Esta dissertação aborda a prática pedagógica dos docentes do componente curricular Educação Física atuantes na Rede Estadual de Ensino do estado do Rio Grande do Sul no Ensino Médio, frente às políticas educacionais estaduais propostas para esta fase do ensino. O problema de pesquisa que orienta esta dissertação sustenta-se na seguinte pergunta: Como os docentes de Educação Física, atuantes no Ensino Médio da Rede Estadual de Ensino do estado do Rio Grande do Sul, constituem a sua prática pedagógica diante das mudanças nas políticas educacionais ocorridas entre os anos de 2007 e 2017? Neste sentido realizei uma pesquisa qualitativa orientada pela etnografia em duas escolas da Rede Estadual de Ensino: uma situada na cidade de Porto Alegre e outra na cidade de Canoas, com a participação de cinco docentes colaboradores, onde o trabalho de campo perdurou entre os meses de outubro de 2017 e junho de 2018. Com o acesso às escolas, realizei a observação participante, registros em diário de campo, diálogos com os docentes das escolas e entrevistas semiestruturadas. À partir das informações que emergiram do campo de pesquisa, construí quatro capítulos analíticos para cinco categorias de análise: “Distanciamento das proposições; Esgotamento profissional; Marcas sociocorporais como resposta as políticas educacionais; Resistência às políticas educacionais; Desinvestimento pedagógico”. Este estudo possibilitou entender que este coletivo pode produzir aspectos que favorecem a resistência às políticas educacionais formuladas pela Rede Estadual de Ensino do estado do Rio Grande do Sul entre os anos de 2007 e 2017 e que esta resistência pode ser fortificada pelas marcas sociocorporais, crenças e idiossincrasias dos docentes atuantes no Ensino Médio. / This dissertation deals with the pedagogical practice of the Physical Education teachers, acting in public schools, in the state of Rio Grande do Sul, teaching High School students ahead the state educational politics proposed for this education stage. The research problem which orients this dissertation is based on the following question: How the Physical Education teachers acting in public schools, in the state of Rio Grande do Sul, teaching High School students, constitute their pedagogical practice in the face of the educational changes occurred from 2007 to 2017? With the aim of providing material for the study, a qualitative research oriented by ethnography was applied in two public schools: one in the city of Porto Alegre and the other in the city of Canoas, having the participation of five teachers. The field study took place from October 2017 to June 2018. Having access to the schools, observations of the participants, field journal registration, dialogues and semi structured interviews with the teachers were performed. According to the information that would arouse from the field of study, four analytical chapters were created for five analysis categories: “Distance from the proposals”; “Professional burnout”; “Social cultural marks as a response to the educational politics”; “Resistance to the educational politics” and “Pedagogical disinvestment”. The performed study enabled the understanding that the group can yield aspects favoring the resistance to the educational politics, formulated by the public education of the state of Rio Grande do Sul from 2007 to 2017, and that this resistance can be reinforced by the socio cultural beliefs and idiosyncrasies of the teachers who are acting in High School.

Made available in DSpace on 2015-03-04T19:56:49Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 30 / Nenhuma / Esta dissertação analisa as políticas educacionais implementadas em São Leopoldo, Rio Grande do Sul, Brasil, no período de 1984 a 2004, no sentido de atender ao princípio da gestão democrática na escola pública. A articulação entre o Sindicato dos Professores Municipais Leopoldenses – CEPROL, o Executivo Municipal e as direções de escola constituiu-se no principal problema norteador da investigação. O texto analisa a eleição de diretores/as como um mecanismo da gestão democrática, conquistado pela categoria no ano de 1985 e retirado pelo Executivo em 2002. Isso demonstra que as políticas são processo, construção permanente e que sua formulação não se constitui em conquista assegurada. As articulações do movimento docente é que favoreceram a instituição de estratégias de democratização da gestão escolar na rede municipal. Todavia, as táticas de cooptação das lideranças escolares pela Administração, inseridas num contexto mais amplo de políticas, enfraqueceram o potencial organizativo do magistério junto ao seu / This dissertation analyzes the implemented educational politics in São Leopoldo, Rio Grande do Sul, Brazil, from1984 to 2004, following the contour of the principle of democratic management at the Public School System. The interwoven work among the Union for Municipal Teachers in São Leopoldo - CEPROL, the Municipal Executive Power and Public School Heading Boards constituted the main problem leading to this research. The text analyzes the election of school principals as a mechanism from democratic management, achieved by the category in 1985 and removed by the Executive Power in 2002. This demonstrates that politics is a process under permanent construction and that its formulation does not hold guaranteed assets. The woven work of the teaching movement favored the establishment of strategies for democratic School Management in the Municipal Network. However, the tactics for the cooptation of school leaders - involved in a wider political framework - by the Management weakened the organizational capacity of

Made available in DSpace on 2015-03-04T19:56:50Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 6 / Nenhuma / A pesquisa analisa, com base na trajetória histórica de construção dos Planos Educacionais, a forma como os mesmos são projetados, idealizados e construídos pela comunidade educativa e pela sociedade civil. Iniciamos nossas discussões, percorrendo a legislação em vigor, como a Constituição Federal de 1988, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional-Lei n° 9394/96, o Plano Nacional de Educação, o Plano Estadual de Educação do Estado do Rio Grande do Sul, a Lei Estadual da Gestão Democrática da Educação n° 10.576 de 14/11/1995, bem como a interação através das leituras de teóricos que convergem para o campo das discussões, nas quais nos inserimos, juntando os termos da equação às vozes já descritas, tendo como balizadores teóricos autores como: Arroyo (1997, 2003), Assmann (1999), Bobbio (1997, 2001), Calame e Talmant (2001), Cury (1999, 2000), Delors (1999), Demo (1993, 1996, 2000), Santos (2000), entre outros, os quais deram sustentação para as argumentações apresentadas. A pesquisa qualitativa foi rea / The research analyzes, with basis in the historical trajectory of construction of the Educational Plans, the form as the same ones are projected, idealized and constructed by the educative community and the civil society. We begin our quarrels, covering the legislation in vigor, as the Federal Constitution from 1988, the Law of guidelines and Bases of the National Education n° 9394/96, the National Education plan, the State Plan Educational Rio Grande do Sul state, the State Law of the Democratic Management of the Education n° 10,576 of 14/11/1995, as well as the interaction through the readings of theoreticians who converge to the field of the quarrels, in which we insert, joining the terms of the equation to that we had already described, having as makers theoreticians authors as: Arroyo (1997, 2003), Assmann (1999), Bobbio (1997, 2001), Calame and Talmant (2001), Cury (1999,2000), Delors (1999), Demo (1993, 1996, 2000), Santos (2000), among others, who had given sustentation for the presented arguments. T

Made available in DSpace on 2015-03-04T20:03:28Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 19 / Nenhuma / Esta dissertação é processo e produto da minha pesquisa de mestrado no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS. A pesquisa situa-se no campo de estudos de História, Política e Educação tendo como temática a Constituinte Escolar no Rio Grande do Sul, movimento da História recente, analisando a gestão da educação através de uma política setorial da gestão Olívio Dutra (1999-2002). A Constituinte Escolar visava a construção da escola democrática e popular no Estado, que pretendia romper com o modelo de política pública educacional vigente, cuja finalidade era a definição de princípios e diretrizes da educação para a rede estadual de ensino. A pesquisa tem como objetivo investigar a Constituinte Escolar no Instituto Estadual de Educação Professor Pedro Schneider (Pedrinho) em São Leopoldo/RS, como política pública, na tentativa de implementar a escola democrática como espaço de formação da cidadania, numa sociedade neoliberal. Configura-se como uma pesquisa qualit / This dissertation is a process and a product of my master’s degree research in the Program of Masters degree in Education of Vale do Rio dos Sinos University – UNISINOS. The research situates itself in the field of History, Politics and Education and its theme is the Constituent of the School in Rio Grande do Sul State, a movement of the recent History, and it analyses the management of education through the sectorial politics of the administration Olívio Dutra (1999-2002). The Constituent of the School objectified the construction of the democratic and popular school in the State, which intended to break with the ruling model of education public politics whose purpose was the definition of principles and guidelines of the education for the State net of teaching. The objective of the research is to investigate the Constituent of the School in the State Institute of Education Teacher Pedro Schneider (Pedrinho) in São Leopoldo/RS as public politics in the attempt to implement the democratic school as space of f

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Najela Tavares.pdf: 3728246 bytes, checksum: c0b7f20d3af827d2249a7391a18ef831 (MD5) Previous issue date: 2009-03-31 / This research had as main objective to understand and to analyze the implementation of the educational politics in institutions of Infantile Education occurred in Irati, State of the Paraná. It considered also the paper of the playful action/ludic and playing in the conceptions of its professionals and implications in its educative practical. To carry through this study we understand that the personal development, social and intellectual of the individual occurs from the appropriation of knowledge and the teach-learning processes, inserted in a partner-cultural context. This way, the work understands a qualitative research with theoretical methodological multi-referential focus that it encloses: literature revision,documentary analysis, interviews with the municipal coordinator of the Infantile Education and with twelve coordinators of Centro Municipal de Educação Infantil (CMEIs), also focal group with twelve infancy educators of the iratiense net. In view of the literature revision and documentary analysis, we can conclude that the playful/ludic element has presence guaranteed in the national infantile educational legislation, however, does not get materiality in the municipal educative and pedagogical proposal, that constituent fragility of the net and the professionals involved. The caught data by interview, with the coordinators had been organized from analysis categories: formation, identity, infancy, educative practical and conceptions of the playful action/ludic and playing. These data had been demonstrated that the playful action is getting importance in the effective speech, but are far from having a clear conceptualization, that favors the theoretic-practical transposition. With regard to the collected data, by focal group, they had been organized in general subjects that had emerged in interviews with the coordinators, and had been structured in: teaching professionality in Infantile Education; formation and identity of infancy being educator; Infantile Education educative practical and the child; playful action and the Infantile Education. In the perspective of the infancy educators, with regard to the exercise of its teaching professionality, it lacks conditions of work, physical and material structure, worthy valuation, wages, incentive, support and pedagogical investment to formation. In this way, they judge that it does not have infrastructure, physical conditions and material for valuation of the playful action amongst the children taken care for the net. Same time, they try to have playing as integrant part of the educative practical, either with scrap iron, fantasy tales, folk songs or traditional tricks. However, exactly with the precarious picture, there’s no doubt that playing have a hard importance in the educative practical for Infantile Education institutions, to transmission of the adult culture and the production of infantile culture. This way, it is essential that in the iratiense net of Municipal Infantile Education could to value the playful action, the infancy education, the professionals who act next to the little children and practical educative. It is with this intention that we finish the research, waiting that could be the starting point to materialize the playful action to children and adults in context of that this inquiry was part. / Esta pesquisa teve como objetivo principal compreender e analisar como ocorreu a implementação da política educacional nas instituições de Educação Infantil de Irati, no interior do Estado do Paraná, e qual o papel da ação lúdica e do brincar nas concepções de seus profissionais e implicações nas suas práticas educativas. Para realizar esse estudo partimos do pressuposto de que o desenvolvimento pessoal, social e intelectual do indivíduo ocorre a partir da apropriação de conhecimentos e dos processos de ensino-aprendizagem, inseridos num contexto sócio-cultural. Assim, este trabalho compreende uma pesquisa qualitativa com foco teórico-metodológico multirreferencial que abrange: revisão de literatura, análise documental, entrevistas com a coordenadora municipal da Educação Infantil e com as doze coordenadoras de Centros Municipais de Educação Infantil (CMEIs) e, grupo focal com doze educadoras da infância da rede iratiense. Tendo em vista a revisão de literatura e análise documental, podemos concluir que o elemento lúdico tem presença garantida na legislação educacional infantil nacional, entretanto, não ganha materialidade na proposta educativa e pedagógica municipal, por uma fragilidade constitutiva da rede e dos profissionais implicados com a Educação Infantil. Os dados, captados via entrevista com as coordenadoras, foram organizados a partir de categorias de análise: formação, identidade, infância, prática educativa e concepções da ação lúdica: o brincar. Estes dados demonstram que o lúdico ganha importância no discurso vigente, mas está longe de ter uma conceituação clara, que favoreça a transposição teórico-prática. Com relação aos dados coletados, via grupo focal, foram organizados com base em temas geradores, que emergiram das entrevistas com as coordenadoras,e estiveram estruturados em: profissionalidade docente na Educação Infantil:formação e identidade do ser educadora da infância; prática educativa na Educação Infantil e a criança; e, o lúdico e a Educação Infantil. Na perspectiva das educadoras da infância, com relação ao exercício de sua profissionalidade docente, faltam condições de trabalho, estrutura física e material,valorização,salários dignos, incentivo, apoio e investimento pedagógico e de formação. Deste modo, julgam que não há infra-estrutura, condições físicas e materiais para valorização da ludicidade dentre as crianças atendidas pela rede, mesmo assim, buscam ter o brincar presente como parte integrante da prática educativa, seja este com sucata, faz-de-conta, cantigas de roda ou brincadeiras tradicionais. Contudo, mesmo com o quadro de precariedade, não resta dúvida de que o brincar é de suma importância na prática educativa das instituições de educação Infantil,para a transmissão da cultura do adulto e para a produção de cultura infantil.Nesse sentido, é imprescindível que na Rede Municipal de Educação Infantil iratiense seja revisto o valor do lúdico, o valor da educação da infância, o valor das profissionais que atuam junto às crianças pequenas, o valor da prática educativa. É com este intento que finalizamos a pesquisa, esperando que esta seja ponto de partida para materializar a ação lúdica junto às crianças e adultos do contexto do qual esta investigação fez parte.

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leandro Turmena.pdf: 3123947 bytes, checksum: 4dc3bc5e750ec1ad33a708df503b829d (MD5) Previous issue date: 2009-07-31 / of Paraná in the period of 1967 to 2009. The political and economical determinants of the process of expansion of higher education in this region are analyzed, considering the social organization of work (capitalist relationships of production) and the function of the State in the formation of educational politics. The cutting of the object indicates the origin of the first IES (the decade of 1960) and the proliferation of new courses stemming from the 9394/96 Law of the region. Therefore, the survey is epistemologically set in the method of dialectic historic materialism, more specifically in the categories of totality, of contradiction and of mediation. There first was made a contextualization of the Southwest region of Paraná: historical, geographical, political, economical and higher education data (origin and expansion). Next, it moved in the direction of historical development of higher education in Brazil and in the State of Paraná and the function that the State took on in the historical periods determined. Finally, the relationships between the social organization of work, the State reform and the higher education in the decade of 1990 was analyzed. What showed up from the analyses done was that the expansion of higher education in Southwest Paranà starting from the decade, 1990, is articulated dialectically with the form of capitalistic production. The State takes on the administration and the financing of the demands of the society legislating the form of financing of the openings in the private institutions. Thus, contradictorily there was an offer, even though reduced, of public higher education. The survey also showed that the higher education that expands in the logic of the market is the result of the “market of knowledge”, applied to the formation of complex work in order to attend the logic of he “knowledge for the market” under the ideological discourse of development and of employment, which has attracted middle class educational services, though actually having a crisis in this sector. The survey was explicit that the logics of the capital indicate a “development” of the productive forces based on the formation of higher education for the work market and that there is not the development of the survey and the production of knowledge as its main orientation, at least in the investigated region. Above all, it seeks to capacitate workers for the work market and reserves manual labor for minimal qualification. In theory, the formation in higher education, which was actually investigated, has little to contribute for the formation of critical and capable citizens to carry out the political control of the State middle class. / Esta pesquisa investiga a expansão do ensino superior no Sudoeste do Estado do Paraná no período de 1967 a 2009. Analisou-se os determinantes políticos e econômicos do processo de expansão do ensino superior nesta região, considerando a organização social do trabalho (relações capitalistas de produção) e a função do Estado na formulação das políticas educacionais. O recorte do objeto indica a origem da primeira IES (década de 1960) e a proliferação de novos cursos a partir da Lei 9394/96 na região. Para tanto, a pesquisa está assentada epistemologicamente no método do materialismo histórico dialético, mais especificamente nas categorias da totalidade, da contradição e da mediação. Primeiramente foi feita a contextualização da região Sudoeste do Paraná: dados históricos, geográficos, políticos, econômicos e o ensino superior (origem e expansão). Em seguida apontou-se o desenvolvimento histórico do ensino superior no Brasil e no Estado do Paraná e a função que o Estado assumiu nos determinados períodos históricos. Por fim analisou-se as relações entre a organização social do trabalho, a reforma do Estado e o ensino superior na década de 1990. A partir das análises feitas constatou-se que a expansão do ensino superior no Sudoeste do Paraná a partir da década de 1990 se articula dialeticamente com o modo de produção capitalista. O Estado assume a gestão e o financiamento das demandas da sociedade, legislando de modo a financiar as vagas das instituições privadas. Assim, contraditoriamente houve a oferta, mesmo que reduzida, de ensino superior público. A pesquisa evidenciou também que o ensino superior que se expande na lógica do mercado é fruto do “mercado do conhecimento”, aplicado à formação do trabalho complexo para atender a lógica do “conhecimento para o mercado” sob o discurso ideológico do desenvolvimento e da empregabilidade, o que tem atraído a burguesia de serviços educacionais, embora atualmente haja crise no setor. A pesquisa explicitou que as lógicas do capital indicam um “desenvolvimento” das forças produtivas com base na formação em nível superior para o mercado de trabalho, e que não tem como princípio norteador o desenvolvimento da pesquisa e a produção de conhecimento, pelo menos na região investigada. Acima de tudo busca capacitar trabalhadores para o mercado de trabalho e para a reserva de mão de obra com qualificação mínima. Em tese, a formação em nível superior, na realidade investigada, tem pouco a contribuir para a formação de cidadãos críticos e capazes de exercer o controle político do Estado burguês.

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ANAKELIMOLETTA.pdf: 1586870 bytes, checksum: aa1eca5fb14acd4d34d56b5588e318dd (MD5) Previous issue date: 2012-02-28 / This dissertation discusses the actions of intellectuals involved in the debate about the Brazilian Early Childhood Education in the period between 1994 and 1998. In specific terms,it debates the intellectual interventions at three moments of the history of the Early Childhood Education: Coedi/MEC (1994-1997), Coedi/MEC (1997-1998) and Anped. Under the coordination of Angela Maria Rabelo Ferreira Barreto (1994-1997), the intellectuals developed a set of seven “notebooks” that aimed at assisting the organization of a national policy for Early Childhood Education. However, this group did not accomplish the organization of a single document for the Early Childhood Education (referential), which was one of the reasons why it was removed from the MEC (Ministry of Education and Culture),even though it had a widely recognized cultural capital in the field of the Early Childhood Education. In contrast, the group led by Gisela Wajskop (1997-1998) complied with the model of public politics divulged by the MEC, organizing the National Curriculum Referential for the Early Childhood Education (Rcnei). The Rcnei had a strong impact among intellectuals related to the Early Childhood Education, especially among members of the group linked to the GT7 of the Anped, motivating them to step forward and question the official truth presented by the Ministry of Education. The actions of intellectuals in the MEC are discussed in the light of the works of Pierre Bourdieu, particularly of the two-dimensional intellectual concept, which allows us to state that the disputes faced by the two groups are typical of the two-dimensional condition of the intellectual that, while possessing a cultural capital, participates in the political filed, which has rules of its own and, therefore, differs from the standards of the scientific field. As for the interventions of the GT7 group, we seek to understand them by resorting to Michel Foucault's concept of critical intellectual and to Bourdieu's concept of collective intellectual, sustaining that the intellectuals' role is to refuse to accept certain impositions by means of manifestos, petitions and the medias to make public their concerns and demand actions in their field of competence. The participation of the intellectuals in the discussion regarding the Early Childhood Education was shaped by the social spaces they occupied, either in the MEC and/or the Anped. These roles distinguished the peculiarities of their functions, since, when joining the MEC, they were involved with the determination to articulate pedagogical ideas and the demand for elaboration of public politics, while, when returning to the academic field (and especially when regarding their strategies from inside the Anped), they had assumed the role of criticizing the results of the Rcnei. Therefore, the richness of the relation between intellectuals and politics is inscribed in the heat of the great struggles, a determining factor that has motivated us to investigate the dialectic between the developers of educational thought and political organizers. / Esta dissertação problematiza as ações dos intelectuais envolvidos com o debate brasileiro a respeito da Educação Infantil no período circunscrito entre 1994 e 1998. Em termos específicos, discute as intervenções intelectuais em três momentos da história da Educação Infantil: Coedi/MEC (1994-1997), Coedi/MEC (1997-1998) e Anped. Sob a coordenação de Angela Maria Rabelo Ferreira Barreto (1994-1997), os intelectuais sistematizaram um conjunto de sete “cadernos” que tinha por objetivo subsidiar a organização de uma política nacional para EI. Entretanto, esse grupo não efetivou a organização de um documento único para a EI (referencial), caracterizando uma das razões de sua saída do MEC, mesmo sendo portador de capital cultural amplamente reconhecido no campo da EI. Ao contrário, o grupo liderado por Gisela Wajskop (1997-1998) atendeu ao modelo de políticas públicas propalado pelo MEC, ao sistematizar o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. O Rcnei teve forte reverberação entre os intelectuais da EI, em especial entre os integrantes do grupo vinculado ao GT7 da Anped, motivando-os a vir à cena pública e a pôr em dúvida a verdade oficial apresentada pelo Ministério da Educação. As ações dos intelectuais no MEC são discutidas à luz de Pierre Bourdieu, particularmente do conceito de intelectual bidimensional, o qual nos permite afirmar que as querelas enfrentadas pelos dois grupos são próprias da condição bidimensional do intelectual que, detentor de capital cultural, ocupa funções no campo político, no qual as regras, os jogos são próprios e, portanto, diferentes das normas do campo científico. Já as intervenções do grupo pertencente ao GT7 são compreendidas a partir do conceito de intelectual crítico de Michel Foucault e intelectual coletivo de Bourdieu, por meio dos quais podemos sustentar que a função do intelectual é não aceitar passivamente certas imposições, utilizando-se de manifestos, petições, mídias para tornar públicas suas inquietações e reivindicar ações, no campo de sua competência. As atuações dos intelectuais na discussão da EI foram conformadas pelos espaços sociais que ocuparam, seja no MEC e/ou na Anped, caracterizando peculiaridades de suas funções, pois, ao adentrarem as esferas do MEC, conviveram com a determinação de articular as ideias pedagógicas e a demanda por elaboração de políticas públicas e, ao regressarem ao campo acadêmico, principalmente, ao dimensionarem suas estratégias do interior da Anped, exerceram um papel de crítica aos resultados advindos do Rcnei. Portanto, a fertilidade da relação entre intelectuais e política inscreve-se no calor das grandes lutas, aspecto determinante que nos motivou a investigar a dialética entre os formuladores do pensamento educacional e organizadores da política.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2017-07-10T16:43:53Z No. of bitstreams: 1 Viviana Benetti_.pdf: 1383843 bytes, checksum: aa89dc7a5c7e906dab8d8d7a81e38020 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-10T16:43:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Viviana Benetti_.pdf: 1383843 bytes, checksum: aa89dc7a5c7e906dab8d8d7a81e38020 (MD5) Previous issue date: 2017-02-21 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / PROEX - Programa de Excelência Acadêmica / Essa tese tem por finalidade identificar as influências das proposições da Comissão Econômica para o Desenvolvimento da América Latina e Caribe – CEPAL, nas propostas das políticas educacionais do estado do Rio Grande do Sul, durante os governos do período de 1998 a 2014. Apresenta como eixo, as estratégias que conduziam as mudanças nos setores educacionais, cientifico tecnológico e de capacitação, em vista da construção da cidadania, vinculada à democracia e ao progresso técnico na América Latina. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa, com foco nas propostas de políticas de educação da CEPAL, presentes em dois documentos, Educação e Conhecimento: Eixo da Transformação Produtiva com Equidade (1992) e Invertir mejor para invertir más: Financiamento y gestión de la educación em América Latina y el Caribe (2005) e nos documentos sobre as propostas de políticas educacionais do estado do Rio Grande do Sul. O estudo está ancorado nos pressupostos teóricos da História crítica e procura articular os textos e os contextos em uma perspectiva dialética, com a utilização do método de Análise Documental, proposto por Andre Cellard. Esse é composto pelas etapas Análise Preliminar e Análise final. A partir do método, foram analisados os conteúdos dos documentos da CEPAL, identificadas as estratégias para as políticas educacionais e para os “conceitos-chave”. Nos documentos do estado do Rio Grande do Sul, foi realizada uma análise preliminar dos conteúdos de cada governo, promovida a análise final dos conteúdos dos governos considerados e as relações com os documentos da CEPAL. O objetivo dessa análise foi o de identificar as influências das proposições da CEPAL nas políticas educacionais dos governos do estado. O estudo evidencia que as proposições dos documentos da CEPAL apresentam um esforço sistemático nas inter-relações entre o sistema educacional, capacitação, pesquisa e desenvolvimento tecnológico, inseridos no âmbito principal da proposta, com foco na transformação econômica, na equidade social e na democratização política. Na pesquisa, verifica-se a preocupação com o financiamento da educação e a busca por diferentes fontes de recursos financeiros e os desafios para melhorar a gestão. Comprovou-se que existem influências das ideias estratégicas da CEPAL, nas políticas do estado, ao se considerarem os diferentes contextos de 7 cada governo e suas posições políticas, diante do movimento político-econômico neoliberal e as influências dos organismos internacionais. / This thesis aims at identifying the influences of the proposals made by CEPAL - Economic Commission for the Development of Latin America and the Caribbean - in the educational politics of the state of Rio Grande do Sul, during the governments of the period between 1998 and 2014. It focuses on the strategies that guided changes in educational, scientific, technological and training segments, considering the construction of citizenship entailed to democracy and technical progress. It is a qualitative study, which focuses on the proposals for politics of education by CEPAL from two documents: Educação e Conhecimento: Eixo da Transformação Produtiva com Equidade (Education and Knowledge: Axle of the Productive Transformation with Equity - 1992) and Invertir mejor parainvertir más: Financiamento y gestión de la educación em América Latina y el Caribe (To invest better in order to invest more: Financing and management of education in Latin America and Caribbean - 2005). It also considers the proposals of educational politics that appear in documents of the state of Rio Grande do Sul. This study it is rooted in the theoretical assumptions of Critical History and seeks to articulate the texts and the contexts in a dialectic perspective, by using the Documentary Analysis method created by Andre Cellard. This method is composed of two stages: Preliminary Analysis and Final Analysis. Through this method, the contents of CEPAL documents were analyzed, and the strategies for educational politics, as well as the "key concepts", were identified. Concerning Rio Grande do Sul’s documents, a preliminary analysis of the materials from each government was carried, as well as a final analysis of the texts written by such governments, considering its relations with CEPAL documents. Therefore, this study sought to identify the influences of CEPAL proposals in the educational politics of the governments of this state. The results demonstrate that the proposals from CEPAL documents present a systematic effort concerning the inter-relations between educational systems, qualification, research and technological development, which is inserted in the main scope of its proposal, focusing on economic transformation, social equity and political democratization. It was possible to verify CEPAL’s concern with the financing of education and the search of different sources of financial resources, as well as the challenges to improve its management. Thus, there is verified evidence of influence of CEPAL’s strategical ideas on the state politics, considering the different contexts of each government and its political position within 9 the neoliberal, political and economic movement, as well as the influences of international organisms.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodnei Pereira.pdf: 800161 bytes, checksum: cb348bbd4b4ee18ffb64dd1939d01b68 (MD5) Previous issue date: 2010-11-26 / The training of teachers like responsability of pedagogical coordinator is presented as a trend that slowly is being built by publics politics aimed at professionals in this area, such as Programa Ler e Escrever, for the inicial terms of elementary school of state public network of Sao Paulo, and that was basis of consideration of this work. The research aimed to analyze how teachers pedagogical coordinators of the state of São Paulo understand and describe their role as trainers of teachers. For various reasons, we chose six participants who worked in elementary schools of a single Diretoria Regional de Ensino, located in the east of the Capital. In this study, we used like procedure to collect information interviews, discourse analysis which sought grounds in qualitative research methodology. The results indicated that the work of teachers pedagogical coordinators has elements of bureaucratization and inspection of teaching, which marked the history of their profession. The efforts of participantes to develop the teachers continuing education are the result of conquests undertaken individually and marked by subjective interpretations on this task, that find explanation in the distortions between the formulation of continuity educational politics and the objective conditions work of those professionals / A formação de professores como atribuição do coordenador pedagógico apresenta-se como uma tendência que, aos poucos, vem sendo incorporada pelas políticas públicas referentes aos profissionais desta área, como é o caso do Programa Ler e Escrever, destinado às séries iniciais do Ensino Fundamental da rede estadual de São Paulo, e que esteve na base de consideração deste trabalho. A pesquisa teve como objetivo analisar como os professores coordenadores pedagógicos da rede estadual de São Paulo compreendem e descrevem sua atuação como formadores de professores. Por diferentes motivos, foram escolhidos 6 participantes que atuavam em escolas de ensino fundamental de uma única Diretoria Regional de Ensino, situada na região leste da Capital. Neste trabalho, empregou-se como procedimento de coleta de informações entrevistas individuais, cuja análise do discurso buscou fundamentação na metodologia de pesquisa qualitativa. Os resultados indicaram que o trabalho dos professores coordenadores pedagógicos guarda traços de burocratização e fiscalização do trabalho docente, que historicamente marcaram a história da sua profissionalidade. Os esforços daqueles participantes em desenvolver a formação continuada dos professores são fruto de conquistas empreendidas isoladamente e marcadas por interpretações subjetivas a respeito desta tarefa, que encontram justificativa nas distorções existentes entre a formulação das políticas de formação e as condições objetivas que compõem o trabalho daqueles profissionais

Submitted by Renata Morais (rmorais@unoeste.br) on 2019-03-01T19:36:45Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Bruno Teremussi Neto.pdf: 756729 bytes, checksum: 13bad68f77cd92c38e9b1be86f77260d (MD5) / Made available in DSpace on 2019-03-01T19:36:45Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Bruno Teremussi Neto.pdf: 756729 bytes, checksum: 13bad68f77cd92c38e9b1be86f77260d (MD5) Previous issue date: 2018-04-25 / This research is linked to the research line 1. Public Policies in Education, Educational Practices and Diversity of the Master's Program in Education of Universidade do Oeste Paulista (Unoeste). The theme of the study consists of the areas of Vocational Education and Youth and Adult Education, linked to the concept of polytechnics. The object of study, in this sense, is the implementation process of the National Program of Integration of Professional Education with Basic Education in the Mode of Young and Adults of Education (Proeja) in the context of the Federal Institute of Education Science and Technology of São Paulo (IFSP). Proeja has, among its precepts, the promotion of the educational and social inclusion of young people and adults previously excluded from the educational process. The main objective was to identify and analyze the challenges, limits and contradictions of the Proeja implementation process in the IFSP. It is a qualitative research, with contribution of collection instrument and quantitative analysis. As methodological procedures, we used documentary analysis, electronic questionnaire application and semi-structured interview. The electronic questionnaire was answered by 21 IFSP camp leaders and the semi-structured interviews were conducted with 3 IFSP camp leaders. The categories generated from the triangulation between theory and documentary analysis, charts organized from the electronic questionnaire and record of the interviews were: the training of IFSP leaders; the administrative and budgetary realities of the Institute; and, the lack of implementation and consolidation of Proeja in the Institution. It was evidenced that the leaders face structural, organizational and pedagogical difficulties for the characterization and implementation of Proeja. It was possible to demonstrate that, in the training of the IFSP leaders, a program of continuing pedagogical and administrative training is necessary. With regard to the administrative and budgetary realities of the Institute, it is necessary to structure support mechanisms for democratic and participatory management and a significant contribution in the budget lines. And, in order to give support to the implementation and consolidation of Proeja in the IFSP, it can be affirmed that the numerous challenges that lie ahead are aimed at guaranteeing the right of workers to return to a quality schooling process. / Esta pesquisa vincula-se à linha de pesquisa 1. Políticas Públicas em Educação, Práticas Educativas e Diversidade, do Programa de Mestrado em Educação da Universidade do Oeste Paulista (Unoeste). A temática que envolve o estudo realizado compõe as áreas de Educação Profissional e Educação de Jovens e Adultos, vinculada ao conceito de politecnia. O objeto de estudo, nesse sentido, foi o processo de implementação do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (Proeja) no contexto do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP). O Proeja tem, entre seus preceitos balizadores, a promoção da inclusão educacional e social de jovens e adultos anteriormente excluídos do processo educacional. O objetivo principal foi identificar e analisar os desafios, os limites e as contradições do processo de implementação do Proeja no IFSP. Tratase de uma pesquisa qualitativa, com aporte de instrumento de coleta e análise quantitativo. Como procedimentos metodológicos, utilizamos análise documental, aplicação de questionário eletrônico e entrevista semiestruturada. O questionário eletrônico foi respondido por 21 dirigentes dos campi do IFSP e as entrevistas semiestruturadas foram realizadas com 3 dirigentes de campi do IFSP. As categorias geradas a partir da triangulação entre a teoria e a análise documental, gráficos organizados a partir do questionário eletrônico e registro das entrevistas foram: a formação dos dirigentes do IFSP; a realidade administrativa e orçamentária do Instituto; e a ausência da implementação e consolidação do Proeja na Instituição. Evidenciou-se que os dirigentes enfrentam dificuldades estruturais, organizacionais e pedagógicas para a caracterização e implementação do Proeja. Foi possível demonstrar que, na formação dos dirigentes do IFSP, faz-se necessário um programa de formação continuada pedagógico e administrativo. Com relação à realidade administrativa e orçamentária do Instituto, é preciso que se estruture mecanismos de suporte para a gestão democrática e participativa e um significativo aporte nas rubricas orçamentárias. E, para dar subsídios à implementação e consolidação do Proeja no IFSP, pode-se afirmar que os inúmeros desafios que estão postos, visam à garantia do direito dos trabalhadores de retornarem a um processo de escolarização de qualidade.