Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-11-29T11:24:50Z No. of bitstreams: 1 Magda Mulati Gardelli.pdf: 960280 bytes, checksum: 7aeb5d42cb42e1720f66b79e15c69b09 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-29T11:24:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Magda Mulati Gardelli.pdf: 960280 bytes, checksum: 7aeb5d42cb42e1720f66b79e15c69b09 (MD5) Previous issue date: 2016-09-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The significance of the educator’s task and the irreversibility of the use of social networks as publishing spaces are the reasons that took us to reflect on how the current paradigma focus on the user/network relations from the authorship point of view to prove that the virtual communication environment can be used as a authorship construction space. The research came from the following issue: the lack of chronos time in the high school curriculum for authorship development. The study was guided by the hypothesis that communications network virtual environment can be a way to magnify the high school curriculum kairos time, needed for the workout of the linguistic authorship in text production. Such hypothesis brought forth the overall goal of: analyze how the virtual communication environment can be used as authorship space in the exercise of text writing. It has also introduced the specific goals of: conceptualize the high school curriculum authorship. Reflect on the social, cultural and communicational variables regarding the individual role on a postmodern and a hypermodern society; through the development of an social app based interaction activity, perceive how the authorship experience is seen by high school students in the social network. The methodological procedures for the analysis foresee the evaluation of the lines in a focus group, guided and advised by the professor for the production of an text based argument, between high school students, about social issues, in a network app. Besides that, it examines the user’s perception about it’s role as an author. The research demanded delimitations, inasmuch as the broad extension of it’s object, as so, it focused, as epistemological light in the analysis, the social identity construction of the research subject, that is inserted in the hypermodernity, and the LDM, PCN and DCN edited nacional curricular orientations. It uses the speech analysis to unveil the enunciative intentions. The results points towards the use of social networks to increase the kairos time in high school curriculum / A importância da tarefa do educador e a constatação da irreversibilidade no uso das redes sociais como espaço de publicação são os motivos que nos levaram a refletir como o paradigma atual focaliza a relação usuário/rede do ponto de vista da autoria para provar que o ambiente das comunidades virtuais pode ser utilizado como espaço de construção de autoria. Debruça-se esta pesquisa não em qualquer autoria, mas em uma autoria consciente e responsável que deve ser própria de jovens em fase de estudos do Ensino Médio. A pesquisa apoiou-se na hipótese de que o ambiente virtual das redes de comunicação pode ser uma forma de ampliar as condições pedagógicas e o tempo do currículo escolar no Ensino Médio necessários para o exercício da autoria nas condições curriculares e pedagógicas. Tal hipótese gerou o objetivo geral de analisar como o ambiente das comunidades virtuais de comunicação pode ser utilizado como espaço de autoria na prática de produção de texto reflexivo condição básica da autoria. Os procedimentos metodológicos para análise preveem o exame das falas em um grupo focal em relação ao assunto. Além disso, examina-se a percepção dos usuários a respeito do seu papel como autor nas redes virtuais. A pesquisa exigiu delimitações visto a ampla extensão do seu objeto, por isso privilegiou-se como luz epistemológica na análise, a construção da identidade social do sujeito da pesquisa que está inserido na hipermodernidade e as orientações curriculares nacionais editadas na LDB, PCN, DCN. Utiliza-se a análise do discurso para desvelar as intenções enunciativas. Como resultado da pesquisa constatou-se que a escola é prioritariamente um espaço de reprodução do conhecimento, pois tem o propósito de apresentar aos alunos os conhecimentos já pesquisados e já explicitados e publicados. Mas nada impede a escola de recorrer às redes sociais para ampliar o tempo de sala de aula, trazer o debate de valores e fazer com que o aluno possa explorar seu potencial de criação e de conscientização de seu papel autoral

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-12-23T11:50:31Z No. of bitstreams: 1 Anadir Elenir Pradi Vendruscolo.pdf: 6294871 bytes, checksum: 76d766fe11b40db67048ffd2b1c9528a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-23T11:50:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Anadir Elenir Pradi Vendruscolo.pdf: 6294871 bytes, checksum: 76d766fe11b40db67048ffd2b1c9528a (MD5) Previous issue date: 2016-12-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study aimed to examine how Scientific Lliteracy materializes in science teaching os the 4th grade of elementary school in the municipal education in Jaragua do Sul (SC). It was guided by a qualitative approach, starting with the national and international literature review of the science education curriculum on the Scientific Literacy and on the curricular and methodological processes involving the action of teaching and learning in this area. Documentary analysis of official guidelines from Ministry of Education (MEC) for the teaching of Science, of guiding documents of the Municipal Jaraguá do Sul Education (SC), the pedagogical projects and lesson plans for teachers working in 4th. Grade in the five schools, the investigated field of this research, as well as interviews and questionnaires were the tools for data collection. Theoretical references as Moraes (1999), Laugksch (2000), Krasilchik (1987; 1992), Shen (1975), Lorenzetti (2001), Delizoicov (2002), Chassot (2001), Nardi (2014), Borges (2010 ), Nascimento et. al. (2010), Azevedo (2006), especially Sasseron (2008) and Schiel (2005) were used for theoretical approaches in education of Sciences and Scientific Literacy indicators, as well as in research methodology. So was the theoretical frameworks of Feldmann ( 2005), Sacristan (2001) and García on curriculum and teacher training. Thus, it was not possible to make it clear that the conception of scientific literacy is present in the guidelines for the teaching of science to guide the teacher to use the investigative methodologies for the development of the classes. The analyzed data have recognized that the planning of classes despite having numerous activities and variety of educational resources does not have investigative activities to explicitly detect the Scientific Literacy indicators consistently for its development. The planning, pedagogical advice, knowledge of the area of natural sciences, the use of available resources, the methodological choices adopted by the teacher, presented themselves as founding elements for the process of Scientific Literacy. It was also observed the need for improvement in initial and continuing training processes of teachers who work in the early years of elementary school. It is believed that the survey will provide support for the development and improvement of teaching practice, teaching and learning in the area of Natural Sciences, committed to the promotion of Scientific Literacy, essential for the formation of more aware and critical citizens / A presente pesquisa teve como objetivo analisar de que forma a alfabetização científica se materializa no ensino de Ciências do 4º ano do Ensino Fundamental da rede municipal de educação de Jaraguá do Sul (SC). Para tanto, pautou-se numa abordagem qualitativa, iniciando com a revisão de literatura nacional e internacional sobre o currículo do ensino de Ciências, sobre a Alfabetização Científica e sobre os processos curriculares e metodológicos que envolvem a ação de ensino e de aprendizagem dessa área. Utilizou-se da análise documental de diretrizes oficiais do Ministério da Educação (MEC) para o ensino de Ciências, de documentos orientadores da Secretaria Municipal de Educação de Jaraguá do Sul (SC), dos projetos pedagógicos e planos de aula dos professores atuantes nos 4ºs anos, nas cinco escolas, campo de investigação dessa pesquisa. Entrevista e questionários foram os instrumentos para a coleta dos dados. Foram utilizados os referenciais de Moraes (1999), Laugksch (2000), Krasilchik (1987; 1992), Shen (1975), Lorenzeti (2001), Delizoicov (2002), Chassot (2001), Nardi (2014), Borges (2010), Nascimento et. al. (2010), Azevedo (2006), especialmente Sasseron (2008) e Schiel (2005) para o aprofundamento teórico na área do ensino de Ciências e nos indicadores de Alfabetização Cientifica, e na metodologia investigativa, bem como os referenciais teóricos de Feldmann (2005), Sacristán (2001) e García sobre currículo e formação de professores. Desse modo, não foi possível evidenciar que a concepção de Alfabetização Científica está presente nas diretrizes para o ensino de Ciências que orientam o professor a utilizar as metodologias investigativas para o desenvolvimento das aulas. Os dados analisados permitiram constatar que os planejamentos das aulas apesar de apresentar inúmeras atividades e variedade de recursos pedagógicos, não apresentam atividades investigativas que permitam detectar os indicadores da Alfabetização Científica de forma explicita para o seu desenvolvimento. O planejamento, o assessoramento pedagógico, o conhecimento da área de Ciências naturais, o uso dos recursos disponíveis, as opções metodológicas adotadas pelo professor, apresentaram-se como elementos fundantes para o processo da Alfabetização Científica. Foi constatada também a necessidade de melhoria nos processos de formação inicial e continuada dos professores que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Acredita-se que a pesquisa realizada fornecerá subsídios para o desenvolvimento e aprimoramento da prática docente, do ensino e da aprendizagem da área de Ciências Naturais, comprometido com a promoção da Alfabetização Científica, essencial para a formação de cidadãos mais conscientes e críticos

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-12-23T11:50:44Z No. of bitstreams: 1 Vilma Justina da Silva.pdf: 6090269 bytes, checksum: c635aea974d86efc3d79709fb099a3b5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-23T11:50:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vilma Justina da Silva.pdf: 6090269 bytes, checksum: c635aea974d86efc3d79709fb099a3b5 (MD5) Previous issue date: 2016-12-09 / What are the contributions of Reggio Emilia educational approach to the curriculum of early childhood education? What is the curriculum proposed for the care of children of 4 (four) and (5) five years old, based on the mandatory admission to public schools in São Paulo? The overall objective of the research results from the context of its investigation: to analyze the proposal of the Integrator Curriculum for the children of São Paulo, based on the possible influences and inspirations of the curriculum for the Reggio Emilia children schools. The conceptual theoretical basis on the discussion of Curriculum, childhood education in São Paulo, and the educational approach to children of Reggio Emilia schools, was based on the studies of some experts authors in childhood education, which has contributed to the conception of a protagonist child, that owns its culture and the “hundred” languages. Publications of the Ministry of Education and the Municipal Secretary of São Paulo Education and the Statute for schools and early childhood care centers for the children of the commune of Reggio Emilia complement the theoretical foundation. The chosen methodological approach for this dissertation includes qualitative research, of bibliographical and documentary analysis. The date analyzed shows that it is possible to establish connections between both contexts, when it comes to principles, concepts and values. Therefore, it is possible to affirm that is a major challenge that the Public Early Childhood Education Policies become "Public Policies for Children" and the pedagogy of listening and of relations has much to contribute in building a curriculum that considers the child and its entirety / Quais contribuições da abordagem educativa de Reggio Emilia podem ser identificadas na construção de um currículo para Educação Infantil Paulistana? Qual o currículo proposto para o atendimento das crianças de 4 (quatro) e 5 (cinco) anos de idade, a partir da obrigatoriedade de ingresso nas escolas públicas do município de São Paulo? O objetivo geral da pesquisa decorre da contextualização da sua problemática: analisar a proposta de formulação do Currículo Integrador da Infância Paulistana, substantivada pelas possíveis influências e inspirações do currículo para infância das escolas de Reggio Emilia. Para discussão de temas como Currículo, Educação Infantil Paulistana e a abordagem educativa das escolas para infância de Reggio Emilia, foram utilizados como base teórico conceitual os estudos de alguns autores especialistas em educação infantil, que tem contribuído para uma concepção de criança protagonista, que possui sua cultura e “cem” linguagens. As publicações do Ministério da Educação, da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo e o Regimento Escolas e Creches para a Infância da Comuna de Reggio Emilia, complementaram a fundamentação teórica. O caminho metodológico escolhido contempla a abordagem da pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica e análise documental. Os dados analisados demonstraram as pontes entre os dois contextos distintos no que se refere aos princípios, concepções e valores. Portanto, é possível afirmar que é um grande desafio que as Políticas Públicas de Educação Infantil tornem-se “Políticas Públicas da Infância”, e que a Pedagogia da Escuta e das Relações tem muito a contribuir na construção de um currículo que considera a criança em sua integralidade

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-01-11T15:46:19Z No. of bitstreams: 1 Renan Baptista Soares.pdf: 1363907 bytes, checksum: 9949f4a8c7b53ad0354db66d24a1b874 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-11T15:46:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Renan Baptista Soares.pdf: 1363907 bytes, checksum: 9949f4a8c7b53ad0354db66d24a1b874 (MD5) Previous issue date: 2016-12-13 / This following research is linked with “Teachers Formation” area in the post-graduation in Education: Curriculum in Pontifícia Universidade Católica de São Paulo – PUC/SP. The main objective was analyzing how the subject Libras was incorporated in the curriculum at Pedagogy course from PUC/SP, according the Decree-Law nº 5626, dated December 22, 2005. The recognition of the Signs Language by the law n° 10.436/02 and its regulation were important because they predict the inclusion of Libras (Língua Brasileira de Sinais – Brazilian Signs Language) in the graduation courses. With the purpose to reach the purposed objectives it was adopted the qualitative approach, using the following methods: the case study, the documental analysis, the bibliographic analysis and the discourse analysis. The initial data was collected from dissertations and thesis about teachers’ formation, Libras and curriculum, with just a low number of researches found. A testimonial from a Libras hearing teacher, responsible by the subject at college, was collected. The results show the Pedagogy course at PUC/SP is consonant with the statements in the referred Decree-Law, because it has been offered as a mandatory subject since 2007 and taught by a deaf teacher graduated in Languages-Libras which emphasis in a practical approach. Together with this professional there is also hearing teacher that prioritize the introduction to the theory fundaments: the program objectives were conform to a critical and transformational curriculum approach. This study points to a revision on a 40-hour workload, purposing its expansion based on CNE/CP n° 2/2015, that expands the teachers’ formation course load, purposing a subject with a innovative approach, providing the continuity and further development to the fundaments started in the Libras’ subject – An Introduction to the learning / A presente pesquisa vincula-se a linha de pesquisa “Formação de Educadores” do Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo – PUC/SP. O objetivo principal foi analisar como a disciplina de Libras foi incorporada no currículo do curso de Pedagogia da PUC/SP em atendimento ao que dispõe o Decreto nº 5626 de 22 de dezembro de 2005. O reconhecimento da Língua de Sinais pela Lei n° 10.436/02 e sua regulamentação por meio desse Decreto foram fundamentais pelo fato de preverem a inclusão da disciplina de Libras nos currículos dos cursos de licenciatura. Para alcançar os objetivos propostos adotamos a abordagem qualitativa, utilizando os seguintes métodos: o estudo de caso, a análise documental, a análise bibliográfica e análise do discurso. Os dados documentais foram coletados por meio de um levantamento inicial das dissertações e teses sobre formação de professores, Libras e currículo, na qual poucas produções foram encontradas. Também foi realizada a coleta de um depoimento da professora de Libras ouvinte responsável pela disciplina. Os resultados obtidos demonstram que o curso de Pedagogia da PUC/SP está em consonância com o preconizado no referido Decreto ao oferecer a Libras como disciplina obrigatória desde 2007 sendo ministrada por um professor surdo formado em licenciatura pelo Letras-Libras que prioriza na ação a parte prática da disciplina, além do profissional surdo há uma professora ouvinte que prioriza a introdução da fundamentação teórica; os objetivos do programa analisado estão de acordo com a construção de um currículo crítico e transformador. Este estudo aponta para a revisão da carga horária de apenas 40h; a presente pesquisa propõe que esta carga horária seja ampliada utilizando a Resolução CNE/CP n° 2/2015 que amplia a carga horária das licenciaturas, para propor uma disciplina em caráter inovador que proporcionará a continuidade e aprofundamento do que foi iniciado e conscientizado na disciplina de Libras – introdução ao aprendizado

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-03-21T12:47:05Z No. of bitstreams: 1 Jane Reolo da Silva.pdf: 1408996 bytes, checksum: bf27cd79a8dc60f7209bbde9a350540b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-21T12:47:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jane Reolo da Silva.pdf: 1408996 bytes, checksum: bf27cd79a8dc60f7209bbde9a350540b (MD5) Previous issue date: 2017-02-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research is inserted in the line of research New technologies in the education of the program of Post-Graduation in Education: Curriculum, of the Pontifical Catholic University of São Paulo. Since the 1980s, women have advanced quantitatively in academia and the labor market. However, in the courses and professions of Science, Technology, Engineering and Mathematics ( STEM) the female presence does not exceed twenty percent. This research aims to reflect on the causes of this gender inequity. This research started with the question: What are the causes of gender inequity in Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM), according to the activists' view of women's inclusion in technology development? It was based on an author-based framework with approaches on the role of gender as an element of analysis of interpersonal relationships such as Scott and Colling. The authors Boix and Natansohn were fundamental for the reflection on gender and technology. Other authors have contributed to the approach of gender relations in basic education such as Auad, Moreno and Lins Machado e Escoura, who analyze the role of education in the construction of a culture in basic education that establishes hierarchies and barriers in gender relations. Vieira-Pinto discusses the use of technology as an instrument of power and Paulo Freire points to the issue of education as an instrument of empowerment in a perspective of deconstructing injustices in gender relations. The methodological trajectory followed the qualitative approach of an interpretative nature. To answer the problem question of this research were conducted interviews with teachers of educational institutions of various STEM courses involved in the Digital Girls Program, an organization that develops training actions, aiming to bring girls closer to the context of computer programming and the STEM area. Research on the interrelationships between gender, technology and curriculum made it possible to identify, among the coincidences of the limitations to the participation of girls as technology developers, patterns of behavior present in the narratives of the research subjects. These patterns were categorized into concrete expressions of gender relations: sexism, misogyny, stereotypes, and gender expectations. A relation was established about the presence in the hidden curriculum of the basic education of a learning of the separation, through daily situations that reproduce the categorized expressions. We conclude through the data collected cultural aspects of gender relations as conditioners of the non-academic and professional choice of women in the area of technology. We point out the need for consideration by public and social policies, as well as the formative processes of educators, the reflection of gender relations in the basic education curriculum / Esta pesquisa se insere na linha de pesquisa Novas tecnologias na educação do programa de Pós-Graduação em Educação:Currículo, da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. A partir da década de 1980, as mulheres avançaram quantitativamente nos espaços acadêmicos e no mercado de trabalho. No entanto, nos cursos e profissões da área de Ciências, Tecnologia, Engenharia e Matemática (CTEM ou STEM) a presença feminina não ultrapassa vinte por cento. Esta pesquisa objetiva refletir sobre as causas dessa iniquidade de gênero. Esta pesquisa partiu da questão: Quais são as causas da iniquidade de gênero na área de Ciências, Tecnologia, Engenharia e Matemática (CTEM ou STEM), segundo o olhar de ativistas pela inclusão feminina no desenvolvimento de tecnologia? Foi fundamentada em um referencial baseado em autores com abordagens sobre o papel do gênero como elemento de análise das relações interpessoais como Scott e Colling. As autoras Boix e Natansohn foram fundamentais para a reflexão sobre gênero e tecnologia. Outros autores contribuíram na abordagem das relações de gênero na educação básica como Auad, Moreno e Lins Machado e Escoura, que analisam o papel da educação na construção de uma cultura na educação básica que estabelece hierarquias e barreiras nas relações de gênero. Já Vieira-Pinto aborda a questão do uso da tecnologia como instrumento de poder e Paulo Freire aponta a questão da educação como instrumento de empoderamento em uma perspectiva de desconstrução de injustiças nas relações de gênero. A trajetória metodológica seguiu a abordagem qualitativa de natureza interpretativa. Para responder a questão problema desta pesquisa foram realizadas entrevistas com docentes de instituições de ensino de diversos cursos da área de STEM envolvidos no Programa Meninas Digitais, organização que desenvolve ações formativas, objetivando aproximar meninas do contexto da programação de computadores e da área de STEM. A investigação sobre as inter-relações entre gênero, tecnologia e currículo possibilitou identificar, entre as casualidades das limitações à participação de meninas como desenvolvedoras de tecnologia, padrões de comportamento presentes nas narrativas dos sujeitos da pesquisa. Estes padrões foram categorizados em expressões concretas de relações de gênero: sexismo, misoginia, estereótipos e expectativas de gênero. Foi estabelecida uma relação sobre a presença no currículo oculto da educação básica de um aprendizado da separação, através de situações cotidianas que reproduzem as expressões categorizadas. Concluímos através dos dados colhidos aspectos culturais das relações de gênero como condicionantes da não escolha acadêmica e profissional pelas mulheres pela área de tecnologia. Apontamos a necessidade da consideração pelas políticas públicas e sociais, bem como os processos formativos de educadores a reflexão das relações de gênero no currículo da educação básica

Submitted by Marlene Aparecida de Souza Cardozo (mcardozo@pucsp.br) on 2017-07-03T14:06:39Z No. of bitstreams: 1 Ana Luzia Magalhães Carneiro.pdf: 7235803 bytes, checksum: 4d9237f55652f36142dbb13aaba04dcd (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-03T14:06:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Luzia Magalhães Carneiro.pdf: 7235803 bytes, checksum: 4d9237f55652f36142dbb13aaba04dcd (MD5) Previous issue date: 2002-07-03 / This research focuses on the egresses (ex-students) of the Technological Course of Hotel Management of "SENAC de Turismo e Hotelaria" from São Paulo, that graduated between 1991 to 2000. It has as an objective to give a chance for those who were in a new course (according to Brazil's educational system) and Who are actually in the labour market (in the hotel management area and other ones). Only the students (egresses) from one institution were analyzed and also the conceptions according to the specific curriculum, thus it is necessary some historic explanations of the course mentioned. According to a questionnaire that the egressed had to answer, it was possible to distinguish their profile and their position in the labour market. Two open questions were answered; some data collected and the courses's relevance was indicated. According to their positions in the labour market and due to their professional experience some criticism and suggestions could be pointed out (in relation to the development of the curriculum). These statements provided four categories (Professional Education in its Operational Dimension, the Value of SENAC's Education; Knowledge transmitted by the Subjects and the Needs of the Labour Market and the Apprenticeship Importance in the Professional Practice at the Hotel-Schools), that are explained and analyzed though theoretical references from tourism and hotel management, through professional education and curriculum and mainly through the experience of the researcher Who is an educator and the coordinator of the course studied / Esta pesquisa tem como sujeitos os egressos do Curso Superior de Tecnologia em Hotelaria da Faculdade SENAC de Turismo e Hotelaria de São Paulo, que colaram grau durante o período de 1991 a 2000, com o objetivo de dar vez e voz àqueles que passaram por uma formação profissional numa área bastante recente em termos de ensino superior no Brasil e que, estão atuando no mercado de trabalho, seja na área de formação ou em outras áreas. Por se tratar de uma pesquisa voltada aos egressos de uma única Instituição e de suas concepções quanto ao desenvolvimento de um currículo específico, se fez necessária a abordagem histórica da mesma, possibilitando uma visão contextual do curso pesquisado. A partir da aplicação de um questionário para caracterização do perfil e do posicionamento dos egressos no mercado de trabalho, foram respondidas duas questões abertas, visando colher depoimentos que pudessem indicar a relevância do curso para a colocação dos mesmos no mercado de trabalho e, por meio de suas experiências profissionais, pudessem apontar as críticas e sugestões em relação ao desenvolvimento curricular do curso. Esses depoimentos proporcionaram a elaboração de quatro categorias (Formação Profissional em sua Dimensão Operacional, Valorização da Formação pelo SENAC, Conhecimentos Veiculados pelas Disciplinas e as Necessidades do Mercado de Trabalho e a Importância dos Estágios e da Prática Profissional em Hotel-Escola), explicitadas e analisadas a partir de referenciais teóricos da área de turismo e hotelaria, da área de educação profissional e currículo e, principalmente, da vivência e experiência da pesquisadora, como educadora e coordenadora do curso pesquisado

Submitted by Marlene Aparecida de Souza Cardozo (mcardozo@pucsp.br) on 2017-07-07T14:40:21Z No. of bitstreams: 1 Eliane Simoes.pdf: 4537427 bytes, checksum: 84214eda75c1dd0717f2563b2c75348e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-07T14:40:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eliane Simoes.pdf: 4537427 bytes, checksum: 84214eda75c1dd0717f2563b2c75348e (MD5) Previous issue date: 1995-07-07 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / The dissertation has no abstract / Mergulhada no universo da Educação Ambiental, procuro (re)visitar uma prática que considero a mais significativa de minha trajetória de educadora e uma das mais relevantes entre as inciativas governamentais nesta área: a formação de educadores da rede pública estadual de ensino através de um curso vivencial no Parque Estadual da Ilha do Cardoso (SP), no período de 1987-1990. Procuro recolher dessa experiência elementos que constribuam para definir uma concepção e uma metodologia possíveis para a formação de educadores em Educação Ambiental. Depoimentos de avaliava dos participantes daquele curso (educadores e equipe coordenadora), permitiram-me identificar quatro referências principais para uma Educação Ambiental crítica: vivência, interdisciplinaridade, participação e ressignificação de valores. Concluo apontando que a vivência, sobretudo como experiência radical em natureza, é um dos princípios didático-metodológicos mais importantes para a construção de conhecimentos a partir da e acerca da realidade ambiental. Ao mesmo tempo, favorece a mobilização dos participantes na direção da construção de uma outra sociedade e de uma outra natureza, que melhor permitam a realização de um humanismo naturalizado e de uma natureza humanizada

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-07-11T12:42:19Z No. of bitstreams: 1 Alessandra Rodrigues.pdf: 5444016 bytes, checksum: 6cbfb17658fe29c7233b3155d1dae2de (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-11T12:42:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alessandra Rodrigues.pdf: 5444016 bytes, checksum: 6cbfb17658fe29c7233b3155d1dae2de (MD5) Previous issue date: 2017-06-23 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / Digital storytelling combine the tradition of storytelling with the contemporaneousness of information and communication technologies (ICT). When used in educational contexts, they can be spaces for the promotion of authorship and dialogue among the subjects of the curriculum, enhancing more meaningful, contextualized and critical-creative learning. Digital storytelling also allow association with the concept of narrative curriculum, although they have been little explored in the scope of scientific research. Considering this context of possible relations, this study aims to analyze the production and to advertising of digitals storytelling of learning (DSL) as a possibility for the construction of a narrative curriculum in teacher training and its influence: a) in the building of teacher authorships; B) in the approximation/appropriation/signification of the technology for pedagogical use. The research locus was a semi-presential discipline of the Graduate Program in Science Teaching of a Brazilian public university. In this course, the research subjects produced and presented their DSL during a semester. The methodological way of the research was made through the observation of the classes in the classroom, the monitoring the production and dissemination of the partial storytelling posted in a virtual environment and by holding focus groups with the subjects. The analysis is carried out from the intersection of the discourses of the subjects in the DSL and in the other enunciative contexts, having as guiding the three central themes of the study: authorship, narrative curriculum and ICT. Considering this movement, the research constitutes as a qualitative study of storytelling character, with ethnographic inspiration. The results of this research suggest that the construction of the narrative curriculum is associated with some elements (narrative learning and tertiary, narrative capital and experience) and has the storytelling way of thinking as structuring. This study also indicates that, as curricular elements, the DSL can be seen: a) as enhancing of the assumption of the author-function by the subjects; b) as instigators of the subjects' perception on the storytelling temporality of life and human constructions; c) as elements of critical-reflexive articulation between the prescriptive curricular contents and the subjects' knowledge, experiences and narrative capital; d) as spaces that promote storytelling learning and tertiary that contribute to the social future of the subjects, empowering them; e) as spaces of construction of narrative identities that allow subjects to define, appropriate and maintain the continuous storytelling of their own curricula; f) as promoters of autonomous processes of approximation, appropriation and resignification of the ICT for pedagogical use / As narrativas digitais aliam a tradição de contar histórias à contemporaneidade das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC). Quando utilizadas em contextos educacionais podem ser espaços de promoção da autoria e de diálogo entre os sujeitos do currículo potencializando aprendizagens mais significativas, contextualizadas e crítico-criativas. As narrativas digitais também permitem associação com o conceito de currículo narrativo, ainda que tenham sido pouco exploradas no âmbito das pesquisas científicas. Considerando esse contexto de relações possíveis, este estudo tem como objetivo analisar a produção e veiculação de narrativas digitais de aprendizagem (NDA) como possibilidade para a construção de um currículo narrativo na formação de professores e sua influência: a) na construção da autoria docente; b) na aproximação/apropriação/significação da tecnologia para uso pedagógico. O lócus de investigação foi uma disciplina semipresencial do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências de uma universidade pública brasileira. Nesta disciplina, os sujeitos de pesquisa produziram e veicularam suas NDA durante um semestre letivo. O percurso metodológico da pesquisa se fez pela observação participante das aulas presenciais da disciplina; pelo acompanhamento da produção e divulgação das narrativas parciais postadas em ambiente virtual e pela realização de grupos focais com os sujeitos. O trabalho analítico realiza-se a partir do entrecruzamento dos discursos dos sujeitos nas NDA e nos demais contextos enunciativos tendo como orientadoras as três temáticas centrais do estudo: autoria, currículo narrativo e TDIC. Considerando esse movimento, a pesquisa constitui-se como um estudo qualitativo de caráter narrativo, com inspiração etnográfica. Os resultados desta investigação sugerem que a construção do currículo narrativo está associada a alguns elementos (aprendizagem narrativa e terciária, capital narrativo e experiência) e tem o modo narrativo de pensamento como estruturante. Este estudo também indica que, como elementos curriculares, as NDA podem ser vistas: a) como potencializadoras da assunção da função-autor pelos sujeitos; b) como instigadoras da percepção dos sujeitos sobre a temporalidade narrativa da vida e das construções humanas; c) como elementos de articulação crítico-reflexiva entre os conteúdos curriculares prescritivos e os conhecimentos, as experiências e o capital narrativo dos sujeitos; d) como espaços promotores de aprendizagens narrativas e terciárias que contribuem para o futuro social dos sujeitos, empoderando-os; e) como espaços de construção de identidades narrativas que permitem aos sujeitos definirem, se apropriarem e manterem a narrativa contínua de seus próprios currículos; f) como promotoras de processos autônomos de aproximação, apropriação e ressignificação das TDIC para uso pedagógico

Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2012-05-18T12:26:58Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao_FormacaoLicenciadoEnfermagem.pdf: 6632836 bytes, checksum: e53c9815bf300bb419469aba9e4e06c2 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos(edisangela@ufpa.br) on 2012-05-18T12:29:22Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao_FormacaoLicenciadoEnfermagem.pdf: 6632836 bytes, checksum: e53c9815bf300bb419469aba9e4e06c2 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-18T12:29:22Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao_FormacaoLicenciadoEnfermagem.pdf: 6632836 bytes, checksum: e53c9815bf300bb419469aba9e4e06c2 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Previous issue date: 2010 / Esta pesquisa tem por objetivo investigar que prescrições curriculares, concepções de enfermagem e de educador e que perfis profissionais foram adotados ao longo da história do currículo do curso de Licenciatura Plena em Enfermagem da UFPA desde a sua criação até a implantação do Projeto Pedagógico do Curso. O problema situa-se na compreensão das influências exercidas pela conjuntura econômica, política e social sobre as propostas curriculares, considerando o momento histórico em que cada uma delas fora produzida, os atores sociais que o fizeram e o porquê de o terem feito. Em se tratando de uma pesquisa qualitativa em Ciências Sociais, o percurso metodológico empregou um estudo exploratório descritivo do tipo estudo de caso histórico-organizacional, que se assentou em pesquisa documental assessorada pela técnica de entrevista. Os resultados mostraram que, conforme o momento histórico vivido pela Instituição, a formação do licenciado em enfermagem fora mais ou menos valorizada, no entanto, sempre esteve presente na história do currículo do curso de Licenciatura Plena em Enfermagem da UFPA. O desafio assumido, com exclusividade no contexto paraense, revela o compromisso da Instituição para com a qualidade da formação de professores de enfermagem no Estado, dado o interesse em perpetuar esta missão. / This research aims to investigate what curriculum matrix, nursing and educator ‘s concepts and professional profiles that were used throughout the history of the curriculum of Full Degree Nursing in UFPA since its creation to the implementation of the Project Teaching Course. The problem lies in comprehension of the influences exerted by the economic, political and social environment on the proposed curriculum, considering the historical moment in which each was produced, the social actors who did and why they have done. This is a qualitative research in Social Sciences, the methodological approach employed an exploratory descriptive and historical and organizational case study, which was based on documentary research advised by interview technique. The results showed that as the historical moment lived by the Institution, the training of licensed nursing was more or less valuable, however, always present in the history curriculum of Full Degree Nursing in UFPA. The challenge adopted, exclusively in the context of Pará, reveals the commitment of the Institution to the quality of teacher education in nursing in Pará, whereas interest in perpetuating such mission. / Hospital de Clínicas Gaspar Vianna

Submitted by Ana Rosa Silva (arosa@ufpa.br) on 2012-05-30T16:52:25Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao_CurriculosFormacaoProfessores.pdf: 2918640 bytes, checksum: 96224d6cc87753e0cc2d5330fa9e2e05 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva(arosa@ufpa.br) on 2012-05-30T16:53:03Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao_CurriculosFormacaoProfessores.pdf: 2918640 bytes, checksum: 96224d6cc87753e0cc2d5330fa9e2e05 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-30T16:53:03Z (GMT). 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Realiza análise de conteúdo (TRIVIÑOS, 1987; FRANCO, 2008) dos Projetos Políticos Pedagógicos (PPP) de seis cursos de licenciatura em Educação Física do Estado do Pará. Discute questões teóricas e conceituais sobre currículo, seleção curricular, concepções pedagógicas da Educação Física, profissão, profissionalidade e proletarização docente ao longo das seções. Constata que as Diretrizes Curriculares acionais dos Cursos de Graduação em Educação Física (DCNEF) adotam a concepção pedagógica da Aptidão Física e o modelo de profissionalidade técnico-racionalizante. Nos seis currículos de Educação Física investigados, observa que as concepções pedagógicas predominante são a Saúde renovada e a Fenomenológica, com a presença da Desenvolvimentista, Competitivista e Crítico-Superadora, porém, estas se apresentam hibridizadas nos currículos. Identifica que o modelo de profissionalidade docente adotado nos cursos investigados é técnicoracionalizante, apesar do uso de terminologias progressistas e de contradições entre os textos dos PPP e a estrutura curricular. Conclui que os currículos investigados reproduzem as determinações gerais do capital no projeto de formação, porém que é possível resistir às normatizações oficiais, como demonstra o currículo do Curso de Educação Física da Universidade do Estado do Pará, ainda que este se apresente com limitações em relação ao projeto formativo almejado. / The study is part of the Graduate Program in Education at the Federal University of Pará, in the line of "Curriculum and Teacher Training" as part of the productions of the research group "Includere." Its object of study the curriculum adopted by the proposed training courses for teachers of Physical Education of the State of Pará, from 2000 to 2010. It has the following problem: what conceptions of physical education teachers and models of professionalism guide the curriculum adopted by the prescribed graduate courses in Physical Education of the State of Para? It is based methodologically on the historical and dialectical materialism, in the qualitative study and documentary. Performs content analysis (Trivino, 1987, France, 2008) of the Political Pedagogical Project (PPP) of six graduate courses in Physical Education of the State of Pará Discusses theoretical and conceptual questions about curriculum, selection of curricula, pedagogical concepts of Physical Education, profession, proletarianization and teacher professionalism throughout the sections. Notes that the National Curriculum Guidelines for Undergraduate Courses in Physical Education (DCNEF) adopt the pedagogical concept of physical fitness model of professionalism and technical and rationalizing. In the six curricula studied Physical Education, notes that the predominant pedagogical conceptions are renewed health and Phenomenology in the presence of Developmental, Competitive and Criticalovercome, however, if they have hybridized in the curriculum. Identifies the model adopted in the teaching profession courses investigated was the technical and rationalizing, despite the progressive use of terminology and contradictions between the texts and curriculum structure of the PPP. Investigation concluded that curricula reproduce the overall eterminations of capital formation in the project, but it is possible to resist the official norms, as evidenced by the curriculum of Physical Education Course at the University of Pará, although this presents with limitations on the formative project desired.