Made available in DSpace on 2015-05-14T12:20:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 3011942 bytes, checksum: 09fdcff192548380181dd230b82f6dcb (MD5) Previous issue date: 2014-02-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Identify the GED user s social representations in TCE-PB, by tracing the user s profile and reconstructing the deployment process. The approach used was qualitative and quantitative, using the theory of social representations and discourse of the collective subject method. There were used as technical procedures the literature research and fieldwork procedures. Data were collected through the application of mixed questionnaires sent by mail or delivered by hand to the TCE-PB server s that work in the departments of management municipal auditory I and II. This study found that the GED has improved the daily executions tasks and work routines, required less time and effort to fulfill the goals and that users are satisfied with the current conditions. Even brought negative evidences that need to be improved, such as dissatisfaction with the network speed and with the functionality and information foment to SAGRES system, as well as the possibility that current working conditions may affect health. / Apreender as representações sociais dos funcionários do TCE-PB a respeito da GED, traçando-se o perfil dos usuários e reconstruindo-se o processo de implantação. A abordagem utilizada foi qualiquantitativa, com a utilização da teoria das representações sociais e o método do discurso do sujeito coletivo. Utilizaram-se como procedimentos técnicos a pesquisa bibliográfica documental e a pesquisa de campo. Os dados foram coletados através da aplicação de questionários mistos enviados por e-mail ou entregues em mãos aos funcionários do TCE-PB lotados nos Departamentos de Auditoria da Gestão Municipal I e II. O estudo apontou que o GED melhorou as execuções cotidianas das tarefas e rotinas de trabalho, exigiu menos tempo e esforço para o cumprimento das metas e que os usuários encontram-se satisfeitos com as atuais condições de trabalho. Trouxe ainda evidências negativas que precisam ser melhoradas, como insatisfação com a velocidade da rede e com a funcionalidade e fomento de informações do SAGRES, assim como a possibilidade de que as atuais condições de trabalho possam afetar a saúde.

Este estudo objetivou compreender as condições de possibilidade para a emergência do “fazer científico” na formação inicial em Educação Física (EF) da Escola de Educação Física da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (ESEF/UFRGS) e está apoiado na teorização de Michel Foucault (2008, 2007, 1997, 1979) e na análise documental proposta por André Cellard (2012). O processo de composição da empiria se deu ao longo de um ano e sete meses de levantamentos nas instalações da ESEF/UFRGS em busca de documentos referentes ao período foco desse estudo: 1970 a 1990. A materialidade documental resultante deste processo abrangeu livros de atas da ESEF/UFRGS, ata de fundação do Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte, boletins da Associação dos Especializados em Educação Física e Desportos, depoimentos do Centro de Memória do Esporte, documentos internos e externos à ESEF/UFRGS, entre outros. Adicionalmente foram utilizados como apoio os Catálogos de Cursos de Graduação da UFRGS de 1987 encontrados na Biblioteca Central da UFRGS e o marco regulatório educacional brasileiro disponível on-line. A análise empreendida partiu das formulações de Bracht (2013) sobre os fatores que levaram à incorporação do “fazer científico” pela EF nas décadas de 1970, 1980 e 1990, e do estudo de Mazo (2000a) que revela a contribuição do Laboratório de Pesquisa do Exercício para a mudança do perfil clássico do ensino na ESEF/UFRGS. A análise dos documentos permitiu visualizar um grande esforço pela valorização e pelo reconhecimento da EF para combater o que Bemvenuti (2010, p. 20) denominou de “menos valia” da EF. Foi possível encontrar ressonâncias desse esforço em todas as categorias de análise elencadas neste estudo: mudança do perfil docente provocada pela formação stricto sensu na Europa e nos EUA; elevação do status econômico por meio da valorização das Ciências do Esporte; inserção de disciplinas do “fazer científico” na alteração curricular da Escola em 1987; desvalorização gradativa das disciplinas “práticas”; implantação do mestrado na Escola; resistência dos professores pesquisadores contra o poder médico na ESEF/UFRGS. Todos esses elementos conectados tornaram possível visualizar a emergência do “fazer científico” sob a forma de duas disciplinas no currículo de 1987 da Escola, ponto de culminância de um processo de cientifização da EF que demarca, ao mesmo tempo, a assunção de um modelo técnico-científico e o declínio de um modelo técnico-esportivo. Por fim, a análise permitiu apontar as condições de possibilidade para a emergência de algo muito peculiar: um “fazer científico” assentado em uma racionalidade biomédica-desportiva, “arma” potente na luta pela mudança da imagem do professor de EF “prático” e “acrítico” para o status de professor-pesquisador. / This study aimed at understanding the conditions that enabled the emergence of "scientific practice" in initial training in Physical Education (PE) of ESEF/UFRGS and is based on the theorization of Michel Foucault (2008, 2007, 1997, 1979) and on documental analysis proposed by André Cellard (2012). The process of composition of the empirically analyzed data took place over a one-year-and-seven-month period of surveys at the ESEF/UFRGS premises in search of documents related to the focus of this study period: 1970 to 1990. The resulting documental materiality covered minutes of ESEF/UFRGS, the founding minute of Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte (Brazilian School of Sports Science), bulletins of the Associação dos Especializados em Educação Física e Desportos (Association of the Specialized in Physical Education and Sports), testimonials from the Centro de Memória do Esporte (Center of Sports Memory), internal and external documents of ESEF/UFRGS, among others. In addition, the 1987 UFRGS undergraduate catalogs found in the Central Library of UFRGS as well as the Brazilian educational regulatory framework available online were used as research support. The analysis undertaken stemmed from the formulations of Bracht (2013) on the factors that led to the incorporation of "scientific practice" by PE in the 1970s, 1980s and 1990s, and the study of Mazo (2000a) that reveals Laboratório de Pesquisa do Exercício's (Laboratory of Research Exercise) contribution to the change in the profile of education in classic ESEF/UFRGS. The analysis of the documents evidences the great effort that went into giving PE recognition and valuation to tackle what Bemvenuti (2010, p. 20) called PE's "worthlessness". Resonances of that effort were found in every category listed in this study analysis: changes in the teachers' profile caused by teacher training sensu stricto in Europe and the USA; economic status enhancement through the valuation of sports science; insertion of "scientific practice" disciplines in the 1987 ESEF/UFRGS curricular change; gradual devaluation of the "practice" disciplines; the deployment of the Masters Course at ESEF/UFRGS; resistance of teacher-researchers towards medical power at ESEF/UFRGS. All these connected elements evidenced the "scientific practice" emergence in the form of two disciplines in the 1987 ESEF/UFRGS curriculum, point of culmination of a process of scientifization of PE, which marks at the same time, the assumption of a technical-scientific model and the decline of a technical-sports model. Finally, the analysis allowed to point out the conditions of possibility for the emergence of something very peculiar: a "scientific practice" based on biomedical sport rationality, which is a "powerful" weapon in the struggle to change the image of the "practical" and "uncritical" PE teacher into the status of a teacher-researcher. / Este estudio tuvo como objetivo comprender las condiciones de posibilidad para el surgimiento de "hacer ciencia" en la educación inicial en la Educación Física de ESEF/UFRGS y se apoya en la teoría de Michel Foucault (2008, 2007, 1997, 1979) y el análisis documental propuesto por André Cellard (2012). El proceso de composición del empirismo tomó un año y siete meses de levantamiento en las instalaciones de ESEF/UFRGS em busca por documentos relacionados con el período de estudio: 1970-1990. La materialidad documental resultante de este proceso incluyó los libros de actas de ESEF/UFRGS, acta de la fundación del Colegio Brasileño de Ciencias del Deporte, boletines de la Asociación de Especializados Educación Física y Deportes, testimonios del Centro de Memoria de Deportes, documentos internos y externos a ESEF/UFRGS, entre otros. Además, fueran utilizados los Catálogos Pregrado UFRGS 1987 que se encuentra en la Biblioteca Central de la UFRGS y marco regulatorio educativa brasileña disponible en línea. El análisis emprendido empezó por formulaciones de Bracht (2013) sobre los factores que llevaron a la incorporación de "hacer ciencia" por Educación Física en el 1970, 1980 y 1990, y el estudio de Mazo (2000a) que revela la contribución a la Laboratorio de Pesquisa do Exercício cambiar el perfil clásico de la enseñanza en ESEF/UFRGS. El análisis de los documentos permite la visualización de un esfuerzo importante por el aprecio y reconocimiento de Educación Física para combatir lo que Bemvenuti (2010, p 20) llamado "falta de valor" de Educación Física. Fue posible encontrar resonancias de esfuerzo en todas las categorías de análisis que figuran en este estudio: el cambio de perfil docente causado por la formación stricto sensu en Europa y los EE.UU.; elevación del nivel económico a través de la apreciación de Ciencias del Deporte; la inserción de las disciplinas de "hacer ciencia" en el cambio de curriculum escolar en 1987; devaluación gradual de las disciplinas "prácticas"; implementación de la Maestría en la Escuela; resistencia por parte de los profesores investigadores contra el poder de los médicos en ESEF/UFRGS. Todos estos elementos conectados permitido visualizar la emergencia de "hacer ciencia" en la forma de dos asignaturas em el currículo de la Escuela en 1987, punto de culminación de un proceso que demarca Educación Física scientifization, mientras que la asunción de un modelo técnico -científico y la decadencia de un modelo técnico-deportivo. Finalmente, el análisis permite señalar las condiciones de posibilidad para la emergencia de algo muy peculiar: un "hacer ciencia" sentado en racionalidad biomédico-deportivo, un "arma" potente en la lucha para cambiar la imagen del profesor de Educación Física "práctico" y "acrítico" a la condición de profesor-investigador.

Esta tese, que se insere na área de História e Historiografia da Educação, busca compreender os processos de construção do tempo das escolas primárias em São Paulo, entre os anos de 1846 e 1890, num momento em que os sistemas públicos primários de ensino emergiam no âmbito mundial. Particularmente, procura-se entender como as discussões que antecedem a criação das escolas graduadas (1893), corroboram o delineamento de um tempo próprio da escola. As fontes da legislação, dos relatórios de inspeção e dos professores além de outras fontes manuscritas como mapas de freqüência, livros de matrícula, circulares, ofícios, encontrados no Arquivo do Estado trazem elementos significativos acerca do que se entendia quanto a tempo escolar, quais as categorias que se faziam presentes, os desafios da construção de um tempo próprio da escola num momento em que a escola primária ainda não era considerada como responsável ou legítima para educar as crianças. Os conceitos de estratégias (Certeau), representações e apropriações (Chartier) sustentam o exame das fontes. Este trabalho evidencia a transição de um tempo da infância regulado por outras referências sociais para um tempo regulado também pela escola. Embora comporte diversas possibilidades analíticas, a expressão \"estudo sobre o tempo das escolas públicas primárias\" designa o conjunto de medidas e discussões tanto administrativo-organizacionais referentes ao calendário (dias letivos ou não, interrupções das aulas, feriados, férias, matrícula, exames); aos marcos como a idade e os horários e a quantidade de horas de permanência na escola; e à organização do tempo didático (Chevallard e Mercier). O que se chama de tempo didático integra a duração do ensino primário, a definição e ordenação dos conteúdos a serem desenvolvidos com as crianças, os modos de ensinar e aprender e o emprego do tempo. É visível, a partir de meados do século XIX, que cada um desses elementos da estrutura temporal da escola vai sendo arquitetado para integrar pouco a pouco uma temporalidade identitária da instituição escolar. Nesse processo, instalaram-se novos tempos para os professores, para os alunos, mas também para a sociedade em geral, e, de modo particular, para as famílias que tinham crianças nas escolas primárias. Ao situar-se num momento histórico que antecede o que há alguns anos foi consagrado pela literatura tradicional de História da Educação como o \"período áureo da educação brasileira\", de modo particular os anos 1890 e 1920, este estudo colabora com as discussões já iniciadas sobre a construção das escolas públicas primárias em São Paulo, mediante a ênfase no aspecto temporal. / This thesis, in the field of Education History and Historiography, aims to understand the processes by which time was constructed in elementary schools in São Paulo, between the years of 1846 and 1890. That was a period when public elementary systems of schooling arose in a worldwide set. It is of special interest to understand how the debates that occurred before the creation of graduated schools (1893), contributed to the definition of school times. This analysis has to consider the specific context of the society (slavery, monarchy, rural economy), its institutions dedicated to the education of childhood (as family and Church) and the school existent in the period. Through this analysis it is possible to contibute to the understanding of the specificities of school culture, considering that it is builted from a specific context in the intersection of social ends (Julia). This concept is also apprehended as the combination of influences from the norms, from those who act in teaching and scholar theories (Escolano). Considering that the school culture and form of the graduate school come from earlier periods (Julia, Vincent) we integrate to this text histories of time in other countries and the cultural influences of other periods and institutions. The documentary sources are the legislation, inspectors\' and teachers\' reports, as well as other manuscripts as freqüency maps, enrollment books and deliberations on everyday business found in the State Archive. These documents express strategies (Certeau), representations and appropriations (Chartier) and bring significant elements on what was understood as school time, what were the categories used and the challenges of the construction of a specific school time when the elementary school wasn\'t still perceived as the main and legitimate institution for the education of the children. In this sense, this research shows the transition of an infant time ruled by other social references to a time that is also regulated by the school. The generic expression \"study on the time of public elementary schools\" contemplates several analytical possibilities, however it refers here to a set of administrative and legal measures, as well as the debates. This set concerns the calendar (school days, hollydays, vacations, enrollment, tests); the milestones as proper school age as well as the distribution and total amount of hours students had to remain in school; also the organization of the didactic time (Chevallard e Mercier) that is a part of elementary schooling, the definition and organization of the contents to be taught to the children, ways of teaching and learning - all of that concerning to the employment of time. It is noticeable, since the middle of the XIXth. Century, that each and every one of these elements of school temporal structure was being planned to integrate progressively a temporality that is central to the identity of this institution. During this process, new times were imposed on teachers and students, but also on the general society and particularly on the families that had children in elementary schools. This analysis contributes to the debates on the construction of public elementary schools in São Paulo because it points out processes that emerged before the period that is traditionally considered by the History of Education as the \"golden ages\" of schooling in the country (especially the years of 1890 and 1920).

Este estudo objetivou compreender as condições de possibilidade para a emergência do “fazer científico” na formação inicial em Educação Física (EF) da Escola de Educação Física da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (ESEF/UFRGS) e está apoiado na teorização de Michel Foucault (2008, 2007, 1997, 1979) e na análise documental proposta por André Cellard (2012). O processo de composição da empiria se deu ao longo de um ano e sete meses de levantamentos nas instalações da ESEF/UFRGS em busca de documentos referentes ao período foco desse estudo: 1970 a 1990. A materialidade documental resultante deste processo abrangeu livros de atas da ESEF/UFRGS, ata de fundação do Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte, boletins da Associação dos Especializados em Educação Física e Desportos, depoimentos do Centro de Memória do Esporte, documentos internos e externos à ESEF/UFRGS, entre outros. Adicionalmente foram utilizados como apoio os Catálogos de Cursos de Graduação da UFRGS de 1987 encontrados na Biblioteca Central da UFRGS e o marco regulatório educacional brasileiro disponível on-line. A análise empreendida partiu das formulações de Bracht (2013) sobre os fatores que levaram à incorporação do “fazer científico” pela EF nas décadas de 1970, 1980 e 1990, e do estudo de Mazo (2000a) que revela a contribuição do Laboratório de Pesquisa do Exercício para a mudança do perfil clássico do ensino na ESEF/UFRGS. A análise dos documentos permitiu visualizar um grande esforço pela valorização e pelo reconhecimento da EF para combater o que Bemvenuti (2010, p. 20) denominou de “menos valia” da EF. Foi possível encontrar ressonâncias desse esforço em todas as categorias de análise elencadas neste estudo: mudança do perfil docente provocada pela formação stricto sensu na Europa e nos EUA; elevação do status econômico por meio da valorização das Ciências do Esporte; inserção de disciplinas do “fazer científico” na alteração curricular da Escola em 1987; desvalorização gradativa das disciplinas “práticas”; implantação do mestrado na Escola; resistência dos professores pesquisadores contra o poder médico na ESEF/UFRGS. Todos esses elementos conectados tornaram possível visualizar a emergência do “fazer científico” sob a forma de duas disciplinas no currículo de 1987 da Escola, ponto de culminância de um processo de cientifização da EF que demarca, ao mesmo tempo, a assunção de um modelo técnico-científico e o declínio de um modelo técnico-esportivo. Por fim, a análise permitiu apontar as condições de possibilidade para a emergência de algo muito peculiar: um “fazer científico” assentado em uma racionalidade biomédica-desportiva, “arma” potente na luta pela mudança da imagem do professor de EF “prático” e “acrítico” para o status de professor-pesquisador. / This study aimed at understanding the conditions that enabled the emergence of "scientific practice" in initial training in Physical Education (PE) of ESEF/UFRGS and is based on the theorization of Michel Foucault (2008, 2007, 1997, 1979) and on documental analysis proposed by André Cellard (2012). The process of composition of the empirically analyzed data took place over a one-year-and-seven-month period of surveys at the ESEF/UFRGS premises in search of documents related to the focus of this study period: 1970 to 1990. The resulting documental materiality covered minutes of ESEF/UFRGS, the founding minute of Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte (Brazilian School of Sports Science), bulletins of the Associação dos Especializados em Educação Física e Desportos (Association of the Specialized in Physical Education and Sports), testimonials from the Centro de Memória do Esporte (Center of Sports Memory), internal and external documents of ESEF/UFRGS, among others. In addition, the 1987 UFRGS undergraduate catalogs found in the Central Library of UFRGS as well as the Brazilian educational regulatory framework available online were used as research support. The analysis undertaken stemmed from the formulations of Bracht (2013) on the factors that led to the incorporation of "scientific practice" by PE in the 1970s, 1980s and 1990s, and the study of Mazo (2000a) that reveals Laboratório de Pesquisa do Exercício's (Laboratory of Research Exercise) contribution to the change in the profile of education in classic ESEF/UFRGS. The analysis of the documents evidences the great effort that went into giving PE recognition and valuation to tackle what Bemvenuti (2010, p. 20) called PE's "worthlessness". Resonances of that effort were found in every category listed in this study analysis: changes in the teachers' profile caused by teacher training sensu stricto in Europe and the USA; economic status enhancement through the valuation of sports science; insertion of "scientific practice" disciplines in the 1987 ESEF/UFRGS curricular change; gradual devaluation of the "practice" disciplines; the deployment of the Masters Course at ESEF/UFRGS; resistance of teacher-researchers towards medical power at ESEF/UFRGS. All these connected elements evidenced the "scientific practice" emergence in the form of two disciplines in the 1987 ESEF/UFRGS curriculum, point of culmination of a process of scientifization of PE, which marks at the same time, the assumption of a technical-scientific model and the decline of a technical-sports model. Finally, the analysis allowed to point out the conditions of possibility for the emergence of something very peculiar: a "scientific practice" based on biomedical sport rationality, which is a "powerful" weapon in the struggle to change the image of the "practical" and "uncritical" PE teacher into the status of a teacher-researcher. / Este estudio tuvo como objetivo comprender las condiciones de posibilidad para el surgimiento de "hacer ciencia" en la educación inicial en la Educación Física de ESEF/UFRGS y se apoya en la teoría de Michel Foucault (2008, 2007, 1997, 1979) y el análisis documental propuesto por André Cellard (2012). El proceso de composición del empirismo tomó un año y siete meses de levantamiento en las instalaciones de ESEF/UFRGS em busca por documentos relacionados con el período de estudio: 1970-1990. La materialidad documental resultante de este proceso incluyó los libros de actas de ESEF/UFRGS, acta de la fundación del Colegio Brasileño de Ciencias del Deporte, boletines de la Asociación de Especializados Educación Física y Deportes, testimonios del Centro de Memoria de Deportes, documentos internos y externos a ESEF/UFRGS, entre otros. Además, fueran utilizados los Catálogos Pregrado UFRGS 1987 que se encuentra en la Biblioteca Central de la UFRGS y marco regulatorio educativa brasileña disponible en línea. El análisis emprendido empezó por formulaciones de Bracht (2013) sobre los factores que llevaron a la incorporación de "hacer ciencia" por Educación Física en el 1970, 1980 y 1990, y el estudio de Mazo (2000a) que revela la contribución a la Laboratorio de Pesquisa do Exercício cambiar el perfil clásico de la enseñanza en ESEF/UFRGS. El análisis de los documentos permite la visualización de un esfuerzo importante por el aprecio y reconocimiento de Educación Física para combatir lo que Bemvenuti (2010, p 20) llamado "falta de valor" de Educación Física. Fue posible encontrar resonancias de esfuerzo en todas las categorías de análisis que figuran en este estudio: el cambio de perfil docente causado por la formación stricto sensu en Europa y los EE.UU.; elevación del nivel económico a través de la apreciación de Ciencias del Deporte; la inserción de las disciplinas de "hacer ciencia" en el cambio de curriculum escolar en 1987; devaluación gradual de las disciplinas "prácticas"; implementación de la Maestría en la Escuela; resistencia por parte de los profesores investigadores contra el poder de los médicos en ESEF/UFRGS. Todos estos elementos conectados permitido visualizar la emergencia de "hacer ciencia" en la forma de dos asignaturas em el currículo de la Escuela en 1987, punto de culminación de un proceso que demarca Educación Física scientifization, mientras que la asunción de un modelo técnico -científico y la decadencia de un modelo técnico-deportivo. Finalmente, el análisis permite señalar las condiciones de posibilidad para la emergencia de algo muy peculiar: un "hacer ciencia" sentado en racionalidad biomédico-deportivo, un "arma" potente en la lucha para cambiar la imagen del profesor de Educación Física "práctico" y "acrítico" a la condición de profesor-investigador.

Submitted by Priscilla Araujo (priscilla@ibict.br) on 2016-10-05T17:00:32Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Emília Barroso Cruz - Tese 27072016.pdf: 4781025 bytes, checksum: ac7fb60ecfc348d84a019215b8087725 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-05T17:00:32Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Emília Barroso Cruz - Tese 27072016.pdf: 4781025 bytes, checksum: ac7fb60ecfc348d84a019215b8087725 (MD5) Previous issue date: 2016-06-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O tema central desta pesquisa é o acesso e a gestão da informação governamental do tipo arquivístico, do ponto de vista legal e funcional. O acesso à informação governamental possui dois requisitos básicos: a previsão legal e o tratamento da informação para sua posterior recuperação. Ao levantarmos o histórico da legislação brasileira, verificamos que houve uma evolução do direito de acesso à informação governamental desde a primeira Constituição, em 1824, com avanços e retrocessos em períodos históricos específicos. Desde a Constituição de 1988, este direito vem sendo consolidado e ampliado no Brasil por diversas normas legais. Já em relação ao tratamento da informação governamental do tipo arquivístico, percebemos que, apesar de haver uma legislação que regula o tema, esta é fracamente cumprida pela Administração Pública Federal, comprometendo o amplo acesso à informação. Para entender este fenômeno, recorremos à Filosofia aplicada ao Direito. Segundo Jürgen Habermas, uma norma legal deve ser legitimada e validada faticamente pela comunidade de direito que é por ela atingida. A legitimidade está relacionada à regularidade do processo legislativo em que os atores têm oportunidade de, em condições de igualdade, expor seus argumentos. A validade fática é o reconhecimento, na norma legal, de valores compartilhados pela comunidade, valores estes que são motivadores da ação e, portanto, do cumprimento da legislação. Investigamos, então, como os servidores públicos federais validam faticamente as normas legais referentes ao acesso e à gestão da informação governamental do tipo arquivístico. Para tanto, utilizamos a Teoria dos Valores de Shalom Schwartz e seu instrumento de mensuração destes valores, o Portrait Value Questionaire (PVQ-21). A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas com gestores e aplicação de questionários para os servidores com o objetivo de identificar a percepção e conhecimento da população investigada em relação ao direito de acesso à informação governamental e à gestão de documentos arquivísticos e para escalonar os valores culturais. A partir dos resultados obtidos verificamos a percepção dos servidores e gestores em relação à legislação citada e sua implementação e a relação desta com a escala de prioridades axiológicas identificada nas instituições. / The central theme of this research is the access and management of government archival information, under the legal and the functional point of view. The access to government information has two basic requirements: the legal provision and the processing of the information for later retrieval. When we prospect Brazilian law history, we find that there was an evolution of the right of access to government information since the first Constitution in 1824, with advances and setbacks in specific historical periods. Since the 1988 Constitution, this right has been consolidated and expanded in Brazil by various legal rules. When we think about the treatment of government archival information, we realize that, although there is a law managing the subject, this is poorly enforced by the Federal Public Administration, pledging the opportunity of broad access to information. To understand this phenomenon, we turn to Philosophy applied to the Law. According to Jürgen Habermas, a legal standard must be legitimized and have its facticity validated by the legal community that is affected by it. The legitimacy is related to the regular legislative process in which the actors have the opportunity to, on equal terms, present their arguments. The factual validity is the recognition, in the legal norm, of the values shared by the community, values that are motivating action and therefore of compliance. It then examines how federal public agents validate facticity of the legal rules related to the access to and the management of government archival information. Therefore, we use the Shalom Schwartz’s Theory of Values and the measurement instrument these values, the Portrait Value Questionnaire (PVQ-21). Data collection was conducted through interviews with managers and questionnaires to public agents, in order to identify the perception and knowledge of the population investigated in relation to the right of access to government information and archival document management and stagger cultural values. From the results obtained, we verified the perception of the public agents and their managers in relation to the aforesaid legislation and its implementation and its relation to the scale of value priorities identified in the institutions.

Submitted by Priscilla Araujo (priscilla@ibict.br) on 2017-08-28T18:54:12Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese de Doutorado versão final Rosale de Mattos Souza PPGCI UFRJ ECO IBICT revisão para depósito 16.08.2017.pdf: 16587328 bytes, checksum: 2add0637290c88bd6fef242316a82823 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-28T18:54:12Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese de Doutorado versão final Rosale de Mattos Souza PPGCI UFRJ ECO IBICT revisão para depósito 16.08.2017.pdf: 16587328 bytes, checksum: 2add0637290c88bd6fef242316a82823 (MD5) Previous issue date: 2017-06-21 / Este trabalho visa entender como o Estado exerce o poder por meio dos códigos sociais, da padronização de documentos e informações, da produção de sentido dos documentos de arquivos sigilosos existentes no Sistema de Informação e Contra-Informação na Ditadura Civil-Militar, num recorte entre 1971 e 1982, sob o olhar da Assessoria de Segurança e Informação(ASI), da Universidade Federal Fluminense – UFF. Buscou-se também compreender as narrativas e discursos das comunidades envolvidas e do discurso oficial, que foram afetadas pelas funções de controle e vigilância de informações, em particular em períodos discricionários e totalitários. Problematiza-se que a produção de sentido ou a semântica não é um assunto muito refletido ou discutido na Arquivologia, as questões de representação da informação se encontram com maior evidência na Organização do Conhecimento, associada à Ciência da Informação. Esta produção de sentido pode levar ao contexto que está por trás do texto, à ampliação de estudos sobre tipologia documental, a linguagem, as narrativas e informações utilizadas nas universidades públicas federais à época, seus atores, as regulações existentes, assinalando, na historiografia do presente, as construções de memórias, o campo de disputas de memórias individuais e coletivas e atualmente sua (re) – significação. Existiu uma “ guerra info-comunicacional”, entre a produção de discursos e narrativas de estudantes e órgãos governamentais. Quanto aos aspectos teórico-metodológicos, observam-se correntes de pensamento na Arquivologia e na Ciência da Informação sobre a produção de sentido; o conceito de documento e informação e seus diversos aspectos na Ciência da Informação e na Arquivologia, a gênese, do processo documental, e, a materialidade do documento e da informação. Quanto ao aspecto metodológico empírico da pesquisa, destaca-se em primeiro lugar o entendimento do contexto dos documentos de arquivos sigilosos, com o Manual de Informações do SNI, Regulamento para Salvaguarda de Assuntos Sigilosos, Manual de Procedimentos administrativos da Assessoria de Segurança e Informação (ASI), buscando as funções, atividades e atos, organicidade e vínculo arquivísticos. Em um segundo momento, fez-se uso da Tipologia Documental, da identificação de documentos, buscando os assuntos coadunados ao conceito de relevância. Como amostragem do sistema de informação, foi utilizada a série de documentos do Diretório Central dos Estudantes (DCE), no fundo documental da (ASI), da UFF; célula que foi subordinada à Divisão de Segurança e Informação(DSI), do Ministério da Educação (MEC), na rede de documentos e informações produzidos e recebidos no Serviço Nacional de Informação (SNI) e no Sistema Nacional de Informações (SISNI). Constatou-se que houve uma cultura do sigilo. Criou-se uma cultura documental de produção de documentos e de sentidos, de técnicas e processamento de documentos e informações, envolvendo funções, atividades e atos, o que leva a pensar em uma cultura específica e especializada do SISNI e do SNI; que promoveu o discurso através do registro e a uniformidade de pensamento da comunidade de informações e contra-informações. Considera-se que a memória e a (re) produção de sentido nos arquivos se faz através da materialidade dos códigos sociais, e da elaboração de documentos e informações. / This paper aims to understand how the State exercises power through social codes, standardization of documents and information, the production of meaning of records of confidential files in the Information and Counter-Information System in the Civil-Military Dictatorship, in a cut between 1971 and 1982, under the guidance of the Security and Information Office (ASI), Federal Fluminense University – UFF. It was also sought to understand the narratives and discourses of the communities involved and the official discourse, are affected by the functions of control and information surveillance, particularly in discretionary and totalitarian periods. It is problematic that the production of meaning or semantics is not a subject much reflected or discussed in the Archivology, the questions of information representation are more evident in the Organization of Knowledge, associated with Information Science. This production of meaning can lead to the context behind the text, the expansion of studies on documentary typology, language, narratives and information used in federal public universities at the time, its actors, the existing regulations, pointing out, in the historiography of the Present, the constructions of memories, the field of disputes of individual and collective memories and presently their (re) – signification. There was an “info-communicational war” between the production of speeches and narratives of students and government agencies. As for the theoretical-methodological aspects, currents of thought are observed in the Archives and Information Science on the production of meaning; The concept of document and information and its various aspects in Information Science and Archives, the genesis of the documentary process, and the materiality of the document and information. As for the empirical methodological aspect of research, Understanding of the context of confidential files, with the SNI Information Manual, the Rules for Safeguarding Confidential Affairs, the Manual of Administrative Procedures of the Security and Information Office (ASI), seeking the functions, activities and acts, organicity and archival link. In a second moment, it was made use of the Documentary Typology, of the identification of documents, searching for the subjects in line with the concept of relevance. As a sampling of the information system, the series of documents of the Central Directory of Students (DCE) was used in the documentary fund of (ASI), UFF; Which was subordinated to the Security and Information Division (DSI) of the Ministry of Education (MEC), in the network of documents and information produced and received at the National Information Service (SNI) and the National Information System (SISNI). It was found that there was a culture of secrecy. A documentary culture has been created to produce documents and senses, techniques and documents and information processing, involving functions, activities and acts, which leads to thinking about a specific and specialized culture of SISNI and SNI; Which promoted the discourse through registration and the uniformity of thinking of the information and counter-information community. It is considered that the memory and (re) production of meaning in the archives is done through the materiality of social codes, and the elaboration of documents and information.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-10-14T11:31:08Z No. of bitstreams: 1 aloisioarnaldonunesdecastro.pdf: 2456887 bytes, checksum: b912b3e77bb7bbdc100592a14c27d3d3 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-10-22T13:02:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 aloisioarnaldonunesdecastro.pdf: 2456887 bytes, checksum: b912b3e77bb7bbdc100592a14c27d3d3 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-22T13:02:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 aloisioarnaldonunesdecastro.pdf: 2456887 bytes, checksum: b912b3e77bb7bbdc100592a14c27d3d3 (MD5) Previous issue date: 2008-02-22 / Esta dissertação tem por objetivo investigar, à luz da História Cultural, a trajetória histórica da conservação-restauração de papel no Brasil tendo como recorte cronológico a primeira década do século XX até os anos de 1990. Com vistas à compreensão epistemológica desse campo especializado do conhecimento, enfoca as origens e a construção da conservação e restauração de documentos gráficos por meio do exame das práticas e narrativas preservacionistas. Utilizando-se da análise bibliográfica, documental e do exercício de história oral, examina os marcos teóricos, os paradigmas, as influências internacionais e as políticas culturais que alicerçaram a inserção e a construção dessa disciplina especializada no âmbito brasileiro. / This paper has goal to investigate, based on Cultural History, the historical trajectory of paper conservation-restoration in Brazil since the first decade of the 20th century until the years 1990s. In order to have an epistemological comprehension of this specialized field of knowledge, we focalized the origin and the construction of conservation and restoration through the examination of practices and preservation narratives. This research uses bibliographic, documental and oral history analysis. It examines theoretical points, paradigmas, international influences and cultural policy that are basic idea to the insertion and construction of this subject in Brazilian context.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-05-15T13:33:06Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - André Rodrigues Coimbra - 2014.pdf: 5214859 bytes, checksum: d951502129d7be5d60b6a785516c3ad1 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-05-15T13:37:45Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - André Rodrigues Coimbra - 2014.pdf: 5214859 bytes, checksum: d951502129d7be5d60b6a785516c3ad1 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-15T13:37:45Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - André Rodrigues Coimbra - 2014.pdf: 5214859 bytes, checksum: d951502129d7be5d60b6a785516c3ad1 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-03-28 / Ranking functions have a vital role in the performance of information retrieval systems ensuring that documents more related to the user’s search need – represented as a query – are shown in the top results, preventing the user from having to examine a range of documents that are not really relevant. Therefore, this work uses Genetic Programming (GP), an Evolutionary Computation technique, to find ranking functions automaticaly and systematicaly. Moreover, in this project the technique of GP was developed following a strategy that exploits parallelism through graphics processing units. Other known methods in the context of information retrieval as classification committees and the Lazy strategy were combined with the proposed approach – called Finch. These combinations were only feasible due to the GP nature and the use of parallelism. The experimental results with the Finch, regarding the ranking functions quality, surpassed the results of several strategies known in the literature. Considering the time performance, significant gains were also achieved. The solution developed exploiting the parallelism spends around twenty times less time than the solution using only the central processing unit. / Funções de ordenação têm um papel vital no desempenho de sistemas de recuperação de informação garantindo que os documentos mais relacionados com o desejo do usuário – representado através de uma consulta – sejam trazidos no topo dos resultados, evitando que o usuário tenha que analisar uma série de documentos que não sejam realmente relevantes. Assim, utiliza-se a Programação Genética (PG), uma técnica da Computação Evolucionária, para descobrir de forma automática e sistemática funções de ordenação. Além disso, neste trabalho a técnica de PG foi desenvolvida seguindo uma estratégia que explora o paralelismo através de unidades gráficas de processamento. Foram agregados ainda na abordagem proposta – denominada Finch – outros métodos conhecidos no contexto de recuperação de informação como os comitês de classificação e a estratégia Lazy. Sendo que essa complementação só foi viável devido a natureza da PG e em virtude da utilização do paralelismo. Os resultados experimentais encontrados com a Finch, em relação à qualidade das funções de ordenação descobertas, superaram os resultados de diversas estratégias conhecidas na literatura. Considerando o desempenho da abordagem em função do tempo, também foram alcançados ganhos significativos. A solução desenvolvida explorando o paralelismo gasta, em média, vinte vezes menos tempo que a solução utilizando somente a unidade central de processamento.

Submitted by NARUMI PEREIRA LIMA (narumi.npl@gmail.com) on 2014-01-13T12:46:43Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Narumi.pdf: 1461948 bytes, checksum: 4b7bfe9ac90a500a203cfd88ede7b5d1 (MD5) / Approved for entry into archive by Janete de Oliveira Feitosa (janete.feitosa@fgv.br) on 2014-01-22T13:28:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao Narumi.pdf: 1461948 bytes, checksum: 4b7bfe9ac90a500a203cfd88ede7b5d1 (MD5) / Approved for entry into archive by Marcia Bacha (marcia.bacha@fgv.br) on 2014-01-23T17:27:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao Narumi.pdf: 1461948 bytes, checksum: 4b7bfe9ac90a500a203cfd88ede7b5d1 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-01-23T17:27:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Narumi.pdf: 1461948 bytes, checksum: 4b7bfe9ac90a500a203cfd88ede7b5d1 (MD5) Previous issue date: 2013-11-01 / The Forensic Document Examination is the major forensic area of Federal Police Criminalistics, been responsible for 24,49% of the total amount of technical reports in the Criminalistics National System. Nevertheless, it does not have specific selection area or graduation, and the development of its competences depend almost exclusively on the training offered and performed internally, inside the institution and the workplace. Considering the Federal Police General Direction and Technical-Scientific Direction strategic plannings, that expressed the relevance of the servants professional development through continuous training and competence management as strategies to reach their missions, it is possible to notice how important is the proper study and development of the forensic document examination competences. This purpose of this research is to analyze if the technical competences of the Federal Police forensic document examiners that has been described in the technical activity matrix are in consonance with the ones described by UN, and if these competences have been developed by the training courses offered by National Police Academy. It was identified some gaps, i.e., UN recommendations that are in accordance with the matrix, but are no developed in the training courses, besides some discrepancies in the courses duration. Some suggestions were made for minimize or eliminate these gaps, as well as another considerations related to more training offer, professional specialization, and proficiency tests and mentoring implementation. / A Documentoscopia é a maior área de perícia da Criminalística da PF, respondendo por 24,49% de toda a produção de laudos do Sistema Nacional de Criminalística. Apesar disso, não possui área de concurso ou graduação específicas, e o desenvolvimento das competências da área depende quase que exclusivamente da capacitação oferecida e executada internamente, dentro da instituição e do ambiente de trabalho. Considerando os planejamentos estratégicos da Direção Geral e da Diretoria Técnico-Científica da PF, que manifestaram a importância da valorização de seus servidores por meio da capacitação contínua e da gestão de competências como estratégia para se alcançar suas missões, vê-se a relevância no adequado estudo e desenvolvimento das competências na área da perícia documentoscópica. O presente trabalho tem por objetivo analisar se as competências técnicas dos peritos documentoscópico da Polícia Federal elencadas na matriz da função técnica da PF estão em consonância com as elencadas pela ONU para os examinadores forenses de documentos, e se essas competências estão sendo desenvolvidas nas ações de capacitação oferecidas pela ANP voltadas para a área. Foram identificadas algumas lacunas, ou seja, recomendações da ONU que encontram correspondência nas elencadas na matriz, mas não são desenvolvidas pelas ações de capacitação, além da discrepância quanto à carga horária dos cursos. Algumas sugestões para a minimização ou eliminação dessas lacunas foram colocadas, e outras considerações foram feitas, principalmente voltadas à maior oferta de capacitação, à especialização profissional, à instituição de testes de proficiência e da mentoria.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research has as main objective to analyze the Math Notebook of the Covenant by National High School Strengthening (Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio PNEM), to understand how mathematics was presented and see if it includes curriculum changes that might represent a trend of Mathematics Education. The Ministerial Decree No. 1140 of November 22, 2013, established the PNEM, with the stated aim of promoting the appreciation of the continuing education of teachers and coordinators who worked in High School public. The theoretical framework that supports this research was based on the reading of official documents, which supported the continuing education of teachers of the PNEM, reading articles and dissertations about PNEM, High school, Program High School Groundbreaking (Programa Ensino Médio Inovador ProEMI). The methodological framework used was the Content Analysis, as the study of Laurence Bardin. Following the analysis of the work guidelines, we chose the Math Notebook of the PNEM as the context unit. The definition of the initial categories was carried out with the help of software for qualitative data analysis MAXQDA®, conducting the search, the encoding and extracting the coded segments needed for the analysis of Math Notebook. After this step, we define the intermediate categories and final categories of analysis. Thus, it was possible to recognize the PNEM's contribution to the continuing education of teachers and coordinators of High School, allowing teachers had the opportunity to reflect on the curriculum of this stage of basic education in all units of the federation. / Esta pesquisa tem como objetivo geral analisar o Caderno de Matemática do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio (PNEM), para compreender como a Matemática foi apresentada e verificar se ele contempla mudanças curriculares que possam representar uma tendência da Educação Matemática. O PNEM foi instituído pela Portaria Ministerial nº 1.140, de 22 de novembro de 2013, com o objetivo declarado de promover a valorização da formação continuada dos professores e coordenadores pedagógicos que atuavam no Ensino Médio público. O referencial teórico que sustenta esta pesquisa é baseado na leitura dos documentos oficiais que deram suporte à formação continuada de professores do PNEM, na leitura de artigos e dissertações sobre PNEM, Ensino Médio, Programa Ensino Médio Inovador (ProEMI). O referencial metodológico utilizado nesta pesquisa foi a Análise de Conteúdo, conforme os estudos de Laurence Bardin. Seguindo as orientações de análise da obra, elegemos o Caderno de Matemática do PNEM como a unidade de contexto. A definição das categorias inicias foi realizada com o auxílio do software para análise de dados qualitativos MAXQDA®, que realiza a busca, a codificação e a extração dos segmentos codificados necessários para a análise do Caderno de Matemática. Após essa etapa, definimos as categorias intermediárias e as categorias finais de análise. Dessa forma, foi possível reconhecer a contribuição do PNEM para a formação continuada dos professores e coordenadores pedagógicos do Ensino Médio, permitindo que os docentes tivessem a oportunidade de refletir sobre o currículo dessa etapa da educação básica em todas as unidades da federação.