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O Programa DF Alfabetizado/Brasil alfabetizado e a continuidade dos estudos : dos números à percepção dos sujeitosSilveira, Dimitri Assis 19 December 2013 (has links)
Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2013. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2014-09-09T12:36:47Z
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2013_DimitriAssisSilveira.pdf: 1936062 bytes, checksum: d129c5e85996bc3155996ffd9a89f0a2 (MD5) / O presente trabalho caracteriza-se como uma pesquisa que busca analisar e debater as Políticas Públicas de EJA, por meio dos documentos produzidos pelos governos e movimentos sociais e, principalmente, por meio da percepção dos sujeitos da EJA. Insere-se no âmbito do eixo ―Trabalho e Educação: Políticas Públicas de Educação de Jovens e Adultos, Educação Profissional e Ensino Médio‖, da linha de pesquisa ―Políticas Públicas e Gestão da Educação (POGE)‖, do Programa de Pós-Graduação em Educação da FE/UnB. A investigação tem como objetivo discutir as ações de alfabetização e elevação de escolaridade para o público de Jovens e Adultos no Distrito Federal. Uma das principais ações no campo da EJA tem sido o Programa Brasil Alfabetizado (PBA), nomeado no Distrito Federal de DF Alfabetizado. Quais são os resultados produzidos pelo programa? Qual é a percepção dos sujeitos que fazem parte da EJA no DF sobre essa política que se constitui enquanto programa? Qual é a contribuição do DF Alfabetizado/PBA para a continuidade de estudos dos/as egressos/as do Programa DF Alfabetizado/PBA, ciclo 2011/2012? O PBA é uma forma de fazer política que precisa ser superada? Acreditamos que este trabalho possa subsidiar tanto os gestores desta modalidade no Ministério da Educação e no Governo do Distrito Federal quanto os movimentos sociais de EJA. Esta preocupação, com a efetividade dos programas de alfabetização e com a continuidade dos estudos, também, está presente em documentos oficiais tais como: o Relatório Final da CONAE 2010 e a meta 9 do Projeto de Lei 8035/10, do novo Plano Nacional de Educação, enviado ao Congresso Nacional em 2010 pelo Governo Federal. Para garantir aos milhões de brasileiros o direito à educação básica é fundamental captar, a partir dos estudos produzidos e da visão dos sujeitos, os processos que obstaculizam a continuidade da escolarização de educandos/as egressos/as do PBA. A pesquisa nos dá indícios de que é preciso superar os programas de alfabetização, como uma das formas de resgatarmos o sentido de uma de educação que se faz ao longo da vida e que sirva à classe trabalhadora. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This work is characterized as a research that seeks to analyze and debate the public policies of Youth and Adults Education (EJA) through the documents produced by governments and social movements and especially through the perception of the participants/individuals of EJA. It is inserted under the category of "Work and Education: Public Policies of Youth and Adult Education, Professional Education and Secondary Education‖, in the area of research of the ―Public Policies in Education Management‖, of the Postgraduate Program at the Education Faculty from the University of Brasília. The research aims to discuss the actions of literacy and improving public education for Youth and Adults in the Federal District (DF). One of the main activities in the EJA‘s field has been the Literate Brazil Program (PBA or LBF), named the Literate DF Program in the Federal District. What are the results produced by the program? What is the perception of the participants/individuals in the Federal District about this policy that it is conceived as a program? What is the contribution of the Literate DF Program / PBA for continuing the studies of the graduates of the Literate DF Program /PBA, cycle 2011/2012? Is the PBA a form of policy making that needs to be overcome? We believe this work can support both the managers of this modality in the Ministry of Education and in the Government of the Federal District and the social movements of EJA. This concern with the effectiveness of the literacy programs and of the continuing of studies is also present in official documents such as: The Final Report of National Education Conference (CONAE 2010) and the aim 9 of the Bill 8035/10, the new National Education Plan, sent to the National Congress in 2010 by the Federal Government. To ensure for the millions of Brazilians the right to basic education it is fundamental to understand, from studies produced and vision of the individuals involved, the processes that hinder the continuity of schooling for students / graduates of the PBA. The research gives us evidence that it is necessary to overcome the literacy programs, as one of the ways, of rescuing the sense that education is lifelong and serves the working class.
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Jovens e adultos na educação a distância : uma perspectiva disposicionalistaReis, Geraldo Ananias 10 December 2014 (has links)
Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2014. / Submitted by Ana Cristina Barbosa da Silva (annabds@hotmail.com) on 2015-02-13T18:08:02Z
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2014_GeraldoAnaniasReis.pdf: 1480887 bytes, checksum: bce70aa7b348aeec655fc4698b59aa54 (MD5) / Esta pesquisa é resultado do trabalho realizado no eixo Sociedade, Capital Cultural e TICs, do Programa de Pós-Graduação da Universidade de Brasília (UnB), sob a coordenação do Professor Dr. Carlos Alberto Lopes de Sousa. Foram identificadas oportunidades que a Educação de Jovens e Adultos na modalidade a distância proporcionaram a alguns dos seus egressos do Centro de Educação de Jovens e Adultos da Asa Sul (CESAS), em Brasília-DF, identificando algumas particularidades de suas trajetórias de vida e a forma como influenciaram o processo de escolarização desses sujeitos. Este trabalho busca a possibilidade de um outro olhar para a realidade social dos sujeitos egressos da EJA na modalidade a distância: suas histórias, suas situações de vida, seu percurso escolar. Tendo o sujeito como foco, procuramos, através dos relatos de suas vivências, compreender as circunstâncias que possibilitaram a mudança de rumo em suas trajetórias escolares. Na pesquisa abordaram-se os sujeitos da EJA e suas especificidades, a partir de elementos da sociologia de Pierre Bourdieu e de Bernard Lahire. Partimos de uma perspectiva disposicionalista – disposição aqui entendida como as tendências incorporadas pelos sujeitos a partir do seu processo de socialização – por acreditarmos que essa abordagem nos permitiria apreender aspectos das trajetórias de vida desses sujeitos. Buscamos uma aproximação de retratos sociológicos dos sujeitos egressos da EJA/EaD, para tentar compreender certos aspectos de sua socialização que foram incorporados e que influenciaram no processo de escolarização. A partir das análises, entendemos que a escola ainda se apresenta como a instituição capaz de oportunizar melhorias nas condições de vida das pessoas e, por isso, ainda persiste a esperança de uma escola mais democrática. O Trabalho aparece em nosso estudo como um elemento que influencia tanto no abandono, como no retorno e na continuidade dos estudos. O Mercado de Trabalho, ao exigir uma melhor formação, influencia e motiva o retorno à escola e a conclusão do processo de escolarização. _____________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research is the result of work done in the Education, Communication and Technology (ETEC) searching area, at the Graduate Program at the University of Brasilia (UnB), coordinated by Professor Dr. Carlos Alberto de Sousa Lopes. This work aims, through a look on youth and adult education in distance learning - EJA/EaD, to identify opportunities that these two learning modalities have provided to some of its egresses. This work is the result of a qualitative survey with egresses individuals from EJA in the distance modality offered by Centro de Educação de Jovens e Adultos da Asa Sul – CESAS (Youth and Adults Education Center), in Brasília - DF. We have sought to identify the contribution they brought to the schooling process of these individuals and how they have influenced their life trajectory. The research seeks to offer the possibility of another look into the social reality of the egresses from EJA in the distance modality. Their stories, their life conditions, their school path. That way, focusing on the individual, we have sought, through their experiences reports, to understand the circumstances that have enabled a change in their school trajectories. In the research, we have approached EJA individuals and their specificities using Pierre Bourdieu’s and Bernard Lahire’s sociological elements. We believe these approaches will allow us to learn important and significant aspects of their life trajectories. In our work we seek, through interviews, an approach to sociological portraits of graduates subjects EJA/EaD, seeking to understand certain aspects of socialization that have been incorporated, inherited capital and habitus that influenced the schooling process. Considering the analysis, we could infer that the school is still an institution able to give opportunities to improve people’s life conditions, and, therefore, there is still hope for a more democratic school. The work appears in our study as an element that influences the abandonment, as in returning and continuing studies. The labor market by requiring better training influences and motivates to returning to school and completing the schooling process.
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As significações e repercussões do percurso formativo de pedagogos(as) egressos(as) do Projeto Paranoá em suas trajetórias profissionais na educação de jovens e adultosViana, Sttela Pimenta 10 July 2012 (has links)
Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2012. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2012-11-08T12:17:58Z
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2012_SttelaPimentaViana.pdf: 2501210 bytes, checksum: 0892b179e8d2b60125fbd775e02b597f (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2012-11-08T12:31:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1
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2012_SttelaPimentaViana.pdf: 2501210 bytes, checksum: 0892b179e8d2b60125fbd775e02b597f (MD5) / Nesta pesquisa, analiso as significações de cinco pedagogos(as) egressos(as) do Projeto Paranoá e do Grupo de Ensino-Pesquisa-Extensão em Educação Popular e Estudos Filosóficos e Histórico-Culturais (Genpex), da Faculdade de Educação da Universidade de
Brasília (FE-UnB), acerca de seus percursos formativos e das repercussões dessa vivência formativa em suas trajetórias profissionais. Os sujeitos que compõem esta pesquisa atuam ou
já atuaram com o público da Educação de Jovens e Adultos, em espaços escolares e não escolares. A presente pesquisa tem como matriz analítica a perspectiva histórico-cultural, a
partir dos estudos de Vigotsky (2001), Pino (2000), Gramsci (1978), Reis (2000, 2011), Buber (2008), Freire (2006, 1992), Fontana (2005), Soares (2008), Arroyo (2008), Vieira (2005), Brandão (2002), Garcia (1980), Anísio Teixeira (2007), Darcy Ribeiro (1991) e Sousa (2005). Como abordagem metodológica, escolho a matriz qualitativa, com base em Gonzaléz Rey
(2002), Ludke e André (1986) e Morin (2008). A pesquisa aponta que uma das significações
dos(as) pedagogos(as) egressos(as) se refere à vivência de um processo orgânico de formação no/pelo Projeto Paranoá, em que a articulação entre teoria e prática contribui para a consolidação do sentido político, social e humano de ser pedagogo(a)-educador(a), pela
postura de autonomia e engajamento no cotidiano do trabalho que desenvolvem. Aponta-se, também, que a situação-problema-desafio, o princípio metodológico do fazer político-
pedagógico do Projeto Paranoá, continua sendo a forma como os(as) pedagogos(as)
egressos(as) encaram os enfrentamentos cotidianos no aspecto existencial e profissional, na medida em que não desistem de lutar por uma educação numa perspectiva popular e emancipadora. Para eles, o desafio maior que enfrentam no seu cotidiano profissional é encontrar pessoas que tenham uma mesma sintonia com os princípios de comprometimento com a Educação de Jovens e Adultos. É nesse sentido que o fazer parte de um grupo composto por pessoas que compartilham esses ideais e a busca por um fortalecimento
espiritual são indicados pelos(as) pedagogos(as) egressos(as) como possibilidades de superação desse sentir-se sozinhos em suas trajetórias profissionais. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / In this research, I analyze the meanings of personal formative paths and repercussions
in the formative living of five educators’ professional trajectories, those who have participated in the Paranoá Project (Projeto Paranoá) and Teaching-Research-Extension Group in Popular Education and Philosophical, Historical, and Cultural Studies (Grupo de Ensino-Pesquisa-
Extensão em Educação Popular e Estudos Filosóficos e Histórico-Culturais – Genpex). The subjects who are part of this research worked, or have worked, with the public in education for young and adult people at scholar and non-scholar spaces. The following research has as analytical matrix the historical-cultural perspective from the studies of Vigotsky (2001), Pino (2000), Gramsci (1978), Reis (2000, 2011), Buber (2008), Freire (2006, 1992), Fontana (2005), Soares (2008), Arroyo (2008), Vieira (2005), Brandão (2002), Garcia (1980), Anísio Teixeira (2007), Darcy Ribeiro (1991) and Sousa (2005). I have chosen qualitative matrix as
methodological framework biased by Gonzaléz Rey (2002), Ludke e André (1986) and Morin
(2008). The research shows that one of the educators’ attribution of meaning to the formative procedures refers to the living organic process of formation in and by the Paranoá Project, in which the theoretical and practical articulation has contributed to the political, social, and human sense of being an educator by the autonomy and engaged posture they develop in their work’s daily life. The research also shows that the situation-problem-challenge, the methodological principle of the political-pedagogical practical feature of the Paranoá Project, continues to be the way these educators face quotidian difficulties in existential and
professional aspects as far as they do not give up the struggle for education in a popular and emancipatory perspective. For them, the greatest challenge they face in their professional lives is to find people who share the same track regarding the principles of commitment to the
young and adult people education. It is in this sense that being part of a group of people who share these ideals and the searching for a spiritual empowerment is indicated by these educators as possibilities of overcoming the feeling of being alone in their professional
trajectories.
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Remix narrativo no PROEJA : jovens tecendo sentidos sobre os saberes do trabalho e da educação com os fios da arte e da experiênciaSales, Roberto Lima 09 May 2013 (has links)
Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2013. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2013-07-17T12:51:21Z
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2013_RobertoLimaSales.pdf: 6776121 bytes, checksum: 1147647be7af16f33ce12e728d976909 (MD5) / Approved for entry into archive by Leandro Silva Borges(leandroborges@bce.unb.br) on 2013-07-19T18:20:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1
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2013_RobertoLimaSales.pdf: 6776121 bytes, checksum: 1147647be7af16f33ce12e728d976909 (MD5) / Em diálogo com o campo da arte e da memória, esta pesquisa explorou o tema que se configurou em torno da relação entre os saberes escolares e os saberes obtidos na experiência do trabalho, a partir da visão de discentes do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos – PROEJA, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IFTO) – Campus Paraíso do Tocantins. Sob essa perspectiva, nossa investigação constituiu-se nas fundamentações de
Walter Benjamin em relação à narrativa, à experiência, à formação, à reprodutibilidade técnica e ao método da montagem de citações. Adotou-se, também, a perspectiva dialógica, polifônica e intertextual de Mikhail Bakhtin. Este estudo organizou-se a partir de uma
pesquisa qualitativa de caráter exploratório. A pesquisa foi realizada no IFTO, Campus Paraíso - TO. Os sujeitos investigados foram jovens estudantes oriundos do Curso Integrado de Qualificação em Operação de Microcomputadores – modalidade PROEJA. Os dados investigados foram obtidos a partir dos enunciados extraídos das narrativas imagéticas e
poéticas dos estudantes participantes e das interações em rodas de conversas. Os resultados da pesquisa apontam que o PROEJA mantém um distanciamento entre os saberes escolares e os saberes adquiridos na experiência de vida e de trabalho do educando. Além disso, também desvelaram uma diversidade e riqueza de saberes da experiência de que os participantes da
pesquisa são portadores. Estes jovens revelaram percepções, atitudes, inventividades e ações que dialogam com a arte, a ciência, a tradição e o mundo do trabalho. A forma como realizam
suas práticas laborais no cotidiano e como constroem o conhecimento inspiram um modelo para novas estratégias pedagógicas e para formas de organização do trabalho que sejam capazes de promover um diálogo entre os saberes científicos e os não-científicos. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / In a dialogue between the field of art and memory, this research explored the theme shaped around the relationship between school knowledge and knowledge obtained on the experience of work, from the perspective of students of the "Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e
Adultos – PROEJA", of the "Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IFTO) – Campus Paraíso do Tocantins". From this perspective, our research was constituted in the
foundations of Walter Benjamin in relation to the narrative, to the experience, to the formation, to the technical reproducibility and method of assembling citations. It was adopted
also the dialogical, polyphonic and intertextual perspective of Mikhail Bakhtin. This study was organized from exploratory qualitative research. The research was conducted in IFTO,
Campus Paraíso - TO. The investigated subjects were young students from the Integrated Qualification for Microcomputers Operating Course - PROEJA modality. The data
investigated were obtained from the extracted statements of imagetic and poetic narratives of participating students and interactions on wheels conversations. The search results pointed that PROEJA keeps a distance between the school knowledge and the knowledge acquired in the experience of life and of work of the student. Besides, it also revealed the diversity and wealth‘s knowledge from experience carried by the research participants. These young people revealed perceptions, attitudes, actions and inventiveness that dialogue with art, science, tradition and the working world. The way they conduct their working practices daily and how they construct knowledge inspire a model for new pedagogical strategies and forms of
organizing work that are able to promote a dialogue between scientific and unscientific knowledge.
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Educadoras populares e EJA : saberes, formação e trabalho pedagógicoScárdua, Martha Paiva January 2006 (has links)
Dissertação (mestrado)—Universdade de Brasília, Faculdade de Educação. / Submitted by Alexandre Marinho Pimenta (alexmpsin@hotmail.com) on 2009-09-27T13:57:12Z
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Previous issue date: 2006 / A presente pesquisa tem como objetivo estudar a relação que sete educadoras populares do Distrito Federal construíram entre um curso de formação continuada - Roda de Leitura com Paulo Freire e a organização do trabalho pedagógico no espaço educativo onde atuam. Para tanto, busquei: 1) analisar como se deu a construção da identidade da educadora popular alfabetizadora de pessoas jovens e adultas no Brasil e, em particular, no Distrito Federal; 2) identificar o atual cenário da educação de pessoas jovens e adultas no contexto brasileiro e, mais especificamente, no Distrito Federal; 3) analisar as contribuições e desafios do referido curso de formação para as educadoras populares; 4) analisar a organização do trabalho pedagógico das educadoras populares, à luz das suas trajetórias de vida, articuladas aos princípios teórico-metodológicos trabalhados no curso de formação. O procedimento metodológico adotado constituiu-se em pesquisa participante, buscando aproximar senso comum e conhecimento científico, através da construção de um espaço de contribuição mútua. Esse arcabouço metodológico permitiu aproximar ensino, pesquisa e extensão, através da realização de um curso de extensão que propiciou um mergulho mais profundo das educadoras populares no espaço de atuação e a relação deste com os princípios trabalhados no curso. Alguns achados merecem destaque, como: a identidade das educadoras populares é influenciada pelo contexto histórico-cultural que vivenciaram e que hoje vivenciam, ou seja, sua trajetória de vida, seu habitus. Em decorrência, as relações estabelecidas durante o processo de formação constituem-se em processos de elaborações, constatações, decepções, dificuldades e conquistas que se constroem ao longo do tempo. O movimento práxico realizado favoreceu a sistematização de reflexões que indicam a importância da rigorosidade metódica para a prática pedagógica das educadoras, dificuldade decorrente de uma relação pouco disciplinada destas com o tempo. O planejamento foi um desafio comum e a prática do registro, muito embora sendo usual para algumas educadoras, também se destacou como um ponto fraco durante o processo de pesquisa. Foi possível, ainda, relacionar algumas fragilidades de expressão oral e escrita das educadoras com suas experiências escolares, o que apontou para a responsabilidade da escola no que diz respeito à construção da relação do sujeito com a escrita e a oralidade. Por outro lado, o diálogo revelou-se como elemento presente na relação entre educadoras e alunos, muito embora, um desafio no Roda de Leitura com Paulo Freire, em decorrência das relações de poder estabelecidas entre as entidades populares participantes deste curso. Como último destaque, tais entidades apresentaram-se como um lócus fundamental para a formação das educadoras populares. Mesmo tendo como desafio a necessidade de organização mais sistematizada do espaço de formação, a investigação indicou que a educação popular está mais próxima de superar as contradições nela presentes do que a escola regular, visto não ter as amarras burocráticas e políticas desta última na organização do trabalho pedagógico. Nesse sentido, é importante o diálogo entre a educação popular e a educação formal para a emancipação do projeto políticopedagógica de ambas. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The present research has as its main purpose the evaluation of the relation that seven popular educators, of the Federal District, developed between a continuous formation course – Reading Circle with Paulo Freire – and the pedagogical work organization where they work at. The specific objectives were: to analyze the building process of the popular educator identity who works alphabetizing youth and adults in Brazil and, particularly, in the Federal District; identify the actual educational scenario of young people and adults in a Brazilian context and, specifically at the Federal District; analyze the contributions and challenges of the referred formation course to the popular educators; analyze the pedagogical work organization of the popular educators related to their life stories articulated to the theory-methodological principles worked during the formation course. The methodological procedure adopted was of participative research, trying to approximate common sense and scientific knowledge, with mutual contribution. This methodology allowed the approximation of teaching, research and extension, through the realization of an extension course that has promoted the popular educators to take this knowledge into their work environments and its relation with the course’s principles. Some findings deserve attention, such as: the identity of the popular educators is influenced by the cultural-historic context they have and are still experiencing, their life story, the habitus. Consequently, the relation established during the formation process constitutes processes of elaboration, perceptions, deceptions, challenges and conquests that are developed with time. The praxis movement done has favored the systematization of ideas that indicates the importance of the rigid method to the pedagogical practice, difficulty based on a relation less strict of those with time. Planning was a common challenge and the register practice, usual practice among a few educators, showed to be a point of weakness during the research process. It was possible to relate some weaknesses like the oral expression and writing of the educators with their school experiences, which pointed out to be the school responsibility on relation of the construction of the persons writing and reading skills. On the other hand, the dialogue revealed as a present element on the relation of students and educators, but it has been pointed out as a challenge at – Reading Circle with Paulo Freire -, resulting on the power of relations established between the popular entities participating in this course. As a last observation, those entities presented a fundamental locus to the popular educators formation. Even having, as a challenge, the need of a systematic organization of the formation space, the research indicates that popular education is closer to outdo the contradictions present on it than the regular school is, not taking in consideration the burocratic and political chains of the last which are not present on the organization of this pedagogical work . In this way, its important to have a dialogue between popular education and formal education for the emancipation of both their pedagogical political project.
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Reforma previdenciária brasileira e representações sociais de jovens aposentadosAlves, Amália Cardoso 08 1900 (has links)
Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Sociais, Departamento de Sociologia, 2007. / Submitted by Larissa Ferreira dos Angelos (ferreirangelos@gmail.com) on 2009-11-26T16:13:09Z
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Previous issue date: 2007-08 / A pesquisa tem como tema a Reforma Previdenciária Brasileira e as Representações Sociais de Jovens Aposentados e como objetivo identificar esses aposentados no contexto social da cidade de Araxá, analisando as inseguranças que os levaram a uma aposentadoria precoce. Aborda, ainda, alguns conceitos e categorias que nortearam esta pesquisa, tais como: velhice, terceira idade, trabalho, tempo, espaço e identidade. O ponto de partida foi a relação existente entre trabalho e aposentadoria, apresentando-se alguns modelos previdenciários latino-americanos, comparando-os ao modelo implantando no Brasil. Dentro desse enfoque, foi traçado o caminho percorrido pelos jovens aposentados, desde a expectativa da aposentadoria até a sua efetivação, mostrando-se que o trabalho possui uma importância fundamental na vida social dos aposentados, os quais possuíam capacidade produtiva no ato da aposentadoria e, conseqüentemente, continuaram trabalhando, assumindo uma identidade inerente ao contexto histórico e político vigente. Nesse sentido, as representações sociais de jovens aposentados foram analisadas visando a uma compreensão do momento vivenciado por aposentados de empresas extrativistas, em Araxá. Tais representações são tomadas como instrumento empírico, fundamentais ao conhecimento dos efeitos provocados pela Reforma Previdenciária. A dissertação ressalta que, com o aumento da expectativa de vida dos brasileiros, tornou-se necessária uma reforma do sistema previdenciário. Como as mudanças poderiam interferir nos interesses dos trabalhadores que já se aproximavam do momento da aposentadoria, mas ainda com grande capacidade produtiva, estes resolveram aposentar-se mesmo antes de completarem o prazo determinado pelas normas previdenciárias para uma aposentadoria integral. Na realidade, os jovens aposentados passaram por dois períodos distintos. No primeiro, a incerteza causada pela reforma em andamento tomou conta de seu cotidiano, modificando seus planos. No segundo momento, eles passaram por um período de calmaria, pois haviam se aposentado e continuaram trabalhando, e muitos até nem chegaram a deixar o trabalho que executavam antes da aposentadoria. _____________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The subject of this work if the Reform of the Brazilian Welfare System and the Social Representations of Young Retirees and its goal is to identify these retirees in the social context of the city of Araxá, taking into account the insecurities that lead them to the early retirement. It also discusses some concepts and categories that spearheaded this work, such as: old age, elderly, work, time and space and identity. The starting point was the existing relation between work and retirement, showing some Latin American Welfare System Models comparing them to the models implemented in Brazil. Bearing this in mind, it was possible to outline the path followed by the Young retirees since their expectation to be retired until it actually became true, showing that the job hás a fundamental importance in the social life of the retirees that still had productive capacity at the time of their retirement and went on working, taking up an identity inherent to the historical and political context. In this way, the social representations and the young retirees were analyzed aiming for the understanding of the moment lived by the retirees from the extractive industry, in Araxá. Such representations were taken as empiric instruments, fundamental to the knowledge of the effects provoked by the Welfare Reform. This abstract points out that, with the increase of the life expectancy of the Brazilians, a reform of the Welfare System has become necessary. As these changes might affect the interests of the workers near retirement, yet still having great productive capacity, these workers decided to resort to retirement even before they complete the period determined by the welfare norms for full retirement benefits. In fact, the young retirees have gone through two distinct periods, in the first, the uncertainty caused by the undergoing reform became a part of their routine, changing their plans. In a second moment they underwent a calm period, since they had retired and continued working, although many did not even leave the job they worked before retiring.
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A produção do sucesso na educação de jovens e adultos : o caso de uma escola pública em Brazlândia-DFSantos, Maria Aparecida Monte Tabor dos 01 May 2007 (has links)
Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2007. / Submitted by Diogo Trindade Fóis (diogo_fois@hotmail.com) on 2009-12-23T13:04:42Z
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Previous issue date: 2007-05-01 / Esta pesquisa tem como propósito investigar que fatores facilitam a permanência de uma turma de educandos jovens e adultos da Escola Classe 01 de Brazlândia. Durante a pesquisa procuro analisar e intervir nas relações sociais da sala de aula através de minha inserção contributiva participativa. No caminhar da pesquisa vou descobrindo que esta modalidade de pesquisa fundamentada na pesquisa qualitativa tem características próximas ao estudo de caso. Procuro justificar o caminho que escolhi usando as vozes de André e Ludke, Rey (2003), Alves Mazzotti (2002), Brandão (2003), Reis (2000) e outros. Ao enfatizar as histórias de vida dos colaboradores, recorri a Antônio Nóvoa (1995) por ser um dos autores que respalda a pesquisa que busca na voz do pesquisado indícios que justifiquem seus valores, e suas micro relações com o contexto social em que vivem. Na análise das narrativas conto com as vozes de Freire (2002); Soares (2005); Vygotsky (2001); Bakhtin (1992); Reis (2000); Fontana (2000) e vários outros. O resultado da pesquisa evidencia que a permanência dos alunos da EJA na Escola Classe 01 acontece porque as práticas pedagógicas desta sala de aula estão pautadas na dialogia dialética na escuta sensível e elaborante, enfim há um novo exercício curricular que abre espaço a uma educação de jovens e adultos oxigenante. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research aims to investigate the factors which make easier the permanence of a class of young and adults students from the Elementary School 01 of Brazlândia. During the research I tried to analyze and to intervene in the classroom social relations through my contribution and participation insertion. In the walking of the research I go discovering that this research modality, based on the qualitative research, has characteristics next to the study of case. I look for to justify the way that I chose using the voices of Ludke, Rey (2003), Alves Mazzotti (2002), Brandão (2003), Reis (2000) and others. When emphasizing life histories of the collaborators, I appealed to Antônio Nóvoa (1995) for being one of the authors whom endorse the research that searches in the voice of searched the indications that justify its values and its micron relations with the social context where they live. In the analysis of the narratives I count on the voices of Freire (2002); Soares (2005); Vygotsky (2001); Bakhtin (1992); Reis (2000); Fontana (2000) and several others. The result of the research evidences that the permanence of the students of the Young and Adults Education in the elementary school 01 happens because the pedagocical pratical of the classroom are guided by the dialectic dialogy, the sensible and elaborating listening, at last, there is a new curricular exercise that opens space to a young and adults oxigenate education.
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Educação, autoridade e violência na escola : entendendo relações no diálogo com educadoresAssis, Jaqueline Tavares de 07 April 2010 (has links)
Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2009. / Submitted by Larissa Ferreira dos Angelos (ferreirangelos@gmail.com) on 2010-03-24T19:04:15Z
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Versão Completa - para biblioteca.pdf: 1082115 bytes, checksum: ea0db80ca2df60ef08588d47be0c9593 (MD5) / Approved for entry into archive by Carolina Campos(carolinacamposmaia@gmail.com) on 2010-04-07T14:42:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1
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Versão Completa - para biblioteca.pdf: 1082115 bytes, checksum: ea0db80ca2df60ef08588d47be0c9593 (MD5) / Com o aumento da violência nas escolas e a necessidade de se detectar os motivos desse fenômeno, torna-se imperiosa a necessidade de preparar a equipe escolar para lidar com situações que envolvem a quebra de regras, desrespeitos e outras formas de transgressão, principalmente entre alunos do Ensino Médio. Em vista desse cenário, no qual a escola é colocada frente às dificuldades de se trabalhar com essas manifestações e reconhecendo-se o aumento das agressões interpessoais, este trabalho buscou desenvolver uma reflexão sobre os entraves que fazem parte do cotidiano profissional dos educadores na prática educativa com adolescentes e as possíveis relações entre esses e as violências praticadas nos espaços escolares. Para tanto, foi proposta a identificação das queixas expressas pelos educadores no trabalho com alunos adolescentes e o levantamento das experiências referentes à violência escolar, buscando problematizar o contexto profissional desses educadores e possibilitar um espaço de escuta e reflexão dos problemas do cotidiano. A pesquisa foi realizada a partir da proposta da pesquisa-ação, por meio de grupos de discussão, desenvolvidos em um curso de extensão universitária para formação continuada de professores, o qual teve ao todo seis participantes e foi intitulado - Dificuldades/Entraves Cotidianas na Prática docente com adolescentes. Durante as oito semanas do curso foram trabalhados temas que tiveram como proposta explorar as dificuldades enfrentadas pelos educadores no trabalho com adolescentes, evidenciando os desafios e as possibilidades dessa relação. Os dados da pesquisa foram sistematizados a partir das próprias atividades desenvolvidas no curso e de entrevistas individuais, realizadas após o término do curso. As técnicas utilizadas para a análise das informações provenientes do estudo tiveram base qualitativa, compreendendo: análise de categorização e interpretação de registros escritos, observações do grupo e gravações das entrevistas individuais. Os resultados evidenciaram como são sentidos os entraves que se colocam no processo educativo com adolescentes, ao demonstrarem as queixas em relação a esse processo e especificarem a problemática da violência escolar, a partir da escuta sensível dos problemas do cotidiano profissional dos educadores. A partir das entrevistas, também foi possível significar informações sobre a relação estabelecida com o trabalho, o ensino, as regras e as leis instituídas na escola, os alunos e suas famílias e a violência escolar. Com base nisso, estabeleceu-se um paralelo entre a ausência de autoridade epistêmica na escola, a qual impõe regras de vivência coletiva, e a constituição das expressões de violência na escola. ________________________________________________________________________________ ABSTRACT / With the increase in violence in schools and the need to detect the reasons of this phenomenon, it is imperative to prepare the school staff to deal with situations involving the breaking of rules, disrespect and other forms of transgression, especially among High School students. In view of this scenario, in which the school faces the difficulties of working with these events, and recognizing the increased interpersonal aggression, this study aimed to develop a reflection on the obstacles that are part of the daily work of educators in educational practice with adolescents and the possible relation between these and the violence in school. Thus, this study proposed the identification of the complaints expressed by educators in working with adolescent students and the study of experiences regarding school violence, seeking to confront the context of professional educators and provide a space for listening and reflection of the problems of everyday life. The study was conducted from the proposal of action research, through focus groups, developed in a course for continual education of teachers that had six participants and was entitled Daily Difficulties / Barriers of Teaching Adolescents. During the eight weeks of the course the group discussed subjects with the proposal to explore the difficulties faced by educators working with adolescents, highlighting the challenges and possibilities of this relationship. The data were systematized from the activities developed at the course and individual interviews, conducted after the end of the course. To analyze the information from the study, qualitative techniques were used, including: analysis of categorization and interpretation of written records, observations of the group and recordings of the interviews. The results showed how the obstacles that arise in the education process with adolescents are perceived, by evidencing the complaints about this process and specifying the problem of school violence, through the sensitive hearing of the daily problems of educators. From the interviews, it was possible to obtain information on the relationship of teachers with work, education, rules and laws established by school, students and their families and school violence. On this basis, it was established a parallel between the lack of epistemic authority at school, which imposes rules of collective living, and the expressions of violence in the school.
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Os desafios da formação continuada de docentes para atuação na educação profissional articulada à educação de jovens e adultos / The challenges of continuing education of teachers for work with professional education linked to youth and adult educationBonfim, Cristiane Jorge de Lima 15 July 2011 (has links)
Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2011. / Submitted by Shayane Marques Zica (marquacizh@uol.com.br) on 2011-10-17T12:34:29Z
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2011_CristianeJorgedeLimaBonfim.pdf: 801703 bytes, checksum: 41c671f4ce426a5a0ba0b256cc45b109 (MD5) / O objetivo geral da pesquisa é identificar e analisar os desafios da formação continuada de docentes em nível de Especialização para a atuação na educação profissional articulada à educação de jovens e adultos para a integração dessas duas modalidades da educação básica de nível médio. A partir do objetivo geral desdobramos os objetivos específicos: Identificar e analisar quais motivações levam professores com formação inicial em cursos de licenciatura e em cursos de bacharelado a cursarem a formação continuada para o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos - PROEJA; Analisaras especificidades do currículo da formação continuada para o PROEJA e se estas contribuem à integração da educação de jovens e adultos e da educação profissional no contexto da educação básica; Analisar as convergências e divergências entre o currículo da formação continuada para o PROEJA e sua relação com os contextos da Educação de Jovens e Adultos e da educação profissional que permite ou dificulta aliar teoria e prática aos egressos da formação docente e, analisar a relação entre a formação dos professores formadores da Especialização e os contextos escolares da Educação Profissional e da Educação de Jovens e Adultos. Os interlocutores da pesquisa foram professores cursistas egressos da formação, professores formadores, coordenador geral do PROEJA todos vinculados ao Campus Curitiba/UTFPR e da Coordenação Nacional do PROEJA na SETEC/MEC em Brasília. A abordagem metodológica foi predominantemente qualitativa, que atendeu ao estudo de caso, viabilizado pelo uso dos instrumentos de levantamento de dados: entrevista semi-estruturada, questionários preenchidos em formulário virtual1 e análise documental. A pesquisa se pautou em três eixos No eixo sobre a Formação Inicial e Continuada de Professores utilizamos:Imbernón (2009a, 2009b, 2010), Moura (2006a, 2006b.), Borges (2010), Moreira (1990),Gatti (2007,2008), Tanuri (2000), Tardif (2008), Veiga (2007, 1998, 2009). No eixo sobre o Currículo da formação Continuada de professores para o PROEJA buscamos à luz de Gimeno Sacristán (2000), SANTOMÉ (1998), Bernstein (1977), Borges (2010) e Goodson(2008), Silva (2009). O último Eixo aborda o PROEJA no contexto da Educação Básica de Nível Médio e da Educação Profissional, assim buscamos: Freire (1996), Haddad(2000), Paiva (2003), Paiva (2009), Manfred (2002), Arroyo (2008), Ramos (2005) e Ciavatta (2005) . Os resultados da pesquisa apontaram para a necessidade de se fazer ajustes curriculares com inserção de conteúdos e práticas pedagógicas para a Educação de Jovens e Adultos, e formas de concretização do currículo integrado em salas de aula do programa, e ainda, a aproximação dos professores formadores aos contextos do PROEJA, a fim de possibilitar a integração entre teoria e prática Cursos da Educação Profissional Integrada à Educação de Jovens e Adultos no Contexto da Educação Básica de Nível Médio. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The main objective of this research is to identify and analyze the challenges of the teacher’s continuing education on post-graduated level in order to act in the professional education articulated to youth and adult education to join these two categories of the basic education on medium level. From the main objective, we came with the specific objectives: to identify and to analyze which are the motivations that lead teachers, who has graduation, to attend to the continuing education to the National Program of Professional Education Integration to Basic Education on the category of Youth and Adult Education – PROEJA; to analyze the continuing education to the PROEJA curriculum’s particularities and if these characteristics contribute to the Youth and Adult Education Integration to Professional Education in the Basic Education context; to analyze the convergences and divergences between the continuing education curriculum to the PROEJA and its relation with the Professional Education and Youth and Adult Education’s contexts, that allow or difficult to ally theory and practice to the discharged of the teachers’ training course and to analyze the relation between the teachers’ training trainers of the post-graduation and the school contexts of the Professional Education and Youth and Adult Education. The research interlocutors were discharged teachers from the training, trainer teachers, the General Coordinator of PROEJA and all located to the Curitiba/UTFPR Campus and the National Coordinator of PROEJA in the SETEC/MEC in Brasilia. The methodological approach was manly qualitative with case study and data analysis: semi-structured interviews, questionnaires filled on a virtual platform and documental analysis. The research has three lines: In the Teachers’ Initial and continuing Formation, we used Imbernón (2009a, 2009b, 2010), Moura (2006a, 2006b), Borges(2010), Moreira (1990), Gatti (2007, 2008), Tanuri (2000), Tardif (2008), Veiga (2007,1998, 2009). In the curriculum of teachers’ continuing education to PROEJA line, wesearched at Gimeno Sacristán (2000), Santomé (1998), Bernstein (1977), Borges (2010)e Goodson (2008), Silva (2009). The last line guide us to PROEJA in the context of Basic Education on medium level and Professional Education, then, we used: Freire (1996),Haddad (2000), Paiva (2003, 2009), Manfred (2002), Arroyo (2008), Ramos (2005) e Ciavatta (2005). The research’s results pointed to the need to adjust the curriculum withcontent insertion of the content and pedagogical practices to the Youth and Adult Education and to find ways of achieving of this integrated curriculum in the program classes, besides, the trainers’ access to the PROEJA contexts in order to make possible the integration between theory and practice in the Professional Education courses to the Youth and Adult Education in the context of basic education on medium level.
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Pescando letras : diálogos interdisciplinares entre a educação ambiental e a alfabetização de jovens e adultos no contexto da pesca artesanalAraújo, Silvia Cordeiro de 15 June 2011 (has links)
Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Centro de Desenvolvimento Sustentável, 2011. / Submitted by Shayane Marques Zica (marquacizh@uol.com.br) on 2011-10-25T14:52:33Z
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2011_SilviaCordeirodeAraujo.pdf: 10665212 bytes, checksum: ef7565d2260ab694cd48e1f7bb592a55 (MD5) / Esta pesquisa discute as perspectivas de construção de uma práxis pedagógica interdisciplinar entre a educação ambiental e a alfabetização de jovens e adultos e as suas contribuições para a sustentabilidade no contexto da pesca artesanal. Para tanto, trata dos aspectos teóricos a partir dos quais a alfabetização de jovens e adultos e a educação ambiental são compreendidas nos campos da educação e do ambiente, tendo como parâmetros os referenciais da educação popular e da sustentabilidade, respectivamente. Já a análise de práticas pedagógicas relacionadas ao tema foi realizada por meio de um estudo de caso no âmbito do programa de alfabetização de pescadores “Pescando Letras” do Ministério da Educação, nos municípios de Cascavel e Forquilha, Ceará. Os resultados apontam que o encontro entre a alfabetização de jovens e adultos e a educação ambiental ocorre no entrelaçamento entre os princípios da interdisciplinaridade, da natureza política do ato educativo e da participação da sociedade civil nos processos de gestão da educação e do ambiente em que o exercício da democracia tem papel decisivo. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study discusses the construction perspectives of an interdisciplinary educational praxis between environmental education and the adult and young literacy teaching and its contributions for sustainability on the context of artisanal fishing. To this end, it addresses theoretical aspects from the fields of education and environment that underlie adult and young literacy and environmental education, employing as parameters referentials from popular education and sustainability, respectively. The analysis of pedagogical practice related to the subject was tailored from a case study in the scope of a fisherman literacy program called "Pescando Letras", from the brazilian Ministry of Education, on the municipalities of Cascavel and Forquilha, Ceará. Results suggest that the interface of adult and young literacy and environmental education occurs from the interplay of principles such as interdisciplinarity, the political nature of the educational exercise and the participation of civil society on processes of educational and environmental management in which the practice of democracy exerts a crucial role.
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