Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Joao Alves Pacheco.pdf: 4465501 bytes, checksum: 9986179fb72cfda40bb0ef11b0cde8b8 (MD5) Previous issue date: 2013-09-25 / The work took as its theme the National High School Exam - ENEM - the evaluation system for high school education achieving national coverage and implemented in Brazil in 1998. However, the main objective of this study was not to explore technical aspects of this evaluation instrument, but instead to understand reasons why evaluation of education acquired a prominent role in the late twentieth century in many countries, particularly in Brazil. In turn a Marxist framework was adopted, enabling through theoretical categories of historicity, a holistic view from the work. In this way, scope of the research was expanded to analysis of other political policies regarding access to higher education in the country, focusing foremost on young people from low income families. Thus, the research was not limited to investigating possible causes for the emergence of such policies, but also sought to evaluate its effectiveness in promoting the "democratization of access opportunities", as the ENEM has been presented in official advertising, often cited as a decisive mechanism. In order to understand the relationship between the political, economic and social context from which these policies emerge, a historical digression was performed regarding the historical development of the capitalist mode of production. Thus it is possible to establish the macro context in which these changes occurred, as well as their impact on the world of work and education. To permit transition between this broader scenario and education, a specific theoretical framework was adopted, through which it is possible to move from the macro context established in the early stages, to school education. In sequence a brief historical overview of educational expansion in Brazil was carried out, focusing mainly on the post-1960s as well as characteristics of national Higher Education and changes occurring to the same in the second half of the 20th century and early 21st century. The present research goes on to deliberate access to higher education in the period 2003 - 2010, with a discussion of programs implemented for this purpose during the government of President Luiz Inácio Lula da Silva, addressing more specifically the University for All Program (ProUni) and Support Program for the Restructuring and Expansion of Federal Universities (ReUni). This stage was complemented with studies that investigated the major systems of evaluation and characterization of the Brazilian State Appraiser, closing with a discussion of the roles assigned to ENEM in the democratization of higher education in Brazil. In the final step, influence of ENEM on the selection processes at the Federal University of São Paulo - UNIFESP was addressed, using as a base documentary and empirical research conducted at the same for the purpose of answering questions that motivated the present research. At the end of the work a summary of the discussions and final considerations of the researcher are presented / O trabalho adotou como tema o Exame Nacional do Ensino Médio ‒ ENEM ‒ sistema de avaliação da educação básica com abrangência nacional, implantado no Brasil em 1998. Entretanto, um dos principais objetivos dessa pesquisa não foi de explorar os aspectos técnicos do instrumento de avaliação, mas sim de compreender as razões pelas quais as avaliações dos sistemas de educação adquirem um papel de destaque no final do século XX em vários países e, particularmente no Brasil. Para tanto, foi adotado um referencial marxista, que permitiu por meio das categorias teóricas da historicidade, totalidade e trabalho, que o escopo da pesquisa fosse expandido, de forma que abrangesse outras políticas públicas de acesso ao ensino superior no país, principalmente àquelas com foco em jovens de baixa renda. Assim, a pesquisa não se limitou a investigar as possíveis causas para a emergência dessas políticas, mas também buscou avaliar a sua efetividade em promover a democratização das oportunidades de acesso , para a qual o ENEM é apresentado pela propaganda oficial, como um mecanismo decisivo. A fim de compreender as relações entre o contexto político, econômico e social do qual essas políticas emergem, efetuou-se uma digressão histórica acerca do desenvolvimento do modo de produção capitalista, com vistas ao estabelecimento do macrocontexto em que ocorreram essas transformações, assim como os seus impactos no mundo do trabalho e na educação. Para efetuar a transição entre esse cenário mais amplo e a educação, adotou-se um referencial teórico específico, por meio do qual se transitou do macrocontexto estabelecido nos capítulos iniciais para a educação escolarizada. Em seguida foi realizado um breve resgate histórico sobre a expansão da educação no Brasil, com foco principalmente no período pós década de 1960, e também uma caracterização da Educação Superior do país e sobre as mudanças sofridas por esse nível de ensino na segunda metade do século 20 e início do século 21. Tratou-se a seguir do acesso ao Ensino Superior no período 2003 2010, e no qual também foi feita uma discussão sobre os Programas com este fim implantados nos governos do Presidente Luiz Inácio Lula da Silva, abordando mais especificamente, o Programa Universidade para Todos (ProUni) e Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (Reuni). Este estágio do trabalho foi complementado com estudos que investigaram os grandes sistemas de avaliação e com a caracterização do Estado Avaliador Brasileiro, finalizando-se com uma discussão sobre as funções atribuídas ao ENEM na massificação da Educação Superior no Brasil. Na etapa final abordou-se a influência do ENEM nos processos seletivos da Universidade Federal de São Paulo ‒ UNIFESP, e foi fundamentado na pesquisa documental e empírica efetuada nessa instituição com o propósito de responder as questões que motivaram a pesquisa. Na conclusão do trabalho é apresentada uma síntese das discussões efetuadas, e são apresentadas as considerações finais do pesquisador

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marta Regina Pastor Bruno.pdf: 3315670 bytes, checksum: 54e11cbf43c3da6522d5965d696d18b0 (MD5) Previous issue date: 2013-09-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present study analyzed the alliance of social work and musical education as the practice of a curriculum oriented by the legacy of the educator Paulo Freire, in compliance with the precepts of popular education in the Programa Guri Santa Marcelina GSM that focuses on music education and sociocultural inclusion of children, adolescents aged 6-18 and their families in the city of São Paulo and greater São Paulo. The theoretical grounding of the study was paramountly guided by the work of Paulo Freire, namely Pedagogia do Oprimido , Pedagogia da Esperança and Pedagogia da Autonomia. Qualitative approach methodology was used with the instrumental case study, which brought in the voices of the direct beneficiaries of the program-the children, adolescents and their families, complemented by the voices of the educators directly involved in program. The research was carried out by means of individual interviews, wheel talks, questionnaire application and analysis of the production by the students, document analysis and bibliographic review .The results showed that the praxis of a dialogic education geared to high valuation of autonomy and respect for differences fostered the development of individual and social critical thinking and citizenship building of the students undergoing such experience. The results also demonstrated that the stimulus and support for the overcoming of their limit situations coping- has led families to nurture dreams and hopes of a possible utopia for them and their children. It also showed that the contribution of social work and popular education has promoted and constructed the shaping of a new socio pedagogic mind set in the field of musical education still in its infancy, thus strengthening the matrix of full protection of the child and adolescent ensured by the Statute of the Child and Adolescent in defense and safeguard of rights, reporting and confrontation of its violations / A presente pesquisa analisou a contribuição da aliança do trabalho social com a educação musical, como prática de um currículo orientado pelo legado do educador Paulo Freire, pautado nos preceitos da educação popular, no Programa Guri Santa Marcelina-GSM, cujo foco é a educação musical e a inclusão sociocultural de crianças e adolescentes na faixa etária de 06 a 18 anos e suas famílias, na cidade de São Paulo e Grande São Paulo. O embasamento teórico da pesquisa foi referenciado prioritariamente na obra do educador Paulo Freire, particularmente na Pedagogia do Oprimido, Pedagogia da Esperança e Pedagogia da Autonomia. Como procedimento metodológico, optou-se pela abordagem qualitativa, especificamente o estudo de caso instrumental, trazendo as vozes dos beneficiários diretos do programa - as crianças e adolescentes e de suas famílias, complementadas pelas vozes dos(as) educadores(as) envolvidos(as) diretamente no programa. A pesquisa foi realizada por meio de entrevistas individuais, rodas de conversa, aplicação de questionários e análise de produções de alunos e alunas, análise de documentos e revisão bibliográfica. Os resultados evidenciaram que a práxis de uma educação dialógica, voltada para a valorização da autonomia e para o respeito às diferenças, auxiliou no desenvolvimento crítico pessoal e social e na construção da cidadania dos alunos e alunas que estão vivenciando essa experiência; que o estímulo e o apoio para a superação de suas situações-limite têm levado as famílias a nutrir sonhos e esperanças em direção a inéditos viáveis para si e para seus filhos e filhas; que a contribuição do trabalho social e da educação popular vem provocando e arquitetando a formação de uma nova mentalidade pedagógica social no campo da educação musical, ainda que em seus primeiros passos, ademais de fortalecer a matriz da proteção integral da criança e adolescente garantida pelo Estatuto da Criança e do Adolescente-ECA, na defesa e garantia de direitos e na denúncia e enfrentamento de suas violações

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliane Correa dos Anjos.pdf: 4753156 bytes, checksum: 58a68db1eb9b7d9bd28bdbb290a82fcd (MD5) Previous issue date: 2013-10-16 / The teacher education is a topic in education that drives many researchers, the teachers, institutions and projects in various places on the planet. Contemporary challenges to the promotion of an adequate and quality teacher education are numerous. We can see a structural problem with regard to the supply and quality of teacher education courses in our country. It is in this scenario that the National Teacher Education of Basic Education (PARFOR), a policy of the federal level whose main objectives are to expand the initial waves of university education (Graduation) for teachers working in public schools and not yet have education at this level, as well as to improve the quality of education offered in these courses. The aim of this paper is to present the contemporary challenges of teacher education and demonstrate how they can articulate the specific type of education that is offered by PARFOR mode. For being exclusively for education professionals who already have experience in the classroom, classes of PARFOR require a singular look to their specificities. According to the results presented in this study, the main peculiarities of courses PARFOR are: the hybrid nature of the education offered in this modality because they are courses of university education (Graduation) that have characteristics of continuing education; the need for trainers selected for work with studentsteachers to develop the sensitivity of listening and the ability to enable connections between the topics proposed for study and the reality experienced by this students-teachers; and the need of planning, development, promotion and implementation of a different and specific methodology that meets expectations, needs and singularities of classes university education formed exclusively for education professionals working in public schools, such as the classes of PARFOR / A formação de professores é um tema na área da educação que move inúmeros pesquisadores, professores, instituições e projetos, em diversos lugares do planeta. Os desafios contemporâneos para a promoção de uma formação de professores adequada e de qualidade são inúmeros. Podemos verificar um problema estrutural com relação à oferta e à qualidade de cursos de formação de professores em nosso país. É nesse cenário que surge o Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (PARFOR), uma política de nível federal cujos principais objetivos são o de ampliar as vagas de formação universitária inicial (Licenciaturas) para professores que atuam na rede pública e ainda não possuem formação nesse nível, bem como o de melhorar a qualidade da formação oferecida nesses cursos. O objetivo desse trabalho é apresentar os desafios contemporâneos da formação de professores e demonstrar como eles podem se articular ao tipo específico de formação que é oferecido pela modalidade do PARFOR. Por constituírem-se exclusivamente de profissionais da educação que já possuem experiências em sala de aula, as turmas do PARFOR requerem um olhar singular para suas especificidades. Conforme os resultados apontados nessa pesquisa, as principais peculiaridades dos cursos do PARFOR são: o caráter híbrido da formação oferecida nessa modalidade, pois são cursos de formação universitária inicial (Licenciatura) que possuem características de formação contínua; a necessidade de que os formadores selecionados para o trabalho com os alunos-professores desenvolvam a sensibilidade da escuta e a capacidade de possibilitar conexões entre os temas propostos para estudo e a realidade vivida pelos alunos-professores; e a necessidade do planejamento, desenvolvimento, promoção e implantação de uma metodologia diferenciada e específica que atenda às expectativas, necessidades e singularidades de turmas de Licenciaturas formadas exclusivamente de profissionais da educação atuantes na rede pública de ensino, como é o caso das turmas do PARFOR

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leci Soares de Moura e Dias.pdf: 702691 bytes, checksum: 512dd4962f59e3b839559ea5d885840f (MD5) Previous issue date: 2013-10-30 / This study Teachers for Environmental Education: the interdependence between the construction of teaching practice is a qualitative study on the construction of knowledge by teachers focused on environmental education. It was conducted having as subjects six teachers of first grade of elementary schools in public schools of the Municipality of Araponga (MG), located around the State Park of Serra do Brigadeiro, who, between 2002 and 2005, participated of Projeto Veredas, created by an agreement between the Department of Education of Minas Gerais and the Federal University of Viçosa. Based on qualitative research, questionnaires, interviews, and memorials were used, as well as the political-pedagogical document of Projeto Veredas. The tutor who worked with the teachers was also one of the subjects of this research. The discussion presented is based on concerns about the training of teachers and their performance in school, making and remaking their daily lives and that of their students. The knowledge of these teachers is mainly a personal knowledge acquired within family life since childhood, and remain rooted in their practice as part of their life story. They are also knowledge of a different nature, built day by day, with their own teaching experience knowledge that comes from readings provided by textbooks and materials that they resort to develop the teaching-learning process with their students. Such types of knowledge keep a close relationship of interdependence, enabling them to develop pedagogical practices aimed at environmental education / A presente tese Professores para Educação Ambiental: a interdependência entre os saberes na construção da prática docente trata de um estudo qualitativo sobre a construção de saberes por professores voltados para a Educação Ambiental. O estudo foi realizado tendo como sujeitos seis professoras de escolas públicas do Munícipio de Araponga, MG, localizadas no entorno do Parque Estadual da Serra do Brigadeiro PESB, as quais, entre 2002 e 2005, foram cursistas do Curso Normal Superior, desenvolvido no âmbito do Projeto Veredas, um convênio entre a Secretaria de Estado da Educação de Minas Gerais e a Universidade Federal de Viçosa. Seguindo a orientação qualitativa de pesquisa, foram utilizados questionários, entrevista, leitura de Memoriais escritos pelas professoras e o documento do Projeto Político-Pedagógico do Projeto Veredas. Também foi sujeito desta pesquisa a tutora que trabalhou, no âmbito do Projeto Veredas, com estas professoras. As discussões apresentadas têm como fundamento as preocupações com a formação dos professores e sua atuação nas escolas, fazendo e refazendo seu cotidiano e o de seus alunos. Embora, no nosso entendimento, elas não tenham demonstrado ter vivido uma formação (formal) específica para Educação Ambiental, os saberes destas professoras, nesse campo, são saberes plurais, adquiridos com a família e na família, desde a infância; advindos de formação escolar, desde os anos iniciais do Ensino Fundamental ao Ensino Superior. Também são saberes provenientes de outras formações, que vão sendo construídos no dia a dia, com a própria experiência pedagógica. Há saberes que advêm de leituras propiciadas pelos livros didáticos e materiais de que lançam mão para desenvolver o processo ensinoaprendizagem com seus alunos. São saberes que se encontram numa relação de interdependência, possibilitando que elas desenvolvam práticas pedagógicas voltadas para Educação Ambiental

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Telma Teixeira de Oliveira Almeida.pdf: 2819011 bytes, checksum: 8a6f0f77a815f0d03dc84ad0856414d8 (MD5) Previous issue date: 2013-11-08 / This study was started with the introduction of a subject called 'Interdisciplinarity, Self knowledge and Educational Practices' as a proposal to add classroom experiences to movements of corporal practices, enabling the construction of the interdisciplinary being. The research took place in the curriculum of the Pedagogy Course in a University in São Paulo City, Brazil. The methodologic field involves collection of written material on the bibliography on everyday research and intervention research.The written documents show the universe of the students who experienced the proposed educational practices. During the research in which the researcher gradually built her own interdisciplinary journey, there were different experiences: invaluable personal meetings, book and article readings, imagetic experiences, debates and detailed registers on the encounters and research developed, including the ones in the Group of Studies and Research on Interdisciplinarity - GEPI, at PUCSP. The theoretical references were based in authors like Fazenda, Merleau Ponty, Pineau, Espírito Santo, Nonaka and Takeuchi, Capra, among others considered important for the study. It was detected that the process of knowledge creation feeding innovation can promote meaning and strengthen the perceptions of each one involved in the research. When the subject experiences a variety of situations, makes reflections on them, either internally or externally to the group joined, discussing, narrating the own stories, creating new understanding and perceptions, he / she becomes essential to new activities inside our outside the school environment. Experiencing such stages and processes, inhabited by Interdisciplinarity and wholeness of the human being, as innovative possibilities triggering creativity, will bring a contribution to the educators in the field of Teacher Development. Processes of Interdisciplinarity and Selfknowledge can be the bases for more elaborate practices involving the concepts of body and movement, contributing for the (trans)formation process of educators. Educators who are more aware that the doing can on have meaning when centered in the being in movement / Este estudo inicia-se a partir da criação de uma disciplina intitulada Interdisciplinaridade, Autoconhecimento e Práticas educativas como proposta para agregar aos movimentos de práticas corporais as experiências de sala de aula, possibilitando a construção do ser interdisciplinar. A pesquisa teve lugar no currículo do Curso de Pedagogia em um Centro Universitário da Grande São Paulo e o campo metodológico envolve coletas de registros de depoimentos descritos na bibliografia sobre pesquisa do cotidiano e pesquisa do tipo intervenção. Tais registros representam o universo dos alunos que vivenciaram as práticas educativas propostas. Durante o processo no qual fui construindo meu percurso interdisciplinar, vivenciei encontros presenciais valiosos, leituras de livros, artigos, experiências imagéticas, debates e registros minuciosos sobre os encontros e as pesquisas desenvolvidas, em especial no movimento do Grupo de Pesquisa sobre Interdisciplinaridade GEPI/PUC/SP. No arcabouço teórico da pesquisa, encontrei referenciais em autores como Fazenda, Merleau-Ponty, Pineau, Espírito Santo, Nonaka e Takeuchi, Capra, entre outros considerados importantes para o estudo. Pude constatar que o processo de criação do conhecimento como alimento à inovação promove o sentido e reforça a percepção de cada pesquisado. Quando o sujeito vivencia situações, faz suas próprias reflexões, internas ou externas ao grupo onde está inserido, discute, registra, narra suas histórias e cria novos entendimentos e novas formas de percepções, torna-se elemento fundamental para novas atividades dentro ou fora do ambiente escolar. Vivenciar essas etapas e processos, habitados pela interdisciplinaridade e totalidade do ser humano, como possibilidades inovadoras no desencadear da criatividade, será, sem dúvida, uma contribuição para os educadores da área de formação de professores. Processos interdisciplinares e autoconhecimento podem, efetivamente, embasar práticas mais elaboradas que envolvam os conceitos de corpo e de movimento, contribuindo para o processo de (trans)formação de educadores. Educadores mais conscientes de que o fazer só é possível se estiver centrado no ser em movimento

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jerley Pereira da Silva.pdf: 491485 bytes, checksum: 079e4abf39163b60e2e6e746bdf4ace6 (MD5) Previous issue date: 2013-12-10 / The researcher's experience as Educational Manager led him to this research. The objective of this Master's thesis was to present some elements in order to expand awareness of Educational Managers, including the study of interdisciplinary assumptions in their education. The researcher made use of narrative tools and deepened his research on new propositions about historical aspects of the area of Administration. This study shows that in the 80s academic research began to present more significant and innovative thinking concerning schools, especially when dealing with Educational Management. It was found that the pursuit of improved information, knowledge and development in the paths towards educational qualification is quite large. The Graduate program expansions contributed to the advancement of research on School Management, and there have been changes in the field of Educational Management in the past ten years, for example, professionals invited to hold the position of Educational Manager could no longer meet the needs required by conventional university courses. Teachers, students quickly noticed the incompetence of this professional bringing many problems for the institution which ultimately dismisses and replaces him/her with another. There are still cases of hiring professionals to perform the coordination function without having training or domain regarding the area they will guide, which cause problems for the institution / A experiência de mais de 10 anos do pesquisador, como Gestor Educacional, levou-o a esta dissertação de Mestrado. O pesquisador se valeu de instrumental de narrativa para expor sua trajetória pessoal e profissional. Mencionou, em seus estudos, que a partir da década de 80, surgiram reflexões mais significativas e inovadoras em relação às escolas, principalmente ao se tratar de Gestão Educacional. Por esse motivo, esta pesquisa tem por objetivos apresentar as novas proposições sobre aspectos históricos da área da Administração e de que maneira o pesquisador abriu sua consciência, mediante os estudos da Interdisciplinaridade. A abordagem teórica na área da Interdisciplinaridade foi fundamentada em Ivani Fazenda e no campo da Administração, em Idalberto Chiavenatto. O pesquisador estruturou o sumário de maneira simbólica, enfatizando um dos pressupostos da Interdisciplinaridade: a escuta. Para ele, é de suma importância esse destaque, pois ela faz parte de seu dia a dia e a considera um dos recursos fundamentais para o exercício diário de um Gestor Educacional. Comparou-a metaforicamente com as etapas de plantio, que também fazem parte de sua formação inicial do mexer com a terra. A narrativa do pesquisador Gestor Educacional mostrou sua preocupação no constante aprimoramento de saberes e habilidades de sua função, por meio de capacitação e da prática. Por esse motivo, propôs ao Gestor Educacional do século XXI, a possibilidade do repensar dessa função, a fim de que, ao incluir o estudo dos pressupostos interdisciplinares em sua formação, alunos, professores e Instituição de ensino sejam beneficiados com sua postura

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sueli Borges Pereira.pdf: 3046879 bytes, checksum: d7ba58c0067dd2f28f4e6571826442f1 (MD5) Previous issue date: 2013-12-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The current Doctorate thesis has as its goal to analyze the policies and curricular practices at IFMA Monte Castelo Campus from the point view of ethnic-racial recognition. It has been considered as hypothesis that such policies and practices had not been sufficiently effective, critic, consistent, coherent and satisfactory, for the ethnic-racial recognition. It is particularly remarkable that São Luis has a history connected to slavery, a rich African descendant culture and a significant number of black population. It is adopted as analytic instrument the concept of mutual recognition, taken from Paul Ricoeur. The research has support on documental databases and it develops itself through a qualitative approach, where it has been used as a data collection instruments like detailed questionnaires, semi-structured interviews and informal observations. The thesis is built up on five chapters. In the first chapter, it describes the research‟s theoretical-methodological path. In the second one, it handles the ethnicity/race issue in educational scenery of Maranhão State. In the third chapter it delineates the relationships between human rights, human dignity and education. In the fourth chapter it handles the recognition as a concept and curricular politics. In the fifth chapter, analyses the obtained results from the field‟s research, discussing with the interviewed people the policies and curricular practices as well as some proposed indicators the light of ethnic-racial recognition, interculturality, Africanness and mutuality perspective. It is expected with this study to contribute with IFMA and other similar institutions in order to become policies references for curricular practices on affirmation and ideal recognition, mainly for black students / O presente trabalho de doutorado tem por objetivo analisar as políticas e as práticas curriculares do IFMA Campus Monte Castelo no que se refere à questão da identidade e reconhecimento étnico-racial. Considerou-se por hipótese que tais políticas e práticas não têm sido suficientemente efetivas, críticas, consistentes, coerentes e satisfatórias, para o reconhecimento étnico-racial, sobretudo dos alunos negros, se se considerar o quanto a cidade de São Luís tem uma história ligada à escravidão, uma rica cultura afrodescendente e um percentual significativo da população negra. É adotado como instrumental analítico o conceito de reconhecimento mútuo, de Paul Ricoeur. A pesquisa tem apoio em bases documentais e se desenvolve mediante uma abordagem qualitativa, tendo-se utilizado como instrumentos de coleta de dados questionários exploratórios, entrevistas semiestruturadas e observações informais. O trabalho está estruturado em cinco capítulos. No primeiro capítulo, descreve-se o percurso teórico-metodológico da pesquisa. No segundo, aborda-se a questão da etnia/raça no cenário educacional maranhense. No terceiro capítulo, delineia-se as relações entre direitos humanos, dignidade humana e educação. No quarto capítulo, aborda-se o reconhecimento como conceito e como política curricular. No quinto capítulo, analisam-se os dados obtidos na pesquisa de campo, discutindo-se com os sujeitos entrevistados, as políticas e práticas curriculares, bem como alguns indicadores propositivos à luz do reconhecimento étnico-racial na perspectiva da interculturalidade, das africanidades e da mutualidade. Com este estudo, espera-se contribuir para que o IFMA e outras instituições congêneres possam se constituir em referências de políticas e práticas curriculares de afirmação e reconhecimento identitário, sobretudo de alunos e alunas negros/as

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elize Keller Franco.pdf: 1274152 bytes, checksum: 2ba3ee8d9e881a586d97eb9143a41a8b (MD5) Previous issue date: 2014-03-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The recurrent complaint that the preparation offered in initial training courses are not offered appropriate responses to the new demands of teachers' work in contemporary society and the challenges faced by teachers in their daily practices have raised doubts about the revision of curricula that prepares these professionals . In this context, this study aims at a critical analysis of an alternative curriculum organization that has been developed in the courses of initial teacher development, specifically in the courses Science Undergraduate, Art & Language and Communication of Federal University of Parana - Coastline campus. For this, we chose the guiding question as in what extent the proposal being developed in UFPR Coastline brings elements with potential to contribute to a new curricular paradigm in initial teacher development. The adopted methodological approach for this study is the qualitative research approach in the form of case study. To obtain the data, we focused on document analysis and discussion groups with students and teachers. Authors such as Garcia (1999 ) , Tardif (2011 ) , Masetto ( 2003, 2006 , 2007, 2009 , 2012) , Gatti (2010 ) , André ( 2005, 2009 , 2010) , Diniz - Pereira ( 2007, 2010 ) , Romanowski ( 2010, 2012 ) , Imbernon (2009 ) , Saviani ( 2005, 2009 ) , Tanuri (2000 ) , Carbonell (2002 ) , Silva (2007 ) , Moreira (2006 ) , Lopes and Macedo (2011 ) supported the construction of the theoretical framework concept that guided the research from theirs theories on innovation , teacher formation and curriculum. The data indicate that the curriculum reform in progress manifests with characteristic movements of change with innovation in a set of core and relevant elements such as design and curriculum organization , teaching knowledge , models of formation , practical activities / stage and methodological principles. The character of building in movement of the curriculum, open to the collective intelligence of educators in their institutional contexts find room for diversification and innovation, confronts us with the possibility of a new paradigm in process. Thus, this research contributes to the field of curriculum theory and practice analysis to bring an experience that puts into action directions that have long putting to the curricula in initial teacher development / A recorrente denúncia de que o preparo oferecido nos cursos de formação inicial não tem oferecido respostas adequadas às novas exigências do trabalho dos professores na sociedade contemporânea e aos desafios enfrentados pelos docentes em suas práticas cotidianas tem colocado em questão a revisão dos currículos que formam esses profissionais. Nesse contexto, o presente estudo tem como objetivo a análise crítica de uma organização curricular alternativa que vem sendo desenvolvida nos cursos de formação inicial de professores, mais especificamente, em cursos de Licenciaturas de Ciências, Artes e Linguagem e Comunicação da Universidade Federal do Paraná - Unidade Litoral. Para isso, escolheu-se como questão orientadora investigar em que medida a proposta que vem sendo desenvolvida na UFPR Litoral traz elementos com potencial de contribuição para um novo paradigma curricular na formação inicial de professores. Adota-se como caminho metodológico para este estudo a abordagem qualitativa de pesquisa na modalidade de estudo de caso. Para obtenção dos dados, privilegiou-se a análise documental e grupos de discussão com alunos e professores. Autores como Garcia (1999), Tardif (2011), Masetto (2003, 2006, 2007, 2009, 2012), Gatti (2010), André (2005, 2009, 2010), Diniz-Pereira (2007, 2010), Romanowski (2010, 2012), Imbernón (2009), Saviani (2005, 2009), Tanuri (2000), Carbonell (2002), Silva (2007), Moreira (2006), Lopes e Macedo (2011) deram suporte à construção do marco teórico conceitual que orientou a pesquisa a partir de suas teorias sobre inovação, formação de professores e currículo. Os dados indicam que a reforma curricular em andamento se manifesta com movimentos de mudança com característica de inovação em um conjunto de elementos centrais e relevantes, tais como concepção e organização curricular, saberes docentes, modelos de formação, atividades práticas/estágio e princípios metodológicos. O caráter de construção em movimento do currículo, aberto para que a inteligência coletiva dos educadores em seus contextos institucionais encontre espaço para a diversificação e a inovação, coloca-nos diante da possibilidade de um novo paradigma em processo. Dessa forma, essa pesquisa contribui para o campo da teoria e das práticas curriculares ao trazer para análise uma experiência que coloca em ação direcionamentos que há tempos vêm se colocando para os currículos na formação inicial de professores

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Renilda Martins Garcia.pdf: 2970580 bytes, checksum: d402047e86466f6ec99ff7c35cbf6c25 (MD5) Previous issue date: 2014-03-20 / This thesis addresses the theological formation offered by the Course of Bachelor of Theology, Methodist University of São Paulo, UMESP, from the look of the graduating class 2009-2012, highlighting the ways, the challenges and curricular perspectives that permeate this formation. The aim of this study consists in identifying the perception of these subjects, who underwent the presential mode of the Course, regarding the theological formation provided by the university. The theoretical support is based on authors who deal with education, theological education and related topics. A historical walk of Protestant theology in Brazil is done, which culminates with the recognition of Theology Course by the Ministry of Education and Culture - MEC. This is a qualitative study, which adopted as procedures the SPSS program and the questionnaire administered to students. The document analysis regarded the feedback from the questionnaires, indicating opinion about the formation received at this institution. The relevance of this research relates to the possibility of promoting theological formation from a curriculum that has as guideline the education for humanization / Esta tese aborda a formação teológica proporcionada pelo Curso de Bacharel em Teologia da Universidade Metodista de São Paulo, UMESP, a partir do olhar de concluintes da turma 2009-2012, destacando os caminhos, os desafios e as perspectivas curriculares que permeiam esta formação. O objetivo desta consiste em identificar a percepção desses sujeitos, que realizaram a modalidade presencial do Curso, quanto à formação teológica promovida pela universidade. O respaldo teórico fundamentou-se em autores/as que tratam da educação, da educação teológica e de temas afins. Faz-se um resgate histórico da caminhada da teologia protestante no Brasil, a qual culmina com o reconhecimento do Curso de Teologia pelo Ministério da Educação e Cultura MEC. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que adotou como procedimentos o programa SPSS e o questionário aplicado aos/às discentes. A análise documental teve como referência as devolutivas do questionário, sinalizando parecer sobre a formação recebida nesta instituição de ensino. A relevância desta pesquisa relaciona-se à possibilidade da promoção da educação teológica a partir de um currículo que tenha como diretriz a formação para a humanização

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juarez Bezerra Galvao.pdf: 15813941 bytes, checksum: 43047b00928e8069016d487fc9b1b376 (MD5) Previous issue date: 2014-05-16 / This text production aims to present senses, meanings and knowledge of school subjects across the mining project in Juruti, Amazon, analyzing the impact of Alcoa's project for education and Juruti County in western Pará as mining activity production grew at expanded their domains in Brazil in the last 20 years playing the discourse of development with sustainability. However, there are many differences regarding the effectiveness of this speech, given the large social - cultural - political - environmental that mining activities cause and continue to cause, especially in countries with weak control actions and penalties for crimes against impacts environment. ALCOA, a U.S. company engaged in the extraction of bauxite, was installed in Juruti County, State of Pará in 2003, with a future perspective to implement a plant for the production of alumina and aluminum in the Amazon. The deployment of the company did not give a harmonic way, because different social groups engaged in actions to derail its implementation in the region. This scenario prompted us to study more deeply the perspective of critical theory reconceptualized the educational reality in the city amid the interference of mining. It is a thesis of qualitative methodological approach to data collection we employed the semi - structured interviews, direct observation and application of targeted questionnaires to the following subjects: managers and coordinators of SEMED, the directors of the Municipal Board of Education (CME); director , teaching coordination, faculty and staff of the schools included in the study. Focus groups were held with representatives of students in participating schools ; closed questionnaires addressed to students and parents; document analysis and participant observation of everyday school life. We believe that this thesis contributes to the debate about the exploitation of the Amazon, as well as the role of education in this context / A presente produção textual tem como propósito apresentar sentidos, significados e saberes dos sujeitos escolares frente ao projeto de mineração em Juruti, na Amazônia, analisando as repercussões do projeto da Alcoa para a educação e o Município de Juruti no Oeste do Pará. A mineração como atividade produtiva cresceu a ampliou seus domínios no Brasil nos últimos 20 anos reproduzindo o discurso de desenvolvimento com sustentabilidade. Contudo, muitas são as divergências quanto à efetividade deste discurso, tendo em vista os grandes impactos sociaisambientais- culturais-políticos que as atividades de mineração provocam e continuam provocando, especialmente nos países com frágeis ações de controle e penalização para os crimes contra o meio ambiente. A ALCOA, uma empresa norte americana que atua na extração da bauxita, foi instalada no Município de Juruti, no Estado do Pará em 2003, com uma perspectiva futura de implantar uma usina de produção de alumina e alumínio na Amazônia. A implantação da empresa não se deu de forma harmônica, pois diferentes segmentos sociais envolveram-se em ações para inviabilizar sua implantação na região. Este cenário instigou-nos a estudar mais profundamente, na perspectiva da teoria crítica reconceituada à realidade educacional no município em meio às interferências da mineradora. É uma tese de abordagem metodológica qualitativa que para a coleta de dados lançamos mão da entrevista semiestruturada, observação direta e aplicação de questionários direcionados aos seguintes sujeitos: gestores e coordenadores pedagógicos da SEMED; aos conselheiros do Conselho Municipal de Educação (CME); diretor, coordenação pedagógica, professores e funcionários das escolas incluídas no estudo. Realizaram-se grupos focais com representantes de alunos das escolas participantes; questionários fechados direcionados a alunos e pais; análise de documentos e observação participante do cotidiano escolar. Acreditamos que esta tese vem contribuir para o debate sobre a exploração da Amazônia, assim como o papel da educação neste contexto