Submitted by Alexandre Lordêllo (alexandre_lordello@yahoo.com.br) on 2016-08-10T20:58:38Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Alexandre Lordêllo.pdf: 16396195 bytes, checksum: 5eaeacfb721a39721e7333a0630552c9 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2016-08-11T17:01:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação Alexandre Lordêllo.pdf: 16396195 bytes, checksum: 5eaeacfb721a39721e7333a0630552c9 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-11T17:01:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Alexandre Lordêllo.pdf: 16396195 bytes, checksum: 5eaeacfb721a39721e7333a0630552c9 (MD5) / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A dissertação tem como objeto de estudo o trato pedagógico com o conhecimento contemporâneo da Cultura Corporal denominado Parkour (abreviado como Pk), na formação de professores no currículo do Curso de Licenciatura em Educação Física, de Caráter Ampliado, em andamento na FACED – UFBA, enquanto possibilidade de ampliação e contribuição para o Eixo Conteúdos Específicos. Tendo como objetivo, avaliar possibilidades do trato pedagógico com o conhecimento do Parkour, enquanto elemento contemporâneo da Cultura Corporal. O referencial teórico-metodológico que fundamenta esta pesquisa é a concepção Materialista e Dialética da História. Utilizamos como procedimento de pesquisa: (a) revisão bibliográfica, (b) pesquisa de campo (educação básica e ensino superior). A pesquisa bibliográfica buscou material para estudos em diversas fontes: artigos, monografias, dissertações, teses, livros, banco de dados e documentos. A pesquisa de campo se desenvolveu em três disciplinas do curso de Educação Física da UFBA, com experiências práticas a partir do trato pedagógico com o conhecimento do Parkour. A partir da revisão bibliográfica, podemos concluir que: (a) é preciso ampliar as produções científicas acerca do Parkour, a fim de alavancar o debate; (b) ampliar os tipos das produções para além de artigos, sendo objeto de estudos tratados em monografias, dissertações e teses; (c) ampliar as produções acerca do trato pedagógico com o conhecimento do Parkour; (d) que estas produções superem as conceituações idealistas de Parkour - que são hegemônicas até o momento - na perspectiva de elaborar explicações para além da aparência, embasadas na concepção materialista e dialética da história. A partir das experiências com o trato do Parkour na Formação de professores da UFBA, reconhecemos regularidades no que se refere a necessidade de elaboração, enquanto possibilidade de organização pedagógica, de uma primeira aproximação na sistematização dos conhecimentos acerca do Parkour a partir dos ciclos de ensino. As hipóteses que levantamos: (1) é de que a relação de produção e a ideologia da classe dominante, são determinantes nas produções científicas e no trato pedagógico com o conhecimento do Parkour e; (2) existe possibilidade de trato pedagógico com o conhecimento do Parkour, que seja comprometida com os interesses da classe trabalhadora, a saber, o acesso ao conhecimento sistematizado que permita a apropriação da cultura humana e com isto a elevação do padrão cultural se confirmaram. Concluímos que, a ideologia da classe dominante se reflete diretamente nas produções acerca do Parkour e suas propostas metodológicas de ensino. No entanto, ao se confrontarem, no real concreto, com as condições objetivas da existência humana, explicitam-se as contradições e os interesses de classes antagônicas, próprios de uma sociedade capitalista e, a partir do trabalho pedagógico, em espaços formativos, existem possibilidade de essência, de apropriação, pela transmissão e assimilação deste conhecimento. Novos conhecimentos socialmente produzidos, historicamente acumulados e socializados, pedagogicamente ensinados permitem entender e agir, considerando as determinações históricas e, as condições objetivas e subjetivas, em um movimento que, ao longo da historia poderá ser capaz de superar essas contradições, orientadas para um processo de transição ao Modo de Produção Socialista. / Abstract This dissertation chose as the object of study pedagogical approach with the contemporary knowledge of the called Parkour Body Culture (abbreviated as Pk) in teacher training in the Expanded Character curriculum underway in FACED - UFBA, while the possibility of expansion and contribution to the Axis Specific content. The study aims to evaluate possibilities of the pedagogical approach with knowledge of Parkour as contemporary element of Body Culture, the Expanded character Degree curriculum Physical Education teachers UFBA and its contribution to the Axis Specific Content. The theoretical framework that justified this research is to design and Materialist Dialectics of history. We used as research procedure: (a) literature review, (b) field research (basic and higher education). The literature sought material for studies in various sources: articles, monographs, dissertations, theses, books, database and documents. The field research was developed in three disciplines of the course of Physical Education of UFBA with practical experiences based on pedagogical approach with knowledge of Parkour. From the literature review, we conclude that it is necessary to: (a) expand the scientific production about Parkour in order to leverage the debate; (B) expand the types of productions in addition to articles, the object of study treated in monographs, dissertations and theses; (C) expand the productions about the pedagogical approach with knowledge of Parkour; (D) that these productions exceed Parkour idealistic concepts - that are hegemonic to date - with a view to elaborate explanations beyond appearance, supported on historical dialectic materialism. From experience with parkour tract in the UFBA teacher training, regularities recognized as regards the need to prepare, as a possibility of pedagogical organization in a first approximation in the systematization of knowledge about Parkour, based on cycles teaching. the hypotheses were confirmed we raise for research, namely: (1) the relation of production and the ideology of the ruling class are determining the scientific production and pedagogical approach with knowledge of Parkour; (2) there is a possibility of pedagogical approach with knowledge of Parkour, which is committed to the interests of the working class. This leads us to conclude that the ideology of the ruling class is reflected directly in the production about Parkour and its methodological proposals for education. However, faced from the contradictions of class interests, own a capitalist society, based on historical determinations and the objective and subjective conditions, there is essentially possibilities of a movement capable of overcoming these contradictions, oriented to a process of transition to the socialist project.

Submitted by Cristina Brassaglia Lucon (cristinab.lucon@gmail.com) on 2017-02-01T16:57:59Z No. of bitstreams: 1 Tese_Cristina Lucon_rev_Nidia_2_12_08_2016.pdf: 5182111 bytes, checksum: cc8685dc0f3021013254bc425623f1bd (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2017-02-17T19:45:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese_Cristina Lucon_rev_Nidia_2_12_08_2016.pdf: 5182111 bytes, checksum: cc8685dc0f3021013254bc425623f1bd (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-17T19:45:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Cristina Lucon_rev_Nidia_2_12_08_2016.pdf: 5182111 bytes, checksum: cc8685dc0f3021013254bc425623f1bd (MD5) / CAPES / O presente trabalho é fruto de reflexões sobre minha prática profissional como professora na classe hospitalar do Hospital Universitário Professor Edgard Santos, localizado em Salvador-BA. Teve por objetivo pesquisar a representação social do professor de Monte Santo-BA acerca do aluno com uma doença genética rara: a mucopolissacaridose tipo VI. Para desenvolvê-lo, foram observados os princípios da pesquisa qualitativa e do estudo de caso coletivo, tomando como orientação teórico-metodológica a teoria das representações sociais. Participaram do estudo 7 professores, de ambos os sexos, que trabalham em 3 escolas municipais, localizadas em 3 diferentes povoados da cidade de Monte Santo-BA, e que lecionam ou que já lecionaram para tais alunos. Os procedimentos de coleta de dados foram a observação e as entrevistas semiestruturadas. Após a coleta, submeteu-se todo material à análise de conteúdo, o que possibilitou identificar a representação social, segundo os professores, sobre alunos com uma doença incomum. Os resultados alcançados mostram que, segundo os referidos docentes, esses alunos não têm uma doença, mas apenas uma deficiência física, já que ela é visível; eles são bons alunos, pois, apresentam facilidade para aprender; são sociáveis, têm ajuda da família, são curiosos e participativos. São praticamente normais, embora apresentem um atributo depreciativo visível que leva a uma baixa atratividade física, em geral, e facial, fato que, do ponto de vista dos professores, constitui-se numa aparência anormal. São considerados alunos com necessidades educacionais especiais, simplesmente por apresentarem condição de deficiência física; esta condição, para os docentes, requer um professor especialista, haja vista que, segundo seu ponto de vista, a educação especial ainda é uma modalidade da educação paralela ao ensino convencional, oferecida unicamente em salas de recursos multifuncionais. A educação especial também é entendida como sinônimo de educação inclusiva e significa somente a inserção de alunos, em condição de deficiência, na sala de aula comum. Esses achados demonstram que os professores compreendem a mucopolissacaridose tipo VI apenas como uma deficiência física e que eles foram e ainda estão sendo formados com ideias superficiais acerca da educação especial, na perspectiva da educação inclusiva; isso leva à formação de profissionais sem capacitação para promover a inclusão de fato, na medida em que os próprios formadores desses novos docentes estão distantes desse processo. Se a educação almeja professores que lecionem com qualidade para todos os alunos, eles também precisam ser formados com qualidade, fato que requer o compromisso de todos: escola, família, serviços da saúde, transporte, trabalho; ademais, esse compromisso implica investimentos do governo mediante políticas públicas, tendo em vista que se a finalidade é a educação para todos, então, a responsabilidade deve ser de todos / ABSTRACT This coursework is the result of reflections regarding my professional practice as a teacher in a hospital of the University Hospital Professor Edgard Santos, located in Salvador, Bahia, It was aimed to research about the social representation of teachers from Monte SantoBA town, in which there is a student with a genetic rare illness: mucopolysaccharidosis type VI. To develop th is search, the principles of qualitative research and the collective case study were observed and used, also having the theoretical and methodological orientation to the theory of social representations. The study participants included 07 teachers, men and women, working in 03 public schools located in 03 different villages in the town of Monte SantoBA that had already taught or still teach these students. As data collection, it was used the observation and semistructured interviews. After collecting the info, it was possible to indentify the social representation when it came to the teachers’ part, regarding the students who sufferent from that unusual disease. Among the results achieved, it was found that for teachers these students do not have a disease, but a deficiency, related to physical par t, as it is visible. They are good students, because they do have ability to learn, they are sociable, have family help, are curious and participative. They are practically normal, although they have this visible deformation that is not atractive when it comes to facial and physical formation, in which, in the teachers' point of view, it is considered to be an abnormal appearance. They are considered students with special educational needs, just by being a person on disability status, and for teachers, these students need the help of an expert teacher. Given that, in their view, special education is still education that must be sidelined to formal education, and is mostly just offered in schools that count with multifunctional facilities. Also, special education is understood as a synonym for inclusive education, and only means placing students in deficiency condition in a standard classroom. These findings show that teachers have little knowledge of MPS VI, and they have been and are still being formed wrongly and with vague ideas about the special education from the perspective of formation of professionals who are not able to include in fact, as the trainers themselves of these new teachers are far from this process. If education aims teachers who can teach all students with quality, they also need to be formed with quality; which requires the commitment of all: school, family, health services, education, transportation, labor, government investment and public policy, because if the purpose is education for all, then, the responsibility must be everyone’s.

CUNHA, Raissa Forte Pires. Educação física escolar: concepções e princípios sobre inclusão escolar de professores da Rede Municipal de Fortaleza. 2015. 128f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2015. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-12-23T12:52:14Z No. of bitstreams: 1 2015_dis_rfpcunha.pdf: 2038757 bytes, checksum: c39e95c15d0803737dc7bd33dbb090c9 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-12-23T13:50:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_dis_rfpcunha.pdf: 2038757 bytes, checksum: c39e95c15d0803737dc7bd33dbb090c9 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-23T13:50:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_dis_rfpcunha.pdf: 2038757 bytes, checksum: c39e95c15d0803737dc7bd33dbb090c9 (MD5) Previous issue date: 2015 / In the present study aimed to analyze the concepts and principles of inclusive education that characterize the educational activities of physical education teachers who welcome students with sensory disabilities, physical and / or intellectual.It was based on sociointeractionist perspective, highlighting especially the contributions of Vygotsky about the importance of mediation. Other authors also substantiate this study such as City and Freitas (2002); Mittler (2003); Mantoan (2003); Aguiar and Duarte (2005); Rodrigues (2006); Figueiredo (2006; 2011); Ropoli et al. (2010); Mauerberg De Castro (2011). The qualitative methodology was characterized as a multiple case study. The study included two (2) Physical Education teachers from regular public education of Fortaleza, that have students with sensory disabilities, physical and / or intellectual in their classes. The data collection procedures consisted of applying interviews and observations of the classes of subjects on the basis of a constructed scale for this purpose. The results of this study showed that the barriers to learning and participation of students with disabilities in physical education classes are a constant practice of the teachers of this research. Regarding the discourse, the discourse of teachers indicated a discrepancy in their statements about the school inclusion, reflecting on their practices, as they do not favor the inclusion of students with disabilities. We conclude that is required greater investment in the formation of physical education teachers, so that they can use resources, materials and strategies for the inclusion of students with disabilities in physical education classes. / Na presente pesquisa objetivou-se analisar as concepções e os princípios de educação escolar inclusiva que caracterizam as ações pedagógicas de professores de educação física que acolhem estudantes com deficiência sensorial, física e/ou intelectual. Fundamentou-se na perspectiva sociointeracionista, destacando-se especialmente as contribuições de Vygotsky sobre a importância da mediação. Outros autores também fundamentaram este estudo tais como Cidade e Freitas (2002); Mittler (2003); Mantoan (2003); Aguiar e Duarte (2005); Rodrigues (2006); Figueiredo (2006; 2011); Ropoli et al. (2010); Mauerberg De Castro (2011). A metodologia de natureza qualitativa caracterizou-se como um estudo de casos múltiplos. Participaram deste estudo dois (2) professores de Educação Física da rede regular de ensino pública de Fortaleza, que acolhem em suas aulas estudantes com deficiência sensorial, física e/ou intelectual. Os procedimentos de coletas de dados consistiram na aplicação de entrevistas e observações das aulas dos sujeitos participantes, com base em uma escala construída para esse fim. Os resultados deste estudo evidenciaram que as barreiras à aprendizagem e à participação dos estudantes com deficiência, nas aulas de Educação Física, são uma constante na prática dos professores sujeitos desta pesquisa. Em relação ao discurso, as falas dos professores indicaram um descompasso em seus depoimentos acerca da inclusão escolar, que reflete em suas práticas, visto que estas não favorecem a inclusão dos estudantes com deficiência. Conclui-se que é preciso um maior investimento na formação dos professores de Educação Física, para que estes possam utilizar recursos, materiais e estratégias que favoreçam a inclusão dos estudantes com deficiência nas aulas de Educação Física.

ARAÚJO, Marisa Ribeiro de. Avaliação e intervenção pedagógica para alunos com indicadores de altas habilidades/superdotação na perspectiva da educação inclusiva. 2014. 269f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-02-06T13:28:32Z No. of bitstreams: 1 2014_tese_mraraujo.pdf: 3741082 bytes, checksum: 7bb5f6f43a06047b2115affa383d7243 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-02-06T15:51:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_tese_mraraujo.pdf: 3741082 bytes, checksum: 7bb5f6f43a06047b2115affa383d7243 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-02-06T15:51:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_tese_mraraujo.pdf: 3741082 bytes, checksum: 7bb5f6f43a06047b2115affa383d7243 (MD5) Previous issue date: 2014 / The assessment of students with high abilities/gifted (HA/G), as the literature states, has pointed out that the identification of these individuals requires appropriate training of the professionals involved in order to avoid misunderstandings in the process. Once, despite of many common features found in people with HA/G, varied abilities and skills have been presented, demonstrated in different proportions, through their performances. Despite the legal guarantees of Educational Service Specialized (ESS) for students with HA/G, the presence of myths and prejudices has made significant obstacles to the educational provisions focused on the needs of these clients. We adopt as a methodological approach the collaborative research of qualitative nature. We aimed, in general, to analyze the implementation of assessment and pedagogical intervention procedures for students with HA/G indicators in common classroom and in the Multifunctional Resource Room (MRR). We aimed specifically: i) to describe the identification, evaluation and intervention of the MRR teacher in the ESS for students with HA/G indicators; ii) to identify the socio-emotional characteristics of students with HA/G indicators submitted to curriculum enrichment activities; iii) to conduct a comparative study of the family members, former and present teachers, researcher and classmates perceptions about the characteristics of students with HA/G indicators. The sample was initially composed of 865 students and 33 education professionals. According to the criteria of the instruments used 19 teachers have signalled 64 students who had HA/G indicators. We perform assessment and educational intervention proposals for eight of these students. The analysis of the data, for the comparative study on the characteristics of students with HA/G indicators were obtained according to the interpretive categories that emerged from the analysis of the speeches of their families and former and present teachers. After identifying these categories the perceptions of classmates and researcher were grouped and compared. The results showed, mostly convergences between the perceptions of respondents on the subjects. Regarding specifically to the components necessary for the identification of people with HA/G, according to the theory of the three rings (RENZULLI, 1978) and the Mönks gifted multifactorial model (2000), the results were mostly converged, except the category creativity that was less marked by the families of subjects. Also according to these theoretical foundations, individual analyzes of the characteristics of the eight participating students of intervention proposed in MRR, confirmed the presence of HA/G components in 62.5% of the sample. We conclude that the lack of public policies for the education of students with HA/G could be alleviated by investing in the continuing education of professionals in the schools. Proposals for identification, pedagogical intervention and evaluation of students with HA/G, implemented in this study showed that alternative actions such as continuing education, using collaborative environments online, in semi-distance courses, and also the implementation of strategies pedagogical available in the literature, may be inserted into our schools to significantly advance in this area with little investment in our country. / A avaliação de alunos com altas habilidades/superdotação (AH/S), conforme expõe literatura especializada, tem apontado que a identificação desses indivíduos requer formação adequada dos profissionais envolvidos, a fim de evitar equívocos nesse processo. Uma vez que, a despeito das diversas características comuns encontradas nas pessoas com AH/S, têm sido evidenciadas variadas habilidades e competências, demonstradas em diferentes proporções, por meio de suas performances. A despeito das garantias legais do Atendimento Educacional Especializado (AEE) para os alunos com AH/S, a presença de mitos e preconceitos tem constituído obstáculos significativos para as provisões educacionais voltadas às necessidades dessa clientela. Adotamos como abordagem metodológica a pesquisa colaborativa de natureza qualitativa. Objetivamos, de modo geral, analisar a implementação procedimentos de avaliação e intervenção pedagógica para alunos com indicadores de AH/S na sala de aula comum e na Sala de Recursos Multifuncional (SRM). Especificamente, objetivamos: i) descrever os procedimentos de identificação, avaliação e intervenção do professor da SRM no AEE destinado aos alunos com indicadores de AH/S; ii) identificar as características socioemocionais de alunos com indicadores de AH/S submetidos a atividades de enriquecimento curricular; iii) realizar um estudo comparativo das percepções dos familiares, professores anteriores e atuais, pesquisadora e colegas de sala de aula acerca das características dos alunos com indicadores de AH/S. A amostra foi constituída inicialmente por 865 alunos e 33 profissionais da educação. Conforme os critérios dos instrumentais utilizados, 19 professores sinalizaram 64 alunos que apresentaram indicadores de AH/S. Realizamos propostas de avaliação e intervenção pedagógica para oito desses alunos. As análises dos dados referentes ao estudo comparativo acerca das características dos alunos com indicadores de AH/S, foram obtidas de acordo com as categorias interpretativas que emergiram das análises dos discursos de seus familiares, professores anteriores e atuais. Mediante a identificação dessas categorias, foram agrupadas e comparadas as percepções dos colegas de sala de aula e da pesquisadora. Os resultados evidenciaram, em sua maioria, convergências entre as percepções dos informantes sobre os sujeitos. Com relação, especificadamente, aos componentes necessários para identificação das pessoas com AH/S, segundo a teoria dos três anéis (RENZULLI,1978) e o modelo multifactorial de sobredotação (MÖNKS, 2000), os resultados foram, em sua maioria convergentes, exceto a categoria criatividade que foi menos assinalada pelos familiares dos sujeitos. Ainda segundo esses fundamentos teóricos, as análises individuais das características dos oito alunos participantes da proposta de intervenção, na SRM, confirmaram a presença dos componentes de AH/S em 62,5% da amostra. Concluímos que a insuficiência de políticas públicas voltadas à educação dos alunos com AH/S poderá ser atenuada mediante investimentos na formação continuada dos profissionais das instituições escolares. As propostas de identificação, intervenção e avaliação pedagógica de alunos com AH/S implementadas neste estudo, evidenciaram que ações alternativas como a formação continuada, com uso de ambientes colaborativos on-line em cursos semipresenciais, e ainda, implementação de estratégias pedagógicas, disponíveis na literatura especializada poderão ser inseridas em nossas escolas, para avançarmos significativamente nessa área com escassos investimentos em nosso país.

LEITE, Débora Lúcia Lima - Qualificar para a diversidade: avaliação da necessidade de formação continuada para professores na escola inclusiva. 2007. 110f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2007. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-05T16:27:07Z No. of bitstreams: 1 2007_Dis_DLLLeite.pdf: 540105 bytes, checksum: cd188e256b8ed6d27352b5f92ecbbe18 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-09T12:04:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_Dis_DLLLeite.pdf: 540105 bytes, checksum: cd188e256b8ed6d27352b5f92ecbbe18 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-09T12:04:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_Dis_DLLLeite.pdf: 540105 bytes, checksum: cd188e256b8ed6d27352b5f92ecbbe18 (MD5) Previous issue date: 2007 / O presente estudo objetivou investigar quais as necessidades formativas dos educadores das escolas da rede pública estadual da cidade de Fortaleza; se estão satisfeitos com a formação que possuem ou com a formação que obtiveram em serviço e, consequentemente, se são aptos para o atendimento educativo de alunos com Necessidades Educacionais Especiais (NEEs). Para tanto, apresentou uma revisão de literatura referente à história da Educação Especial, à importância da Educação Inclusiva, da Formação Continuada de professores e da avaliação de programas de formação, conduzindo então a uma reflexão mais aprofundada quanto ao atendimento de pessoas com NEEs em sala de aula regular. Neste trabalho, foi adotada a investigação quali-quantitativa, na forma de uma pesquisa exploratória, que abordou as experiencias cotidianas dos professores. Como instrumento, foi aplicado um questionário semi-estruturado na escola, com a apresentação de opiniões pessoais dos professores sobre a própria formação continuada. A amostra foi selecionada intencionalmente, em conformidade com a natureza do estudo: finita, foi constituida por professores de Ensino Fundamental de escolas da rede pública estadual de Fortaleza que atendiam alunos com NEEs em sala de aula regular, perfazendo um total de 64 sujeitos. Os dados coletados enfatizaram a preocupação dos professores com a qualidade do atendimento prestado aos educandos com NEEs em sala de aula regular, perfazendo um total de 64 sujeitos. Os dados coletados enfatizaram a preocupação dos professores com a qualidade do atendimento prestado aos educandos com NEEs. Os resultados indicaram que desejam cursos de formação continuada com ampla abordagem de conceitos que possibilitem desde a identificação e/ou diagnóstico das NEEs até métodos de ensino voltados para a prática cotidiana do professor.

ALENCAR, Maria de Jesus Queiroz. O trabalho pedagógico do professor de alunos com transtorno do deficit de atenção/hiperatividade: propostas de intervenção em três escolas da rede pública municipal de Fortaleza . 2010. 283f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2010. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-30T16:58:25Z No. of bitstreams: 1 2010_Tese_MJQAlencar.pdf: 2088135 bytes, checksum: c44dcb07c5235047541b4a90b983795d (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-31T11:06:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_Tese_MJQAlencar.pdf: 2088135 bytes, checksum: c44dcb07c5235047541b4a90b983795d (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-31T11:06:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_Tese_MJQAlencar.pdf: 2088135 bytes, checksum: c44dcb07c5235047541b4a90b983795d (MD5) Previous issue date: 2010 / This investigative study assessed the pedagogical work of teachers of students with Attention Deficit Disorder / Hyperactivity, in order to build collaborative proposals for intervention in the classroom. First, the teachers' prior knowledge and training necessary to work with this disorder were investigated; the interventive activities with these students; teaching strategies and behavior developed by teachers in the classroom; it was given a deeper theoretical support to teachers concerning the disorder in the areas of training and proposals for intervention in behavior management and educational work were elaborated. In childhood, the disorder is considered one of the most common in school age, since it affects 3% to 6% of the student population. This disorder is basically a problem of inhibition and self-regulatory inattention, impulsivity, excessive motor activity, in degrees that are inadequate to the stage of development of the individual form the symptomatic triad of this disorder. Such characteristics affect the school performance of the student who achieves results below his/her abilities in the course of his academic career. To maximize the chances of success at school for this apprentice requires a variety of behavioral and learning strategies. Accordingly, we carried out a qualitative study through collaborative research with six subjects - three teachers of specialized schooling and three in the regular classroom - in three public schools in the City of Fortaleza. At first, it was intended to investigate the cognitive and behavioral strategies developed in the classroom. We applied an initial questionnaire with collaborators, followed by remarks collaborative classroom and reflection sessions (rounds of conversation). The results indicated a conceptual surface over the issue and, therefore, the teaching practice was inappropriate to the specific learning of students with this disorder. The teachers developed cognitive and behavioral strategies empirically, based on trials and errors, without a consistent theoretical support. Based on the data collected the researcher developed an action plan jointly with the collaborators to meet the specific needs of the students investigated. / O estudo investigativo avaliou o trabalho pedagógico do professor de alunos com Transtorno do Deficit de Atenção/Hiperatividade, com o intuito de constituir, de forma colaborativa propostas de intervenção em sala de aula. Investigou os conhecimentos prévios dos docentes e as necessidades de formação alusivas a esse transtorno; as atividades interventivas realizadas com esses alunos; as estratégias de ensino e de comportamento desenvolvidas pelo professor em sala de aula; aprofundou os subsídios teóricos dos docentes acerca do transtorno nos espaços de formação e elaborou propostas de intervenção no manejo de comportamento e trabalho pedagógico. Na infância, o transtorno é considerado um dos mais frequentes na idade escolar, pois atinge de 3% a 6% da população estudantil. Tal transtorno é um problema básico de inibição e autoregulação. Desatenção, impulsividade, excessiva atividade motora, em graus inadequados à etapa do desenvolvimento da pessoa compõem a tríade sintomatológica desse transtorno. Tais características interferem no desempenho escolar do aluno que atinge resultados inferiores às suas capacidades, no decorrer do seu percurso acadêmico. Maximizar possibilidades de êxito escolar para esse aprendiz requer pensar uma variedade de estratégias comportamentais e de aprendizagem. Nesse sentido, realizou-se um estudo qualitativo por meio da pesquisa colaborativa com seis sujeitos – três professoras do Atendimento Educacional Especializado e três da sala regular – em três escolas da rede pública Municipal de Fortaleza. No primeiro momento, teve-se a intenção de averiguar as estratégias cognitivas e comportamentais desenvolvidas em sala de aula. Aplicou-se um questionário inicial com os colaboradores, seguido de observações colaborativas nas salas de aulas e sessões reflexivas (rodas de conversa). Os resultados indicaram um quadro conceitual superficial em relação ao tema e, por conseguinte, a prática pedagógica era inadequada às especificidades de aprendizagem dos alunos com esse transtorno. Os professores desenvolviam estratégias cognitivas e comportamentais de forma empírica, à base de tentativas e acertos, sem um suporte teórico consistente. De posse dessas informações, elaborou-se um plano de intervenção de forma conjunta com os colaboradores para atender as necessidades específicas dos alunos investigados.

Submitted by Danilo Carvalho (dankaba@gmail.com) on 2015-11-28T06:55:05Z No. of bitstreams: 1 CARVALHO_Danilo_dissertação_orientações_avanços_limites e possibilidades da EPS no SUS.pdf: 962646 bytes, checksum: c43181a12e0b49dc7c357501a5d4076c (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2015-12-01T16:34:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CARVALHO_Danilo_dissertação_orientações_avanços_limites e possibilidades da EPS no SUS.pdf: 962646 bytes, checksum: c43181a12e0b49dc7c357501a5d4076c (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-01T16:34:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CARVALHO_Danilo_dissertação_orientações_avanços_limites e possibilidades da EPS no SUS.pdf: 962646 bytes, checksum: c43181a12e0b49dc7c357501a5d4076c (MD5) / O presente estudo buscou compreender as orientações, os avanços, os limites e as possibilidades da formação para trabalhadores do Sistema Único de Saúde do Brasil, pela estratégia da educação permanente, escolhida para o fortalecimento do SUS e da democratização do Estado, a partir da Reforma Sanitária. Para a realização de tal objetivo investigativo, foi adotada uma revisão teórica de contextualização do campo e do setor da saúde no país, com enfoque na formação em saúde. Basicamente o período de referência para a discussão nesta dissertação estende-se entre 1988 e 2010. O trabalho foi dividido em três capítulos, o primeiro para contextualização mencionada, bem como para situar as bases das orientações para a Educação Permanente em Saúde no SUS, o segundo, para discutir avanços e limites desta estratégia e o terceiro, para discutir suas possibilidades de progresso em direção a uma perspectiva democrática de influência sobre a formação dos trabalhadores do SUS. Tal perspectiva pressupõe, portando, a valorização positiva dos trabalhadores e da sua subjetividade na estruturação das políticas de Estado. O mesmo se dá em relação aos usuários e gestores, sujeitos fundamentais da democratização da atenção à saúde e da formação no setor. A curiosidade sobre a existência ou não de valorização justificou a proposição e esboço de indicadores para esta subjetividade estruturante no capítulo três, em que foram discutidas as possibilidades da formação pela Educação Permanente em Saúde. Tais indicadores auxiliariam na verificação de indícios de valorização do controle social, de fortalecimento da autonomia das instituições acadêmicas na educação em saúde, da valorização do trabalhador, bem como a demanda de desprecarização do trabalho. Considerando a lacuna de inserção da pesquisa em educação no campo da saúde, tal investigação contribui pela breve contextualização do campo, do setor e da formação dos trabalhadores da saúde, diante da relevância da dimensão pedagógica que vem se ampliando e amadurecendo, com crescente demanda de interação entre o Ministério da Educação e o da Saúde, bem como entre os profissionais das duas áreas. É importante que o campo da pesquisa em educação atente para a relevância da dimensão pedagógica que vem assumindo a formação, a atenção e a pesquisa em saúde na contemporaneidade, tanto como um espaço de exercício pedagógico quanto como campo de pesquisa em educação. / ABSTRACT This study sought to understand the guidelines, advances, limitations and possibilities of health employees training through the strategy of permanent education, that was chosen to strengthen SUS as well as the democratization of the country by The health sector reform. In order to reach this goal a theoretical review of the Brazilian health sector was conducted, by focusing on various publications that critically examined worker's education within the SUS system. This study was divided into three chapters: the first focuses on the context from which to situate the basis of guidelines for permanent education within SUS, the second is dedicated to discussing the advances and limitations of this strategy, and the third discusses its potential for progress toward a democratic perspective of employee training within SUS. The democratic perspective provides positive support to workers' development and empowerment as an important source of the regulation state of policies. The same is true with respect to consumers and managers, as fundamental subjects of health attendance and education democratization. The importance placed upon these subjects justified the proposal and outline indicators for empowerment in chapter three. Such indicators would be a response to the demand for enhancement of social control, strengthening the autonomy of academic institutions in health education, the appreciation of the worker as well as their demand for labor rights. Considering the lack of educational research in the health field, this investigation highlights rarely-examined approaches to health systems; it briefly contextualizes the training of health workers, and the growing and maturing pedagogical dimension, with increasing demand for interaction between the Education Ministry and Health Ministry, as well as between professionals from both areas. It is important that the educational research field pay more attention to this contemporary pedagogical dimension and relevance placed on training, users assistance and the research within SUS, all pedagogical field of exercise and research in education.

Submitted by Ivson Silva (silva.ivson@gmail.com) on 2016-04-28T12:56:44Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_IVSONSILVA.pdf: 2532656 bytes, checksum: 52743b9225661a3b069f50d1c8f0dd93 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2016-05-02T15:56:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_IVSONSILVA.pdf: 2532656 bytes, checksum: 52743b9225661a3b069f50d1c8f0dd93 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-02T15:56:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_IVSONSILVA.pdf: 2532656 bytes, checksum: 52743b9225661a3b069f50d1c8f0dd93 (MD5) / Fundação de Amparo a pesquisa do Estado da Bahia- Fapesb / A presente dissertação trata de uma investigação que buscou conhecer a realidade em que se desenvolve a produção do conhecimento dos professores doutores efetivos do curso de Educação Física da Universidade Federal da Bahia considerando os supostos epistemológicos, ontológicos, gnosiológicos, axiológicos. Fundamentada na teoria marxista, apresenta a seguinte problemática: qual a realidade que explica no movimento da história do modo de produção capitalista da existência a produção do conhecimento Stricto Sensu (teses) dos professores efetivos que trabalham no curso de formação de professores de Educação Física da Universidade Federal da Bahia no período de 1993 a 2013? Cujo objetivo foi analisar a realidade que explica, no movimento da história do modo produção capitalista, os determinantes da produção do conhecimento Stricto Sensu dos professores doutores efetivos que trabalham no curso de formação de professores de Educação Física da Universidade Federal da Bahia. Para isso, o processo de investigação se desdobrou da seguinte forma: a) mapeamento dos nomes dos professores extraído do site Faculdade de Educação da UFBA; b) acesso a plataforma Lattes para realização da caracterização, considerando: área de graduação; titulação da pós; IES de formação da pós-graduação Stricto Sensu; área do curso de pós-graduação Stricto Sensu; linha de pesquisa; agência de fomento, caso tenha tido bolsa; título da pesquisa; ano de defesa; orientador; c) levantamento das teses nos bancos de dados on-line; d) leitura e análise das teses, e) registro da leitura analítica agrupada num processo de síntese progressiva buscando identificar os dados apontados na matriz epistemológica considerando: nome de pesquisadores; título da pesquisa; autor/data; palavras-chave; objeto de pesquisa; problema/questão central; objetivo geral; relevância social; tese/hipótese; fonte de coletas das informações; técnicas de pesquisa; técnica de análise dos dados; principais conclusões; principais recomendações; critério de cientificidade; supostos ontológicos, gnosiológicos, axiológicos e teleológicos; concepção de formação/educação; concepção de Educação Física. A pesquisa buscou também os nexos e as contradições com a formação social brasileira, a história da universidade no Brasil, as políticas neoliberais e as determinações dos organismos multilaterais nos governos Fernando Henrique Cardoso e Luiz Inácio Lula da Silva no processo mercadorização do ensino superior e da produção científica, e as orientações dos Planos Nacionais de Pós-Graduação. Conclui apontando que as determinações externas que rebateram nas produções das ideias no âmbito da formação professores do curso de Educação Física UFBA foram: a) atraso e contenção proposital desenvolvimento das forças produtivas no Brasil pelas metrópoles e condescendência de uma classe dominante débil e inerte; b) A constituição tardia da universidade brasileira e um projeto de educação superior voltada para as elites com dependência científica europeia e norte-americana; c) as reformas universitárias buscaram prioritariamente atender os interesses das classes dominantes, médias e do setor produtivo sob o discurso do desenvolvimento nacional; d) a ditadura empresarial-militar e a contenção das ideias marxista para explicação da realidade e a preconização do ideário tecnocrata e subjetivista na produção científica e a privatização do ensino superior; e) as determinações dos projetos educacionais impostos pelos organismos multilaterais- FMI, BM, OMC encabeçado pelas políticas norte-americanas; f) a política neoliberal como indutora do processo de privatização da universidade pública e do ensino superior e da mercadorização e volatilidade do conhecimento científico; g) os Planos Nacionais de Pós-Graduação como orientadores do conhecimento que precisa ser produzido na Universidade. Em suma, a produção do conhecimento na Educação Física, enquanto uma força produtiva, não deve meramente se fundamentar pelas representações, pela subjetividade, pela imagem vazia do real, pela história de vida dos sujeitos, mas efetivamente explicar seus objetos de investigação situados na história real da luta de classes, para que seja possível compreender os nexos e as contradições que vem impedindo o ser humano de desenvolver as múltiplas capacidades e plenas condições de liberdade universal. / RESUMEN Esta disertación es una investigación que tuvo como objetivo conocer la realidad en que se desarrolla la producción de conocimiento de los profesores de doctorado del curso de Educación Física de la Universidad Federal de Bahía, considerando la supuesta epistemológica, ontológica, gnoseológica, axiológico. Sobre la base de la teoría marxista, tiene el siguiente problema: ¿cuál es la realidad la que explica el movimiento de la historia del modo de producción capitalista de la existencia de la producción de sentido estricto conocimiento (tesis) los maestros efectivos que trabajan en el curso de formación para profesores de educación física de Universidad Federal de Bahía, en el período 1993-2013? Cuyo objetivo fue analizar la realidad que explica el movimiento de la historia del modo de producción capitalista, los determinantes de la producción en sentido estricto conocimiento de los médicos docentes reales que trabajan en el curso de formación para profesores de educación física de la Universidad Federal de Bahía. Para ello, el proceso de investigación se desarrolló de la siguiente manera: a) la cartografía de los nombres de los maestros extraídos Facultad Sitio de Educación de UFBA; b) el acceso a la plataforma Lattes para llevar a cabo la caracterización, considerando: área de la graduación; después de la titulación; Formación IES stricto sensu de posgrado; Zona de Viaje stricto sensu de postgrado; línea de investigación; organismo de financiación, si cualquier bolsa de valores; Título de la encuesta; año de defensa; asesor; c) examen de tesis en las bases de datos en línea; d) la lectura y el análisis de las tesis, e) el registro de la lectura analítica agrupados en un proceso de síntesis progresiva buscando identificar los datos apuntan en la epistemología considerando: nombre de los investigadores; Título de la encuesta; autor / fecha; palabras clave; objeto de la investigación; problema / tema clave; propósito general; relevancia social; Tesis / hipótesis; fuente de información sobre las colecciones; técnicas de investigación; Técnica de análisis de datos; conclusiones principales; recomendaciones principales; criterios científicos; ontológica supuesto, gnoseológica, axiológica y teleológica; formación de diseño / educación; el diseño de la Educación Física. La encuesta también buscó las conexiones y contradicciones con la formación social de Brasil, la historia de la universidad en Brasil, las políticas neoliberales y las decisiones de las organizaciones multilaterales en el Fernando Henrique Cardoso y Luiz Inácio Lula da Silva en el proceso de mercantilización de enseñanza superior y científica, y los lineamientos del Plan Nacional de Estudios de Posgrado. Concluye señalando que las determinaciones externas que se opuso a la producción de ideas en la formación de los profesores de la asignatura de Educación Física UFBA fueron: a) la demora y el desarrollo de retención intencionada de las fuerzas productivas en Brasil por las ciudades y la condescendencia de una clase dirigente débil e inerte; b) El establecimiento tardío de la universidad brasileña y un proyecto de educación superior dedicada a las élites con dependencia científica de Europa y América del Norte; c) reformas universitarias buscaron principalmente servir a los intereses de las clases dominantes, mediano y el sector productivo en el marco del discurso del desarrollo nacional; d) la dictadura militar-corporativo y la contención de las ideas marxistas a la realidad explicación y preconización la ideología tecnocrática y subjetivista de la producción científica y la privatización de la educación superior; e) la determinación de los proyectos educativos impuestos por organizaciones multilaterais- FMI, BM, OMC encabezados por políticas de Estados Unidos; f) la política neoliberal para inducir la privatización de las universidades públicas y la educación superior y la mercantilización y la volatilidad de los conocimientos científicos; g) Planes Nacionales de Estudios de Posgrado como guía el conocimiento que necesita ser producido en la Universidad. En resumen, la producción de conocimiento en la educación física como una fuerza productiva, se debe no sólo ser basan por las representaciones, la subjetividad, la imagen real vacía, la historia de vida de los sujetos, pero explican efectivamente sus objetos de investigación situados en la historia lucha de clases real, de modo que usted pueda comprender las conexiones y contradicciones que ha estado bloqueando el ser humano para desarrollar múltiples habilidades y plenamente capaz de libertad universal

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:56Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-09-02Bitstream added on 2014-06-13T20:52:53Z : No. of bitstreams: 1 silva_e_me_mar.pdf: 277680 bytes, checksum: 7080e4bbd8f9322e6f81d16b0f9c2f4b (MD5) / O presente trabalho caracteriza-se por um estudo de caso que envolve investigação documental e tem como objetivo analisar o Projeto Político Pedagógico (1994) e o Plano de Ensino (1999) do curso de Pedagogia da Faculdade de Filosofia e Ciências da UNESP – campus de Marília, levantando dados históricos para a constatação do que se perde em termos de formação de professores, com a extinção da Habilitação em Educação Especial oferecida pela referida universidade. Para tal, trazemos um breve histórico sobre o curso de Pedagogia e a Educação Especial no Brasil, tendo como foco a formação docente e o perfil do profissional a ser formado. Apresentamos uma abordagem teórica sobre a importância dos documentos consultados e analisamos as disciplinas oferecidas pela Habilitação em Educação Especial (no período de 1999-2006). Os resultados apontam uma possível queda de qualidade na formação do professor especializado ao substituir a Habilitação em Educação Especial exclusiva do curso de Pedagogia, por cursos de especialização Lato Sensu, oferecidos de modo reducionista, a qualquer tipo de licenciados. Perde-se a figura do professor alfabetizador, com conhecimentos específicos nas séries iniciais do ensino fundamental, para introduzir o professor de outras áreas para atuar junto aos alunos com deficiência nas diferentes modalidades de atendimento educacional especializado. O estudo contribui para a retomada de questões referentes à extinção da Habilitação em Educação Especial do curso de Pedagogia, a partir de 2007, por meio da Resolução nº 01/06 que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Pedagogia / This work reports a case study comprising documental investigation. It aims to analyze the Political-Pedagogic Project (1994), and the Teaching Planning (1999) of the Pedagogy course of the Philosophy and Science University, UNESP Marilia campus. It surveyed historical data to notice what has been losing in the issue of teachers´ training from the extinction of the Special Education Qualification provided by this university. For this, we reported a brief history of both the Pedagogy course and the Special Education in Brazil, highlighting the teacher´s training and the professional profile to be trained. We present a theoretical approach on the importance of the surveyed documents, and analyzed the subjects provided by the Special Education Qualification (in the period from1999 to 2006). The results pointed out a possible failure regarding the quality of the specialized teacher´s training when replacing the exclusive Special Education Qualification of the Pedagogy course by the Lato Sensu specialization courses which were offered in a reductionist way to any licentiated kind. The picture of the literacy teacher with specialized knowledge in the initial grades of the elementary education is being lost to introduce the teacher from other areas to perform besides the students with some impairment in different modalities of specialized educational care . The study has contributed to retake questions related to the extinction of the Special Education Qualification of the Pedagogy course from 2007, by means of the Resolution nº 01/06 which prescribes the Diretrizes Curriculares Nacionais to the Pedagogy course

This work consisted in a research with the objective of describe and analyze the propose of the Specialized Education Attendance AEE (abbreviation in Portuguese), implanted and developed at the Municipal Secretariat of Education of Uberlandia SME ( abbreviation in Portuguese), from 2005 to 2014, for the students target audience of the special education, registered in municipals schools of fundamental series from 1º to 5º year, in the light of legal documents which regulate the actions to this kind of attendance in Brazil. For this, was realized a qualitative research with descriptive and analytical character. We used for the data collection, the documental analyze; through the official documents that regulate the special education in Brazil and in Uberlandia; the semi-structured interview was realized with two coordinators of the responsible sector for the special education in the city; The Support Section of Human Distinctions NADSH (abbreviation in Portuguese), in the period of the research; and the questionnaire for the teachers of AEE and for the teachers of the regular classroom. Through the construction of the data was possible to make a linkage of all aspects presented for the actors of the research, which resulted in four categories: the history of the special education in the city; the vision of the teachers of AEE and regular classroom about AEE and NADSH; the multifunction resource room SRM ( abbreviation in Portuguese) and the architectural and pedagogical accessibility; and the process of making teachers more aware. We realized that AEE was based in the perspective of a Inclusive Education, in accord with the National Public Special Education in the Inclusive Education Perspective (2008) and documents that order the attendance. However the special education in Uberlandia has already existed in the municipal schools since 1991, it was from 2005, with the conversations about the inclusion, that this attendance became reframed, looking for the complementary and supplementary character to the work in the regular classroom, ensuring the necessary accessibility to the students target audience of special education. The research explored the necessity of interaction between the AEE and regular classroom teachers, and a continued education which improves the comprehension of the work with the human distinction that overtake the participation of the students with deficiency in school, which proposition should be of the SME and its assistants, and not only of the special education sector. It was found that the schools of the municipal system have been articulated to the AEE offer, but it has a lot to be realized to reach this objective, mainly when we talk about the participation of the students with deficiency, global disturbance of development and high skills/ gifted. / Este trabalho consistiu em uma pesquisa que teve como objetivo descrever e analisar a proposta de trabalho do Atendimento Educacional Especializado - AEE implantado e desenvolvido pela Secretaria Municipal de Educação de Uberlândia - SME de 2005 a 2014, para os alunos público alvo da Educação Especial, matriculados nas escolas municipais de Ensino Fundamental do 1º ao 5º ano, à luz dos documentos oficiais que regulamentam as ações para este atendimento no Brasil. Para tanto, foi realizada uma pesquisa qualitativa de caráter descritivo e analítico. Utilizamos para a coleta de dados, a análise documental, através dos documentos oficiais que regulamentam a Educação Especial no Brasil e no município de Uberlândia, a entrevista semiestruturada que foi realizada com duas coordenadoras do setor responsável pela Educação Especial no município, o Núcleo de Apoio às Diferenças Humanas - NADH, no período pesquisado; e o questionário para os professores do AEE e para os professores da sala/classe comum. Através da construção dos dados foi possível fazer a correlação de todos os aspectos apresentados pelos atores da pesquisa, o que culminou em quatro categorias: a história da Educação Especial no município, a visão dos professores do AEE e da sala/classe comum sobre o AEE e o NADH, Sala de Recurso Multifuncional - SRM e acessibilidade arquitetônica e pedagógica, e a formação de professores. Verificamos que o AEE se fundamentou na perspectiva da Educação Inclusiva, em consonância com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) e demais documentos que orientam o atendimento. Assim, embora a Educação Especial no município de Uberlândia já existisse nas escolas municipais desde 1991, foi a partir de 2005, com as discussões acerca da inclusão, que este atendimento passou a ser ressignificado, buscando o caráter complementar e/ou suplementar ao trabalho ministrado em sala/classe comum, assegurando a acessibilidade necessária aos alunos público alvo da Educação Especial. A pesquisa explicitou a necessidade da interlocução entre professores do AEE e da sala/classe comum, bem como uma formação continuada que vislumbrasse a compreensão do trabalho com a diferença humana que ultrapasse a participação de alunos com deficiência na escola, devendo ser uma proposta de toda a SME e assessorias, e não apenas do setor da Educação Especial. Constatamos que as escolas da rede municipal têm se articulado para a oferta do AEE, mas muito ainda precisa ser realizado para este intento, principalmente no que tange à participação dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. / Mestre em Educação