Submitted by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-01-19T14:51:02Z No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Michele Bruno Ramirez.pdf: 4211082 bytes, checksum: b6ed26570ed6c1032dc41ef5d632d57a (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-01-19T14:58:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Michele Bruno Ramirez.pdf: 4211082 bytes, checksum: b6ed26570ed6c1032dc41ef5d632d57a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-19T14:58:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Michele Bruno Ramirez.pdf: 4211082 bytes, checksum: b6ed26570ed6c1032dc41ef5d632d57a (MD5) Previous issue date: 2015-04-10 / O trabalho informal na “Associação Matogrossense dos Artesãos”, sofre a influência do capitalismo e especificamente do neoliberalismo na precarização do trabalho. As reformas macroeconômicas e a expansão de políticas neoliberais ampliam as privatizações, precarizam os serviços públicos e aumentam o desemprego. O trabalho no modo de produção capitalista se configura como um sistema que explora e aliena o trabalhador enriquecendo apenas os donos do capital. Dentro deste cenário o objetivo é refletir sobre o trabalho enquanto princípio educativo e formação de saberes, de experiências e de tudo o que é vivenciado para os artesãos garantirem a produção de suas vidas. A pesquisa de campo foi baseada nas experiências e nos saberes dos trabalhadores da “Associação Matogrossense dos Artesãos”, fundamentada no materialismo histórico-dialético que pressupõe partir de uma realidade histórica e material para atingir nosso objetivo. A partir da pesquisa qualitativa utilizamos a técnica de observação sistemática, a aplicação de questionário aberto e entrevistas semiestruturadas. Com base nas informações coletadas, percebemos que o trabalho informal dos artesãos vem a ser uma das alternativas de sobrevivência, uma opção diante dos baixos salários, da exploração dos patrões e resistência ao espírito empreendedor dentro de um sistema social excludente. Trabalhar em uma associação informal de artesãos é uma forma de geração de renda e liberdade de escolha na forma de produção, porém, implica conviver com a discriminação, instabilidade, precariedade da cobertura de direitos básicos. Diante da ofensiva do capital, com sua postura de intensificação da exploração da força de trabalho e de criação do desemprego estrutural, a atividade destes trabalhadores informais indica a implementação de uma estratégia de produção da vida material e imaterial de homens e mulheres dos setores populares e ao mesmo tempo, traz à tona uma existência perpassada pela construção de saberes da experiência. / Informal work in “Association Matogrossense of Artisans”, suffers influence of capitalism and specifically the neoliberalism in precarious work. The Macroeconomic reforms and the expansion of neoliberal policies expand privatization, undermine public services and increases unemployment. In this scenario the goal is to reflect on the work as an educational principle and training knowledge, experiments and all that is experienced for artisans ensure the production of their lives. The field research was based on experiences and knowledge workers' “Association Matogrossense of Artisans”, based the historical and dialectical materialism that presuppose from a reality historical and material to achieve our goal. From the research qualitative used the technique of observation systematic, the application of open-ended questionnaire and semi-structured interviews. In this context, the informal work of artisans becomes one of survival alternatives, an option on low wages, exploitation of bosses and resistance, the entrepreneurial spirit within an exclusionary social system. Working in an informal association of artisans is a way of generating income, freedom of choice in production form, however, implies living with discrimination, instability, precariousness of coverage of basic rights. On the offensive of capital with his stance intensification exploitation of the workforce, creation of structural unemployment increasing the reserve army of labor and unemployed, the activity of these informal workers indicates the implementation of a strategy for the production of life material and immaterial of men and women popular sectors while, brings out an existence permeated by the construction of knowledge from experience.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5834.pdf: 1141487 bytes, checksum: 22677092e6667a2beb26226f31fd2bdd (MD5) Previous issue date: 2014-02-28 / Financiadora de Estudos e Projetos / The agrarian reform settlements have been configured as a territory in costant dispute for capital, through agro-industrial partnerships, and are legalized by Ordinance state 77/2004, which allows the cultivation of the crops for agro-industrial ends at the state settlements of São Paulo, pointing them in a new direction. From this reality this essay has a goal to analyze the relation between Work and Education on these settlements, aiming to understand in which way the settled worker acquires the knowledge necessary for the production and how this agro-industrial knowledge interferes on the work developed. The field research was performed in the Guarani Settlement situated in the city of Pradópolis in the state of São Paulo, which has an agro-industrial partnership with a nearby plant, named Usina São Martinho. It was found that the work formation occurs mostly through experience and exchange of knowledge. This knowledge comes from previous generations, which were moved from the field and denied access to the land due to the technologic development which mechanized the field production. Few families have frequented schools. The search for knowledge about planting and crops also can be seen in the exchange of experiences with neighbors and even from practice itself. The technical advice from Institution ITESP and INCRA, due to the large number of families, has not been available for everyone. We concluded that the agro-industrial partnerships appear in the settlements after a process of exhausting the land of any other possibilities and are characterized as contradictory alternatives to the process of land struggle, although are accepted due to the precarious socioeconomic conditions of the people. / Os assentamentos de reforma agrária têm se configurado como um território em disputa pelo capital por meio das parcerias agroindustriais, legalizadas pela Portaria Estadual 77/2004, que permitem o cultivo de lavouras para fins agroindustriais nos assentamentos estaduais do Estado de São Paulo, dando um novo direcionamento para os assentamentos. A partir desta realidade, este trabalho tem como objetivo analisar a relação entre Trabalho e Educação no assentamento, com a finalidade de compreender de que forma o trabalhador assentado se apropria de conhecimentos para a produção e como o conhecimento pautado na agroindústria interfere no trabalho que ele desenvolve. A pesquisa de campo foi realizada no Assentamento Guarani situado na cidade de Pradópolis SP-, que tem uma parceria agroindustrial com a Usina São Martinho. Constatou-se que a formação para o trabalho ocorre praticamente na vivência e troca de experiências. Os conhecimentos vêm das gerações anteriores, que foram desapropriadas do campo e acesso a terra devido ao desenvolvimento tecnológico que mecanizou a produção no campo. Poucas famílias possuem formação escolarizada. A busca de conhecimentos sobre a plantação das culturas se dá também na troca de experiências com vizinhos e até mesmo na própria prática. A assessoria técnica da Fundação ITESP e do INCRA, devido ao grande número de famílias, nem sempre tem sido acessível para todos. Concluímos que as parcerias agroindustriais surgem nos assentamentos após um processo de esgotamento de todas as possibilidades para o desenvolvimento do lote e que se caracterizam como alternativas contraditórias do processo de luta pela terra, mas, são aceitas devido as precárias condições socioeconômicas dos sujeitos.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6505.pdf: 3643071 bytes, checksum: 887390af0cb34b24c769d9884a8bf714 (MD5) Previous issue date: 2014-12-04 / This dissertation aimed mainly at understanding the relationship between agribusiness and education, taking as territorial clipping region of Ribeirão Preto - SP. Starting from the transformations of capitalist agriculture and the world of work this goal was divided into two complementary analytical perspectives, the first boils down to understanding how the agribusiness expresses the current ideology of capitalism in the countryside and the school uses space to persuade and convince society that their particular values are universal. The completion of this stage of the research occurred through examination of two projects developed in basic education in the area of study: Agribusiness Project at the School of the Brazilian Agribusiness Association of Ribeirão Preto (ABAG- RP) and the Project AGORA of Industry Union sugar cane (UNICA). In a second step we investigated whether the material conditions for the expansion of higher education in agribusiness and pedagogical proposals that give them support, based on the proposed curriculum degree in Agribusiness Technology in the Faculty of Technology of the State of São Paulo - FATEC. The research was grounded in the dialectical historical materialism in all its stages, from the analysis of the development of capitalism in the countryside in the region of Ribeirão Preto, passing through the understanding of the concept of ideology in the writings of Marx and Engels, Lenin, Gramsci and Althusser to the examining the relationship between work and education. The results show a new phase of development of capitalist relations of production, with further deepening of the contradictions and inequalities in the field. In this sense, agribusiness looking through different ideological apparatuses, including education ensure social support to continue having access to state credit and infrastructure policies. In addition, these changes are require technical training and special professional for the activities of the sector, whose state's role is crucial in the internalization of the costs of reproduction of the classification of a diverse workforce and ideologically subject to the rule of capital. / A presente dissertação teve como objetivo central entender a relação entre o agronegócio e a educação, tomando como recorte territorial a região de Ribeirão Preto SP. Partindo das transformações da agricultura capitalista e do mundo do trabalho este objetivo desdobrou-se em duas perspectivas analíticas complementares, a primeira, resume-se em entender como o agronegócio expressa a atual ideologia do capitalismo no campo e utiliza o espaço escolar para persuadir e convencer a sociedade de que os seus valores particulares, são universais. A realização desta etapa da pesquisa ocorreu por meio do exame de dois projetos desenvolvidos na educação básica na região de estudo: o Projeto Agronegócio na Escola da Associação Brasileira do Agronegócio de Ribeirão Preto (ABAG-RP) e o Projeto AGORA da União da Indústria de cana-de-açúcar (UNICA). Em um segundo momento investigou-se as condições materiais para a expansão de cursos superiores em agronegócio e as propostas pedagógicas que lhes dão sustentação, com base na proposta curricular do curso superior de Tecnologia em Agronegócio da Faculdade de Tecnologia do Estado de São Paulo FATEC. A pesquisa esteve alicerçada no materialismo histórico dialético em todas as suas etapas, desde a análise do desenvolvimento do capitalismo no campo na região de Ribeirão Preto, perpassando pela compreensão do conceito de ideologia nos escritos de Marx e Engels, Lênin, Gramsci e Althusser até o exame da relação trabalho e educação. Os resultados mostram uma nova fase de desenvolvimento das relações capitalistas de produção, com maior aprofundamento das contradições e desigualdades no campo. Nesse sentido, o agronegócio procura por meio de diferentes aparelhos ideológicos, entre eles a educação garantir o apoio social para continuar tendo acesso a políticas estatais de crédito e infraestrutura. Além disso, estas transformações passam demandar formações técnicas e profissionais diferenciadas para as atividades do setor, cujo papel do Estado é fundamental na internalização de parte dos custos da reprodução da qualificação de uma força de trabalho diversificada e ideologicamente submetida ao domínio do capital.

Esta dissertação analisa o processo de implementação da reestruturação curricular do ensino médio ocorrida no estado do Rio Grande do Sul entre os anos 2012-2014, pelo qual se instituiu o Ensino Médio Politécnico. A partir da perspectiva construcionista social do currículo sugerida por Ivor Goodson, se considera a análise curricular em três dimensões: préativa, escrita e ativa. Apresenta-se, primeiramente, as principais reformas do ensino médio da Era Vargas até a atualidade. Ao longo da história, as reformas expuseram diversas disputas sociais que envolviam a relação entre educação e trabalho. Na dimensão pré-ativa do currículo, consideramos que a apresentação da proposta de reestruturação pela Secretaria de Educação do Rio Grande do Sul gerou controvérsias e expectativas nos meios acadêmicos e na opinião pública. Na dimensão do currículo escrito, verificamos que as leis e documentos criados para subsidiar a reforma do ensino médio no Brasil e no Rio Grande do Sul expressam uma tentativa de conciliar a histórica dualidade entre educação e trabalho no país. Na dimensão ativa do currículo se observou que os atores envolvidos no processo de reforma percebem a reestruturação de diferentes maneiras, persistindo uma visão positiva do processo, apesar da identificação de diversos problemas. A reforma do ensino médio ocorrida no Rio Grande do Sul é uma política de reestruturação curricular que se insere em um contexto maior de reforma deste nível de ensino abrangendo a esfera nacional. Todavia, a reforma se mostrou problemática, pois grande parte dos professores e gestores escolares não compreendem bem os conceitos e fundamentos estruturantes desta política, manifestando práticas pedagógicas organizadas sensorialmente, principalmente no que se refere a nova disciplina, Seminário Integrado, se diferenciando da organização referenciada no campo científico como a proposta da Secretaria Estadual de Educação se apresenta. / This thesis analyses the process of implementation of the curricular restructuring of high school conducted in the state of Rio Grande do Sul between the years 2012-2014, by which the Ensino Médio Politécnico (Polytechnical High School) was implemented. Based on the social constructionist perspective of the curriculum suggested by Ivor Goodson, the curricular analysis is considered in three dimensions: pre-active, written and active. Firstly, the main high school reforms from the Vargas Age until today are presented. Throughout history, the reforms highlighted many social disputes involving the relation between education and work. On the pre-active dimension of the curriculum, we consider the presenting of the restructuration proposal by the Secretariat of Education of Rio Grande do Sul has generated controversy and expectation in the academia and in the public opinion. On the written dimension of the curriculum, we verified that the laws and documents created to subsidize the high school reform in Brazil and in Rio Grande do Sul express an attempt to conciliate the historical duality between education and work in the country. On the active dimension of the curriculum, it was observed that the actors involved in the reform process perceive the restructuring in different ways, maintaining a positivistic view of the process, despite the identification of many problems. It is believed that the high school reform which has taken place in Rio Grande do Sul is a curricular restructuring policy, inserted in a larger reform context of this level of schooling encompassing the national sphere. However, the reform has proven problematic, for the great part of teachers and school managers do not understand well the concepts and structuring fundaments of this policy, manifesting sensorially organized pedagogical practices, chiefly concerning the new discipline, Seminário Integrado (Integrated Seminar), differing from the organization referred in the scientific field as the proposal of the State Secretariat of Education presents.

Este estudo trata da análise da política pública de formação para Economia Solidária implementada a partir da criação da Secretaria Nacional de Economia Solidária (SENAES), em 2003. O objeto de análise compreende dois programas de formação para Economia solidária: o projeto PROESQ/ PNQ (2003-2007) desenvolvido pela Rede Abelha-RN e o Centro de Formação em Economia Solidária Nacional (CFES Nacional) destinado à formação de formadores. Os objetivos desta pesquisa eram identificar a proposta de formação para Economia Solidária na política pública federal, assim como apontar os principais condicionantes dessa ação formativa. As experiências de trabalho associado tornaram-se expressivas no Brasil a partir de meados da década de 1980, em um contexto de retração dos empregos, precarização das relações de trabalho, acentuação da pobreza e fortes contestações dos trabalhadores. As estratégias de sobrevivência dos trabalhadores não inseridos nas relações formais de trabalho culminaram na emergência de diferentes formas de trabalho associado, sendo uma delas a vertente da Economia Solidária. Tais iniciativas para se desenvolverem em direção ao fortalecimento da organização democrática, às formas alternativas e autônomas de organização da vida social precisam do processo educativo. Entretanto, a educação deve orientar-se para processos de internalização opostos à lógica do sistema capitalista. Por isso, buscamos questionar em que medida as orientações destinadas à formação para a Economia Solidária contribuem para o aprofundamento das práticas de autogestão e subsidiam as organizações a desenvolverem ações concretas de enfrentamento do capitalismo. Os dados foram coletados com base em pesquisa documental e entrevistas semiestruturadas aplicadas a: membros da Rede Abelha de Natal-RN; gestores(as) públicos da SENAES (Secretaria Nacional de Economia Solidária); coordenadores(as) do CFES nacional (Centro de Formação Nacional em Economia Solidária); membros do FBES (Fórum Brasileiro de Economia Solidária); e participantes do CFES. Os resultados obtidos indicaram que, tanto nas experiências do CFES como nas da Rede Abelha, as lutas vislumbradas encerram-se na conquista por política pública. Embora exista inovação nas metodologias de ensino, elas não estão atreladas à constituição das tecnologias sociais e a um processo de formação permanente, pois sequer essa formação consegue articular-se com a ampliação da escolaridade, ainda que apenas esse fator, por si só, não sinalize para o aprofundamento dos mecanismos autogestionários. Entre as razões que determinam a materialização da proposta de formação para Economia Solidária estão: a inserção na estrutura do Estado; os mecanismos de funcionamento da política da pública em questão; a atuação das entidades sociais que incidem sobre a política; e a insuficiente destinação orçamentária para formação. / This study was carried out to analyze public policies for providing background in solidarity-based Economy implemented from the creation of the National Secretary of Solidarity Economy (SENAES) in 2003. The subject of our analysis were two programs for providing background in solidarity-based Economy, one of them in the project PROESQ developed by Rede Abelha; the other one is the Center for Providing Background in the National Solidarity-based Economy (National CFES) meant for providing background for specialists in the field. The research was carried out to identify the proposal for providing background in solidarity Economy within federal public policy, as well as for pointing out the main conditioning factors of that background developing action. Experiments with associated labor became outstanding in Brazil from the early 1980s on, within a context of job recession, unstable labor relationships, widespread poverty, and workers strong contestation. The survival strategies of those workers not included in formal labor relationships will culminate in the emergence of different forms of associated labor, one of them the side of Solidarity-based Economy. Such enterprises meant for development with the purpose of strengthening the democratic organization, the alternative and autonomous forms of organizing social life need of the education process. However, it is necessary that education is oriented to internalization process opposed to the logic of the capitalist system. Therefore, we aim at questioning to what extent directions meant for providing background for solidarity-based Economy contribute to the deepening of self-management practices and subsidize such organizations in the development of concrete actions to confront capitalism. The data were collected based on documental research and semi-structured interviews held with members of the Rede Abelha branch in Natal-RN; with SENAES public managers; with coordinators of the national CEFS; with FBES members and CFES participants. The results achieved in it show that both in the CFES experiments and in Rede Abelha, the glimpsed fights come to an end in the achievement of public policy. Although there is innovation in the teaching approaches, they are not linked to the constitution of social technologies and to a process of permanent background acquisition since such acquisition can hardly be articulated with schooling enlargement, although this factor, by itself, does not signal the deepening of self-managerial mechanisms. Among the reasons which determine the materialization of proposals meant for providing background in solidarity-based economy, we mention: the insertion into the structure of the State, the design and the mechanisms for putting into operation the public policy of Solidarity-based Economy, the operation of social entities which fall on such a policy, and the insufficient destination of budget meant for such a background acquisition.

Esta tese é fruto de uma pesquisa bibliográfica que investigou os trabalhos pedagógicos de Célestin Freinet em suas atividades docentes e sua militância por uma educação popular no interior da França e de Paulo Freire em suas atividades de alfabetização de adultos na região nordeste do Brasil antes do golpe militar de 1964 , em seus trabalhos educacionais no exílio e em sua atuação como Secretário da Educação na cidade de São Paulo. Ambos desenvolveram sistemas próprios de educação, tendo como base a categoria trabalho e como objetivo a realização de uma Educação Popular. Freinet procurou desenvolver um modo de fazer educação primária de qualidade num meio pobre, a partir de uma concepção que colocava o educando no centro do trabalho educativo em todas as atividades escolares. Para tanto, produziu uma grande quantidade de diferentes técnicas pedagógicas, sempre focadas numa Educação do Trabalho, com resultados materiais e intelectuais úteis para a vida de cada um de seus alunos. Paulo Freire produziu metodologias e técnicas didáticas que, além de se apoiarem na importância do trabalho como atividade transformadora do mundo e produtora de cultura que ele codificava na palavra práxis tinham como objetivo conscientizar os educandos de sua condição de humanidade, proporcionando-lhes condições de construírem a própria libertação. Esta tese demonstra como um e outro, respeitadas as peculiaridades de seus trabalhos e dos contextos em que atuaram, ainda que se utilizando de nomenclaturas diferentes e lidando com sujeitos de idades completamente diversas, construíram práticas populares de ensino com base nos princípios de educação e trabalho, tendo como base para suas obras o processo pedagógico enquanto trabalho humano. / This theses is a result of a bibliographic research that studied the pedagogic work of Célestin Freinet in his teaching activities and in his militancy for a childrens education in France and Paulo Freires in his activities of adult literacy in Brasil Northeast before the 1964 military coup détat as well as in his educational work in exile and as Education Secretary in São Paulo city. Both developed unique educational systems, laying its foundations in work as category and having as objective the provision of peoples educations. Freinet sought to develop a way to deliver quality primary education in an impoverished environment, from a conception that placed the learner in the centre of the educational work and in all school activities. Therefore, he produced a huge quantity of different pedagogical strategies, always focused on an Education for work, and he achieved material and intellectual results proved useful for the life of each of his students. Paulo Freire produced methodologies and teaching strategies that, besides laying themselves on the relevance of work as a transforming activity of the world and producer of culture which he decoded in the world praxis had as objective to build awareness on learner about their human condition, providing them with conditions to build their own freedom. This theses demonstrates how one and another, respecting the particularities in their work and the context in which they acted, even by using different approaches and dealing with age diversified subjects, built popular practices in education based on the principles of education and work, sustaining their endeavor on the pedagogic process as a human work.

Esta dissertação analisa o processo de implementação da reestruturação curricular do ensino médio ocorrida no estado do Rio Grande do Sul entre os anos 2012-2014, pelo qual se instituiu o Ensino Médio Politécnico. A partir da perspectiva construcionista social do currículo sugerida por Ivor Goodson, se considera a análise curricular em três dimensões: préativa, escrita e ativa. Apresenta-se, primeiramente, as principais reformas do ensino médio da Era Vargas até a atualidade. Ao longo da história, as reformas expuseram diversas disputas sociais que envolviam a relação entre educação e trabalho. Na dimensão pré-ativa do currículo, consideramos que a apresentação da proposta de reestruturação pela Secretaria de Educação do Rio Grande do Sul gerou controvérsias e expectativas nos meios acadêmicos e na opinião pública. Na dimensão do currículo escrito, verificamos que as leis e documentos criados para subsidiar a reforma do ensino médio no Brasil e no Rio Grande do Sul expressam uma tentativa de conciliar a histórica dualidade entre educação e trabalho no país. Na dimensão ativa do currículo se observou que os atores envolvidos no processo de reforma percebem a reestruturação de diferentes maneiras, persistindo uma visão positiva do processo, apesar da identificação de diversos problemas. A reforma do ensino médio ocorrida no Rio Grande do Sul é uma política de reestruturação curricular que se insere em um contexto maior de reforma deste nível de ensino abrangendo a esfera nacional. Todavia, a reforma se mostrou problemática, pois grande parte dos professores e gestores escolares não compreendem bem os conceitos e fundamentos estruturantes desta política, manifestando práticas pedagógicas organizadas sensorialmente, principalmente no que se refere a nova disciplina, Seminário Integrado, se diferenciando da organização referenciada no campo científico como a proposta da Secretaria Estadual de Educação se apresenta. / This thesis analyses the process of implementation of the curricular restructuring of high school conducted in the state of Rio Grande do Sul between the years 2012-2014, by which the Ensino Médio Politécnico (Polytechnical High School) was implemented. Based on the social constructionist perspective of the curriculum suggested by Ivor Goodson, the curricular analysis is considered in three dimensions: pre-active, written and active. Firstly, the main high school reforms from the Vargas Age until today are presented. Throughout history, the reforms highlighted many social disputes involving the relation between education and work. On the pre-active dimension of the curriculum, we consider the presenting of the restructuration proposal by the Secretariat of Education of Rio Grande do Sul has generated controversy and expectation in the academia and in the public opinion. On the written dimension of the curriculum, we verified that the laws and documents created to subsidize the high school reform in Brazil and in Rio Grande do Sul express an attempt to conciliate the historical duality between education and work in the country. On the active dimension of the curriculum, it was observed that the actors involved in the reform process perceive the restructuring in different ways, maintaining a positivistic view of the process, despite the identification of many problems. It is believed that the high school reform which has taken place in Rio Grande do Sul is a curricular restructuring policy, inserted in a larger reform context of this level of schooling encompassing the national sphere. However, the reform has proven problematic, for the great part of teachers and school managers do not understand well the concepts and structuring fundaments of this policy, manifesting sensorially organized pedagogical practices, chiefly concerning the new discipline, Seminário Integrado (Integrated Seminar), differing from the organization referred in the scientific field as the proposal of the State Secretariat of Education presents.

Orientador: Newton Antonio Paciulli Bryan / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / O exemplar do AEL pertence a Coleção Monsenhor Jamil Nassif Abib (JNA) / Made available in DSpace on 2018-08-11T01:38:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Favaro_MarilsaFatima_M.pdf: 1822244 bytes, checksum: 8da03360e77a7ecb8f364b29f39857ee (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: A proposta deste estudo tem como objeto compreender, a partir da relação educação - trabalho, a formação profissional do preso no sistema penitenciário paulista. O enfoque da análise são as políticas de formação do trabalhador preso executadas pela Fundação de Amparo ao Trabalhador Preso (FUNAP), como pressupostos de reintegração social. O que parece curioso é a criação de uma fundação pública no estado de São Paulo ainda nos anos 1970 com a finalidade de organizar o trabalho prisional, procurando atribuir um caráter formativo ao que é desprovido de tal finalidade. Os discursos que dão sustentação à função da prisão como instituto reabilitador, proclamados há muito tempo, remetem a formação profissional à ideologia em vigência na sociedade externa, de um modo de viver, de ser e de estar no mundo. Educação para o trabalho, educação pelo trabalho, qualificação, formação e empregabilidade são muitos dos conceitos utilizados para atribuir e responder qual educação e qual trabalho na prisão.Esta gama de conceitos representa, então, o que a educação e o trabalho devem exercer, durante e posteriormente ao cumprimento da pena uma utilidade, estando ela relacionada aos valores da ¿sociedade¿, como cultura e relações sociais. Porém, o modo de vida nas instituições penitenciárias contrapõe o modo oficial ao interno-informal, o que significa um abismo entre o proposto e o realizado no âmbito das políticas penitenciárias. Se essas práticas demonstram ao avesso o que propõem os documentos oficiais, nelas também se insere o embate entre punir e reabilitar e, por conseqüência, a questão da reintegração social. Analisar a formação profissional por meio da atuação da FUNAP nos permitiu identificar e projetar algumas contribuições e impasses para realização de um trabalho educativo com os prisioneiros / Abstract: This study, based on the relationship between education and work, aims at understanding the professional education of the inmate of the penitentiary system of the State of Sao Paulo. The analysis focus on the policies for the education of the inmate worker carried out by Fundação de Amparo ao Trabalhador Preso ¿ FUNAP (Foundation for the Support of the Inmate Worker) as grounds for social reintegration. It seems intriguing the creation of a public foundation in the State of Sao Paulo with the purpose of organizing the inmate work, attempting to give na educational character to what lacks of such purpose. The speeches, long praised, that support the idea of prison as a rehabilitation institution, links the professional education to the current ideology of the external society, a way of living, being, and pertaining in the world. Education for the job, education on the job, professional qualification, training, and employability are many of the concepts utilized to designate and answer what education and what job in prison. This range of concepts represents, therefore, that education and work shall provide usefulness, during and after the time in custody, being it related to the values of ¿society¿, such as culture, and social relations. However, because the way of life in penitentiary institutions opposes the official mode against the internal-informal mode, which means an abyss between what is proposed and what is accomplished in the scope of the penitentiary policies. If these practices demonstrate the opposit of what is proposed in the official documents, in them is also inserted the struggle between punishment and rehabilitation, and as a consequence, the issue of social reintegration. Analyzing the professional education by means of the performance of FUNAP allowed us to indentify and to project a few contributions and predicaments for the realization of an educative work with the inmates / Mestrado / Politicas de Educação e Sistemas Educativos / Mestre em Educação

O presente trabalho teve como objetivo fornecer aspectos históricos da educação profissional e inserção do pessoal auxiliar odontológico no Brasil, utilizando-se como referências o campo da Educação, Trabalho e Saúde. A investigação teve como objetivo o levantamento de ações desenvolvidas pelos Auxiliares de Consultório Dentário e Técnicos em Higiene Dental e compará-las ao que aprenderam no curso profissional de três instituições públicas na Grande São Paulo. A pesquisa contou com a participação de 68 funcionários, sendo que, independente da função, receberam o mesmo questionário. A maioria deles tinha formação profissional (83%), e a resposta mais comum sobre a pergunta: o que não aprenderam no curso, mas aprenderam na prática, diz respeito às atividades consideradas administrativas. E, em relação às atividades educativas, a maioria do pessoal auxiliar as realiza, mas nem sempre as planeja e executa em conjunto com o cirurgião-dentista. Assim, percebeu-se que fatores como inclusão de conhecimentos considerados administrativos nos currículos (teóricos e práticos) dos cursos de Auxiliar de Consultório Dentário e Técnico em Higiene Dental dos centros formadores podem preparar melhor seus alunos para tais ações e contribuir para o do trabalho adequado em equipe, além de estarem de acordo com o preconizado pelo Ministério da Educação: Resolução CEB nº 4/99, Decreto nº 16/99; e documento do Ministério da Saúde: Perfil das Competências Profissionais do Técnico em Higiene Dental e do Auxiliar de Consultório Dentário. / This work had the purpose to supply historical aspects of the professional education and insertion of the personnel auxiliary in odontology in Brazil, using as reference the area of Education, Labor and Health. The investigation had the purpose of gathering information by Dental Assistants and Dental Hygienists and compare them to the one learned in the Professional course in three public institutions in São Paulo and nearby cities. The research had the participation of 68 employess, being that, regardless their function, received the same questionnaire. The majority of them had professional skills (83%), the most common reply to the question on what they had not learned in the course, but in practice, was about the activities considered as administrative. And concerning the educational the majority of the auxiliary personnel carries them out, but they don’t always plan and perform them along with the dentist surgeon. Thus, it was observed that factors such as inclusion of lessons considered administrative in the course (theory and practice) of Dental Assistants and Dental Hygienists of the schools, can prepare better their pupils for such actions and contribute to the proper work in team, besides being in accordance with what the Ministry of Education requires, Resolutions CEB nº 4/99, Decree nº 16/99, and Document of the Health Departament: Profile of Professional Abilities of THD and ACD.

Submitted by CARLA MARIA GOULART DE MORAES (carlagm) on 2015-04-01T18:01:01Z No. of bitstreams: 1 ElianaFurtadoEducacao.pdf: 2297241 bytes, checksum: 41f5355a6b2adeba78d24c00a77591dd (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-01T18:01:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ElianaFurtadoEducacao.pdf: 2297241 bytes, checksum: 41f5355a6b2adeba78d24c00a77591dd (MD5) Previous issue date: 2010-05-27 / Nenhuma / Esta tese teve como finalidade escrever sobre o campo de conhecimento da Terapia Ocupacional, pretendendo aproximar este campo ao campo da ergologia. O estudo está fundamentado teoricamente pelos pressupostos da educação, educação e trabalho, ergologia, saberes, experiência, fenomenologia da percepção e hermenêutica fenomenológica. O campo de estudo principal é a Terapia Ocupacional. O objetivo geral deste estudo foi investigar se a proposta do método da escavação, como método de ensino e clínico em Terapia Ocupacional, poderá se constituir em um Dispositivo Dinâmico a Três Pólos da Abordagem Ergológica, a partir da experimentação e da confrontação, entre os saberes produzidos neste processo e os saberes da formação, dos alunos participantes do Grupo de Estudos sobre Atividade Humana. Neste estudo, utilizamos a pesquisa qualitativa, por ser esta a mais adequada devido à especificidade deste estudo, uma vez que o mesmo exigiu uma multiplicidade de materiais originários de diversas fontes. Este estudo foi de cunho qualitativo do tipo exploratório, estudo de caso. A pesquisa também envolveu levantamento documental, entrevistas e registros de observações sistemática do grupo de estudos sobre atividades humanas. A análise da pesquisa foi realizada por meio da triangulação de fontes e da hermenêutica dialética. Por meio da análise do estudo de caso, foi possível inferir que, neste processo, vivido na experiência do grupo, houve a confrontação entre os saberes da formação, a empiria dos alunos e os saberes aprendidos na experiência do grupo e também o entrecruzamento destes saberes, possibilitando aos discentes a renormatização da formação e a ressignificação da vida cotidiana e de trabalho. A proposta do método da escavação foi o dispositivo que possibilitou a circularidade dos saberes formais e da empiria nos vários espaços em que a formação se insere, oportunizando aos discentes reavaliarem o seu conhecimento, produzirem um novo olhar sobre as tecnologias da Terapia Ocupacional e vivenciarem uma nova forma de analisar as atividades a partir da auto-escavação. A proposta do método também proporcionou o ressignificar e renormatizar as atividades de trabalho dos discentes, assim como o território profissional, garantindo e reafirmando com isso o poder terapêutico da atividade, respeitando sua historicidade, temporalidade e contexto social. A proposta do processo de escavação, utilizado como dispositivo de análise das experiências e percepções vividas no grupo, constituiu-se em um Dispositivo Dinâmico a Três Pólos da Abordagem Ergológica, uma vez que os alunos que participaram deste grupo, ao analisarem as atividades realizadas, as tecnologias da Terapia Ocupacional, as práticas de ensino e a sua própria atividade de trabalho, confrontaram estes saberes, ressignificando-os e renormatizando-os. / This thesis was aimed to write about the field of knowledge of Occupational Therapy, intending to approach this field to the field of ergology. The study is theoretically motivated by the assumptions of education, education and work, ergology, knowledge, experience, phenomenology of perception and phenomenological hermeneutics. The main field of study is occupational therapy. The general aim of this study was to investigate whether the proposal?s method of excavation, as a method of teaching and clinical occupational therapy, may be constituted in a Dynamic dispositive to three-pole of approach ergological from the trial and confrontation, between the knowledge produced in this process and knowledge of training, of students participating in the Study Group on Human Activity. This study used the qualitative research, because this is the more appropriate given the specific nature of this study, since it required a variety of materials originating from different sources. This study is qualitative and exploratory, case study. The research also involved survey, interviews and records of systematic observations of the study group on human activities. The research analysis was performed using the triangulation of sources and dialectical hermeneutics. By analyzing the case study was possible to infer that this process, lived in the experience of the group, there was a confrontation between the knowledge of training, the empiricism of the students and the knowledge learned in the experience of the group and also the intersection of this knowledge, enabling to learners to standardize again of training and reinterpretation of everyday life and work. The proposal?s method of excavation was the device that enabled the circularity of the formal knowledge, the empirical? in the various areas where the training takes place, creating the opportunity for students to reassess their knowledge, to produce a new look at the technologies of occupational therapy and experience a new way to analyze the activities from the self-excavation. The proposal?s method also provided reframe and create a new meaning to work activities of students, as well as professional territory, thus ensuring and reaffirming the power of therapeutic activity while respecting their history, temporality, and social context. The purpose of the excavation process, used as a device for analyzing the experiences and perceptions experienced in the group, formed in a Dynamic Device to Three-Pole of the approach ergological, since students who participated in this group, while examining the activities performed, the technologies of Occupational Therapy, teaching practices and their own work activity, they confronted this knowledge, giving new meaning to them and reframing them.