Orientador: Raquel Lazzari Leite Barbosa / Banca: Dagoberto Buim Arena / Banca: Cecília Hanna Mate / Resumo: O presente trabalho é fruto de pesquisa e colaboração em um programa de formação continuada para professores de Língua Portuguesa, da rede pública estadual de ensino da região de Assis-SP, que trabalham com alunos surdos em suas salas de aula. Trata-se de um estudo qualitativo, que se realizou nos moldes da pesquisa-ação, por meio do qual, analisou-se tal processo de formação continuada e seus efeitos na prática pedagógica dos professores participantes, buscando-se também verificar aspectos comuns e contraditórios nesse processo. Além disso, esta pesquisa consistiu em analisar as dificuldades encontradas e as estratégias utilizadas por esses professores, bem como as mudanças ocorridas em suas práticas, suas concepções sobre leitura e escrita e a relevância dos estudos de L. S. Vigotski e M. Bakhtin para uma prática pedagógica que possibilite a aprendizagem de todos os alunos, especialmente no tocante à leitura e à escrita. Por meio da observação nos encontros de formação docente, de questionários, de visitas a escolas e salas de aula e da coleta de material escrito produzido pelos alunos surdos, foi possível constatar a necessidade de dar continuidade a esses encontros de formação em serviço e de ações políticas educacionais efetivas que viabilizem o processo de inclusão escolar. Entre as dificuldades, a maior reside na problemática comunicação entre professor e aluno surdo e, por isso, as estratégias utilizadas estão mais voltadas a amenizar tal problema. Ao longo dos encontros, pôde-se verificar mudanças na prática docente, para uma melhor compreensão e desenvolvimento educacional do aluno surdo. Constatou-se, ainda, um discurso pedagógico que aponta para uma concepção de escrita enquanto simples transformação de fonemas em grafemas e de leitura enquanto ato de decodificação, o que viria a dificultar a... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This work is the result of researching and collaborating whith a continuous formation programme for Portuguese language Teachers inserted in the state Teaching in the region of Assis - SP who taught deaf students in their classrooms. It is a qualitative study based on the action research, which was used to analyse such continuous formation process and its effects over the pedagogical practice of teachers involved, as well as to verify common and contradictory aspects in this process. Apart from this, the research aims to analyze the difficulties that came across and the strategies employed by the teachers. It was also considered the changes ocurred in their practice, their conception of reading and writing an the importance of L.S. Vigotski and M. Bakhtin's studies in order to develop a pedagogical practice which makes possible every student's learning, specially in which concerns reading and writing. Through the observation performed during the teaching formation meetings, questionnaires, school and classroom visits and the collection of written materials made by the deaf students, it was possible to establish a necessity of keeping on doing the formation meetings and also effective political - educational actions which make feasible the school inclusion process. Considering the difficulties, the greatest one lies on the teacher and the deaf student. That is the reason why the strategies employed focus on reducing such problem. As the meetings went by changes in the teaching practice were set up towards a better comprehension and educational development of the deaf students. Furthermore, it was noticed the presence of a pedagogical speech that points out to the written conception as a mere transformation of phonemes into grammatical structures and whose reading conception is grounded on the act of decoding. For this cause, the deaf student learning process is made difficult. Therefore, the words by L.S. Vigotski and M. Bakhtin are a remarkable. / Mestre

Orientador: Maria Sylvia Simões Bueno / Banca: Iraíde Marques de Freitas Barreiro / Banca: Luciana Maria Giovanni / Resumo: Esta pesquisa investiga os reflexos das reformas da educação profissional técnica de nível médio: análise documental em uma escola do CEETEPS. O objetivo geral é desenvolver estudo sistematizado da reforma educacional, na perspectiva econômica e política, envolvendo os contextos macro (influência global/ supranacional), meso (nacional/legislação educacional) e micro (Unidade de Ensino/Escola Técnica Prof. Pedro Leme Brisolla Sobrinho) da implantação dessas reformas a partir da LDB 9.394/96 abrangendo os Decretos 2.208/97 e 5.154/2004. Essa análise é importante para desvelar os encaminhamentos desenvolvidos no subsistema Paula Souza, na condição de articulador do modelo nacional e sua concretização na realidade das escolas. O procedimento metodológico selecionado é pesquisa bibliográfica e análise documental - tendo por referência oito Matrizes Curriculares do Curso de Informática por se tratar de um dos cursos mais antigos da unidade de ensino. Os principais aspectos identificados na análise dos documentos foram: a redução da carga horária e tempo de duração do curso, extinção do estágio, adaptação das matrizes às mudanças do mercado, inconsistência nas determinações e reprodução das determinações da legislação educacional; o que nos leva a visualizar os reflexos da reforma educacional na unidade investigada que evidenciam aligeiramento e precarização da formação. / Abstract: This research investigates the reflexes of reforms of technical professional educational of medium level: documental analysis in a school of CEETEPS. The general objective is to develop a systematized study of educational reform, in an economical and political perspective, involving the macro context (global influence/supranational), the meso context (national/educational legislation) and the micro context (unit of education/technical school Prof. Pedro Leme Brisolla Sobrinho) of implantation of these reforms from the LDB 9.394/96 covering the Decrees 2.298/97 and 5.154/2004. This analysis is important to discover the developed routings in the subsystem Paula Souza, in the condition of articulator of the national model and its concretization in the reality of the schools. The selected methodological procedure is bibliographic research and documental analysis - having by reference eight curriculum matrixes of the Computing Course by the case of one of oldest courses of the unit of education. The main identified aspects in the analysis of the documents were: the reduction of working hours and time of duration of course, end of stage, adaptation of matrixes to the changes of market, inconsistence in the determinations and reproduction of determinations of educational legislation; that take us to see the reflexes of educational reform in the investigated unit that shows streamlining and precarization of formation. / Mestre

Orientador: Osmar de Souza. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:35:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseVA.pdf: 1081077 bytes, checksum: 09128295ed2e7fb467160829a975716f (MD5) Previous issue date: 2007-02-27 / This study carried through in school of average education, in city of average transport, of the São Paulo interior. It looks for to understand the faced difficulties, from the optics of the professors. As cloth of deep we have the intended reform of average education and the project of qualification on service and in long-distance, entitled Average Education in Net. By means of the professors speech, at a moment of particular difficulty of the school where was gave the research, it is intended to register and to understand the strikes, the lines of removal and the lines of confluence which is established between the official speech of the reformators and of the presumptions of the implementors of the reform proposal. In way to the questionings, professors interpret and reinterpret, they argue and they rediscuss, they construct, they desconstruct and they reconstruct the knowledge on what they understand to be the best form to fulfill what they judge to be their social paper. It is treated to cartography a conversational process as form to unite colloquy and action. Reflections based on theoretical references of Michel Foucault look for to understand the relations among the Subject, To be/To know, To be/Power, Power/To know, and To be/myself . To the end, the researcher considers the foucaultian idea on the Friendship, that applied in the educative field, it could give origin to new ethics of being together between professors and pupils, capable to reduce the inevitable relations of Power to a minimum amount of domain, a pedagogical contract that would rescue the school while public space, although the relations of Power, where a new way to teach and to learn could be reinvented. / Trabalho realizado em escola de ensino médio, em cidade de médio porte, do interior paulista, procura compreender as dificuldades enfrentadas, a partir da ótica dos professores. Como pano de fundo temos a pretendida reforma do ensino médio e o projeto de capacitação, em serviço e à distância, intitulado Ensino Médio em Rede. Por meio das falas dos professores, em um momento de particular dificuldade da escola onde se deu a pesquisa, procura-se registrar e compreender os embates, as linhas de afastamento e as linhas de confluência que se estabelecem entre o discurso oficial dos reformadores e o discurso dos supostos implementadores da reforma, oficialmente proposta. Em meio aos questionamentos,professores interpretam e reinterpretam, discutem e rediscutem, constroem, desconstroem e reconstroem os conhecimentos sobre o que entendem ser a melhor forma de cumprir o que julgam ser o seu papel social. Trata-se de cartografar um processo de conversação como forma de aliar conversa + ação. Reflexões baseadas em referencial teórico de Michel Foucault procuram compreender as relações entre o Sujeito, Ser/Saber, Ser/Poder, Poder/Saber e Ser/Consigo. Ao final, a pesquisadora propõe a idéia foucaultiana sobre a Amizade, que aplicada ao campo educativo, poderia dar origem a uma nova ética de convivência entre professores e alunos, capaz de reduzir as inevitáveis relações de poder a uma mínima quantidade de domínio, um contrato pedagógico que resgataria a escola enquanto espaço público onde, apesar das relações de poder, poder-se-ia reinventar a forma de ensinar e aprender.

Made available in DSpace on 2016-12-12T20:34:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maristela resumo.pdf: 129102 bytes, checksum: 12bfaa56395b40147aa1f264a2a19e66 (MD5) Previous issue date: 2005-05-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / On this work we can analyse all meanings and aims concerned to the medium tuition for determined periods from brazilian education and sources scholastics introduced from 1998 to 2004 at state s network of Santa Catarina so that to assimilate which was the catarinense appropriation of the LDB 9.394/1996 and of scholastics national politics and state. For getting of the datas, it had a hard and qualitative research which that datas quantitaty had a character more illustrative than analytical through of analysis of content of officials documents (laws, scholastics programmes, governmentals and educational plans) and of half-structured interviews with ten teachers from public network of the tuition of the state of Micro region from Grande Florianópolis . Like reference central theoretical for the empirical analysis found out theories which authors incorporate in the criticals perspective and pos-criticals of education who understand that curriculum like a social building. They teach that the power is around of the world and it is multi-form. Datas of documental analysis and interviews prove existents contradictions between authorized speech and effectively, keeping in schools of medium tuition. The real studying exalts the necessity of the school of medium tuition such as a place of re-interpretation of cultural legate, production of knowledge and of battle by instituition of pedagogicals and administratives mechanism which make sure of the universalization that scholar level as a right of authorized and legitimated citizenship for an insertion in a globalized world / Neste trabalho são analisados os significados e as finalidades atribuídas ao ensino médio, em determinados períodos da educação brasileira, e as matrizes curriculares implantadas entre os anos de 1998 a 2004, na rede estadual de Santa Catarina, procurando apreender qual foi a apropriação catarinense da LDB 9.394/1996 e das políticas curriculares nacional e estadual. Para a obtenção dos dados, foi realizada uma pesquisa de cunho, sobretudo qualitativo, porquanto os dados quantitativos tiveram um caráter mais ilustrativo que analítico, por meio da análise de conteúdo de documentos oficiais (leis, programas curriculares, planos de governo, planos de educação) e de entrevistas semi-estruturadas com dez professores da rede pública estadual de ensino da Microrregião da Grande Florianópolis. Como referencial teórico central, para a análise da empiria, foram adotadas teorias cujos autores se fundamentam nas perspectivas críticas e pós-críticas de educação, que entendem o currículo como uma construção social e ensinam que o poder está em toda parte e é multiforme. Os dados da análise documental e os dados das entrevistas demonstram as contradições existentes entre o discurso autorizado e o efetivamente executado nas escolas de ensino médio. O presente estudo aponta a necessidade de se considerar a escola de ensino médio como um lugar de reinterpretação do legado cultural, de produção de saberes e de luta pela instituição de mecanismos pedagógicos e administrativos que assegurem a universalização desse nível de escolaridade como um direito à cidadania autorizada e legitimada para a inserção num mundo globalizado.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:36:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissJRMF.pdf: 1278370 bytes, checksum: 04176271c7a5f11fcc14b5e0553428c4 (MD5) Previous issue date: 2005-04-11 / Financiadora de Estudos e Projetos / The lack instructional materials for science teaching is a common problem in Brazil, and concerning to chemistry teaching in particular this problem can be observed even in more developed countries. Although molecular models are one of the few materials available for chemistry teaching, they have been hardly used, and this application has been restricted to lessons related to molecular geometry. The lack of materials has specially interfered with stoichiometry teaching, inasmuch as many authors have pointed out that it is one of the most difficult topics for students to understand. This works describes different exercises which were carried out in stoichiometry short courses by using the molecular models as a major teaching resource. These courses were provided for secondary school students in the laboratories of the DQ/UFSCar as well as in two public schools in the city of São Carlos São Paulo, one in a suburb and one in the city center. To collect data, the exercises were performed so that students could use the molecular models. The results showed that such material facilitated the learning process involved in completing exercises related to balancing chemical equations, Lavoisier Law, Proust Law, molar volume, and performance of chemical reactions. It was also verified that the students became independent of simulations with the material during the first exercises at once, and concerning more complex problem, they were almost completely independent. According to the students the use of molecular models made it much easier for them to understand the topics of the short courses. It thus supports researches suggesting that teaching methodologies should prioritize the introduction of new concepts without including mathematical aspects as means of avoiding difficulties in learning chemistry, which are so common in Brazilian Secondary Schools. / A falta de materiais instrucionais para o ensino de ciências é um problema comum no Brasil e, em relação ao ensino de química, em particular, este problema pode ser observado mesmo em paises mais desenvolvidos. Os modelos moleculares, embora sejam um dos poucos materiais didáticos disponíveis para o ensino de química, têm sido pouco utilizado e sua aplicação tem ficado restrita ao ensino de conceitos relacionados à geometria molecular. A falta de materiais didáticos interfere especialmente no ensino da estequiometria, uma vez que diversos autores apontam este tópico como sendo dos mais difíceis de serem compreendidos pelos estudantes. Este trabalho descreve diversas atividades que foram desenvolvidas em mini-cursos de estequiometria, as quais utilizaram os modelos moleculares como recurso didático principal. Os minicursos foram oferecidos para estudantes do Ensino Médio nas instalações do DQ/UFSCar, bem como em duas escolas públicas da cidade de São Carlos São Paulo, uma na periferia e uma na região central. Para a coleta de dados, foram desenvolvidas diversas atividades nas quais os alunos podiam optar pelo uso de modelos moleculares. Os resultados revelaram que a utilização de modelos moleculares facilitou o processo de aprendizagem envolvido na realização de atividades relacionadas a balanceamento de equações químicas, Lei de Lavoisier, Lei de Proust, volume molar e rendimento de reações químicas. Além disso, verificou-se que os alunos tornaram-se independentes de simulações com o material didático ainda nas primeiras atividades, e quase completamente independentes dos mesmos quando tinham que resolver problemas mais complexos. Segundo depoimento dos alunos, a utilização de modelos moleculares contribuiu muito para a compreensão dos temas abordados nos mini-cursos, o que esta de acordo com afirmações de pesquisadores que propõe metodologias de ensino que privilegiem a introdução de conceitos químicos sem a abordagem dos aspectos matemáticos envolvidos como forma de evitar as dificuldades de aprendizagem de química, comum em nossas escolas de Ensino Médio.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-18T01:07:13Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T16:12:16Z : No. of bitstreams: 1 185313.pdf: 7242144 bytes, checksum: b773063d4f60cac44af5f5431e82aa73 (MD5) / O presente trabalho apresenta o atual modelo de ensino formal com relação a abordagem de temas ambientais e à formação de valores necessários à pratica da cidadania, propondo-se a verificar se os professores de instituições públicas e particulares de ensino fundamental e médio vêm trabalhando estas temáticas e como está se dando este processo. Procura, também, criar subsídios à construção de metodologias para a capacitação de professores das diversas áreas do conhecimento na abordagem do tema meio ambiente, apoiadas no princípio da Transversalidade e da Interdisciplinaridade, visto que os resultados da pesquisa realizada neste trabalho apontam uma lacuna na formação dos professores, que, de acordo como os antigos paradigmas, tiveram uma formação de especialistas, voltada apenas a sua área de conhecimento, desarticulada do todo. Assim, ao término do trabalho, procura-se mostrar a importância da sensibilização e da conscientização do público-alvo a fim de garantir o seu comprometimento com a questão do meio ambiente, buscando a formação de um cidadão autônomo, crítico e participante na sociedade onde está inserido.

Tese (Doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Educação / Made available in DSpace on 2012-10-17T07:08:12Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T23:26:36Z : No. of bitstreams: 1 109949.pdf: 14400799 bytes, checksum: 83c605c414d1631eb21647c680d70e3d (MD5) / A relação entre o ensino de ciências naturais e a formação de professores para as séries iniciais do ensino fiundamental, no Curso de Magistério - 2° grau, é apresentada como resultado de uma pesquisa docu-mental. Localizo o "Projeto Diretrizes Gerais para o Ensino de 2° Grau: Núcleo Comum e Habilitação Magistério", que foi desenvolvido pelo MEC/PUC-SP e que culminou com a publicação de subsídios destinados a esta habilitação. Dentre os livros, tem-se o de Metodologia do Ensino de Ciências METEC, que veicula uma proposta de ensino pautada na Abordagem Temática e na formação contínua de professores, norteada pela ação-reflexão-ação. Após a caracterização das diferentes compreensões da formação de professores em serviço, apresenta-se uma síntese de como ocorre a formação contínua do docente reflexivo e, em especial, na perspectiva da Abordagem Temática. Analisam-se as concepções de Ciência e de ensino de Ciências, as categorias momentos pedagógicos e conceitos unificadores e a forma de atuação do grupo da Abordagem Temática. Uma descrição e uma análise das concepções veiculadas pelo METEC evidenciam uma concepção educacional progressista, que contempla a dialogicidade e a problematização do conhecimento - construído pela ação humana. Os resultados de uma pesquisa empí-rica desenvolvida com professores que se referenciam no METEC indicou que o emprego de livro, como instrumento para veicular a proposta de ensino nele contida, necessita estar articulado organicamente com a participação dos professores em atividades de formação continuada.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-17T14:44:25Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T18:37:23Z : No. of bitstreams: 1 174921.pdf: 16148222 bytes, checksum: fe9a9681353b1f9e01cac86ab5f83e2c (MD5) / Nesta dissertação, tratou-se do tema "Novas Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação" cujo recorte foi dirigido ao estudo de softwares educativos de química, destinados ao ensino médio. O objetivo geral foi buscar a compreensão dessas tecnologias no conjunto das transformações advindas da suposta mudança de um paradigma Moderno para um Pós-moderno. Nos objetivos específicos, relativos aos softwares educativos, buscou-se a compreensão deste novo suporte para o pensamento através de questionamentos como: os softwares educativos permitem interatividade? Os softwares educativos podem colaborar como aliados na construção do conhecimento em química? Caso possam, como deve ser um software educativo ideal? Quais seriam as linguagens desse novo suporte para o pensamento? Para a obtenção de respostas a estes questionamentos, foram realizadas uma pesquisa teórica e uma empírica. Sendo que, a pesquisa teórica serviu de subsídio para a análise dos cinco softwares educativos de química, utilizando-se o método da análise de conteúdo. A conclusão a que chegamos é que se tem que pensar a elaboração dos softwares educativos futuros com a visão de transição paradigmática e a compreensão de que no conjunto dessas mudanças estão ocorrendo, também, mudanças nos suportes do pensamento.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica. / Made available in DSpace on 2012-10-22T21:06:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 235228.pdf: 18315316 bytes, checksum: be78ce167f40cf0d03ae87683ab1848f (MD5) / O presente trabalho apresenta um estudo sobre o ensino das equações algébricas no ensino médio. Na prática docente e em alguns livros didáticos percebemos a ênfase dada aos algoritmos para a resolução de equações algébricas, enquanto as soluções ficam restritas ao conjunto dos números racionais e números complexos imaginários. A análise de alguns documentos oficiais tais como Parâmetros Curriculares Nacionais e Orientações Curriculares para o ensino médio mostra a possibilidade de se ensinar outros métodos de resolução. Adotamos conceitos da Didática da Matemática como quadro teórico de referência. Apoiamo-nos em elementos da Transposição Didática de Yves Chevallard para estudar o desenvolvimento histórico do saber Equações Algébricas até a proposição em livros didáticos. Para conhecer a Praxeologia Matemática em livros didáticos, adotamos elementos da Teoria Antropológica do Saber de Chevallard. A metodologia de pesquisa baseou-se em elementos teóricos da Engenharia Didática. Aplicamos uma seqüência didática a alunos de ensino médio em que alguns exercícios podiam ser resolvidos pelas técnicas freqüentemente empregadas. Uma das equações, no entanto, não podia ser resolvida pelos algoritmos usuais, pois apresentava como solução um número irracional. Apresentamos aos alunos noções de um método numérico e um software gráfico para auxiliar o trabalho de localização de raízes reais. Além de apresentarmos as transformações pelas quais passa o objeto Equações Algébricas, da forma como foi concebido até como saber a ensinar por meio do livro didático, esse trabalho pode subsidiar discussões acerca da prática docente apoiada por programas computacionais.