Submitted by Verena Pereira (verenagoncalves@uefs.br) on 2018-07-11T22:28:24Z No. of bitstreams: 1 TFC - MARCELO LAGO ARA?JO.pdf: 15427093 bytes, checksum: 0f71c2c794a5b17a6bd6de1c0dedb9df (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-11T22:28:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TFC - MARCELO LAGO ARA?JO.pdf: 15427093 bytes, checksum: 0f71c2c794a5b17a6bd6de1c0dedb9df (MD5) Previous issue date: 2017-12-21 / With Radio Astronomy we can study the Universe through the radio waves that reach us, taking advantage of the windows of atmospheric observation. It is an Astronomy branch that covers the development of new technologies for the capture, detection, storage and analysis of immense amounts of data. In a scenario of several technological innovations, the scientific developments from Radio Astronomy have an impact on other fields of knowledge. The study of this Science is a pertinent resource for the teaching of components of Physics, in an interdisciplinary way. Before proposing the Educational Products, with Radio Astronomy as its theme, it was necessary to experience its practical aspects, from the construction of prototypes to radioastronomical observations with experimental radio telescopes, such as Radio Jove. Field experiences have become a practice that can be adopted by other teachers. They provided knowledge for the development of the proposed Educational Products: Hertz Experiment, Adapted Galena Radio, Io-Jupiter Simulator, Pulsar Simulator, Ku Band Radio Telescope, RCFM Simulator, Teacher Workshop and Website, repository of Educational Product guides. They also collaborated on the developed methodology that includes the proposal of classroom application with the use of Conceptual Maps and V Diagrams, for diagnosis, evaluation and conduction of the experiments. The products were tested and evaluated qualitatively, from their application in events of scientific dissemination in formal and non-formal teaching environments. In these evaluations, they obtained a positive qualification that indicates their relevance to the promotion of meaningful learning, based on the items analyzed / Com a Radioastronomia podemos estudar o Universo por meio das ondas de r?dio que chegam at? n?s, aproveitando as janelas de observa??o atmosf?rica. ? um ramo da Astronomia que abrange o desenvolvimento de novas tecnologias para a capta??o, detec??o, armazenamento e an?lise de imensas quantidades de dados. Num cen?rio de diversas inova??es tecnol?gicas, os desenvolvimentos cient?ficos oriundos da Radioastronomia t?m impacto em outros campos do saber e o estudo desta Ci?ncia ? um recurso pertinente para o Ensino de componentes da F?sica, em car?ter interdisciplinar. Antes de propor os Produtos Educacionais, tendo a Radioastronomia como tema, foi necess?rio vivenciar seus aspectos pr?ticos, desde a constru??o de prot?tipos ?s observa??es radioastron?micas com radiotelesc?pios experimentais, como o Radio Jove. As viv?ncias em campo se constitu?ram numa pr?tica que pode ser adotada por outros professores. Forneceram conhecimentos para o desenvolvimento dos Produtos Educacionais propostos: Experimento de Hertz, R?dio de Galena Adaptado, Simulador de Io-J?piter, Simulador de Pulsar, Radiotelesc?pio Banda Ku, Simulador RCFM, Oficina para Professores e o s?tio na Internet, reposit?rio dos roteiros dos Produtos Educacionais. Tamb?m colaboraram para a metodologia desenvolvida que inclui a proposta de aplica??o em sala de aula com a utiliza??o de Mapas Conceituais e Diagramas em V?, para diagn?stico, avalia??o e condu??o dos experimentos. Os produtos foram testados e avaliados qualitativamente, a partir de sua aplica??o em eventos de divulga??o cient?fica em ambientes formais e n?o formais de ensino. Nestas avalia??es, obtiveram qualifica??o positiva que indica a sua relev?ncia para a promo??o da aprendizagem significativa, a partir dos itens analisados

Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2018-12-12T11:23:09Z No. of bitstreams: 1 Simone Jorge Gon?alves.pdf: 2137316 bytes, checksum: bd74339e64b5643d32879c982ee09288 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-12T11:23:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Simone Jorge Gon?alves.pdf: 2137316 bytes, checksum: bd74339e64b5643d32879c982ee09288 (MD5) Previous issue date: 2017-12-12 / The 1990s are marked by the federal, state and public manager?s interests and actions in evaluating public education institutions. Among these evaluation policies, the National High School Exam (Enem), instituted in 1998, stands out, which objective is not only verify the results of schools, but, especially, the avaluated individual. In 2009, there was a reformulation, now known as New Enem, instrument used for access to the federal public universities by the Unique System (Sisu); participation in government programs for the granting of scholarships to private universities: University for All Program (ProUni) and Student Funding (Fies). Another characteristic attributed to the exam is in the scores acquired by the participants are associated to the averages of the schools from which they study, the disclosure of such averages made possible the creation of rankings. Thus, this study aimed to investigate the school actors? perceptions about the Enem?s results use considering the score achieved by two state public schools of the exam. In order to reach the objective, a bibliographical and documentary research, documentary analysis; besides interviews with two managers of each school; focus groups with nine teachers and twelve students from one school; eight teachers and thirteen students from the other, totaling forty-six participants. As a result, it was verified that the relevance acquired by the Enem was maximized, since, besides the ranking of the schools, it does not consider the socioeconomic and cultural circumstances in which the students are enrolled, the exam has become a key element for access to higher education, making use of Sisu, ProUni or Fies. From the voices of the participants of the interviews and focus groups, it was possible to capture implications, contradictions, conflicts and tensions regarding the exam. Implications for schools that have their grades published in rankings and for students, since it is through this examination that access to higher education is obtained. There are also conflicts of interest of what management and teachers consider relevant in the teaching and learning processes with which students consider. It is identified, in addition to the above issues, contradictions regarding the perception that managers and teachers have about the pretensions of post high school students those students show have. The answers also reveal tensions experienced by the students because they do not feel sufficiently prepared to obtain satisfactory results in the exam. It is also revealed that there is no use of the results in any of the schools for the redirection of pedagogical practice. Thus, it is necessary to make changes in favor of the training of high school students, constituting the use of Enem as a reference to work in an interdisciplinary way in classrooms. / A d?cada de 1990 ? marcada por interesses e a??es dos gestores p?blicos federais, estaduais e municipais em avaliar as institui??es de ensino p?blico. Dentre tais pol?ticas de avalia??o, destaca-se o Exame Nacional do Ensino M?dio (Enem), institu?do em 1998, cujo objetivo n?o estaria apenas em verificar resultados das escolas, mas, sobretudo, do indiv?duo avaliado. A partir de 2009, ocorre a reformula??o do exame, vindo a ser chamado de Novo Enem, instrumento utilizado para acesso ?s universidades p?blicas federais pelo Sistema ?nico (Sisu), bem como ? participa??o nos programas governamentais de concess?o de bolsas de estudos para as universidades privadas ? o Programa Universidade para Todos (ProUni) e o Financiamento Estudantil (Fies) ?. Outra caracter?stica atribu?da ao exame est? nas notas obtidas pelos participantes se associarem ?s m?dias das escolas de onde s?o provenientes e cuja divulga??o ensejou a cria??o de rankings. Dessa forma, esse trabalho teve por objetivo investigar as percep??es de atores escolares sobre o uso dos resultados do Enem, considerando a pontua??o lograda por duas escolas p?blicas estaduais no referido exame. Para alcan?ar o objetivo, realizou-se pesquisa bibliogr?fica e documental, com an?lise documental, seguida por entrevistas com dois gestores de cada escola, al?m de grupos focais com nove professores e doze alunos de uma escola e oito professores e treze alunos de outra, totalizando quarenta e seis participantes. Como resultado, constatou-se que a relev?ncia adquirida pelo Enem foi maximizada, visto que, al?m do ranqueamento das escolas n?o considerar as circunst?ncias socioecon?micas e culturais em que se inserem os alunos, o exame foi se consolidando como pe?a fundamental para acesso ao ensino superior, por interm?dio do Sisu, ProUni ou Fies. Pelas vozes dos participantes das entrevistas e grupos focais, foi poss?vel captar implica??es, contradi??es, conflitos e tens?es com rela??o ao exame. Implica??es para as escolas, que t?m suas notas divulgadas em rankings, e para os alunos, visto que ? por meio deste exame que se obt?m acesso ao ensino superior. H? tamb?m conflitos de interesses envolvendo o que se considera relevante nos processos de ensino aprendizagem, dos diferentes pontos de vista da gest?o, de professores e dos alunos. Identifica-se, al?m das quest?es supracitadas, contradi??es em rela??o ? percep??o que os gestores e professores t?m sobre as pretens?es dos alunos p?s ensino m?dio daquelas que os estudantes revelam ter. As respostas revelam, ainda, tens?es vivenciadas pelos alunos por n?o se sentirem suficientemente preparados para a obten??o de resultados satisfat?rios no exame. Desvela-se, por final, que n?o h? uso dos resultados em nenhuma das escolas para o redirecionamento da pr?tica pedag?gica. Dessa forma, faz-se necess?rio que mudan?as sejam efetivadas em prol da forma??o dos alunos do ensino m?dio, constituindo o uso do Enem como refer?ncia para se trabalhar de forma interdisciplinar nas salas de aula.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-06-18T11:43:04Z No. of bitstreams: 1 470756 - Texto Completo.pdf: 1248659 bytes, checksum: ab80152728008387d3afbc02430bbd66 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-18T11:43:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 470756 - Texto Completo.pdf: 1248659 bytes, checksum: ab80152728008387d3afbc02430bbd66 (MD5) Previous issue date: 2015-03-26 / The study on the influence of the student's question on learning in Chemistry in action research in the classroom contribute to answer the following question: how the elaboration and discussion of questions for high school students contribute to their learning in chemistry? The research was conducted with students of the 3rd year of high school at a private school of the Porto Alegre city. Initially, the research subjects proposed questions about what they would like to know about alcohol. The questions were analyzed, categorized and served the basis for the organization of a Learning Unit (AU). Based on frequently asked questions, was developed and applied an initial test to identify the knowledge of the students. After completion of the activities of the AU, in order to build students' answers to questions, a final test was applied, similar to the initial test. Thus, we performed a comparative analysis between the two tests. A questionnaire was also on the perceptions of students in relation to the fact studying chemistry from their own questions. The investigation allowed us to consider the questions of the students contribute to their learning because mobilize their curiosity, influencing him to take up subjects of their learning. Allowed the reconstruction of knowledge under the theme generator in a broad perspective (scientific, technological and social), as it was associated with students' experiences and their daily lives. The dialogue with the teacher and classmates, aiming to construct answers to questions stimulated the construction of arguments, so that the teaching of chemistry began to have meaning for students. / O estudo sobre a influ?ncia da pergunta do aluno na aprendizagem em Qu?mica, em a??es de pesquisa na sala de aula, buscou responder ? seguinte quest?o: como a elabora??o e a discuss?o de perguntas pelos alunos de Ensino M?dio contribuem para a sua aprendizagem em Qu?mica? A investiga??o foi realizada com alunos do 3? Ano do Ensino M?dio de uma escola privada, do Munic?pio de Porto Alegre. Inicialmente, os sujeitos de pesquisa propuseram perguntas sobre o que gostariam de saber sobre o ?lcool. As perguntas foram analisadas, categorizadas e serviram de base para a organiza??o de uma Unidade de Aprendizagem (UA). Com base nas perguntas mais frequentes, foi elaborado e aplicado um teste inicial para identificar os saberes dos alunos. Ap?s a realiza??o das atividades da UA, com vistas a construir respostas ?s perguntas dos alunos, foi aplicado um teste final, semelhante ao teste inicial. Assim, foi realizada uma an?lise comparativa entre os dois testes. Tamb?m foi aplicado um question?rio sobre as percep??es dos alunos em rela??o ao fato de estudar a Qu?mica a partir das suas pr?prias perguntas. A investiga??o permitiu considerar que as perguntas dos alunos contribuem para sua aprendizagem, pois mobilizam sua curiosidade, influenciando-os a assumirem-se sujeitos do seu aprender. Permitiu a reconstru??o de saberes sobre o tema gerador, numa perspectiva ampla (cient?fica, tecnol?gica e social), na medida em que esteve associado ?s viv?ncias dos alunos e ao seu cotidiano. O di?logo com a professora e os colegas, visando construir respostas ?s perguntas estimulou a constru??o de argumentos, de modo que o ensino de Qu?mica passou a ter significado para os estudantes.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-04-12T13:58:57Z No. of bitstreams: 1 DIS_PAOLLA_UNGARETTI_MONTEIRO_COMPLETO.pdf: 12761517 bytes, checksum: 87fcbcdfa45b5250928e9799eaafe1db (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-12T13:58:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_PAOLLA_UNGARETTI_MONTEIRO_COMPLETO.pdf: 12761517 bytes, checksum: 87fcbcdfa45b5250928e9799eaafe1db (MD5) Previous issue date: 2016-01-11 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPq / The research analyzes the representations of Brazilian women in the history textbooks, used in public high school in Brazil. The books analyzed are part of collections examined and approved by the Ministry of Education (MEC), through the National Textbook Program (PNLD). All copies are part of the latest version of the program for the school subject of History, called PNLD 2015. It is understood that textbooks are social components, products of history, from the past, and breeders and producers of society's values in the historical moment in which they are formulated. Also, builders of a future. Thereby they have relevant functions - referential function, instrumental function, ideological function and documentary function (CHOPPIN, 2004). They are the instruments most commonly used in the classroom for teaching (PENTEADO, 2010), and are a source of study and updating for teachers (MONTEIRO, 2009). For these reasons, we are interested in researching their significance from the perspective of Gender theories. Analyzing how the Brazilian women - with a time frame focused on Brazilian contemporary history, from the nineteenth century - has been represented in these books, their visibility and invisibility. Analyzing for example, how they are addressed in primary and secondary texts, local in distribution of content where they appear and their reproduced images. Because they're vehicle of values, ideologies, of a culture (BITTENCOURT, 2011), the approach through Gender and History of Women is necessary to think of the role of education, specifically the discipline of history in building a more equal society for women in Brazil. The theoretical framework is interdisciplinary: composed by authors of Gender, analyzing their reproductions in and out of the classroom, Education and History. It can be seen that there was a recognition of the History of Women in these textbooks, but also there was a relegation to a separate domain. In the books analyzed, the story has a pattern: is white, is about men, is heteronormative and upper classes whatever the season. What flee these characteristics briefly enters the great historical narrative. / O estudo analisa as representa??es de mulheres brasileiras nos livros did?ticos da disciplina de Hist?ria, utilizados na rede p?blica de ensino m?dio. Os livros selecionados fazem parte de cole??es examinadas e aprovadas pelo Minist?rio da Educa??o (MEC), atrav?s do Programa Nacional do Livro Did?tico (PNLD). Todos os exemplares s?o parte da ?ltima vers?o do programa para a disciplina de Hist?ria do PNLD 2015. Entende-se que os livros did?ticos s?o componentes sociais, produtos da hist?ria, do passado, e reprodutores e produtores de valores da sociedade no momento hist?rico em que s?o formulados. S?o tamb?m, construtores de um futuro, pois possuem relevantes fun??es ? Fun??o referencial, Fun??o instrumental, Fun??o ideol?gica e Fun??o documental (CHOPPIN, 2004). S?o os instrumentos mais utilizados em sala de aula para o ensino (PENTEADO, 2010), e, s?o fonte de estudo e atualiza??o para os professores (MONTEIRO,2009). Por tais raz?es, interessa pesquisar seu significado pela ?tica das teorias de G?nero. Focando no campo da Hist?ria das Mulheres, analisando como as mulheres brasileiras ? com um recorte temporal centrado na Hist?ria Contempor?nea Brasileira, a partir do s?culo XIX ? vem sendo representadas, suas visibilidades e invisibilidades. Analisa-se, por exemplo, a forma como s?o abordadas nos textos principais e secund?rios, os locais na distribui??o dos conte?dos onde aparecem e suas imagens reproduzidas. Por ser este ve?culo de valores, de ideologias, de uma cultura (BITTENCOURT, 2011), a abordagem atrav?s de um recorte de G?nero e Hist?ria das Mulheres ? necess?ria para pensarmos no papel da educa??o, mais especificamente da disciplina de Hist?ria, na constru??o de uma sociedade mais igualit?ria para as mulheres no Brasil. O referencial te?rico ? interdisciplinar: composto por autores de G?nero ,que analisam suas reprodu??es dentro e fora de sala de aula, da Educa??o e de Hist?ria. Pode-se constatar que houve um reconhecimento da Hist?ria das Mulheres nesses livros did?ticos, mas que tamb?m houve um relega??o a um dom?nio separado. Nos livros analisados, a hist?ria possui um padr?o: ? branca, ? sobre homens, ? heteronormativa e de classes abastadas seja qual for a ?poca. O que foge destas caracter?sticas adentra brevemente a grande narrativa hist?rica.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:38:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 382370.pdf: 567181 bytes, checksum: 87d1f7a86764c91fbec924933981f0f4 (MD5) Previous issue date: 2006-08-29 / A presente pesquisa teve por objetivo identificar as dificuldades encontradas por alunos do Ensino M?dio no emprego coesivo das refer?ncias pessoais, os pronomes pessoais obl?quos ?tonos, em terceira pessoa, e a sua capacidade para reconhec?-las e interpret?-las adequadamente por ocasi?o da leitura de um texto. Num segundo momento, verificaram-se os n?veis de consci?ncia ling??stica do grupo; as rela??es existentes entre os escores do emprego das refer?ncias pessoais e os escores da consci?ncia ling??stica; as rela??es entre os escores do desempenho no emprego das refer?ncias pessoais e os escores do reconhecimento das refer?ncias na rede textual e os escores da compreens?o leitora. Para concretizar as investiga??es, foram utilizados quatro instrumentos: o teste de emprego de refer?ncias pessoais; o protocolo verbal para o registro dos dados referentes ? consci?ncia ling??stica ; o teste de rastreamento da rede de referencia??o pessoal; e o teste de compreens?o leitora. Os resultados evidenciam que h? uma forte correla??o entre o emprego dos pronomes e a consci?ncia ling??stica dos sujeitos, apesar de o n?vel de consci?ncia ling??stica ser baixo, pois o grupo situa-se num est?gio de pr?-consci?ncia; que o n?vel de desempenho do aluno no emprego das refer?ncias pessoais est? relacionado ao tipo de pronome a ser empregado; e que, devido a fatores relacionados aos n?veis de consci?ncia e aos conhecimentos ling??sticos, a correla??o entre os escores dos tr?s testes de emprego das refer?ncias pessoais, do rastreamento da rede de referencia??o e da compreens?o leitora ? muito fraca, portanto, desprez?vel.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-04-07T18:55:36Z No. of bitstreams: 1 2016 - Cassiano Perini Gujanwski.pdf: 1203197 bytes, checksum: be71c542174de10a2b08c0a6262ce181 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-07T18:55:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 - Cassiano Perini Gujanwski.pdf: 1203197 bytes, checksum: be71c542174de10a2b08c0a6262ce181 (MD5) Previous issue date: 2016-04-11 / The studies of environmental perception contribute to a major understanding of the relationships between mankind/nature in specific contexts. They help in the drafting of public policies, guide educational programs and projects . The objective of this study is to identify and analyze the student?s environmental perception in Technical Course Integrated to the High School from the Federal Institute from Esp?rito Santo, Campus Itapina, in Colatina city, state of Espirito Santo, Brazil, identify if there is any differences in the environmental perceptions between the students who come from farm and those who come from the city and which they are, relate the student?s environmental perceptions and their local realities and identify in the Technical Course Integrated to the High School?s the Teaching Planes the contents exposed in the student?s perceptions. This was a qualitative research with students who attend Technical Course Integrated to the High School from the Federal Institute from Esp?rito Santo, Campus Itapina who are registered in the first and in the last grade of the first Semester in the academic year of 2015. The data gathering was done by a semi-structured questionnaire, with variables considered identifying information in environmental perception which has open and half -open questions. The results indicate that the environmental conception as a resource is predominant between the students of both grades, but it?s still stronger between the students from the third grade, showing the influence of the Environmental Education Recursista/Conservacionista Tendency. It is hoped with this, subsidize the promotion of actions that changes the existing paradigms, cooperating with the preparation of program contents in the High School from the Federal Institute of Brazil courses Teaching Plans. / Os estudos de percep??es ambientais contribuem para um melhor entendimento das rela??es Homem/Natureza em contextos espec?ficos, ajudando, dentre outras coisas, na elabora??o de pol?ticas p?blicas, orientam programas e projetos educacionais. Este estudo teve objetivo de identificar e analisar a percep??o ambiental dos alunos dos Cursos T?cnicos Integrados ao Ensino M?dio do Instituto Federal do Esp?rito Santo, Campus Itapina, no munic?pio de Colatina ? ES, identificando se ocorrem diferen?as nas percep??es ambientais entre alunos provenientes do campo e da cidade e quais s?o elas; relacionar as percep??es ambientais dos alunos e suas realidades locais e identificar nos Planos de Ensino desses Cursos os conte?dos apresentados nas percep??es dos alunos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com alunos frequentadores dos Cursos Profissionalizantes Integrados ao Ensino M?dio do IFES Campus Itapina, que est?o matriculados na primeira e na ?ltima s?rie do primeiro semestre do letivo de 2015. A coleta de dados foi realizada atrav?s da aplica??o de question?rio semiestruturado, contendo perguntas abertas e semi abertas com vari?veis consideradas como identificadoras da percep??o ambiental. Os resultados indicaram que a concep??o de meio ambiente como recurso natural ? predominante entre os alunos pesquisados, mas ? ainda mais forte entre os alunos da 3? s?rie (?ltima s?rie), demonstrando a influ?ncia da corrente de Educa??o Ambiental Recursista/Conservacionista. Espera-se assim subsidiar a promo??o de a??es que mudem os paradigmas existentes, colaborando com a elabora??o dos conte?dos program?ticos dos planos de ensino dos cursos de ensino m?dio dos Institutos Federais no Brasil.

Submitted by PPG Educa??o (educacao-pg@pucrs.br) on 2018-11-14T13:16:21Z No. of bitstreams: 1 EJA - Tese.pdf: 3327069 bytes, checksum: b878f8872acde8755510d7fb90435566 (MD5) / Approved for entry into archive by Sheila Dias (sheila.dias@pucrs.br) on 2018-11-16T11:56:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 EJA - Tese.pdf: 3327069 bytes, checksum: b878f8872acde8755510d7fb90435566 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-16T12:07:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EJA - Tese.pdf: 3327069 bytes, checksum: b878f8872acde8755510d7fb90435566 (MD5) Previous issue date: 2018-09-18 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Youth and Adult Education is a topic of debates, controversies, as well as political and social actions addressed to a part of the population that in many cases has already been excluded from regular school. This study aimed to problematize the meanings of diversity for a Youth and Adult Education School in the perspective of young and adult subjects that attend this school. The main objective was to analyze the meanings attributed to Youth and Adult Education schools and the continuity of their studies. Additionally, the present study sought to comprehend the reasons why these individuals return to school in an attempt to give visibility to their concept of time. Furthermore, their perspective regarding their plans and their curriculum conceptions were verified. For data collection, 198 subjects attending 9th, 10th, and 11th grades of Youth and Adult Education at Agr?nomo Pedro Pereira State High School in Porto Alegre/RS responded a questionnaire with 56 questions. The program SPSS-18 was used to tabulate data. The participants were 118 women, 79 men, and one non-respondent. The age of 144 subjects ranged from 18 to 29. As some of the reasons to return to school, 87 of the subjects reported graduating faster as the main reason, 38 subjects indicated job-related issues, and 28 subjects pointed to age incompatibility as being an aspect for attending a Youth and Adult Education School. As motivational reasons to keep studying, subjects reported the relationship with their friends and teachers, the desire to obtain more knowledge, and for many, the perspective of a better future linked to studying projects and their relevance. Considering the concept of time for these subjects, many of them revealed that their decision to continue their studies was due to their maturity, which they named moment of inflexion. At this moment, the subjects projected themselves into the future as part of their self-determination. As a result, in order to maintain their studies, other personal projects and some social demands were put aside. Regarding the curriculum conceptions outlined by the respondents, three axes were identified: a curriculum towards work, propaedeutic reasons, and citizenship duties. The subjects demonstrated knowing what they search for and need from school and reported alternative places of education they have attended throughout their life. Along the process of subjectivity of each respondent, there is a plurality of meanings to Youth and Adult Education school. Some of these meanings reinforce the goals of compensation, equalization, and permanent education seen as a public policy towards the Youth and Adult Education model. Other meanings are related to opportunities, not as an effect of a favor that the State should provide for the excluded from school during the proper age, but in a sense of living the right of studying and being part of a scholar community. The metaphor of the Youth and Adult Education model was used as ?a door to the future? that defines the sense of Youth and Adult Education as an opportunity to try again, desire a better future, and be the alternative that was left in the moment of inflexion of each of the subjects. / A Educa??o de Jovens e Adultos (EJA) ? tema de debates, de controv?rsias, de a??es pol?ticas e sociais dirigidas a uma parcela da popula??o que, em muitos casos, foi exclu?da da escola regular. Este estudo buscou problematizar a diversidade de sentidos para a escola de EJA, na vis?o de sujeitos jovens e adultos que frequentam uma escola de Ensino M?dio. Tivemos por objetivo central analisar os sentidos atribu?dos a escola de EJA, no que concerne ? continuidade dos estudos. Em adjac?ncia, buscamos compreender as raz?es para retornarem ? escola, procuramos dar visibilidade a como concebem o conceito de tempo, verificamos a perspectiva de planejamento de futuro desses sujeitos, bem como identificamos as concep??es de curr?culo vislumbradas por esses cidad?os. A produ??o de dados ocorreu a partir de um question?rio com 56 quest?es respondido por 198 sujeitos frequentadores das turmas de 1?, 2? e 3? anos da Escola Estadual de Ensino M?dio Pedro Agr?nomo Pereira, em Porto Alegre/RS. Para a tabula??o dos dados utilizou-se o programa SPSS-18. Participaram 118 mulheres, 79 homens e um n?o respondente, e a faixa et?ria mais expressiva foi entre 18 e 29 anos, contabilizando 144 sujeitos. Como raz?es para frequentar a EJA, 87 sujeitos apontam a acelera??o dos estudos como principal motiva??o, 38 indicam as exig?ncias do trabalho e 28 sujeitos apontam a incompatibilidade de idade como aspecto que os levaram para EJA. Como fatores de motiva??o para continuar os estudos, apontam as rela??es com amigos e professores, o desejo em obter mais conhecimento e, muitos, uma perspectiva de futuro que est? atrelada aos estudos e sua relev?ncia. Ao tratarmos da ideia de tempo, para esses sujeitos, muitos apontam para a continuidade dos estudos como sendo parte das decis?es que se d?o com a maturidade, a o qual se denominou momento de inflex?o. Assim, nesse momento, esses sujeitos projetam-se a frente, como parte da sua autodetermina??o e eventualmente outros projetos pessoais s?o colocados ? parte, e as demandas sociais em continuar na escola tornam-se necess?rias para planos futuros. Quanto ?s concep??es de curr?culo versadas pelos respondentes, identificamos tr?s eixos: um curr?culo voltado ao trabalho, um com vi?s proped?utico e um curr?culo voltado ? cidadania. Os sujeitos demonstram saber o que buscam e o que necessitam da escola, e tamb?m apontam para alternativas e espa?os de educa??o que frequentaram ao longo da vida. Conclu?mos que dentro do processo de subjetiva??o de cada respondente h? uma pluralidade de sentidos para a escola de EJA. Alguns desses sentidos refor?am as fun??es reparadora, equalizadora e de educa??o permanente, previstas como pol?tica p?blica voltada ? modalidade EJA. Outros sentidos t?m o vi?s da oportunidade - n?o como sendo efeito de um favor que o Estado oferece aos exclu?dos da escola na idade adequada, mas no sentido de vivenciar o direito de estudar e fazer parte de uma comunidade escolar. Por fim, utiliza-se a met?fora da EJA como sendo uma "porta para o futuro", que bem define o sentido da EJA como oportunidade de tentar novamente, de almejar um futuro melhor e de ser a alternativa que restou no momento de inflex?o de cada sujeito respondente.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:35:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DivaSST.pdf: 1152119 bytes, checksum: 13f94d0155d8e6ff1a864df5680bdbe4 (MD5) Previous issue date: 2007-06-28 / La po?sie occupe, ? l ?cole, une place r?duite et, la plupart du temps, est rel?gu?e ? des dates comm?moratives ou, quand utilis?e, sert de pretexte ? l ?tude de la grammaire et du vocabulaire. Cette th?se a comme objectif de r?fl?chir sur l importance de l enseignement de La litt?rature, et plus sp?cialement, celui de la po?sie dans l enseignement secondaire. A comme principal objectif de montrer la place de la po?sie dans l'enseignement secondairepour la formation socio-linguistique, cognitive et affective d?s ?l?ves. De plus, tente de d?mystifier l' id?e qu'il est impossible de lire de La litt?rature et, en particuler, de la po?sie, avec des adolescents.Il s agit de proposer des projets afin de travailler de mani?re ad?quate la lecture de po?sies en salle de classe par le biais de strat?gies productives de lectures litt?raires comme celles qui promeuvent la rencontre entre le lecteur et le texte. Pour cela, nous avons r?alis? une exp?rience dans une ?cole publique de l ?tat Du Rio Grande do Norte, dans la commune de Natal, avec des ?l?ves adolescents ?g?s de 14 ? 18 ans. L' exp?rience a consist? en douze cours de lecture de po?sies. Nous avons utilis?, comme instruments de collectes de donn?es, des entrevues, des cahiers de classe et des questionnaires. Les r?f?rences th?oriques adopt?es consistent en une bibliographie qui fait r?f?rence aux ?tudes d esth?tique de La r?ception et de la coop?ration interpr?tative comme l ont formul?es Jauss (1979), Iser (1996) et Eco (2002); la conception de lecteur et le processus de lecture selon Smith (1989); le socio-interactionnisme de Vigotski (1999; 2000); la m?diation (lecture par degr? ou scaffolding), de Graves et Graves (1995); la psychologie de l adolescence de Becker (1999), Carvajal (2001) e Gutierra(2003). Les r?sultats montrent l importance de la pr?sence du m?diateur dans La formation du lecteur, sachant qu en plus de contribuer et de potentialiser l int?raction entre le texte et le lecteur, l adh?sion des ?l?ves est am?lior?e. L exp?rience de vivre la po?sie en salle de classe avec d?s adolescents sujets de cette recherche, a prouv? qu il est possible, dans l enseignement secondaire, et malgr? les difficult?s, de r?aliser um travail avec la po?sie / A poesia ocupa, no cotidiano escolar, um espa?o reduzido, relegada, na maioria das vezes, a datas comemorativas do calend?rio escolar, ou, quando muito, o texto po?tico ? usado como pretexto para o estudo de gram?tica e do vocabul?rio. Tem como objetivo mostrar a contribui??o do ensino de poesia no Ensino M?dio, para a forma??o socioling??stica, cognitiva e afetiva dos alunos. Al?m disso, tentar? desmistificar o conceito de que ? imposs?vel ler literatura com adolescentes e, em particular, poesia, com alunos nesse n?vel de ensino. Pretende apresentar alternativas para se trabalhar adequadamente a leitura de poesias em salas de aula, por meio de estrat?gias de leitura de literatura bem mais producentes, como as que promovem o encontro entre o leitor e o texto. Para tanto, realizamos um experimento, numa escola p?blica do estado do Rio Grande do Norte, no munic?pio de Natal, com alunos adolescentes com faixa et?ria entre 14 e 18 anos. O experimento consistiu de doze aulas de leituras de poesia. Foram utilizados, como instrumentos de coleta de dados, entrevistas, di?rio de sala de aula e question?rios. O referencial te?rico adotado compreende bibliografia referente aos estudos da est?tica da recep??o e da coopera??o interpretativa, conforme os formulam Jauss (1979), Iser (1996) e Eco (2002); a concep??o de leitor e o processo de leitura segundo Smith (1989); o s?ciointeracionismo de Vigotski (1999; 2000); a media??o (leitura por andaime ou scaffolding), de Graves e Graves (1995); a psicologia da adolesc?ncia de Becker (1999), Carvajal (2001) e Gutierra (2003). Os resultados apontam para a import?ncia da presen?a do mediador na forma??o do leitor, uma vez que al?m de contribuir e potencializar a intera??o entre o texto e o leitor, intensifica a ades?o dos alunos nas atividades propostas. Na experi?ncia de vivenciar a poesia na sala de aula com os adolescentes sujeitos desta pesquisa, evidenciou-se a assertiva de que, apesar de complexo, ? poss?vel, sim, um trabalho com a poesia no Ensino M?dio

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 UlisseiaAP_TESE.pdf: 1681704 bytes, checksum: 7ff0a17ea22e5720ef8255b0e345aa9e (MD5) Previous issue date: 2010-07-23 / This study has analyzed the high school and professional education policies (1998-2008) and their impacts on the Centro Federal de Educa??o Tecnol?gica do Rio Grande do Norte. It has presented an analysis and design of the productive restructuring process in the world of work and education, the technical, vocational education and high school policies in Brazil, referring to this period, as well as the changes in Cefet-RN for implementation of Political Guidelines of Vocational, Technical and High School Education. This study is guided by assumptions related to these policies, which are located in different historical moments. It is a study in which subjects are understood as historical and social beings, embedded in the economic, political and cultural rights which, by its actions, can be transformed. It was based on a theoretical framework consistent with the object of research to give it shape and meaning, serving as a parameter to address the problem outlined in research questions. It was used analysis of bibliographical material and specific documents from the Institution, semi-structured interviews with the subjects part of technical and high school. Results show that many of the recommendations in the present high school policies and vocational technical and high school education, implemented in Cefet-RN, for the period 1998-2002, show inconsistencies between what is said and what can be officially established in the pedagogical practice of teachers and professional practice of some graduates. Regarding the integration of vocational education with the high school (2005-2008) in this Institution, the study signaled that its prioritization failed to materialize in full, in Cefet-RN, although it was developed and implemented a Political-Pedagogical Project in 2005 / Este trabalho analisa as pol?ticas de educa??o profissional e de ensino m?dio (1998-2008) e as suas repercuss?es no Centro Federal de Educa??o Tecnol?gica do Rio Grande do Norte. Apresenta uma an?lise e delineamento sobre o processo de reestrutura??o produtiva no mundo do trabalho e na educa??o, as pol?ticas de educa??o profissional t?cnica e de ensino m?dio no Brasil, referentes ao per?odo, as mudan?as ocorridas no Cefet-RN para implementa??o das Diretrizes Pol?ticas de Educa??o Profissional T?cnica e do Ensino M?dio. O presente estudo ? norteado por pressupostos relacionados a essas pol?ticas, situadas em momentos hist?ricos diferenciados. Trata-se de um estudo em que os sujeitos s?o compreendidos como seres hist?ricos e sociais, inseridos em conjunturas econ?micas, pol?ticas e culturais, que, por suas a??es, podem ser transformadas. Apoiou-se em um referencial te?rico coerente com o objeto de investiga??o para imprimir-lhe forma e significado, servindo de par?metro para tratar o problema delineado nas quest?es de pesquisa. Utilizou-se da an?lise de material bibliogr?fico e documentos espec?ficos da Institui??o, entrevistas semiestruturadas com os sujeitos integrantes do ensino m?dio e t?cnico. Os resultados evidenciam que a grande parte das recomenda??es presentes nas pol?ticas de ensino m?dio e de educa??o profissional t?cnica em n?vel m?dio, implementadas no Cefet-RN, correspondentes ao per?odo 1998 a 2002, apresentam contradi??es entre o que ? dito, oficialmente, e o que pode ser estabelecido na pr?tica pedag?gica dos professores e na pr?tica profissional de alguns egressos. Quanto ? integra??o da educa??o profissional com o ensino m?dio (2005-2008) na referida Institui??o, o estudo sinalizou que a sua prioriza??o n?o se efetivou, na ?ntegra, no Cefet-RN, embora tenha sido elaborado e implementado um Projeto Pol?tico-Pedag?gico em 2005

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MoysesSF_DISSERT.pdf: 1300536 bytes, checksum: 87419e301fa26c30d7daf18b36a60b62 (MD5) Previous issue date: 2011-11-17 / Over time the Physical Education on IFRN has considered the sport as the only possibility of pedagogical action. In the purpose of investigating the aspects that determine this condition, this study aimed the context of physical education within the institutional framework and its current perspectives in the process of institutional transformation. In this sense, were addressed the following study questions: What political pedagogical aspects that influenced the context of Physical Education on IFRN and how the pedagogical experience on Mossoro s campus incorporated the perspectives of curricular proposals transformation for the High School and the theoretical changes of the Brazilian Physical Education. Methodologically the work was based on a qualitative approach characterized as a descriptive- comparative research. The technique of discourse analysis was employed in the speech of research collaborators having as categories of analysis the professional activities time in the institution; The ratio of official use of the assumptions to the pedagogical practice of Physical Education in IFRN; The sport in the education process of students and The Prospects of Physical Education in the current configuration of IFRN. The data analysis allowed us to infer that the theoretical methodology of pedagogical practice of Physical Education in IFRN need to be reformulated and that it is necessary a contextualization with the curricular principles of the political institutional pedagogical project and with the Curriculum Guidelines for Secondary Education. The teaching experience developed in the Mossoro s Campus was contextualized with the national curriculum guidelines for secondary education and the theoretical changes of the Brazilian Physical Education. We conclude that it is necessary a collective action of the group of teachers to transform the educational profile of Physical Education of IFRN, beyond the institutional support to be able to consolidate the physical education curriculum component in the current dimensions of society, human being, education, science, technology and work, proposed by the philosophical principles and epistemological political project of IFRN educational / Ao longo do tempo a Educa??o F?sica no IFRN tem considerado o esporte como ?nica possibilidade de a??o pedag?gica. No proposito de investigar os aspectos que determinaram tal condi??o, este trabalho objetivou analisar o contexto da Educa??o F?sica no ?mbito institucional e suas perspectivas atuais no processo de transforma??o institucional. Nesse sentido, foram abordadas as seguintes quest?es de estudo: Quais os aspectos politico pedag?gicos que influenciaram o contexto da Educa??o F?sica no IFRN e Como a experi?ncia pedag?gica no campus Mossor? se integrou ?s perspectivas de transforma??o curriculares propostas para o Ensino M?dio e as transforma??es te?ricas da Educa??o F?sica brasileira. No plano metodol?gico o trabalho fundamentou-se na abordagem qualitativa de investiga??o caracterizando-se como uma pesquisa descritivo-comparativa. A t?cnica de An?lise do Discurso foi empregada nas falas dos colaboradores da pesquisa tendo como categorias de an?lise o tempo de atua??o profissional na institui??o; A rela??o de aplica??o dos pressupostos oficiais com a pr?tica pedag?gica da Educa??o F?sica no IFRN; O esporte no processo de forma??o dos educandos e As perspectivas da Educa??o F?sica na atual configura??o do IFRN. A an?lise dos dados nos possibilitou inferir que os pressupostos te?ricos metodol?gicos da pratica pedag?gica da Educa??o F?sica no IFRN precisam ser reformulados e que se faz necess?rio a sua contextualiza??o com os princ?pios curriculares do projeto pol?tico pedag?gico institucional e com as Orienta??es Curriculares para o Ensino M?dio. A experi?ncia pedag?gica desenvolvida no Campus Mossor? esteve contextualizada com as diretrizes curriculares nacionais para o Ensino M?dio e com as transforma??es te?ricas da Educa??o F?sica brasileira. Conclu?mos que se faz necess?rio uma a??o coletiva do grupo de professores para transformar o perfil pedag?gico da Educa??o F?sica do IFRN al?m do respaldo institucional para que seja poss?vel consolidar a Educa??o F?sica como componente curricular nas atuais dimens?es de sociedade, ser humano, educa??o, ci?ncia, tecnologia e trabalho propostos pelos princ?pios filos?ficos e epistemol?gicos do Projeto pol?tico pedag?gico do IFRN