Esta dissertação tem como principal objeto de estudo as interações sociais, que envolvem performances chamadas de cegueira, deficiência visual, baixa visão, vidência e correlativos. O objetivo desta pesquisa é descrever tais performances em termos de acionamentos de categorias de nomeação, sinais distintivos e atributos qualificativos. Pretende-se refletir sobre os processos de negociação e incorporação das mesmas na constituição do eu dos atores. Entre os pressupostos teórico-metodológicos, optou-se por uma aproximação com aspectos do modelo teatral de Goffman e da teoria da significação de Bourdieu. Para a construção dos dados, realizou-se observação participante principalmente em institutos especializados. / This dissertation focus on the performances of \"visual disability\", \"blindness\", \"low vision\" and seeing, through social interactions. Its main objective is to describe and to analyze these performances as the use of the nomination categories, distinctive signs and qualifying attributes. Furthermore, I present the processes of embodiment of these representations and its importance for the constitution of the actors \"self\". The theoretical and methodological assumptions rely on aspects of Goffmans dramaturgical perspective and Bourdieus theory of meaning. The data were developed through participant observation at specialized institutes.

Esta dissertação apresenta um panorama geral do livro e a leitura em braille no Brasil. Através, de um levantamento documental e bibliográfico, identifica e descreve as mudanças editorias que ocorreram ao longo da história, as políticas de acessibilidade e os paradigmas relativos à edição e produção de livros em braille. O foco da pesquisa recai na descrição e analise das escolhas editoriais da produção de livros braille, tanto: em grande escala, na Fundação Dorina Nowill, e em pequena escala (cópia única), na Biblioteca Louis Braille do Centro Cultural São Paulo. Não tem como objetivo discutir a qualidade e diferenças dos livros produzidos, mas descrever as etapas de ambas as rotinas editorias e as funções dos profissionais envolvidos. / This dissertation presents a general overview of the book and braille literature in Brazil. Through a biographical and documentary survey, it identifies and describes editorial changes that occurred throughout history, the politics surrounding accessibility and the paradigms related to the edition and production of braille books. The center of this investigation lays on the description and analysis of the editorial options in the production of Braille books, therefore: on a larger scale, in the Fundação Dorina Nowill para Cegos and on a lower scale (unique copy), in the Biblioteca Louis Braille of the Centro Cultural São Paulo. It is futile to argue the quality and the differences of the books produced, better yet, we must describe the phases of both editorial routines and the roles of the professionals involved.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 A construcao das identidades sociais.pdf: 1731210 bytes, checksum: 029758c60b24ad8711ac10422f7496f6 (MD5) Previous issue date: 2005-05-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aims at investigating the construction of social identities of the visually impaired students when they are talking about texts, focusing three fundamental interrelated aspects which are: 1. How the visually impaired students see themselves; 2. Their interpretation of the way the society sees them; 3. How the visually impaired students see the sighted individuals. To collect the data, a reading group using the verbal protocol method was organized. According to Zanotto (1997), this method is a social-cognitive practice in which the readers share and negotiate the various readings. When these protocols were used, different social identities came up and could be identified through the analysis of the participants´positionings during the discoursive interaction process. This analysis is based on the positioning theory developed by Harré and Langenhove (1999). The different social identities built up by the visually impaired students, which could be identified in this analysis, are anchored in positive and negative evaluation. When the visually impaired students talk about themselves they evaluate themselves positively emphasizing their potencialities such as the capacity, autonomy and independence to accomplish daily tasks. On the other hand, when the visually impaired students interpret the way the society sees them, the former positive evaluation changes into a negative image related to the social stereotypes which contribute to build up their identity. They understand that the society sees them as incompetent and unable to accomplish the social tasks. Moreover, when they talk about the sighted individuals they also have a negative evaluation, since they see them as individuals who discriminate and who do not know their reality. The research concluded that that the social identities of the visual impaired students are built up from the positive and negative evaluations which are emphasized mainly by the social stereotypes that turn into serious learning problems in the reading classes / Esta pesquisa pretende investigar a construção das identidades sociais do aluno deficiente visual, nas conversas sobre textos, partindo de três pontos fundamentais imbricados entre si: 1. como o deficiente visual vê a si próprio; 2. a interpretação que o deficiente visual faz a respeito de como a sociedade o vê; e 3. como o deficiente visual vê o vidente. Para que fosse possível a coleta dos dados, houve a necessidade de organizar um grupo de leitura em que foi empregado o método do protocolo verbal em grupo. De acordo com Zanotto (1997), esse método é uma prática sócio-cognitiva na qual os leitores partilham e negociam as várias leituras. Durante o emprego desses protocolos, diferentes identidades sociais surgiram e puderam ser identificadas por meio da análise dos posicionamentos assumidos pelos participantes durante o processo de interação discursiva. Essa análise encontrou respaldo, principalmente, na teoria dos posicionamentos desenvolvida por Harré e Langenhove (1999). Nessa análise, pôde-se identificar que as diferentes identidades sociais, construídas pelos deficientes visuais, estão ancoradas em valorações positivas e negativas. O deficiente quando fala de si mesmo trabalha com valorações positivas que ressaltam suas potencialidades representadas na sua capacidade, autonomia e independência para a execução de tarefas diárias. Quando interpreta a forma como a sociedade o vê, essa valoração positiva dá lugar a uma imagem construída negativamente onde os estereótipos sociais marcam sua identidade. Ele interpreta que a sociedade o vê como incompetente, e incapaz de realizar tarefas sociais. Ao se referir ao vidente, o faz também a partir de valorações negativas, pois ele vê o vidente como alguém que o descrimina, desconhecendo sua realidade. Chega-se assim à conclusão que as identidades sociais do deficiente visual são construídas a partir de valorações positivas e negativas, marcadas principalmente, pelos estereótipos sociais e esses estereótipos se tornam um grave problema de aprendizagem nas aulas de leitura

O movimento de inclusão se caracteriza por uma responsabilização da sociedade nas adaptações necessárias para que as pessoas com deficiência possam experimentar o modo de vida característico do recorte espacial e temporal em que vivem. O ambiente escolar é um dos locais onde devem ser feitas essas adaptações, tanto na estrutura física, quanto dentro das aulas. A Geografia encontra nos estudantes com deficiência visual o público com maior dificuldade de aprendizado, já que, além de conceitos contidos em textos, recorre frequentemente a representações gráficas, como gráficos e mapas. A Cartografia Tátil é a ciência que se desdobra sobre essas adaptações táteis e pode dar às pessoas com deficiência visual o acesso a um agigantado mundo de possibilidades que desenvolvam sua cognição, facilitem o acesso aos lugares e permitam o conhecimento dos inúmeros fatores sócio econômicos que ajudam entender a realidade que vivemos. Dentro do contexto da Geografia, o recorte aqui escolhido foi a Geografia da População Brasileira. Na primeira etapa, essa pesquisa reflete sobre a questão populacional, observando como o olhar da Geografia renovada pede à Geografia da População discussões mais críticas, que devem ir além da Demografia. Na segunda etapa são analisados mapas impressos e táteis sobre a Geografia da População e construídas representações gráficas com essa abordagem. Estas apoiaram uma sequência didática que foi aplicada na ADEVIRP (Associação de Amparo ao Deficiente Visual de Ribeirão Preto) e se mostraram eficientes no processo de ensino-aprendizagem de estudantes cegos ou com baixa-visão. / The inclusion movement is characterized by the society\'s responsibility to do the adaptation that is necessary to people with disabilities, so they can experience the way of life characteristic of the time and space in which they are in. Adaptations must be made in both physical structure and classes of the school environment. In Geography, due to the intensive use of graphical representations, maps and graphics, the students with visual impairment are the most excluded learning public. Tactile Cartography is the science that focus on tactile adaptations and can give the visually disable students the access to a world of possibilities that develop their cognition, facilitate access to places and is capable to provide the knowledge of the socio-economic factors that help to understand the reality we live. The Geography of the Brazilian Population was the center of this research. In the first stage, this work reflected on the population question. Considering renewed geography, the work sought to discuss the Population Geography more critically, beyond Demographic studies. The second step was to analyze printed and tactile maps about Brazilian population and to elaborate tactile cartographic representations. The constructed tactile cartographic representations supported a didactic sequence that was applied in ADEVIRP (Association of Support to the Visual Impairment of Ribeirão Preto) and showed to be efficient in the teaching-learning process of blind or with low vision students.

Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-07-08T19:29:46Z No. of bitstreams: 1 Kelli Teixeira da Silva.pdf: 3210676 bytes, checksum: cf3cc015d7dee153e881609612499e63 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-08T19:29:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Kelli Teixeira da Silva.pdf: 3210676 bytes, checksum: cf3cc015d7dee153e881609612499e63 (MD5) Previous issue date: 2013-01-31 / Nenhuma / A presente dissertação intitulada "A qualificação profissional na área da deficiência visual do Instituto Benjamin Constant: uma análise na perspectiva dos professores" tem por objetivo conhecer e compreender as diretrizes político-pedagógicas que orientam a proposta de qualificação docente do Instituto Benjamin Constant/Rio de Janeiro na dimensão do Curso de Qualificação de Professores na Área da Deficiência da Visão; na perspectiva dos professores que nele trabalharam no contexto da edição do ano de 2012. A razão por escolher este curso e esses professores como colaboradores da pesquisa se deve, entre outros motivos, ao fato de que esse curso engloba em sua grade curricular todos os demais cursos de curta duração oferecidos pelo Instituto Benjamin Constant durante o ano. Além, é claro, da relevância social dos serviços prestados pelo IBC, no que diz respeito à deficiência visual. Pois, além de capacitar profissionais, o instituto atende um número expressivo de pessoas cegas e com baixa visão; possui uma escola; presta assessoria a escolas e instituições; realiza consultas oftalmológicas à população; reabilita; produz material especializado; impressos em Braille; publicações científicas. Um dos princípios teórico-metodológicos que fundamenta a presente pesquisa refere-se à perspectiva histórico-cultural. Significa compreender a pesquisa como relação dialógica entre sujeitos em que, o pesquisador e os atores colaboradores, juntos buscam construir sentidos para o fenômeno pesquisado. A partir desta perspectiva, mais do que simplesmente realizar uma análise do que foi dito ou percebido, buscou-se compreender o processo de formação que é realizado nesse contexto. O processo analítico partiu da análise de conteúdo e teve como fonte principal as entrevistas semiestruturadas e os documentos pesquisados. Esse processo foi concluído por meio da interpretação das evidências coletadas à luz dos marcos conceituais nos quais embaso este estudo. As considerações finais se expressam numa síntese interpretativa das três categorias analíticas que emergiram desse processo: Relação IBC/MEC; Diretrizes Político-Pedagógicas do CURSÃO e CURSÃO: Significados e expectativas. / The present dissertation titled “The institute Benjamin Constant: Analysis of the proposal for professional qualification in the field of Visual Impairment from the teacher’s perspective” has the objective get to know and comprehend the political pedagogy guidelines to the teaching qualification of the IBC (Benjamin Constant Institute)/Rio de Janeiro in the extension of the Teachers Qualification Course in the field of Visually Impairment, (acronym: CURSÃO); from the perspective of its teachers from the 2012 edition. The reason for choosing this course and these teachers as allies on the research is due to the course embracing in its curricular schedule all other short-duration courses offered by the Institute during the year, besides the social relevance of the IBC when relating the Visually Impaired People. Therefore, besides training professionals the Institute assists a large number of blind and visually impaired ones, it has a school; advises other schools and institutions; holds ophthalmology appointments to the population; rehabilitates; produces specialized material printed in Braille; scientific publications. One of the theoretical and methodological principles that basis the present research refers to the historical and cultural perspective. It means to understand the research as a dialogical relationship between subjects, where the researcher and the collaborators seek for purposes to the present study together. Beyond this perspective of what has been said and realized, we tried to comprehend the process of formation that is made in this context. The analytic process began on the content analysis and had as main source the semi-structured interviews and the documents found. This process concluded through the interpretation of the collected evidences under the concept landmarks in which I based this study. The final considerations are shown in an interpretative synthesis of the three analytic categories that appeared from this process: Relation IBC/Ministry of Education; Political Pedagogy Guidelines of the CURSÃO and CURSÃO: meanings and expectations.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rita de Cassia Celio Pasquarelli.pdf: 1293706 bytes, checksum: 2f8bac2a48bd5d22a726b331c2306efd (MD5) Previous issue date: 2015-03-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aimed to promote the dialogue between the inclusion of students with visual impairment and the teaching and learning of Statistics, based on the variability of data, in an introductory and intuitive way. Thereby, we are guided by the following question: How to further the inclusion of students with visual impairment in Statistics classes and induct the construction of meaning of the following contents: media, median and mode, aiming at intuitive variability? Assuming that the content surrounding this discipline requires considerable time, we present the concepts as elementary process, predicting its strengthening and expansion during the Basic School. With that in mind, we made use of Assistive Technology with the development of materials called "dot-plot and box-plot graphs simulator . We adopt as our benchmark two philosophies, Inclusion and Exploratory Data Analysis, and as our methodology, qualitative research. We've found that 'teaching strategies' are crucial to foster the learning of statistical concepts for students with visual impairments. Thus, we prioritize the multisensory modalities, hearing and touch, with cooperative activities, elementary mathematical notions, without emphasis on formulas and definitions. We develop our work with a group of 9th graders in an institution in the city of São Paulo: the group goes as follows: four blind, one with low vision and three seers. We can state that we provided significant results on the inclusion of the students with visual impairment involved in this research, with implications in the ways of teaching and learning Statistics for these students; it also indicates the construction of meanings about the variability in the distribution of data. Notwithstanding this, we can state that provide four accessibilities: instrumental, methodological, programmatic and attitudinal. We add that, contrary to some authors, the time factor has not hurt the inclusion of students with visual impairments, as we work with these students and the seers at the same time. Of the statistical concepts involved, as we predicted, the time was inadequate to ensure that students reached the significant building, which justifies the choice of introductory activities, with intuitive character / Esta pesquisa teve por objetivo promover o diálogo entre a inclusão de alunos com deficiência visual e o ensino e a aprendizagem de Estatística, baseado na variabilidade dos dados, de maneira introdutória e intuitiva. Assim, nos orientamos pela seguinte questão: Como proporcionar a inclusão de alunos com deficiência visual nas aulas de Estatística e iniciar a construção de significados dos conteúdos de média, moda e mediana, com vistas à variabilidade intuitiva? Assumindo que os conteúdos que envolvem esta disciplina demandam considerável tempo, apresentamos os conceitos como processo elementar prevendo seu fortalecimento e expansão no decorrer da Escola Básica. Considerando esses aspectos, fizemos uso da Tecnologia Assistiva com o desenvolvimento do material denominado simulador de gráficos dot-plot e box-plot . Adotamos como nosso referencial duas filosofias, a Inclusão e Análise Exploratória de Dados e como metodologia a pesquisa qualitativa. Verificamos que estratégias de ensino são cruciais para fomentar as aprendizagens de conceitos estatísticos para os alunos com deficiência visual. Assim, priorizamos as modalidades multissensoriais, audição e tato, com atividades cooperativas, noções matemáticas elementares, sem ênfase em fórmulas e definições. Desenvolvemos nosso trabalho com uma turma do 9º ano em uma Instituição na cidade de São Paulo, com oito alunos, dentre eles, quatro cegos, um com baixa visão e três videntes. Podemos afirmar que proporcionamos resultados expressivos quanto à inclusão dos alunos com deficiência visual envolvidos nesta pesquisa com implicações que apontam caminhos para o ensino e a aprendizagem de Estatística para esses alunos, com indícios de construção de significados sobre a variabilidade na distribuição dos dados. Não obstante a isto, podemos afirmar que proporcionamos quatro acessibilidades: instrumental, metodológica, programática e atitudinal. Acrescentamos que, ao contrário do que alguns autores afirmam, o fator tempo não prejudicou a inclusão dos alunos com deficiência visual, pois, trabalhamos com esses alunos simultaneamente aos videntes. Quanto aos conceitos estatísticos envolvidos, como prevíamos, o tempo foi insuficiente para que os alunos alcançassem a construção significativa, o que justifica a escolha de atividades introdutórias, com caráter intuitivo

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-09-13T12:47:40Z No. of bitstreams: 1 Juliana Cristina Diniz Gomes.pdf: 1533956 bytes, checksum: 9642d4755aa108517e5b220ae81425e4 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-13T12:47:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliana Cristina Diniz Gomes.pdf: 1533956 bytes, checksum: 9642d4755aa108517e5b220ae81425e4 (MD5) Previous issue date: 2016-04-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study reflects on how people with visual impairment experience inclusion and social exclusion in their daily lives. With this research we seek to give greater visibility for a subject still so commonly hidden in our reality, visual impairment. According to OMS 2011, the world had 285 million visually impaired people, 39 million are blind and 246 million have low vision; in Brazil for a total of 500 000 blind and 6 million people with low vision. But who are these people? Where are? How do you live? How to benefit from social policies that seek to ensure their inclusion? Visual impairment, although its prevalence is not well addressed in academia, and despite significant advances made from landmarks such as the ONU Convention (2006) the rights of persons with disabilities is still great a barrier to those who experience daily. The proposed study was conducted with people of different ages, who have visual impairment, users of social protection services. The methodology used was the case study, the main instrument to collect individual statements. It is therefore a qualitative study with special attention to respect social inclusion and exclusion, with the horizon expression within the protective public policies. By showing this reality, we hope to identify the main barriers to effective social inclusion of these citizens, and contribute to the improvement of protective public policies that favor this inclusion / Este estudo reflete sobre como as pessoas com deficiência visual vivenciam a inclusão e a exclusão social em seu cotidiano. Com esta pesquisa buscamos dar maior visibilidade para uma temática ainda tão comumente oculta em nossa realidade, a deficiência visual. Segundo dados da OMS de 2011, havia no mundo 285 milhões de pessoas com deficiência visual, sendo 39 milhões de cegos e 246 milhões com baixa visão; no Brasil há um total de 500 mil cegos e seis milhões de pessoas com baixa visão. Mas afinal, quem são estas pessoas? Onde estão? Como vivem? Como se beneficiam das políticas sociais que buscam assegurar sua inclusão? A deficiência visual, apesar de sua grande incidência, ainda é pouco abordada no meio acadêmico, e, apesar dos avanços significativos conquistados a partir de marcos como a Convenção da ONU (2006) pelos direitos das pessoas com deficiência, ainda é grande a barreira para aqueles que a vivenciam diariamente. O estudo proposto foi realizado com pessoas de diferentes faixas etárias, que apresentam deficiência visual, usuárias de serviços de proteção social. A metodologia utilizada foi o estudo de caso, tendo como principal instrumento a coleta de depoimentos individuais. Trata-se, portanto, de um estudo qualitativo com atenção especial na relação inclusão e exclusão social, tendo por horizonte sua expressão no âmbito das políticas públicas protetivas. Ao mostrar essa realidade, esperamos identificar as principais barreiras para a efetivação da inclusão social destes sujeitos e contribuir para o aprimoramento das políticas públicas protetivas que favoreçam esta inclusão

Submitted by Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (sdi@ucb.br) on 2018-11-08T18:26:03Z No. of bitstreams: 1 PauloSérgioJoséVieiraDissertacao2018.pdf: 1703351 bytes, checksum: 5be676e8cbdc3d6eb43b15a65a064956 (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2018-11-09T15:46:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PauloSérgioJoséVieiraDissertacao2018.pdf: 1703351 bytes, checksum: 5be676e8cbdc3d6eb43b15a65a064956 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-09T15:46:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PauloSérgioJoséVieiraDissertacao2018.pdf: 1703351 bytes, checksum: 5be676e8cbdc3d6eb43b15a65a064956 (MD5) Previous issue date: 2018-09-06 / This main goal of this study is to analyze the public policies and practices of inclusive education for students with visual impairment at Escola de Música de Brasília, Brazil. For this purpose, a qualitative and exploratory survey was conducted using document analysis; semi-structured interviews and direct observation in regular classes and in the Resource Room, constituting a case-study. Five students with visual impairment, five teachers of regular classes and one teacher of the Resource Room took part in this study. For the theoretical frame the ideas of Glat (1995), Mantoan (2003, 2006), Prieto (2006, 2009), Bonilha (2006), Mattos and Pinheiro (2007), Garcia and Michels (2011), Bardin (2011), Baptista (2011), Glat and Pletsch (2012), Salomão (2013), and also Vasconcelos and Síveres (2018) were used. Several international documents were consulted, such as The Universal Declaration of Human Rights (1948), The Salamanca Statement (1994) and The Inter-American Convention on the Elimination of All Forms of Discrimination against Persons with Disabilities (1999). National legislation, including the Brazilian Constitution of 1988, was also consulted, in addition to local legislation. The data generated was submitted to content analysis. On the theme of public policies, the main characteristic is that according to the documents, all the spaces of educational services are inclusive. As far as the success of the practice of inclusion is concerned, the results expose, as a positive aspect of SES (Special Education Services) the support the students receive in the Resource Rooms, which promote aspects of development that are essential to enable educational inclusion. On the other hand, the drawbacks this study has identified include the lack of continuing educational courses, the lack of teaching resources, as well as the lack of appropriate assets and assistive technology to promote the educational inclusion process in the school that was surveyed. The demands of the entrance examination force the visually impaired students to compete in the same terms with all the other students. The main strategies observed in the teaching practices were the partnership between the Resource Class teacher and the teachers of regular classes to promote the learning process and the creation of a pleasant and motivating environment for the visually impaired students in the Specific Resource Room. The study arrives at the conclusion that there are weaknesses and difficulties in the process of including visually impaired students. Thus, the need to strengthen the entire structures of SES should be considered throughout the school context involved in the educational inclusion process. / Este trabalho teve por objetivo analisar políticas e práticas de educação inclusiva para pessoas com deficiência visual na Escola de Música de Brasília. Para esse propósito, foi realizada uma pesquisa qualitativa de caráter exploratório, configurando um estudo de caso. Utilizou-se a análise documental, entrevistas semiestruturadas e observação direta em sala comum e na Sala de Recursos. Participaram dessa pesquisa cinco alunos com deficiência visual, cinco professores de classe comum e uma professora da Sala de Recursos. O referencial teórico se ampara nas ideias dos seguintes autores: Glat (1995), Mantoan (2003, 2006), Prieto (2006, 2009), Bonilha (2006), Mattos e Pinheiro (2007), Garcia e Michels (2011), Bardin (2011), Baptista (2011), Glat e Pletsch (2012), Salomão (2013), além de Vasconcelos e Síveres (2018). Foram realizadas consultas aos textos da legislação de nível internacional, como por exemplo, a Declaração Universal dos Direitos Humanos da ONU ([1948], 1998), a Declaração de Salamanca (1994) e a Convenção de Guatemala (1999). Para o nível nacional, consultou-se a Constituição da República Federativa do Brasil (1988), a Lei n. 9.394/96 de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a Política Nacional Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), o Decreto n. 7.611/11 e a Lei Brasileira de Inclusão n. 13.146/15. Em nível local, foram analisados: a Orientação Pedagógica Educação Especial (2010) e o Currículo em Movimento da Educação Básica Educação Especial (2014), entre outros. Os dados gerados foram submetidos à análise de conteúdo. Em relação às políticas, a legislação mantém uma característica em comum: todos os espaços de atendimento são inclusivos. Em relação às práticas de inclusão, foi verificado como aspecto positivo o acolhimento e o atendimento educacional especializado na Sala de Recursos com vistas à efetiva aprendizagem do aluno com deficiência visual. Como aspecto negativo verificou-se a insuficiência de formação continuada para os docentes, bem como, a carência de materiais pedagógicos, equipamentos e tecnologia assistiva para promover a inclusão educacional na escola pesquisada. O edital de ingresso não promove a entrada do aluno cego na Escola de Música de Brasília, impulsionando o candidato à disputa da vaga na ampla concorrência. As principais estratégias adotadas na prática docente consistiram na articulação dos professores de classe comum e a professora da Sala de Recursos com a finalidade de promover o aprendizado do estudante e a promoção de um ambiente acolhedor e amigável na Sala de Recursos do tipo Específica. A pesquisa conclui que existem falhas no processo de inclusão educacional direcionado ao estudante cego. Considera-se que para o fortalecimento do Atendimento Educacional Especializado devem ser promovidas ações com todos os atores envolvidos no processo de inclusão educacional no contexto escolar.

Esta tese se propõe a discutir a problemática dos deficientes visuais, que tenham ingressado ou que sejam egressos do ensino superior paulista, do ponto de vista informacional, de forma a identificar como esses estudantes percebem a necessidade, adquirem, compreendem e utilizam a informação. Para tanto, realizou-se uma revisão bibliográfica discutindo os aspectos históricos e conceituais da Information Literacy, bem como suas ações voltadas para estudantes do ensino superior. Contextualizou-se o ambiente informacional do deficiente visual brasileiro, focalizando o ensino superior, bem como, ponderou-se sobre que cenário se apresenta a esses cidadãos do ponto de vista intelectual, tecnológico, de acesso aos recursos físicos, e de conteúdo. Nesse contexto, buscou-se mapear o conjunto de habilidades e competências informacionais a serem desenvolvidas pelos deficientes visuais, no processo de construção de trabalhos acadêmicos, compreendidas a partir do modelo Information Literacy desenvolvido por Carol Kuhlthau denominado Information Search Process ISP, no desenvolvimento dos instrumentos de coleta, no processo de coleta propriamente dito e na análise dos dados coletados. Por trata-se de um estudo exploratório, trabalhou-se numa abordagem qualitativa, elegendo o estudo de usuário para mapear as questões propostas. Realizou-se a entrevista semi-estruturada com 10 deficientes visuais pertencentes às modalidades do ensino superior de graduação e pós-graduação. Elaborou-se os resultados a partir do diagnóstico realizado na pesquisa e o estudo realizado por Christina Doyle no qual apresenta um levantamento dos predicados para uma pessoa ser considerada competente em informação. Como resultado final, apresenta-se um elenco de possíveis ações para que os atores do processo educacional do deficiente visual, sobretudo na educação superior, possam definir ações necessárias ao desenvolvimento ou promoção de programas de Information Literacy específicos para deficientes visuais, com o intuito de torná-los competentes em informação. Identificou-se que essas ações estão contidas em três dimensões relacionadas às barreiras de acessibilidade: informacional, digital e no âmbito dos relacionamentos. / This thesis discuss the issue of visually handicapped, who have ingressed or egressed on higher education of São Paulo as information is regarded; identifying how these students realize the information need and how to acquire, understand and use it. Therefore, a bibliographic review has been developed to discuss the historical and conceptual aspects of Information Literacy, as well as its actions aiming students of higher education. The Brazilians visually handicappeds environment was regarded, focusing on higher education and considering the intellectual, technological, access to physical resources and content scenery in which they live in. In this context, a map of abilities and information literacy skills to be developed by visually handicapped was created, starting from Carol Kuhlthaus Information Literacy model named Information Search Process ISP, which shows the development of gathering instruments, the gathering itself and the analysis of the gathered data. Because it is an exploratory study, a qualitative approach was considered, using the user study to create a map of the questions proposed. A semi-structured interview was made with 10 visually handicapped on graduation or postgraduate education. Produced the results from the diagnosis made in the research and study by Christina Doyle which presents a survey of the predicates for a person to be considered \"information literate.\" As a final result, it presents a list of possible actions for the actors of the educational process of the visually handicapped, especially in higher education, can define actions necessary for the development or promotion of Information Literacy programs specific to the visually handicapped, in order to make them competent in information. It was identified that these actions are contained in three dimensions related to the barriers of accessibility: informational, digital and within relationships.

Esta pesquisa investiga a percepção espacial que pessoas com deficiência visual têm da paisagem urbana. Compreende igualmente a sociabilidade das pessoas cegas com outros cidadãos, trazendo as questões do afeto, do conflito, do estranhamento, do estigma e do preconceito. Procura identificar os mecanismos subjetivos e emocionais de valoração do espaço que surgem durante os percursos, sem esquecer as condições físicas em que eles são feitos. Busca no reconhecimento de suas memórias os valores e a afeição pela paisagem. Entendendo que a paisagem é patrimônio coletivo e de partilha, pessoas cegas reclamam um tratamento igual de cidadãos e o acesso a ela, de maneira plena e independente. Pessoas com deficiência visual querem ser ouvidas e percebidas na cidade pelos seus talentos e capacidades, enquanto que a população insiste em reconhecê-las e rotulá-las apenas pelo que lhes falta. / This work researches the spatial perception that visual impaired persons have of the urban landscape. It also covers the social interactions of blind people with other citizens, discussing aspects of sympathy, conflicts, stigma, and prejudice. Furthermore, it seeks to identify the emotional - and subjective - mechanisms of evaluating the space that arise through the pathways, not disregarding its physical attributions. In addition it looks for the remembrance of values and affection towards the landscape. Based on the understanding that the urban landscape is a public and shared heritage, the visual impaired person claim equal treatment of citizens and independent access to it. People with visual impairment want to be heard and accepted for their talent and potential, while the population insists in recognizing and labeling them only for their disability.