Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-graduação em Educação Científica e Tecnológica / Made available in DSpace on 2013-07-16T01:12:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 225441.pdf: 799377 bytes, checksum: 922f41a6f08d9bc3f507eb971b4c5358 (MD5) / O presente trabalho teve como objetivo central investigar o uso e o funcionamento de analogias em textos didáticos de Biologia, enfocando conceitos/fenômenos de citologia. Nossas análises são permeadas por discussões que levam em conta a linguagem em uma perspectiva discursiva, tomando como referencial teórico/metodológico a Análise de Discurso francesa. Apontamos para as condições de produção do livro didático, abordando questões relacionadas à sua linguagem e a relação com a construção de sentidos. Em um segundo momento, focamos nosso olhar sobre as analogias presentes no material de análise. Nossos resultados apontam para diferenças no modo de funcionamento das mesmas ao longo dos textos. Entre as principais evidências, constatamos o uso de analogias mascarado por uma intenção de linguagem científica, sua naturalização nos textos, produzindo um apagamento das mesmas e a tentativa de proximidade com o leitor por meio de uma linguagem mais próxima da comum.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-graduação em Educação Científica e Tecnológica / Made available in DSpace on 2013-07-16T01:17:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 221350.pdf: 1097367 bytes, checksum: 744b5b02ddeb25d6bc5ed956cc3cdb03 (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2013-07-16T04:06:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 281322.pdf: 1728350 bytes, checksum: 3c960ef5d3d424ffd8f2530dbb128ee8 (MD5) / A presente pesquisa investiga o processo de Reorientação Curricular Popular Crítico no Ensino de Ciências, no município de Chapecó/SC, envolvendo as mudanças nas práticas pedagógicas dos professores, através da participação nesse processo. Para isso, explicita e contextualiza os pressupostos freireanos presentes nesse movimento de reorientação curricular na área de Ciências Naturais e busca identificar quais pressupostos freireanos foram incorporados pelos educadores no seu fazer pedagógico. A investigação configura-se como uma pesquisa qualitativa e os dados empíricos foram obtidos mediante a aplicação de instrumentos baseados em ilustrações e entrevista, assim como o estudo de documentos. O grupo investigado compõe-se de professores da área que atuam de 5ª a 8ª séries do ensino fundamental. Os referenciais teóricos de análise são os estudos de Paulo Freire sobre a Educação Libertadora e as categorias elencadas são: dialogicidade, inédito-viável e repensar na ação. A pesquisa revelou algumas dificuldades por parte dos professores em trabalhar, a partir das falas significativas, seja em perceber a contribuição da área, seja na seleção dos conteúdos programáticos. Mas, de modo geral, as análises realizadas revelaram mudanças nas práticas dos professores, sendo que alguns princípios foram incorporados pela maioria, na prática cotidiana. Dentre eles, destaco a valorização dos saberes dos alunos, a relação entre a realidade e o conhecimento científico, a necessidade da interdisciplinaridade e do trabalho coletivo na ação docente. Porém, a prática pedagógica, via Tema Gerador, não se encontra mais na rede municipal de ensino de Chapecó, pois algumas condições necessárias à sua continuidade não se encontram à disposição. São elas: abertura para a pesquisa com a comunidade, acompanhamento pedagógico com momentos de estudo e aprofundamento, apoio das direções escolares, coletivo de professores coeso e resistente. O que se observa são iniciativas isoladas, na forma e resistência, por alguns professores em continuar trabalhando dialogicamente com seus alunos.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2012 / Made available in DSpace on 2013-07-16T04:28:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 314951.pdf: 1484273 bytes, checksum: 611552e2244a52908f6b34efb8779699 (MD5) / O presente estudo tem como propósito investigar e analisar os saberes docentes dos professores de Ciências do PROEJA que atuam no IFSC (Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina). Trata-se de pesquisa de natureza qualitativa dentro de uma perspectiva analítico-descritiva. Os sujeitos foram seis professores do referido curso e a coleta de dados desenvolveu-se por meio de entrevistas semiestruturadas. Empregou-se a análise textual discursiva, cujos resultados obtidos revelam que os professores não são meros executores dos diferentes discursos que circulam no contexto escolar. Eles movimentam e constroem saberes que são emergentes dos processos formativos e da experiência docente; o currículo integrado ainda não é realidade no curso; o Projeto Político-Pedagógico (PPP) está ausente na construção dos planejamentos de ensino, o que pode descaracterizar a identidade do curso; práticas de ensino com ênfase na ciência, tecnologia e sociedade (CTS) ainda são tímidas, bem como o ensino pautado pela pesquisa. Por outro lado, os docentes manifestam preocupação em atender as especificidades do curso, aproximando os conteúdos de ensino das vivências dos alunos.<br> / Abstract : This research aims to investigate and analyze the knowledge of science teachers who work in the PROEJA course at IFSC (Federal Institute of Education, Science and Technology of Santa Catarina). It is a qualitative research within an analytical-descriptive perspective. The participants were six teachers of that course, and the data were collected by means of semi-structured interviews. The discursive textual analysis was applied, and its results showed that the teachers are not mere executors of different discourses in the school context. They build up and pass on the knowledge, which is a result of training processes and teaching experience. This knowledge allows to identify the need for the development of an integrated curriculum with more investment on the part of the faculty of the teachers. There is a lack of the Political Pedagogical Project in the construction of the teaching planning. Thereby, it is possible to lose the warranty of this course, because teaching practices from the perspective of science, technology and society (STS) are still weak as well as the teaching through research. On the other hand, the teachers are concerned to attend the specificities of the course bringing together the teaching contents and the students' experiences.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Físicas e Matemáticas, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2012. / Made available in DSpace on 2013-07-16T04:32:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 317588.pdf: 1687210 bytes, checksum: e641021d68d6a610c5699b963f1fb648 (MD5) / O ensino de Química em cursos Técnicos em Saneamento Ambiental/Controle Ambiental, orientado pelos pressupostos freireanos de educação e pelo enfoque CTS, pode se configurar como uma proposta que contribua para uma melhor compreensão e enfrentamento das questões sanitárias e ambientais a eles inerentes. Com esta tese, objetivamos discutir os limites e as possibilidades de conhecimentos e práticas disseminados por professores de Química, nos processos formativos dos Técnicos, referentes às compreensões de educação profissional, meio ambiente, saneamento e ensino de Química, com vistas à adoção de uma perspectiva de formação Crítico-Transformadora. O percurso metodológico de nossa pesquisa compreendeu desde uma investigação panorâmica de produções científicas da Química, relativas ao tema saneamento, seguida de uma análise de documentos oficiais e institucionais dos cursos investigados e, por fim, entrevistas semiestruturadas com nove professores de Química de cursos TSA/CA de seis Institutos Federais, a saber: IFAC; IFPA; IFRN; IFSC; IFSudesteMG e IFTO. As informações qualitativas obtidas foram analisadas utilizando-se os procedimentos da Análise Textual Discursiva, recorrendo-se, principalmente, à concepção de educação transformadora de Paulo Freire e aos pressupostos epistemológicos de Ludwik Fleck, particularmente, à circulação intra e intercoletiva de ideias e práticas. Algumas situações-limites à formação critico-transformadora foram identificadas, entre elas, a crença na neutralidade e objetividade conferida aos conhecimentos científicos e tecnológicos; o entendimento da Química focado na remediação dos problemas sanitários e ambientais (à semelhança do entendimento de saneamento como medidas técnico-instrumentais, que reforçam ações voltadas apenas ao saneamento básico); de uma visão naturalista, antropocêntrica e racional de meio ambiente e das perspectivas higienista-preventivistas e conservacionista dos problemas sanitários e ambientais. Apontamos para a existência de certas sintonias entre os coletivos de pesquisadores da Química e os professores de Química da EPT pesquisados, particularmente no que se refere a estudos voltados à Química do ambiente e à remediação dos problemas sanitários e ambientais. Por outro lado e em menor número, entre os professores também foram identificadas compreensões de EPT, saneamento, meio ambiente e ensino de Química que perecem superar a perspectiva técnico-instrumental de formação, mostrando que nos cursos TSA/CA se pode avançar em direção a uma abordagem de temas mais significativos, a partir de um enfoque CTS, da educação dialógico-problematizadora e da perspectiva da prevenção defendida pela Química Verde. Para tanto, apontamos para a necessidade de se promover processos inter-IFS de formação continuada e/ou em serviço desses professores, particularmente os de Química, cujo eixo pedagógico-epistemológico seja explorar as complicações dos diferentes estilos de pensar a formação técnica em saneamento e controle ambiental, problematizando as visões reducionistas, acríticas e orientadas pela perspectiva técnico-instrumental, visando à construção do inédito-viável: a perspectiva crítico-transformadora.<br> / Abstract : The Chemistry teaching in Technical courses in Environmental Sanitation/ Environmental Control, guided by the Freire's education assumptions and the STS approach, can be configured as a proposal that contributes to a better understanding and coping with health and environmental issues inherent to them. With this thesis, we aim to discuss the limits and the possibilities of knowledge and the practices disseminated by chemistry teachers in the technicians training processes, related to the professional education comprehension, environment, sanitation and Chemistry teaching, aiming the adoption of a criticaltransformative formation perspective. The methodological approach of our research included a panoramic investigation of chemistry scientific productions, related to sanitation, followed by an analysis of official documents and institutional courses investigated and, finally, semi-structured interviews with nine teachers of chemistry courses TSA/CA from six Federal Institutions, called: IFAC; IFPA; IFRN; IFSC; IFSudesteMG and IFTO. The qualitative information obtained was analyzed by following the Discursive Textual Analysis procedures, using, mainly, Paulo Freire's conception of transformative education and Ludwik Fleck's epistemological assumptions, particularly related to the intra and intercolective circulation of ideas and practices. Some situations-limit to the critical-transformative formations were identified, among them, the belief in the neutrality and objectivity afforded to the scientific and technological knowledge; the understanding of chemistry as focused on the health and environmental problems remediation (and so as the similarity on the understanding of sanitation as technical-instrumental measures, reinforcing actions towards basic sanitation); a naturalistic, anthropocentric and rational view of the environment and hygienist-preventative and conservative perspectives of the sanitation and environmental problems. We point to the existence of certain tunings between collectives of chemistry researchers and the EPT Chemistry teachers surveyed, particularly regarded to the studies focused on environmental chemistry and the health and environmental problems remediation. On the other hand and in smaller number, it was also identified a comprehension of among teachers, sanitations, environment and chemistry teaching that perish to overcome the technical instrumental formational approach, showing that in the courses TSA/CA a more relevant theme approach can be focused, starting with a STS approach, of the problematic-dialogical education and the preventive perspective defended by the Green Chemistry. Therefore, we point out the need of promoting inter-IFS continuous or in-service formation processes of those teachers, particularly the chemistry ones, whose epistemological pedagogical axis is to explore the complications in the different kinds of thinking of the sanitation techniques and environmental control, questioning the reductionist views, uncritical and guided by the technical-instrumental perspective, aiming at the construction of the untested viable: the critical-transforming perspective.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2012. / Made available in DSpace on 2013-07-16T04:34:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 315041.pdf: 6711700 bytes, checksum: 53dc7aa8df6d7e7b715651a5bbf33d9e (MD5) / O funcionamento da escrita na ciência e em aulas de ciências, por coletivos de cientistas e estudantes, foi objeto de nosso estudo. Para formulação do problema, o seu enfrentamento e as interpretações realizadas na pesquisa nos orientamos pelo diálogo com autores dos aportes teóricos da Sociogênese do Conhecimento, especialmente o epistemólogo Ludwik Fleck, e da Análise de Discurso da linha francesa. Destas perspectivas, enunciamos a nossa compreensão para as relações entre ciência e linguagem e formulamos a pergunta de pesquisa: "Quais condições de produção da escrita de cientistas podem ser constitutivas do desenvolvimento de conhecimentos científicos e de que modo seus condicionantes podem orientar o funcionamento e/ou análise da escrita de estudantes em aulas de ciências na escola?" O estudo foi realizado por meio de dois percursos, uma pesquisa bibliográfica e uma pesquisa de campo em um contexto escolar. Por conseguinte, tomando, por exemplo, uma análise da interlocução entre Fritz Müller e Charles Darwin, na investigação do movimento das plantas trepadeiras, interpretamos que a circulação escrita de sentidos entre e com outros coletivos de pensamento, no enfrentamento dos problemas de pesquisas, é condicionante fundamental no desenvolvimento de conhecimentos científicos e do próprio modo de conhecer na ciência. Na sequência, propomos aproximações e relações desta conclusão com o contexto escolar a fim de orientar o funcionamento e/ou análise da escrita de estudantes em aulas de ciências. Com base nisso, vivenciamos com um coletivo de estudantes e seu professor de uma escola da rede pública de ensino, da cidade de Blumenau/SC, o estudo de um projeto cujo tema era os insetos. Neste contexto, a partir da proposição de um problema de investigação significativo aos estudantes buscamos analisar como funcionou a circulação escrita de sentidos entre os sujeitos do coletivo e com outros coletivos distintos do seu, mais próximos do círculo esotérico (cientistas), na busca de soluções para as suas perguntas. Nossas interpretações permitiram formular a tese de que a circulação escrita de sentidos intracoletiva e intercoletiva em aulas de ciências é fundamental para o desenvolvimento de conhecimentos científicos e a transformação de um estilo de pensamento dos estudantes, contribuindo para seus gestos de interpretação na função de sujeitos-autores e, com isso, favorecendo a complexificação das suas explicações e relações com mundo, no mundo e com os outros em uma cultura tecnocientífica e letrada. No estudo também organizamos um estado da arte da investigação em Educação Científica, caracterizando quais são as compreensões e as práticas de pesquisadores brasileiros que têm sido mediadoras do desenvolvimento de conhecimentos científicos sobre as relações entre a escrita e aprender ciências. Além do circulo esotérico, esta análise também podem ser de utilidade para professores e formadores de professores, quando situados no circulo exotérico, uma vez que se pode ampliar o debate dos resultados das pesquisas e as suas relações com a prática docente, potencializando perspectivas para o funcionamento da escrita em aulas de ciências, pelo ensino e pela pesquisa.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2013. / Made available in DSpace on 2013-12-05T23:12:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 321224.pdf: 2388945 bytes, checksum: 4a90fd7affaa29bc66aa1164a6912931 (MD5) Previous issue date: 2013 / Este trabalho teve como objetivo identificar e problematizar compreensões sobre a Sustentabilidade Ambiental (SAmb) de um grupo de seis professores de química da Rede Pública de Ensino do município de Florianópolis/SC, evidenciando ainda a maneira de organizar o ensino,visando a abordagem de assuntos ambientais nesta disciplina. Selecionamos um conjunto de instrumentos metodológicos para o levantamento de dados que se consistiu na análise de planos de aula e de ensino, nos registros de observações durante o desenvolvimento das aulas programadas, nos materiais didáticos utilizados, nas referências sugeridas e, por fim, em uma entrevista semiestruturada com cada um dos professores de química participantes da pesquisa. A análise dos dados se deu a partir da ATD, por meio da seleção a priori de grandes temas que deram origem às categorias ?O Modo de organizar o ensino sobre o Meio Ambiente: a herança da educação bancária?; ?Influência de condicionantes históricos na evolução das compreensões dos professores sobre Sustentabilidade Ambiental? e a categoria emergente expressa por ?Influência dos materiais didáticos na abordagem sobre Meio Ambiente?. A análise dos dados resultou em quatro grandes compreensões desses professores sobre Sustentabilidade Ambiental: "Necessidade biológica", "Resistência ao modelo industrial", "Equilíbrio" e "Prevenção". Consideramos que as compreensões "Necessidade biológica" e "Equilíbrio" se relacionam com maneiras de pensar predominantes sobre sustentabilidade Ambiental. A primeira é proveniente da área biológica, associada à necessidade de água para a manutenção do corpo humano e a sobrevivência. Já a segunda, vinculada ao modelo econômico atual, pensamento dominante que tem influência não só na economia, mas também nas estruturas social, política e cultural. Neste sentido, a ideia de Equilíbrio expressada pelos professores se aproxima em muito ao atual conceito de Desenvolvimento Sustentável, descrito no Relatório Brundtland. Já as ideias associadas à Prevenção, ainda que pouco presentes, quando apareceram, demarcaram certa relação com o processo de formação inicial e/ou continuada por meio de eventos isolados sobre a Química Verde, dos quais participaram alguns dos professores. Evidenciar as compreensões sobre SAmb pode servir para nos deixar a par do desenvolvimento das ideias sobre esse importante tema que se relaciona com o futuro da sociedade e do Planeta. Possibilita-nos, ainda, compreender as perspectivas de mudanças no modo de pensar e agir das pessoas, de tal modo que a educação científica possa atuar positivamente nesse processo. Por fim, evidenciar como essas compreensões podem, também, auxiliar no questionamento dos objetivos da disciplina de Química e na maneira de tratar os assuntos ambientais, contribuindo para a conscientização dos problemas relacionados ao meio ambiente. Sob a ótica da gênese do conhecimento, sustentamos que as compreensões "Resistência ao Modelo Industrial" e "Equilíbrio", devido à relação que mantém com os momentos históricos e com a capacidade de persuasão sobre a maneira de pensar e de agir das pessoas, podem indicar características de estilos de pensamento a serem investigados em detalhe. Ambas ainda demonstram que o alcance da Sustentabilidade Ambiental, mesmo que hipotético, se baseia na maneira como a sociedade articula relações econômicas e políticas para além das preocupações ecológicas. <br> / Abstract : This study aimed to identify and discuss insights into the Environmental Sustainability (SAmb) of a group of six teachers of chemistry at the Public School in the city of Florianópolis (Santa Catarina State, Brazil), showing the way to organize the teaching aimed at addressing environment issues in this subject. We selected a set of methodological tools for data collection that consisted in the analysis of lesson plans and teaching records of observations during the development of the scheduled classes, textbooks used, suggested references, and finally, a semistructured interview with every teacher of chemistry that participated on the research. Data analysis was performed based on Textual Discourse Analysis, through the selection of great themes a priori that led to the categories "The Way to Organize Teaching on the Environment: the legacy of banking education", "Influence of Historical constraints on the Evolution of Teacher's Understandings on Environmental Sustainability" and the emerging category expressed by "Influence of Instructional Materials in Approach on Environment". Data analysis resulted in four major understandings of the teachers on Environmental Sustainability: "Biological Necessity", "Resistance to the Industrial Model", "Balance" and "Prevention". We believe that understandings "Biological Necessity" and "Balance" are related to ways of thinking prevalent on Environmental Sustainability. The first from the biological area, water associated with the need for maintenance and survival of the human body. The second, linked to the current economic model, dominant thinking that has influence not only in economics but also social, political and cultural. In this sense, the idea of Balance expressed by teachers approaches in much the current concept of Sustainable Development, described in the Brundtland Report. On the other hand the ideas associated with the prevention, yet little present when appeared delimited certain relation to the process of initial and/or continuing formation through the events isolated on Green Chemistry, from which took some of the teachers. Highlight the insights about SAmb can be used to keep us abreast of the development of ideas about this important topic that relates to the future of society and the planet. Enables us to further understand the prospects for change in the way people think and act, so that science education can play a positive role in this process. Finally, to demonstrate that these understandings can also assist in the questioning of the goals of subject Chemistry and how to treat environmental issues, helping to raise awareness of the problems related to the environment. From the perspective of the genesis of knowledge , we argue that the understandings "Resistance to the Industrial Model" and "Balance" because of the relationship it has with the historical moments and the persuasiveness of the way of thinking and acting of people who can indicate characteristics of thinking styles to be investigated in detail. Both also show that the scope of the Environmental Sustainability, even hypothetically, is based on how the society articulates economic and political relations, in addition to the environmental concerns.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2013. / Made available in DSpace on 2013-12-05T23:38:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 319468.pdf: 9473464 bytes, checksum: 8148b8742d7f9b40aee85449d2b4f8ec (MD5) Previous issue date: 2013 / O estudo tem como tema o ensino de ciências naturais no contexto da pedagogia Waldorf, abarcando especificidades oriundas da ocorrência desse ensino no cenário brasileiro. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, na qual foi utilizada como referência teórico-metodológica a Análise de Discurso da linha francesa, em consonância com os Estudos CTS, particularmente aqueles sobre Educação CTS na perspectiva Latino-americana. A pedagogia Waldorf é considerada uma proposta educacional alternativa, foi criada em 1919 por Rudolf Steiner, na Alemanha. Dentre as principais características dessa pedagogia ? e que a distingue de outras ? estão: consideração de uma dimensão espiritual à constituição do ser humano, ensino organizado em períodos de ?imersão? (épocas), abordagem permeada pelas artes, e educação científica de base fenomenológica. A fundamentação da pedagogia Waldorf está na construção filosófica elaborada por Steiner, a antroposofia, que agrega um idealismo objetivo ? interpretado a partir da atividade científica de Goethe ? e um monismo, que tem como princípio o pensar. Essa fundamentação teórico-filosófica possibilitou reflexões de ordem epistemológica, uma vez que a noção antroposófica de ciência não atende a critérios de cientificidade modernos. O currículo e a metodologia de ensino Waldorf de ciências foram configurados a partir da consideração de uma teoria de desenvolvimento humano (antropologia antroposófica), vinculando a forma e o conteúdo de ensino à faixa etária do educando, com o intuito de promover uma harmonia entre cognição, sentimento e volição. O ensino Waldorf de ciências se distingue por seu embasamento na fenomenologia da natureza (de Goethe), por uma prática que apela aos sentimentos do aluno, através de experimentos e/ou narrativas, os quais dariam subsídios para desenvolver a capacidade de julgar e para estabelecer relações amplas entre o ser humano e o mundo ? principalmente a partir dos 12 anos de idade. No processo de ensino-aprendizagem, o papel do professor Waldorf estaria mais vinculado à formação humanista do que à transmissão-memorização de conteúdos. Esses e outros aspectos possibilitaram reflexões de ordem didática. Enunciados de professores Waldorf foram analisados, considerando as condições de produção do movimento do ensino Waldorf de ciências no Brasil. Essas análises possibilitaram reflexões de ordem ideológica, na tentativa de compreender como os sujeitos-professores se constituem/posicionam diante de duas formações discursivas delineadas, a antroposófica e a acadêmica. Em linhas gerais, notou-se que a pedagogização do conhecimento escolar científico Waldorf, desde o contexto de Steiner até o contexto atual brasileiro, é um processo bastante parafrástico, que repete elementos teóricos da antroposofia e carrega traços culturais alemães, a não ser pelo potencial reflexivo ou de resistência por parte dos professores que não se filiaram completamente ao discurso antroposófico, os mais jovens e pouco experientes na pedagogia Waldorf. A interpretação do referido processo também possibilitou reflexões de ordem histórica e cultural, problematizando no ensino Waldorf de ciências a pressuposição de universalidade dos saberes e o caráter prescritivo dos materiais disponibilizados aos professores, por exemplo, especialmente quando se assume a importância de propor ações educativas situadas, coerentes com as realidades/necessidades locais. <br>

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2013. / Made available in DSpace on 2013-12-05T23:53:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 320144.pdf: 1455397 bytes, checksum: 3248f19fb9869eeda891baefce04e18b (MD5) Previous issue date: 2013 / A principal questão que venho tecendo e, que motiva minha investigação neste trabalho, é: Como os discursos de Ciência e Tecnologia (C&T) estão sendo construídos em iniciativas pedagógicas de blogs sobre Biologia? Desta questão, emerge meu objetivo principal de pesquisa, que é analisar os discursos sobre C&T de um blog sobre biologia construído numa escola da rede Estadual de Santa Catarina. Para investigar essas questões utilizo como referencial teórico a Análise de Discurso da linha francesa, iniciada por Michel Pêcheux na França e Eni Orlandi no Brasil. Paralelamente com os pressupostos da Educação entre Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). A Educação CTS na perspectiva discursiva busca problematizar a não transparência da linguagem como também admitir a existência da polissemia e com isso compreender que os sentidos construídos pelos interlocutores são frutos de outras vozes que perpassam pela memória (interdiscurso) fazendo parte da história de leitura individual e coletiva da sociedade. A pesquisa foi realizada em um blog educacional direcionado para o ensino de Biologia construído por professores da rede Pública Estadual de Santa Catarina. Foram analisadas 10 postagens sobre o tema da Influenza H1N1 popularmente conhecida como Gripe A. A preferência da análise foi para as postagens comentadas. Durante as análises os movimentos do discurso, como a tensão entre a paráfrase-polissemia, os silenciamentos, deslocamentos, relações de força, formações discursivas, estavam presentes. Em alguns comentários evidenciou-se o funcionamento do que podemos chamar de um discurso polêmico: em especial sobre a utilização ou segurança das vacinas da gripe, alguns internautas promoveram debates das postagens do blog, posicionando-se contrários, trazendo outros argumentos, outras fontes, que os ajudassem a legitimar também os seus discursos. Nesse sentido é possível afirmar que o blog funcionou como um espaço de discussão sobre as questões CTS. <br> / Abstract : The main question I have been platted, that motivates my research in this paper is: How discourses of Science and Technology (S & T) are being constructed in educational initiatives of blogs about biology? This question emerges My main objective research, which is to analyze the speeches on S & T a blog about biology built a school in the State of Santa Catarina. To investigate these questions use as a theoretical discourse analysis of the French line, initiated by Pêcheux in France and Eni Orlandi in Brazil. In parallel with the assumptions of Education between Science, Technology and Society (STS). The STS Education in discursive perspective raises questions not transparency of language but also admit the existence of polysemy and thus understand that the meanings constructed by the interlocutors are fruits of other voices that pass by memory (interdiscourse) part of the history of individual reading and collective society. The research was conducted in an educational blog geared for teaching biology built by teachers of the Public State of Santa Catarina. We analyzed 10 posts on the topic of H1N1 Influenza popularly known as Influenza A. The preference for the analysis was commented posts. During the analyzes the movements of speech, as the tension between the paraphrase-polysemy, the silences, displacements, power relations, discursive formations, were present. In some comments it became clear the operation of what we call a polemical discourse: in particular about the use or safety of flu vaccines, some netizens promoted discussions of blog posts, positioning itself against bringing other arguments, other sources which also helped to legitimize their speeches. In this sense we can say that the blog functioned as a forum for discussion on issues STS.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2013. / Made available in DSpace on 2013-12-05T23:56:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 319511.pdf: 3688032 bytes, checksum: 3b8d41d9cf6c10f9f502969e6a018cbc (MD5) Previous issue date: 2013