SOUSA, Maria Iracema Pinho. Avaliação da aprendizagem na disciplina Estrutura Política e Gestão Educacional: um estudo comparativo entre os Cursos Presencial e Semipresencial da UFC/UAB. 2012. f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira Fortaleza-CE, 2012. / Submitted by Liliane oliveira (morena.liliane@hotmail.com) on 2012-08-09T12:40:59Z No. of bitstreams: 1 2012_DIS_MIPSOUSA.pdf: 1542302 bytes, checksum: 3be5c5b10c251aeaf31d05fe6c7409da (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2013-09-30T16:49:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_DIS_MIPSOUSA.pdf: 1542302 bytes, checksum: 3be5c5b10c251aeaf31d05fe6c7409da (MD5) / Made available in DSpace on 2013-09-30T16:49:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_DIS_MIPSOUSA.pdf: 1542302 bytes, checksum: 3be5c5b10c251aeaf31d05fe6c7409da (MD5) Previous issue date: 2012 / This study had the objective of investigating the process of teaching and learning in a Structure, Politics and Education Management (SPEM) course, trying to compare the blended course (which uses distance learning education – DLE) against the pure classroom course. This comparison was made using the results obtained through the application of an instrument with a evaluation scale about the relationship between the knowledge of the basic education legislation and other aspects that involve this course in the Federal University of Ceará regarding apprenticeship. Two DLE classes from the Language Bachelor’s were followed in the cities of Ipueiras and Russas along with other two, based in Fortaleza, under pure classroom teaching in different semesters. With this purpose a review was made on subjects such as DLE in Brazil, Cyberculture and Technology, Education Legislation and Learning Evaluation, conducting to deeper thoughts on the undergraduate teaching from different areas taking into account the need of some knowledge from them in aspects related to Education legislation with the perspective of their future actions in basic education. The investigation is of both qualitative and quantitative nature, in view of the analysis and search for understanding measurable educational phenomena from the observation of subjects involved in the process of teaching and learning during the course. The selected sample according to the nature of this study comprises undergraduate students from various semesters enrolled in the SPEM course from both the Federal University of Ceará and the Brazil Open University System, for a total of 81 individuals. Data collected revealed the necessity of reading and studying subjects from the SPEM classroom course related to educational legislation and a crucial point. From the results, a brief discussion was made on the aspects that involve the SPEM course in the curriculum at the undergraduate level, considering limits and possibilities of the evaluation in the classroom courses and through virtual means of learning / O estudo teve como objetivo investigar o processo de ensino e aprendizagem na disciplina Estrutura, Política e Gestão Educacional (EPGE) buscando comparar o ensino semipresencial (que faz uso da modalidade de Educação a Distância – EAD) com o ensino presencial. Esta comparação foi feita a partir dos resultados obtidos através da aplicação de instrumento do tipo escala de avaliação sobre a relação entre o conhecimento da legislação para atuar com educação básica e outros aspectos que envolvem a disciplina de graduação nos cursos de Licenciatura da Universidade Federal do Ceará no tocante à aprendizagem. Foram observadas duas turmas de EAD do Curso de Letras com estudantes matriculados nos polos de apoio presencial nos municípios de Ipueiras e Russas, e outras duas turmas de semestres distintos matriculados no mesmo curso de graduação presencial em Fortaleza. Para esse propósito, foi realizada uma revisão de literatura referente a temas tais como: EAD no Brasil, Cibercultura e Tecnologia, Legislação Educacional, Avaliação da Aprendizagem, conduzindo o estudo a uma reflexão mais aprofundada com relação à formação de licenciandos de diferentes áreas tendo em vista a necessidade de algum domínio por parte dos mesmos em temas relacionados à legislação educacional visando perspectivas de suas atuações futuras na educação básica. A natureza da investigação é tanto qualitativa quanto quantitativa, tendo em vista análise e busca na compreensão de fenômenos educacionais mensuráveis decorrentes da observação com os sujeitos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem durante a disciplina. A amostra selecionada de acordo com a natureza da investigação foi constituída por estudantes de variados semestres matriculados na disciplina de EPGE das licenciaturas oferecidas pela Universidade Federal do Ceará e também através do Sistema Universidade Aberta do Brasil, totalizando 81 sujeitos. Os dados coletados revelaram como ponto importante a necessidade de leitura e estudo por parte dos estudantes da modalidade semipresencial para conteúdos específicos do programa da disciplina EPGE quanto à legislação educacional. A partir dos resultados da investigação é realizada uma breve discussão sobre os aspectos que envolvem a oferta da disciplina EPGE no currículo de cursos de licenciaturas destinados à formação de professores em nível superior considerando os limites e as possibilidades da avaliação da aprendizagem na forma presencial e em meios virtuais de aprendizagem

MARQUES, Marcelo Santos. A qualificação profissional no foco da crítica ao sistema do capital: em busca dos egressos do CEFETCE. 2009. 387f. Tese (Doutorado em Sociologia) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Ciências Sociais, Programa de Pós- Graduação em Sociologia, Fortaleza-CE, 2009. / Submitted by Liliane oliveira (morena.liliane@hotmail.com) on 2012-01-10T15:37:27Z No. of bitstreams: 1 2009_TESE_MSMARQUES.pdf: 2445595 bytes, checksum: afc1130426010f7be2f1cd4b4ee7be05 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-01-11T15:21:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_TESE_MSMARQUES.pdf: 2445595 bytes, checksum: afc1130426010f7be2f1cd4b4ee7be05 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-11T15:21:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_TESE_MSMARQUES.pdf: 2445595 bytes, checksum: afc1130426010f7be2f1cd4b4ee7be05 (MD5) Previous issue date: 2009 / The present Thesis comprises a critical examination of the structure of the working of the system of the capital, in the light of the central contradiction indicated by Karl Marx in the Grundrisse. The expression of the contradiction gets visibility with the substitution for dead labor (machines) of live labor (human direct labor). Therefore, the substance of value becomes empty and the direct laborers are reduced to the condition of appendix of machines they work with, remaining to them the activities of regulating and supporting the automatic complexes. The logical movement of value and the historical course of the process of subsumption of labor to capital provide the hypothesis that the working class were being submitted to a perverse trend that qualifies in a disqualifying manner its aptitudes and abilities. At the same time, that process simplifies the labor and devaluates labor-force. In order to investigate such process of disruption of the world of labor it was crucial to choose an object of research that allowed checking the performance of workers recognized by common sense as highly qualified. That is the reason for which the “search of the egresses of the CEFETCE” in the labor market was the core of the investigation. Technological assets of mechathronics and telematics technicians were investigate. The basic question of the inquiry is to verify to what extent these high-tech operators activate, the gamma of knowledge acquired during theoretical and practical formation at CEFETCE, to their everyday professional activities. Sixty technologists were interviewed, as well as, professors, industrial managers and laborers of various branches of merchandise production. The interviews always were seconded by visits to some productive plants. As a result, the researcher was awarded with a fertile sociological material, pregnant of symbolic expressions and technological constructs. The materiality and the immateriality of the experiences evidenced “the contradiction in process” in the heart of automatic systems of production. In those systems, fetishist production acts are set aside for the direct workers, in the form “caring of” (machines), “watching” (production lines), “looking at” (monitors) and “changing plates” (electronics) etc. / A presente Tese compreende um exame crítico da estrutura de funcionamento do sistema do capital, à luz da contradição central assinalada por Karl Marx nos Grundrisse. A contradição vai se tornando visível com a substituição do trabalho vivo (trabalho humano direto) pelo trabalho morto (máquinas). Em decorrência, esvazia-se a substância do valor e os trabalhadores diretos são reduzidos à condição de apêndice de máquinas que trabalham, restando-lhes as atividades de reguladores e de suportes para complexos automáticos. O movimento lógico do valor e o transcurso histórico do processo de subsunção do trabalho ao capital, propiciam a hipótese de que o conjunto dos trabalhadores estaria sendo submetido a uma tendência perversa que qualifica desqualificando suas aptidões e habilidades. Ao mesmo tempo, simplifica o trabalho e desvaloriza a força-de-trabalho. A fim de averiguar tal processo de disrupção do mundo do trabalho, constituiu-se um objeto de pesquisa que permitisse checar a atuação de trabalhadores tidos, pelo senso comum, como altamente qualificados. Eis a razão pela qual se tomou como plano investigativo, a “busca dos egressos do CEFETCE” no mercado de trabalho, centrando a investigação nos haveres tecnológicos de mecatrônicos e telemáticos. A questão básica é verificar até que ponto esses operadores high-tech ativam a gama dos conhecimentos obtidos em sua formação teórico-prática cefeteana, no dia-a-dia das atividades profissionais. Foram entrevistados sessenta tecnólogos, além de professores, administradores industriários e operários de fábrica vinculados a díspares ramos de produção de mercadorias. As entrevistas foram sempre secundadas por visitas a várias plantas produtivas. Como resultado, o pesquisador foi premiado com um fértil material sociológico, prenhe de expressões simbólicas e de constructos técnicos. A materialidade e a imaterialidade das experiências, explícita e implicitamente vivenciadas, evidenciaram a “contradição em processo” no coração de sistemas de produção automáticos. Nestes, estão reservados para os trabalhadores imediatos atos fetichistas como “cuidar” (de máquinas), “assistir” (linhas de produção), “olhar” (supervisórios) e “trocar placas” (eletrônicas) etc.

SANTOS, Silvia Maria Vieira. Africanidades e juventudes: tecendo confetos numa pesquisa sóciopoética. 2011. 152f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2011. / Submitted by Liliane oliveira (morena.liliane@hotmail.com) on 2012-07-23T14:59:16Z No. of bitstreams: 1 2011_DIS_SMVSANTOS.pdf: 10453319 bytes, checksum: ec4cce4405ac093d3d9a135e36facf7b (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-23T15:10:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_DIS_SMVSANTOS.pdf: 10453319 bytes, checksum: ec4cce4405ac093d3d9a135e36facf7b (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-23T15:10:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_DIS_SMVSANTOS.pdf: 10453319 bytes, checksum: ec4cce4405ac093d3d9a135e36facf7b (MD5) Previous issue date: 2011 / A sociedade brasileira, racista e colonialista utiliza a educação como um mecanismo de naturalização da cosmovisão eurocêntrica, tratando-a como única possível. Desse modo, a contribuição dos africanos e afrobrasileiros na história do Brasil é invisibilizada. A ausência e as distorções desta história nos levam ao desconhecimento e desvalorização de nossas raízes africanas, contribuindo diretamente para o enraizamento das idéias racistas em nosso país. Em contraposição a esses pensamentos estão as africanidades, elementos e manifestações da diversidade cultural africana ressignificadas na cultura brasileira. Diante deste fato, realizei uma pesquisa sociopoética que teve como objetivo entender que conceitos os jovens teciam sobre as africanidades a partir da realidade na qual estão inseridos. Desta feita, pude constatar que a sociopoética foi potencializadora de uma maior diversidade de conceitos sobre as africanidades, sugerindo algumas alternativas metodológicas para o ensino da história africana e afrobrasileira na escola. Percebi que a ancestralidade estava na experiência daqueles adolescentes e jovens que compartilhavam suas idéias e reflexões acerca das africanidades e que - apesar de apresentarem um conhecimento restrito sobre a África e as culturas afrodescendentes - produziram conceitos bastante diferenciados dos estereótipos comumente veiculados, apresentando até muitos pontos de convergência com as concepções dos estudiosos da área. Para eles as africanidades devem ser apresentadas e vivenciadas na escola a partir de atividades lúdicas que utilizem o corpo em sua integralidade através de apresentações teatrais, danças, semanas culturais e do meio ambiente. E que estas, só serão trabalhadas de fato, quando professores e funcionários forem tolerantes com as religiões de matriz africana e com os/as jovens que as praticam, reconhecendo a importância da cultura africana e afrodescendente como referenciais de brasilidade / La société brésilienne, raciste et colonialiste, utilise l´éducation comme mécanisme de naturalisation de la cosmovision eurocentrique, faisant comme si elle était la seule possible. En conséquence, la contribution des africains et afrobrésiliens à l´histoire du Brésil est rendue invisible. L´absence de cette histoire et sa distorsion nous conduisent à la méconnaissance et à la dévalorisation de nos racines africaines, et cela contribue directement à l´enracinement des idées racistes en notre pays. En contraste avec ces pensées, nous rencontrons les africanités, éléments et manifestations de la diversité culturelle africaine, re-signifiés dans la culture brésilienne. Devant ce fait, j´ai réalisé une recherche sociopoétique avec pour objectif la compréhension des concepts que les jeunes tissent sur les africanités à partir de la réalité dans laquelle ils sont insérés. Ainsi ai-je pu constater que la sociopoétique joue le rôle de potentialiseur d´une plus grande diversité de concepts sur les africanités, et qu´elle permet de suggérer certaines alternatives méthodologiques pour l´enseignement de l´histoire africaine et afrobrésilienne à l´école. J´ai perçu que l´ancestralité était présente dans l´expérience des adolescents et des jeunes quand ils échangeaient idées et réflexions à propos des africanités et que, malgré leur connaissance restreinte sur l´Afrique et les cultures afrodescendantes, ils produisaient des concepts assez différenciés par rapport aux stéréotypes communément reçus, au point de présenter de nombreux points de convergence avec les conceptions des spécialistes de ce domaine. Pour eux, les africanités doivent être présentées et vécues à l´école à partir d´activités ludiques qui utilisent le corps dans son intégralité, au travers de représentations théâtrales, danses, semaines culturelles et du milieu ambiant. Et que celles-ci ne pourront être travaillées réellement que quand les professeurs et agents seront tolérants envers les religions de matrice africaine et les jeunes qui les pratiquent, reconnaissant ainsi l´importance des cultures africaine et afrodescendante comme référents pour la brésilianité

CASTRO, Sádia Gonçalves. Elogio do cotidiano: a educação ambiental e a pedagogia silenciosa da caatinga no sertão do Piauí. 2008. 175f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2008. / Submitted by Liliane oliveira (morena.liliane@hotmail.com) on 2012-07-25T12:14:51Z No. of bitstreams: 1 2008_TESE_SGCASTRO.pdf: 4284820 bytes, checksum: a033600a1f4eb80243acf6d0bc97a3e6 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-25T16:01:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_TESE_SGCASTRO.pdf: 4284820 bytes, checksum: a033600a1f4eb80243acf6d0bc97a3e6 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-25T16:01:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_TESE_SGCASTRO.pdf: 4284820 bytes, checksum: a033600a1f4eb80243acf6d0bc97a3e6 (MD5) Previous issue date: 2008 / This tesis seeks to understand the process of building the cultural curriculum for students in rural school located around the Parque Nacional Serra da Capivara. This research object are the concepts of environment and relationship with nature build for daily practice and the environmental education of the schoool official curriculum were joined to the theoretical anthropology of Viveiros de Castro, Tim Ingold, Phillip Descola, Marshall Sahlins and Mary Douglas and to the concepts of habitus and of Pierre Bourdieu’s social theory. The research problem is outlined on identity daily life education themes wich reveal the subjects environment vision of themselves and their knowledge repertoire. Man and his natural environment teach each other and which provid the clues for understanding the students failure in the communities stuied / Esta tese busca compreender o processo de construção do Currículo Cultural dos alunos das escolas rurais localizadas no entorno do Parque Nacional Serra da Capivara. A constituição de seu objeto de pesquisa incide sobre as noções de meio ambiente e de relacionamento com a natureza construídas pelas práticas cotidianas e pela dimensão ambiental do ensino da escola institucionalizada. À perspectiva dos Estudos Culturais e da Educação foram acrescidos recursos teóricos da antropologia de Viveiros de Castro, Tim Ingold, Phillip Descola, Marshall Sahlins e Mary Douglas e também o conceito de habitus e a teoria de campo social de Pierre Bourdieu. Identidade, cotidiano e educação formam o circuito por onde a problemática da pesquisa se delineia, traçando os caminhos que revelam a visão de si e de mundo que compõem o repertório de saberes dos sujeitos em questão. As lições de sobrevivência que o homem e seu ambiente natural impõem-se mutuamente, fazem da escola um campo de tensões e conflitos e oferece as pistas necessárias para a compreensão do fracasso escolar dos alunos das comunidades estudadas

ROCHA, Sérgio Lizias Costa de Oliveira. O jogo da compreensão de gênero na educação infantil: um diálogo hermenêutico do pesquisador com diversos horizontes de sentidos. 2009. 231f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira Fortaleza-CE, 2009. / Submitted by Liliane oliveira (morena.liliane@hotmail.com) on 2012-07-26T13:04:31Z No. of bitstreams: 1 2009_TESE_SLCOROCHA.pdf: 4276803 bytes, checksum: 6c964c2301df79c461b73e948c45cb25 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-08-01T16:05:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_TESE_SLCOROCHA.pdf: 4276803 bytes, checksum: 6c964c2301df79c461b73e948c45cb25 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-08-01T16:05:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_TESE_SLCOROCHA.pdf: 4276803 bytes, checksum: 6c964c2301df79c461b73e948c45cb25 (MD5) Previous issue date: 2009 / Nesta tese, utilizei como referencial teórico a hermenêutica filosófica de Hans-Georg Gadamer (1900-2002) para tratar do jogo da compreensão de gênero. A metodologia fenomenológico-hermenêutica foi aplicada em cinco horizontes de sentidos. O primeiro momento consistiu em analisar o meu Mundo-Vida como parte fundamental do horizonte de sentidos daquele que quer compreender. O segundo passo foi a descrição e hermenêutica do horizonte de sentidos de minha família. Para investigar os horizontes de sentidos seguintes – ou seja, da escola, dos pais e/ou responsáveis das crianças –, e das próprias crianças, realizei um trabalho de campo de cunho etnográfico, passando um semestre letivo numa escola de Educação Infantil no Município de Ilhéus-Ba como um aluno do Infantil IV. Escolhi a mesma escola onde estudei quando criança a fim pisar novamente no solo de minha tradição. O procedimento foi baseado na Sociologia da Infância e na Gestalt-Terapia. Para a análise dos dados fui auxiliado pela Psicologia da Gestalt para compor as seguintes categorias analíticas: “figuras de gênero”; “configurações de gênero” e “ajustamento criativo de gênero”. Na conclusão apresento as configurações e fusões das compreensões de gênero de cada horizonte de sentidos. No meu horizonte de sentido, descrevo a mudança de uma posição essencialista para uma posição existencialista sobre gênero; no horizonte de sentidos de minha família encontro uma compreensão de gênero fundada na fé, no horizonte de sentidos dos pais e/ou responsáveis pelas crianças, e na escola de Educação Infantil encontro a importância em respeitar a tradição com possibilidades remotas de transgressão; no horizonte de sentidos das crianças encontro uma compreensão de gênero lúdica e de auto- representação. A partir do diálogo com estes diversos horizontes de sentidos procedo com a aplicação do círculo hermenêutico, chegando à conclusão de que a compreensão de gênero ocorre de forma lúdica, isto é, num jogo de compreensões. Assim, termino trazendo várias reflexões sobre a importância dos educadores se incluírem no mundo fenomenológico das crianças, mostrando a multiplicidade de possibilidades de significados que podem emergir no jogo da compreensão de gênero a partir das diferentes tradições que ocorrem no cotidiano da educação infantil

SILVA, Maria Lusinete. Currículo integrado e formação continuada de professores: entre desafios e sonhos no PROEJA-IFPA. 2011. 162 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2011. / Submitted by Liliane oliveira (morena.liliane@hotmail.com) on 2012-08-06T15:21:20Z No. of bitstreams: 1 2011_DIS_MLSILVA.pdf: 1511294 bytes, checksum: b8adefe4aa80829b54228cf99ce0be21 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2013-09-23T16:26:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_DIS_MLSILVA.pdf: 1511294 bytes, checksum: b8adefe4aa80829b54228cf99ce0be21 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-09-23T16:26:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_DIS_MLSILVA.pdf: 1511294 bytes, checksum: b8adefe4aa80829b54228cf99ce0be21 (MD5) Previous issue date: 2011 / The study investigated the course of training teachers of the National Integrated Vocational Education Mode in Basic Education for Youths and Adults, through the Continuing Education Policy effected within the Federal Institute of Education, Science and Technology of Para - IFPA, revealing the dynamics of educational policy, its relations and guidelines for the realization of such training included in the proposed program PROEJA established by Decree No. 5.840/06. The research with a qualitative approach, it constitutes a case study in the IFPA, Bethlehem headquarters, with the time frame from 2006, when it began a policy of continuing education in the institution. To achieve the objective of the research was carried out literature review and survey of the subject of documentary sources, analysis of documents relating to PROEJA and Specialization-PROEJA, decrees, orders, notices, educational proposal, minutes of meetings, reports of the Course, among others seeking legal and educational show. We carried out semistructured interviews with the coordination of continuing education, a teacher of each course of PROEJA (computers, buildings, electrical and mechanical) who attended the specialization course and serves on PROEJA, the director general (then) the IFPA; a teacher who participated in the implementation of the Programme at the Institute and educational coordinator of the specialization course PROEJA-IFPA. Took place, yet, focus group with students from PROEJA.The results showed that: a) The course program and specialization PROEJA were implanted because of a determination by the government published Decree 5.840/06. b) the continuing education of teachers from IFPA, despite not having met the expectations in relation to the specifics of EJA as a differentiated education, with reference to theoretical studies and the testimony of the teacher and learners, showed that , training is still the way to go to the improvement of teaching practice of educators in this pursuit of quality teaching and learning; c) In terms of value received training in the specialization and implications for pedagogical practice of teachers PROEJA, regarding the integration of high school with professional education and EJA, there was a series of obstacles to a qualitative change in this practice: lack of prioritization of the specifics of EJA, lack of faculty awareness regarding this type of education; disarticulation of integrated education, which only has integrated the registration that is unique and the inclusion of all disciplines in one period, lack of an emancipatory pedagogy that seeks a participative work, collaborative and dynamic, and meets the specific EJA; resistance to change, lack of an integrated curriculum, based on a political pedagogical project integrative, interdisciplinary, using a methodology consistent with reality and context of learners, comprising the organizational requirements of teaching, envisioning a socio-political emancipation of these subjects. d) the dilemma involved in this educational segment relates to a structural problem and history. The parallel drawn between the progress and /or setbacks to EJA in the FHC and Lula da Silva showed a complex situation that needs to be overcome - the duality inherent in an education class society. e) It is essential to a specific policy for initial and continuing training under the Eja / O trabalho investigou o percurso formativo dos professores do Programa Nacional de Educação Profissional Integrada à Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos, por meio da Política de Formação Continuada efetivada no interior Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará - IFPA, desvelando a dinâmica da política educacional, suas relações e orientações para a efetivação dessa formação inseridas na proposta do Programa–PROEJA, instituído pelo Decreto nº 5.840/06. A pesquisa, com abordagem qualitativa, constitui-se um estudo de caso no IFPA, sede Belém, com recorte temporal a partir de 2006, data em que teve início a política de formação continuada na Instituição. Para consecução do objetivo da pesquisa foi realizada revisão bibliográfica do tema e levantamento de fontes documentais; análise documental referente ao PROEJA e ao Curso de Especialização-PROEJA, decretos, portarias, editais, proposta pedagógica, ata de reuniões, relatórios do Curso, dentre outros, buscando evidenciar aspectos legais e pedagógicos. Procedeu-se entrevistas semi-estruturadas com a coordenação da formação continuada; um professor de cada curso do PROEJA (informática, edificações, eletrotécnica e mecânica) que participou do curso de especialização e atua no PROEJA; o diretor geral (à época) do IFPA; uma professora que participou da implementação do Programa no Instituto e a coordenadora pedagógica do curso de especialização do PROEJA-IFPA. Realizou-se, ainda, grupo focal com alunos do PROEJA. Os resultados permitiram concluir que: a) O Programa e o curso de especialização do PROEJA foram implantados, em razão de uma determinação governamental publicada pelo Decreto n. 5.840/06; b) a formação continuada de professores/as do IFPA, apesar de não ter correspondido às expectativas em relação às especificidades da EJA como uma educação diferenciada, tendo como referência os teóricos estudados e os depoimentos dos ensinantes e aprendizes, demonstrou que, a formação ainda é o caminho a ser percorrido para a melhoria da prática pedagógica dos educadores e educadoras nessa busca da qualidade do ensino e da aprendizagem; c) No tocante à relação formação recebida na especialização e implicações na prática pedagógica dos professores do PROEJA, em relação à integração do ensino médio com a educação profissional e a EJA, evidenciou-se uma série de obstáculos para uma mudança qualitativa dessa prática: falta de priorização das especificidades da EJA; falta de sensibilização do corpo docente em relação a essa modalidade de ensino; desarticulação do ensino integrado, que, só tem de integrado a matrícula que é única e a inclusão de todas as disciplinas em um só período; falta de uma pedagogia emancipadora, que busque um trabalho participativo, colaborativo e dinâmico, e atenda às especificidades da EJA; resistências às mudanças; falta de um currículo integrado, pautado em um projeto político pedagógico integrador, interdisciplinar, com metodologia coerente e contextualizada com a realidade dos aprendentes, que contemple as especificidades organizativas de ensino, vislumbrando uma emancipação sociopolítica desses sujeitos. d) o dilema que envolve esse segmento educacional diz respeito a um problema estrutural e histórico. O paralelo traçado entre os avanços e/ou retrocessos da EJA nos governos FHC e Lula da Silva evidenciam uma situação complexa que precisa ser superada — a dualidade educacional inerente à uma sociedade de classes. e) É imprescindível uma política específica de formação inicial e continuada no âmbito da Eja

DANTAS, Simone Maria Silva. Memórias e histórias de quilombo no Ceará. 2009. 269 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira Fortaleza-CE, 2009. / Submitted by Liliane oliveira (morena.liliane@hotmail.com) on 2012-07-30T12:29:07Z No. of bitstreams: 1 2009_TESE_SMSDANTAS.pdf: 10760501 bytes, checksum: 5ff03480eec36bc52fafe20a3b1013ce (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2013-09-30T16:28:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_TESE_SMSDANTAS.pdf: 10760501 bytes, checksum: 5ff03480eec36bc52fafe20a3b1013ce (MD5) / Made available in DSpace on 2013-09-30T16:28:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_TESE_SMSDANTAS.pdf: 10760501 bytes, checksum: 5ff03480eec36bc52fafe20a3b1013ce (MD5) Previous issue date: 2009 / In this research, Memories and stories of quilombos in Ceará, we first analyze the means to enter the quilombo areas in an intimate manner, which was possible due to the value given to empiric data. Therefore, it was possible to enter the territories and to rely on the cultural heritage and the subjectivities. In order to achieve that goal, we specifically used memories, talks, and photographs as tools in the remaining quilombo communities in Minador, Bom Sucesso and Cumbe. We managed to unearth specificities and we were challenged to gain access to factors which are silenced or denied in Ceará historiography, and were thus able to witness the disturbing impact for the social-historical African descendants in Ceará. These actors deserve to and must give a detailed account of their stories from their own perspective. It is important to acknowledge their own theories about what is the meaning of the quilombo remains and reminiscences and how these social historical actors gather in the various contexts where they are included or, if we may say, excluded. Although being a negro in Ceará is not synonymous with being a descendant of an ex-slave, the essence of the idea of slavery remains in the skin of the Blacks and Pardos from that state, which brings serious harm to their quotidian life. There is a necessity to revisit the points of view and the gaps in the historiography of Ceará in order for the historical exclusion of the Blacks to lose their space in the historiography records. The studies conducted in these three remaining quilombo communities highlight points of view and gaps which deny or marginalize the Blacks and Pardos in their relevance in constructing the historical process of this state. The need to include Blacks and Pardos in a responsible manner and with social and historical justice is visible for those who do not intend to close their eyes to the social, economic and cultural way of life in Ceará / Nesta pesquisa, Memórias e Histórias de Quilombos no Ceará analisamos inicialmente as condições de entrar nos espaços quilombolas de maneira íntima, isto foi possível a partir da valorização da empiria, assim conseguimos entrar nos territórios podendo contar com o patrimônio cultural e as subjetividades. Utilizando os objetos-instrumentos da memória, oralidade e fotografia no campo específico das comunidades remanescentes de quilombos do Minador, Bom Sucesso e Cumbe, fomos descobrindo especificidades e ousamos penetrar em fatores que são silenciados ou negados na historiografia cearense, vimos o quanto isto tem custado aos atores histórico-sociais afrodescendentes no Ceará. Estes merecem e devem a partir de seus próprios olhares contar suas histórias. É importante conhecer sobre o que eles próprios teorizam, sobre o que significam as remanescências e reminiscências quilombolas, e como estes atores histórico sociais se encontram nos diversos contextos que os inclui ou, poderíamos dizer, exclui. Negro no Ceará não é sinônimo de descendente de ex-escravizados. A essência da idéia da escravização perdura nas peles dos pretos e pardos cearenses trazendo sérios prejuízos na vida cotidiana destes. Há necessidade de uma revisão de pontos e lacunas na historiografia cearense a fim de que a exclusão histórica dos negros no Ceará perca seu espaço nos registros historiográficos. Os estudos realizados nestas três comunidades remanescentes de quilombos evidenciam pontos e lacunas que negam, ou marginalizam os pretos e pardos em sua relevância no processo histórico da construção deste estado. A necessidade de incluir estes atores de forma responsável e com justiça histórica e social é visível para quem não fechar os olhos para o social, o econômico e o cultural cearenses

SANTOS, Sônia de Fátima Rodrigues. O desafio de integrar a educação profissional à educação básica de jovens e adultos, no IFPA. 2012. 194 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira Fortaleza-CE, 2012. / Submitted by Liliane oliveira (morena.liliane@hotmail.com) on 2012-07-30T15:08:24Z No. of bitstreams: 1 2012_TESE_SFRSANTOS.pdf: 1903316 bytes, checksum: 0e963f74cdd83386946a0ec99e831ce1 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2013-09-30T16:41:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_TESE_SFRSANTOS.pdf: 1903316 bytes, checksum: 0e963f74cdd83386946a0ec99e831ce1 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-09-30T16:41:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_TESE_SFRSANTOS.pdf: 1903316 bytes, checksum: 0e963f74cdd83386946a0ec99e831ce1 (MD5) Previous issue date: 2012 / This research aimed to identify, through interpretation guided reports from teachers about their teaching practices and the institutionalization of documents PROEJA the IFPA, if it happens articulation and dialogue between the contexts of Basic Education and Training in shaping integration of education . The motivation for the development of the research was based on the following questions: a) How PROEJA was assimilated into the IFPA? b) What pedagogical practices have been developed in the Technical Course Mechanics PROEJA / IFPA? c) Integration of Basic Education to the Education Professional is an explicit basis in view of the teachers in their teaching practices and pedagogical Course Mechanics PROEJA / IFPA? To answer the questions of the research used as a reference for qualitative research, because it is a study of the educational process, which aims to propose alternatives to the methodological development of a course, and we know that a lot of information on the development of pedagogical practices by teachers do not can be quantified, but interpreted more broadly, supported mainly in the cultural, social research subjects. In the first phase a literature review was conducted to define a specific framework to support the theoretical study. Then, they were raised, in official documents, legal allowances to base analyzes and reflections on the object of research such as: PROEJA Base Document, the Document Base A leap into the future; PROEJA of the Benchmarks for Elementary and East; Decree 5.840/2006 establishing, at the federal level, the National Program for Integration of Professional Education with Basic Education in the Form of Youth and Adults - PROEJA, the Organization of the Curriculum Courses PROEJA, the Pedagogical Plan of Courses PROEJA the IFPA, and the reports of training courses PROEJA conducted with teachers of the institution in order to meet not only quantitative data, but, above all, information that would allow conduct qualitative analysis of the phenomenon. Empirical research has also been employed, we conducted a qualitative approach using semi-structured interviews with teachers developed the course. During development of the interviews, we identified the need for further research. Following this logic we use the technique of participatory research, time involved a significant number of teachers in the development of practical workshop on the theme, in order to meet the objectives of the research concerning the identification of methodological alternatives proposed by the teachers for the course. The survey results revealed concerning the pedagogical practice developed in the halls of PROEJA is noticeable difficulties encountered by teachers regarding the integration of knowledge of general education with technical training. The issue of organization of educational work delves into the development of courses PROEJA the IFPA, which indicates the need for a more collective in which integration occurs between the different disciplines, based on real situations in the practice of students. As a result of the workshop concluded the need to clarify with teachers crowded the PROEJA Course is a program that aims to rescue the citizenship of young people and adults who could not study at school age. Is necessary that teachers and institutional managers to pay attention to the fact that students have the PROEJA traces of life, backgrounds, ages, professional experiences, transcripts, different rates of learning. Reality that must be met with quality. It was also widely argued that we should have as a practice dialogue and exchange of experiences as students of adult education are students who have a large accumulation of knowledge of practical life and seek in the classroom, in theory, to complement what we already know day to day. We hope this work can contribute to the development of a vocational education based on the integration of technical, scientific and cultural techniques and methodologies to ensure education can provide students with conditions of stay and learning, leading them to better academic results, well as preparing workers and raising the level of schooling of the population / Esta investigação teve como objetivo identificar por meio de interpretações pautadas nos relatos dos professores sobre suas práticas pedagógicas e nos documentos de institucionalização do PROEJA no IFPA se acontece a articulação e a interlocução entre os contextos da Educação Básica e Profissional na formatação de integração do ensino. A motivação para o desenvolvimento da pesquisa pautou-se as seguintes perguntas: a) Como o PROEJA foi assimilado no IFPA? b) Que práticas pedagógicas têm sido desenvolvidas no Curso Técnico de Mecânica do PROEJA/IFPA? c) A integração da Educação Básica com a Educação Profissional é um fundamento explicitado na visão dos professores em suas práticas docentes e na proposta pedagógica do Curso de Mecânica do PROEJA/IFPA? Para responder aos questionamentos da pesquisa utilizamos como referência para a pesquisa qualitativa por se tratar de um estudo do processo educativo, que visa propor alternativas metodológicas ao desenvolvimento de um curso, e por sabermos que muitas informações sobre o desenvolvimento das práticas pedagógicas pelos professores não podem ser quantificadas, e sim interpretadas de forma mais ampla amparada principalmente nos aspectos culturais sociais dos sujeitos da pesquisa. Na primeira fase foi realizado uma revisão bibliográfica para delimitar um referencial específico para fundamentar teoricamente o estudo. Em seguida foram levantados, nos documentos oficiais subsídios legais para basear as reflexões e análises sobre o objeto da pesquisa tais como: o Documento Base do PROEJA; o Documento Base Um salto para o futuro; os Referenciais do PROEJA para o Ensino Fundamental e Médio; o Decreto 5.840/2006 que institui, no âmbito federal, o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos – PROEJA; a Organização Didática dos Cursos PROEJA; a Proposta Pedagógica dos Cursos do PROEJA no IFPA; e os Relatórios dos Cursos de Formação em PROEJA realizados com os professores da Instituição a fim de reunir não apenas dados quantitativos, mas, acima de tudo, informações que possibilitassem realizar análises qualitativas do fenômeno. A pesquisa empírica também foi empregada, realizamos uma abordagem qualitativa por meio de entrevistas semiestruturadas desenvolvidas junto aos professores do curso. Durante o desenvolvimento das entrevistas, identificamos a necessidade de aprofundar a investigação. Nesta lógica empregamos a técnica da pesquisa participante, momento em que envolvemos um número significativo de professores no desenvolvimento de oficina prática sobre a temática com o propósito de responder aos objetivos da pesquisa referentes à identificação das alternativas metodológicas propostas pelos professores para o curso. O resultado da pesquisa revelou em relação a prática pedagógica desenvolvidas nas salas do PROEJA é perceptível a dificuldade encontrada pelos professores no que diz respeito a integração dos conhecimentos da formação geral com a formação técnica. A problemática da organização do trabalho pedagógico aprofunda-se no desenvolvimento dos Cursos PROEJA do IFPA, que aponta a necessidade de um trabalho mais coletivo no qual ocorra uma integração entre as diversas disciplinas em torno de situações concretas da prática dos alunos. Como resultados da oficina concluímos a necessidade de esclarecermos junto aos professores lotados no Curso que o PROEJA é um programa que tem como objetivo o resgate de cidadania dos jovens e adultos que não puderam estudar na idade escolar. Sendo necessário que os professores e gestores institucionais se atentem para o fato de que os alunos do PROEJA possuem traços de vida origens idades vivências profissionais históricos escolares ritmos de aprendizagem diferenciados. Realidade que deve ser atendida com qualidade. Também foi amplamente defendido que devemos ter como prática o diálogo e a troca de experiências, pois os alunos da EJA são alunos que têm um grande acúmulo de conhecimento de vida prática e buscam em sala de aula na teoria a complementação daquilo que já conhecem do dia a dia. Esperamos que este trabalho possa contribuir para o desenvolvimento de um ensino profissionalizante baseado na integração do conhecimento técnico, científico e cultural e que assegure técnicas e metodologias de ensino capazes de proporcionar aos alunos condições de permanência e aprendizagem conduzindo-os a melhores resultados acadêmicos assim como e uma preparação de trabalhadores que eleve o nível de escolarização da população

SCHRAMM, Sandra Maria de Oliveira. A construção do eu no contexto da educação infantil influências da escola e a perspectiva da criança sobre esse processo. 2009. 269 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira Fortaleza-CE, 2009. / Submitted by Liliane oliveira (morena.liliane@hotmail.com) on 2012-07-27T12:58:25Z No. of bitstreams: 1 2009_TESE_SMOSCHRAMM.pdf: 4760571 bytes, checksum: 1e755fd13ddafc50de48c1fd48312e8d (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2013-10-10T14:12:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_TESE_SMOSCHRAMM.pdf: 4760571 bytes, checksum: 1e755fd13ddafc50de48c1fd48312e8d (MD5) / Made available in DSpace on 2013-10-10T14:12:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_TESE_SMOSCHRAMM.pdf: 4760571 bytes, checksum: 1e755fd13ddafc50de48c1fd48312e8d (MD5) Previous issue date: 2009 / A presente pesquisa foi realizada com o objetivo de compreender como a pré-escola está contribuindo para que a criança se construa como sujeito, tendo como um dos focos a escuta das crianças sobre esse processo. O referencial teórico básico foi a abordagem psicogenética de Henri Wallon, mas buscou-se também fundamentação na perspectiva de Michel Foucault acerca do poder disciplinar, na Sociologia da Infância e na Psicanálise. A investigação empírica aconteceu numa instituição da rede municipal de ensino de Fortaleza, onde vinha sendo desenvolvido há três anos um trabalho de investigação e desenvolvimento profissional contextualizado e teve como foco uma classe de crianças de 5 anos da Educação Infantil. A pesquisa situou-se no enfoque qualitativo e consistiu de um estudo de caso. Diversos instrumentos foram utilizados na coleta de dados: observação, entrevistas e consulta a documentos. Foram definidas três categorias a partir das fases do estágio personalista proposto por Wallon, a saber: oposição, sedução e imitação como focos de observação e de filmagens, o que possibilitou que cenas de cada categoria fossem captadas e utilizadas em entrevistas de explicitação com a professora e com um grupo de seis crianças. A análise dos dados revelou que as práticas pedagógicas e os estilos de interação estabelecidos na escola parecem prejudicar as possibilidades de expansão de potencialidades pelas crianças, na medida em que elas são pouco escutadas, pouco desafiadas e pouco incentivadas a criar, opinar ou participar ativamente da dinâmica escolar. Foram percebidas ocorrências mínimas de conflitos entre as crianças e entre as crianças e a professora. As situações de oposição, em geral, eram inibidas pela professora antes de se transformarem em conflitos, configurando um ambiente pouco propiciador à diferenciação. Foram identificados momentos significativos para o exercício da sedução pelas crianças, ocasiões necessárias para se sentirem valorizadas. O modelo expositor e disciplinar das aulas da professora manifestou-se nas imitações das crianças e foi por elas identificado como algo difícil de ser suportado. A escola parece estar contribuindo, prioritariamente, para a constituição de um sujeito submisso, dependente, passivo, pouco crítico e pouco criativo. A excessiva tônica no controle disciplinar contribui para a produção de um determinado tipo de individualidade: sujeitos “assujeitados” a uma sempre real ou suposta autoridade. No entanto, a insubordinação também se manifesta e as crianças demonstram sinal de protesto em situações onde se sentem injustiçadas, embora mais frequentemente de forma camuflada. As respostas das crianças, no geral, apontam que elas introjetaram o discurso disciplinar da escola, mas também revelam competência em manifestar o mal estar que sentem em diversas situações escolares. As falas das crianças também sugerem que a escola raramente oferece momentos de prazer e alegria. Concepções arraigadas sobre infância e compartilhadas socialmente parecem embasar a postura disciplinadora da professora e ajudam a compreender suas ações traduzidas em expresso compromisso com a aprendizagem das crianças, zelo nos cuidados com a integridade física delas, mas pouca atenção às suas manifestações emotivas relativas a sofrimento psicológico. No percurso metodológico da pesquisa, sem intenção interventiva, a professora revelou ter tomado consciência de ações inadequadas em sua conduta, o que fortalece a idéia de que um trabalho constante, onde as professoras pudessem compartilhar experiências e refletir sobre a prática docente que desenvolvem, teria um impacto positivo no trabalho delas

CAVALCANTE, Sueli Maria de Araújo. Avaliação da eficiência acadêmica dos cursos de graduação da Universidade Federal do Ceará (UFC): utilização de indicadores de desempenho como elementos estratégicos da gestão. 2011. 216 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira Fortaleza-CE, 2011. / Submitted by Liliane oliveira (morena.liliane@hotmail.com) on 2012-07-30T14:35:09Z No. of bitstreams: 1 2011_TESE_SMACAVALCANTE.pdf: 2471984 bytes, checksum: 0fcab09c0858789b5bf2ea27e7bacde4 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2013-11-14T14:08:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_TESE_SMACAVALCANTE.pdf: 2471984 bytes, checksum: 0fcab09c0858789b5bf2ea27e7bacde4 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-11-14T14:08:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_TESE_SMACAVALCANTE.pdf: 2471984 bytes, checksum: 0fcab09c0858789b5bf2ea27e7bacde4 (MD5) Previous issue date: 2011 / The Federal Institutes of Higher Education are in an accelerated transformation process in their administration due to an increasing social demand for agile answers to complex challenges. Trying to establish a better standard of academic performance in Higher Education, capable to guarantee a better quality of its services to society in general, it is necessary to know the situational diagnostic of the graduate courses of Universidade Federal do Ceará (UFC), the current thesis has the purpose to accomplish a descriptive study about the performance of the graduate courses of UFC, during the period from 2006 to 2009, by the application of a formal method of efficiency evaluation. The theoretical basis reflects on: evaluation of Higher Education in Brazil; administration of Federal Institutes of Higher Education; performance indicators; model of evaluation of academic performance by the indicators of effectiveness, efficacy and efficiency; as well as the method for evaluation of relative efficiency, denominated Data Envelopment Analysis - DEA. Regarding the objectives, this research is characterized as an exploratory and descriptive study, with a longitudinal cut for the observation and description of tendencies along a pre-established period in a comparative topology. Regarding the data collection technique, it is a bibliographical research and a case study, as well as ex-post facto, because the analysed data are originally from the observed facts in the unit that has been studied. A sample of intentional type was studied, composed by 30 graduate courses of UFC, in Fortaleza-Ceará- Brazil. The data were supplied by the following university offices: planning office; extension office; research and postgraduate courses office; graduate courses office; data processing office, as well as extracted information from the departmental plans registered in the Permanent Commission of Professors. This study comes to the conclusion that the low performance of productive efficiency is a common practice in almost all of the courses of the institution, during the period from 2006 to 2009, reaching, on average, 52.5%. Regarding the courses with relative efficiency smaller than 80%, the results revealed that, at least, 50% of them possessed a higher number of professors with a doctoral degree, in comparison to professors with master’s degree, specialists or only graduated. Therefore, the performance related to the productive efficiency of the courses depends, mainly, on the endeavor, effort and dedication of the team of professors, students and employees, and not only on the professor’s qualification. It is observed, also, that, inside of the same academic unit, there are efficient and non-efficient courses, according to the DEA technique, pointing to a distance between the values of relative efficiency in graduate courses of the same academic unit. It is verified, therefore, the need of integration of an evaluation system of the relative efficiency by the method DEA to the system of institutional information of UFC, that will be a reference for the decisions of the administrators, minimizing the possible distortions in some of the under graduate courses of UFC / As Instituições Federais de Ensino Superior (IFES) se encontram em um acelerado processo de transformação em sua gestão devido à crescente demanda da sociedade por respostas ágeis a desafios cada vez mais complexos. Na busca de estabelecer melhores padrões de desempenho acadêmico no Ensino Superior, capazes de garantir maior qualidade de seus serviços à sociedade em conjunto, com a necessidade de se conhecer o diagnóstico situacional dos cursos de graduação da Universidade Federal do Ceará (UFC), a presente tese tem como propósito realizar um estudo descritivo sobre o desempenho dos cursos de graduação da UFC, durante o período de 2006 a 2009, mediante a aplicação de um método formal de avaliação de eficiência. A fundamentação teórica discorre sobre: avaliação superior no Brasil; gestão das IFES; indicadores de desempenho; modelo de avaliação de desempenho acadêmico sob os indicadores de efetividade, eficácia e eficiência; além do método para avaliação de eficiência relativa, denominado Data Envelopment Analysis – DEA (Análise Envoltória de Dados). Quanto aos seus objetivos, esta pesquisa se caracteriza como exploratória e descritiva, de corte longitudinal, em que são observadas e descritas as tendências ao longo de um período preestabelecido numa topologia comparativa. Quanto à coleta de dados, consiste em uma pesquisa bibliográfica e um estudo de caso, tipo ex-post facto, pois os dados trabalhados são oriundos de fatos observados na unidade em análise. A amostra foi do tipo intencional, composta por 30 cursos de graduação da UFC, sediados em Fortaleza. Os dados foram fornecidos pela Pró-Reitoria de Planejamento, Pró-Reitoria de Extensão, Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação, bem como pela base de dados disponibilizada pela Pró-Reitoria de Graduação e pelo Núcleo de Processamento de Dados, além de informações extraídas dos planos departamentais registrados na Comissão Permanente de Pessoal Docente (CPPD). Conclui-se que o baixo desempenho de eficiência produtiva é uma prática comum em quase todos os cursos da instituição, durante o período de 2006 a 2009, atingindo, em média, 52,5%. Em relação aos cursos com eficiência relativa menor do que 80%, os resultados revelaram que, no mínimo, 50% deles possuíam carga horária de professores doutores mais elevada do que os demais, com titulação de mestre, especialista e graduado. Portanto, o desempenho quanto à eficiência produtiva dos cursos depende, principalmente, do empenho, esforço e dedicação da sua equipe de professores, alunos e funcionários, e não apenas da titulação de seus professores. Observa-se, também, que, em uma mesma unidade acadêmica, existem cursos que foram considerados, pela técnica DEA, como eficientes e outros não-eficientes, demonstrando a existência de distanciamento entre os valores de eficiência relativa entre cursos de graduação da mesma unidade acadêmica. Constata-se, assim, a necessidade de integração de um sistema de avaliação da eficiência relativa pelo método DEA ao sistema de informação institucional da UFC, o que servirá de referência para as tomadas de decisões dos gestores, minimizando as possíveis distorções em alguns dos cursos de graduação na UFC