Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2017-02-13T23:45:04Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO.ROSANA_FALC?O. 2016.pdf: 1538531 bytes, checksum: 98cf5a7d0ee382bf0e7527de39404c64 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-13T23:45:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO.ROSANA_FALC?O. 2016.pdf: 1538531 bytes, checksum: 98cf5a7d0ee382bf0e7527de39404c64 (MD5) Previous issue date: 2016-07-27 / Experience experienced reader, coupled with the realization that the teacher is the main readers students forming agent prompted me to investigate their training reader, teacher person, in view of this present literature as a way of dealing with the world, favoring the incorporation of reading the personal and professional life, with a view to building a qualified educational practice. In this perspective, the reflections made in this research aim to understand the implications of the Continuing Education Program Pro-Literacy in reader teacher constitution process. Thus, the theoretical and methodological support was gaining meaning from the principles of qualitative approach, electing as devices for collecting "data" the narrative interview with four teachers of the Municipal Feira de Santana Education who took the course in 2008 and the consultation of the documents that support the work of Pro-Literacy. In the development of this production, it established a theoretical / empirical dialogue of the training paths of interviewees with theorists who deal with teacher training, namely: N?voa (1992; 2009); Gatti (2006; 2010); Freire (1995), among others, as well as scholars of the language area, specifically in reading, such as: Zilberman (1991/1992/1988); Lajolo (1988; 2004); Bakhtin (1986; 2005; 2006); Geraldi (2004); Travaglia (1996); Younes (2012); Chartier (1994), among others. This research shows that the main focus of the Pro-Literacy Course is the formation of the student reader and do not constitute in therefore causing concern and discussion of this course the reader teacher training. What odds with its theoretical proposal, proposing a conception of continuing education supported teachers in reflection, autonomy, training of professional identity and discussion. Aware of the limitations of continuing education policies in this language search area indicates the need to invest in a training process that has as its core teaching reader training, as the teachers interviewed claim. / A experi?ncia leitora vivenciada, aliada a compreens?o de que o professor ? o principal agente de forma??o de alunos leitores me instigou a investigar a sua forma??o leitora, da pessoa do professor, na perspectiva de que esta apresente a literatura como uma forma de lidar com o mundo, favorecendo a incorpora??o da leitura ? vida pessoal e profissional, tendo em vista a constru??o de uma pr?tica educativa qualificada. Nessa perspectiva, as reflex?es tecidas nesta investiga??o t?m como objetivo compreender quais as implica??es do Programa de Forma??o Continuada Pr?-Letramento no processo de constitui??o do professor leitor. Assim, a sustenta??o te?rico-metodol?gica foi ganhando sentido a partir dos princ?pios da abordagem qualitativa, elegendo como dispositivos de recolha de ?dados? a entrevista narrativa com quatro professoras da Rede Municipal de Ensino de Feira de Santana que fizeram o curso no ano de 2008, bem como a consulta aos documentos que subsidiam o trabalho do Pr?-Letramento. No desenvolvimento dessa produ??o, foi estabelecido um di?logo te?rico/emp?rico dos percursos formativos dos sujeitos entrevistados com te?ricos que versam sobre forma??o docente, a saber: N?voa (1992;2009); Gatti (2006;2010); Freire (1995), dentre outros, bem como estudiosos da ?rea de linguagem, mais especificamente em leitura, tais como: Zilberman (1991/1992/1988); Lajolo (1988;2004); Bakhtin (1986;2005;2006); Geraldi (2004); Travaglia (1996); Yunes (2012); Chartier (1994), dentre outros. A presente investiga??o revela que o foco principal do Curso Pr?-Letramento ? a forma??o do aluno leitor, n?o se constituindo portanto em alvo de preocupa??o e discuss?o deste curso a forma??o leitora do professor. O que destoa da sua proposta te?rica, ao propor uma concep??o de forma??o continuada de professores amparada na reflex?o, na autonomia, na forma??o da identidade profissional e na discuss?o. Cientes das limita??es das pol?ticas de forma??o continuada na ?rea de linguagem esta pesquisa indica para a necessidade de investir em um processo formativo que tenha como cerne a forma??o leitora docente, conforme clamam os professores entrevistados.

Nos últimos anos, durante as comemorações do centenário de nascimento de Julio Cortázar, assistimos ao recrudescimento de um debate antigo sobre a permanência de sua obra no cânone da literatura latino-americana. Do âmbito acadêmico aos meios de comunicação, o nome de Cortázar reverberou, suscitando controvérsias e levantando questionamentos acerca da relevância e do valor de sua produção literária. Diante de um cenário marcado por homenagens e também por hostilidades, propomos um estudo sobre Rayuela (1963), por meio do qual procuramos entender o enlace entre os processos de teorização da leitura e do fazer literário presentes no romance, a fim de verificar os efeitos que eles provocam no leitor. No que diz respeito à revisão crítica, estabelecemos como parâmetro artigos e livros escritos em sequência à publicação do romance e textos publicados durante a década de 80, quando se notou uma variação no discurso de leitores especializados na Argentina. Segundo Beatriz Sarlo, de livro fetiche e enciclopedia chic dos 60, Rayuela passou a ser considerada uma obra datada e kitsch nos anos 80 (cf. 1985, p.946). Em face das disparidades e contrassensos, é colocada à crítica atual a necessidade de uma renovação da leitura de Rayuela. Sob essa perspectiva, oferecemos aqui uma análise a contrapelo: a leitura se conduz a partir da atitude de devolver ao texto uma possibilidade de se atualizar. Nesse caminho, verificar-se-á os elementos que permaneceram e os que a passagem do tempo fez caducar. Na etapa final, buscaremos, a partir de um diálogo possível entre literatura e outras artes, interpretações com o pop e as neovanguardas no âmbito das artes plásticas, uma vez que os dispositivos de leitura usados na área se mostraram flexíveis o suficiente para entender a mensagem desses movimentos, cuja reflexão em torno da relação intérprete-obra também lhes era constitutiva. / In recent years, during the birth centenary celebrations of Julio Cortázar, we witnessed the resurgence of an old debate about the permanence of his work in the canon of Latin American literature. From the academia to the mass media, Cortázar\'s name has reverberated, raising questions and controversy about his literary production value and relevance. Faced with a scenario marked by tributes but also hostilities, we propose a study about Rayuela (1963), seeking to understand the bonds between theory of reading processes and literary writing in the novel, aiming to verify its effects on the reader. As parameter to critical reviews, we choose articles and books written following the novel\'s publication as well as texts published during the late 1980s, when it can be perceived a chang in the discourse of specialized readers in Argentina. According to Beatriz Sarlo, from a sixties \"enciclopedia chic\" and fetish book, in the eighties Rayuela became a dated and kitschy work (cf. 1985, p.946). Given those inconsistencies and disparities of judgment, there\'s a need for a reading renewal of Rayuela by the contemporary criticism. From this perspective, we offer here an analysis against the grain of common sense: the reading is conducted as a gesture of return to the text, offering it a chance to update. In this path, will be checked the elements that remained and those that has decayed/weakened in the passage of time. In our final steps we perform a dialogue between literature and other arts, seeking interpretations from pop art and neo-vanguards within the scope of the visual arts. This is possible because the reading devices used in the area have proved themselves flexible enough for us to understand the message of these movements, to which the thought on the interpreter-artwork relationship was also constitutive.

A Paixão segundo G.H., intensamente analisada como obra importante da denominada Terceira Geração Modernista, sob diversos prismas filosófico, formal, psicanalítico e histórico condiz com um momento contemporâneo contundente que expressa alto grau de individualismo, alienação e fragmentação em todos os campos. Desenvolve-se aqui uma investigação sobre a estruturação dessa obra, tendo em vista as estratégias de interlocução criadas pela autora, e o receptor implícito nessa estruturação, em consonância com a teoria do efeito estético elaborada por Wolfgang Iser, que também dialoga com outras teorias envolvendo a configuração do texto ficcional e seus respectivos interlocutores que se encontram embutidos na estrutura das obras. Para tanto, apresenta-se a fortuna crítica relacionada principalmente a interpretações da experiência de fusão sujeito/o outro/linguagem articulada à forma como essas interpretações preenchem as indeterminações produzidas na obra, bem como à tentativa de configurar o efeito da experiência da personagem no leitor contemporâneo. Daí decorre a investigação sobre o projeto literário do Modernismo Brasileiro no contexto da literatura ocidental, expresso na obra em questão, tendo em vista seu aspecto humanizador. / A Paixão segundo G.H., extremely studied as an important work of Third Modernist Generation, under several point of view philosophical, formal, psychoanalytical and historical was wrote in a historical context which expresses high bourgeois subject individualism and alienation over every instances. It is developed in this work an investigation about the structure of this Clarice Lispector literature, according to the interlocution strategies which are created by the author and to its implicit reader. Therefore this work aims to present the Brazilian critical baggage about the subject/other/language fusion experience articulated to the way how that interpretations fit the indeterminations which are produced in the text, according to Wolfgang Iser theories with others critics authors who purpose the esthetic effect theories, also considering the effects of the character experience over the contemporary reader. Besides, this work intend to discuss the Brazilian Modernism literary project presented in A Paixão segundo G.H. inserted in the modern context also in the general occidental literature evolution.

A tese tem por objetivo verificar se o autor português Eça de Queirós cumpre o trato feito com o editor Ernesto Chardron para editar A Capital! (2006), romance póstumo da coleção denominada Cenas Portuguesas (1877), de acutilar o mundo oficial, o mundo sentimental, o mundo literário, o mundo agrícola; obra que não trata de mulheres, nem de amores, mas de descrever os aspectos cruéis da vida literária em Lisboa (jornalistas, artistas, etc). Como resultado depreende-se que, embora o romance não tenha recebido as correções finais dentro dos padrões estéticos do ficcionista, os acervos das bibliotecas citadas, os jornais lidos tanto pelos membros da Família Corvelo, quanto pelas pessoas com as quais eles convivem tornaram viável a crítica direcionada pelo autor contra os grupos sociais por ele escolhidos, enquanto avalia e estabelece relações entre educação, literatura, política, profissão pública e dinheiro à medida que descreve diversas figurações de personagens-leitoras. / The thesis aims to verify if the portuguese author Eça de Queirós complies with the agreement made with the editor Ernesto Chardron to edit The Capital! (2006), posthumous novel of the collection called Portuguese Scenes (1877) The literary world, the agricultural world, a work that is not about women, nor about loves, but about describing the cruel aspects of literary life in Lisbon (journalists, artists, etc.). As a result it can be understood that although the novel has not received the final corrections within the aesthetic standards of the fictionist, the collections of the mentioned libraries, the newspapers read by both members of the Corvelo Family, as well as by the people with whom they coexist have made viable criticism Directed by the author against the social groups he chooses, while describing the relationship between education, literature, politics, public profession, and money as he describes several figurations of reader characters. Keywords: Journal. Reader. Lisbon. Literature. Literary Reception

Made available in DSpace on 2016-08-10T11:06:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARILENE SOARES DA SILVA.pdf: 660489 bytes, checksum: f92a081e0d258f9b39ad1458e738d7c0 (MD5) Previous issue date: 2013-03-22 / The object of this dissertation is the work Terra sonâmbula (2007), Mia Couto, Mozambican writer. This research analyzes the act of reading practiced by the characters, under the guidance of Hans Robert Jauss (Aesthetics of Reception) and Wolfgang Iser (Aesthetic Theory of Effect), fundamentally. Thus, attempts to interpret the course of reading the characters exercised with that weaves fictional narrative and the effects of meaning resulting from the act of reading producer, from two narrators: Muidinga and Kindzu. Seek to demonstrate that the act of reading shows up as a possibility to dream, even in a scenario war-torn Mozambique. If a shelter is machimbombo charred, is eyeing the books that Kindzu Muidinga, Tuahir and reader Terra sonâmbula noted that this same machimbombo, located on the dusty road, stories unfold through the word: symbol of the world the writing is on the road moving paths and walking directions directing the reader. / O objeto desta dissertação é a obra Terra sonâmbula (2007), de Mia Couto, escritor moçambicano. Nesta pesquisa, analisa-se o ato de leitura praticado pelas personagens, sob a orientação de Hans Robert Jauss (Estética da Recepção) e Wolfgang Iser (Teoria do Efeito Estético), fundamentalmente. Assim, busca-se interpretar o percurso da leitura exercitada pelas personagens com que se tece a narrativa de ficção e os efeitos de sentido decorrentes do ato produtor de leitura, a partir de dois narradores: Muidinga e Kindzu. Procura-se demonstrar que o ato de ler mostra-se como possibilidade de sonhar, mesmo em um cenário dilacerado pela guerra moçambicana. Se um machimbombo carbonizado é abrigo, é de olho nos cadernos de Kindzu que Muidinga, Tuahir e o leitor de Terra sonâmbula tomam conhecimento de que nesse mesmo machimbombo, localizado na estrada poeirenta, desdobram-se histórias por meio da palavra: símbolo de que o mundo da escrita é a estrada em que se movimentam caminhos e sentidos direcionando a caminhada do leitor.

Made available in DSpace on 2016-08-10T11:07:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 KELIANNI DE OLIVEIRA CAMARGO LIMA.pdf: 476383 bytes, checksum: 41d070a3e1d3e3a615fbb4b70551162a (MD5) Previous issue date: 2013-12-12 / A poesia, antes de mais nada, é um jogo com as palavras e com acumulação de significados, é descobrir o valor afetivo e expressivo das rimas e ritmos, procurando sempre por novas associações para, finalmente, surpreender com novos usos. É uma possibilidade de se conhecer outras faces das coisas, a face que está projetada para além da aparência, da superfície, que permita a transcendência, o livre sonhar e o jogo. É libertar- se da rotina da palavra posta em seus limites de significado. O presente trabalho propõe tratar de algumas questões que fundamentam o gênero lírico como tal, considerando principalmente os pressupostos sobre este tema na contemporaneidade. Nos ocuparemos de uma análise teórica dos conceitos da lírica e da poesia como exercício de linguagem e ritmo. Consideraremos sobre poesia- linguagem e palavra poética, poesia- imagem e poesia como criação. Será valorizada à relação complexa do leitor com a poesia, considerando as formas de recepção que elevam esse leitor, muitas vezes, à condição de co-criador, o que põe em questão a busca de revelação do signo poético pelo mergulho do leitor na intencionalidade do poeta, na sua visão de mundo e, principalmente na sua maneira de operar com as palavras. O leitor será levado a um novo mundo por meio da lírica Drummondiana numa linguagem plurissignificante e desrealizadora.

Made available in DSpace on 2016-08-10T11:07:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARLI LOBO SILVA.pdf: 1158272 bytes, checksum: 9db59413b3384966d526dc1b001022d7 (MD5) Previous issue date: 2013-09-06 / The aim of that research is to apply the theory of reception and literary effect to the text of Machado and Edgar Allan Poe tales prominently in' A queda da casa Edgar Allan Poe, and 'A causa secreta Machado de Assis. It is proposed to analyze the categories of text and reader in aesthetics as effect and reception, since this for Jauss it constitutes a major criterion for the history of literature, as formulate a new concept of reader,the theoretical starts to occupy an important position from their aesthetic experience. Will be observed the elements that compose the relationship between text, reader, and the reading process. In this aspect, both the aesthetics of reception and the effect theory comprising the act of receiving the literary by the point of view of the reader, covering all the implicit and explicit aspects in the text. The analysis will be based on theories made in the field of reception of aesthetics having as parameter the positioning of the reader. Aiming to identify how the reception and the effect occurs in the works studied, searching for that the theoretical foundations of Hans Robert Jauss, (2003), and Wolfgang Iser (1996). / A proposta desta pesquisa é aplicar a teoria da recepção e do efeito ao texto literário de Machado de Assis e Edgar Allan Poe, com destaque nos contos A queda da casa de Usher , de Edgar Allan Poe, e A causa secreta , de Machado de Assis. Propõe- se, assim, analisar as categorias do texto e do leitor na estética como efeito e recepção, uma vez que esta, para Jauss, constitui-se num critério importante para a história da literatura, pois ao formular um novo conceito de leitor, o teórico eleva-o a uma posição importante a partir de sua experiência estética. Serão observados os elementos que compõem a relação existente entre texto, leitor e o processo de leitura. Sob este aspecto, tanto a estética da recepção quanto a teoria do efeito compreendem o ato de recebimento da obra literária sob o ponto de vista do leitor, abrangendo os aspectos implícitos e explícitos do texto. A análise partirá das teorias até então formuladas no campo da estética da recepção, tendo como parâmetro o posicionamento do leitor. Busca-se identificar de que maneira ocorre a recepção e o efeito nas obras em estudo, buscando para isso os fundamentos teóricos de Hans Robert Jauss, (2003), e Wolfgang Iser (1996).

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:44:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARIA AURORA NETA.pdf: 1893327 bytes, checksum: 19dff0180dfcce655c99bdd5b10e5166 (MD5) Previous issue date: 2014-09-09 / This paper, inserted in Education research, society and culture, of Graduate Program in Education PUC Goiás aims to discuss about reading. Take the reading as the object of the thesis, showing that there are two dimensions: the technical and the aesthetic starting from the understanding that social events should not be naturalized and that the immediate reality, the actual appearance conceals realities that historically constructed are justified or hidden ways of seeing and thinking guided by a historical continuum. So, it follows that the technical dimension, is characterized as intelligible and configures itself by establishing relationship with the reader from its linguistic essence. It is understood that such a form of read drives which binds to and reading practical utility, thereby forming one same type of reader. At school, this dimension has been emphasized, there is fairly frequent, which in our view is because this space there are still remnants of a mechanistic view of education, which is reflected, among others, in this speech in documents that guide teaching and school learning, in the case of this work, specifically about reading. These are sent to schools by MEC and Education Departments, such as those discussed here, namely: the Curriculum Guidelines for Secondary Education (2006), the Matrix Reference ESMS (2014) and the Evaluation Matrix Reading PISA (2013). In contrast, there is the aesthetic dimension of reading, which is characterized as perceptual therefore mobilizes reader in their perception, seeing, feeling and reflect a dynamic that goes by the referee, but it does not end, raising the otherwise subject the reader to perceive and mean reading that comes to his hands. The assertion is that each of these dimensions produces a movement in the senses of the reader to emphasize certain aspects of the practical significance of this process, it builds up a different kind of training next to this subject. We base the work are the reflections made by Walter Benjamin on experience, history, memory and aesthetics as well as other scholars who discuss the topic under study through a dialectical thinking. Still, articulates with the history of reading and educating readers. The ideas contained in the conceptual range of Benjamin enable rethink why or the logic that sits emphasis on technical dimension of reading in modernity. To reach a deeper understanding of the issue was made qualitative research, as typified documents and literature linking it to the theoretical study. With this research, it is stated that the technical dimension of reading is effective in linguistic materiality and perceived through a practical reason in order to answers. In contrast, the aesthetic dimension is perceived in motion perception, look, the feel and goes beyond what the language gives read, constituting themselves as aesthetic experience. / Este trabalho, inserido na linha de pesquisa Educação, sociedade e cultura, do Programa de Pós-Graduação em Educação da PUC/Goiás, busca discutir sobre a leitura. Toma-se a leitura como objeto da tese evidenciando duas dimensões que a constitui: a técnica e a estética, partindo-se da compreensão de que os eventos socias não devem ser naturalizados e que a realidade imediata, aparência do real, esconde realidades historicamente construídas que são justificadas ou ocultadas por formas de ver e pensar pautadas num continuum histórico. Assim, tem-se que a dimensão técnica se caracteriza como inteligível e configura-se pela relação que estabelece com o leitor a partir de sua essência linguística. Entende-se que essa conduz uma forma de ler que se liga ao prático e utilitário da leitura, com isso uma formação de leitor de mesma natureza. Na escola, esta dimensão tem sido enfatizada, daí ser bastante recorrente, o que a nosso ver se dá porque nesse espaço ainda há resquícios de uma visão mecanicista da educação, a qual se reflete, entre outros, no discurso presente em documentos que orientam o ensino e a aprendizagem escolar, no caso deste trabalho, especificamente sobre a leitura. Esses são enviados às escolas pelo MEC e Secretarias de Educação, tais como os que aqui são discutidos, a saber: as Orientações Curriculares para o Ensino Médio (2006), a Matriz de Referência do ENEM (2014) e a Matriz de Avaliação de Leitura do PISA (2013). No contraponto, tem-se a dimensão estética da leitura, que se caracteriza como perceptiva, por isso mobiliza no leitor sua percepção, o ver, o sentir e o refletir numa dinâmica que passa pelo referente, mas nele não se esgota, suscitando no sujeito leitor outra forma de perceber e significar a leitura que lhe chega às mãos. A afirmação é de que cada uma dessas dimensões produz um movimento nos sentidos do leitor ao enfatizar determinados aspectos do processo de significação desta prática, com isso constrói-se um outro tipo de formação junto a este sujeito. Os fundamentamos do trabalho estão nas reflexões feitas por Walter Benjamin sobre experiência, história, memória e estética, bem como noutros estudiosos que discutem a temática em estudo por meio de um pensamento dialético. Ainda, articulam-se com a história da leitura e da formação de leitores. As ideias contidas na gama conceitual de Benjamin possibilitam repensar o porquê ou a lógica em que se assenta a ênfase na dimensão técnica da leitura na modernidade. Para se chegar a uma compreensão mais profunda da questão foi feita pesquisa qualitativa, tipificada como documental e bibliográfica. Com esta pesquisa, afirma-se que a dimensão técnica da leitura se efetiva na materialidade linguística e é percebida por meio de uma razão prática com vistas a respostas. No contraponto, a dimensão estética é percebida no movimento da percepção, do olhar, do sentir e vai além daquilo que o linguístico dá a ler, constituindo-se como experiência estética.

Made available in DSpace on 2017-07-21T14:53:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Izabele Caroline Gomes.pdf: 703198 bytes, checksum: af2c5e8b60549b037508451756e98cc6 (MD5) Previous issue date: 2016-02-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation approaches Dom Casmurro and Memorial de Aires, Machado de Assis’ novels, aiming to set the reader’s role in the dialogical process triggered by the narratives, each one by its own way. For this, we have used some theoretical notions from Mikhail Bakhtin, like dialogism and plurilingualism, conceptions developed mainly, but not exclusively, in the texts from Questions of Literature and Aesthetics: Theory of the Novel (2010) and Aesthetics of Verbal Creation (2010). In this research, the reader’s figuration can be theorized as part of an interaction process with the novel’s narrator, the text itself and with the authorial figure. Thus, we have linked the Bakhtin’s concepts with Umberto Eco’s propositions, especially the idea of Model Reader, Empirical Reader, Model Author and Empirical Author, considering that this association can help us to analyze the two chosen novels. Machado de Assis starts a process of figuration of an active reader to his texts, leading a new reading procedure and initializing a route to train the ideal reader to understand the meanings that literature texts can create. Because of this, we have dedicated some analysis to the digressions, parodies, irony and metalinguistic effects from the novels studied. / Este trabalho aborda os romances Dom Casmurro e Memorial de Aires, de Machado de Assis, com vistas a estabelecer o lugar do leitor no processo dialógico desencadeado pelas narrativas, cada uma delas a seu modo. Para tanto, lançamos mão das noções teóricas mais destacadas da produção de Mikhail Bakhtin, quais sejam, dialogismo e plurilinguismo, desenvolvidos principalmente, mas não exclusivamente, nos textos reunidos em Questões de Literatura e Estética: A Teoria do Romance (2010) e em Estética da Criação Verbal (2010). Neste trabalho, a figuração do leitor pode ser entendida como parte de um processo de interação com o narrador das obras, com o próprio texto e com a figura autoral, daí nosso interesse também em articular os conceitos bakhtinianos às proposições de Umberto Eco sobre leitor modelo, leitor empírico, autor modelo e autor empírico, na medida em que a articulação dessas proposições nos ajudará na abordagem das interações realizadas nos dois romances em estudo. Machado de Assis inicia um processo de figuração de um leitor ativo, processo esse que orienta um novo procedimento de leitura e inicia um processo de formação de leitores para os sentidos que o texto pode criar. Daí o nosso interesse nas estratégias narrativas com efeitos digressivos, paródicos, irônicos e metalinguísticos dos dois romances em estudo.

Tutaméia Terceiras Estórias é a obra de Guimarães Rosa que mais dá mostras da preocupação do escritor com a materialidade do livro e com os processos de apreensão da leitura. O recurso mais explorado para isso foi o uso excessivo do paratexto, que inscreve um espaço intermediário entre o livro e o leitor, sugerindo a ele que reflita sobre o tempo da produção literária. Seguindo essas pistas sobre a prática da escrita, propomos neste estudo a reflexão sobre os procedimentos de composição do manuscrito literário e seu espelhamento em problemas narrativos propostos ao leitor nos textos Desenredo e Sobre a escova e a dúvida. / Terceiras Estórias is the one of Guimarães Rosas works that shows his preoccupation with the materiality of the book and about its reception. To achieve this goal he explored textual elements that create intermediary spaces between the book and the reader, leading the latter to consider the time of the books production. Following clues about Rosas practice of writing, we intend to consider the composition of the literary manuscript and its reflection on the narrative problems proposed to the reader in the texts Desenredo and Sobre a escova e a dúvida.