), que busca explicar de que forma ocorrem os processos comunicacionais humanos atrav?s de uma abordagem pragm?tico-cognitiva, na qual as informa??es s?o mentalmente representadas e inferencialmente processadas. Nesse modelo, s?o levadas em considera??o n?o apenas as informa??es transmitidas de forma expl?cita ou presentes no discurso, mas tamb?m aquelas de car?ter impl?cito, al?m da intencionalidade do falante, do contexto em que ocorre a comunica??o, e do conhecimento de mundo do interlocutor. Para exemplificar de que forma ocorre o processamento inferencial humano, foram selecionadas 11 pe?as publicit?rias, todas elas contendo alguma marca preconceituosa. Essa escolha deve-se ao fato de a linguagem publicit?ria ser, de modo geral, rica em impl?citos, levando o leitor a recuperar informa??es subentendidas e a construir infer?ncias, de modo a chegar ? interpreta??o. Al?m disso, assume-se que assuntos delicados, que seriam considerados uma ofensa ao politicamente correto se explicitados, continuam as ser abordados de forma impl?cita e recuperados atrav?s de processos inferenciais. Como tais ideias n?o s?o linguisticamente expressas, ? poss?vel argumentar que o uso das mesmas n?o foi intencional, e que a interpreta??o recuperada pelo consumidor n?o foi a pretendida pelo anunciante recurso muitas vezes utilizado pelas ag?ncias de publicidade. Dessa forma, considera-se que as pe?as publicit?rias selecionadas permitem ilustrar a arquitetura conceitual da Teoria da Relev?ncia, em especial no que se refere ao processamento inferencial da informa??o e ao car?ter n?o-demonstrativo das infer?ncias realizadas.

ALBERTO,Gabriel Gagliano Pinto. Clarinetas em Si Bemol e em L?: diferen?as ac?sticas e interpretativas. Belo Horizonte, MG, 2004. Orientador: Prof. Dr. Maur?cio Alves Loureiro. Disserta??o (Mestrado) - Escola de M?sica da Universidade Federal de Minas Gerais. / Submitted by EVERTON BARBOSA (everton@bczm.ufrn.br) on 2010-10-04T14:56:56Z No. of bitstreams: 1 2004DISSERT_GABRIELGAGLIANO.pdf: 1978688 bytes, checksum: a4995f3fe07d29b2184fdbfe1de4c97a (MD5) / Approved for entry into archive by clediane guedes(clediane@bczm.ufrn.br) on 2010-10-04T18:56:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2004DISSERT_GABRIELGAGLIANO.pdf: 1978688 bytes, checksum: a4995f3fe07d29b2184fdbfe1de4c97a (MD5) / Made available in DSpace on 2010-10-04T18:56:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2004DISSERT_GABRIELGAGLIANO.pdf: 1978688 bytes, checksum: a4995f3fe07d29b2184fdbfe1de4c97a (MD5) Previous issue date: 2004-02 / As clarinetas em Si bemol e em L? t?m coexistido nas atividades profissionais de qualquer clarinetista atuante numa orquestra ou em m?sica de c?mara. Ambos os instrumentos podem ser executados com a mesma boquilha e palheta, s?o crom?ticos e compreendem o mesmo registro, com a diferen?a ?nica do semitom mais grave da clarineta em L?. Este trabalho investigou as reais diferen?as t?mbricas entre os dois instrumentos a partir de um estudo comparativo baseados em experimentos de percep??o. Foi tamb?m feita uma an?lise dos espectros de freq??ncia de notas de ambos os instrumentos. Observou-se que os participantes dos experimentos foram incapazes de identificar com seguran?a diferen?as t?mbricas entre as clarinetas em L? e Si bemol e as an?lises demonstraram grande similaridades entre os timbres destes instrumentos.ABSTRACT: The Bb and A clarinet have been used by professional clarinetists in any of their orchestral or chamber music activities. Both instruments can be played with the same mouthpiece and reed, both are chromatic instruments and have the same range, except by the unique A clarinet lowest semitone. This work have investigated the real timber differences between the two instruments from a comparative study based on perception experiments. An timbre spectrum analysis of notes from both instruments was also performed. The tests showed us that it was impossible to detect surely timber differences from the A clarinet to the Bb one and the sound analysis have demonstrated a big timber similarity between both instruments

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 390014.pdf: 1213223 bytes, checksum: e669680a564f9a6577aba646e652345a (MD5) Previous issue date: 2007-01-16 / A presente pesquisa teve o objetivo de investigar as marcas da moldura da superestrutura da not?cia identificadas por alunos de 6? s?rie do Ensino Fundamental de uma escola de Porto Alegre durante a leitura, e o uso dessas marcas, como determinante do g?nero textual em estudo, no momento da escritura, verificando o n?vel de consci?ncia ling??stica e as correla??es estabelecidas entre os dois processos pelos sujeitos da pesquisa. Para concretizar as investiga??es, utilizamos cinco instrumentos: uma forma representativa da moldura de uma not?cia, uma entrevista a respeito das marcas identificadas na forma representativa, um texto/fonte, uma entrevista sobre as marcas reconhecidas na moldura do texto/fonte e a produ??o de uma not?cia. Os resultados evidenciaram que h? uma correla??o positiva entre as marcas da moldura da superestrutura identificadas e reconhecidas durante a leitura e as utilizadas no momento da produ??o da not?cia. A an?lise das entrevistas individuais realizadas com os sujeitos tamb?m deixa claro que o n?vel de consci?ncia ling??stica ? fator decisivo na identifica??o da moldura da superestrutura da not?cia

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 442097.pdf: 744266 bytes, checksum: 627bd2aa911888e0bd82643e8af300ff (MD5) Previous issue date: 2012-05-30 / This study aimed to analyze the image and attitudes that students in higher education have in relation to Statistics, by means of a comparative study before and after the students coursing discipline. The research involved a sample of students enrolled in the discipline of Statistics in undergraduate courses in Administration, Accounting and Information Systems, in a private college in the metropolitan area of Porto Alegre. For data analysis tools were used in descriptive statistics and results were compared with the study validated by Cazorla et al (1999). The scale showed good internal consistency in the second questionnaire, with Cronbach's alpha of 0.86. An exploratory factor analysis identified three underlying factors based on the original scale for the discussion of the results: confidence / affection / security, importance / applicability and utility / skill. Comparing the attitudes and the image that students have in relation to statistics before and after coursing discipline, it was found that students sometimes have attitudes favorable and sometimes unfavorable image, may be supposed that this fact is linked to other factors not covered bu this study as the methodology of the teacher, learning difficulties, classroom environment, etc. Even with this type of behavior, students recognize the applicability of statistical knowledge. / Esse trabalho teve como objetivo analisar a imagem e as atitudes que os alunos de cursos superiores possuem em rela??o ? Estat?stica, por meio de um estudo comparativo antes e depois de cursarem a disciplina. A investiga??o envolveu uma amostra de alunos matriculados na disciplina de Estat?stica nos cursos de gradua??o de Administra??o, Ci?ncias Cont?beis e Sistemas de Informa??o de uma faculdade particular da regi?o metropolitana de Porto Alegre. Para a an?lise dos dados foram utilizadas ferramentas da Estat?stica Descritiva e os resultados foram confrontados com o estudo validado por Cazorla et al (1999). A escala apresentou boa consist?ncia interna no segundo question?rio, com Alpha de Cronbach de 0,86. Uma an?lise fatorial explorat?ria identificou tr?s fatores subjacentes baseados na escala original para a discuss?o dos resultados: autoconfian?a/afeto/seguran?a, import?ncia/aplicabilidade e utilidade/habilidade. Comparando-se as atitudes e a imagem que os alunos possuem em rela??o ? Estat?stica antes e depois de cursarem a disciplina, verificou-se que os estudantes ora possuem atitudes e imagem favor?veis ora desfavor?veis, podendo se supor que este fato esteja ligado a outros fatores n?o contemplados por esse estudo, como: metodologia do professor, dificuldade de aprendizagem, ambiente de sala de aula, etc. Mesmo com este tipo de comportamento, os alunos reconhecem a aplicabilidade dos conhecimentos estat?sticos.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-07-07T11:20:55Z No. of bitstreams: 1 471672 - Texto Completo.pdf: 2564063 bytes, checksum: 01cc60675bc8f830367a98702e32b84d (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-07T11:20:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 471672 - Texto Completo.pdf: 2564063 bytes, checksum: 01cc60675bc8f830367a98702e32b84d (MD5) Previous issue date: 2015-01-22 / It is known that since the beginning of formal education, children have a long term for developing their abilities of reading and writing, and these abilities relate to both reading comprehension and awareness of texts, whatever they are. This Metatextual Awareness, according to Jean-?mile Gombert (1992), comprises coherence, cohesion and text structure, is a factor that can determine a good comprehension, as well as abstract writing. These are the correlations that we intended to find in this work, by using this author?s theoretical support. Thus, this thesis deals with the relations among metatextual awareness, reading comprehension and narrative abstract writing by 5 and 6 grade students of public schools, in Porto Alegre. Tests of Metatextual Awareness (MA), Narrative Abstract (NA), and Reading Comprehension (RC) were carried out. Then the scores of these three aspects were related so that we could find their correlations. We found weak and average correlations. Furthermore, we applied questions to teachers and parents about students? performances in reading and writing, and family habits of reading and writing, and parents? education. As for the mains aspects addressed in this thesis, our concern was also to make qualitative analyzes of these variables and perhaps to inspire language teachers to approach their work by joining aspects of metatextual awareness, reading comprehension and abstract writing by students, aiming at more balanced performances in text reading and writing. / ? sabido que a crian?a, antes mesmo do in?cio do ensino formal, tem um longo percurso no desenvolvimento de capacidades tanto de leitura como de escrita, e essas capacidades se referem tanto ? compreens?o leitora como ? consci?ncia do material escrito, qualquer que seja ele. Essa Consci?ncia Metatextual, segundo Jean-?mile Gombert (1992), composta de coer?ncia, coes?o e de estrutura textual, ? fator que pode contribuir para um desempenho satisfat?rio na compreens?o de textos, bem como na escrita de resumos. ? essa rela??o que pretendemos verificar aqui, tendo por referencial te?rico de base os estudos desse autor sobre consci?ncia metatextual. Este trabalho trata, assim, das rela??es entre consci?ncia metatextual, compreens?o leitora e elabora??o de resumos de narrativa por estudantes do 5? e 6? anos do Ensino Fundamental de escolas p?blicas de Porto Alegre. Foram realizados testes de Consci?ncia Metatextual (CM), de Resumo de narrativa (R) e de Compreens?o Leitora (CL). Os resultados desses tr?s aspectos foram confrontados de maneira a se verificar suas correla??es e em que medida elas ocorreram. Descobriu-se uma correla??o entre fraca e moderada entre essas tr?s vari?veis. Al?m da avalia??o desses tr?s aspectos, procuramos caracterizar as amostras atrav?s de question?rios das professoras sobre o desempenho de seus alunos em leitura e escrita, bem como question?rios dos pais dos sujeitos, compreendendo h?bitos de leitura e escrita na fam?lia e grau de instru??o dos pais. Quanto aos principais aspectos em quest?o neste trabalho, preocupamo-nos em tecer considera??es qualitativas dessas correla??es e, qui??, inspirar o docente, em especial da ?rea da linguagem, a se engajar em abordagens relacionadas ao ensino da l?ngua portuguesa articulando aspectos de consci?ncia metatextual, compreens?o leitora e escrita de resumos pelos alunos, visando a um desempenho mais uniforme no que tange ? leitura e escrita de textos.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-12-11T11:01:34Z No. of bitstreams: 1 476674 - Texto Completo.pdf: 4264552 bytes, checksum: 1ab66ed69d8964c530ccb63b60338eab (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-11T11:01:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 476674 - Texto Completo.pdf: 4264552 bytes, checksum: 1ab66ed69d8964c530ccb63b60338eab (MD5) Previous issue date: 2015-11-17 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Reading is one of the main ways of acquiring knowledge. Initially, children learn to read and then they read to learn, for this reason literacy is one of the central goals of formal education. However, it is acknowledgeable that a lot of students have serious reading problems at the end of Elementary School. National research has concentrated efforts in investigating literacy problems, but little research has been dedicated to the study of reading comprehension difficulties. Towards this need, this thesis aims at investigating the relationship between reading comprehension, lexical-semantic knowledge and integration in students from public schools at the end of the Elementary education. Although some students still have problems with word reading at the last year of school, their major challenge is text comprehension, since it interferes with performance in all school subjects. But why do not some readers, despite their good decoding skill, understand what they read? Research points to the possibility of a lexical-semantic deficit in poor comprehenders (NATION; SNOWLING, 1998; PERFETTI; HART, 2002). Based on this assumption, three studies were conducted: Study A inquired into the depth of vocabulary knowledge, implicit semantic memory and lexical-semantic processing skill of good and poor comprehenders; study B examined the group?s performance in two tasks requiring lexical-semantic integration; and study C investigated whether poor comprehenders provide better response to comprehension questions when they are preceded by a glossary and a lexical-semantic integration task. The results confirmed the lexical-semantic deficit hypothesis since the depth of vocabulary knowledge as well as the ability of word-to-text integration were significantly inferior in poor comprehenders as compared to good ones. Nevertheless, the results did not corroborate implicit memory differences as both groups benefited from lexical-semantic integration task followed by a glossary, as well as from a global integration task before answering comprehension questions; they exhibited better comprehension in these tasks when compared to a control one. This thesis contributes to reading comprehension difficulties research, especially in Brazil, where this study field is still underdeveloped. Moreover, it urges the discussion on possible pedagogical interventions, serving as a reference for teachers that seek to understand their students? reading comprehension difficulties and help them. / A leitura ? uma das principais formas de aquisi??o do conhecimento. Inicialmente a crian?a aprende a ler e depois l? para aprender, por isso o ensino da leitura ? um dos objetivos centrais da educa??o formal. Entretanto, sabe-se que muitos estudantes chegam ao final do Ensino Fundamental com s?rias dificuldades em leitura. As pesquisas nacionais t?m concentrado esfor?os na investiga??o dos problemas de alfabetiza??o, por?m, poucas t?m se dedicado ao estudo das dificuldades de compreens?o leitora. Diante dessa car?ncia, esta tese busca investigar a rela??o entre compreens?o leitora, conhecimento e integra??o l?xico-sem?ntica em leitores do ?ltimo ano do Ensino Fundamental de escolas p?blicas. Apesar de alguns estudantes ainda apresentarem problemas na leitura de palavras nos anos escolares finais, sabe-se que para a maioria a compreens?o textual ? o grande desafio, uma vez que interfere no desempenho de todas as disciplinas escolares. Mas por que alguns leitores, embora decodifiquem bem, n?o compreendem o que leem? Pesquisas apontam para a possibilidade de exist?ncia de d?ficit l?xico-sem?ntico em leitores com dificuldades de compreens?o (NATION; SNOWLING, 1998; PERFETTI; HART, 2002). Para investigar essa quest?o, tr?s estudos foram realizados: o Estudo A averiguou a profundidade do conhecimento de vocabul?rio, mem?ria sem?ntica impl?cita e habilidade de processamento l?xico-sem?ntico em bons leitores e leitores com dificuldades de compreens?o; o Estudo B examinou o desempenho dos dois grupos em duas tarefas de integra??o l?xico-sem?ntica; e o Estudo C investigou se os leitores com dificuldades de compreens?o respondem melhor a quest?es de compreens?o leitora quando essas s?o antecedidas de gloss?rio e tarefa de integra??o l?xicosem?ntica. Os resultados confirmaram a hip?tese de d?ficit l?xico-sem?ntico ao revelarem que tanto a profundidade do conhecimento do vocabul?rio quanto a habilidade de processamento e integra??o l?xico-sem?ntica foram significativamente inferiores em leitores com dificuldades de compreens?o. No entanto, n?o corroboraram a exist?ncia de diferen?as na mem?ria sem?ntica impl?cita, uma vez que ambos os grupos exibiram efeito de priming sem?ntico. Os leitores com dificuldades de compreens?o se beneficiaram da realiza??o de tarefas de integra??o l?xico-sem?ntica acompanhada de gloss?rio, bem como de integra??o global antes de responderem a quest?es de compreens?o, exibindo maior percentual de acertos nessas condi??es quando comparadas a uma tarefa controle. Esta tese contribui para a pesquisa das dificuldades de compreens?o em leitura, especialmente no Brasil, onde essa ?rea de estudo ainda ? pouco desenvolvida. Al?m disso, incita uma discuss?o de poss?veis caminhos de interven??o pedag?gica, servindo de fonte de consulta para docentes que buscam entender as dificuldades de compreens?o leitora de seus alunos e auxili?-los a super?-las.