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A atuação do intérprete de libras em uma instituição de ensino superiorSILVA, Diná Souza da January 2013 (has links)
SILVA, Diná Souza da. A atuação do intérprete de libras em uma instituição de ensino superior. 2013. 161f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2013-10-07T11:22:36Z
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Previous issue date: 2013 / The Higher Education Institutions (HEIs) in Brazil has been undergoing a series of transformations necessary for the development of quality education accessible to all. It can be seen that the establishment of policies accessible and inclusive is the only effective means to achieve these actions, through programs or support centers already existing or to be created in these institutions. When considering the inclusion of deaf students, the first point is the linguistic accessibility, provided by the presence of the professional interpreter Brazilian Sign Language (Libras). The objective of this research is therefore to investigate the practice of educational interpreters with deaf students in an institution of higher education, inclusive practices from experienced, focusing and evaluating aspects of that experience through the analysis of the following specific objectives: to determine how place policies insertion of a professional institution of higher learning, profiling this interpreter, and also discuss the practical activities developed by this, the educational spaces in question. The research is qualitative, performed through a case study, and the study of documents. To collect data, a priori, there was a exploratory observation, which were raised initial information about the survey data, bringing new ideas and or clarification on the matter, in order to make possible a clearer understanding about the object of study. Then it was realized, for ten weeks, the fieldwork itself, through observations of classroom and with previously established routes. All data were recorded in a diary. For the collection of specific elements, we opted for a structured interview conducted with four core members who coordinates interpreters, composed of four students and four deaf performers, working at undergraduate and postgraduate level. The results point to the need to establish an institutional policy, focused on the role of interpreter Pounds, and also a thorough knowledge on the part of institutions, the role of the interpreter, their powers and their limits in these. It is clear, too, the obligation to study and reflect on practices, mature ideas and actions pertaining to this group, which in most cases do not have adequate specific training. It is observed that despite the imposition have a theoretical knowledge about the accessibility and insertion of deaf people, there is much yet to be performed, in relation to the effective inclusion. Finally, it is understood that, for effective performance of this professional in higher education, these educational institutions have the challenge of trying to understand that the process of inclusion of a broad manner, reflecting on its role as a participant in this process, and not only as the interpretation service, since, so only the interpreter in the classroom does not ensure that this inclusion happen. It happens that there is a prism that frames do this, where the pillars are teachers, students and performers, incidents on the ridge called institution. / As Instituições de Ensino Superior (IES) do Brasil vêm passando por uma série de transformações necessárias para o desenvolvimento de uma educação acessível a todos. Percebe-se que, o estabelecimento de políticas acessíveis e inclusivas é o único meio efetivo para a realização destas ações, por via de programas ou núcleos de apoio já existentes ou a serem criados nestas instituições. Quando se pensa na inclusão dos alunos surdos, o primeiro ponto é a acessibilidade linguística, proporcionada através da presença do profissional intérprete de Língua Brasileira de Sinais (Libras). O objetivo geral desta pesquisa é, portanto, investigar a prática dos intérpretes educacionais junto a alunos surdos, em uma instituição de ensino superior, a partir das práticas inclusivas vivenciadas, focalizando e avaliando aspectos dessa experiência através da análise dos seguintes objetivos específicos: verificar como acontecem as políticas de inserção deste profissional em uma instituição de ensino superior, traçar o perfil deste intérprete, e, ainda, discorrer sobre as práticas de atuação, desenvolvidas por este, nos espaços educacionais em questão. A pesquisa realizada é de caráter qualitativo, realizada através de um estudo de caso, além do estudo documental. Para a coleta de dados, a priori, realizou-se uma observação exploratória, na qual foram levantadas informações iniciais sobre os dados da pesquisa, alcançando novas ideias e ou esclarecimentos sobre o assunto, com o intuito de tornar possível um entendimento mais claro sobre o objeto de estudo. Em seguida, foi concretizado, durante dez semanas, o trabalho de campo propriamente dito, através das observações das aulas teóricas e práticas, com roteiros previamente estabelecidos. Todas as informações foram registradas em um diário de campo. Para a coleta dos elementos específicos, optou-se pela entrevista estruturada, realizada com quatro membros do núcleo que coordena os intérpretes, composta de quatro alunos surdos e quatro intérpretes, atuantes na graduação e na pós-graduação. Os resultados obtidos apontam para a necessidade de se estabelecer uma política institucional, voltada à atuação do intérprete de Libras, e, ainda, um conhecimento aprofundado, por parte das instituições, sobre o papel do intérprete, suas atribuições e seus limites nestas. Percebe-se, também, a obrigação de se estudar e de se refletir sobre as práticas utilizadas, amadurecer as ideias e as ações inerentes a este grupo, os quais, na maioria das vezes, não possuem uma formação específica adequada. Observa-se que, apesar da instituição possuir um conhecimento teórico sobre a acessibilidade e a inserção de pessoas surdas, há muito, ainda, a ser realizado, no que se refere a uma efetiva inclusão. Por fim, entende-se que, para uma eficaz atuação deste profissional no ensino superior, estas instituições de ensino tem o desafio de buscar compreender referido processo de inclusão de uma maneira ampla, refletindo sobre o seu papel, como participante deste processo, e, não apenas como disponibilizadora do serviço de interpretação, visto que, tão somente a presença do intérprete em sala de aula não garantirá que esta inclusão aconteça. Ocorre que, existe um prisma que emoldura este fazer, onde os pilares são professores, alunos e intérpretes, incidentes no cume denominado instituição.
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Aplicações de técnicas de inteligência artificial à comunicação alternativa e aumentativaSilveira, Milene Selbach January 1996 (has links)
A maior parte da população mundial se comunica de forma multimodal (fala, gestos, expressões faciais, etc.). Na medida em que algum destes modos falta, a pessoa afetada encontra dificuldades para manifestar suas idéias e pensamentos. Este trabalho é destinado a pessoas com dificuldades severas de fala e graves danos, tamb6m, na parte motora, o que as impede de se comunicarem por outras formas usuais, como a linguagem de sinais dos surdos, por exemplo, restando-lhes buscar alternativas de comunicação. Estas alternativas são pesquisadas em uma área denominada Comunicação Alternativa e Aumentativa (comumente chamada de AAC, do inglês: Augmentative and Alternative Communication), dentro da qual ha uma linha que estuda a utilização de sistemas simbólicos para comunicação, que é abordada neste trabalho. A fim de auxiliar estas pessoas que apresentam distúrbios motores e de fala, na sua busca por autonomia pessoal, estudou-se maneiras de facilitar a utilização destes sistemas simbólicos de comunicação, com o emprego de recursos de Multimídia e técnicas de Inteligência Artificial. O intuito foi o de auxiliá-las no aprendizado da forma de comunicação a ser utilizada e de proporcionar-lhes uma interação mais amigável e eficaz com o sistema. Para estes fins, foram estudados os conceitos básicos de Comunicação Alternativa e Aumentativa, bem como diversas técnicas de Inteligência Artificial (Modelagem de Usuário, Interfaces Inteligentes, Ajudas Inteligentes, etc.), a fim de verificar quais se adequavam mais aos propósitos do trabalho. Como resultado destes estudos, foi proposto um modelo de sistema inteligente que objetiva empregar estas técnicas e conceitos abordados. Este modelo tem como objetivo aprimorar os sistemas de AAC existentes, principalmente, nos seguintes aspectos: adaptação as preferências do usuário (como sua velocidade de varredura, símbolos mais utilizados) e seu nível de conhecimento do sistema simbólico em questão e do próprio sistema computadorizado que esta sendo utilizado; prestação de auxilio individualizado no aprendizado dos símbolos utilizados, através do acesso ao significado viso-auditivo real ou aproximado dos mesmos, possibilitando o use de tabuleiros de comunicação "normais" (não computadorizados) de forma mais eficaz. A partir deste modelo, foi construído um protótipo, denominado FALAS (Ferramenta Alternativa de Aquisição Simbólica), com o intuito de validar as idéias do trabalho. Além dos objetivos principais do modelo, o protótipo pode ser utilizado, não só pelo usuário padrão AAC, mas também pelas pessoas que irão comunicar-se com ele e ajudá-lo na interação com os símbolos. Por fim, levantou-se uma serie de sugestões, as quais utilizando as pesquisas realizadas para este trabalho, poderiam auxiliar na construção de sistemas para outras áreas, em especial para a Reabilitação, onde a redução de esforços por pane do usuário e sua maior compreensão do que esta se passando, lhes proporciona uma maior autonomia, o que a maioria dos estudos, nesta linha, buscam. Alem disto, foram sugeridas varias idéias a fim de dar seguimento a este trabalho e incentivar pesquisas nesta linha. / Most of the population of the world use to communicate in a multimodal way (by using speech, gestures, facial expression, etc.). If there is a lack of any of these abilities, this person will have difficulties to express his ideas or thoughts. This work is directed to people with major speech difficulties and severe motor impairments. These difficulties prevent them to communicate by the usual means, as the signal language for deafs, for example, so they need to use alternative means of communication. These alternative means of communication are studied in an area called Augmentative and Alternative Communication (AAC). In this area there is an approach which studies the usage of symbolic systems to communicate, and it will be addressed in this work. In order to help this kind of people in his search for personnal autonomy, we studied some ways to make the symbolic systems easier for them to use, by applyind Multimedia and Artificial Intelligence techniques. The goal was to help them to learn how to use this new mean of communication and to provide a more friendly and efficient interaction with the system. Finally, we are suggesting many aspects that can direct the designs and implementation of systems to other areas, namely the Rehabilitation, where a reduction in the effort needed from the users and their better understanding this activities result in a greater autonomy. This greater autonomy is searched by most of the works in this area. Besides, many ideas are suggested in order to continue this work and to help the research in this area.
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SELEÇÃO E ADAPTAÇÃO DE PRÓTESES AUDITIVAS EM IDOSOS: CARACTERÍSTICAS INDIVIDUAIS, EXPECTATIVAS E SUCESSO / SELECTING AND FITTING OF HEARING AIDS IN ELDERLY: INDIVIDUAL CHARACTERISTICS, EXPECTATIONS AND SUCCESSSchuster, Larissa Cristina 20 June 2011 (has links)
This study had the objective to analyze some of the
aspects involved in the process of
selecting and fitting hearing aids, order to verify
the possible influence on the expectations of
elderly patients as to the results with the use of
amplification, as well as the relationship of
these expectations with the success of auditory reh
abilitation. Were considered as criteria for
inclusion in the sample: elderly individuals, patie
nts with bilateral sensorineural hearing loss,
symmetric, mild to moderately severe degree, with i
ndication of using hearing aids bilaterally,
without previous experience as a user of it and abs
ence of any cognitive impairment. The
sample was constituted of 16 subjects, aged between
64 and 94 years old. The evaluation
was performed at two different times: 15 days befor
e and 15 days after the fitting of hearing
aids. Subjects responded, firstly, to an anamnesis,
which provided information regarding age,
occupation and educational level of subjects studie
d, beyond the motivation for the use of
hearing aids and presence or absence of a companion
. For analysis of the expectations, was
applied the Questionnaire for expectations evaluat
ion of the adult / elderly, new user of the
hearing aids , followed by the Hearing Handicap Inv
entory for the Elderly - Screening Version
HHIE/S, to measure the individual's participation
constraint with and without the use of
hearing aids. The overall benefit with the use of h
earing aids was evaluated using the
International Outcome Inventory for Hearing Aids
IOI-HA. The communicative performance
was evaluated by determining the Percentage Index S
entence Recognition in Quiet (PISRQ),
using the Portuguese Sentences Lists test PSL, wi
th and without the use of hearing aids.
The data were analyzed using parametric tests and n
onparametric, with p≤0,05. Were obtained positive expectations about the results wi
th the use of hearing aids to all individuals
in the sample. The restriction of participation was
classified as moderate for 14 individuals
(87.5%) and below this level for the remaining indi
viduals (12.5%). The average of overall
benefit obtained was 84%, showing a correlation sta
tistically significant and negative, with
the results of the assessment expectations. The sub
jective evaluation of the benefit, by
comparing the results of HHIE/S pre and post-adapta
tion, showed satisfactory results for the
entire sample. The same was not observed in the obj
ective assessment, comparing the
PISRQs under the same conditions. It was concluded
that: the expectation about the results
with the use of hearing aids has been positive for
the entire sample, independent of other
variables considered. Also, the more positive expec
tations presented, smaller were the
chances of the individual to report the overall ben
efit with the use of hearing aids.
Nevertheless, there was some benefit in this regard
. Objectively, the benefit was not
observed in all individuals evaluated considering t
he speech tests, however, subjectively, it
was observed throughout the sample. Thus, the expec
tations were not influenced by aspects
of the process of selection and fitting of hearing
aids. Already the influence of expectations
on the success of the process occurred only in rela
tion to the overall benefit evaluated. / O presente estudo teve como objetivo analisar alguns dos aspectos envolvidos no processo de
seleção e adaptação de próteses auditivas, visando verificar a sua possível influência sobre as
expectativas dos pacientes idosos quanto aos resultados com o uso da amplificação, bem como a
relação destas com o sucesso da reabilitação auditiva. Foram considerados como critérios de
inclusão da amostra: indivíduos idosos, portadores de perda auditiva neurossensorial bilateral,
simétrica, de grau leve à moderadamente-severo, com indicação de uso de próteses auditivas
bilateralmente, sem experiência prévia como usuário de tal e ausência de quaisquer
comprometimentos cognitivos. A amostra foi constituída de 16 indivíduos, com idades entre 64 e 94
anos. A avaliação foi realizada em dois momentos distintos: 15 dias antes e 15 após a adaptação de
próteses auditivas. Os indivíduos responderam, primeiramente, a uma anamnese, a qual forneceu
informações referentes à idade, ocupação e escolaridade dos sujeitos estudados, além da motivação
para o uso de próteses auditivas e presença ou não de acompanhante. Para análise das expectativas
foi aplicado o Questionário para avaliação das expectativas do indivíduo adulto/idoso, novo usuário
de próteses auditivas , seguido do Hearing Handicap Inventory for the Elderly Screening Version
HHIE- S, para mensuração da restrição de participação do indivíduo sem e com o uso de próteses
auditivas. O benefício global com o uso de próteses auditivas, foi avaliado por meio do Questionário
Internacional Aparelho de Amplificação Sonora Individual QI-AASI. O desempenho comunicativo
foi avaliado pela determinação do Índice Percentual de Reconhecimento de Sentenças no Silêncio
IPRSS, utilizando-se o Teste Listas de Sentenças em Português LSP, sem e com o uso de próteses
auditivas. Os dados foram analisados, utilizando-se testes paramétricos e não paramétricos, com
p≤0,05. Obtiveram-se expectativas positivas, quanto aos resultados com o uso de próteses auditivas,
para todos os indivíduos da amostra. A restrição de participação foi classificada como moderada para
14 indivíduos (87,5%) e de grau inferior a esse para os demais indivíduos (12,5%). O benefício global
médio obtido foi de 84%, apresentando correlação estatisticamente significante e negativa, com os
resultados obtidos na avaliação das expectativas. A avaliação subjetiva do benefício, pela
comparação dos resultados do HHIE/S pré e pós-adaptação, evidenciou resultados satisfatórios para
toda a amostra. O mesmo não foi observado na avaliação objetiva, comparando-se os IPRSSs sob as
mesmas condições. Concluiu-se que: a expectativa acerca dos resultados com o uso de próteses
auditivas foi positiva para toda a amostra estudada, independente das demais variáveis consideradas.
Também, quanto mais positivas as expectativas apresentadas, menores foram as chances de o
indivíduo relatar benefício global com o uso das próteses auditivas. Apesar disso, verificou-se algum
benefício nesse sentido. Objetivamente, não foi evidenciado benefício em todos os indivíduos
avaliados considerando-se os testes de fala, no entanto, subjetivamente, ele foi observado em toda a
amostra. Assim, as expectativas não sofreram influência dos aspectos envolvidos no processo de
seleção e adaptação de próteses auditivas. Já a influência dessa expectativa sobre o sucesso do
processo ocorreu somente em relação ao benefício global avaliado.
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Análise da acessibilidade do Parque Natural Municipal Victório Squierolli (Uberlândia/MG) para visitação de pessoas com deficiências física, auditiva e visual / Accessibility analysis of Parque Natural Municpal Victório Squierolli (Uberlândia/MG) for visits of people with physical, hearing and visual disabilitiesLima, Ana Beatriz Leça de 10 October 2016 (has links)
Submitted by Milena Rubi (milenarubi@ufscar.br) on 2017-02-23T19:53:07Z
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Previous issue date: 2016-10-10 / Não recebi financiamento / The accessibility for park users with disabilities is rarely addressed. When it is addressed, the types of disabilities are treated individually. However, it is noteworthy that public spaces and services are used by all categories simultaneously. Due to that fact, the main purpose of this work is to analyze the accessibility for three types of disabilities: physical, hearing and visual. This was done in the facilities and activities offered by the Parque Natural Municipal Victório Siquierolli, located in Uberlândia / Minas Gerais. This is a relevant place in non-formal environmental education, offering activities for local schools, researchers and society in general; which also supports the research and extension activities of the Federal University of Uberlândia. Although the location has some access for wheelchair users, there is no specific accessibility project for other disabilities. The research methodology was divided into literature review and documentary research and field research. Field research included direct observation through photographic registration of the park structures using as a gathering instrument, a protocol based on Brazilian Standard NBR 9050/2015, profiling the mediators working in the park and the from the perspective of three associations for each type of disability of this study, through semi-structured interviews. With the results, we can notice that the park does not have all the structures for accessibility that NBR 9050/2015 standard requires, and the present structures, such as ramps, signs, handicap restrooms and free space for movement are not entirely suitable, with a view only to assist people with physical disabilities, more specifically wheelchair users. So necessary adjustments should be done to benefit other disability categories cited in this study, in order to improve the structure of the park and as a consequence increase and diversify the visitors. / A acessibilidade de pessoas com deficiência como usuários de parques ainda é pouco abordada e, quando trabalhada, as deficiências são tratadas de forma isolada, sendo que os espaços e serviços públicos são utilizados por todas as demais categorias de deficiência simultaneamente. Decorrente disso, esse trabalho tem como objetivo principal analisar a acessibilidade para três tipos de deficiência: física, auditiva e visual nas dependências e atividades oferecidas pelo Parque Natural Municipal Victório Siquierolli, localizado em Uberlândia/MG. Trata-se de um local de relevância na educação ambiental não formal, oferecendo atividades para escolas do município, pesquisadores e a sociedade em geral; que também serve de apoio para as ações de pesquisa e extensão da Universidade Federal de Uberlândia. Apesar de o local possuir alguns acessos para cadeirantes, não existe um projeto específico voltado para a acessibilidade incluindo as demais deficiências. A metodologia da pesquisa foi dividida em pesquisa bibliográfica e documental e pesquisa de campo. A pesquisa de campo incluiu a observação direta por meio de registros fotográficos das estruturas do parque utilizando como instrumento de coleta um protocolo elaborado a partir da NBR 9050/2015, a caracterização do perfil dos mediadores que trabalham no parque e de três associações referentes a cada tipo de deficiência deste estudo, todas a partir da realização de entrevistas semiestruturadas. Com os resultados obtidos, percebe-se que o parque não apresenta todas as estruturas para acessibilidade que a norma NBR 9050 exige e as estruturas existentes, como rampas, placas, sanitário adaptado e espaço livre para deslocamento não estão totalmente adequadas, tendo em vista auxiliarem apenas as pessoas com deficiência física, mais especificadamente os cadeirantes. Logo, se fazem necessárias adaptações que possam beneficiar as demais categorias de deficiência abordadas nesse estudo, de forma a melhorar a estrutura do parque e consequentemente aumentar e diversificar os visitantes.
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Crianças usuárias de implante coclear: desempenho acadêmico, expectativas dos pais e dos professoresBrazorotto, Joseli Soares 13 February 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-02-13 / Cochlear implant (C.I) is one of the technological resources currently used in the (re)habilitation of deaf and hard-of hearing children. Follow-up studies have carried through, in search of evaluating which results in auditory abilities and oral language are reached for cochlear implanted children. However, concerning to the academic performance of such children the developed works are scarce, especially in Brazil.The aims of this study were to describe and analyze the academic performance of cochlear implanted children, with ages varying from 6 to 12 and carry out results associations
analysis of academic performance considering the follow independent variables: age, grade, detection threshold´s voice, time of cochlear implant use, time of sensorial privation, and the biggest level´s school of the family. Moreover, this study also verified the parent´s and teacher´s informations and expectatives concerning to academic performance of this children. To reaches this aim it was done collection and analyse of datas from those children, individual evaluations of academic performance by means of standardy tests and at same time, was applied handbooks with parents and teachers of children took part in. Dates were analysed quantitative and qualitative and was applied the appropriate statistic treatment. Results showed that cochlear implanted
children had smaller performance from the normality to they age and grade and statistically association was identificated between the TDE tests scores and the grade. Concerning to the parents opinions it was noticed the mainly worries refered to reading and writing learning, classroom´s activities participation as listeners pupils and also concerns about broke´s gadget (C.I.).Regarding to the informations and expectations of theachers, the conclusions are that it was scarcing of information regarding the cochlear implant, and the potential for the learning of the cochlear implanted children was considered the same or lower than average, nevertheless, it was also verified positive expectations with reference to the cochlear implanted chidren learning potential,
specially to the youngest children. / Um dos recursos tecnológicos atualmente empregados na (re)habilitação de crianças com deficiência auditiva é o implante coclear multicanal (I.C).Estudos de seguimento têm se realizado, buscando avaliar quais os resultados conquistados pelas crianças usuárias de implante coclear em relação às habilidades de audição e de linguagem oral. Contudo, quanto ao desempenho acadêmico destas crianças são escassos os trabalhos desenvolvidos, especialmente no Brasil. Os objetivos deste estudo foram, portanto, descrever o desempenho acadêmico de crianças implantadas com idades entre 6 a 12
anos e fazer a análise de associações dos resultados do desempenho acadêmico com as seguintes variáveis independentes: idade, série, limiar de detecção de voz, tempo de uso do IC, tempo de privação sensorial, maior nível de escolaridade da família. Além destes objetivos também competiu ao estudo analisar as informações e expectativas de pais e professores a respeito do desempenho acadêmico destas crianças. Para a consecução de tais objetivos, realizou-se coleta e análise de dados dos prontuários das crianças, avaliações individuais do desempenho acadêmico por meio de testes padronizados e concomitantemente, questionários foram realizados com os pais e professores das
crianças participantes. Os dados foram analisados quantitativamente e qualitativamente e foi aplicado o tratamento estatístico pertinente. Concluiu-se que as crianças usuárias de I.C. apresentaram um desempenho nos testes abaixo do esperado para sua idade e série e que houve associação estatisticamente significante dos escores do teste TDE com a variável série. Quanto às informações dos pais das crianças participantes observou-se que as principais preocupações destes referiram-se à aprendizagem da
leitura e escrita, quanto ao acompanhamento das atividades de sala de aula como os colegas ouvintes e preocupações quanto à quebra do dispositivo(IC).Em relação às informações e expectativas dos professores, as conclusões foram que os professores têm poucas informações a respeito do implante coclear, expectativas na média ou abaixo da média quanto ao desempenho acadêmico do aluno implantado, mas expectativas positivas em relação ao potencial de aprendizado das crianças implantadas, especialmente as mais jovens.
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Avaliação do repertório verbal inicial em crianças com deficiência auditiva pré-lingual usuárias de implante colclear.Gaia, Tatiana Francis 29 May 2005 (has links)
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Previous issue date: 2005-05-29 / Universidade Federal de Sao Carlos / The cochlear implant is a device that allows deaf people to detect surrounding sounds,
including the human speech, which are transformed in electric stimulation of the cochlea. This
is just the starting point for those who were deprived of audition, especially if the deafness
occurred before language acquisition (pre-lingual deafness). After the implant, the person
needs to learn (or relearn) to listen, and this is an important research and intervention issue.
The goal of this study was to describe the evolution of the listening behavior in pre-lingual
implanted children, in a period of time correspondent to the first 26 months after the implant.
The analysis consisted of word recognition, figure naming and echoic behavior. In the
recognition task, for each dictated word the participants were required to identify the
corresponding figure (between three possible figures simultaneously available). On the figure
naming task, a figure was shown and the participants were required to pronounce its name. On
the echoic behavior required that a dictated word should be repeated by the participants.
Twenty words were tested on each evaluation for word recognition, and the same twenty
words were tested on the two remaining tasks. A microcomputer presented the participants
with the stimuli (so oral-facial clues were avoided), and recorded responses that required
selection, spoken words by children were videotaped and transcribed by direct observation.
Three successive evaluations were performed with a mean interval of 5 months between them.
Pre-training was conducted in order to orient the children on how to do the tasks and use the
mouse. The tasks were applied individually, and the data analysis was also performed
separately for each participant. The initial evaluation showed intermediate scores on word
recognition and low scores or no correct answers on figure naming and echoic behavior.
Progressive and substantial increase in word recognition naming and echoic behaviors also
improved, but the magnitude of progress was much smaller than that observed in word
recognition. In addition to the correct/incorrect criterion of analysis, answers that were close
to the vocal emission considered correct (partially correct answers) were also analyzed, and a
distinction between wrong answers and no answers at all was made. The evaluation of the
partially correct answers was important for the identification of a progressive improvement on
the echoic behavior and figure naming performances in which, although the children didn t
reach the absolute correct criterion, they showed a systematic progress and attested learning
of these important behaviors, which are part of language and whose acquisition is dependent
upon audition. A second important observation was the reduced occurrence of no answers in
the initial evaluations and the absence of this category of responding in the last evaluation.
The improvements observed in the children s behavior are important indictors of learning oral
language (comprehension and intelligible speech) after the implant; in the other hand, the
gaps observed in their performances strongly suggest the need for educational interventions
that aim to accelerate the acquisition of the implant user s repertoires, as well as to refine
them, in order to maximize the benefits provided by this device. / O implante coclear é um dispositivo que permite que pessoas surdas passem a detectar sons
do ambiente, incluindo a fala humana, que são transformados em estimulação elétrica da
cóclea. Este é apenas um ponto de partida para quem ficou privado da audição, especialmente
se a surdez teve início antes da aquisição da linguagem (surdez pré-lingual). A partir do
implante, a pessoa precisa aprender (ou reaprender) a ouvir e esta é uma questão importante
de pesquisa e intervenção. O presente estudo teve por objetivo descrever a evolução do
comportamento de ouvir em crianças implantadas com surdez pré-lingual, nos primeiros 26
meses após o implante. Foram analisados o reconhecimento de palavras, a nomeação de
figuras e o comportamento ecóico. No reconhecimento de palavras, cada palavra era ditada e
o participante deveria identificar a figura correspondente (entre três simultaneamente
disponíveis). Na nomeação uma figura era apresentada e a criança era solicitada a dizer seu
nome. No comportamento ecóico uma palavra era ditada e a criança deveria repetí-la. No
reconhecimento de palavras foram testadas 20 palavras em cada avaliação, e as mesmas 20
palavras foram usadas nas tarefas de ecóico e na nomeação. A apresentação das tarefas foi
gerenciada por meio de um microcomputador que apresentava os estímulos (o que evitava
pistas oro-faciais) e registrava as respostas de seleção. As falas da criança foram registradas
por observação direta e filmadas em videoteipe. Foram realizadas três avaliações sucessivas,
com um intervalo médio de cinco meses entre uma e outra. Foi realizado um pré-treino para
que as crianças aprendessem a realizar as tarefas e a manusear o mouse. As tarefas eram
aplicadas individualmente, o mesmo ocorrendo com a análise de dados. Observou-se, na
avaliação inicial, escores intermediários no reconhecimento de palavras e escores baixos ou
ausência de acertos na nomeação de figuras e no comportamento ecóico. Ao longo das três
avaliações sucessivas, ocorreu um aumento progressivo e bastante substancial no
reconhecimento de palavras e aumentos de menor magnitude na nomeação e no ecóico. Além
de analisar acertos e erros, foi conduzida também uma análise de respostas que se
aproximassem da emissão vocal considerada correta (acertos parciais) e feita a distinção entre
respostas erradas e ausência de respostas. A avaliação das respostas parcialmente corretas foi
fundamental na identificação de uma melhora progressiva nas tarefas de emissão ecóica e na
nomeação que, embora não atingissem o critério absoluto de acerto, mostraram progressos
sistemáticos, atestando aprendizagem desses importantes comportamentos que fazem parte da
linguagem e cuja aquisição depende da audição. Uma outra observação importante foi que as
ausências de respostas foram reduzidas nas avaliações iniciais e praticamente desapareceram
na última avaliação. Os progressos apresentados pelas crianças são um importante indicativo
de que elas estão aprendendo linguagem oral (tanto a compreensão quanto a emissão de fala
inteligível) após o implante; por outro lado, as lacunas apresentadas nesse desempenho
sugerem fortemente a necessidade de intervenções educacionais voltadas para acelerar e
aprimorar o repertório dos usuários de implantes, maximizando os benefícios possibilitados
por este dispositivo.
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Programa de ensino informatizado e individualizado do alfabeto digital por equivalência de estímulos. / Informatized and individualized program for the teaching of the digital alphabet through equivalence stimuli.Carvalho, Dariel de 08 August 2005 (has links)
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Previous issue date: 2005-08-08 / ABSTRACT
This study had as objective, develops, implements and evaluates an
informatized and individualized teaching program to qualify deaf students in the
application of digital alphabet. For that, two studies were conducted with 12
deaf children, with ages between seven and twelve years that were studying in
an institution of support to deaf people in a city in São Paulo state. In Study 1
was evaluated the skills related to digital alphabet through selection tasks and
construction tasks. The stimulus was pictures and words represented in digital
alphabet or in Arabic alphabet. The results showed many individual variations,
with some students presenting some degree of coherence in all the evaluated
relations, while others presented low percentages of coherence and just for
some of the relations; however, most of them presented difficulties in the task to
name a picture (composing name, selecting letter to letter, in the correct
sequence, in any of the alphabets). The 12 participants were then exposed to
the Study 2 that consisted of application and evaluation of a teaching program.
The teaching tasks consisted of selecting a word of the digital alphabet when
the picture was the model, select and sequence letters of the digital alphabet to
construct a word like the one in the model and select a word in Arabic alphabet,
when the word in the digital alphabet was the model. The others relations were
potentially emergent, according to the predictions of the equivalence paradigm
and were simply tested. It as used two subject delineating as its own control to
evaluate the efficiency of the program, one of pre and post test and one of
multiple base line in words. There were five teaching steps in the program; in
each step three words were taught (two other words, composed by syllable
recombination of the teaching words were just evaluated, for generalization). It
was also evaluated an execution task in which in front of the model (picture,
pressed word in digital alphabet or pressed word in the Arabic alphabet) the
participant was supposed to express the gesture movement of the digital
alphabet (spelling). Nine of the twelve participants concluded the program and
presented better performances in the post-test comparing to the pre-test. The
teaching fortified relations that was still not well established and favored the
establishing of some skills that were not presented in the background before the
beginning of the program. The data of multiple base line showed the changes in
naming the pictures (in any of the alphabets) just after the teaching of a relation
between picture and the pressed word related and this happened in a
systematic way, for the 15 words, for most of the participants. This delineation
also showed maintenance of the acquired background, for most of the words
and most of the participants that concluded the program. The discussion
focused the importance of the teaching and the potential benefits of the domain
of the skills evolved in the use of digital alphabet by the deaf students. / Este estudo teve como objetivo desenvolver, implementar e avaliar um
programa de ensino informatizado e individualizado para habilitar surdos no
emprego do alfabeto digital. Para isto, foram conduzidos dois estudos com 12
crianças surdas, com idades entre sete e 12 anos, que freqüentavam uma
instituição de apoio ao surdo, em uma cidade no interior de São Paulo. No
Estudo 1 foram avaliadas as habilidades relativas ao alfabeto digital, por meio
de tarefas de seleção e tarefas de construção. Os estímulos eram figuras e
palavras representadas em alfabeto digital ou em alfabeto arábico. Os
resultados mostraram muitas variações individuais, com alunos apresentando
um certo grau de acertos em todas as relações avaliadas, enquanto outros
apresentando porcentagens baixas de acertos, e apenas para algumas das
relações; porém, a maioria apresentou dificuldades na tarefa de nomear uma
figura (compor o nome, selecionando letra a letra, na seqüência correta, em
qualquer um dos alfabetos). Os 12 participantes foram então expostos ao
Estudo 2 que consistiu na aplicação e avaliação de um programa de ensino. As
tarefas de ensino consistiram em selecionar uma palavra em alfabeto digital
quando a figura era o modelo, selecionar e seqüenciar letras do alfabeto digital
para construir uma palavra igual ao modelo e selecionar uma palavra em
alfabeto arábico, quando a palavra em alfabeto digital era o modelo. As demais
relações eram potencialmente emergentes, de acordo com as predições do
paradigma de equivalência e foram apenas testadas. Foram usados dois
delineamentos de sujeito como seu próprio controle para a avaliação da
eficácia do programa: um de pré- e pós-teste e um de linha de base múltipla
entre palavras. O programa tinha cinco passos de ensino; em cada passo eram
ensinadas três palavras (duas outras palavras, compostas por recombinações
de sílabas das palavras ensinadas, eram apenas avaliadas, para medida de
generalização). Foi avaliada também uma tarefa de execução na qual, diante
do modelo (figura, palavra impressa em alfabeto digital ou palavra impressa em
alfabeto arábico), o participante deveria executar o movimento gestual do
alfabeto digital (soletração). Nove dos 12 participantes concluíram o programa
e apresentaram melhores desempenhos no pós-teste, em comparação com o
pré-teste. O ensino fortaleceu relações que ainda não estavam bem
estabelecidas e favoreceu o estabelecimento de algumas habilidades que não
estavam presentes no repertório antes do início do programa. As medidas de
linha de base múltipla demonstraram as mudanças na nomeação de figuras
(com qualquer um dos alfabetos) ocorreram somente após o ensino de uma
relação entre a figura e a palavra impressa correspondente, e isso aconteceu
de forma sistemática, para as 15 palavras, para a maioria dos participantes.
Esse delineamento também demonstrou manutenção do repertório adquirido,
para a maioria das palavras e dos participantes que concluíram o programa. A
discussão focaliza a importância da análise dos repertórios que se pretendia
ensinar para sustentar a programação de ensino e os benefícios potenciais do
domínio das habilidades envolvidas no uso do alfabeto digital por parte de
alunos surdos.
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Estudo comparativo de reconhecimento de palavras e satisfação auditiva de usuários de aparelho de amplificação sonora implantados com a prótese de orelha média totalmente implantável-Esteem® / Comparative study of word recognition and satisfaction in users of hearing aids implanted with the totally implantable middle ear device-Esteem®Pinna, Mariana Hausen 05 November 2012 (has links)
Objetivo: comparar o reconhecimento de fala na situação de silêncio e ruído com a prótese auditiva de orelha média totalmente implantável Esteem® em relação à prótese auditiva. Descrever a satisfação auditiva e as complicações cirúrgicas encontradas. Desenho do Estudo: estudo exploratório, prospectivo, intragrupo, sujeito como seu próprio controle. Pacientes: usuários de prótese auditiva com perda neurossensoraial moderada a severa bilateral. Intervenção: dez pacientes submetidos a cirurgia para colocação da prótese totalmente implantável Esteem®. Aplicação de questionário SADL no pré- e pós-operatório. Desfechos: reconhecimento de fala no silêncio e ruído, resultados do SADL e complicações do procedimento foram avaliadas. Resultados: Não houve diferença estatisticamente significante entre reconhecimento de fala nas condições de silencio e ruído em relação as próteses auditivas (p=0,23 e p= 0,0438). Houve diferença estatisticamente significante no score do SADL pré- e pós-operatório (p= 0,0076). Houve três necessidades de reintervenção cirúrgica, em uma delas a prótese precisou ser removida. Conclusões: Melhora da satisfação auditiva, tendência a melhora no reconhecimento de fala nas situações de silêncio e ruído. Procedimento deve ser realizado por cirurgiões otológicos experientes. / Objective: to compare speech discrimination in silence and in noise with the Esteem® totally implantable hearing device versus hearing aids, and to describe satisfaction with amplification and surgical complications in patients undergoing implantation of the Esteem® device. Study Design: this was an exploratory, prospective, within-group, subject-as-own-control study. Setting: tertiary referral center. Patients: hearing aid users with moderate to severe bilateral sensorineural hearing loss. Interventions: ten patients underwent placement of the Esteem® totally implantable hearing device. The Satisfaction with Amplification in Daily Life (SADL) questionnaire was administered pre- and postoperatively. Main Outcome Measures: speech discrimination in silence and noise, SADL scores, and complications were evaluated. Results: there were no statistically significant differences between hearing aids and the Esteem® device in speech discrimination in silence (p=0.23) or noise (p=0.0438). There was a significant difference between pre and postoperative SADL scores (p=0.0076). Three patients required reintervention, and one ultimately required explantation of the device. Conclusions: Use of the Esteem® device was associated with improved satisfaction with amplification and a trend toward improvement in speech discrimination in silence and noise. Implantation of the device is challenging and should be performed by experienced otologic surgeons.
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Ensino de língua estrangeira e inclusão : percepções de alunos com surdez ou com deficiência auditiva sobre as aulas de inglês em escolas regularesRubio, Ana Claúdia Ferrari 01 September 2010 (has links)
Made available in DSpace on 2016-06-02T20:25:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2010-09-01 / The changes occurred in our society in the last few years have immediately reflected in the school sphere. Nowadays, in the educational context there is a great international effort in favor of the inclusive education, which proposes to welcome students from any belief, race, social or financial background and who also may have any kind of disability. In this direction, this research has as objective to investigate the perceptions of deaf and hearing impaired students, included in state schools, concerning the teaching and learning process of a second language as part of the school curriculum, and therefore discuss the legislation which obliges those students to be in regular classrooms as well as the questions brought about regarding the process of inclusion. The subjects of the research are deaf or hearing impaired students from the 5th grade Elementary School to the 3rd grade High School, in the region of Araraquara, São Paulo, Brazil. It is a qualitative research, whose data were collected throught: (a) classroom observation; (b) questionnaires and interviews, intermediated by a professional specialized in sign language and (c) drawings. As a result, the data analyses have revealed that the students degree of language knowledge, of performance and of inclusion is related to individual characteristics. / As mudanças presenciadas em nossa sociedade nos últimos anos têm tido reflexos imediatos no âmbito escolar. Há, atualmente, no contexto educacional forte movimento mundial a favor da educação inclusiva, a qual propõe o acolhimento de todos os alunos independentemente de suas crenças, raças, credos, status social e financeiro ou que sejam deficientes físicos, intelectuais ou sensoriais. Inserida nesse contexto inclusivo, essa pesquisa tem como objetivo investigar as percepções sobre as aulas de língua inglesa de alunos com surdez ou com algum grau de perda auditiva, em escolas públicas estaduais e, a partir delas, discutir os aportes legais que obrigam esses alunos a frequentar classes regulares e bem como as questões surgidas do processo de inclusão. Alunos com surdez ou com deficiência auditiva que frequentam desde a 5ª. série do Ensino Fundamental à 3ª. série do Ensino Médio de uma região do interior do Estado de São Paulo foram os sujeitos da pesquisa. É uma investigação de base qualitativa, cujos dados foram obtidos por meio de (a) observação direta em sala de aula, (b) questionários e entrevistas, intermediados por um professor especializado em audicomunicação e (c) desenhos. Como resultado, a análise dos dados aponta que o grau de conhecimento da língua, de desempenho e de inclusão desse tipo de aluno está relacionado a características individuais.
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Estudo comparativo de reconhecimento de palavras e satisfação auditiva de usuários de aparelho de amplificação sonora implantados com a prótese de orelha média totalmente implantável-Esteem® / Comparative study of word recognition and satisfaction in users of hearing aids implanted with the totally implantable middle ear device-Esteem®Mariana Hausen Pinna 05 November 2012 (has links)
Objetivo: comparar o reconhecimento de fala na situação de silêncio e ruído com a prótese auditiva de orelha média totalmente implantável Esteem® em relação à prótese auditiva. Descrever a satisfação auditiva e as complicações cirúrgicas encontradas. Desenho do Estudo: estudo exploratório, prospectivo, intragrupo, sujeito como seu próprio controle. Pacientes: usuários de prótese auditiva com perda neurossensoraial moderada a severa bilateral. Intervenção: dez pacientes submetidos a cirurgia para colocação da prótese totalmente implantável Esteem®. Aplicação de questionário SADL no pré- e pós-operatório. Desfechos: reconhecimento de fala no silêncio e ruído, resultados do SADL e complicações do procedimento foram avaliadas. Resultados: Não houve diferença estatisticamente significante entre reconhecimento de fala nas condições de silencio e ruído em relação as próteses auditivas (p=0,23 e p= 0,0438). Houve diferença estatisticamente significante no score do SADL pré- e pós-operatório (p= 0,0076). Houve três necessidades de reintervenção cirúrgica, em uma delas a prótese precisou ser removida. Conclusões: Melhora da satisfação auditiva, tendência a melhora no reconhecimento de fala nas situações de silêncio e ruído. Procedimento deve ser realizado por cirurgiões otológicos experientes. / Objective: to compare speech discrimination in silence and in noise with the Esteem® totally implantable hearing device versus hearing aids, and to describe satisfaction with amplification and surgical complications in patients undergoing implantation of the Esteem® device. Study Design: this was an exploratory, prospective, within-group, subject-as-own-control study. Setting: tertiary referral center. Patients: hearing aid users with moderate to severe bilateral sensorineural hearing loss. Interventions: ten patients underwent placement of the Esteem® totally implantable hearing device. The Satisfaction with Amplification in Daily Life (SADL) questionnaire was administered pre- and postoperatively. Main Outcome Measures: speech discrimination in silence and noise, SADL scores, and complications were evaluated. Results: there were no statistically significant differences between hearing aids and the Esteem® device in speech discrimination in silence (p=0.23) or noise (p=0.0438). There was a significant difference between pre and postoperative SADL scores (p=0.0076). Three patients required reintervention, and one ultimately required explantation of the device. Conclusions: Use of the Esteem® device was associated with improved satisfaction with amplification and a trend toward improvement in speech discrimination in silence and noise. Implantation of the device is challenging and should be performed by experienced otologic surgeons.
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