Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fabio Rodrigues Galindo.pdf: 956968 bytes, checksum: 714a1d0d3a47757a8e64ec40db8c0bf3 (MD5) Previous issue date: 2015-02-24 / The present work has as aim to analyze and to think about flows of communication of IDESP, and how this bad efficiency influences in the publicizing, direction, discussion and comprehension from coordinating to public schools of São Paulo state. So, the work will show a bibliographyc review about the public politics of outside avaliation in Brazil, about IDESP, and about the flow of communication in the institutions. The dissertation is supported upon qualitative search with school principals, education coordinators, teachers, education supervisors and coordinator teachers of educational core, all from the public schools, about the way of publicizing and understanding IDESP informations. It analyzes how these informations are passed on to everyone of the envolved persons, until to reach the teacher, final element in this educator s chain, what kinds of action of upbringing exists to understand these informations and in which measure the objectives that are wanted in publicizing are accomplished. It concludes, noticing that the publicizing of informations by SEE-SP has occurred in a agile and practical form of the institutional site, but that the formation process are fault, and can be considered much more a process of extension of information instead formation properly said, taking to unefficiency of public politics / O presente trabalho analisa e reflete sobre fluxos de comunicação do IDESP, e como sua baixa eficácia influencia na divulgação, orientação, discussão e compreensão, da Secretaria de Estado da Educação às escolas da rede estadual de ensino do Estado de São Paulo. Para isso, apresenta uma revisão bibliográfica sobre as políticas públicas de avaliação externa no Brasil, sobre o IDESP e o fluxo de comunicação nas instituições. A dissertação está apoiada em pesquisa qualitativa com diretores de escola, coordenadores pedagógicos, professores, supervisores de ensino e professores coordenadores do núcleo pedagógico, todos da rede estadual de ensino, sobre a forma de divulgação e entendimento dos dados do IDESP. Analisa-se como esses dados são transmitidos a cada um dos envolvidos até chegar ao professor, elemento final dessa cadeia de educadores; que tipos de ações de formação existem para se entender esses dados; e em que medida os objetivos almejados ao divulgá-los são alcançados. Finaliza-se constatando que a divulgação dos dados pela Secretaria de Estado da Educação de São Paulo (SEE-SP) tem ocorrido de forma prática e ágil por meio do site institucional, mas que os processos de formação são falhos, sendo muito mais processo de extensão de informação do que de formação propriamente dita, levando à ineficiência da política pública

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosiris Maturo Domingues.pdf: 1728842 bytes, checksum: 306d7ca58bdf622117f3911c42d893da (MD5) Previous issue date: 2015-06-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aimed to investigate the possibilities of the courses design of the Professional Qualification of Senac São Paulo, as contribution to an interdisciplinary teaching practice, also funding an analysis of the formal curriculum and held curriculum. It were considered the most recent transformations at the national level, with regard to education and the history of the institution, revealing concepts as resume, skills, and interdisciplinary work to answer if the courses design developed by skills enables or hinders the pedagogical practice in an interdisciplinary perspective. It was a qualitative research and interdisciplinary intervention that involved participatory research, the narrative of the experiences and life story written under the metaphor of resource. Interdisciplinary as analysis, since maintained continuous dialogue with and among the authors involved in the issue. The main results it was found that the design of courses under the curriculum paradigm skills, brings possibilities for interdisciplinary intervention to the extent this paradigm, similar to interdisciplinary assumptions, and based on the design of integral education of the individual. However, considering the interdisciplinarity as a category of action, which takes place in the act of teaching and the multiple and complex relationships in the classroom, the interdisciplinary intervention cannot do without, necessarily prescribed guidelines in curriculum planning; it lacks articulation and commitment from / to all school stakeholders with thinking and interdisciplinary and teaching posture, the assumption of their professionalism, these assumptions giving rise to a formation, also interdisciplinary / Este estudo teve como objetivo investigar as possibilidades do desenho dos cursos de Qualificação Profissional do Senac São Paulo, como aporte para uma prática pedagógica interdisciplinar, subsidiando também uma análise do currículo formal e do currículo realizado. Para responder ao problema O desenho de cursos desenvolvido por competências possibilita ou dificulta a prática pedagógica numa perspectiva interdisciplinar? , foram consideradas as mais recentes transformações ocorridas em âmbito nacional, no que diz respeito à educação profissional e à história da instituição, desvelando conceitos como currículo, competências, interdisciplinaridade e trabalho. Tratou-se de uma pesquisa qualitativa e de intervenção interdisciplinar que envolveu a pesquisa participativa, a narrativa das vivências e da história de vida redigidas sob o recurso da metáfora. Interdisciplinar também enquanto análise, visto que manteve diálogo continuo com e entre os autores envolvidos na temática. Como principais resultados apurou-se que o desenho de cursos, sob o paradigma curricular das competências, traz possibilidades para a intervenção interdisciplinar na medida em que este paradigma, de maneira similar aos pressupostos interdisciplinares, pauta-se na concepção de educação integral do indivíduo. Entretanto, considerando a interdisciplinaridade como categoria de ação, que se dá no ato da docência e nas relações múltiplas e complexas da sala de aula, a intervenção interdisciplinar não prescinde, necessariamente, de orientações prescritas no planejamento curricular; prescinde de articulação e comprometimento entre/de todos os agentes escolares com o pensamento e com a postura interdisciplinar e do docente, a assunção de sua profissionalidade, premissas estas que suscitam uma formação, também interdisciplinar

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Cristina Santos Limeira.pdf: 1340360 bytes, checksum: b4dea10e57dbe1747784bb17c2573897 (MD5) Previous issue date: 2015-08-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The current research analyses the training impacts of the Curso Técnico de Artesanato - Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos / PROEJA attendees in the handicraft labour market after a technical training program, which was realized in the period of 2008-2010, in the Instituto Federal de Ciências e Tecnologia de Alagoas IFAL. Through the histories of craftswomen lives it was possible to understand the impacts of the formation process in this course, their experiences and social expectations in the handicraft production made viable through curricular practices to the education of young people and adults who recognize and value handicraft culture, the creation and handicraft production in the professional education of craftswomen. By investigating the handicraft marketplace after training, it was possible, with the craftswomen life stories in hand, to investigate how personal growth developed through their professional perception as craftswoman, their place in the family and their community. The problem with the thesis is the lack of knowledge in how the attendee craftswomen and the IFAL handicraft technical course docents realize the recognition, the valuation and social visibility of handicraft work from the formation offered in the course. The methodological option is qualitative with narrative research and life history approach. It has as references the theories Nóvoa (2010), Josso (2004), Ferrarotti (2010), Clandinin (2011). These authors bring a direct relation bias with the identity of the subjects in this research, considering that the biographical method allows to be granted a great respect for the adult training process, by rescuing not only their personal, professional and social lives context but their training trajectory allied to cultural, political and ethical values. The results of this study can contribute to: enrich culture, social and economical values which creates jobs to the women in Alagoas, value the IFAL recognition as training spot for craftsmen and craftswomen, and bring new references to the theory and curricular practices in the relation between curriculum, knowledge and cultures / A presente pesquisa analisa os impactos da formação das artesãs egressas do Curso Técnico de Artesanato - Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos / PROEJA na sua reinserção no mercado de trabalho artesanal após uma formação técnica profissionalizante, que foi realizada no período 2008-2010, no Instituto Federal de Ciências e Tecnologia de Alagoas IFAL. Através das histórias de vida das artesãs foi possível compreender os impactos do processo da formação das mulheres artesãs nesse curso, suas experiências e expectativas sociais na produção artesanal viabilizadas por meio de práticas curriculares para a Educação de Jovens e Adultos que reconhecem e valorizam o valor da cultura artesanal, a criação e a produção artesanal na educação profissionalizante de artesãs. Ao investigar o retorno ao mercado artesanal após a formação, foi possível, com as narrativas das histórias de vida das artesãs, investigar como se deu o crescimento pessoal através de sua percepção profissional como artesã, seu lugar na família e na sua comunidade. O problema da tese é o desconhecimento de como as artesãs egressas e os docentes do curso técnico em artesanato do IFAL percebem o reconhecimento, a valorização e a visibilidade social do trabalho artesanal a partir da formação oferecida no curso. A opção metodológica é de cunho qualitativo com uso de pesquisa narrativa e abordagem em História de Vida. Tem como referenciais teóricos Nóvoa (2010), Josso (2004), Ferrarotti (2010), Clandinin (2011). Esses autores trazem um viés de uma relação direta com a identidade dos sujeitos desta pesquisa, considerando que o método biográfico permite que seja concedido um grande respeito pelo processo dos adultos que se formam, ao resgatar não somente o contexto de sua vida pessoal, profissional e social, como também a trajetória de sua formação aliada ao valor cultural, político e ético. Os resultados deste estudo podem contribuir para: enriquecer o valor cultural, social e econômico que gera emprego para as mulheres em Alagoas, valorizar o reconhecimento do IFAL enquanto espaço de formação para artesãos/ãs e trazer novos referenciais para a teoria e práticas curriculares na relação entre currículo, conhecimento e cultura

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ednilson Cunico.pdf: 1102608 bytes, checksum: 632c65d3cb379e1081c9291f77cc7221 (MD5) Previous issue date: 2015-08-24 / Fundação Porticus / This paper analyzes how the Pastoral da Criança training leaders process has been developed by people who are volunteer in thousands of communities in Brazil and other countries, with the commitment to fight infant mortality of followed up families, in the community environment. The work of the leaders aims to strengthen the engagement with the goal of constructing citizenship, as stated in the Leader s Guide Book. The Pastoral da Criança. Organization was launched in Brazil in 1983, by the doctor and sanitarian Zilda Arns Neumann. After 32 years of acting mainly in the health field, the organization has been demonstrating that with simple and low-budget initiatives it is possible to reduce expressively child mortality. This paper in the educational field analyzes the training proposal of Pastoral da Criança, taking as reference the key concepts of Paulo Freire pedagogy. This is a qualitative research using the analysis of procedures and semi-structured interviews. The conclusion drawn from this research is that the process of the leaders training, although demonstrate very positive results in the prevention and children health care, to advance in the horizon of critical-liberating education, need to deepen its action, through problem based learning and analysis of borderline situations, found in the work field, along with the communities followed up by Pastoral da Criança / Esse trabalho analisa como vem sendo desenvolvido o processo de formação de Líderes da Pastoral da Criança, que atuam voluntariamente em milhares de comunidades no Brasil e no mundo, com o compromisso de combater a mortalidade infantil, pela orientação junto às famílias, no seu contexto familiar e comunitário. O trabalho procura fortalecer o compromisso com a construção da cidadania, conforme consta no Guia do Líder. A Organização Pastoral da Criança surgiu no Brasil no ano de 1983, fundada pela médica e sanitarista Dra. Zilda Arns Neumann. Depois de 30 anos de atuação, principalmente no campo da saúde, a organização vem provando que com medidas simples e de baixo custo pode-se diminuir expressivamente a mortalidade infantil. Esse estudo no campo educativo analisa a proposta de formação da Pastoral da Criança, tendo como referencial conceitos fundamentais da pedagogia de Paulo Freire. É uma pesquisa qualitativa na qual foram utilizados procedimentos de análise de documentos e entrevista semiestruturada. Concluiu-se que o trabalho de formação das líderes, embora demonstre resultados positivos na prevenção e cuidados com a saúde da criança, para avançar no horizonte da educação crítico-libertadora, precisa aprofundar a sua ação, por meio da problematização e análise de situações-limites, encontradas no campo de trabalho, junto às comunidades atendidas pela Pastoral da Criança

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Camila Arelaro Caetano.pdf: 2122319 bytes, checksum: 69776c3ba744842545e5dcdad226426b (MD5) Previous issue date: 2015-09-01 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research takes as its premise that art, especially the theatrical art, is a valuable tool for building an Educator neighborhood, which can stimulate the liberating critical thinking as a condition for the education of citizens. Paulo Freire, considered the greatest thinker in the history of world pedagogy, and Patron of the Brazilian Education, is the reference of this research. Thus, this research aims to investigate the contribution of art, especially the theater, to the transformation of the community of Heliopolis (SP) into an Educator neighborhood. We intend with this research give light to the inclusion process of theatrical art in a community marked by violence and in profund transformation. To achieve the main goal, the following specific objectives were set: to identify the possibilities and limitations for the construction of an Educator neighborhood in Heliopolis and understand the concepts of artists, leaders, community and policymakers about the possibility of construction of this Educator neighborhood through art. The categories: dialogicity, participation and awareness, as displayed in Paulo Freire s pedagogy, are the critical sieves to study the artistic practices and educational relations developed in social facilities in the community of Heliopolis. This is a qualitative research, which includes document analysis, observation of practices carried out in the community, as well as interviews with leaders, teachers, students and local residents. We departed from a literature review of Paulo Freire s texts and related studies that discuss how art can be a way to the transforming education. We also analyzed documents of the community of Heliopolis and those that registered the movement of Educating Cities. The results showed that the awareness processes, social participation and dialogicity happened due to the history of the community and, despite art not being able to change by itself the reality, it may awaken and motivate new leaders and new movements in questioning the naturalization of social inequality / Esta pesquisa assume como premissa que a arte, especialmente a arte teatral, é instrumento valioso para a construção de um Bairro Educador, que pode estimular o pensamento crítico libertador como condição para a formação de cidadãos. Paulo Freire, considerado o maior pensador da história da pedagogia mundial e Patrono da Educação brasileira, é a referência da pesquisa. Assim sendo, a presente pesquisa busca investigar a contribuição da arte, especialmente o teatro, para a transformação da comunidade de Heliópolis (SP) em Bairro Educador. Pretende-se com essa pesquisa, dar luz ao processo de inclusão da arte teatral numa comunidade marcada pela violência e profunda transformação. São seus objetivos específicos: identificar as possibilidades e os limites para a construção do Bairro Educador em Heliópolis e compreender as concepções de artistas, lideranças, comunidade e gestores de políticas públicas a respeito da possibilidade de construção do Bairro Educador por meio da arte. As categorias: dialogicidade, participação e conscientização, apresentadas na pedagogia de Paulo Freire, são os crivos críticos para estudar as práticas artísticas e as relações educativas desenvolvidas em equipamentos sociais na comunidade de Heliópolis.Trata-se de pesquisa de abordagem qualitativa, que inclui análise de documentos, observação de práticas realizadas na comunidade, bem como entrevistas com líderes, professores, alunos e moradores do local. Partiu-se da revisão bibliográfica de textos de Paulo Freire e de estudos correlatos, que discutem como a arte pode ser um caminho para a educação transformadora. Também foram analisados documentos da comunidade de Heliópolis e aqueles que registraram o Movimento das Cidades Educadoras. Os resultados demonstraram que os processos de conscientização, de participação social e de dialogicidade puderam acontecer, por conta da história da comunidade, e que, apesar da arte não ser capaz de mudar por si só a realidade, ela pode despertar e motivar novas lideranças e novos movimentos no questionamento da naturalização das desigualdades sociais

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eulina Maria Leite Nogueira.pdf: 3527927 bytes, checksum: 68fd1033102f575fadd5c0a4134c3ba2 (MD5) Previous issue date: 2015-10-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present work approaches the Tenharin People indigenous school thematic, located at the banks of the BR-230 highway, known as Transamazônica. The research was conducted along the Tenharin indigenous schools along the highway, summing a two schools in Humaitá and six in Manicoré, in the Amazon state. The goal was to comprehend the meaning around the school attributed by the indigenous teachers who act in theses schools and their resume implications. The goals that originated the research were: rebuild the historical path of Indigenous School Education; identify the formation politics of indigenous teachers in Humaitá and Manicoré; comprehend the historical process of the Tenharin People presence in Amazonas; and identify the social representation of teachers in relation to the school. The applied methodology has qualitative terms; for this purpose, the utilized sources had documental character, with institutional documents analysis and works that sustain the theoretical basis of research on indigenous teachers from the Tenharin People, protagonists of this study. Evocation technique and interviews were utilized as research tools. The data analysis was guided by a theoretical triangulation: Resume Theory, Social Representation Theory and Critical Theory / O presente trabalho aborda a temática das escolas indígenas do Povo Tenharin, localizadas à margem da rodovia BR-230, conhecida como Transamazônica. A pesquisa foi realizada junto as escolas indígenas Tenharin ao longo dessa rodovia, totalizando duas escolas em Humaitá e seis em Manicoré, no Estado do Amazonas. O objetivo foi compreender o sentido acerca de escola atribuído pelos professores indígenas que atuam nessas escolas e suas implicações no currículo. Os objetivos que moveram a pesquisa foram: reconstruir o percurso histórico da Educação Escolar Indígena; identificar a política de formação dos professores indígenas em Humaitá e Manicoré; compreender o processo histórico da presença do Povo Tenharin no Amazonas; e identificar a representação social dos professores em relação à escola. A metodologia aplicada tem cunho qualitativo; para tanto, as fontes utilizadas foram de caráter documental, com análise dos documentos institucionais e obras que sustentem o embasamento teórico da pesquisa acerca dos professores indígenas do Povo Tenharin, protagonistas deste estudo. Como técnica de pesquisa foi utilizada a entrevista e a técnica de evocação. A análise dos dados foi norteada por uma triangulação teórica: Teoria do Currículo; Teoria da Representação Social e Teoria Crítica

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Wanderley Carneiro.pdf: 2653089 bytes, checksum: 01cd1228c74c0fec8b42c73cd7c6b034 (MD5) Previous issue date: 2016-02-02 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Regarding to quality of graduates training, measured by ENADE test, we seek to understand how a Bachelor's degree, within a highly rated Business Management course, integrates its curriculum to 2005 DCNs and develops the teaching-learning process. With this purpose, a case study was conducted through document analysis procedures of the Pedagogical Project Course (PPC), as well as an interview with the Coordinator of the course and a questionnaire to professors and graduates, besides visit observation. Therefore, we seeked to solve the following problem: how should a Bachelor's degree in Business Administration compose and articulate their Educational Project Course in order to get excellent results at official evaluations of MEC and lead Graduates to reach skills and competences that meet the contemporary professional demands? The results show that the curricular elements of the course are evaluated in accordance to DCNs and specific literature about curriculum. It is also clear that the development of these curricular elements require strong institutional support and processes adjusted to the reality of the Institution. In this context, it is necessary to have institutional assessment tools that can involve stakeholders so that the issues and suggestions can be quickly covered. Finally, it is understood that the information obtained in this study can be applied, with adaptations, to other Administration curricula, searching to make them better. As this occurs, other Colleges can improve their curricula and consequently their students professional and educational process / Tomando como referência a qualidade da formação dos egressos, medida na prova do ENADE, busca-se entender como um curso de bacharelado em Administração bem avaliado integra seu currículo às DCN de 2005 e desenvolve o processo de ensino-aprendizagem. Com este propósito, foi conduzido um estudo de caso com procedimentos de análise documental do Projeto Pedagógico de Curso (PPC), entrevista com o coordenador do curso, aplicação de questionário aos professores e egressos, e observação participante. Desta forma, busca resolver o seguinte problema: como um curso de bacharelado em Administração deve compor e articular seu Projeto Pedagógico de Curso para que tenha excelentes resultados nas avaliações oficiais do MEC e egressos com habilidades e competências que atendam as demandas profissionais contemporâneas? Os resultados mostram que os elementos curriculares do curso avaliado estão em acordo com as DCN e com a literatura especializada em currículo. Fica evidente também que o desenvolvimento desses elementos curriculares necessitam de forte apoio institucional e de processos ajustados para a realidade da instituição. Neste contexto, é necessário que se tenham instrumentos de avaliação institucional que consigam envolver as partes interessadas de modo que os problemas e sugestões sejam rapidamente contemplados. Ao final, entende-se que as informações obtidas nesse estudo podem ser aplicadas, com adaptações, a outros currículos de Administração, com vistas a torná-los melhor. À medida que isso ocorrer, outras escolas poderão melhorar seus currículos e consequentemente o processo de formação profissional de seus alunos

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Patricia de Melo Pinto de Almeida.pdf: 1103643 bytes, checksum: 929f7c2708810b13e308b4830c68bc9a (MD5) Previous issue date: 2016-02-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research has as study objective the non-licensed tutor role who acts in the training of teachers from initial grades of basic education in Pedagogy majors provided at distance. The technology which involves the knowledge and keeps the relationship between the learning subject and the component to be learnt, evokes facts from social and cultural scope, mainly ones experimented in work and citizenship practice, which, without question, influence in the training of the future professor who opts by graduation using Correspondence Course. In this context, the driving questions are around the specific training of the non-pedagogue tutor, related to the training of basic education professor, and also of your role in the distance modality. New possibilities arising from the discovery and generation of new knowledge puts the tutor as responsible for the articulation of knowledge of the correspondence course graduation, and also the construction of discussion spaces and autonomy of its students. Considering the possibilities, the tutor is the mediator of pedagogic training of his students and cooperates with the assistance and knowledge construction on behalf of the ones who choose teaching profession. These knowledge s presuppose freedom dialogue and action exercises, because they share daily life interpretations from its students during initial graduation on basic school. The methodological path starts from bibliographic research, documental analysis and content, supporting an Instrumental Case Study. The tutor, in its pedagogic journey, must appropriate himself of the epistemological, philosophical, theoretical and methodological aspects of information technology, and establish relationships between digital knowledge and pedagogical formation by which students look for. Still, appropriate and invest on tools doesn t necessarily mean improving the tutor s quality. The tutor, to apply his function, beyond the specific knowledge of Communication and Information Technology (CIT), needs pedagogical knowledge. To underlie his role on the formation of a new teacher, it becomes necessary to identify in the Pedagogy major resume the components which interfere in this training and articulate the use of the CIT s in which are grounded. In this sense, this research brings an indication of insertion in public politics regarding the tutor as an education professional / Esta pesquisa tem como objeto de estudo o papel do tutor não licenciado que atua na formação de professores de séries iniciais da educação básica em cursos de Pedagogia na modalidade a distância. A tecnologia que envolve o conhecimento e mantém a relação entre o sujeito que aprende e o componente a ser aprendido, evoca fatos de âmbitos social e cultural, principalmente vivenciados no trabalho e na prática da cidadania, que, sem dúvida, influenciam na formação do futuro professor que opta pela graduação na modalidade Educação a Distância (EaD). Nesse contexto, as questões norteadoras giram em torno da formação específica do tutor não pedagogo, em relação à formação de professores da educação básica, e também do seu papel na modalidade a distância. As novas possibilidades advindas da descoberta e geração de novos conhecimentos coloca o tutor como responsável pela articulação de saberes na formação em EaD, e também pela construção de espaços de discussão e da autonomia dos seus alunos. Considerando essas possibilidades, o tutor é o mediador na formação pedagógica dos seus alunos e colabora com o atendimento e a construção de conhecimentos em prol dos que escolhem a docência como profissão. Esses conhecimentos supõem o exercício da liberdade do diálogo e de ação, pois compartilham as interpretações do cotidiano dos seus alunos durante a formação nas séries iniciais da educação básica. O percurso metodológico parte da pesquisa bibliográfica, análise documental e de conteúdo, corroborando um Estudo de Caso Instrumental. O tutor, em sua caminhada pedagógica, deve se apropriar dos aspectos epistemológicos, filosóficos, teóricos e metodológicos da tecnologia da informação, e estabelecer relações entre o saber digital e a formação pedagógica pela qual os alunos procuram. Ainda assim, apropriar-se e investir nas ferramentas não significa necessariamente melhorar a qualidade do papel do tutor. O tutor, para exercer sua função, além do conhecimento específico das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), necessita de conhecimento pedagógico. Para fundamentar seu papel na formação de um novo professor, torna-se necessário identificar, no currículo do curso de Pedagogia, os componentes que interferem nessa formação e articular o uso das TIC nas quais estão alicerçadas. Nesse sentido, esta pesquisa traz um indicativo de inserção nas políticas públicas a respeito do tutor como profissional da educação

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alcione Zaniboni Corral.pdf: 1298292 bytes, checksum: b43b53db1fe8460e506c15cbadf6dacc (MD5) Previous issue date: 2016-03-08 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This piece has as main objective the investigation of the perceptions of the state of Sao Paulo-Brazil public school teachers on Collective Work Pedagogical Class (Aula de Trabalho Pedagógico Coletivo - ATPC), as teacher training opportunities in order to contribute to the qualification of the teaching practice. This study specifically aims to analyze The School´s Years´ Project Plan and The Pedagogical Board of Jacarei and Region Political Projects, explaining concepts and other references to the ATPC available in them; identifying the perception of the teacher about their participation and performance in the form of ATPCs and checking the meaning gathered by the teachers to their experiences in this training space. The different forms of recruitment of teaching staff of the Education Department of São Paulo state, called categories and their influence on the relations established in the collective work were also investigated. The theoretical basis was established considering the São Paulo State official documents related to ATPCs to characterize the current political and studies by authors like Apple, Contreras, Fusari, Gimeno Sacristán, Imbernon and Santos in order to contextualize the investigated reality and define the conceptual references of the analysis. The research used a qualitative approach, the document analysis technique applied to the Plans Managers and Pedagogical Political Project and an online questionnaire with the school teachers to collect data. The results unveil the ideology underlying the curriculum, the perceptions of teachers on the ATPC indicate that there is contribution to the qualification of the teaching practice, however, the most effective participation focuses on categories that are stable and shows inconsistency in the collective work when some categories do not participate and some meetings are not collective. The data demonstrates that training is not built by all members, with evidence of suppression of rights when teachers Category "S" and "V" are unable to take advantage of this training space, indicating that the hiring process also influences the collective work of teachers / A presente dissertação tem como objetivo geral investigar as percepções dos professores da rede estadual paulista sobre a Aula de Trabalho Pedagógico Coletivo (ATPC), enquanto espaço de formação docente, a fim de contribuir para a qualificação da prática da docência. Especificamente este estudo se propõe: analisar os Planos Gestores e Projetos Político Pedagógicos da Diretoria de Ensino da Região de Jacareí, explicitando conceitos e demais referências sobre a ATPC disponíveis nos mesmos; identificar a percepção do professor sobre sua participação e forma de atuação nas ATPCs e verificar o significado atribuído pelo professor às suas experiências neste espaço de formação. Foram investigadas as diferentes formas de contratação dos professores da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, denominadas categorias e suas influencias nas relações estabelecidas no trabalho coletivo. A base teórica foi constituída considerando os documentos oficiais do Estado de São Paulo referentes às ATPCs a fim de caracterizar as políticas vigentes e estudos realizados por autores como Apple, Contreras, Fusari, Gimeno Sacristán, Imbérnon e Santos visando contextualizar a realidade investigada e definir as referências conceituais das análises. A pesquisa utilizou a abordagem qualitativa, a técnica de análise documental aplicada aos Planos Gestores e Projetos Políticos Pedagógicos e um questionário online, com professores da rede para coleta de dados. Os resultados desvelam a ideologia subjacente ao currículo e as percepções dos professores sobre a ATPC indicam que há contribuição para a qualificação da prática da docência, porém, a participação mais efetiva se concentra nas categorias que possuem estabilidade e apresenta incongruência no trabalho coletivo, quando algumas categorias não participam e alguns encontros não são coletivos. Os dados demonstram que a formação não é construída por todos os integrantes, havendo evidencias de supressão de direitos quando os professores da Categoria S e V estão impedidos de usufruir deste espaço de formação, indicando que o processo categorizado de contratação tem influência no trabalho coletivo dos professores

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Claudia Tondato.pdf: 785173 bytes, checksum: fb4ada571d233f5dee2e564a56a4132f (MD5) Previous issue date: 2016-03-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The subject of this research is the democratic construction of the Curricular Guidelines in the city of São Caetano do Sul. The objective of the study was to investigate the hindering and facilitating factors of the elaboration of the Curricular Guidelines of the Elementary School I, in the eyes of the educational coordinators of this segment. The reference for this investigation was the interview conducted with seven educational coordinators that worked in the elaboration of this new curricular proposal. The study unveiled the pillars that contributed to the elaboration of this new curriculum, as well the difficulties faced by the coordinators in this task. Moreover, it also allowed to check how much the participation of those involved in the construction of an action to be implemented facilitates the process. The process of democratic construction of the Curriculum Guidelines counted on the participation of all Education professionals and the approach to the Training Centre of Education Professionals (CECAPE) of São Caetano do Sul. From the discussions, it was perceived the authorship and participation of teachers in the activities of the new curriculum proposal, emphasizing the importance of giving these professionals autonomy to develop a new proposal. Therefore, this study on the Curricular Guidelines of Elementary School I of São Caetano do Sul aims to contribute to the necessary reflections on the involvement, participation and autonomy of all involved with education, in this process of democratic construction / O tema desta pesquisa refere-se à construção democrática das Orientações Curriculares do município de São Caetano do Sul. O estudo teve como objetivo investigar quais foram os fatores facilitadores e dificultadores da construção das Orientações Curriculares do Ensino Fundamental I, no olhar dos Coordenadores Pedagógicos desse segmento. A investigação tomou como referência a entrevista realizada com sete Coordenadores Pedagógicos que participaram da construção dessa nova proposta curricular. O estudo desvelou os pilares que contribuíram para elaboração desse currículo, bem como as dificuldades enfrentadas pelos coordenadores. Ademais, permitiu também verificar o quanto a participação dos envolvidos na construção de uma ação a ser implementada facilita o processo O processo da construção democrática das Orientações Curriulares teve o envolvimento de todos os profissionais da Educação implicados e a aproximação com o Centro de Formação dos Profissionais da Educação (CECAPE) de São Caetano do Sul. A partir das discussões, foram percebidas a autoria e a participação dos educadores nas atividades da nova proposta curricular, com ênfase na importância de dar a esses profissionais autonomia para o desenvolvimento de uma nova proposta. Este estudo sobre a construção das Orientações Curriculares do Ensino Fundamental I de São Caetano do Sul, logo, pretende contribuir para as reflexões necessárias sobre o envolvimento, a participação e a autonomia de todos os implicados com a educação, nesse processo de construção democrática