Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-22T07:08:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 230926.pdf: 2082271 bytes, checksum: f93a7217d42e03fcdef38e84432b8beb (MD5) / Esta pesquisa tem por objetivo analisar a categoria trabalho, à luz da compreensão marxista e seu entendimento no campo da educação, particularmente a abordagem feita nos livros didáticos, paradidáticos e outros materiais utilizados para o ensino de Sociologia no ensino médio. Inicialmente, apresenta-se um panorama situando a Sociologia no ensino médio brasileiro, sua historicidade em relação ao desenvolvimento histórico-social da sociedade brasileira; especialmente sua relação com as formas de pensamento e da educação. A presença da sociologia na educação brasileira de nível médio se deu e ainda se dá de modo muito instável e difuso. Muitas vezes, trata-se mais de uma ausência que efetivamente de uma presença. Também, não basta estar presente nos currículos; não pode ser uma presença qualquer, o desafio para o estudo e o ensino da Sociologia está posto nos dias atuais de modo semelhante ao seu nascedouro: ser matéria para legitimação da ordem ou para sua crítica e superação. O ponto seguinte apresenta a discussão acerca da política e utilização dos livros didáticos, bem como de outros materiais. A política para o livro didático no Brasil vem sendo implementada desde o final do primeiro quartel do século XX, envolvendo uma grande quantidade de recursos públicos e sua utilização é bastante diversificada, vale destacar sua grande utilização como recurso pedagógico, aliás, muitas vezes o único, o que exige muitos cuidados para se evitar reducionismos e/ou dominações ideológicos. O ponto seguinte exibe a categoria trabalho nos livros didáticos e outros materiais utilizados para o ensino da Sociologia. Serão mostrados seis blocos desses materiais, assim distribuídos: 1) livros didáticos de nível médio para o ensino da Sociologia - temáticos; 2) livros didáticos de nível médio para o ensino da Sociologia - não temáticos; 3) livros didáticos de outras disciplinas, utilizados no ensino da Sociologia; 4) livros didáticos de introdução à Sociologia - ciclo básico universitário; 5) livros paradidáticos; 6) outros textos; 7) dicionários especializados. No final será apresentado um panorama geral desses materiais. Por último tem-se a categoria trabalho. Essa categoria é muito nebulosa, cada arcabouço teórico tem um conjunto de explicações. Mesmo no interior do marxismo, há posições diversas. Apresentar-se-á o trabalho em seu sentido geral ou ontológico como eterna necessidade humana, independente da forma social, em seguida, algumas considerações acerca do trabalho na concepção de Marx a partir do capital, procurando-se aprofundar mais o trabalho concreto, útil, o trabalho abstrato e o trabalho produtivo de capital. Ainda a respeito da compreensão do trabalho em Marx, tentar-se-á mostrar alguns elementos para a compreensão do trabalho alienado/estranhado. Em seguida, far-se-á uma abordagem do gerenciamento e reestruturação do processo produtivo, bem como do processo de trabalho e a questão do trabalho como princípio educativo e da centralidade do trabalho. Em remate, nas considerações finais, estabelecerá um diálogo entre os autores dos materiais didáticos analisados com os autores clássicos, sobremaneira, Karl Marx e outros autores marxista, bem como, apontar outras perspectivas para o ensino da Sociologia.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T22:39:59Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T02:13:05Z : No. of bitstreams: 1 227702.pdf: 16757742 bytes, checksum: 98507b0d987138f780dd1fc19d97c0e1 (MD5) / Neste trabalho procura-se investigar as dificuldades apresentadas pelos alunos do Ensino Médio com respeito a aprendizagem de Geometria. Como a Geometria faz parte da Matemática, procurou-se inicialmente descobrir as concepções que os alunos adolescentes formaram em relação a esta última, durante seu percurso escolar e os fatores principais que permearam este processo. Em conseqüência, tem-se uma visão de como metodologias aplicadas na construção do conhecimento, interferem no desenvolvimento dos conteúdos da Matemática e de modo especial da Geometria. A primeira parte do trabalho desenvolveu-se com algumas turmas de segundas séries do ensino médio, que foram moldadas dentro de um ensino tradicional, com ênfase ao vestibular. Investigou-se as imagens que os alunos estabelecem de alguns conceitos em Geometria e como essa estrutura mental influi e da suporte a novos elementos mais elaborados. Na segunda parte do trabalho, analisa-se uma abordagem metodológica diferenciada para o ensino da Geometria. Realizada com os alunos do CEFET-PR, elabora-se uma atividade que inclui estratégias de motivação em função do contexto, organizando o espaço e os elementos de sala de aula, de maneira que favoreçam uma interação maior do aprendiz, no processo de construção do conhecimento e na vivência de situações significativas.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-20T04:40:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 194751.pdf: 2652767 bytes, checksum: e583539a68b813e7df6520e3db5f77de (MD5) / Nesta dissertação abordamos uma das peculiaridades do atual contexto educacional brasileiro, a partir do estudo de caso do Sistema de Avaliação do Ensino Médio (SAEM) que, entre outros objetivos, oferece alternativa de acesso ao ensino superior. O SAEM surge no cenário educacional do Estado de Santa Catarina em 1998, protagonizado pela entidade representativa do Sistema ACAFE (Associação Catarinense das Fundações Educacionais) e oferece metodologia alternativa de seleção de candidatos às vagas na universidade, em que os inscritos se submetem a avaliações ao final de cada série do Ensino Médio. Da análise do desempenho nestas avaliações, a proposta é gerar informações que possam subsidiar ações tanto no âmbito das escolas, quanto das mantenedoras e órgãos públicos responsáveis por políticas referentes a este nível de ensino e agências formadoras responsáveis pela formação de gestores e docentes para atuar no ensino médio. O pano de fundo para a investigação sobre o Sistema de Avaliação do Ensino Médio é o contexto educacional, político, econômico e social onde se destaca o papel atribuído à educação diante das demandas do setor produtivo e as reformas educacionais da década de noventa, que atingem todos os níveis de ensino. Entre as reformas educacionais, os principais enfoques deste estudo são a avaliação dos sistemas de ensino e a flexibilidade no acesso à educação superior, o que nos leva a fazer um resgate sócio-histórico e legal da questão do vestibular, desde sua origem aos dias atuais em que alternativas são buscadas, ensejando uma nova relação com a educação básica, cujo destaque é o SAEM. A seletividade social é um aspecto evidenciado por meio das próprias políticas de acesso à universidade quando permeia os processos de ingresso aos cursos de graduação. Além do vestibular tradicional, o SAEM é uma das várias alternativas de ingresso atualmente no Brasil. As análises obtidas a partir do estudo de caso do Sistema de Avaliação do Ensino Médio permitem concluir basicamente que, entre outros aspectos, é no debate sobre a passagem do ensino médio para a educação superior que o SAEM se situa. Concluímos, ainda, que os objetivos do SAEM como sistema de avaliação, necessitam maiores subsídios para que possam se efetivar em todos os aspectos propostos; como alternativa de ingresso ao nível superior de ensino, o SAEM contribui para flexibilizar o acesso às vagas nas universidades a ele vinculadas, porém da forma como está sendo implementado, não rompe com a característica excludente dos processos seletivos que permeiam a passagem entre o ensino médio e a educação superior.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T10:04:26Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T22:50:18Z : No. of bitstreams: 1 185820.pdf: 7332174 bytes, checksum: 2f47fa1f8c1495a557dd48f581ec11d2 (MD5) / As escolas têm sofrido críticas, crescentemente, por não estarem oferecendo aos alunos as condições necessárias para que eles possam se preparar para o futuro, pois ainda têm baseado o ensino na transmissão de conhecimentos. A Escola Ecológica Rincão, buscando uma alternativa para a melhoria do ensino, criou a disciplina Projetos de Pesquisa, que passou a integrar o currículo do ensino fundamental, de 5.ª a 8.ª série, no ano 2000. O presente trabalho trata do estudo de caso da disciplina Projetos de Pesquisa: Meio Ambiente da Escola Ecológica Rincão, desenvolvida na 5.ª Série, Turma D, no ano 2000. A pesquisa objetivou identificar os ambientes de aprendizagem e a mediação da aprendizagem que ocorre neles, relacionado-os com o aprendizado dos alunos.

Resumo: A presente dissertação propõe-se a ampliar o leque de elementos que permitam formular hipóteses explicativas sobre os direcionamentos da reforma do ensino médio. Assim, inicialmente, caracterizou-se a reforma do ensino médio como componente das políticas educacionais do Estado brasileiro na segunda metade dos anos de 1990, em relação às mudanças na economia e no trabalho ocorridas no capitalismo na segunda metade do século XX e sua expressão no Brasil. A seguir, foram expostos os argumentos dos propositores da reforma sobre sua urgência e sobre os direcionamentos adotados, em confronto com os argumentos dos autores que lhe fazem a crítica. Para os propositores da reforma, dada a semelhança das competências necessárias, tanto à inserção profissional quanto à vida cidadã, a referência principal para a definição das competências e habilidades a serem desenvolvidas na escola seriam as demandas do setor produtivo. Os autores que fazem a crítica à reforma apontam para a inadequação da subordinação da escola à produção dado ao utilitarismo e ao reducionismo que esta proposta encerra. A partir da problematização dessa pretensa articulação mais próxima entre ensino médio e setor produtivo, o trabalho tomou, não o olhar da escola, mas de empresas de recursos humanos - compreendidas como expressão objetivada das demandas de mercado -, e de egressos do ensino médio - visão de jovens trabalhadores -, sobre a pretensa vinculação entre o ensino médio e as demandas do mercado de trabalho em Curitiba e Região Metropolitana. A seguir buscou-se traçar um panorama das condições de inserção no trabalho do jovem egresso do ensino médio em Curitiba, principalmente em relação à tendência de ampliação do nível de escolaridade. Os elementos trazidos da revisão de literatura direcionaram a elaboração dos instrumentos de pesquisa e também a análise dos depoimentos colhidos. Estes apontaram alguns elementos que, aparentemente, permitem reafirmar a posição dos autores que fazem a crítica à definição do setor produtivo como referência para a reforma. Além disso, apontam para a pouca efetividade da reforma, tanto no que se refere à ampliação das possibilidades de inserção no trabalho, quanto no que diz respeito ao acesso a patamares mais elevados de compreensão da realidade por parte dos jovens. Por outro lado, demonstram que houve elevação das exigências de escolaridade pelo mercado, de forma que, aparentemente, o ensino médio se tornou o patamar mínimo para concorrer aos postos de trabalho formais, mesmo que em funções de baixo conteúdo intelectual. É importante registrar que a pesquisa priorizou o setor secundário, apontado como maior absorvedor de mão-de-obra juvenil, e não dos setores de ponta, onde, em tese, seria demandado o maior desenvolvimento de competências cognitivas. Por isso mesmo, aponta para a necessidade de aprofundar os estudos, por dentro e por fora da escola, sobre os direcionamentos da reforma e, com isso, favorecer a construção de propostas pedagógicas que tenham como horizonte o atendimento às necessidades das classes-que-vivem-do-trabalho.

Made available in DSpace on 2016-11-30T14:54:47Z (GMT). No. of bitstreams: 2 107493_Angelita.pdf: 1451957 bytes, checksum: cff56428712a53eb23c98efa1c5dce23 (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2013 / A presente pesquisa procura discutir o Ensino Médio e os aspectos do trabalho docente na rede estadual de ensino de Santa Catarina. Questões relacionadas à matrícula e as condições de trabalho docente, foram sintetizadas na seguinte questão diretriz: Quais as configurações, limites e perspectivas do Ensino Médio em relação à matrícula e as condições de trabalho docente nas escolas estaduais de Santa Catarina? Para tentar compreender o tema proposto, identificou-se dados educacionais disponibilizados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), Secretaria de Educação Estadual de Santa Catarina, Secretaria de Estado da Fazenda do governo de Santa Catarina. Além de dados das pesquisas nacionais ¿Remuneração de professores de escolas públicas da educação básica: configurações, impactos, impasses e perspectivas¿ e ¿Trabalho Docente na Educação Básica no Brasil (TDEB)¿. Adotou-se como desenho metodológico, a metodologia de pesquisa qualitativa numa abordagem dialética, na busca de compreender aspectos do Ensino Médio articulados ao contexto econômico, político, social brasileiro. Da análise dos dados emergiram três categorias conteúdo: natureza da matrícula no Ensino Médio, condições de trabalho docente no Ensino Médio e vencimento e remuneração no Ensino Médio. O estudo aponta problemas no Ensino Médio catarinense e, ao mesmo tempo, aponta desafios à rede estadual de ensino de Santa Catarina. Destacam-se problemas relacionados à matrícula e às condições de trabalho docente. Para isso apontam-se como desafios: trazer todos os catarinenses de 15 a 17 anos para a escola média e mantê-los com amplas possibilidades de apropriação dos conhecimentos científicos, históricos, filosóficos e artísticos. Articulados a esses desafios está a necessidade de melhorar as condições de trabalho para os professores, que passam por adequada infraestrutura das escolas, remuneração e carreira docente / This research aims to discusse high school and aspects of teaching in schools in the state of Santa Catarina, Brazil. Questions related to student registrations and of teachers' work conditions were synthesized in the following question guideline: What are the settings, limits and perspectives of high school in relation to student registration and conditions of teaching in public schools in Santa Catarina? In order to try to understand the theme, it was analised educational data available by the National Institute of Educational Studies, Anísio Teixeira or also called (INEP), Brazilian Institute of Geography and Statistics (IBGE), Santa Catarina Education Department, Santa Catarina Ministry Finance. In addition to national survey data " Compensation of public school teachers in basic education: settings, impacts, dilemmas, prospects" and" Brazilian Teachers' work in Basic Education ( TDEB )" . It was adopted as a methodological design, the qualitative research methodology in a dialectical approach, seeking to understand high school aspects articulated to the brazilian economy, politics, social contexts. The analysis of the data revealed three contents: the origin of the student registrations in high school, working conditions, high school teaching and remuneration. The study points to problems in high school in the state of Santa Catarina and, at the same time, it points challenges to the schools from the same state. It was highlighted problems related to student registration and teacher working conditions. Thus, some challenges were pointed: bringing all the students from Santa Catarina from the age of 15 to 17 to high school and keep them with ample opportunities of scientific, historical, philosophical and artistic knowledge appropriation. Articulated to these challenges, there is the necessity to improve working conditions for teachers, who undergo to adequate school infrastructure, remuneration and teaching career.

Made available in DSpace on 2016-11-30T14:54:55Z (GMT). No. of bitstreams: 2 110338_Claudineia.pdf: 1529476 bytes, checksum: b230dbfb7257f71aff5a6fc498d94645 (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2015 / O presente estudo objetivou compreender os entraves, desafios e possibilidades para a valorização do professor no Ensino Médio, quanto às questões de formação, carreira, condições de trabalho e remuneração nos Estados de Santa Catarina e Paraná. Para problematizar o tema em questão, foram identificados e analisados artigos de periódicos relacionados à temática. Os dados referentes aos professores catarinenses e paranaenses, extraídos dos microdados do Censo Escolar e PNAD com o auxílio do software SPSS, foram cotejados com a teoria com o intuito de apreendê-los dentro de determinado contexto. Adotou-se como eixo de análise a valorização do professor do Ensino Médio. Para tanto foram tratadas as seguintes categorias de conteúdo: a formação do professor do Ensino Médio, a carreira do professor do Ensino Médio e as condições de trabalho docente no Ensino. Os dados analisados e confrontados apontam entraves e desafios relativos à formação do professor do Ensino Médio, sendo que existe a possibilidade de ser professor desta etapa de ensino sem ter licenciatura, ou graduação ou, até mesmo, o Ensino Médio e que, também, existe, um grande número de professores que lecionam sem habilitação na disciplina que atuam. Muitos Estados não cumprem o estabelecido pela Lei n° 11.738, seja pagando um vencimento inferior ao mínimo, seja por não respeitarem a composição da jornada de trabalho e, os professores ainda convivem com a ausência de infraestrutura adequada para a realização da prática docente e com longas jornadas de trabalho, em mais de uma unidade escolar e em mais de um emprego. O ingresso por concurso público, a dedicação exclusiva a uma única escola, com único vínculo empregatício não fazem parte da realidade dos professores da escola média brasileira. O estudo aponta que a qualidade social do Ensino Médio e a valorização do professor dependem de legislações e políticas como a implementação das Metas do Plano Nacional de Educação (2014¿2024) e pela construção de um verdadeiro Sistema Nacional da Educação, com normas e procedimentos comuns que assegurem uma Educação Básica com o mesmo padrão de qualidade a toda a população. / This term paper aimed to understand the obstacles, challenges and opportunities for the teaching work in High School, as the issues of training, career, working conditions and remuneration in the States of Santa Catarina and Paraná. To discuss the theme in question, were identified and analyzed thematically ¿ related journal articles. The data relating to teachers in Santa Catarina and Paraná, extracted from the microdada of the school census and PNA com help os SPSS software. It has been verified against the theory in order to apprehend them withn the given context. Adopted as the axix of analysis to valuation of the high school teacher. For both were treated the following content categories. The graduation the the school teacher, teacher¿s career and working conditions in teaching. The data analyzaded and shown point obstacles and challenges concerning about the graduation of school teacher , being that there is a posssibility of this being a teacher without graduating, or even concluding high school. And that , there is also a large number of teachers without any graduation in the discipline for teaching. Many states do not accomplish with the established by Lein 11.738/08, paying a lower salary to a minimum, either b not respecting the compostion by hours worked and teachers still rub shoulders with the lack of enhanced schoool infrastructure for the realization of the teaching practice and with long journeys having to work more than one school, or and working another job. Admission for the public exam, the exclusive dedication to a single school, with only employment is not part of the reality of The Brazilian High school teachers. Based on Plano Nacional de Educação, ( 2014 - 2024 )The study points out that the highest calibre in order to ensure high quality educational outcomes depends on laws and policies as the implementation of the goals and by a setting up a new educational system, with common rules and procedures to ensure a basic education with the same standard of high quality to the entire population.

Orientador: Roberto Vilarta / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-08-05T04:49:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rauch_AxcelHerbertshLuhr_M.pdf: 353882 bytes, checksum: 36f1c45ff637d81bf0ec53fe90c62601 (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: O presente trabalho tem como objetivo conhecer através de um estudo comparativo, os níveis de adequação nutricional dos estudantes chilenos, especificamente os que cursam o primeiro ano do ensino médio. No Chile o controle da adequação nutricional da população é realizado aproximadamente até os seis anos de idade através do programa ¿Controle das Crianças Sadias¿, nesse programa as crianças são medidas e pesadas, o diagnóstico é feito e informado aos pais. Atualmente no Chile não há um programa que de continuidade a esse controle nutricional dos escolares, sendo assim estudos como esse ajudam a identificar o estado nutricional de crianças e jovens chilenos. A literatura científica mundial através de diversos meios, nos indica que os níveis de inadequação nutricional para o excesso alimentar (Obesidade), são a cada dia mais catastróficos, chegando a ser considerada por alguns autores como a ¿Epidemia do Século XXI¿. A presente pesquisa tomou como estudo os primeiros anos do ensino médio de Los Angeles, VIII região de Bio-Bio Chile, são três tipos de estabelecimentos educacionais como: Educação Particular Subsidiada, Educação Municipalizada e Educação Particular Paga. São cinco escolas, Escola Alemã, Escola Camilo Henríquez, Escola Industrial, Escola Técnica e Escola de Meninas. Foram selecionados 15 alunos por curso de cada Escola num total de 45 alunos por escola e 225 alunos no total do estudo, essa amostra representou 15% do total de alunos do primeiro ano do ensino médio da comunidade de Los Angeles. Para se determinar o nível de adequação nutricional de cada aluno usou-se: Perímetro Braquial Prega Cutânea Triciptal, Indicador Pondoestatural (peso para idade/estatura e índice de massa corporal - IMC). Foram considerados com excesso de peso os alunos que apresentaram três ou mais indicadores para a inadequação nutricional, pode-se constatar uma evidência científica indicando um aumento dos níveis de adequação nutricional nos estudantes do primeiro ano do ensino médio da cidade de Los Angeles no período de 1991-2000, confirmando a hipótese principal desse estudo que foi a existência de um significativo aumento nos níveis de adequação nutricional em excesso nos estudantes do primeiro ano da educação do ensino médio da cidade de Los Angeles VIII Região de Bio-Bio, Chile, considerando uma hipótese de nulidade (H0) / Mestrado / Mestre em Educação Física

Orientador: Hilario Fracalanza / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-22T01:52:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cicillini_GracaAparecida_D.pdf: 19108177 bytes, checksum: 0609af339d494e6a82d665a42c6e3c01 (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: Considerando a complexidade de relações entre as diferentes formas de saber que envolvem a cultura escolar, podemos afirmar que existe um distanciamento entre o conhecimento cientificamente produzido e o conhecimento divulgado pela escola como conseqüência da ação educativa. O presente trabalho tem por objetivos verificar a produção do conhecimento biológico em escolas públicas do ensino médio bem como elucidar alguns aspectos das condições de construção desse conhecimento. Nesse sentido, utilizamos como foco de análise os conteúdos relacionados à Teoria da Evolução. Através da observação direta das aulas de três professores de Biologia de duas escolas, de entrevistas e de análise de documentos escolares verificamos as diferentes fonnas de representação que esses professores possuem sobre os conteúdos de Evolução e Seres Vivos. Para tanto, selecionamos como parâmetros de análise a Seleção de Conteúdos e suas Formas de Abordagem. Constatamos que o Ensino de Biologia é apresentado nessas escolas de modo fragmentado, bem como impregnado de conotações ideológicas. Estas características foram evidenciadas principalmente pelo processo de exclusão de partes do conhecimento evolutivo, da forma de apresentação desse conhecimento aos alunos, como também pelas características da linguagem dos professores utilizada em aula. Embora reconheçamos a diferença entre o conhecimento científico e o conhecimento construí do pelo professor durante as aulas, verificamos que a organização da escola - seja como sistema ou unidade de ensino - e a formação dos professores são condições determinantes que acentuam esse processo de diferenciação. Nesse sentido, notamos, algumas vezes, que além das características que diferenciam as duas fonnas de conhecimento aconteceram também problemas de distorção dos conteúdos evolutivos / Doutorado / Metodologia de Ensino / Doutor em Educação

Orientador: Lucia Merces de Avelar / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-27T14:07:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marques_Paulo_M.pdf: 705383 bytes, checksum: ffa32305ee681ac07da78191cd8bde87 (MD5) Previous issue date: 2000 / Mestrado