III Congreso internacional sobre investigación en Didáctica de la traducción (didTRAD) realizado el 6-7 de julio de 2016. / Objetivo: sistematizar la terminología operacional de la UPC para garantizar la uniformidad y la calidad de las traducciones de sus documentos institucionales.

Charla acerca de la importancia de las competencias digitales en la docencia.

Este trabajo titulado “Ejercicio de la función docente utilizando recursos web 2.0 en tres distritos de las regiones Lima, Cusco y Puno”, asumió como objetivo comparar el uso de estos recursos web 2.0 por los docentes del nivel secundario de los referidos distritos para el ejercicio de sus funciones, tanto en la planificación curricular, la ejecución de sus sesiones de aprendizaje y la acción tutorial. El paradigma en el cual se sustentó el presente trabajo es el positivista, bajo un enfoque metodológico cuantitativo y con un nivel descriptivo. Dentro de este nivel, nuestro trabajo se enmarca en el diseño no experimental transeccional. La información se recabó por medio de la técnica de la encuesta, utilizando para ello como instrumento un cuestionario, el cual fue aplicado a los docentes en mención. Se determinó las frecuencias por casos obtenidas a nivel de distritos y dimensiones, en base a las respuestas brindadas por los 86 docentes de Anta, 71 del distrito de San Isidro y 67 del distrito de Sandia. El tratamiento estadístico empleado fue la estadística descriptiva, utilizando para ello el software Statistical Package for the Social S ciences (SPSS). Como consecuencia de lo anterior, se encontró que para la planificación curricular los docentes utilizan recursos como Google, SIAGIE y PerúEduca. En cuanto a la ejecución de sesiones de aprendizaje utilizan los videos de YouTube, Google Form, PerúEduca, animaciones online; y para la acción tutorial PerúEduca, YouTube educación, Hotmail y SIAGIE. Sin embargo, también se encontró que los docentes desconocen o no utilizan un buen número de recursos que ofrece la web 2.0 para el ejercicio de su función. / This work entitled "Practice of the teaching function using web 2.0 resources in three districts of Lima, Cusco and Puno regions", assumed as a goal to compare the use of these Web 2.0 resources for teachers at the secondary level of the districts mentioned to practice its functions, in the three dimensions: curriculum planning, executing their class sessions and tutorial action. The paradigm on which this work was based is the positivist under a quantitative methodological approach and a descriptive level. Within this level, our work is part of the non experimental design. The information was collected through the survey technique, using a questionnaire as an instrument, which was applied to the mentioned teachers. As a result of the above, it was found that curriculum planning for teachers use resources such as Google, SIAGIE and PerúEduca. Regarding the implementation of classroom sessions using YouTube videos, Google Form, PerúEduca, online animations; and the tutorial PerúEduca, YouTube Education, Hotmail and SIAGIE. However, it was also found that teachers are unaware of or do not use a number of resources offered by Web 2.0 for the exercise of its function. This was determined after buying cases frequencies obtained at the district level and size, based on the answers provided by the 86 teachers of Anta, 71 district and 67 San Isidro district of Sandia. The statistical analysis was used descriptive statistics, using the Statistical Package for Social Sciences (SPSS) software. / Tesis

La sociedad del conocimiento y la globalización son fenómenos mundiales que han derivado en grandes impactos en las diversas esferas de la sociedad moderna. Las organizaciones no se han librado de los embates de la modernidad y para hacerles frente requieren que su capital humano cuente con las competencias que les permitan lidiar con las condiciones de cambio e incertidumbre característicos de este momento histórico. Ya no son suficientes los conocimientos desarrollados en la universidad, si estos no se convierten en desempeños idóneos para resolver problemas en los cuales competencias genéricas como la comunicación, el trabajo en equipo y la resolución de problemas son indispensables. El objetivo de esta investigación fue analizar la percepción de los egresados de una carrera de ingeniería de sistemas sobre las competencias genéricas que les demandó su experiencia de inserción laboral. Se trata de una investigación cualitativa en la que se utilizó el método fenomenológico a fin de aproximarnos a la experiencia de los egresados desde sus propias vivencias. Dada la naturaleza de la investigación, se trabajó con entrevistas a profundidad con un grupo reducido de informantes. Los resultados obtenidos permitieron conocer que el espacio laboral fue percibido como exigente y complejo. El trabajo les presentó desafíos frente a los cuales se sintieron confiados de sus conocimientos técnicos, pero necesitaron del dominio de competencias genéricas para superarlos. Las competencias genéricas más demandadas fueron la comunicación, el trabajo en equipo, el liderazgo, el autoaprendizaje y la resolución de problemas. Los resultados del estudio recomiendan a la universidad revisar su propuesta formativa, a fin de recuperar el enfoque por competencias que declara, para brindar una formación más integral. Asimismo, los resultados invitan a las universidades, en general, a establecer canales de coordinación con el mundo del trabajo para conocer sus necesidades y proveer a sus egresados. / Tesis

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No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação - Larissa Araújo Bastos Machado - 2014.pdf: 1340265 bytes, checksum: 5867be404bdfabeae9a710a42816cca1 (MD5) Previous issue date: 2014-08-27 / The theme of this work is Teachers’ Uneasiness and Welfare links to the Research Line Teachers’ Formation, Professionalization and educational practices, which shelters the REDECEDNTRO, a Brazilian Middle East researchers’ net. With basis on the historical-dialectical materialistic method and on qualitative approach principles, this research constitutes itself as a knowledge state and it characterizes itself as a bibliographic research. Having the general aim of understanding and systematizing the contributions of Brazilian academic productions about teachers’ uneasiness and welfare (2007-2011) and its relations to teachers’ professionalization process in fundamental school, were selected in CAPES Portal and in Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDBTD) ten dissertations, which were read integrally. As specific aims, the work searched, at first to understand: the teachers’ work and professionalization process in basic education and its relation to teachers’ uneasiness/welfare. Second. to understand the conceptions of teachers’ uneasiness and teachers’ welfare; third, to analyze the academic productions that broach this subject and its relationship to fundamental teaching; fourth, to indicate the contributions of the productions and conceptions of teachers’ uneasiness/welfare to understanding the professionalization process of fundamental schooling teachers. For doing that, in the first chapter was made a historical trajectory of teachers’ formation where was shown that it happened by means of forward and backward movements. We understand that policies of teachers’ formation, especially after 1990, incited a slight made, vulgar and flexible formation. We understand teachers’ professionalization as concept assumed by the educational policies and reformations aiming at defining a new teachers’ profile and new formation models. In second chapter, one pondered over the concepts of teachers’ uneasiness and welfare in educational literature, in which, generally uneasiness is not analyzed in its articulations to educational policies. In turn, one accepts Welfare from a resilience perspective that aims at developing strategies and abilities in order to make people adapt to uneasiness conditions. We understand teachers’ uneasiness and welfare as related to the dictates of educational policies while catalyzers of intensification and alienation of teachers’ work. We understand welfare as a consequence of teachers’ collective strengthening in defense of their interests, while they struggle in opposite to those policies that (un)professionalize and (de)form the teachers. In the third chapter, we perceive that the ten dissertations analyzed reinforce the conception of the educational academic productions in which uneasiness seems misarticulated from political, epistemological and methodological conditioners while welfare links to resilience perspective. We have seen too that the productions reinforce the hegemonic concept of professionalization adopted by the contemporary educational policies reproducing the competence speeches of a reflexive teacher, which broadcasts the idea of a pragmatical education, turned to market and attending to the capitalist system exigencies. / Este trabalho tem como tema o mal-estar e o bem-estar docentes, sendo ligado à linha de pesquisa Formação, Profissionalização docente e práticas educativas. Esta linha abriga a REDECENTRO, Rede de Pesquisadores do Centro-Oeste. Com base no método materialista histórico-dialético e nos princípios da abordagem qualitativa, esta pesquisa constitui-se como um estado do conhecimento, caracterizando-se como bibliográfica. Com o objetivo geral de compreender e sistematizar as contribuições das produções acadêmicas brasileiras sobre mal-estar e bem-estar docentes (2007-2011) e sua relação com o processo de profissionalização dos professores de ensino fundamental, foram selecionadas no Portal Capes e na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDBTD) dez dissertações, que foram lidas integralmente. Como objetivos específicos, buscou-se: compreender o processo de trabalho e de profissionalização docente na educação básica e sua relação com o mal-estar/bem-estar docente; compreender as concepções de mal-estar e bem-estar docente; analisar as produções acadêmicas que abordam o tema no que diz respeito ao ensino fundamental; indicar as contribuições das produções e concepções de mal-estar/bem-estar docente e de profissionalização para a compreensão do processo de profissionalização do professor no ensino fundamental. Para tanto, no primeiro capítulo foi feito um percurso histórico da formação de professores, e viu-se que este se deu com avanços e retrocessos. Entendemos que as políticas de formação de professores, em especial após 1990, incentivaram uma formação aligeirada, rasa e flexível. Entendemos a profissionalização docente, como conceito apropriado pelas políticas e reformas educacionais com vistas a definir um novo perfil de professor e novos modelos de formação. No segundo capítulo, refletiu-se sobre os conceitos de mal-estar e bem-estar docente na literatura educacional, na qual o mal-estar, em geral, não é analisado articulado às políticas educacionais; o bem-estar é tomado em uma perspectiva de resiliência que visa a estratégias e habilidades a serem desenvolvidas pelo sujeito com o objetivo de se adaptar-se às condições do mal-estar. No nosso entendimento, mal-estar e bem-estar docentes estão relacionados com os ditames das políticas educacionais, enquanto catalizadoras da intensificação e alienação do trabalho docente. Entendemos o bem-estar como uma decorrência do fortalecimento do coletivo de professores na defesa dos seus direitos, lutando na contramão de tais políticas que (des)profissionalizam e (de)formam o professor. No terceiro capítulo, percebemos que as dez dissertações analisadas reforçam a visão das produções acadêmicas educacionais nas quais o mal-estar é desarticulado dos condicionantes políticos e epistemometodológicos e o bem-estar está ligado à perspectiva da resiliência. Vimos ainda que as produções reforçam o conceito hegemônico de profissionalização adotado pelas políticas educacionais contemporâneas, reproduzindo discursos de competências e do professor reflexivo, que disseminam a ideia de uma educação pragmática, voltada para o mercado servindo às exigências do sistema capitalista.

Essa pesquisa tem por objetivo analisar as Representações Sociais de Licenciandos sobre Valorização Docente no foco da problemática relativa à escassez de professores no Brasil e diferentes realidades quanto à implantação de políticas públicas educacionais que favoreçam uma melhor qualidade de ensino. Temas que constituem o objeto dessa pesquisa, Valorização Docente, perante o artigo 206 da Constituição Federal formação, plano de carreira docente e Piso Nacional Salarial Docente são abordados nesse estudo sobre o enfoque das Representações Sociais. Na abordagem ao problema adotou-se a pesquisa exploratória descritiva sob a perspectiva quanti-qualitativa. A coleta de dados deu-se por meio da aplicação de um questionário composto de dois campos: o primeiro destinado à identificação de aspectos sociodemográficos e culturais dos licenciandos e o segundo a identificação dos conceitos com relação direta ou indireta com o objeto desse estudo. Utilizou-se para tratamento dos dados colhidos por meio das questões fechadas o software Sphinx. Os dados passaram pela análise de conteúdo, orientados por Bardin (2011), submetendo-se às bases teóricas de Moscovici (2011), Jodelet (1991), Gatti (2010), Saviani (2009), Nóvoa (1995), Monlevade (2000), Tardif e Lessard (2005) entre outros. O resultado quanto à representação social dos licenciandos ingressantes sobre valorização docente revela a preponderância dos aspectos relativos à necessidade de melhores salários e, para os concluintes, preponderaram os aspectos relativos à necessidade de reconhecimento social. Em ambos os casos observa-se que as representações sociais dos licenciandos distanciam-se dos componentes que compõem a valorização profissional docente no que tange à formação e plano de carreira, elementos primordiais para a constituição da profissionalidade docente. / This research aims to analyze the social representations of student teachers on Teacher Appreciation focus on the problem of the shortage of teachers in Brazil and different realities regarding the implementation of educational policies that promote a better quality of education. Topics that are the subject of this research, Valuation Lecturer, before the Article 206 of the Federal Constitution - training plan and teaching career Floor National Teacher Salary - are addressed in this study focus on Social Representations. In the approach to the problem adopted the descriptive exploratory research under the quantitative - qualitative. The data was collected by means of a questionnaire composed of two fields: the first is intended to identify sociodemographic and cultural undergraduates and second the identification of concepts related directly or indirectly to the subject of this study. Was used for processing the data collected through the closed questions Sphinx software. The data passed through content analysis, guided by Bardin (2011) , submitting to the theoretical foundations of Moscovici (2011), Jodelet (1991), Gatti (2010), Saviani (2009), Nóvoa (1995) , Monlevade (2000) Lessard and Tardif (2005) among others. The result on the soc ial representation of undergraduates entering on evaluating teaching reveals the preponderance of aspects relating to the need for better wages and for the graduates, predominated aspects related to the need for social recognition. In both cases it is observed that the social representations of undergraduate distance themselves from components comprising the valuing teaching professional with regard to training and career plan, key elements of the constitution of the teaching profession.

Magíster en Educación, mención en Currículum y Comunidad Educativa / La siguiente investigación, aborda el estudio del significado otorgado por docentes de primer ciclo básico de la Escuela E970 de Ralco, Alto Biobío, al curriculum oficial implementado, a través de sus prácticas pedagógicas en aula. La investigación consistió en un estudio de caso, exploratorio y cualitativo, que se ha basado fundamentalmente en un análisis por teorización anclada de los datos recopilados, mediante las técnicas de entrevistas en profundidad y registros de observación de clases. Fueron partícipes de esta investigación, seis docentes de aula de primero a cuarto año básico, con diversos años de experiencia, con y sin jefatura de curso, incluyendo al educador tradicional, quien también es profesor de enseñanza básica titulado en una institución de educación superior perteneciente al consejo de rectores. Este grupo de docentes fue entrevistado, cada uno por separado, y luego se observaron algunas de sus clases al interior de la escuela en cuestión. En cuanto a los resultados que se obtuvieron, se establecieron códigos y categorías de análisis, con las que se puede decir que este grupo de docentes significa el curriculum oficial, y su implementación en aula, como una práctica contradictoria, llena de tensiones y obligaciones, donde por una parte se les exige cumplir con las metas del sistema educativo (mencionando al SIMCE principalmente) y por otra, tienen planes y programas propios que supuestamente apuntan a contextualizar los contenidos, haciendo más pertinente los procesos educativos con la cultura local, en una población mayormente pewenche. Todos los docentes entrevistados señalaron incluir elementos de esta cultura en sus prácticas pedagógicas de aula, lo que no pudo ser constatado a través de los registros de observación realizados

The present article cover the latent preoccupation in the last years about the ethical formation of the teacher in relation to the “crisis of values” in which we live in. The topic will be approached giving a general view of what is and what isn’t the ethical formation of the university professor. In this sense, it tries to analyze in which ways the concepts of ethics and citizenship are installed in the professor’s speech, but do not manage to manifest themselves effectively in the schools. We will analyze the concept of ethical formation as a process of collective construction, which demands the preparation and exercise of critical reflection, just like the taking of decisions about moral situations that regulate the coexistence between the actors in the educational process (students, professors, administrative personnel, etc.) We will reflect on the role of the professors as people and ethical educators. The professors’ formation demands a compromise with themselves, in which they can develop a responsible job that allows them to know themselves better as human beings, in such a way that they are able to manage at a conscious level their ideas, affections and emotions. The exigency of the educational process demands that it should be, in essence, conversational and with dialogue, in which active listening should be a fundamental part of it. Likewise, some of the principal ethical qualities that a professor should have and demonstrate will be revised. Finally, some moral messages and strategies for the ethical formation in the classroom will be analyzed, based on the fact that every educational interaction is filled with a lot of moral connotations, of which the professors have to be conscious in order to be able to contribute to the ethical growth of their students. / pchumnar@upc.edu.pe / El presente artículo aborda una preocupación latente en los últimos tiempos sobre la formación ética del docente relacionada a la “crisis de valores” en la que vivimos. El abordaje del tema se iniciará dando una visión general sobre lo que es y no es la formación ética del docente. Se analiza de qué manera los conceptos de ética y ciudadanía están instalados en el discurso docente, pero no logran manifestarse efectivamente en las escuelas. Analizaremos el concepto de formación ética como un proceso de construcción colectiva, el cual demanda preparación y ejercicio de una reflexión crítica, así como toma de decisiones sobre situaciones morales que regulan la convivencia entre los actores del proceso educativo (alumnos, docentes, administrativos, etc.) Se reflexionará sobre el rol del docente como persona y educador ético. La formación del docente demanda un compromiso consigo mismo, en el cual desarrolle un trabajo responsable que le permita conocerse mejor como ser humano, de tal manera que llegue a manejar en forma conciente sus ideas, afectos y emociones. La exigencia del proceso educativo demanda que éste sea en esencia dialógico, en el cual la escucha activa sea parte fundamental de ella. Asimismo, se revisarán algunas de las principales cualidades éticas que debe mostrar un docente. Finalmente, se analizarán algunos mensajes morales y estrategias para la formación ética en clase, sobre la base de que toda interacción educativa está cargada de muchas connotaciones morales, de las cuales los docentes deben tomar conciencia para aportar al crecimiento ético de sus alumnos

El objetivo de esta investigación es determinar si la Supervisión Pedagógica influye en el Desempeño Laboral de los docentes de la Institución Educativa 7035 de San Juan de Miraflores. El tipo de investigación es nivel descriptivo correlacional, cuyo diseño es no experimental y de naturaleza transversal. La población de estudio estuvo constituida por los docentes, estudiantes de 5º de nivel secundaria de la institución educativa. La recolección de datos se obtuvo a través de instrumentos, validado mediante juicio de cuatro expertos. El análisis de la consistencia interna se utilizó el alfa de Cronbach, los valores de Cronbach 0,831 para el cuestionario de medición de la supervisión pedagógica y 0,874 para el cuestionario de medición del desempeño laboral del docente, es decir indican una buena consistencia interna. Para la prueba estadística utilizó el análisis de regresión, el cual permite medir grado de relación que existe entre variables, según el modelo de regresión se obtiene 0.863 lo que nos indica influye significativamente la supervisión pedagógica en el desempeño laboral del docente, es decir a mayor supervisión pedagógica mayor desempeño laboral del docente. Los resultados muestran que existe correlación entre la supervisión pedagógica y el desempeño laboral de los docentes. Asimismo se demuestra que influyen los factores de la supervisión pedagógica al desempeño laboral de los docentes. La mayoría (46,4%) de los docentes califica monitoreo pedagógica como regular. En cuanto al acompañamiento pedagógico el 58% de los docentes califican regular. Lo que respecta al desempeño laboral de los docentes, los resultados evidencian que en nivel de planificación, integración de teoría con la practica y actitudes – valores del docente, la mayoría de los estudiantes califican bueno. Los estudiantes califican nivel regular al desempeño laboral de los docentes en: dominio de contenidos, mediación de aprendizaje y evaluación de de aprendizaje PALABRA CLAVE: Supervisión pedagógica, desempeño laboral docente monitoreo, acompañamiento

Sociólogo / Conocer en qué medida los puntajes obtenidos por los docentes en la evaluación que realizan los estudiantes en la Universidad de Chile se encuentran asociados al género del alumno y del profesor y determinar en qué medida estos sesgos varían a lo largo de los distintos niveles de estudio.En resumen, a los hombres se les evalúa mejor en los ítems más disciplinarios, mientras que las mujeres son mejor evaluadas en los ítems referentes a responsabilidad, pero también en aquellos que tienen que ver con disposición a enseñar y empatía