O desvelamento das racionalidades imersas nas ações docentes de uma escola de qualificação profissional de auxiliares de enfermagem, compõem a área temática deste estudo. No intuito de atingirmos esta dimensão de análise, abordamos as seguintes questões de pesquisa: - Qual o entendimento das docentes sobre o seu trabalho enquanto enfermeiras e professoras?; - Qual o entendimento das docentes sobre o trabalho e a qualificação profissional de auxiliares de enfermagem?; - Quais as ações que orientam a prática docente na qualificação profissional, como indicativos da(s) racionalidade(s)?; - Que dimensões estariam presentes na ação docente que possibilitariam uma ação comunicativa?. A teoria de Jürgen Habermas é utilizado como aporte para as idéias trabalhadas neste estudo. A Teoria da Ação Comunicativa, em sua proposta básica, centra-se nas dimensões de desvelamento ideológico de interesses, uso do conhecimento e da racionalidade na busca da emancipação e da autonomia. Esta teoria diferencia três tipos de racionalidades ou ações: instrumental, estratégica e comunicativa. Na coleta de dados é empregada entrevista semi-estruturada, cujas perguntas contemplam as questões acima delineadas, aplicadas à oito professores de uma escola escolhida intencionalmente. A análise de dados utiliza o método de análise de discurso conforme a Pragmática Formal apresentada por Habermas (1987), a qual se preocupa com as dimensões internas e externas dos atos de fala, nem sempre vinculados a questões gramaticais, valendo mais o significado e a consideração de falibilidade da verdade expressa (Habermas, 1987). A dimensão do trabalho das Professoras como categoria teórica, envolve a atividade docente e de enfermeira. No significado que possuem de trabalho, o mesmo é concebido como um agir-racional-com-respeito-a-afins, uma vez que é entendido como uma relação meio-fim. A divisão social e técnica do trabalho, bem como a fragmentação entre a concepção intelectual e manual, são apresentadas em situações distintas ao se referirem ao seu trabalho e ao das auxiliares de enfermagem. Nos seus atos de fala expressam o descontentamento em seguirem normas pré-estabelecidas, com a rotinização dos cuidados e a burocratização dos serviços. No entanto, reproduzem este sistema hierarquizado na relação com as auxiliares de enfermagem, articulando o seu poder como forma de manterem o controle sobre o produto do trabalho. No relacionamento com profissionais de 3º grau surge a hegemonia médica, assumindo as Professoras um posicionamento de submissão, justificado por não considerarem o cuidado de enfermagem como detentor de saber próprio, além do que o trabalho médico teria um conhecimento reconhecido; outras Professoras, em menor expressão, reconhecem a existência de hegemonia, posicionam-se frente a esses profissionais em uma relação de iguais, questionando-os. A qualificação profissional das auxiliares de enfermagem é trazida nos atos de fala em uma racionalidade instrumental, visando a formação técnico-científica. As ações docentes não trazem as bases de uma racionalidade comunicativa. No entanto, é realizado pela pesquisadora, a proposta de desenvolvimento desta realidade na qualificação profissional de auxiliares de enfermagem. / The unveiling of immersed rationalities in the teaching actions of a nursing auxiliaries teaching school of professional qualification make up this study subject theme. Aiming to reach the dimension of this analysis we approach the following research questions: - Which is the teacher's understanding on their labour while nurses and teachers?; - Which the teacher's understanding on the labour and professional qualification of nursing auxiliaries?; - Which are the actions guiding teaching practice in professional qualification, as indicatives of these rationalities?; - Which dimensions would be present in teaching action making possible a communicative action? Jürgen Habermas theory is used as support to the ideas worked on this study. The Theory of Communicative Action, in its basic proposal, is centered in the ideological unveiling dimensions of interests, use of knowledge and rationality in the search of emancipation and autonomy. This theory differences three types of rationalities or actions: instrumental, strategical and communicative. In data collecting is used semi-structured interview, which questions appreciate the situations above presented, applied to eight teachers of an intentionally chosen school. Data analysis uses the speech analysis method according to Formal Pragmatics presented by Habermas (1987), which worries about internal and external dimensions of speech acts, not always vinculated to grammatical quastions, being more worthy the fallibility significance and consideration of expressed truth (HABERMAS, 1987). The Teachers labour dimension with theoretical category, involves teaching and nursing activity. In the significance they posses from labour, the same is conceived as an acting-rational-with respect-to-finalities, once it is understood as a relation means-finality. Labour social and technical division as well as fragmentation between intellectual and manual conception are presented in different situations when referring to their labour and that from nursing auxiliaries. In their speech acts, express their dissatisfaction to follow pre-established norms with cares entering into routine and services into bureaucracy. However they reproduce this hierarchal system in relation to nursing auxiliaries, articulating their power as a way to maintain the control on the labour product. In their relationship as 3rd level professionals, comes up medical hegemony, taking over the teachers a submission position, justifying nursing cares as not being the holder of self-knowledge, moreover, medical work would have a recognized knowledge; other Teachers in minor number, recongnize the existence of hegemony,but position face to these professionals in an equal relationship, questioning them. The professional qualification of nursing auxiliaries is brought in speech acts in an instrumental rationality, viewing the technical scientifical formation. However is made up by the researcher, the proposal of involvement of this rationality in the professional qualification of nursing auxiliaries.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:19Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-06-23Bitstream added on 2014-06-13T19:36:42Z : No. of bitstreams: 1 guerra_kj_me_botfm.pdf: 848812 bytes, checksum: fb5457f5577e910dee12d273daa8944f (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Hospital Das Clinicas da Faculdade de Medicina de Botucatu / Secretaria de Saúde do Estado de São Paulo / O presente estudo teve como objetivo conhecer o significado da liderança para o aluno da graduação em enfermagem, resgatando a expectativa deste conhecimento para sua prática profissional. Para essa finalidade optou-se por uma abordagem qualitativa, na vertente da fenomenologia, pois procura compreender o homem segundo a realidade vivenciada por ele, segundo aquilo que se mostra por si mesmo, o manifesto. Essa metodologia também possibilita desvendar os valores, as percepções e emoções dos sujeitos envolvidos. Utilizou-se de entrevistas com quinze alunos do curso de graduação em enfermagem que constituíram os sujeitos do estudo. A seguinte questão norteadora foi adotada: Qual a compreensão que você tem sobre liderança e como você espera aplicá-la em sua prática profissional? Após as transcrições, os depoimentos foram primeiramente analisados individualmente e após globalmente, resgatando os temas: Significado da Liderança, Instrumentos de Liderança, Estilo de Liderança, Exercício da Liderança e Liderança e Poder. A análise geral visou à compreensão do fenômeno a partir das convergências, divergências e idiossincrasias. O significado atribuído à liderança, pelos sujeitos apreende, enquanto ser que verbaliza o seu próprio vivenciar da liderança, como situação vivenciada na possibilidade de interação com outro ser e na possibilidade de influenciar nas decisões, é passível de ser aprendida com a experiência profissional, baseada no conhecimento das políticas institucionais e dos liderados. O enfermeiro-líder como ser-aí-no-mundo precupa-se com seu desempenho reconhecendo características essenciais para o processo da liderança. Ressalta-se a relevância da interação docente assistencial no ensino da liderança e fundamental no processo de formação do aluno. / This study aimed at learning about the meaning of leadership to undergraduate nursing students, thus recovering the expectation of such knowledge for their professional practice. To that end, the qualitative approach was used with basis on phenomenology as it attempts to understand men according to their experienced reality, according to what is shown by itself, that is, the manifest. This methodology also makes it possible to unveil the values, perceptions and emotions of the subjects involved. Interviews with fifteen students from the undergraduate nursing program, who constituted the subjects in this study, were used. The following guiding question was adopted: What does leadership mean to you, and how do expect to apply it in your professional practice? After transcription, the statements were firstly analyzed individually and later globally, thus recovering the following topics: Meaning of Leadership, Leadership Instruments, Leadership Style, Leadership Exercise and Leadership and Power. The general analysis aimed at understanding the phenomenon based on convergences, divergences and idiosyncrasies. The meaning attributed to leadership by the subjects, as individuals who verbalize their own leadership experiences, as a situation experienced in the possibility of interaction with another individual and in the possibility of influencing decisions, can be learned during professional experience based on the knowledge of institutional policies and of those who are led. The leading nurse, as an out-there-in-the-world individual is concerned about his performance and acknowledges the essential characteristics for the leadership process. The relevance of the teaching-care interaction in leadership teaching is fundamental in the student’s educational process.

Orientador : Eliete Maria Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciências Médicas / Made available in DSpace on 2018-08-02T23:59:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bassinello_GreiceleneAparecidaHespanhol_M.pdf: 682361 bytes, checksum: de0c0ae0eb214cb1b28198a2b9c84c63 (MD5) Previous issue date: 2002 / O objetivo de conhecer as escolas e traçar o perfil dos professores de nível médio profissionalizante de enfermagem na região de Piracicaba e discuti-lo à luz da sociologia das profissões, justifica-se por questionamentos da prática profissional como enfermeiro-docente, sobretudo em relação à prática pedagógica. Para tanto resgatou-se a história do ensino de enfermagem no Brasil, com ênfase no ensino médio profissionalizante e no cenário de formação de docente de nível médio. A caracterização das escolas foi necessária para entender o próprio enfermeiro neste contexto. Configurou-se como estudo descritivo. A região conta com dezesseis escolas de ensino médio profissionalizante, sendo que sete escolas são públicas e nove escolas são privadas com a presença de 2077 alunos matriculados nos cursos de nível médio de enfermagem. Para a coleta de dados sobre o perfil docente foi elaborado e validado um instrumento com questões relacionadas à identificação, formação profissional, condições de trabalho e acesso à informação técnico científica. Há maior concentração de docentes na faixa etária de 40-49 anos (53,1%), com predominância do sexo feminino (95,1%). A maioria dos enfermeiros-docentes são casados (76,5%). Em relação ao tempo de formado 69,1% dos enfermeiros têm de 10 a 24 anos e 43,2% estão atuando apenas a quatro anos na docência. Quanto à jornada de trabalho 48,1% cumprem uma jornada semanal de até 20 horas dedicadas à docência; 51,8% são contratados temporariamente e 67,9% dos respondentes possuem dois vínculos empregatícios. A docência é atividade secundária para 51,9% dos enfermeiros participantes da pesquisa. Os achados apontam uma preocupação pela formação contínua, pois 79% dos pesquisados têm títulos de pós graduação e a formação pedagógica, através da licenciatura em enfermagem, foi realizada por 51,85% dos enfermeiros - docentes. O grau de realização no magistério para 66,7% dos pesquisados é bom e uma das motivações é o gostar de ensinar. Concluímos que o ensino médio profissionalizante de enfermagem e na região de Piracicaba conta com enfermeiros docentes que investem em sua capacitação evidenciando momentos de transformação com novos desafios que reafirmam-se e renovam-se permanentemente / Abstract: Not informed / Mestrado / Enfermagem e Trabalho / Mestre em Enfermagem

Submitted by Fabiana Gonçalves Pinto (benf@ndc.uff.br) on 2017-07-13T18:11:37Z No. of bitstreams: 1 Joana Darc Fialho de Souza.pdf: 3291519 bytes, checksum: 0d722bb11a569e8ff784524d255e5468 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-13T18:11:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Joana Darc Fialho de Souza.pdf: 3291519 bytes, checksum: 0d722bb11a569e8ff784524d255e5468 (MD5) Previous issue date: 2017 / Mestrado Acadêmico em Ciências do Cuidado em Saúde / Na atualidade, a educação tem passado por mudanças significativas com intuito de formar profissionais com competência para lidar com as demandas dos serviços de saúde. Apoiadas no processo de ensino-aprendizagem, onde o estudante faz parte da construção do próprio conhecimento, essas estratégias pedagógicas participativas facilitam a aprendizagem e desenvolvem o pensamento crítico e reflexivo. Dessa maneira, o professor precisa se aperfeiçoar e buscar suas próprias competências para ensinar. A pesquisa tem como objetivos: Analisar as estratégias de ensino-aprendizagem utilizadas na formação do enfermeiro para desenvolver as competências gerenciais de enfermagem; identificar as estratégias de ensino-aprendizagem utilizadas no ensino de graduação em enfermagem; discutir as estratégias de ensino-aprendizagem utilizadas que favorecem o desenvolvimento do pensamento crítico reflexivo para a tomada de decisão. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso, que teve como participantes 19 professores do curso de Graduação em enfermagem de uma instituição pública. Para coleta de dados foram utilizados roteiro de entrevista, questionário e observação. As entrevistas foram analisadas com base na análise de conteúdo temática, emergindo três categorias: 1- Estratégias de ensino para a prática crítica e reflexiva; 2 - Desenvolvimento de competências gerenciais na formação do enfermeiro, 3 -O professor e sua competência profissional. Foram seguidos os preceitos da Resolução 466/12, que trata da pesquisa com seres humanos. Os resultados demonstraram que a aula expositiva ainda é o método mais utilizados pelos professores, seguido de dinâmica e seminário, e apontou a simulação como um método que vem crescendo no mundo, pois aproxima a prática com a realidade da assistência e segurança do paciente. Das competências gerenciais desenvolvidas nos estudantes e que refletem no raciocínio crítico reflexivo para a tomada de decisão verificamos a liderança, comunicação, trabalho em grupo, empreendedorismo entre outros. Os professores desenvolveram suas competências no que tange o processo de ensino-aprendizagem, mas ainda vemos alguns resquícios de uma educação tradicional. Concluímos que são necessários programas de atualização e capacitação pedagógica constantes nas instituições de ensino e também pesquisas que caracterizem os resultados dessas estratégias na prática assistencial / Nowadays, education has undergone significant changes in order to train professionals with competence to deal with the demands of health services. Supported in the teaching-learning process, where the student is part of the construction of own knowledge, participatory pedagogical strategies facilitate learning and develop critical and reflective thinking. In this way, the teacher needs to perfect himself and seek his own skills to teach. The research aims to: analyze the teaching-learning strategies used in the training of nurses to develop managerial nursing competencies; identify the teaching-learning strategies used in undergraduate nursing education; discuss the teaching-learning strategies used that favor the development of reflective critical thinking for decision-making. This is a qualitative study, of the case study type, which had as participants 19 professors of the undergraduate nursing course of a public institution. Data was collected using an interview script, questionnaire and observation. The interviews were analyzed based on the analysis of thematic content, emerging three categories: 1 - Strategies of teaching for critical and reflective practice; 2 - Development of managerial skills in the training of nurses, 3 - The teacher and his professional competence. The precepts of resolution 466/12 dealing with human research were followed. The results showed that the lecture is still the most used method by teachers, followed by dynamics and seminar, and pointed to simulation as a method that is growing in the world, as it brings the practice closer to the reality of patient care and safety. Among the managerial skills developed in the students that reflect in the reflective critical reasoning for the decision making, we verify leadership, communication, work in group, entrepreneurship and others. Teachers have developed their skills in the teaching-learning process, but we still see some remnants of a traditional education. We conclude that pedagogical updating and pedagogical training programs are needed in teaching institutions and also research that characterize the results of these strategies in the practice of care

Submitted by Mario Mesquita (mbarroso@fiocruz.br) on 2014-10-15T12:43:31Z No. of bitstreams: 1 Carla Franca Salustiano.pdf: 485119 bytes, checksum: ce66874d1024994102a7059d73d810b1 (MD5) / Approved for entry into archive by Mario Mesquita (mbarroso@fiocruz.br) on 2014-10-15T12:56:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Carla Franca Salustiano.pdf: 485119 bytes, checksum: ce66874d1024994102a7059d73d810b1 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-15T12:56:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carla Franca Salustiano.pdf: 485119 bytes, checksum: ce66874d1024994102a7059d73d810b1 (MD5) Previous issue date: 2013 / Fundação Oswaldo Cruz. Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio. Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional em Saúde. / Este trabalho surgiu diante do escasso debate, em documentos oficiais, sobre a divisão técnica e social do trabalho em enfermagem durante a formação. De certo, sabe-se que os trabalhadores de nível médio, oriundos em sua grande maioria, de classes sociais menos favorecidas, recebem o mínimo necessário para executar tarefas. Constata-se assim uma contradição, pois se prega maior e melhor qualidade na assistência, e quem executa é o menos qualificado. Esta dissertação foi construída a partir de uma revisão de literatura que versa sobre o trabalho de enfermagem e sua divisão técnica e social; como também a evolução histórica da formação em enfermagem. A partir da discussão teórica, apresenta-se as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) - Resolução CNE/CES n° 3, de 7 de novembro de 2001, quando nota-se o ensino destinado aos enfermeiros no Brasil focalizado, discursivamente, na formação de líderes para ocuparem os cargos de chefia existentes nos serviços de saúde, treinamento e supervisão do pessoal auxiliar. Entretanto, a escola tem reproduzido a imagem do enfermeiro como um profissional prestador de cuidados com qualidade, ensinando a valorizar e executar o cuidado individualizado ao paciente, em bases científicas. Contudo, sua função primordial, na prática cotidiana, tem se constituído, basicamente, na gerência dos serviços, no controle de material e de pessoal em atenção às expectativas do empregador. Nota-se que as mudanças curriculares no ensino de enfermagem no Brasil, tiveram a preocupação com a adequação da formação do enfermeiro aos interesses do mercado de trabalho e da formação voltada para a integralidade do cuidado à saúde, obscurecendo a necessária aticulação entre as formações voltadas as diferentes categorias da enfermagem. Observou-se um silenciamento nas DCN sobre a configuração dos profissionais de enfermagem, em pessoal de nível técnico e superior. Não havendo qualquer citação nas DCN que objetivamente enfatizem a importância da configuração da profissão no que tange a divisão técnica e social do trabalho. De certo, é preciso transpor o foco de interesse do mercado de trabalho, e inserir efetivamente o futuro enfermeiro, enquanto coordenador da maior profissão do sistema de saúde, capaz de administrar não somente o processo de trabalho, mas coordenar ações de enfermagem e para a enfermagem.

Submitted by Fabiana Gonçalves Pinto (benf@ndc.uff.br) on 2015-12-11T12:47:46Z No. of bitstreams: 1 José Antonio Paiva de Abreu.pdf: 269863 bytes, checksum: 52738c0a0742a399fdd75f11a68bc6bd (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-11T12:47:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 José Antonio Paiva de Abreu.pdf: 269863 bytes, checksum: 52738c0a0742a399fdd75f11a68bc6bd (MD5) Previous issue date: 2008 / Mestrado Profissional em Enfermagem Assistencial / Este trabalho tem como objetivo avaliar as estruturas e os processos de um curso de graduação em enfermagem, a partir da visão dos discentes e docentes; analisar os aspectos que facilitam ou dificultam o trabalho/estudo dos sujeitos envolvidos no processo. O referencial teórico está embasado nos conceitos de avaliação de curso conforme as diretrizes atuais do Ministério da Educação e Cultura. Configura-se como uma pesquisa descritiva com abordagem quanti-qualitativa no campo da educação. Os resultados foram avaliados em relação às estruturas e processos do curso. Quanto a estrutura, tanto docentes quanto discentes, consideram a infra-estrutura de boa qualidade (75% a 100%). Quanto aos processos, houve diferenças entre docentes e discentes; os primeiros afirmam a existência de um processo pedagógico interativo e participativo, enquanto os outros apontam pouca participação do discente (57,6%), apesar de reconhecerem um bom domínio de conteúdo pelo docente (27,1%). Dizem ainda, que a contextualização com a prática ocorre às vezes (72,9%). Os pontos relevantes do curso foram: pelo docente – capacitação docente (62,5%), interação docente/discente (37,5%). Pelo discente – infra-estrutura e corpo docente (42,4%), ações comunitárias (45,2%). Os pontos de limitação do curso foram: pelo docente – campo de estágios (50%), falta de projeto de pesquisa (37,5%). Pelo discente – falta de interação com a coordenação (47,4%), interação com o corpo docente (30,6%) e campo de estágio (22%). Conclui-se que as estruturas de ensino do curso possuem uma excelente qualidade e que seus processos pedagógicos, necessitam da adoção de novas diretrizes metodológicas, trazendo no seu bojo a transformação do modelo educacional vigente / This study aims to evaluate the structures and processes of a graduate course in nursing, from the vision of teachers and learners; examine the aspects that facilitate or hinder the work / study of the subjects involved in the process. The frame is embasado theoretical concepts in the evaluation of progress as current guidelines of the Ministry of Education and Culture. Set up as a search with descriptive quantitative and qualitative approach in the field of education. The results were evaluated in relation to the structures and processes of the course. As the structure, both teachers as learners, consider the infrastructure of good quality (75% to 100%). As for cases, there were differences between teachers and students, the first claim that there is a teaching process interactive and participatory, while others show little involvement of discente (57.6%), despite recognize a good field of content for teaching ( 27.1%). They say that the contextualization with practice sometimes occurs (72.9%). The relevant points of the course were: the teacher - teacher training (62.5%), teacher interaction / discente (37.5%). For discente - infrastructure and faculty (42.4%), community action (45.2%). The points of limitation of the course were: the teacher - field of stages (50%), lack of the research project (37.5%). For discente - lack of interaction with the coordination (47.4%), interaction with the faculty (30.6%) and field placements (22%). It is concluded that the structures of teaching the course have an excellent quality and that their pedagogical processes, require the adoption of new guidelines methodological, bringing in their midst the transformation of the current educational model

Introdução: Na área da enfermagem, a simulação de alta fidelidade vem se expandindo a fim de fornecer novas ferramentas para os enfermeiros atuarem em situações de saúde em seu cotidiano de trabalho, proporcionando um conjunto de experiências que ampliam as possibilidades de olhar o assistir por diferentes dimensões do cuidado individualizado, considerando também as relações em equipe e privilegiando o saber e o fazer como processos indissociáveis. Objetivo: Analisar a vivência do enfermeiro na simulação de alta fidelidade no contexto da saúde. Método: Estudo de caráter exploratório e descritivo, desenvolvido por meio da vertente qualitativa. Foram realizadas 14 entrevistas com enfermeiros que vivenciaram simulações de alta fidelidade e aplicada a análise de conteúdo temático referida por Minayo. Da análise dos dados, surgiram 11 categorias, sendo sete relacionadas como componentes fortes e quatro como componentes vulneráveis da simulação. Resultados: Componentes fortes - aspectos da simulação que propiciam a crítica reflexiva e analítica, abrangendo a esfera comportamental e social e a importância do facilitador na condução do debriefing para o aprimoramento do saber na estratégia da simulação. Componentes vulneráveis - presença de posturas e sentimentos não esperados na simulação e necessidade de os participantes já terem conhecimentos teóricos para obter um melhor desempenho durante a simulação. Considerações finais: A simulação abre espaço para criar e recriar, tendo como base ferramentas que aproximam cada vez mais o participante de seu real propósito de aprender, podendo ir além da realidade, no sentido de transcender aquilo que já conhece, viabilizando o alcance de novos conhecimentos e indo além da dimensão técnica. Essa realidade se estende ao educador, contribuindo para fortalecer a estratégia da simulação como recurso de aprendizagem no contexto da assistência de enfermagem. / Introduction: In the area of nursing, high-fidelity simulation has been expanding in order to provide new tools for nurses to work in health situations in their daily work, providing a set of experiences that broaden the possibilities of looking at different dimensions of individualized care, also considering team relationships and privileging knowledge and practice as inseparable processes. Objective: To analyze the experience of nurses in high-fidelity simulation in health context. Method: Descriptive and exploratory study, developed through the qualitative aspect. There were realized 14 interviews with nurses who experienced high fidelity simulations and applied the thematic content analysis reported by Minayo. From the analysis of the data, 11 categories emerged, being seven related as strong components and four as vulnerable components of simulation. Results: Strong components aspects of simulation that provide analytical and reflexive criticism, including social and behavioral sphere and the importance of the facilitator in debriefing conduction to the improvement of the knowledge in the simulation strategy. Vulnerable components presence of unexpected postures and feelings during simulation and the need for participants to already have theoretical knowledge to obtain better performance during the simulation. Final considerations: Simulation opens space to create and recreate, based on tools that increasingly bring the participant closer to real purpose of learning, being able to go beyond reality, in order to transcend what participant already knows, making possible the achievement of new knowledge and going beyond technical dimension. This reality extends to educator, contributing to strengthen simulation strategy as a learning resource in the context of nursing care.

Tratar sobre a temática da morte, o morrer e a finitude da vida faz parte do desenvolvimento humano, apesar de ser considerado um tabu sócio-cultural ocidental ou até mesmo um tema interdito ou silenciado. Abordar esse assunto com os profissionais da saúde, inserido na linha da educação para a saúde é de suma importância, pois possibilita o desenvolvimento humano pessoal e profissional. Pois, enfocar sobre a temática da morte estamos também falando de vida, de seus estilos, e a qualidade da mesma acaba sendo repensada, como também, a questão da morte digna. Objetivamos Identificar e verificar a visão cultural dos Docentes e Discentes em relação à Morte e Morrer e a finitude da vida, e construir um grupo de discussão sobre a temática, para auxiliar na formação dos profissionais de enfermagem, trabalhando coletivamente, ações educativas e planos de aula, para implementar a temática em foco. Trata- se de uma pesquisa qualitativa mediatizada pela metodologia da pesquisa-ação, de cunho humanista. Análise foi realizada por categorização, convergente/divergente, o público-alvo foram docentes que abordam essas temáticas, e discentes do 1º e 5º ano ambos do curso de enfermagem de uma universidade estadual do interior paulista. Após o levantamento dos temas geradores construímos as ações educativas que foram planos de aula abordando a morte e o morrer e a finitude da vida em suas várias faces, além da construção de uma oficina voltada para esse tema que foi realizada num congresso científico. No decorrer de todo esse processo de pesquisa depreendemos que estudar e abordar a temática sobre a morte, o morrer e a finitude da vida pode proporcionar e favorecer uma formação acadêmica diferenciada aos estudantes da área da saúde, preparando-os para lidarem com esse tema no seu cotidiano profissional. Para isso consideramos ser de grande importância a inserção dessa temática nos currículos escolares e nos cursos de atualização profissional e formação docente, com foco na abordagem crítico-social, na ação-reflexão-ação e na humanização do atendimento em saúde / Treating on the subject of death, dying and the finitude of life is part of human development, despite being considered a western socio-cultural taboo, or even an interdict or muted topic. Approach this subject with health professionals, inserted into the line of health education is extremely important, as it allows the personal and professional human development. Therefore, focusing on the theme of death, we are also talking about life, about their styles, and the quality of it turns out to be reconsidered, as well as, the issue of death with dignity. We aim to identify and verify the cultural vision of the teachers and students in relation to the Death and Dying and the finiteness of life, and create a discussion group about this theme, to assist in the formation of nursing professionals, by working collectively, educational activities and lesson plans, to implement the subject that is currently in focus. This is a qualitative research mediated by the methodology of action-research, of humanist nature. Analysis was performed by categorization, convergent/divergent, the target were teachers that approach these issues, and nursing students of the 1st and 5th year, both of the nursing course of a state university in São Paulo. After bringing up the generating themes, we build the educational activities that were lesson plans, addressing the death and the dying and the finitude of life in its many faces, and the construction of a workshop geared towards this theme, which was performed in a scientific congress. During the whole research process, we concluded that study and approach the issue about the death, the dying and the finitude of life can provide and promote a differentiated academic formation for students in the health area, preparing them to deal with this issue in their daily professional activities. For this, we consider to be of great importance the inclusion of this subject in the school curriculum and in the professional updating courses and the teacher formation, focusing on the critical-social approach, in action-reflection-action and the humanization of health care

Made available in DSpace on 2015-12-06T23:44:27Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006 / Esta pesquisa teve como objetivo analisar como vem sendo construído e desenvolvido o Ensino de Relacionamento Interpessoal na Graduação em Enfermagem nas Instituições de Ensino Superior da Cidade de São Paulo pela ótica dos Coordenadores de Curso. O referencial teórico compreendeu uma incursão histórico-teórico-conceitual sobre Relacionamento Interpessoal, percorrendo os achados dos grandes filósofos até as teorias psicológicas, destacando a abordagem centrada-na-pessoa de Carl Rogers e as contribuições de Peplau, Ida Orlando e Travelbee no campo da Enfermagem. Esses autores enfatizam que no relacionamento interpessoal é necessário existir envolvimento entre as pessoas, no qual pelo menos uma das partes procura mobilizar as potencialidades da outra pessoa na obtenção da sua segurança íntima, auto-realização e sensações de bem-estar. Os procedimentos metodológicos envolveram entrevista semi-estruturada com 17 coordenadores de cursos de graduação em Enfermagem da Cidade de São Paulo. Utilizou-se como critério de definição da população a ser investigada que o curso já tivesse alunos egressos. A análise dos dados possibilitou apreender como núcleos temáticos: as concepções sobre relações interpessoais; a importância de relacionar-se bem na atividade profissional de Enfermagem; o ensino de relacionamento interpessoal no Curso de Enfermagem compreendendo: a importância do estudo de relações interpessoais e suas dificuldades, a características do currículo disciplinar e as Perspectivas do Ensino de relacionamento Interpessoal na graduação em Enfermagem. A ênfase nas relações interpessoais surge na tentativa de romper com o olhar somente técnico-clínico para um olhar compreensivo e terapêutico do trabalho do Enfermeiro. O cuidado do paciente envolve contato e interação transformando-se numa ‘relação-de-ajuda’. / This research had the objective of analyzing how the Interpersonal Relationship Teaching from São Paulo Higher Education Institutions of Nursing had been built and developed, by the course coordinators point of view. The theoretical referential realized an historical-theoretical-conceptual incursion about Interpersonal Relationship, traveling the finds of the big philosophers until the psychologic theories, benefiting Carl Rogers center-in-person approach and Peplau, Ida Orlando and Travelbee contributions in nursing area. These authors emphasize that in an interpersonal relationship is necessary to have involvement among people, when at least one of them attempts to mobilize the other’s potentialities in obtaining their close security, self-realization and wellbeing feelings. The methodological procedures involved semi-structured interviews with 17 coordinators of the São Paulo Nursing undergraduation Courses. It used as the definition criterion for the population to be analyzed was that the course should have already former students. The analyzed data allowed to learn the following thematic cores: the conceptions about interpersonal relationship, the importance of good relationships in the professional area of nursing, the teaching of interpersonal relationship in the Nursing Course, understanding the importance of the interpersonal relationship study and its difficulties, the characteristics about the disciplinary curriculum and the Perspective of the interpersonal relationship teaching in Nursing Course: The emphasis in Interpersonal Relationship comes up attempting to change the approach technique-clinical exclusive to another approach more comprehensive and therapeutic of the nurse work. The patient care involves contact and interaction becoming a help relationship. / BV UNIFESP: Teses e dissertações

Submitted by Hiolanda Rêgo (hiolandarego@gmail.com) on 2016-07-01T16:40:33Z No. of bitstreams: 1 Tese_Enf_Giselle Alves da Silva Teixeira.pdf: 1960377 bytes, checksum: a561cd4c5b85b2aed6195c4534f03010 (MD5) / Approved for entry into archive by Delba Rosa (delba@ufba.br) on 2016-08-23T14:48:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese_Enf_Giselle Alves da Silva Teixeira.pdf: 1960377 bytes, checksum: a561cd4c5b85b2aed6195c4534f03010 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-23T14:48:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Enf_Giselle Alves da Silva Teixeira.pdf: 1960377 bytes, checksum: a561cd4c5b85b2aed6195c4534f03010 (MD5) / Esta tese analisou a expansão dos cursos de graduação em enfermagem e os serviços de saúde da Bahia e suas implicações para formação das enfermeiras. Trata-se de um estudo de métodos mistos, combinando elementos de abordagens qualitativa e quantitativa, ancorados nos pressupostos do Materialismo Histórico Dialético. Foram utilizados como cenários de investigação 13 cursos de graduação em enfermagem localizados na cidade de Salvador, bem como 04 hospitais gerais que se constituem enquanto cenários de aprendizagem para as IES coparticipantes da pesquisa. Os sujeitos entrevistados foram docentes, discentes e enfermeiras. Os dados quantitativos foram coletados a partir de dados fornecidos pelo Ministério da Educação, como também pela Secretaria da Saúde do Estado da Bahia. A análise dos dados buscou triangular os achados nas etapas qualitativa e quantitativa, a fim de conseguir maior amplitude na descrição e compreensão do objeto de estudo. A análise dos dados quantitativos e qualitativos revelou uma desarmonia entre o número de cursos de graduação em enfermagem e a capacidade instalada de serviços de saúde, que traz as seguintes implicações para a formação das enfermeiras: excesso de alunas nos cenários de aprendizagem, comprometendo as oportunidades de ensino/aprendizagem; dificuldade de inserção das estudantes nos cenários de aprendizagem devido à escassez de serviços de saúde qualificados para receber as estudantes; dificuldade nas relações interpessoais entre docentes, discentes e preceptoras nos espaços de práticas em saúde agravadas pelo contingente de alunas nos serviços e as condições de trabalho impostas às profissionais; mudanças no projeto pedagógico dos curso no que tange o desenvolvimento de atividades práticas. As implicações destacadas revelam as contradições que envolvem a expansão dos cursos, atendo às diretrizes do neoliberalismo, e o contexto dos serviços de saúde, sobretudo os serviços públicos, que caminham na contramão do modelo hegemônico de produção de cuidados. Estas implicações convergem, portanto, para a qualidade do processo formativo em enfermagem e esta é, portanto, a principal implicação para a formação das enfermeiras baianas, pensando numa formação crítica, reflexiva e comprometida com a práxis social. A transformação da realidade do processo de formação das enfermeiras baianas requer a superação dessas contradições. No entanto, a superação dessas contradições requer a formação de enfermeiras capazes de pensar nessa transformação. É importante destacar que as implicações reveladas são resultado de múltiplos determinantes que incluem a expansão dos cursos e o cenário de dificuldades dos serviços de saúde, mas também o contexto histórico, político, ideológico e social que fomenta esses determinantes. Se por um lado, existe uma força que impulsiona a expansão dos cursos, transformando a educação superior em um mercado cada vez mais atraente, inclusive para o capital externo; existe também uma força que reprime a expansão dos serviços públicos de saúde (principais cenários de aprendizagem em saúde/enfermagem) e fortalece o discurso do setor privado de cuidados a saúde. Essa constatação implica na necessidade de recuperação da capacidade do poder público para regular, avaliar e supervisionar adequadamente, tanto as IES quanto os serviços prestadores de cuidados à saúde.