Orientador: Mario Sérgio Vasconcelos / Coorientador: Maria Suzana De Stefano Menin / Banca: Gilza Maria Zauhy Garms / Banca: Augusto Cesinando de Carvalho / Banca: Francisco Rosa Neto / Banca: Irineu Aliprando Viotto Filho / Resumo: O presente trabalho teve como objetivo descrever e analisar representações sociais mantidas por professores sobre o desenvolvimento psicomotor e dificuldades de aprendizagem escolar. Trata-se de um estudo que utiliza uma abordagem metodológica quanti-qualitativa. Para tanto, concebeu-se a pesquisa em duas etapas: na primeira utilizamos um questionário com questões estruturadas, relativas aos dados sócio-demográficos dos participantes, e questões de Associação Livre das Palavras com cinco termos indutores: desenvolvimento psicomotor, dificuldades psicomotoras, dificuldades de aprendizagem, transtorno de aprendizagem e relação do desenvolvimento psicomotor e aprendizagem escolar. Os dados apreendidos por meio dessa técnica foram processados com a utilização do software Ensemble de Programmes Permettant l' Analyse des Évocations - EVOC que organiza as informações em quatro quadrantes em função de sua frequência e ordem de evocação, permitindo identificar a estrutura da representação. Os participantes desta etapa foram 80 professores de ambos os sexos da rede municipal de ensino de Presidente Prudente que atuam no pré-II da Educação Infantil e segunda e terceira série do Ensino Fundamental. Verificou-se que, para os participantes, os significados com maior probabilidade de constituir o núcleo central da representação predominaram nos elementos movimento e coordenação. Os professores consideram que as crianças não aprendem por questões internas desta. Os dados dessa primeira etapa mostraram que as relações enxergadas, ou concretizadas em imagens, pelos professores entre desenvolvimento psicomotor e dificuldades de aprendizagem escolar se dão nas manifestações motoras ou movimentos das crianças e, se restringem, dentre as aprendizagens escolares apenas à escrita. Na segunda etapa da... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The aim of this study is to describe and analyze social representations held by teachers on the psychomotor development and learning disabilities at school using a quantitative and qualitative methodological approach conceived in two steps: the first one was the use of a structured questionnaire with questions related to socio-demographic data of the participants and questions of Free Association with five terms stimulus words: psychomotor development, psychomotor difficulties, learning disabilities, learning disorder and relationship between psychomotor development and school learning. The data was processed using the Ensemble Programmes permettant l'analyze des evocations - EVOC software that organizes information into four quadrants based on their frequency and order of recall, allowing identifying the structure of representation. The participants in this stage were 80 male and female teachers of municipal school in Presidente Prudente who work in pre-kindergarten, second and third grade of elementary school. It was found that for the participants, the meanings were most likely to be the predominant representation of core elements in motion and coordination. Teachers believe that children do not learn it by internal issues. The data from this first stage showed that relations seen or carried in images, psychomotor development among teachers and school learning disabilities take place in motor manifestations or movements of children and are restrict to writing in terms of school learning. In the second stage of the research we used semi-structured interviews in order to obtain information through a script containing topics around the central issue of this research. Among the 80 participants who answered the free association questionnaire we have selected eight teachers for the semi-structured interview... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientadora: Simone Aparecida Capellini / Banca: Clara Regina Brandão de Ávila / Banca: Cristiane Moço Canhetti de Oliveira / Resumo: Este estudo teve por objetivo investigar o perfil de desempenho do processamento fonológico e da escrita ortográfica na Dislexia do Desenvolvimento e nas Dificuldades de Aprendizagem. Método: Participaram deste estudo 75 escolares na faixa etária de 8 a 11 anos e 11 meses do Ensino Fundamental I, de ambos os gêneros, que foram distribuídos em três grupos, sendo GI: composto por 25 escolares com dislexia do desenvolvimento; GII: composto por 25 escolares com dificuldades de aprendizagem e GIII: composto por 25 escolares com bom desempenho acadêmico pareado com a faixa etária e ano escolar com GI e GII. Todos os escolares deste estudo foram submetidos às Provas de Habilidades Metalinguísticas e de Leitura (PROHMELE); às provas do Teste de Nomeação Automática Rápida (RAN); e também às provas do Protocolo de Avaliação da Ortografia (Pró-ortografia). Os resultados foram analisados estatisticamente a fim de comprar os resultados intergrupos e o grau de relação entre as variáveis analisadas em cada grupo deste estudo. Resultados: Os resultados mostraram que na comparação intergrupos o desempenho dos grupos GI e GII assemelham-se entre si e o desempenho dos grupos GI e GIII e dos grupos GII e GIII diferenciam-se. Quando analisada a correlação entre os grupos nas provas avaliadas, foi possível encontrar relações estatisticamente significantes de todos os grupos analisados nos acertos das provas do Pró-Ortografia e nos erros das provas de Repetição de Não-Palavras; relação positiva ent... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study has a aimed to investigate the performance profile of phonological processing and spelling writing in Developmental Dyslexia and Learning Difficulties. Method: Participated in this study 75 students with aged 8 to 11 years and 11 months of Elementary School I, of both sexes, were divided into three groups: GI: 25 students with developmental dyslexia; GII: 25 students with learning difficulties and GIII: 25 students with good academic performance paired with GI and GII. All the students in this study were submitted to Metalinguistic Skills and Reading Tests (PROHMELE); Automatic Rapid Namingn Test (RAN) and Spelling Assessment Protocol (Pró-Ortografia). The results and the degree of relationship between the analyzed variables. Results: The results showed that in the intergroup comparison the performance of the GI and GII groups resemble each other, and the performance of the GI and GIII groups and the GII and GIII groups differ. When analyzing the correlation between the groups in the tests evaluated, it was possible to find statistically significant relationships of all the groups analyzed in the correct tests of the Pro-Ortografia and the errors of the Tests of Repetition of Non-Words; positive relation between the errors of the Dictation of Words, Dictation of Figures, Thematic Writing, and Phrase Dictation when related to the Non-Words repetition tests in GI, GII and GIII. There was also a positive relation between the test of Dictation of Pseudowords and Repeti... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Sarita Maria Affonso Moyses / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-22T09:06:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Zorzi_JaimeLuiz_D.pdf: 8528106 bytes, checksum: 078e90a4df8a9b4f268e3d36828a4f61 (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: A aprendizagem da ortografia tem ocupado uma posição central no processo de alfabetização. Tradicionalmente, considera-se uma boa escrita a escrita ortograficamente correta. Assim sendo, muita ênfase tem sido dada a práticas visando a memorização e automatização da escrita correta das palavras. Numa perspectiva mais atual, os erros têm sido vistos como parte do processo de aprendizagem da escrita, revelando idéias ou hipóteses que as crianças constroem a respeito de como escrever as palavras. Apesar de tal visão. ainda existe uma tendência muito forte de se ver nos erros um indício de distúrbio. Considerando de grande importância educacional a compreensão mais aprofundada de como se dá a apropriação do sistema ortográfico e o que podem significar os erros que são produzidos pelas crianças, este trabalho tem por objetivo caracterizar o domínio progressivo da ortografia no decorrer das quatro primeiras séries do primeiro grau. A partir da produção escrita de 514 crianças procurou-se: classificar os erros ortográficos; analisar os erros mais comuns e verificar evolução destes erros em cada uma das séries. Foi possível constatar que todas as crianças produzem erros. A ocorrência de tais erros tende a diminuir através das séries, denotando a apropriação progressiva do sistema ortográfico. Verificou-se que a escrita apresenta diversas propriedades ortográficas, sendo algumas delas mais complexas do que outras, o que pode levar a uma alta incidência de erros. A maior parte dos erros observados resulta de dificuldades inerentes ao processo de aprendizagem, sendo comuns à maioria das crianças. Porém, algumas alterações sistemáticas, limitadas a poucas crianças, podem estar indicando problemas de aprendizagem centrados nas próprias crianças, o que requer análises evolutivas mais cuidadosas. / Abstract: The learnship of Orthography has been of a central concern in the process of literacy. Traditionally, it is has been considered a good writing the one orthographically correct. Therefore, emphasis has been given to practices aiming the memorization and automatization of the correct writing of words. Nowadays, errors have been taken as part of the learnship, process of writing revealing ideas or hypothesis constructed by children when dealing with words. In spite of this vision, there is still a very strong tendency to see the errors as a disturbance signal. Considering how it is educationally very important to comprehend deeply the means of appropriation of the orthographic system, and what the errors produced by children can mean, this research intends to characterize the progressive mastering of Orthograpy throughout the four first series of primary school. From the writing production of 541 children, we could classify the orthographical errors; analyse the most commom errors and verify the evolution of errors in each series. It was possible to conclude that all the children produce errors. Such occurance tends to diminish along the learnship process indicating a progressive appropriation of the orthographic system. It was noticed that the writing presents many orthographical proprieties, some of them more complex than others, which may lead to a high incidence of errors. Most of the errors detected come from difficulties inherent of the learnship process, occurring with the majority of the children. However, some systematic alterations, pertaining specifically to a few children, may be indicative of learning problems centered in the child itself, which require more careful evolutionary analyses. / Doutorado / Metodologia de Ensino / Doutor em Educação

Orientador: Vilma Leni Nista Piccolo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-07-22T20:30:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_MarcioAlvesde_M.pdf: 3439632 bytes, checksum: 52c4500e92fc163b1beececfd156e3a9 (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: O presente estudo teve por objetivo investigar a contribuição da Ginástica Artística para a criança com dificuldade de aprendizagem, na perspectiva do modelo teórico de Leguet (1987), através da aplicação de um programa de atividade motora específico. Foi utilizada a técnica de observação de gravações em VT, para a análise do comportamento dos sujeitos, segundo as dimensões sócio-culturais, apresentadas pelo autor. Foi analisado o nível de aprimoramento das ações motoras, através da aplicação de uma avaliação comparativa, inicial e final, na qual, o tratamento estatístico mostrou significativo aperfeiçoamento das ações. Isto veio comprovar a efetividade dos princípios norteadores do programa aplicado. Concluiu-se que, no ambiente gímnico, a criança vivencia diferentes propostas motoras de forma integrada ao seu desenvolvimento. Os resultados desta investigação levaram-nos a compreender que é possível uma intervenção pedagógica, na perspectiva das ações motoras, partindo das capacidades observadas. Desmistificando, assim, a visão reducionista de rótulos de crianças consideradas "especiais" / Abstract: The present study aimed at investigating how the Artistic Gym can help children who present troubles on leaming. The theoretical support is Leguet's model (1987), which was worked trough the development of a specific program of motor activies. The level of actions improvement was analysed in comparative evaluation fron beginning to end, where the statistic treatment showed a sensible improvement on actions. This comes to confirm the program priciples efficiency. VT recording for observation was used to enable the analyses of the individuais behavior, according to socio-cultural dimensions presented by the author. It is possible to reach at the conclusion that, in the gym surrounding, the child deals whith different motor proposals, in a way that fits its development. The results from this investigation led me to the conclusion that it is possible to interfere pedagogicaly the motor action, departing from the abilities observed, and so decrease that reduction labelling of children taken as special / Mestrado / Educação Motora / Mestre em Educação Física

Orientador: Maria Thereza Costa Coelho de Souza / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-23T03:49:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Camplesi_GelsyGeronima_M.pdf: 15916025 bytes, checksum: f1b220d86e0433382bcb239652d73e4b (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: O objetivo deste trabalho, foi investigar as estruturas cognitivas, utilizando provas operatórias em crianças com a queixa de Distúrbios elou Dificuldades de Aprendizagem, e analisar em que medida as informações obtidas, permitem complementar o diagnóstico, correntemente utilizado no Ambulatório de Neuro - Distúrbios de Aprendizagem, (da Faculdade de Ciências Médicas do Hospital de Clínicas da Unicamp). Tem-se a hipótese de que as provas operatórias favorecem a análise das estruturas cognitivas de tais crianças, as quais apresentariam comprometimento na estruturação cognitiva e as provas seriam um instrumento de avaliação que pode contribuir para o diagnóstico, indicando o seu nível cognitivo. Participaram da pesquisa 20 crianças, que possuíam a capacidade de verbalização preservada; de ambos os sexos; de diferentes faixas etárias e nível sócio econômico; que frequentavam de 1a a 4a série do grau primário, encaminhadas ao referido Ambulatório. Foram aplicadas 07 provas operatórias, utilizandose até 4 sessões. Realizou-se o diagnóstico da operatoriedade de 20 crianças e 04 Estudos de Caso, nos quais se analisaram os aspectos do desenvolvimento cognitivo, juntamente com os dados levantados pelo diagnóstico do Ambulatório. Os resultados confirmaram que as provas operatórias favorecem a análise das estruturas cognitivas; não se verificou como se acreditava, que estas crianças apresentam comprometimento na estruturação cognitiva. As provas mostraram ser um instrumento de avaliação que pode contribuir para o diagnóstico. Podem auxiliar o profissional que dele se utiliza, oferecendo informações que contribuirão no processo de encaminhamento e, se necessário, fornecer dados aos profissionais da equipe multidisciplinar, pais e professores, esclarecendo acerca dos aspectos do desenvolvimento cognitivo da criança / Abstract: The purpose of this research was to investigate the cognitive structures, making of operational tests in children with Learning disorders and/or difficulties, and it analyzed in what measure the obtained informations let us to accomplish the usual diagnostic in Learning Neuron Disorders Service (at the Medical Sciences University School of Unicamp). The hypothesis is that the operational tests show the children's cognitive structures and that the tests would be an efficient tool that could help in diagnostic, indicating the children's cognitive leveI. Subjects were 20 children who had their verbalization capacity preserved. They were boys and girls in different group-ages, belonging to different socioeconomic levels. They were students from 1st to 4th grades in primary school. They were submitted to seven operational tests in four meetings. 20 children's operative diagnostics and four Case Studies were done. The cognitive development aspects and data obtained from diagnostic services were analyzed. The results confirmed that operational tests helped the cognitive structure analysis. It was not seen, as believed, that these children had cognitive problems. The tests showed to be an evaluation tool for professionals who are making use of them, giving them information which will help in the guiding process and, if necessary, give data to the multidisciplinary group, parents and teachers, making them clear about the children's cognitive development / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Irineu Aliprando Viotto Filho / Banca: Silvana Calvo Tuleski / Banca: Rosiane de Fátima Ponce / Resumo: Este trabalho de pesquisa está vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista (FCT/UNESP) na linha de pesquisa "Infância e Educação". O interesse em pesquisar o ato motor voluntário surgiu em decorrência da participação deste pesquisador no Grupo de Estudo, Intervenção e Pesquisa em Educação Escolar e Especial (GEIPEE) da UNESP de Presidente Prudente/SP. O GEIPEE realiza atendimentos a estudantes da rede estadual e municipal de ensino que são indicados por seus professores por apresentarem dificuldades de aprendizagem escolares. Assim, a participação e atuação no GEIPEE possibilitaram compreender que a psicomotricidade contribui para a melhoria no processo de aprendizagem e desenvolvimento do ato motor voluntário desses sujeitos. Neste sentido, este trabalho de pesquisa busca entender e analisar o processo de desenvolvimento do ato motor voluntário de crianças encaminhadas com dificuldades de aprendizagem escolar, a partir da Teoria Histórico-Cultural e, para tanto, assumirá o método do materialismo histórico dialético como possibilidade concreta de superação de concepções positivistas acerca da Psicomotricidade e do Desenvolvimento Psicomotor dos sujeitos. Implementou-se intervenções prático-teóricas junto aos sujeitos de pesquisa, visando desenvolver aspectos psicomotores (motricidade fina, global, equilíbrio, esquema corporal, organização espacial, organização temporal e linguagem). A partir dos resultados da avaliação psicomotora, elaborou-se o Programa de Intervenção Psicomotora (PIP), que foi desenvolvido ao longo de 16 (dezesseis)... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research is linked to the Graduate Program in Education (PPGE), Faculty of Sciences and Technology of the São Paulo State University (FCT / UNESP) in the search line "Childhood and Education". The interest in researching the Psychomotor initially arose as a result of participation in GEIPEE (Group of Study, Intervention and Research in School and Special Education, from UNESP-Presidente Prudente/SP. The GEIPEE offer these services to students from state and municipal schools who are nominated by their teachers because they have learning difficulties at school. Thus, participation and performance in GEIPEE possible to understand that the Psychomotor helps to improve the learning process of these subjects. In this sense, this research seeks to understand and analyze the process of development of voluntary motor act referred children with learning difficulties at school, based on historical-cultural theory and, therefore, assume the dialectical method of historical materialism as a real possibility of overcoming positivist conceptions about Psychomotor and Psychomotor Development of the subjects. It was implemented by interventions with practical and theoretical research subjects in order to develop psychomotor aspects (fine motor, overall balance, body structure, spatial organization, temporal organization and language) . From the results of psychomotor, elaborated the Psychomotor Intervention Program ( PIP ), which was developed over sixteen meetings with three pairs of children aged 6-8 years. For the analysis of PIP interventions, selected a subject (the most frequent throughout the intervention process) for the case study... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Simone Aparecida Capelline / Banca: Patrícia de Abreu Pinheiro Crenitte / Banca: Paulo Sérgio Teixeira do Prado / Resumo: Este estudo teve por objetivo verificar a eficácia do programa de remediação fonológica em crianças com dificuldades de aprendizagem. Participaram deste estudo 40 escolares de 2ª a 4ª séries de ensino básico do município de Marília-SP, de ambos os gêneros, na faixa etária de 8 a 12 anos de idade. Os participantes foram distribuídos nos seguintes grupos: GI: composto por 20 escolares com dificuldades de aprendizagem e GII: composto por 20 escolares sem dificuldades de aprendizagem, ambos da rede municipal de ensino público. Neste estudo foi aplicada a adaptação brasileira do programa de remediação fonológica desenvolvido por Hatcher, Hulme, Ellis (1994) realizada por Capellini (2009). Em situação de pré-testagem todos os participantes foram submetidos à aplicação do Teste de Desempenho Cognitivo- Linguístico nas versões coletiva e individual seguido de leitura oral e compreensão de textos. Após a aplicação do pré-teste, os escolares do GI foram submetidos ao programa de remediação fonológica e tiveram seu desempenho medido ao longo de sua aplicação. Após a conclusão do programa de remediação, os escolares do GI e GII foram submetidos novamente à aplicação do Teste de Desempenho Cognitivo-Lingüístico nas versões coletiva e individual seguido de leitura oral e compreensão de textos para verificação da eficácia do programa. Os resultados foram analisados estatisticamente utilizando o Teste de Mann-Whitney, com o objetivo de verificar possíveis diferenças entre os grupos em situação de pré-testagem e póstestagem. Outro método de análise estatístico utilizado foi o Teste de Postos Sinalizados de Wilcoxon com o objetivo de verificar possíveis diferenças entre os dois momentos, pré e póstestagem, considerados na avaliação de cada grupo. Os resultados apontaram diferença de desempenho dos escolares do GI e GII em relação... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study aimed to verify the efficacy of a phonological remediation program in students with learning difficulties. Forty students from 2nd to 4th grades, from both genders, ranging from 8 to 12 years old participated. They were distributed in two groups: GI: composed of twenty students with learning difficulties and GII: composed of twenty students without learning difficulties both of them from the municipal system of education. In this study, the Brazilian adaptation of the phonological remediation program created by Hatcher, Hulme, Ellis (1994) and realized by Capellini (2009) was used. The Cognitive-Linguistic Performance Test, collective and individual version, and the oral reading and comprehension were applied in the pre-test situation in all students. After the pre-test only the students from the experimental group were submitted to the phonological remediation program and their performance in the program was measured. After the conclusion of the remediation program, the students of the GI and GII were submitted again to The Cognitive-Linguistic Performance Test, collective and individual version, and the oral reading and comprehension. The results was statistically analyzed by Mann-Whitney Test aiming to verify the possible differences between the groups in the pre-test and pos-test situation. Another statistical method of analysis used was the Sign-Station Wilcoxon Test, with the purpose of verifying the possible differences between the two moments, the pre-test and pos-test situation, considered in the evaluation of each group. The results revealed difference of performance for the students from GI and GII in relation to reading, writing, phonological awareness, auditory processing, visual processing and processing speed, once GII had better performances in these abilities. The students of GI showed phonological deficits demonstrated by inferior performance when compared... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Cassia Letícia Carrara Domiciano / Banca: Milton Koji Nakata / Banca: Patrícia Abreu Pinheiro Crenitte / Resumo: Os materiais educacionais são instrumentos decisivos no processo de ensino e aprendizagem da criança, em especial aquelas com transtornos de aprendizagem. A presente pesquisa se propôs a verificar que aspectos do Design Gráfico tornam os materiais educacionais de intervenção e avaliação aplicados às crianças portadoras de dificuldade ou transtornos da aprendizagem mais inclusivos. Para isso foram levantados conceitos relacionados ao Design Inclusivo, Design da Informação e Design Educacional, gerando subsídios que embasam a coleta de dados através de entrevistas com especialistas em transtornos da aprendizagem, a fim de identificar os materiais educacionais mais usados em intervenção junto ao público infantil, bem como os problemas que apresentam neste processo. Tais materiais foram analisados e problemas relativos ao design dos mesmos foram evidenciados. Por fim, alcançou-se um conjunto de diretrizes capazes de auxiliar no desenvolvimento e projeto de novos materiais tendo como norte o Design Gráfico Inclusivo. / Abstract: Educational materials are decisive instruments in the teaching and learning process of children, especially those with learning disorders. The present research aimed to verify which aspects of Graphic Design make the educational materials of intervention and evaluation applied to children with difficulty or learning disorders, more inclusive. In order to do, concepts related to Inclusive Design, Information Design and Educational Design were developed, generating support that supports the collection of data through interviews with specialists in learning disorders, in order to raise the educational materials most used in intervention with children, as well as the problems they present in this process. These materials were analyzed and problems related to their design were evidenced. Finally, a set of guidelines capable of assisting in the development and design of new materials based on Inclusive Graphic Design, were reached / Mestre

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. / Made available in DSpace on 2012-10-18T01:24:58Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T19:02:21Z : No. of bitstreams: 1 152808.pdf: 2073022 bytes, checksum: 9adf39063e139ae17306f5bce75032ca (MD5) / Este estudo tem como referencial teórico a equivalência de estímulos, mais especificamente os comportamentos de generalização, a partir do ensino de palavras treino com sete crianças não alfabetizadas, com idades variando entre 7 e 14 anos, cujos objetivos: a) verificar o efeito das sondas de leitura sobre a ocorrência de leitura com compreensão e b) verificar se a apresentação das tentativas de sondas de leitura, apresentadas entre as tentativas reforçadas da exclusão, aumenta a probabilidade de leitura generalizada através da recombinação entre as unidades menores que compõem as palavras ensinadas. Dois conjuntos de sondas de leitura (AAA e ABA) foram apresentados durante a etapa de exclusão, quando estava em andamento um procedimento de escolha de acordo com o modelo, além de serem apresentados também nas etapas dos pré e pós-testes. Na sonda AAA, as palavras de generalização foram as mesmas durante as etapas de pré/pós-testes e exclusão. Na sonda ABA, as palavras de generalização foram as mesmas durante as etapas de pré/pós-teste e diferentes na etapa de exclusão. Os resultados finais demonstram que, quatro sujeitos apresentaram o comportamento de generalização e três demonstraram que provavelmente com mais tempo apresentariam semelhante comportamento. As sondas AAA e ABA não produziram generalização diferencial entre os dois grupos de sujeitos.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2013-12-05T21:07:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T00:26:32Z : No. of bitstreams: 1 186289.pdf: 17179380 bytes, checksum: a2d5707e27928d21b47a9c017c80731f (MD5) / As dificuldades na aprendizagem têm sido foco de recentes pesquisas. Uma das causas é o DDA (Distúrbio do Déficit de Atenção). A utilização da tecnologia, em que se destaca o uso do computador, também vem sendo alvo de discussões no processo de aprendizagem. A Psicologia enquanto ciência e profissão e com uma visão ampla da cognição, ou seja o ato de conhecer, integrar, elaborar e exprimir a informação, faz parte desse processo. Procurando discutir as questões acima, este trabalho analisa, em termos de recursos, como o computador pode contribuir para melhorar o setting terapêutico nas sessões de reeducação de crianças com DDA, com a intenção de fortalecer ainda mais o diálogo entre clínica - teoria - pesquisa, o que é de fundamental importância para o crescimento dessa área. Busca o conhecimento da teoria e da ética, através do estudo de caso; apresenta um modelo de trabalho no computador e verifica suas contribuições. Observando que o setting terapêutico não é um atributo inerente do computador, mas uma conseqüência que está vinculada com a forma com que ele é utilizado.