In this study the activities contributing to the welfare of the farmers of Denton County will be confined to the experiment farm or station and the county extension service. These two educational agencies have proved that adult education can be very successful. Although there is no direct relation between the two, most of the information learned in experimental research is imparted through the extension service.

Made available in DSpace on 2015-03-04T21:16:48Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 8 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O estudo focaliza o processo de institucionalização progressiva da escola pública primária na área rural de Joaçaba – SC entre 1938 e 1961. Analisa as políticas públicas educacionais direcionadas a esse nível de ensino e suas imbricações na constituição da cultura escolar. A escola pública nessa região de Santa Catarina torna-se pública a partir de 1938, quando é nacionalizado o ensino primário em âmbito estadual e federal. Nesse período as escolas das áreas de colonização, como as teuto-brasileiras de Santa Catarina, sofrem uma interrupção e descaracterização no quadro de sua cultura escolar. Instituições com conotação étnica e confessional são fechadas ou transformadas em instituições públicas. O estudo analisa aspectos relacionados à organização administrativa, à manutenção da escola e ao espaço escolar. Abrange também os desafios da docência na área rural, bem como práticas escolares, avaliativas e comemorativas. A discussão é desenvolvida na perspectiva teórica das políticas públicas educacionais e da cu / This study focuses on the deployment and institutionalization process at the public primary school in the rural area of Joaçaba-SC between the years of 1938 and 1961. It analyses the educational public policies directed to this educational level and its role in the scholar culture formation. The public school in this region of Santa Catarina became public in 1938 when the primary education was nationalized both in the states and in the country. In that time, the schools in colonization areas, such as German-Brazilian in Santa Catarina, had their scholar cultural frame interrupted and disconfigured. From institutions with ethnic and denominational connotation, they got closed or were transformed in public institutions. This study analyses aspects related to the administrative organization, to the school maintenance and to the scholar area in relation to the scholar buildings. It covers also the challenges of teaching in rural areas as well as scholar, assessable and celebrational practices. The discussion is d

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RenataLopes.pdf: 1342842 bytes, checksum: b07c8bdf104589e57d984d00e8df7754 (MD5) Previous issue date: 2009-09-22 / The current research work, entitled ?Milton Santos: Global Thought and Education? presents a study on the intellectual Milton Santos (1926 ? 2001), a professor who intensely fuels the debate about elements which are part of the world reality and, especially the Brazilian one. The questioning that surrounded such study was based on the need of constant investigations about the historical complexity of present, the contradictory reality in which Education is inserted, as well as that Education might be understood and transformed into this social-historical context and take some posture which is contrary to the capital logic. We kept our research into the study of the concepts of ?Space?, ?Globalization?, `Globalitarism?, ?Only thought?, ?Universal Thought?, ?Citizenship? and ?Experience?, ?wisdom of lack? which represent some of the theoretical elements that match with professor Milton Santos?s thoughts, making a parallel with the formal contemporary Brazilian Education. Based on the theoretical methodological assumptions of the Marxist theory, we sought to locate the problematic in the macro-structural context, relating it to the particularities of the concepts studied, trying to make a parallel with the totality social classes struggle, contradiction and hegemony. The study about MILTON concepts provide analytical subsidies for the understanding of the social-historical contemporary context in which the policies for the formal Brazilian Education are and where discussions regarding its transformation are postulated. We tried to establish, according to the MILTON concept of intellectual, its relevancy for the organization and social mobilization, as well as its relation to Education. The research made by the intellectual Milton Santos shows the dimension of the fundaments of a new Geography, and although it is not a common reference in the Education field, the concepts made by him contribute to the comprehension of a real representation of the social context in which Education is inserted, and therefore, we considered the importance of the detailed examination about his thought. However, we do not intend to use up the discussions around Professor Milton Santos thoughts with this research, but only raise the knowledge and debate about part of the concepts present in his work for the real theoretical and practical coping turned to the debate on Education, History of Education, Education Policy, development and performance of intellectuals throughout history Brazil. / O presente trabalho de pesquisa intitulado ?Milton Santos: Pensamento Global e Educa??o? apresenta um estudo do pensamento do intelectual Milton Santos (1926-2001), um professor que fomentou sobremaneira o debate sobre elementos que comp?em a realidade mundial e em especial a brasileira. A problem?tica que norteou a presente pesquisa fundamentou-se na necessidade de cont?nuas investiga??es sobre a complexidade hist?rica do presente, a realidade contradit?ria em que a Educa??o est? posta, bem como essa Educa??o pode ser entendida e transformada no contexto s?cio-hist?rico e assumir uma postura contr?ria ? l?gica do capital. Detivemo-nos ao estudo dos conceitos de ?Espa?o?; ?Globaliza??o?; ?Globalitarismo?; ?Pensamento unico?; ?Cidadania?, ?Pensamento Universal? e ?Experi?ncia, sabedoria da escassez?, os quais representam alguns dos elementos te?ricos que comp?em o pensamento do professor Milton Santos, fazendo um paralelo com a Educa??o formal brasileira contempor?nea. Alicer?ados nos pressupostos te?rico-metodol?gicos da teoria marxiana, situamos a problem?tica no contexto macroestrutural, relacionando-a com as particularidades dos conceitos estudados, buscando fazer um paralelo com a totalidade, a luta de classes, a contradi??o e a hegemonia. O estudo dos conceitos miltonianos fornece subs?dios anal?ticos para o entendimento do contexto s?cio-hist?rico contempor?neo em que se encontram as pol?ticas voltadas para a Educa??o formal brasileira e em que s?o postuladas discuss?es sobre a sua transforma??o. Procuramos estabelecer, de acordo com a concep??o miltoniana de intelectual, a sua relev?ncia para a organiza??o e mobiliza??o social, assim como a sua rela??o com a Educa??o. As pesquisas realizadas pelo intelectual Milton Santos dimensionam os fundamentos de uma nova Geografia e, apesar de n?o ser uma refer?ncia comum na ?rea da Educa??o, os conceitos elaborados por ele contribuem para a compreens?o da representa??o real do contexto social em que a Educa??o est? inserida e, para tanto, consideramos a relev?ncia de suas ideias. No entanto, n?o pretendemos com esta pesquisa esgotar as discuss?es a respeito do pensamento do professor Milton Santos, mas, sim, em contrapartida, suscitar o conhecimento e o debate acerca de uma parte dos conceitos presentes em sua obra para o enfrentamento te?rico e pr?tico voltado para o debate sobre a Educa??o, a Hist?ria da Educa??o, das Pol?ticas Educacionais, o desenvolvimento e atua??o de intelectuais ao longo da Hist?ria brasileira.

Submitted by Angela Maria de Oliveira (amolivei@uepg.br) on 2017-10-19T18:24:39Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Ronir Rodrigues.pdf: 2080403 bytes, checksum: 4c4cc4acd7c5a8440330ccdc5cadf3f1 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-19T18:24:39Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Ronir Rodrigues.pdf: 2080403 bytes, checksum: 4c4cc4acd7c5a8440330ccdc5cadf3f1 (MD5) Previous issue date: 2017-08-02 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta pesquisa pretende contribuir com a produção de conhecimento na área da História da Educação Rural Brasileira, como objetivo geral buscou-se analisar o processo de escolarização primária rural e a organização pedagógica das escolas rurais, no distrito de Itaiacoca, município de Ponta Grossa, PR, no período de 1930 a 1960. Especificamente definiram-se: contextualizar o processo de escolarização brasileira da população rural, a partir das legislações brasileiras vigente no período delimitado para a pesquisa; investigar a institucionalização das instituições escolares rurais no Paraná, evidenciando os determinantes econômicos, políticos, sociais e históricos que influenciaram a instrução pública do estado; reconstruir o processo de expansão das escolas públicas rurais e organização pedagógica no distrito de Itaiacoca, no município de Ponta Grossa, PR. Desta forma, elegeu-se como objeto de pesquisa as escolas rurais do distrito de Itaiacoca-PR, com ênfase no ensino público primário rural, a partir da perspectiva crítica as acepções de análise Estado, trabalho e educação permearam a pesquisa. A metodologia consiste na pesquisa bibliográfica documental, por meio da identificação de fontes primárias e secundárias disponíveis e catalogadas durante o período anunciado. Os resultados alcançados têm como meta responder à questão norteadora de como ocorreu a escolarização primária rural e a organização pedagógica das escolas rurais, no distrito de Itaiacoca, município de Ponta Grossa - PR, no período de 1930 a 1960? O referido trabalho está organizado em três capítulos, os quais remetem o contexto do geral para o particular, vinculados ao seu contexto histórico, econômico, político, social e consequentemente na organização educacional da referida época. O trabalho integra os estudos do Grupo de Estudos e Pesquisa "História, Sociedade e Educação" dos Campos Gerais - PR: HISTEDBR/UEPG, vinculando-se à pesquisa sobre História das Instituições Escolares, História Regional da Educação e Estudos Temáticos da linha de pesquisa história e políticas educacionais, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Ponta Grossa. / This research aims at contributing to the production of knowledge in the area of Brazilian Rural Education History. As a general goal it sought to analyze the rural elementary schooling process and the pedagogical organization of rural schools, in the district of Itaiacoca, city of Ponta Grossa – PR from 1930 to 1960. More specifically, the text proposal is: to contextualize the Brazilian rural population schooling process, based on the Brazilian laws in force in the period investigated; to investigate the institutionalization of rural education institutions in Paraná, highlighting the economic, political, social and historical determiners influencing the state public education; to reconstruct the process of expansion of rural public schools and the pedagogical organization in the district of Itaiacoca, in the city of Ponta Grossa – PR. Therefore, the research focus was the rural elementary public education in rural schools in the district of Itaiacoca – PR. From the critical perspective the meanings of analysis State, work and education permeated the research. The methodology was based on the documental bibliographic research, through the identification of primary and secondary sources available and indexed during the period under investigation. The results achieved aimed at answering the main question: How did rural elementary schooling and pedagogical organization of rural schools occur in the district of Itaiacoca, city of Ponta Grossa - PR from 1930 to 1960? This work is divided into three chapters, which start from the general context to the specific one, linked to its historical, economic, political and social context and, consequently, in the educational organization of that time. The work is part of the studies of the Group of Studies and Research “History, Society and Education” in Campos Gerais – PR: HISTEDBR/UEPG, linked to the Education Institution History research and Theme Studies in the research line History and Educational Policies of the Education Post-Graduation of the State University of Ponta Grossa.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Celso Luiz Junior.pdf: 2188813 bytes, checksum: 57eedf6dc8b518a663f4483170fb29e5 (MD5) Previous issue date: 2013-11-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / During the mid 1970s, the system was invented VHS. Since then, the production and dissemination of popular videos and attained the dimension of teacher training. In this context, also emerged the concept of school productive and accessible to the whole population, leading the state to offer continued education policies for teachers of basic education, in order to alleviate problems of initial preparation of these teachers, preparing them for democratic society that loomed on the horizon. This analysis is a method contextualization of these programs, with a view to experiences that occurred in the state of Paraná, through critical reflection of the history of education and educational policies aimed at teaching task in Brazil. Founded in critical theories of curriculum, aims to shed light on processes called: continuing education, continuing education, in-service training offered to teachers of basic education through continuing education programs for videos of the 1990s. So, were used as sources the official texts, such as educational law, literature on the subject, testimony of teachers and graduates of these courses of the videos presented in these courses as an indication of our employees. Therefore, it was the following path: in the first part of the text, drew up an overview of the history of teacher education in Brazil since the first initiatives with the Jesuits (1530) until the period of the military dictatorship (1985), in second part, there was a discussion about teacher education in contemporary society and in the third part was tracing the methodological approach of qualitative research in education, in the fourth part we sought to deepen the understanding of the distance courses offered in the 1990s by of Teleaulas. It is considered that the training project presented in 1990, consistent with the historical tradition of lighter training of teachers in Brazil, especially for teachers of peripheral cities which, during life, had no access to proper qualification, fitting them training, retraining and in-service training. It is further considered that there is a certain optimism exacerbated by the use of information and communication technologies in teaching office and modernizing discourse that can camouflage conservative policies. Thus, the history of education can be a way of uncovering such processes in order to think about the present / Durante a metade da década de 1970, foi inventado o sistema VHS. Desde então, a produção e divulgação de vídeos popularizou-se e alcançou a dimensão da formação de professores. Nesse contexto, emergiu também a concepção de escola produtiva e acessível a toda população, conduzindo o Estado a ofertar políticas de formação continuada aos docentes da educação básica, com a finalidade de atenuar problemas da preparação inicial desses docentes, munindo-os para a sociedade democrática que avultava no horizonte. A presente análise tem como método a contextualização desses programas, com vistas às experiências ocorridas no estado do Paraná, por meio da reflexão crítica da história da educação e das políticas públicas de educação voltadas à tarefa docente no Brasil. Com fundamento nas teorias críticas do currículo, propõe-se lançar luz aos processos denominados: formação continuada; formação permanente; formação em serviço, ofertadas aos professores da educação básica por meio de programas de educação continuada por vídeos da década de 1990. Para tanto, foram utilizados como fontes os textos oficiais, como a legislação educacional, literatura a respeito do tema, depoimento de professores egressos desses cursos e parte dos vídeos apresentados nesses cursos, conforme indicação de nossos colaboradores. Para tanto, fez-se o seguinte percurso: na primeira parte do texto, traçou-se o panorama da história da formação de professores no Brasil desde as primeiras iniciativas com os Jesuítas (1530) até o período da Ditadura Militar (1985); na segunda parte, realizou-se uma discussão sobre a formação de professores na contemporaneidade; na terceira parte foi traçado o percurso metodológico da pesquisa qualitativa em educação; na quarta parte, buscou-se aprofundar o entendimento sobre os cursos ofertados a distância nos anos 1990 por meio das Teleaulas. Considera-se que o projeto formativo apresentado na década de 1990, coaduna com a tradição histórica de formação aligeirada de professores no Brasil, sobretudo aos docentes das cidades mais periféricas, que, durante a vida profissional, não tiveram acesso a qualificação adequada, cabendo-lhes o treinamento, a reciclagem e a formação em serviço. Considera-se, ainda, que há um certo otimismo exacerbado com o uso das tecnologias de informação e comunicação no ofício docente e que esse discurso modernizador pode camuflar políticas conservadoras. Dessa forma, a história da educação pode ser uma maneira de desvelar tais processos, a fim de pensar o presente

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Juliana Miranda Filgueiras.pdf: 3405143 bytes, checksum: ffd4b4614acae91b590766ea8fee9da2 (MD5) Previous issue date: 2006-08-30 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research aims to present the constitution of the school subject Moral and Civic Education which was made obligatory by the Military Regimen in 1969. This subject was created by the Military Regimen ideology and goes through many changes, but remains obligatory in school curriculums until 1993. By creating the MCE, the Military Regimen intended to make it responsible for the political formation of the Brazilian citizen. By doing it, this responsibility was taken away from other subjects like history and geography. The knowledge related to patriotism was transferred from these subjects and presented as special topics of Moral and Civic Education. The subject should educate the citizen to fight subversive ideas communism, and create a religious moral. Several textbooks were produced for the subject, which are considered privileged study sources, because they expose the proposals presented by the oficial curricular programs. Another important aspect was the creation of an specific entity to rule the subject the National Comitee for Moral and Civism, responsible for the implementation and maintenance of the doctrine of the subject and also responsible for the evaluation and approval of the textbooks. This entity fought for space with the Federal Council of Education through all the studied period. A continuous shock was noticed between the two entities, especially in relation to the teaching lines of direction of MCE / Esta pesquisa tem por objetivo apresentar a constituição da disciplina escolar Educação Moral e Cívica, tornada obrigatória pelo Regime Militar em 1969. Essa disciplina foi criada dentro de um arcabouço político ideológico do Regime Militar, passa por diversas mudanças, mas permanece obrigatória nos currículos escolares até 1993. O Regime Militar ao criar a disciplina EMC pretendia torná-la a principal responsável pela formação política do cidadão brasileiro. Dessa maneira procurou retirar de outras disciplinas essa responsabilidade - como a História e a Geografia. Os saberes relacionados ao civismo foram transferidos dessas disciplinas e apresentados como especificidades da Educação Moral e Cívica. A EMC deveria formar o cidadão para combater as idéias subversivas - o comunismo, e criar uma moral religiosa. Para a disciplina da EMC foram produzidos diversos livros didáticos, que são considerados fontes privilegiadas para seu estudo, pois expõem em forma de conteúdo as propostas apresentadas pelos programas curriculares oficiais. Outro aspecto importante foi a criação de um órgão específico para o controle da disciplina a Comissão Nacional de Moral e Civismo (CNMC), responsável pela implantação e manutenção da doutrina da EMC e responsável também pela avaliação e aprovação dos livros didáticos. Esse órgão disputou espaço com o Conselho Federal de Educação (CFE) ao longo de todo o período estudado. Foi observado um contínuo embate entre os dois órgãos, principalmente em relação às diretrizes para o ensino de EMC

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:34:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ester Vilas Boas.pdf: 6750233 bytes, checksum: b27b9574c1983c36eec324e63d90b664 (MD5) Previous issue date: 2005-07-25 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The research “To educate, to cure, to save: an island of civilization in the Tropical Brazil” was developed based on two points of analysis e temporality. The first analyses the strategies of foundation of a civilizer project by north-american presbiterian missionaries, linked to the Central Brazil Mission in Bahia countryside betwen 1871 to 1937. From churches, schools, hospitals and nursing schools creation, in the area under their jurisdiction, thosse Good mensagers intend to transform the Brazilian countryside into a “civilized” area by producing a new way of life and believe in the society which they become fixed. The second point investigates fragments of Ponte Nova Institute history from 1906, year of foundation, to 1937, when ocurred a structural reconfiguration in side north-american presbiterian mission that aperated in the Brazilian hinterland. Created by Central Brazil Mission, following the north-american presbiterian aducational patterns, the school had a fundamental participation in political action formulation of that missionary organization. Politic that had as objective, forming female teachers for schools and man that would be evangelists and future ministers for churches, transforming them into agents of new civilinzing poposal. / A pesquisa “Educar, curar, salvar: uma ilha de civilização no Brasil Tropical” foi desenvolvida com base em dois eixos de análise e temporalidade distintos. O primeiro analisa as estratégias de implantação de um projeto civilizador por missionários presbiterianos norte-americanos, vinculados à Missão Central do Brasil no interior da Bahia no período de 1871 a 1937. A partir da criação de igrejas, escolas, hospitais e escolas de enfermagem, na área sob sua jurisdição, aqueles mensageiros de Deus pretendiam transformar o interior brasileiro numa região “civilizada”, procurando produzir um novo modo de viver e crer na sociedade em que se estabeleceram. O segundo eixo investiga fragmentos da história do Instituto Ponte Nova no período de 1906, ano de fundação, a 1937, ano em que ocorreu uma reconfiguração estrutural no interior da missão presbiteriana norte-americana que atuava no hinterland brasileiro. Criado pela Missão Central do Brasil, em conformidade com os moldes educacionais presbiterianos norte-americanos, a escola teve um papel fundamental na formulação da política de ação daquela organização missionária. Política que teve como objetivo, formar professoras para suas escolas e homens que seriam evangelistas e futuros pastores de suas igrejas, transformando-os em agentes de uma nova proposta civilizadora.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Flainer Rosa de Lima.pdf: 3869373 bytes, checksum: c5160340bd97712848bca926cff9c340 (MD5) Previous issue date: 2011-12-06 / The aim of the present research is to study the Curso de Madureza that was prepared to be broadcast on TV Cultura with the support of Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, of Ministério da Educação e Cultura MEC. It was developed due to a law that stimulated the TV Educativa. The aim of this study is to understand how a TV-broadcast course can be characterized as a school with or without a teacher, being that the first courses has happened since 1965 with a team of teachers who used to teach in traditional schools. Teacher Marília Antunes Alves, coordinator of this project and representative of Serviço de Educação e Formação pelo Rádio e Televisão SEFORT, gathered resources to improve this course and from 1970 on it had a new format with actors and a team of experts on TV. The teacher Maria Lúcia Smith organized the content of the discipline of Math, which is the focus of this thesis, of the TV-broadcast classes and the available fascicles to the students. These were very similar to one another, being the written material used as the script for the TV-broadcast courses. One of the differences among these scripts is the insertion of the exercises in the written materials, an opportunity to the students put into practice what they have learned. The topics of this course are like the Sugestões para um Roteiro de Programa para a Cadeira de Matemática, published in 1965 on Diário Oficial and seem to be an example to be followed by the schools of that time. The GEEM participants prepared this proposal as well as the Assuntos Mínimos in 1962 and showed clear traces of the influence of Modern Math in the settings of Madureza. Another sign of this is the participation of the teachers Sangiorgi and Liberman in the first TV-broadcast courses / A presente pesquisa tem como objetivo estudar o Curso de Madureza, que foi elaborado para ser transmitido pela televisão, com apoio da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, do Ministério da Educação e Cultura MEC e com emissão da TV Cultura. Foi desenvolvido a partir de uma lei que impulsionou a TV Educativa. A finalidade deste estudo é entender como um curso pela televisão, pode se caracterizar como escola com ou sem professor. Sendo que os primeiros cursos realizados a partir de 1965 contavam com uma equipe de professores que ministravam aulas em escolas tradicionais. A professora Marília Antunes Alves coordenadora do mesmo e representante Serviço de Educação e Formação pelo Rádio e Televisão SEFORT conseguiu recursos para aprimorar este curso. E a partir de 1970, este apresentou um novo formato, com atores e equipe especializada em televisão. A professora Maria Lúcia Smith elaborou o conteúdo da disciplina de matemática, que é o foco desta tese, das teleaulas e dos fascículos disponibilizados aos alunos. Estes eram muito semelhantes, sendo que o material escrito representava o roteiro para o curso televisionado. Uma das diferenças entre esses scripts é a inclusão de exercícios nos materiais escritos, uma oportunidade para os alunos aplicarem o que tinham aprendido. Os tópicos deste curso se assemelham com as Sugestões para um Roteiro de Programa para a Cadeira de Matemática, publicado em 1965, no Diário Oficial, o que parece ser um exemplo a ser seguido pelas escolas da época. Os participantes do GEEM elaboraram esta proposta, bem como os Assuntos Mínimos em 1962. O que demonstrou vestígios evidentes da influência da Matemática Moderna na configuração do Madureza. Outro sinal foi a participação dos professores Sangiorgi e Liberman nos primeiros cursos televisionados

香港教育歷史書寫以教育政策史為核心，一直缺乏有關鄉村學校的研究。本地教育史研究者多數將鄉村學校納入傳統中國學塾的想像，或簡化成一種過渡式的教育模式。在殖民管治新界的歷史時空下，鄉村學校的具體面貌，及其在不同階段的轉型和社會功能都被忽略。本研究以有別於主流教育歷史研究的書寫方式，嘗試將鄉村學校與新界殖民管治、新市鎮規劃、鄉村社群與城市文化拉扯等範疇連結起來，多角度重塑新界鄉村學校與整體社會脈絡的互動。本研究透過說明新界鄉村學校的歷史發展過程，目的是為了突顯鄉村學校並非鐵板一塊。鄉村教育與鄉村社區文化緊密結合，學校的發展形態多樣而且教學生活化。 / 本研究先從描繪鄉村學校與新界殖民歷史的關係出發，指出鄉村學校的興起與戰後殖民政府改變新界管治方針，普及教育的政治功能，以及現代教育體制的建立有密切關係。為強調鄉村學校的地緣特色，本文會以兩所新界鄉村學校為個案研究對象。本文藉著訪問、挖掘學校文獻、整理現存的口述歷史研究報告及相關歷史資料，介紹兩所新界鄉村學校的辦學理念、發展沿革、教學特色。本研究最後將提到1997 年後鄉村學校面臨大規模結束的困境，當中反映政府及民間社會對鄉村學校的不同理解和定位。本地教育史研究以線性叙事磨平地區發展差異和鄉村學校的多義性，因此本研究通過探討新界鄉村學校在本地教育史中的位置為鄉村學校研究補遺，並進一步批判以城市價值為核心的單一教育模式。 / The writing of Hong Kong education history has always focused on the side of education policy. The majority of the studies describe village schools in the New Territories as traditional and transitional form of education, which makes village school unnoticed in the academic field. It is important to review village schools differently in each historical era, and to rethink its intersection with the colonial policy, urban and rural tension, and its significant position in the process of education modernization. Unlike the mainstream education policy studies, this study relate education development with colonial governance, urbanization and evolvement in local education model. With these angles, this study will provide both macro and micro perspectives to understand how the social and cultural environments reshape village schools in the New Territories in the post-war era. / This study will first pointed out the closely linkage between village school in New Territories and the colonial rule of New Territories. The rise of village schools in the post-war period is much related to the changing ruling principle in New Territories. The political purpose of promoting mass education and the establishment of the local education system also provide a favorable environment for the booming development of village schools. / In order to emphasize how geographical factors affect village schools, this study will use two village schools in New Territories, Lam Tsuen Public School and Fung Kai Primary School as cases. Through accessing school documents and oral history research reports, conducting interviews and analyzing historical materials, this research would show like to how diverse education philosophies, teaching methods and school scale can village schools be. Yet, a large scale of village schools have been shut down after 1997, the challenges that they faced and how the society responded will be briefly explained in the final chapter. / The objective of the research is to project a more comprehensive picture of village schools by discovering and mapping various historical materials in a specific period of time (1946-1997). With exploring the position of village schools in New Territories, this paper will also criticize the city-centric logic behind the linear education historical writing. / Detailed summary in vernacular field only. / Detailed summary in vernacular field only. / 梁麗欣. / "2013年3月". / "2013 nian 3 yue". / Thesis (M.Phil.)--Chinese University of Hong Kong, 2013. / Includes bibliographical references (leaves 101-109). / Abstract in Chinese and English. / Liang Lixin. / Chapter 第一章： --- 新界.鄉村.學校 / Chapter 1.1 --- 重尋新界鄉村學校的歷史位置 --- p.1 / Chapter 1.2 --- 研究範圍：命名的政治 --- p.3 / Chapter 1.2.1 --- 鄉村學校的獨特性 --- p.7 / Chapter 1.3 --- 新界鄉村教育研究之不足 --- p.8 / Chapter 1.4 --- 研究方法及理論背景 --- p.13 / Chapter 1.4.1 --- 篇章主旨 --- p.16 / Chapter 1.4.2 --- 研究個案簡介 --- p.17 / Chapter 第二章： --- 戰後殖民管治模式的轉向及其對新界教育發展的影響 / Chapter 2.1 --- 鄉村教育現代化的背景 --- p.20 / Chapter 2.1.1 --- 鄉村建設運動 --- p.20 / Chapter 2.1.2 --- 殖民者無意推行教育改革 --- p.21 / Chapter 2.2 --- 普及教育制度於戰後英屬殖民地萌芽 --- p.23 / Chapter 2.3 --- 新界的政治性 --- p.25 / Chapter 2.3.1 --- 城鄉拉扯中的鄉村學校 --- p.28 / Chapter 2.4 --- 新界鄉村學校得以冒起的契機 --- p.30 / Chapter 2.4.1 --- 私塾與現代學校的結合 --- p.31 / Chapter 2.4.2 --- 建立統一教育體制 --- p.33 / Chapter 2.4.2.1 --- 收緊學校審批 --- p.33 / Chapter 2.4.2.2 --- 規範師範訓練 --- p.38 / Chapter 2.5 --- 鄉村學校的歷史定位 --- p.41 / Chapter 第三章： --- 新界鄉村學校的特色--學校個案研究 / Chapter 3.1 --- 新界鄉村學校的地緣性 --- p.45 / Chapter a) --- 林村公立學校 --- p.47 / Chapter ai. --- 發展歷史 --- p.47 / Chapter aii. --- 各處鄉村各處例 --- p.54 / Chapter aiii. --- 學校不只是教育場所 --- p.61 / Chapter b) --- 鳳溪小學 --- p.67 / Chapter bi. --- 發展歷史 --- p.67 / Chapter bii. --- 鄉村學校？市區學校？ --- p.69 / Chapter biii. --- 當「宗族傳承」遇上「現代管理」 --- p.72 / Chapter 3.2 --- 兩所學校未能填滿的空白75 --- p.75 / Chapter 第四章： --- 新界鄉村學校的啟示--拉闊現代教育想像 / Chapter 4.1 --- 歷史任務的終結？九七回歸後的新界鄉村學校 --- p.80 / Chapter 4.1.1 --- 鄉村學校被指「不合乎成本效益」 --- p.82 / Chapter 4.1.2 --- 「統整為名，殺校為實」 --- p.85 / Chapter 4.3 --- 桃李無言，下自成蹊 --- p.88 / Chapter 4.4 --- 主流/另類？香港教育制度的省思 --- p.89 / Chapter 4.5 --- 打破單一發展框架，讓教育遍地開花 --- p.94 / Chapter 4.6 --- 批判以城市資本價值為中心的教育史論述 --- p.95 / Chapter 4.7 --- 研究貢獻與不足 --- p.99 / p.100

Orientador : Mara Regina Martins Jacomeli / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-11-08T14:55:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alves_SilvaneRodriguesLeite_M.pdf: 1837382 bytes, checksum: acd89afa4f25fe57299dfca8461c6cb1 (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: Esta pesquisa investiga através de diversas fontes ? primárias e secundárias - o processo de estruturação da instrução pública na cidade de Indaiatuba/SP. A cronologia histórica estabelecida inicia-se com o primeiro registro de existência de um professor de primeiras letras na então Vila de Indaiatuba, no ano de 1854 e prolonga-se até o fim da República Velha, em 1930. No período abordado, observou-se que a educação, cumprindo sua missão na ideologia liberal, permeou o discurso dos políticos republicanos locais, sendo registrados nos anais das sessões da Câmara Municipal, embora na prática, os avanços não tenham sido tão significativos, atravancados que eram pelas questões políticas e econômicas, que interferiram e influenciaram o projeto republicano de expansão da escola pública. A absorção do ideário republicano pelas elites detentoras do poder local, pôde ser observada no empenho pela implantação de um Grupo Escolar na cidade, em 1895, Grupo esse dissolvido dois anos depois, em conseqüência das disputas pelo poder local. Através do estudo da estruturação da educação pública em Indaiatuba (SP), principalmente com a utilização das fontes documentais primárias, esta pesquisa pretende contribuir para a escrita de uma História da Educação Brasileira Abstract: This research investigates through several sources ? primaries and secondaries ? the process of structuration of the public instruction in the city of Indaiatuba/SP. The established historical chronology starts with the first record of existence of a first letters teacher in Indaiatuba Villa, in the year 1854 and continues till the end of Old Republic, in 1930. In this period, noticed that the education, accomplishing its mission in the liberal ideology, permeated the local republican politicians speech, being recorded in the Annais of the Town Councial Sessions, although in doing, the advances haven?t been so meaningful, obstructed by the political and economical matters, which interfered and influenced the republican project of the public school expansion. The absorption of the republican conceive by the arresting elites of the local government, could be watched in the interest through the introduction of a Scholar Group in the city, in 1895, however broke up two years later, because of fight for the local government. Through the study of the public education structure In Indaiatuba/SP, mainly with the usage of primary documental sources, this research intends to contribute to the writing of a Brazilian Education History / Mestrado / Historia, Filosofia e Educação / Mestre em Educação