Orientador: Maria Teresa Eglér Mantoan / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-21T00:08:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cavalcante_Meire_M.pdf: 4521706 bytes, checksum: a95a0f07756082afa6abcc1445b71401 (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: A educação inclusiva, irrestrita, incondicional, entendida como direito humano inalienável, é o pilar de sustentação deste trabalho, que convida à viagem, à reflexão, à abertura de mente e à quebra de paradigma em relação à inclusão escolar dos alunos público-alvo da Educação Especial. O contato direto da autora com cinco professoras de Atendimento Educacional Especializado - AEE, serviço oferecido pela Educação Especial, fez aflorar reflexões e dúvidas, a partir das quais surgiu esta dissertação. O trabalho buscou aprofundar os estudos sobre a concepção da diferença na sociedade e suas implicações na inclusão e na exclusão escolar; conhecer as particularidades do equipamento escolar segundo o estatuto do saber pedagógico da modernidade diante dos preceitos da educação inclusiva; levantar os marcos legais, políticos e educacionais da Educação Especial no país e analisar as diferentes concepções dadas à educação especial nas últimas décadas; e verificar se as orientações da atual Política Nacional de Educação Especial em relação ao AEE concorrem para a exequibilidade desse serviço na perspectiva da educação inclusiva. Com base nos estudos realizados e a partir da análise dos discursos das professoras do AEE pesquisadas, este trabalho questiona o uso do termo "preferencialmente na escola comum" presente em alguns documentos legais e políticos em relação ao AEE, pois esse termo, ao permitir o oferecimento do serviço fora da escola onde o aluno estuda, compromete os preceitos da educação inclusiva. / Abstract: Inclusive, unrestricted, unconditional education, understood as an inalienable human right, is the main pillar of support of this study, which is an invitation to travelling, reflection, openness of mind and breaking paradigms around the school inclusion of students benefited by Special Education services. The author's direct contact with five teachers of Specialized Educational Service - AEE, a service offered by Special Education, brought out reflections and questions, from which emerged this dissertation. The study sought to deepen the studies on the conceptions of difference in society and its implications on school inclusion and exclusion; know the specifics of the schools according to the statute of pedagogical knowledge of modernity and how it is related to the precepts of inclusive education; raise the legal, political and educational documents about Special Education in the country and analyze the different conceptions given to Special Education in recent decades; and verify if that the current guidelines of the National Policy on Special Education, in relation to AEE, contributes to the feasibility of this service from the perspective of inclusive education. Based on the studies and from analysis of those surveyed teachers of AEE, this paper questions the use of the term "preferably in regular schools" present in some legal and political documents in relation to the AEE, once this term, by allowing the offering service outside the school where the student studies, undermines the principles of inclusive education. / Mestrado / Ensino e Práticas Culturais / Mestre em Educação

Orientador: Maria Teresa Eglér Mantoan / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-21T02:13:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Renders_ElizabeteCristinaCosta_D.pdf: 2266304 bytes, checksum: 676c4dd2999b2961f7a032a01b9cc7ac (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: Esta tese resulta de uma pesquisa que se pautou no movimento das diferenças promovido pela presença/reivindicação das pessoas com deficiência na educação superior, tendo como objeto de estudos as práticas inclusivas desenvolvidas, cotidianamente, na Universidade Metodista de São Paulo nos anos de 2005 a 2010. Duas foram as perguntas que originaram tal investigação: o que emerge e o que tem sido esvaziado (ou desperdiçado) com o advento da presença/reivindicação das pessoas com deficiência na educação superior? Qual seria a contribuição do movimento das diferenças advindo da presença/ reivindicação das pessoas com deficiência na Universidade para uma epistemologia emergente? A partir destas perguntas, foram apresentadas as seguintes hipóteses. Primeiro, trabalhar com os eixos de acessibilidade física e comunicacional não garante que todos possam chegar aos estudos superiores, pois a educação superior brasileira é inerentemente meritocrática em seus processos classificatórios e seletivos e tal realidade se impõe também aos estudantes com deficiência pelo esvaziamento ou desperdício de suas experiências no espaço educacional. Segundo, o paradigma educacional da inclusão vem ao encontro de um paradigma emergente e, por conseguinte, a presença/ reivindicação das pessoas com deficiência na universidade pode contribuir para uma revisão epistemológica importante na transição paradigmática desta contemporaneidade. Tais hipóteses confirmaram-se no decorrer da pesquisa, portanto, esta tese defende que a presença das pessoas com deficiência, por si só, é reivindicação e contribui para a revisão epistemológica advogada pelo paradigma epistemológico emergente nos termos das ecologias dos saberes diferentemente sábios, das temporalidades e dos reconhecimentos recíprocos. / Abstract: This thesis results from a survey inspired by the movement of differences promoted by the presence / demand of people with disability in higher education, defining as its study object the realization of inclusive practices in everyday life at the Methodist University of Sao Paulo in the years 2005 to 2010. Two questions stand at the beginning of such research: what emerges and what has been emptied (or wasted) with the advent of the presence / demand of people with disability in higher education? What would be the contribution of the movement of differences arising from the presence / demand of people with disability at the university to an emerging epistemology? Based on these questions, the following hypotheses were developed: First, working with the axes of physical and communication accessibility does not guarantee that everyone can enter into higher education, because the Brazilian higher education is inherently meritocratic in its classification and selective processes, a reality also required for students with disability, neglecting or wasting their experiences in the educational environment. Second, the educational paradigm of inclusion is in line with an emerging paradigm, and therefore, the presence / demand of people with disability at the university can contribute to an important epistemological review of the paradigm shift in contemporary times. These hypotheses were confirmed during the research, therefore, this thesis argues that the presence of people with disability, by itself, it demands and contributes to the epistemological review advocated by the epistemological emerging paradigm in terms of differently wise knowledge ecology, of temporalities and reciprocal recognition. / Doutorado / Ensino e Práticas Culturais / Doutor em Educação

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:34:25Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo7784_1.pdf: 2439873 bytes, checksum: ed72c1f6009b51a30077cc20ce63a315 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2007 / Esta monografia refere-se a um estudo sobre o Programa TEC NEP Educação, Tecnologia e Profissionalização para Alunos com Necessidades Educacionais Especiais, do MEC / SETEC. Deseja-se melhor entender não apenas os fundamentos e conceitos da educação inclusiva, mas aprofundar-se no sentido prático dos efeitos e das experiências desenvolvidas com a implantação desse programa na unidade sede do CEFET-PE, considerando-a como uma política pública educacional inclusiva exitosa. Inicialmente, faz-se uma revisão dos pressupostos epistemológicos do programa e identifica-se sua organização e as suas ações. Contextualiza-se o programa por meio de observações in loco com entrevistas dos stakeholders internos e externos, aplicando a estes um questionário subdividido em cinco grupos de questões, levantando-se dados que subsidiam conclusões acerca das atitudes e mudanças desejadas ante uma política pública inclusiva. Os grupos pesquisados são alunos (com e sem deficiência), docentes e gestores do CEFET-PE, bem como pessoas que atuam como parceiras no programa. Desse modo, relata-se e expõe-se a complexidade que implica em fugir a um padrão vigente do sistema educacional brasileiro, pois essa ação de governo adota a educação inclusiva ao invés da educação especial como referência na educação profissional e tecnológica. Por fim, como considerações finais, indicam-se estratégias de otimização para o Programa TEC NEP, servindo de realimentador de todo o pensar e agir sobre a construção de uma escola pública inclusiva. Neste sentido, o trabalho é uma reflexão crítica sobre os referenciais que fundamentam o ineditismo da prática da educação inclusiva num território institucional de educação profissional e tecnológica

Submitted by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-07-01T19:48:53Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Os Impactos da Formação de Professores em Cartografia Tátil Perspectivas na educação inclusiva.pdf: 2819896 bytes, checksum: 2b1d1e3d38292591a730d4a27e55f4fc (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-07-05T15:05:44Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Os Impactos da Formação de Professores em Cartografia Tátil Perspectivas na educação inclusiva.pdf: 2819896 bytes, checksum: 2b1d1e3d38292591a730d4a27e55f4fc (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-07-05T15:06:19Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Os Impactos da Formação de Professores em Cartografia Tátil Perspectivas na educação inclusiva.pdf: 2819896 bytes, checksum: 2b1d1e3d38292591a730d4a27e55f4fc (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-05T15:06:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Os Impactos da Formação de Professores em Cartografia Tátil Perspectivas na educação inclusiva.pdf: 2819896 bytes, checksum: 2b1d1e3d38292591a730d4a27e55f4fc (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2015-03-09 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul - FAPERGS / O presente estudo teve como objetivo observar e analisar os impactos dos cursos de formação na área de inclusão de sujeitos com deficiência visual na rede regular de ensino brasileiro e como evoluiu o trabalho dos professores que freqüentaram o curso de Cartografia Tátil, ministrado na UFPEL, e, 2012 e 2013. Para isso, foi revelado que houve avanço na qualidade das aulas, tanto para alunos com deficiência visual, como para os demais. A inclusão como inovação na época moderna tem na Cartografia Tátil um importante recurso para acessibilidade e entendimento dos mapas geográficos, auxiliando professores na confecção de materiais didáticos alternativos de baixo custo. / Este estudio tuvo como objetivo observar y analizar el impacto de los cursos de formación en el ámbito de la inclusión de sujetos con discapacidad visual en la red regular de la educación brasileña ha evolucionado y cómo el trabajo de los profesores que asistieron al curso de Cartografía Táctil, enseña en UFPEL en 2012 y 2013. para ello, se reveló que hubo un aumento en la calidad de las clases, tanto para los estudiantes con impedimentos visuales , como para los demás. Inclusión como una innovación en los tiempos modernos tiene la Cartografía Táctil un recurso importante para la accesibilidad y la comprensión de los mapas geográficos, ayudar a los maestros en la producción de materiales educativos alternativos a bajo costo.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Sociologia Política, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2016-09-20T04:24:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 341437.pdf: 2125056 bytes, checksum: 4d42fe6b210c03a0702fe7167a922275 (MD5) Previous issue date: 2016 / O presente trabalho tem como objetivo analisar a implantação e o desenvolvimento do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA) no Instituto Federal do Norte de Minas Gerais (IFNMG) - Campi Araçuaí e Salinas, no período que compreende os anos de 2010 a 2014. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cujos procedimentos metodológicos adotados foram a análise documental e a análise de conteúdo das entrevistas realizadas com quinze professores e sete gestores que atuaram no PROEJA nos Campi Araçuaí e Salinas. Como resultado, foi possível verificar que, embora a defesa do Programa, no que se refere à sua inegável importância para o público de EJA, esteja presente no discurso dos entrevistados, sua efetiva implementação nos Campi pesquisados ainda apresenta pouca visibilidade na instituição. Observou-se também que o alcance dos objetivos propostos pelo Programa se mostra condicionado aos desafios pedagógicos e políticos, às condições de infraestrutura física, aos recursos humanos e às questões relacionadas à gestão institucional para seu oferecimento. Assim, esta pesquisa se apresenta como uma contribuição para a reflexão acerca da inclusão educacional dos jovens e adultos alijados por diversos motivos da educação formal, bem como para melhoria da oferta e implantação do PROEJA.<br> / Abstract : This study aims to analyze the implementation and development of the Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA) at the Instituto Federal do Norte de Minas Gerais (IFNMG) - Araçuaí and Salinas Campi ? from 2010 to 2014. This is a qualitative research, whose methodological procedure adopted was document date and interviews with fifteen teachers and seven administrators who worked in PROEJA at Araçuaí and Salinas Campi analyses. As a result, it was found that, even though the defensing of program is exposed in the representatives´s program discourse, regarding to its undeniable importance to the EJA students, the effective program´s implementation in both Campi surveyed still shows just a little prominence in the institution. It was also observed that expected goals achievement to the Program shows to be conditioned on pedagogical and political challenges, on physical infrastructure conditions, on procedures of human resources department and on issues related to institutional management to the Program´s provision. Thus, this research may contribute to a critical thinking of educational inclusion of young people who were kept away from formal education for various reasons, as well as it may point to PROEJA ´s offer and implementation improvement.

Orientador: Nilson Rogério da Silva / Banca: Lucia Pereira Leite / Banca: Jáima Pinheiro de Oliveira / Resumo: A formação profissional da pessoa com deficiência é uma temática ainda pouco abordada no contexto da Educação Especial, configurando um cenário de desafios a serem transpostos. Objetivou-se na presente pesquisa, descrever a formação profissional de uma aluna com deficiência visual em um curso de Tecnologia em Alimentos, a partir da percepção da própria aluna, dos 22 professores do curso e dos 29 alunos de sua sala de aula. Fez-se uso da modalidade de pesquisa Estudo de Caso, sendo a coleta dos dados realizada em uma Faculdade de Tecnologia do Centro Estadual de Educação Tecnológica do Estado de São Paulo. Como instrumentos de coleta foram utilizados três questionários compostos por perguntas abertas a cada grupo de participante da pesquisa. Os dados foram analisados por meio da Análise de Conteúdo, organizados em temas e tópicos temáticos. Os temas abordados com a aluna foram a Trajetória de vida, Descrição do percurso no ensino superior e Expectativas de acesso ao mercado de trabalho. Para os professores os temas abordados foram a Relação com o aluno com deficiência, a Avaliação do aprendizado, Ensino e Expectativas de acesso ao mercado de trabalho. Para os colegas de sala os temas abordados foram a Relação com o aluno com deficiência, a Avaliação do Aprendizado, as Atitudes em relação à inclusão e Expectativas de acesso ao mercado de trabalho. Os resultados revelaram que a aluna com deficiência descreveu dificuldades no ingresso e durante o curso, com destaque para o acesso... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The professional formation of people with disabilities is a theme that is still not very approached in the area of Special Education, which is a challenging scenario to be overcome. In this study, we aimed at describing the professional formation of a visually impaired student who is taking a course in Food Technology, based on the student's own perception, as well as the perceptions of the 22 teachers and the 29 students in class. This is a case study, and the data collection was performed in a Technology College located in Centro Estadual de Educação Tecnológica do Estado de São Paulo, in Brazil, state of São Paulo. Three questionnaires with open-ended questions were applied to each group as a data collection instrument. The data were analyzed by means of the content analysis, organized in themes and topics. The themes regarding the visually impaired student were Life Trajectory, Route Description and Labor market access expectancy. For the teachers, the approached themes were The relation with students with disabilities, Learning Assessment, Teaching and labor Market access expectancy. For the other students, the approached themes were The relation with students with disabilities, Learning Assessment, Attitudes regarding inclusion and Labor market access expectancy. The results showed that the visually impaired student described difficulties entenring and during the course, with focus on the access to the historical content, participation in practical classes, evaluating courses and interpersonal relationship. The teachers presented positive aspects about the student's presence, as well as availability in working with such students, but reported difficulties regarding Inclusive Education, pedagogical strategies and realization of the student's educational process. The perceptions of the students in the same ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Perscrutou-se nesta investigação os desafios à execução das estratégias da Meta 1 da Educação Especial do PME 2015-2025, considerando-se este como objeto por excelência de realização do direito à educação inclusiva consagrado no art. 24 da CIDPCD. Almejou-se ainda tratar do art. 24 da CIDPCD como culminância do paradigma da inclusão a partir da historiografia conceitual e normativa da deficiência e de termos a ela correlatos. Em seguida, buscou-se investigar a projeção das obrigações convencionais do art. 24, parágrafos 2 e 3, no PME 2015- 2025. O referencial teórico que subsidia esta análise organiza-se da seguinte forma: na Educação, se pautou nos estudos da Pedagogia da Diferença; na Sociologia e no Direito, promoveu-se o estudo das escolas americana e britânica sobre Deficiência (Disability Studies) e do que se entendeu como escolas ibero-americanas de deficiência (Estudios sobre la discapacidad), com referência em Agustina Palacios e em Asís Roig; na Filosofia Política, aludiu-se a críticos da Teoria de Justiça de matriz contratual de Rawls, considerando-se sobretudo os aportes de Eva Kittay, Martha C. Nussbaum, Patrícia Cuenca e Anita Silvers. Metodologicamente, a investigação qualifica-se como pesquisa qualitativa, com aspectos descritivos e uso de dados quantitativos. Realizou-se pesquisa de campo que contemplou 5 escolas com maior número de estudantes com deficiência matriculados em cada um dos seis distritos educacionais, tendo perdurado de 01º de fevereiro a 28 de junho de 2017. Considerou- se a técnica de entrevista estruturada, com a aplicação de formulários, tendo como respondentes em cada uma das 30 escolas, uma equipe formada pelos seguintes sujeitos: Diretor ou Diretora, Coordenadores ou Coordenadoras e Professores lotado na SRM da escola. A pesquisa empírica foi realizada no bojo de uma investigação maior, no âmbito do Grupo de Trabalho em Educação Inclusiva (GTEI), junto ao Ministério Púbico do Ceará. A investigação revelou, primeiramente, uma impossibilidade de se determinar o grau de exclusão das pessoas com deficiência em idade escolar, indicando, particularmente, um cumprimento apenas parcial dos termos constantes nas estratégias do PME 2015-2025. Como fatores mais negativos, foram identificados a ausência do profissional de apoio e o estado do processo de diagnóstico dos estudantes, revelando uma necessidade de priorização destes. Logrou-se, ao fim, identificar uma série de desafios que devem ser endereçados para que se caminhe na realização do conteúdo das metas e da estratégia do PME 2015-2025, em concordância com o constante na CIDPCD.

A educação escolar das crianças surdas deve ser ofertada nas escolas inclusivas, ou não? Esta pesquisa, cujo título é “Políticas Públicas na Educação dos Surdos: o que se diz, o que se faz, o que os surdos querem”, analisou três eixos da educação dos surdos, na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental: O que diz (as políticas públicas de educação inclusiva, vigentes); O que faz (como estas políticas se materializam nas escolas da Rede Municipal de Ensino de Belo Horizonte); O que os surdos querem (o ponto de vista, político e educacional, dos surdos, envolvidos nesse processo). Esse estudo empregou a abordagem qualitativa e utilizou, como procedimentos metodológicos, a pesquisa bibliográfica, documental e entrevistas com profissionais da educação, dando ênfase nos depoimentos das pessoas surdas. Para analisar os dados, buscou-se confrontar os discursos apresentados pelas partes envolvidas, verificando as contradições existentes entre o que se diz, o que se faz e o que as pessoas surdas almejam. Os resultados evidenciaram que a Instância Estadual diz subsidiar a educação dos surdos considerando, principalmente, as diretrizes educacionais indicadas pela Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008). A Rede Municipal de Belo Horizonte, que segue a mesma Diretriz, diz que promove o ensino para as crianças surdas, por meio de ações que subsidia a oferta do ensino da Libras e em Libras; oferta de Atendimentos Educacionais Especiais - AEE, propiciando o apoio educacional complementar necessário para atender às necessidades educacionais desses alunos. Os profissionais surdos revelam que as ações implementadas (o que se faz) não atendem às especificidades desses alunos e, por fim, indicam que os surdos almejam uma educação bilíngue. A pesquisa apontou que há necessidade de se repensar as políticas públicas para a educação dos surdos, considerando o ponto de vista, político e educacional, apresentado pela Comunidade Surda, buscando ressignificar o espaço educacional das crianças surdas, assegurando-lhes o direito à educação que reconheça as diferenças linguísticas, pedagógicas e culturais, ou seja, a oferta de uma educação bilíngue.

Orientador: Luis Enrique Aguilar / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-26T21:50:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alves_DeniseSoaresdaSilva_M.pdf: 3108786 bytes, checksum: 53e87f971b8c42d81fef3c0102abc7a8 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Esta pesquisa tem como objeto de estudo o processo de implementação da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (PNEE-PEI) entre os anos de 2008 e 2013 na rede municipal de ensino de Jundiaí, interior de São Paulo. Para contextualizar a temática e oferecer subsídio teórico à análise, a pesquisa apresenta um apanhado histórico das concepções de deficiência, discute o cenário das políticas de educação especial no Brasil após a década de noventa e suas relações com o projeto neoliberal e expõe uma revisão teórica sobre o policy cicle, focando principalmente, o processo de implementação de políticas públicas. Duas questões norteiam o desenvolvimento dessa pesquisa: como se articula o processo de implementação da PNEE-PEI na Rede Municipal de Jundiaí, São Paulo, Brasil e quais as consequências da implementação desta política para a educação especial no município. Com o intuito de alcançar o que propõe, este estudo empregou de forma integrada os métodos quantitativo e qualitativo de pesquisa. Das formas em que estas duas propostas metodológicas podem assumir conjuntamente, optou-se por utilizar a metodologia quantitativa como facilitadora da pesquisa qualitativa, buscando na análise dos dados quantificados compreender e interpretar uma realidade educacional. Na abordagem metodológica de pesquisa, empregou-se a análise documental, que considerou as publicações oficiais do município estudado e a entrevista semiestruturada com as principais gestoras envolvidas no processo de implementação da PNEE-PEI. Os dados coletados na pesquisa documental e nas entrevistas foram organizados e submetidos à análise e interpretação por meio da técnica de análise de conteúdo, considerando três categorias de análise: (I) A organização da modalidade educação especial pela Secretaria Municipal de Educação, (II) As consequências positivas decorrentes do processo de implementação da PNEE-PEI e (III) Os obstáculos encontrados no processo de implementação da PNEE-PEI. A pesquisa revela uma participação representativa do terceiro setor no atendimento da educação especial em Jundiaí nos anos que antecedem a publicação da PNEE-PEI, evidenciando uma transferência da responsabilidade estatal na oferta e manutenção desta modalidade. Este cenário de dominação do terceiro setor passa a modificar-se a partir da implementação da PNEE-PEI, uma das peças fundamentais para a organização da educação especial em Jundiaí que impulsionou a construção de uma política municipal de educação inclusiva, refletindo na expansão do número de matrículas na rede regular de ensino. Discutindo as variáveis que afetaram o desempenho da PNEE-PEI, a pesquisa aponta desafios que perpassam as esferas físicas, pessoais e econômicas e que interferem no bom andamento da política, refletindo, consequentemente, no dia-a-dia das escolas municipais / Abstract: The aim of this research is the study Implementation of National Policy of Special Education on inclusive education perspective (PNEE-PEI) between 2008 and 2013 at Jundiai City, São Paulo State. For the best understanding of this question, firstly were evaluated the historical analyses about deficiencies conception, the Brazilian special education policies and their current scenario after from 90¿s on and their relations with neoliberal project and moreover, to make the theory revision about policy cycle, mainly the implementation of publics policies. Two questions to drive the development of this research: the former is how the implementation process of PNEE-PEI are linked of Jundiai education net, and the second question is what are the consequences of PNEE-PEI implementation for the all special education of Jundiai city. For the correct evaluation, two methods were used: quantitative and qualitative research. The quantitative method were used as the first step for the real understanding from data analyses and this way to give need information¿s to qualitative research to comprehend and make it interpretation of educational reality. The first analyses were the documental that considered official publications and the second analyses were through semi-structure questionnaire with the main managers involved of implementation PNEE-PEI process. The data was collected and submitted to three analyses categories: (I) The organization of special education, (II) The positive consequences of Implementation PNEE-PEI process and (III) The obstacles found during of implementation PNEE-PEI process. The research revealed that there is the responsibility transfer from government in the period mainly by high representative participation of third sector of before PNEE-PEI publication. From the moment that PNEE-PEI was implemented, the domain of third sector changed, and this factor increased of number of registers of Jundiai net education system / Mestrado / Politicas, Administração e Sistemas Educacionais / Mestra em Educação

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao.pdf: 663559 bytes, checksum: c8406f8d1c77e05f381efbe5df094b85 (MD5) Previous issue date: 2011-08-25 / This research was carried out to identify actions developed by school management aiming at organizing an inclusive school, in a public school within Presidente Prudente Education Superintendency. The methodology proposed for it comprises the qualitative approach and the research subjects are professionals working in the school divided into the following categories: principal, assistant principal, grade/junior high school pedagogical coordinator and senior high school pedagogical coordinator. To collect the data, individual interviews were held, with previously organized scripts and documental analysis; work plans developed by the pedagogical coordinators; team pedagogical meetings (HTPC) minutes and pedagogical proposal of the school at issue dealing with its daily life and the people involved in it. The collected data were organized and analyzed by means of content analysis, which allowed a definition of the analysis categories. This research showed that the understanding of the concept, the principles which guide the proposal for inclusive education in the school at issue have not been well defined yet by the official managers. In spite of prevailing an understanding of the shared management, the interviewed people did not show the need of that management in the construction of an inclusive school. However, this research suggested that in that school actions for achieving an inclusive education are precise, isolated, and are not, organized, planned or based on the general guidelines of the school. / Esta pesquisa tem por objetivo identificar as ações desenvolvidas pela gestão escolar com vistas a construir uma escola inclusiva, em uma escola pública da Diretoria de Ensino Região de Presidente Prudente. A metodologia proposta envolve a abordagem qualitativa e os sujeitos da pesquisa são constituídos por profissionais que atuam na escola, assim distribuídos: diretor, vice-diretor, coordenador pedagógico do ensino fundamental e coordenador pedagógico do ensino do ensino médio. Na coleta de dados, foram utilizadas entrevistas individuais, com roteiros elaborados previamente e análise documental; planos de trabalho das coordenadoras pedagógicas; atas das HTPCs e proposta pedagógica da escola que tratam do cotidiano da escola e de seus atores. Os dados coletados foram organizados e analisados por meio da análise de conteúdo, a qual permitiu uma definição de categorias de análise. Este trabalho revelou que o entendimento sobre o conceito, os princípios que norteiam a proposta de educação inclusiva na unidade escolar ainda não estão bem definidos para os gestores oficiais. Apesar de prevalecer o entendimento de gestão compartilhada, os entrevistados não mostraram a necessidade dessa gestão para a construção de uma escola inclusiva. Contudo, esta pesquisa concluiu que nessa unidade escolar as ações da gestão para a educação inclusiva são pontuais, isoladas e não estão fundamentadas, organizadas ou planejadas nas diretrizes gerais da escola.